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1、很多事仍然让自己变得脆弱不堪,那些不被理解的都会变成一把利剑刺伤,说不出口的矫情和委屈,也正是这样才觉得更是活该,活该有这一道道伤活该觉得痛。
2、最*压力好大,心情莫名烦躁,回到家也不开心,我不知道我自己怎么了,很难过很难过,不被关心,不被重视,不被理解,在家也是孤单的,我感觉我自己快要疯了。
3、在没人知道自己付出的时侯,不要表白;在没人懂得自己价值的时侯,不要炫耀;在没人欣赏自己才能的时候,不要气馁;在没人理解自己志趣的时侯,不要困惑。被人理解是幸运的,不被理解也未必不幸。做人低调一点,你会一次比一次稳健;做事高调一点,你会一次比一次优秀。
4、用心做事,用心过日子,我说了也就这么做的,不被理解的事情有太多太多,若真要一一去介意,太复杂太累了,说人的人总在原地打转,我就不奉陪了,前行的美景比较吸引我……突然想说谢谢[曾经]
5、人各有命,有时候会忽然去琢磨生命的意义所在,不知道是真的我做错了,还是别的什么。浑浑噩噩,每天面对各种乱七八糟的事,不被理解,又无能为力。
6、不被理解的弱小,只好令自己强大。
7、不被理解时,要心胸开阔,要乐观。
8、一个无声的拥抱对于一颗不快乐的心来说就是千言万语了。
9、想不开,就不想,得不到,就不要,难为自己,何必呢?
10、不被理解的感觉多少会更好一些,有种他们的神圣只有我知道的兴奋感。反正,我对自己已经属于弃疗状态了,写完脑洞就爬,从此天涯不见。
11、仇恨永远不能化解仇恨,只有慈悲才能化解仇恨,这是永恒的至理。
12、不被理解的时候真的是有报复社会的冲动,远走高飞真的是最浪漫的憧憬,怪不得好些人动不动就什么离家出走或者私奔。
13、你不懂满眼泪水却不敢轻易流出害怕让人笑话。
14、人生总是有各种不被理解,因为这些不被理解我们调整自己,最终,做不成自己。
15、所有的事情压在心里想发泄却发泄不出来,当手机砸下来时,我的泪水再也止不住了。感觉自己被遗弃了,没人要没人疼没人关心。。。自己活的真的好失败。自己永远都是自己一个人。
16、完美的故事,却化做眼泪为结局。
17、失眠,不是因为压力大,反倒是一点点积累的委屈成了复杂的负担。 特别累,不是体力消耗,是心里真心累,觉得不被理解,连聊天都缺乏耐心。 熬过明天就好些了但愿。
18、醉过才知酒浓,爱过才知情重,你不能做我的诗,正如我不能做你的梦。
19、我一直在等一个healer,我心里有痛,一直以为我可以克服,时间和经历可以帮助我。可是,我还是突然心疼的想哭,心疼明明可以快乐和自由的时光都被上了枷锁,连美好的记忆都没有留给我。我可能不被理解地封闭了我内心的一面,因为我需要慢慢证明我的存在对很多人是有价值的,对我自己也是有价值的。
20、当你想在感情上征服对方的时候,实际上已经在一定程度上被对方征服了。首先是对方对你的吸引,然后才是你征服对方的欲望。
方敬童年阅读理解
无论是身处学校还是步入社会,我们有时需要做一些阅读题,这时最离不开的就是阅读答案了,借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点,有助于个人提升。那么问题来了,一份好的阅读答案是什么样的呢?以下是小编收集整理的方敬童年阅读理解,欢迎大家分享。
说起到外祖家里去,我就乐极了。那座朗敞的院落,是我儿时的乐园,其中畅茂的花木至今还是我记忆里的一种装点。
一颗老年人的心,善良又温和的,与一个小孩子的热情融汇在一起,与年龄的距离间,闪烁着爱的光辉。外祖和*的目光与喜悦的容颜,都使我觉得充实。在想象中他的存在是超凡的,他主宰着我的心灵,我有点傲岸,且只知道阳光和温暖,乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和慰安。这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
我是他家里的一位常客,一住就很久。于是,我可以听到他的一位女邻居说:“这孩子简直不想家了。”我羞涩的笑着。于是一位和善的老邻人又问了:“你是你外祖不能离的拐杖吗?”
外祖也喜欢到园子里或者户外去走走,我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。而他的拐杖呢,一根乌杨木做成的,黑油油的,有雕着龙头的把手,常挂在圈椅的靠背旁,这支精制的手杖是经过他的细心的筹思和选择的。在他所有的用具中,他最看重这个。以热烈的请求,我曾被允许拄过它几次,持着它的腰身,自己假装一个老人,躬着背,咳咳吐吐。对于老人的东西,我总是那样喜爱,因为他们不仅激动我的情感,还引起我丰富的想象呢。
我们在园子里,慢步走着,在茂叶下,花径间,外祖指着他亲手种植的花木给我看,又说又喜欢。他最爱兰草,兰草是栽在瓦盆里,放在石台上。我们走出园门,看看天色和远山,岑寂使我们的心情静止于欲暮的.景色中。于是两人选了一块石板坐下了。“你还是那样健旺。”一个荷锄的农人走过了。“呃,你们今年的收成很好吧?”“可以过活了吧?”
