形容揠苗助长的古诗

用揠苗助长造的句子

用揠苗助长造的句子

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的句子吧，不同的句子类型在文章中具有不同的作用。句子的类型有很多，你都知道吗？下面是小编精心整理的用揠苗助长造的句子，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、采取揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。

　　二、学*要循序渐*，急于求成，只能是揠苗助长，得不偿失。

　　三、学*文化知识，要循序渐进，切不可急于求成，揠苗助长。

　　四、孩子才4岁,你就要她学这、学那,这无疑是揠苗助长,不利于她的健康成长。

　　五、对学生的教育既不能揠苗助长，也不能放任自流。

　　六、练*技艺总须循序渐进，贪求速效，往往揠苗助长罢了。

　　七、学*须渐进有功，一味跳级求深，无异于揠苗助长。

　　八、做事宜按部就班，循序渐进，揠苗助长，反而容易失败。

　　九、因势利导的方法,将使事情获得成功;揠苗助长的做法,将导致事情的失败。

　　十、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。

　　十一、不顾儿童身体需求,一味地让他们趴在桌上学*,节假日也不让他们休息,这是一种揠苗助长行为。

　　十二、教学要循序渐进,填鸭式的做法无异于拔苗助长。又作“揠苗助长”。

　　1、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

　　2、对这样的一颗种子，我们根本就不必大费周章，花费心力去做任何揠苗助长的事。

　　3、即便是你亲生的孩子，你也千万别揠苗助长，更别穷瞎操这个心吧！

　　4、你不顾孩子资质，硬要孩子变成资优生，小心揠苗助长，适得其反。

　　5、这当中，有的地区和部门，甚至还出现过揠苗助长的现象。

　　6、一个好的.园丁不会揠苗助长，而会耐心等待，因此我们必须有耐心。

　　7、然而在教育部宣布幼稚园不得教授美语等一连串的禁令复，不禁令人反思，幼儿阶段教授美语到底是向下扎根或是揠苗助长？

　　8、治理国家的难处，其中除了揠苗助长的错误外，最大的盲点就在于管理者的私心。

　　9、别相信这些速成班，他们用的都是揠苗助长式的教育方式。

　　10、现在许多家长恨铁不成钢，不惜揠苗助长，结果受苦的是孩子。

　　11、父母教育子女难免求好心切，但不可揠苗助长，以免收到反效果。

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揠苗助长评课稿

揠苗助长评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是小编带来的揠苗助长评课稿，希望对你有帮助。

　　听了张老师的《揠苗助长》。《揠苗助长》这是一篇传统课文，很多老师都教过。但是我相信没有多少老师能像张老师这样教。听完课后，我第一个感受就是“佩服”。更让人佩服的，是这位男教师，品词析句的功夫，课堂教学是那么的扎实、有效。

　　我们知道识字教学是低年级语文教学的一个重要板块。在这节课中，张老师对学生生字的教学非常注重。如课题中的“揠”字是是个新字，张老师让学生一起写“揠”，一边写一边讲：提手旁，一个女人在日头底下弯腰干活。孩子们会一下子记住这个字。接着告诉学生揠苗助长还有另外一个名“拔苗助长”。课文为什么用“揠苗助长”而不是“拔苗助长”？张老师课件展示查字典“揠”字字义。让孩子们很好的区别“揠”和“拔”字的不同。张老师这样的设计很好的让孩子们养成查字典的好*惯，非常好！课堂上，张老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”“焦急”二个词层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。

　　张老师对“巴望、焦急”这两个词的理解设计很有创意，“巴望”什么意思，让学生找同义词来理解词语的意思，教学中我也常用到这种方法，让孩子们用换词法来理解词语，这的确是一个很好的学*方法。而最有创意的则是对“焦”字的处理，张老师根据“焦”字的特点，让孩子们说说生活中听过哪里用过“焦”字。学生：烧焦 烤焦…。孩子们这下明白了，“焦急”是心里象着了火一样，通过这种方式，引导孩子们感悟“焦”的意思，