归途上外祖似乎有点倦意,我则想着,想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白须,它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。
“外公,不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。”
“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”
“等我将来老了我再用它吧。给我吗?”
“是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。”
我怎样愿意离开他呢?祖孙两人互相倚扶,在生活上表示一点诚挚与热心。但是,家里三番两次派人来接我回去,我用各种方法拒绝,最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞,我是最怕父亲的。外祖在我耳边说了很多的话,亲热而又慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖送我到一个土坡前,每次送行的终点,我上坡过桥,怕回头看:只使我心酸,从背后传来的他凄凉而又温和的声音:“下回同妈妈一块儿来吧。”直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
从外祖家里回去,我没有一次是空着手的,也许带走的是一个古瓷水盂,也许是一个小小的海螺。我衷心的喜爱它们,好好的保存着,在一个黄木匣里。真的,我不忍提到时间的冷酷,很多年过去了,这些小小的玩意儿,无一不是引起我悲思和怅惘的来源,然而我愈加爱惜它们。没有它们,我会与辽远的昔日更生疏了。自然,我尤其不会忘记那只拐杖,那现在使我感到阴暗与凄凉的,它后来落到我舅舅手里,随着他过了一些寂苦的岁月,现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下,在寂静的时候,我常感悲哀于幼时与外祖的预约,好,让我为孤独的舅母的健康祝福吧。(节选自《名家经典散文选》)
拓展训练:
1、这篇文章主要围绕一个物件来寄托自己的情感,这个物件是:。
2、“我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。”这句话与前文哪句话相照应?
3、“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”这句话如何理解?
4、“我常感悲哀于幼时与外祖的预约”这里的“预约”指什么?
5、说说下面一句话的表达作用。
直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
6、“我”为什么尤其不能忘记那只拐杖?
7、你童年的记忆中,谁给你的印象最深刻?请你围绕“他(她)”写一段话,把这种印象再现出来。(100字以上。)
参考答案:
1、拐杖
2、“你是你外祖不能离的拐杖吗?”
3、意思是:爷爷说我给了他快乐和慰安。(或:我是爷爷心灵上的安慰)
4、愿它也是你亲切的记忆的拐杖。
5、以景物烘托我的怅惘之情(或:表现我对爷爷的恋恋不舍) 6、这只拐杖是爷爷最喜爱的用具,凝聚着祖孙之间浓浓的爱意。
《多一些宽容》阅读理解
小编今天推荐的是:多一些宽容阅读答案。语文阅读在*时测试、期末考试中都占有很大的比重,所以,多做一些阅读练*,不仅能熟能生巧,轻松应对考试,最重要的,对于语文学*能力的提高非常有帮助。这篇多一些宽容阅读答案,以供同学们练*、反思和感悟!
多一些宽容
①人生活在社会中,总要与人相处,与外界发生各种联系,因此,建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系,最要紧的是要豁达大度,善于容纳同自己性格、志趣不同的人。古人说:壁立千仞,无欲则刚;海纳百川,有容乃大。
②宽容是一种高尚的人格修养,一种宰相胸襟,一种大将风度。要心怀坦荡,宽容他人,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解,不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的,既需要他人的体谅,又有义务体谅他人。有了互相之间的谅解,就能清心降火,在任何情况下,保持*静的心境和宽厚的品格。互让,就是彼此谦让,不计较个人名利得失。心底无私天地宽。淡薄名利,摒弃私心杂念,自觉做到以整体利益为重,把好处让给别人,把困难留给自己,相互之间的矛盾关系就容易处理。争名于朝,争利于市,一事先替自己打算,对个人得失斤斤计较,是难以与他人和睦相处的。互敬,就是彼此尊重,不计较我高你低。尊重别人是一种美德。敬人者,人自敬之,尊重别人,自然会获得别人的尊重。如果无视他人的存在,不尊重他人的人格,就不会有知心朋友。互爱,就是彼此关心,不计较品格气质的差异。爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线,爱能化解矛盾芥蒂,消除猜疑、嫉妒和憎恨,使人间变得更加美好。
③我们所讲的宽容并不是无原则的迁就,并不是主张善恶兼容,与不良的思想和行为和*共处,而是要在党性原则和社会主义道德规范的基础之上相互理解和支持。要把对同志的宽容与对错误的批评统一起来,面对违反原则的`言行,决不姑息放纵。这样,我们才能保持健康的心胸,建立纯洁的人际关系。朋友,你说呢?