　　张老师在教学词语时，采用了随文释词，紧扣词不离句乃至不离段，把词语放到具体语言环境中去理解，方法多样，也很巧妙。如理解“筋疲力尽”词时，老师让学生找通过做农夫一棵一棵往高里拔苗的动作来说感受：累的腰酸背痛，就是筋疲力尽，这种劳累的状态，那个词表现出来——筋疲力尽。这就是课文中说的筋疲力尽，这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，再让学生用朗读表现出来，此时的朗读真是声情并茂了。

　　综观全堂课，教学设计较新颖，能吸引学生。在整个教学过程中，看似师问生答，实则是张老师用每一个问题仅仅拽住学生思维的弦，引领学生透过词语表义，在词语的背后来回穿梭，品味，从而感悟到词语深层的内涵。而每一个词语不是老师指明的，而是学生在老师的引导下通过自悟“捉”住的。学生的思维仿佛一只只风筝，被老师张弛有度地拉住却又游刃有余，在字里行间自由驰骋。

　　我想，如果我们每位老师都能像张老师这样下足功夫，深钻文本，我们的课堂能不“高效”吗？

　　《揠苗助长》是人教版二年级下册的一篇课文，这是一篇老“故事”，老课文，一般此类寓言故事的教学目的是理解课文，弄懂寓意，可是对于二年级的孩子来说，要明白“做事不能急于求成”这样的道理有一定的难度。一位教师在执教时，课的大致流程是：说说自己学过的寓言故事导入，理解“揠”、“助”，课题质疑；学*生字；整体感知，理解课文；揭示寓意。整节课思路比较清晰，能够引导学生读中感悟，但从课堂效果来看，并没有把学生的主体地位体现出来，寓意是老师硬塞给学生的，而不是学生在感知，认知课文的基础上体会出来的，在这里有几点拙见。

　　第一，从学过的寓言故事导入，既是对旧知的巩固，对新课的导入有很自然，不着痕迹，但在对课题质疑时，出现了冷场。我分析是因为理解课题不够透彻，学生仅从字面上理解了“揠”的意思是“拔”，“助”的意思是“帮”，而这个课题是一个成语，又充满着古味儿，学生并没有真正理解，因此课文质疑流于形式，不如老师让学生先初读课文，读通，读顺课文，对课文有个大概的了解后，再让学生根据课文内容质疑，使培养学生质疑能力这个训练真正落到实处。

　　第二，学*生字，这个环节老师采用了集中识字，读准字音，生字组词。这一课的生字并不多，可采用随文识字，既突破集中识字的枯燥，又能让学生在具体的语言环境中识字，从而真正地理解字意、词意。

　　第三，整体感知，理解课文。这一环节是本节课的教学重点，不仅要让学生掌握言语内容，又要让学生掌握言语形式，充分体现语文学科的工具性与人文性的有机结合。执教者在这一环节中，首先提问：课文讲了一个什么故事？这个问题是让学生从整体上感知课文内容，对于二年级的学生来说，要概括并表达出这个故事的主要内容有一定的难度，执教老师出示填空：古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，特别，想了一个办法，把禾苗

　　结果，禾苗都。让学生填一填，巧妙地降低了难度，辅助学生理解课文，符合二年级学生的认知特点。接着提出三个问题来学*第一段：种田人为什么揠苗助长？禾苗长高了没有？如果你是农夫，看到禾苗好像一点儿也没有长高，站在田边的你会怎么想？怎么做？在这个过程中，老师引导学生理解了“巴望”与“希望”的不同意思，又通过演一演体会了农夫“焦急”的心情，但是学生在学*过程中，并没有读出“巴望”与“焦急”的感觉，尤其是当老师提出“禾苗长了没有”这个问题时，有的学生回答“长了”，有的学生回答“没长”，而老师急于要正确答案，只是一味地大声询问：“到底长了没有？”直至学生说出老师要的答案“长了”，老师才松了一口气。学生真的弄懂了“禾苗好像一点儿也没有长高。”这句话的意思吗？答案是“No”！学生只是揣摩了老师的心里，顺着老师的心意做了回答。究其原因，是因为老师在处理教材时，只是根据自己对教材的理解站在**的角度来引导学生，并没有把学生当作是学*主人，给学生思考和探究的余地。我认为这一段的教学只要扣住“焦急是什么意思？从哪里看出这个人十分焦急？”这个问题，让学生自由读书，充分地与文本语言接触，给学生思索与探究的时间，在书上圈圈画画，留下思考的痕迹。在学生的自主学*下，在老师的引导下，在不同形式的朗读中，从“巴望”、“焦急”、“转来转去”中去体会农夫急于求成的心态。对比两个句子：

　　（1）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是禾苗好像一点儿也没有长高。通过反复地对比朗读，引导学生从感性上知道作者是运用怎样的言语形式来表达这样一种心情的，从而掌握语言运用的方法和技巧，真正使语言文字的运用落到实处。

　　第二段，执教老师采用图文结合理解“往高里拔”，积累“累”的'词语。教学过程中，教师充分利用课文插图来理解课文，使课文资源的利用最大化，老师这一点做得很好，但是考虑到是城市学生，如果能用实物演示，学生就能更清楚地观察到因为往高里拔，禾苗离开了水分和泥土，虽然看似长高了，但却离开了生活的环境，很难再生存，从而明白不能违背事物的生长规律。其次，老师通过积累“气喘吁吁”、“腰酸背痛”、“有气无力”等表示“累”的词语来理解“筋疲力尽”，水到渠成，触类旁通。这一小段文字简洁，老师在钻研教材时还可抓住“从中午一直忙到太阳落山”这一句话来进行补白，丰富学生的想象。如：

　　（1）中午12点，赤日炎炎，炙烤大地，他。

　　（2）两点钟时，他的肚子，他头上的汗水，可是他。

　　（3）太阳落山了，他。

　　通过挖掘课文的空白，丰富学生的想象，填一填，读一读，说一说，既落实了语言文字的训练，又帮助学生理解体会了农夫巴望禾苗长高的焦急心理。

　　第三、四段的教学，老师通过换词法来理解“白费”，设计练*：他一边喘气，一边地说：“”这一设计，尊重了学生的个性化理解，通过个性化朗读，个性化理解，课堂精彩纷呈，如：有的学生说：他一边喘气，一边高兴地说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读这段话时，学生的表情是眉飞色舞的；有的学生说：他一边喘气，一边有气无力地说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”这样理解的学生此时读这段话时，两手一摊，歪着脑袋，上气不接下气地读着……

　　第四是揭示寓意。要让二年级的学生准确地揭示出寓意，很难。要解决这个问题，我认为，首先是老师的思想意识问题，认为一定要按照参考书，一字一词地说出来，写出来才是正确的。这一教学思想我认为是错误的，要以生为本，从学生的年龄、认知水*出发，也许他现在的认知是肤浅，不要紧，随着他的年龄、经验、阅历的增长，他的回答会比参考书上的答案更准确，更有水*。其次，这一课的寓意揭示，我认为还可在教学过程中，借助板书，引导学生归纳出寓意。如板书设计：焦急→往高里拔→枯死，急于求成失败。

　　这样板书，是随着对课文的理解感悟，逐步深化，不着强加的痕迹，水到渠成，学生理解归纳起来就容易多了。

　　《揠苗助长》是一则家喻户晓的寓言故事，情节虽简单，但其中的寓意却具有深刻的现实意义，告诉我们“做任何事都不能违背客观规律，急于求成，否则只会把事情弄糟。”

　　作为一次“同课异构”的教学，三位老师打破了文言文传统的教学模式，让人耳目一新。老师跳出了逐字逐句翻译的困境，成为了课堂真正的指导者。不同的教学个性，成就了不同的教学风格，但相同的教学思想让小古文的教学又寻找到了新的出路。

　　沈老师的课给我留下了深刻的印象。她的课活泼有趣，非常符合低段孩子的学*特点。沈老师在课堂教学过程中十分注重朗读。学*小古文最常用的、切实可行的方法就是多朗读，学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶，从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。她首先通过朗读童谣激发学生的学*兴趣，引入揠苗助长这一教学主题后，学生从读词再到读文，环环相扣。通过指名读、范读、齐读、师生对读等形式，目的是让学生在读的过程中理解感悟，从而达到熟读成诵的目的。为了帮助学生理解小古文的内容，沈老师没有一字一句的解释，而是通过读古今文对比读的方式，让学生自读自悟，降低了难度，教学下来，发现学生理解的很好。