1、作者认为一个人要能宽容他人就应该努力做到:
2、简略说说作者论证互敬互爱的具体内容时,论证的方法有什么不同?
3、文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈出自己的想法。请根据你对本文的理解,用几句简略的话谈谈你的认识和理解,以此回答文末作者提出的问题。(字数在100字左右)
4、结合自己收集的时事政治的知识,谈谈我们除了从建立和谐的人际关系来认识宽容的意义外,我们还可将宽容提高到怎样的高度来认识?
多一些宽容阅读答案由小编整理,仅供参考:
1、互谅、互让、互敬、互爱
2、前者从正反两方面讲道理,后者只从正面讲道理。
3、(略)(扣住文章的内容,能够有自己的观点,思路比较清楚,且与文章末句承接自然即给分。)
4、建立社会主义和谐社会。
这篇多一些宽容阅读答案是由小编为您收集整理,希望通过这些阅读练*和答案,能帮助同学们把握语文阅读的特点,进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学*进步!
生活中有太多的无奈,也许有的是自寻烦恼,但是更多的是不被理解。这种扎心的疼,只有自己知道。以下是小编为大家整理的对方不理解自己的句子,不被理解的心情的句子,一起看看。
对方不理解自己的句子
1、在別人不理解自己內心的時候,好無奈。只能不辯解,不反駁,默默地支撐著自己的思維,愛誰誰。
2、我给到底给自己选择了一条什么样的路,别人不理解,我自己也不清楚。
3、当别人不理解自己的时候我不会怎么理会,但当自己的家人都是这样的时候,我会忍不住生气,并对自己感到极其的失落,失望
4、这两个月是真的水逆,朋友关系烂到家了,感觉好像并没有人理解我,直接挥挥衣袖就走人了。
5、爱,从来不是件简单的小事,得经得起不爱,经得起离开,经得起等待。
6、没有人能理解我的心有多累,有时候庆幸是她有时候又很恨。我真的很累。
7、烦恼源于自身,不理解,不接受,不换位思考。用自己的标准要求他人,用别人的成就窝囊自己。
8、一个人懂得了自己理解自己之困难,他就不会强求别人完全理解自己,也不会奢望自己完全理解别人了。
9、对于不理解你的人,千言万语也是白说。对于理解你的人,眼神都可以交流。
10、如果觉得很难,坚持下去就是。如果别人不理解,那就只要说服自己。
11、记忆如果成了碎片,那是因为里面全部都摆满了心痛。
12、拿着闺蜜的手机打电话给你你说老婆我无奈的笑了上着闺蜜的扣扣你发信息来亲爱的你上了我狼狈的哭了
13、世上真的有太多的无奈,我们总是逼不得已做一些我们不愿意甚至是很讨厌做的事。
14、如果我从没遇见你,如果我从没爱上你,如果我一开始没坚信,也许我就不会是现在的这个自己。
15、没有人能真正理解你因为经历不同没有人能感同身受.别傻了.我从来不相信朋友这种东西。
16、不被理解的弱小,只好一直坚强。”有时候坚强也只是一种无奈。
17、未来有千万种美好的可能,也抵不过当下一刻的温暖,别人不理解没关系,自己理解就够了
18、别人不理解自己时要很高兴很高兴别人智商没你高,自己一个人时要很高兴很高兴你可以不用在意所谓的形象
19、所谓最难忘的,就是从来不曾想起,却永远也不会忘记。
20、热情这东西其实也很脆弱,耗完了耐心,攒够了失望,剩余的就只有疲惫和冷漠了。
21、感觉没有人会懂我此刻的心情,就算说的再怎么生动,没有经历过的还是理解不到。
22、有时候,突然觉得自己很孤独,没有人懂你,没有人陪你,偶尔自己疯,自己闹,仿佛跟这世界格格不入。
23、失望到极致时想说一长串证明自己的话,可是话到嘴边却又变成了苦笑,觉得再没有任何必要,说一个字都觉得多余。
24、是药三分毒,是人三分俗。懂我的人,不必解释。不懂我的人,无需解释。
25、我们彼此都在为对方着想的,彼此之间可能存在点不理解,都希望对方按自己的来,那么以后就让我按你的来,加油。
26、无情不似多情苦,一寸还成千万缕。天涯海角有穷时,只有相思无尽处。不被理解的心情的句子
1、“你做出了选择,却又担心别人不理解,怕自己后悔,而这也正是选择的代价。”
2、修行是对自己良心的交待,不是做给别人看的。有些事做错了,就要改正。别人不理解,自己知道是对的就行了。
3、不因为别人不理解自己而愤怒,因为你自己也不理解别人为什么不理解自己。
4、我不喜欢这样的我,但我就是这样的我,我就知道没有人会倾听,连我爸爸也不能理解我。
5、不要执着的为谁沦落,不要在等待中让沧桑爬满脸庞。
6、漫漫人生路,总有犯错误的时候,只要内心是善良的,出发点是善意的,被不被理解又有什么好辩解的呢!懂则心通,不懂何妨!