　　樊老师的课比较简洁紧实，对《揠苗助长》的教学更侧重方法的指导，将重点放在“读懂”上。老师没有从头到尾地解释、翻译，而是将《揠苗助长》古文中的词语分成“古今相通”和“古今相异”两类，各个击破，攻克了词语关，再让学生用自己的话讲故事，难度就降低了不少。

　　周老师的课比较大气沉稳。从故事图片入手，让学生猜故事名字，先消除了学生的畏惧心理。然后学生通过注释自己读通小古文，通过多种形式的朗读，让学生在读通的基础上读懂小古文，紧接着在读懂的基础上读深小古文，一步一步，环环相扣。最后，结合自身经验，引出浩然之气，告诉学生，寓言的正面是故事，背面是哲理。

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《揠苗助长》续写

《揠苗助长》续写（通用16篇）

　　《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。以下是小编精心整理的《揠苗助长》续写，希望对你有帮助。

　　农夫拔禾苗的第二天，他的儿子跑到田里发现禾苗都枯死了，伤心极了。

　　心想一定要学到知识，帮助父亲种好田。他的儿子到别人家里拜师学艺，帮助别人种田。他在帮助别人种田时，自己也学到一些知识。他用帮助别人种田换来的钱，买了许多种田书籍，从书中学到种田的知识一边学，还一边请教有经验的老农，后来他终于学会了怎样种田。等到下一个播种季节，他把种子经过消毒、浸种、催芽，把它们撒在秧田里，经过20多天的管理，又把它们插到大田中。他的儿子对他的父亲说：“你要注意禾苗不同生长期的施肥、水分、病虫害的管理。”他的父亲按照儿子说的去做，遇到不懂的，就向他的儿子和有经验的老农请教，到了大丰收时节，他的田里一片金灿灿的。他的父亲从心里佩服儿子：“还是知识有用。”

　　第二年，宋国的那个农夫又开始种禾苗了。

　　他在种禾苗的时候，心里想：今年我肯定会有大丰收的。

　　第二天，农夫来到田里，他看见有些禾苗发黄了，心想：这是什么情况？我是按儿子说的去做的，禾苗怎么会发黄呢？

　　他想：是不是水浇少了。于是，他马上浇水。

　　他浇了又浇，心想：这下，你不会再发黄了吧！他从早上一直浇到中午，累得精疲力尽。

　　回到家里，他高兴地说：“儿子，咱家今年禾苗要大丰收了。”儿子说：“爹，这次不会再是吹牛吧！”农夫说：“一定不会的，你还不知道你爹的厉害。”

　　他的儿子还是很着急，生怕他老爹会把禾苗弄糟了。于是他很着急地跑到田里去了。他一看，糟糕！所有的禾苗都淹死了！

　　这件事情告诉我们，做任何事情不能操之过急，要根据实际。

　　不然好心会办坏事的！

　　古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天··· ···禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　一天他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力荆

　　他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

　　他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都禾苗都枯死了。

　　有一年，他知道自己错在哪里了，他又在田里种禾苗，他知道了自己错在了那里，就想从新再种一遍。

　　他在种的时候非常细心，他把种子全都播种上了又在田里施肥浇水，禾苗很快就发芽了，那个人非常高心，自言自语地说：“这次我一定要把禾苗养大，我要养不大就天打雷劈。”那个人向天发誓了。

　　他开始养了，这次他非常有耐心，那的人给他种的禾苗施肥、浇水、除虫、拔草，他的禾苗很快就长高了。

　　他非常高兴，他知道了干什么事都要认真。

　　第二年，那个宋国的农夫想起了上年的错误，心想：这年我种的禾苗应该没事了吧。农夫拿起洒水壶在小河里取了一点水，急忙跑到田边给禾苗浇水，浇完了一次又浇一次。

　　从中午一直忙到天黑，累的是满头大汗。

　　回到家中，他对儿子说：“儿子啊，明天你跟我到田边走一趟，我保证让你看到禾苗都长的壮壮的，今年一定大丰收。”

　　第二天，农夫很早就起来了，他一心想着禾苗，着急的跑去田里，忘了叫上儿子一起。农夫到田里一看，禾苗又枯死了。他急忙跑回家，打开门跑到儿子房间。

　　疑惑的对儿子说：“儿子，我今年种的禾苗怎么又枯死了？我没有像上年那样揠苗助长，怎么就全死了呢？”儿子问道：“你这几天有对禾苗做了什么吗？”农夫说：“我看到太阳

　　这么大，想给它多浇点水，好让它长的快点，怎么啦？我有做错吗？”儿子说：“我知道它们是怎么死的了，是因为水份过多，被淹死的。”农夫说：“上年不是需要水份吗，为什么

　　今年我浇了水会死呢？”儿子解释道：“水浇一点就可以了，不能过多，多了反而会被淹死。”

　　农夫听了儿子的话后，心想：这次我又做错了。真倒霉！

　　儿子把这个消息告诉了爸爸，爸爸跑到田里看到禾苗不但没有长高，而且都枯死了。他后悔极了，他一问别人才知道不能拔禾苗，一拔禾苗禾苗就死了。

　　第二年，他及时给禾苗浇水、施肥、除草。他没有拔一棵禾苗。

　　到了丰收的季节，他的禾苗长的又高又壮，并且都结出了又大又肥的玉米穗儿。他这才知道了只有遵守禾苗的生长规律，才能吃上又好吃又可口的玉米。

　　晚上，他自言自语的说：我以后不会再拔禾苗了，一棵都不会再拔了。

　　种田人看到满地枯死的禾苗，顿时整个脑袋如五雷轰顶，后悔地说：都怪我太心急了，把禾苗一截一截地往高处拔，结果适得其反。此时的他像泄了气的皮球。

　　儿子看见爸爸那么伤心，连忙安慰道：爸爸，一份耕耘一份收获，做事不能急于求成，我们得按植物地生长规律去种庄稼，俗话说的好：心急吃不了热豆腐。

　　种田人听完儿子的话后，恍然大悟，于是他和儿子一起把枯死的禾苗拔掉，重新种上禾苗。日子一天天过着，他们父子俩按时给禾苗浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　转眼，丰收的季节到了，种田人望着满地个大籽肥的稻穗，心里乐地开了花。

　　农夫的儿子听说父亲吧禾苗拔高了，就跑过去看，结果到了那里，禾苗东倒西歪，全部枯死了！

　　儿子跑到了家里，把这件事告诉了妈妈，妈妈告诉了爸爸，他们急忙跑到田地里一看，果然，禾苗一颗颗地东倒西歪的趴在了地上。

　　农夫的妻子沮丧极了，农夫也坐在地上哭了起来，儿子见状，有点不知所措，就去找农夫的爸爸。不一会，爷爷赶了过来，看着眼前一片黄澄澄，东倒西歪的禾苗，又走过去观察了禾苗，对农夫说：“孩子啊，万物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能成果还会与主观愿望相反，会造成不必要的后果的。”农夫听了爷爷的话，好像明白了什么，便不哭了，带着妻子返回了家中。

　　越明年，农夫一心一意，专心的种田，不用小伎俩，不偷懒，不走歪门邪道。很快，禾苗的果实成熟了，放到集市上卖，买家都说农夫种出来的谷物最好吃，最香。

　　从此，农夫便记住了爷爷留给她的话，日子一天比一天好，生活越来越富裕，后来便有所成就。从此，宋国的人便开始口口相传揠苗助长的故事，一直传诵了千百年……

　　种田人的儿子百思不得其解。第二天，他早早的起来，连饭都没吃，穿好衣服，直奔田野。到了田野一看，禾苗全部都耷拉着脑袋，一夜之间好像生了重病似的'。仔细一看，禾苗全部枯死了。他看得目瞪口呆，飞似地跑回家，把禾苗枯死的事情告诉了爸爸，种田人不以为然地说：“孩子，你一定看错了，昨天还好好的，怎么可能。”儿子急了：“爸，您快跟我看看，快点！”他们跑向田野，种田人一看惊呆了。这时，一位老爷爷，问道：“你这禾苗昨天还好好的，今天怎么这样了，怎……怎么回事？老了，常常有点结巴，快点说。”种田人把事情的经过原原本本告诉了老爷爷，老爷爷听完，捋了捋胡子：“年轻人，你太心急了，你知道吗？你把禾苗往高里拔，它的根吸收不了水分，慢慢就渴死了。”种田人的儿子说：“是啊，爸爸。植物生长有规律的，不能急于求成。”种田人恍然大悟：“哦，是这样啊！”