7、别人不认可你,你要认可自己。别人不理解你,你要理解自己。别人不爱你,你要爱自己。
8、有一种孤独,不是做一些事没有人陪伴,而是做一些事没有人理解。
9、我何时顺心过,谁又能理解谁的苦,没有人想要坚强想要万事无所谓。
10、处在这不悲不喜的状态,笑,却无头绪,伤,已不在悲,自我的微笑是心灵的静化剂,安静在自我里。
11、我在努力让自己变得优秀。我不怕寂寞,不怕忙碌,不怕不被理解。我会努力,我会改正,我相信你是爱我的。
12、说通了就好,有的时候只差个沟通,敞开心扉说出自己的想法,如果对方不理解那就说明不适合做朋友了一切都会没事的。
13、理解别人很难,理解自己更难。理解自己的命运特别难。但是。不理解自己,也就不会明白别人。
14、一切皆须归于人自己的本性来认识,把一个人没有感觉或不理解的东西告诉给他是没有什么用的。
15、理解你的人,不需要解释,不理解的人,解释也没用。这不仅是一种境界,更是一种智慧。
16、放弃不该放弃的是无能,放弃该放弃的是无奈,不放弃该放弃的是无知,不放弃不该不放弃的是执著。
17、我不停得叙述。直到所有人反感。只怕安静下来会心痛的无法掩饰。
18、自己太没用了吧,也不能怪别人不理解你,活该总是被说,毕竟别人跟你想的也不一样。
19、卿本佳人!奈何在幽闺自怜,又想幽梦谁边!夫愿终侍卿!卿却不解君心!
20、有一种悲哀叫搜不到WIFI,有一种无奈叫周末过得太快
21、太痛苦了,这种痛苦没有人能理解,对于我来说无法原谅,无论是谁。
22、不被理解的时候真的是有报复社会的冲动,远走高飞真的是最浪漫的憧憬,怪不得好些人动不动就什么离家出走或者私奔。
23、避免失望的最好办法,就是不寄希望于任何人、任何事。期待,是所有心痛的根源,心不动,则不痛。
一、路上的人来来往往,望穿秋水也看不到你的身影,一次次的丢失让我不敢在梦想。
二、失败的好处,就是又发现了一个错误。
三、最可怕的不过是,你喜欢我时我不喜欢你,你爱我时我喜欢你,你不爱了我却爱上你了。
四、知道系个鞋带,那群人已经走老远的感觉么?
五、在你曾经爱过我的那些短暂岁月里,我或许是世界上最幸福的人,只是那些日子已成过去,要留也留不住。
六、我是这样的贪恋。以后,我就不能陪在他身边了,眼泪慢慢从眼眶中流了出来。
七、此刻小仙女嘴角上扬,心里却苦的一批。
八、有些故事,除了回忆,谁也不会留;有些无奈,除了沉默,谁也不会说;有些东西,除了自己,谁也不
九、再多再好的承诺都没有用,想离开的时候总会有借口。
十、早安问候语,晨曦依旧,梦短情长,道一句早安,快快起床,收拾好心情,晒晒阳光,温暖一整天,祝福伴随你身旁,简简单单最幸福,早晨希望最光芒,时刻微笑牢牢记,新的一天新希望!
十一、 既不回头,何必不忘;既然无缘,何需誓言;今日种种,似水无痕;明日何夕,君已陌路。
十二、 茫然行走于万丈红尘中,溺水三千,只取一瓢,爱恨泯灭在那沧海一栗,光阴散尽,却诉不尽千里相思。捻朝幕之相逢,不知心之苦水,我把你视之若玉,怜之若霜,待生命终结之时,几许沉浮,几世欢颜,染尽世间纵横,洒落一世笑颜。
十三、 主动是因为在乎,不联系是因为觉得自己多余!