　　第二年春天，他又开始种田。他稀缺了教训，天天给禾苗浇水，适时施肥，十分勤劳。到了秋天，种田人家的田地金灿灿的，一家子开开心心地收割着稻子，田野里好像一副美丽的画卷。

　　他的儿子不明白是怎么回事，第二天还没来得及吃早饭就跑到田野，看见禾苗都枯死了。他顿时呆住了。等缓过神来，他就像离弦的箭一样跑到了屋里。看见爸爸还在悠闲地喝茶。于是他就大声对爸爸说：“爸爸！爸爸！您快过来啊，禾苗都枯死了。”“哈哈，是你太早起来眼睛花了吧？”“不，我眼睛没花，你自己去看看。”于是他就拉着他爸爸到田野里。种田人看到了这一幕马上就呆若木鸡。这时一位老爷爷看到了说“咦，昨天禾苗还绿油油的今天怎么就枯黄枯黄的呢？”种田人就把事情的来龙去脉说了一遍。那位爷爷说：“植物的生长是有规律的，你不能急于求成。”种田人恍然大悟，伤心极了。第二年种田人又种上了禾苗，这次他认认真真的每天都去田野里仔细观察发现禾苗每天都有长高。到了秋天禾苗成熟了，种田人看到高兴地笑了。

　　在农夫拔禾苗的事情之后，农夫看见禾苗已经干枯了，想重新种禾苗，到了秋天之后能大丰收，所以，他最*在研制一新能帮禾苗长高的药水。

　　在一个风和日历的日子里，他正在自己的实验室里研究快速生长药水，在研究药水的过程中，可是，他的药水却让东西变小了，他一次又一次地研究，终于，他研制出了一瓶“一秒快速生长药水”。在他的努力中，他的禾苗在1————10秒之内，禾苗一下子就能长到一房子高，他一边捋着短短的胡须，一边眯着眼睛夸这喜人禾苗：科技真是生产力啊！

　　可是奇怪的事情发生了。在农夫用药水帮禾苗长高时，禾苗连接着河流，河流里的水越来越混浊时，水里的小鱼死了很多很多，村民们看到后，告诉了巡警，巡警们侦查了三天三夜，终于查到了真凶。

　　巡警让农民赶快停止种禾苗，否则去外星球种去吧！农民听了，心里忧匆匆的，他把所有禾苗都砍了，河流变得清澈了，农民也觉得应该是药水的问题了，最后，他用自己的辛勤劳动换来人们的信任，让他种禾苗了。他一步一步按照自然规律种植，终于禾苗培育成了好禾苗，河流也像他小时候的那样，清澈明亮了。

　　最后，农民用自己的辛苦劳动，换来了家乡清澈的小溪。

　　第二年，宋国的那个农夫再次把种子播种到田里。种子发芽，长了几天，成了禾苗。过几天，禾苗长得有些慢，一天就长一点，那个农夫又很焦急，就天天跑去田里看禾苗，但是，他老是觉得自己家的禾苗一点儿也没长高，他想：别人家的禾苗都长那么高了，我家的禾苗到底是怎么一回事呀？

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《揠苗助长》说课稿

《揠苗助长》说课稿（精选23篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《揠苗助长》说课稿，欢迎大家分享。

　　一、教材分析

　　《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

　　教学目标：

　　1、学会本课会认会写的生字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

　　2、读懂故事内容，能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。这也是教学难点。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　教学重点：

　　引导学生“体会寓言所表达的寓意”。

　　教学难点：

　　抓住重点词语，在读、说、想中悟出寓意。

　　二、教法学法

　　引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围，激发学生主动参与，积极探究，在阅读中培养语感、发展思维。

　　三、教学流程设计：

　　（一）谈话揭示课题，引发兴趣

　　让学生说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短，深刻。并让学生就课题而质疑，如，“看见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”，从而培养学生的问题意识。