十四、 我也曾抱着我自己哭到无助
十五、 对于你,我不打扰,不诋毁,不祝福。既然失恋,就必须死心,断线而去的风筝是不可能追回来的。不联系不诋毁不祝福。已经失去的东西,再缅怀也没有用了。
十六、 难不难过都是自己过,伤不伤心都是一颗心,我们都喜欢逞强,都喜欢流着眼泪笑着说没事。
十七、 如果不能给我你的全部,那我宁可全部都不要。
十八、 心累到一定的程度,连生气和计较的力气都没有了。在我们说“没事”的时候,却往往是最难受的时候。
十九、 假如爱有天意,我们选择逃避谁也不要为难自己,在心底的孤寂用时间来清洗,那些曾经的美丽渐渐去忘记,还要去珍惜那些远走的经历,或许当我们不在追问彼此的消息,不在每个思念的夜里哭泣,下一个幸福也会顺利开启,这也是你给我的最大惊喜。不在每个思念的夜里哭泣,下一个幸福也会顺利开启,这也是你给我的最大惊喜。
二十、 你不主动,我不主动,然后我们的关系就慢慢消失了,人与人之间没有谁离不开谁,只有谁不珍惜谁,一个转身,二个世界。
二十一、 得不到回报的付出,要懂得适可而止。
二十二、 有一天你将破茧而出,成长得比人们期待的还要美丽。
二十三、 这个世界上有太多我们无能为力的事情,回不去的过去,无法预料的将来,以及那些那些再也不可能见到的人。
二十四、 其实我很想留下,只要你说句舍不得,其实我很想挽留,只是尊重你的选择,是不是这辈子,有些人只能用来错过。
二十五、 自始自终自给自足自轻自贱自作自受自娱自乐自悲自喜自导自演自生自灭
二十六、 最痛的,不是离别,而是别后的回忆。
二十七、 爱忘记的越狠,却陷的越深。
二十八、 我也曾经憧憬过,只是后来没结果,时间的手总是把相爱写成相爱过。
二十九、 总有一天我会从你身边默默地走开,不带任何声响。我错过了很多,我总是一个人难过。
三十、 我一路迷失,一路寻找,一路让自己清醒,可爱情本来就是座迷宫。
三十一、 你过你的生活就好,安静的住在我心里就好。不打扰,是我爱你最后的方式
三十二、 没有人是傻瓜。只是有时候,我们选择装傻来感受那一点点叫做幸福的东西。
三十三、 光盯着别人缺点的人,往往忽略了他的这种行为也是一个缺点。
三十四、 当自己闲下来的时候,总会在不经意的时候想起一些不该想的事,然后猛的摇摇头,无奈的笑一笑
理解课文内容的方法
理解课文内容的方法有那些?在阅读理解中如何联系上、下文理解词语适合重要的,以下是小编给大家带来的理解课文内容的方法,欢迎阅读,希望对你有帮助!
1、找出前后文中的有关语句,明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。比如:《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后*伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了。有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩,把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。例如:“他借到一本杂志,贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍,选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学**惯。
第一、理清文章的结构.
首先,可以抓住课文的题目,课题往往是最直接体现文章主要内容的。
如看到“拥抱大树”这个题目,脑海中自然会出现问题:谁拥抱大树?为什么要拥抱大树?怎样拥抱呢?于是课文的主要脉络就自然呈现了。
其次,可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式,但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。
如《猎人海力布》一课,课文内容比较长,学生一时无法理清,可以让学生尝试加小标题,学生出现几种回答:分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲,变石头”;
分成四部分,将以上的两部分分别再分开;也有学生分成三部分,将“救龙女,得宝石”分开……在大家相互的讨论中,学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。
第三,找当然,对于课文结构的掌握,都是基于读懂课文的基础之上,学生要借助工具书等方法,将课文读懂,才能进行进一步的理解。
第二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等。
这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容,如《音乐之都维也纳》,文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”,文章的结构自然就清晰了。
第三、句子的理解。
文中总会有些重点的句子,怎样在全文中找到这类句子,有时需要教师的 引导,才能找到这类句子,
如《看不见的爱》一课,学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱,从哪些句子中感受到呢?学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子,并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子,修辞的句子,学生能通过理解其修辞手法,感悟作者的用意。此外,也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子,可以给出一些句子加以比较,让学生感受原句的魅力。
第四、对词的理解。