　　（二）初读，整体感知课文

　　这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

　　先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

　　（三）品读课文，悟出寓意

　　1、通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

　　2、探究原因，理解操之过急

　　主要过程如下：

　　（1）农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

　　（2）你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

　　（3）读出焦急的语气。

　　（四）文本延伸，明理，表演创编故事，训练语言。

　　1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下

　　演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　四、板书设计

　　揠苗助长

　　原因 做法 结果

　　巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画）

　　急于求成 ， 事与愿违

　　道理： 按 事 物 规 律 办 事

　　一、说教材

　　揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。

　　而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学*及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准和学生的认知发展水*，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：

　　1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点

　　为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水*，设置教学重难点。

　　1、会讲故事。

　　2、知寓意

　　四、教法与学法

　　依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学*寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。

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揠苗助长文言文启示

揠苗助长文言文启示

　　在我们*凡的学生生涯里，大家都背过文言文吧？文言文是*古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？下面是小编帮大家整理的揠苗助长文言文启示，希望对大家有所帮助。

　　揠苗助长

　　先秦：佚名

　　宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。(闵 通：悯)

　　译文

　　有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的春秋宋国人，一天下来十分疲劳地回到家，对他的家人说：“今天累坏了，我帮助禾苗长高了!”他儿子小步奔去看那禾苗的情况，禾苗却都枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊!以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的`人，不但没有好处，反而害了它。

　　注释

　　闵(mǐn)：同“悯”，担心，忧虑。

　　长(zhǎng)：生长，成长。

　　揠(yà)：拔。

　　茫茫然：疲惫不堪的样子。

　　谓：对,告诉。

　　其人：他家里的人。

　　病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

　　予(余)：我，第一人称代词。

　　趋：快步走。

　　往：去，到..去。

　　槁(gǎo)：草木干枯，枯萎。

　　之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译。

　　寡：少。

　　耘苗：给苗锄草。

　　非徒：非但。徒，只是。

　　益：好处。

　　孟子：战国思想家、政治家、教育家。有“亚圣”之称。

　　启示

　　1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。

　　2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。

　　3、要按照自然规律做事，不要急于求成，否则，只能是适得其反。

　　扩展：揠苗助长续写

　　在农夫拔禾苗的事情之后，农夫看见禾苗已经干枯了，想重新种禾苗，到了秋天之后能大丰收，所以，他最*在研制一新能帮禾苗长高的药水。

　　在一个风和日历的日子里，他正在自己的实验室里研究快速生长药水，在研究药水的过程中，可是，他的药水却让东西变小了，他一次又一次地研究，终于，他研制出了一瓶“一秒快速生长药水”。在他的努力中，他的禾苗在1--——10秒之内，禾苗一下子就能长到一房子高，他一边捋着短短的胡须，一边眯着眼睛夸这喜人禾苗：科技真是生产力啊！

　　可是奇怪的事情发生了。在农夫用药水帮禾苗长高时，禾苗连接着河流，河流里的水越来越混浊时，水里的小鱼死了很多很多，村民们看到后，告诉了巡警，巡警们侦查了三天三夜，终于查到了真凶。

　　巡警让农民赶快停止种禾苗，否则去外星球种去吧！农民听了，心里忧匆匆的，他把所有禾苗都砍了，河流变得清澈了，农民也觉得应该是药水的问题了，最后，他用自己的辛勤劳动换来人们的信任，让他种禾苗了。他一步一步按照自然规律种植，终于禾苗培育成了好禾苗，河流也像他小时候的那样，清澈明亮了。

　　最后，农民用自己的辛苦劳动，换来了家乡清澈的小溪。

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揠苗助长文言文原文翻译

揠苗助长文言文原文翻译

　　在日常过程学*中，大家都背过文言文吧？文言文是*文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。相信很多人都在为看懂文言文发愁，下面是小编整理的揠苗助长文言文原文翻译，欢迎阅读与收藏！

　　作品原文

　　宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

　　（出自《孟子·公孙丑上》）

　　作品注释

　　①[宋人有闵（mǐn）其苗之不长（zhǎng）而揠（yà）之者]宋国有个忧虑他的禾苗不长而去拔高禾苗的人。宋，国名，在今河南省商丘县一带；闵，同“悯”，担心，忧虑；揠，拔