对词的理解,应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解,也是在分析重点句子的同时进行的。
在小学语文阅读教学中,对如何指导学生理解课文内容研究得比较多;对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。这不能不说是阅读教学中一种失衡。只讲内容,不讲形式或讲得极少,是目前小学语文阅读教学中存在十分普遍的现象,这种现象应该引起我们的重视。
一、内容和形式本是唯物辩证法的基本范畴
基本范畴都是成对出现的,这种对偶性,是唯物辩证法基本范畴的突出特点。如,原因和结果、内容和形式等。范畴之间的这种对偶关系,构成了基本范畴“实体”,使两个范畴之间所具有的对立面的统一关系形式化了。进而,使它们成为辩证思维的逻辑形式。
现实事物都是形式和内容的统一体,内容和形式是反映客观事物内在要素与外在表现方式之间相互关系的范畴。
人们通常对内容下的定义是构成事物各种内在要素的总和,或者说是指事物的本质,是事物存在的基础。形式是指事物内在诸要素的结构或表现形态,是事物的存在方式。
事物的内容和形式是紧密结合在一起的。比如语言的内容是意义,形式是语音和文字,语义和语音或文字的结合,构成了语言。在内容和形式的关系中,内容决定形式,内容居于决定地位,形式必须适合内容。形式虽然受制于内容,但对内容有反作用,形式和内容不相适应,就会对内容的发展起消极的阻碍作用。
二、内容和形式又是构成文章的两个基本因素
世界上的万事万物都有它的内容和形式,文章自然也不例外。文章的内容就是构成文章的各种内在要素的总和。这些内在的要素包括题材、主题、人物、环境、情节、事件等。具体讲,文章的内容是指作者所描写的,并渗透了作者思想感情的客观社会生活,它既包括了客观因素,又包括了主观因素,主客观因素不可分割地融合在一起,形成了文章的丰富的生活和深刻的思想的有机统一。ノ恼碌哪谌莶荒芄铝⒌卮嬖冢它必须要与相应的形式结合在一起,才能表现出来。所以,文章的形式就是文章内容的显现。具体说,就是文章的组织结构和表现手段。这一点,从作者的'写作过程可以清楚地看出来。作者写作的第一步,要确定内容。内容的确定要通过素材的积累,题材的选择,主题的提炼,人物的孕育等才有可能实现。第二步,要固定体裁。有了一定的内容,还要用一定的体裁将其固定下来。第三步,组织内容。比如层次结构的安排,主、详略的考虑,开头、过渡、结尾、展开、高潮等的设计。最后还要根据内容确定语言的调,一字一句推敲语言。以期用恰当的语言把内容具体地描写出来。由此可见,离开了一定的体裁,层次结构和语言等形式因素,文章的内容就无法显现。
其实,文章的内容和形式,仅能在理论上把它们加以区分,而在具体的文章中,内容和形式根本无法割裂,要想把形式从内容中分出来,那就意味着消灭了内容;反过来,要想把内容从形式中分出来,那就意味着消灭了形式。在具体的文章中,内容和形式都不可能孤立地存在,总是紧密结合在一起的。
三、阅读教学应该是指导学生理解课文内容和理解课文形式的统一
在这里讲文章的内容和形式的问题,就是因为这个问题和语文教学、特别是和阅读教学的关系太密切了。阅读教学无非是通过指导学生理解课文的内容和形式,逐步培养学生的阅读能力。在这里强调文章内容和形式的关系,就是想说明,阅读教学应该是指导学生对课文内容和形式的理解的统一。因为在目前的阅读教学中,对内容和形式的理解,确实存在着比例失调的问题。强调一方,偏废一方,实际上都是不完整的阅读教学。
小学生的阅读,在很大程度上是学*阅读。学*阅读,显然和一般意义上的阅读有所不同,更不同于人们日常生活中的阅读。一般意义上的阅读,其主要目的在于理解内容,是以理解为核心的认知活动。一般地来说,读者只要理解了文章的内容就可以了。比如学生阅读数学、化学、历史等教科书,只要求理解课文的内容,至于课文的形式则不必过问。学*语文的阅读就不同了。学生通过阅读课文,不仅要理解课文写了什么,还要理解作者是怎样写的。首先感知的是语言文字,然后由词到句,由句到篇,形成意义上的联系,但是,语文教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务,还担负着指导学生运用语言文字的任务。因此,学生理解了课文的思想内容,只是完成了阅读全过程的一半,只是“知其然”的过程。学生在经历了这一过程后,还要从语言文字运用的角度,对文章做进一步的阅读,即了解作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料的,是怎样遣词造句,连句成段、连段成篇的。这样的过程是由思想到语言,由内容到形式、由内部到外部的过程。这一过程是在前面“知其然”即理解文章写了什么的过程发展而来“知其所以然”的过程,即了解作者是怎样写和为什么这样写的过程。简言之,即了解文章的表现形式。这样学生不断地从作者写作思路的“原型”得到启发,从而学到运用语言文字,表情达意的方法。
因此,可以这样讲,语文阅读教学,如果只局限在指导学生理解课文的思想内容上,是不完整的教学,最多只能说完成了教学的一半。只有把理解内容和形式有机统一结合起来,才能说是完成了阅读教学的全过程。这样的过程是由语文教学的本身特点所决定的,否则就不是语文的阅读教学。
知我者为我心忧,不知我者为我何求。
人在做,天在看。勿以善小而不为,勿以恶小而为之。做事不要挂在嘴上,而是要落实在行动上。
1、知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。出自宋代李涛《登高丘而望远海》。
释义:懂我的人知道我心里担忧,不懂我的人问我还要什么?
2、会稽愚妇轻买臣,余亦辞家西入秦。仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。出自唐朝李白的《南陵别儿童入京》。
释义:会稽愚妇看不起贫穷的朱买臣,如今我也辞家去长安而西入秦。仰面朝天纵声大笑着走出门去,我怎么会是长期身处草野之人?
3、举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。出自《渔父》。原文:
屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”
释义:大家都污浊,只有我一个人清廉;大家都沉醉,只有我一个人清醒。这就是被放逐原因。
4、道不同,不相为谋。出自孔子《论语·卫灵公》。
释义:是孔子对于君子的行为举止的一种认知:大道,不同,君子不会刻意的选择去谋了。这是一种该怎么做就怎么做的豁达浩然君子之气。
而现代对这句话多用引申义:道不同,指人生价值观不同。论语中最初指的是君子和小人之别。走着不同道路的人,就不能在一起谋划。志趣不同的人就无法共事。
5、我本将心向明月,奈何明月照沟渠。出自元代高明的《琵琶记》。
译文:我好心好意地对待你,你却无动于衷,毫不领情。自己的真心付出没有得到应有的回报和尊重。
参考资料来源:百度汉语-南陵别儿童入京
参考资料来源:百度汉语-登高丘而望远海
参考资料来源:百度汉语-渔父
参考资料来源:百度百科-道不同不相为谋
参考资料来源:百度百科-我本将心向明月,奈何明月照沟渠
阅读理解的技巧和方法快速
对于孩子的阅读理解的技巧和方法是多方面的,当然在阅读的过程中少不了父母的陪伴,然后就是让孩子养成良好的阅读*惯。以下是小编在网上整理的一些阅读理解的技巧和方法快速学*。
小学语文阅读理解解题技巧与方法一
一、*心静气审题,切忌粗心。
按照由易到难,由浅入深的思维方式,逐渐的打开思路。认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。例如要求在正确的句子后面打“√”,有的同学在正确的句子后面打“√”后,又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。
二、仔细研读语段,整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。通常第一遍需要速读,重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。(答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。)
其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。*时要学会为文章标段,归纳每段意思。
有的同学采用“顺读法”,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案。
我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
三、巧妙借助“原话”,确定解题空间。
有些题它要求用文中原话来回答,我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题。
如若它指定要同学们用自己的话来回答的话,就要将文中的原话加以理解,体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。
因此在阅读的'时候,要仔细认真、深入分析,回答问题时,要仔细揣摩、根据体裁的特点,不同的语境,要准确的使用词语作答。
四、选择适当方法,答题力求言之有理。
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来,或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题,认真书写。
答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好。在答题之后,如果时间允许,要重读
全文内容,充满信心地进行复查。所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的,我们可根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。现举4例:
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找*义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
五、合理控制答题时间,先易后难。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。
首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号,以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间,先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的,要果断舍弃,以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。
小学语文阅读理解解题技巧与方法二
一、经常出现的问题和解决方法:
1. 畏难情绪,乱了方寸,稀里糊涂答题,做题不完整,答题无中心。
2. 如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路,就会消除畏难情绪,所谓的难题就会迎刃而解,收到事半功倍的效果。
3. 要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐的打开思路。在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。
二、仔细研读语段,整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。
三、解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。
n 通常阅读一篇文章,第一遍需要速读,重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。
n 其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。*时要学会为文章标段,归纳每段意思。
n 有的同学采用“顺读法”,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
四、根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。
现举4例:
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找*义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。
五、合理控制答题时间,先易后难。
不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。
看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号,以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间,先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的,要果断舍弃,以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。
例:诗歌赏析题解题技巧
其实做多了诗歌赏析题就会发现:诗歌题的答案来来*就套用那几个词,比如说“化静为动”,“寓情于景”,“情景交融”等等。因为诗歌赏析题无外乎问你诗歌的意思,诗句的修辞,特殊词语在结构和内容上的作用。
所以只要想象一下诗中的意象想象,身临其境的去感受那种感觉和状态,再把与自己的感受最接*的词往上一套,答案就出来了。当然串联的好自然分数就高了。
关于闻一多先生上课的阅读理解
《闻一多先生上课》选自汪曾祺的散文集《人间草木》。这篇课文反映的是当年西南*师生间的亲切关系。以下是小编整理的闻一多先生上课的阅读理解,仅供参考,欢迎大家阅读。
闻一多先生上课
汪曾祺
①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵,清华、北大、南开合成临时大学,在长沙少驻,后改为西南联合大学,将往云南。一部分师生组成步行团,闻先生参加步行,万里长征,他把胡子留了起来,声言:抗战不胜,誓不剃须。他的胡子只有下巴上有,是所谓山羊胡子,而上髭浓黑,*似一字。他的嘴唇稍薄微扁,目光灼灼。有一张闻先生的木刻像,回头侧身,口衔烟斗,用炽热而又严冷的目光审视着现实,很能表达闻先生的内心世界。
②*到云南后,先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学,把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名,如朱自清先生的斋名叫贤于博弈斋,魏建功先生的书斋叫学无不暇,有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称:何妨一下楼主人。因为闻先生总不下楼。
③西南*校舍安排停当,学校即迁至昆明。
④我在读西南*时,闻先生先后开过三门课:楚辞、唐诗、古代神话。
⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗,打开笔记,开讲:痛饮酒,熟读《离骚》,乃可以为名士。闻先生的笔记本很大,长一尺有半,宽*一尺,是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷,字体略长,一笔不苟。他写字有一特点,是爱用秃笔。别人用过的废笔,他都收集起来,秃笔写篆楷蝇头小字,真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞,真读懂的只有两句袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
⑥闻先生教古代神话,非常叫座。不单是中文系的、文学院的学生来听讲,连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路,文学院在大西门,听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课图文并茂。他用整张的.毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像,用按钉钉在黑板上,口讲指画,有声有色,条理严密,文采斐然,高低抑扬,引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲,本来是相当枯燥的课题,但听闻先生讲课让人感到一种美,思想的美,逻辑的美,才华的美。听这样的课,穿一座城,也值得。
⑦能够像闻先生那样讲唐诗的,并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》,但是讲得最多,也讲得最好的,是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺,同时讲到印象派里的点画派,说点画看起来只是不同颜色的点,这些点似乎不相连属,但凝视之,则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗,必须本人既是诗人,也是画家,有谁能办到?闻先生讲唐诗的妙悟,应该记录下来。我是个大大咧咧的人,上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了,而且整理成一本《闻一多论唐诗》,出版了,这是大好事。
⑧我颇具歪才,善胡诌,闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写一篇关于李贺的读书报告西南*一般课程都不考试,只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后,对那位同学说:你的报告写得很好,比汪曾祺写的还好!其实我写李贺,只写了一点:别人的诗都是画在白底子上的画,李贺的诗是画在黑底子上的画,故颜色特别浓烈。这也是西南*许多教授对学生鉴别的标准:不怕新,不怕怪,而不尚*庸,不喜欢人云亦云,只抄书,无创见。
19.请给选文中加点字注上汉语拼音。
①灼灼 ②炽热 ③袅袅
20.结合文意解释第⑥段画线词语的含义。
叫座:
21.选文①~②段用了两个事例来体现闻先生性格强烈坚毅,请简要概括这两个事例。
事例一: ;事例二:
22.汪曾祺为同学代笔写的读书报告为什么会受到闻先生的赞赏?
23.请你发挥想象,把闻一多先生教古代神话时学生听课的情景描写出来。(要求:至少使用一种修辞手法和一个成语,60字左右)
参考答案:
19.①zhuó ②chì ③ni o 20.叫座:指闻先生讲课非常有吸引力,来听课的学生很多。
21.事例一:抗战期间蓄须明志。 事例二:不离图书馆专心治学。
22.因为汪曾祺对李贺诗歌特点的分析准确形象,说法新颖有创意,没有人云亦云,闻先生等许多西南*的教授就赏识这样的学生。
23.开放性题目。描写要符合题目要求,内容具体,语言生动。
知我者为我心忧,不知我者为我何求。
人在做,天在看。勿以善小而不为,勿以恶小而为之。做事不要挂在嘴上,而是要落实在行动上。
1、知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。出自宋代李涛《登高丘而望远海》。
释义:懂我的人知道我心里担忧,不懂我的人问我还要什么?
2、会稽愚妇轻买臣,余亦辞家西入秦。仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。出自唐朝李白的《南陵别儿童入京》。
释义:会稽愚妇看不起贫穷的朱买臣,如今我也辞家去长安而西入秦。仰面朝天纵声大笑着走出门去,我怎么会是长期身处草野之人?
3、举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。出自《渔父》。原文:
屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。”
释义:大家都污浊,只有我一个人清廉;大家都沉醉,只有我一个人清醒。这就是被放逐原因。
4、道不同,不相为谋。出自孔子《论语·卫灵公》。
释义:是孔子对于君子的行为举止的一种认知:大道,不同,君子不会刻意的选择去谋了。这是一种该怎么做就怎么做的豁达浩然君子之气。
而现代对这句话多用引申义:道不同,指人生价值观不同。论语中最初指的是君子和小人之别。走着不同道路的人,就不能在一起谋划。志趣不同的人就无法共事。
5、我本将心向明月,奈何明月照沟渠。出自元代高明的《琵琶记》。
译文:我好心好意地对待你,你却无动于衷,毫不领情。自己的真心付出没有得到应有的回报和尊重。
参考资料来源:百度汉语-南陵别儿童入京
参考资料来源:百度汉语-登高丘而望远海
参考资料来源:百度汉语-渔父
参考资料来源:百度百科-道不同不相为谋
参考资料来源:百度百科-我本将心向明月,奈何明月照沟渠
多理解对方的说说
有多种理解的古诗
理解对方的句子
理解诗句的方法
理解句子的方法
可以多元理解的古诗
理解古诗意的方法
理解古诗的方法主要
被对方理解的古诗句
多一份理解说说
多多理解和包容的句子
理解古诗的方法七种
古诗的理解方法有几种
理解古诗的基本方法
理解古诗的四个方面
不理解对方的句子
古诗的诗句理解的方法
思考理解古诗的方法
阅读理解古诗的方法
理解古诗的最好方法
理解句子含义的方法
雨巷古诗的多重理解
古诗理解的技巧和方法
理解古诗词的方法有1234
表达理解对方的古诗
古诗理解的三种方法
小学理解古诗的方法
我们学到的理解古诗的方法
理解古诗的四种方法
对古诗词的理解方法
五首有关鸡或春节的古诗
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