　　②[芒芒然归]很疲劳地回到家里。芒芒然/茫茫然，疲劳的样子；归：回家

　　③[其人]他家里的人。

　　④[病矣]累极了。

　　⑤[其子趋而往视之]他的儿子赶快跑去看禾苗。趋，急行，跑；之，代词，它，代禾苗。

　　⑥[苗则槁（gǎo）矣]禾苗却枯死了。则，却；槁，枯槁，枯死。

　　⑦[天下之不助苗长者寡矣]意思是说，天下的人都希望自己的禾苗长得快些，不想帮助它生长的人是很少的，寡，少。

　　⑧[只想无益而舍之者]认为帮助禾苗生长没有好处而抛开禾苗（不管）的人。想，没想好处；舍，抛开不管。

　　⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去锄草的人。耘，锄草。

　　⑩[非徒无益，而又害之]不但没有益处，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代词，它，代禾苗。

　　作品译文

　　有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。

　　天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的.人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

　　成语故事

　　拔苗助长

　　古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。“一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。

　　成语启示

　　1、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。

　　2、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达。"

　　词语辨析

　　【感情色彩】贬义词

　　【*义词】欲速不达

　　【同义词】拔苗助长

　　【反义词】顺其自然、循序渐进、放任自流。

　　【灯谜】揠苗助长（打三字口语一）谜底：贪快活

　　作者介绍

　　孟子（约公元前372～公元前289），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人。有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期伟大的思想家、政治家、文学家、散文家，民主思想的先驱。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。孟子相传为鲁国贵族孟孙氏的后裔。父名激，母邹氏。*古代伟大的思想家，文学家（政治家）。战国时期儒家代表人物之一，孟子继承并发展了孔子的思想，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望追随孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行的机会。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

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孤独无助的古诗句

孤独无助的古诗句

　　1、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　2、山下孤烟远村，天边独树高原。

　　3、独上高楼，望尽天涯路。

　　4、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　5、墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　6、细草微风岸，危樯独夜舟。

　　7、众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　8、难言处，良窗淡月，疏影尚风流。

　　9、亲朋无一字，老病有孤舟。

　　10、惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添一段新愁。

　　11、孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　12、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　13、冠盖满京华，斯人独憔悴。

　　14、独坐幽篁里，弹琴复长啸。

　　15、念天地之悠悠，独怆然而泪下。

　　16、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　17、乡泪客中尽，孤帆天际看。

　　18、渡头馀落日，墟里上孤烟。

　　19、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　20、穷尽孤独心呐喊，犹入地府失晨昏！

　　21、孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。

　　22、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。

　　23、独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　24、人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕！

　　25、暂伴月将影，行乐须及春。

　　26、山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。

　　27、此地一为别，孤蓬万里征。

　　28、*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　29、吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？

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八种心态活得累，“心理按摩”有助长寿

八种心态活得累，“心理按摩”有助长寿

　　⊙ 【八种心态活得累，“心理按摩”有助长寿】

　　⊙ 以抱怨的态度对待生活上的事情，怨天尤人，很少获得满足感;经常怀疑别人的所作所为包藏不良动机，心胸狭隘，难以与人沟通思想感情，人际关系紧张;小事不愿做，大事做不来，拒绝新事物，以消极、被动的态度对待生活，经常躲在生活的角落里;企图取悦所有人，让人牵着鼻子走，本想八面讨好，结果却处处不落好;生活目标过高，脱离实际，因受挫折致意志消沉;没有做人的原则，凡事听命于人，无主见;希望别人围着自己转，以自我为中心，听不进不同意见，爱发号施令，甚至成为孤家寡人;依赖性过强，无病*，小病大养，时刻希望得到别人的关心和照顾。

　　⊙ 【快乐的“八字诀”】

　　⊙ 几乎人人都懂得快乐是打开健康艺“门”的“金钥匙”。可是许多人一旦遇到烦心的事就陷入愁思的“泥坑”难以自拔，这是一种不健康的心理活动在作祟。

　　⊙ 快乐是对人生的一种感受。只要牢记以下八个字就能时时保持快乐心态：*和。以*和之心待人、处事、待物。凡事看淡些，不以物喜，不以己悲，追求的目标不要过高，对金钱、物欲、地位的追逐不可贪婪，得不到的东西不要去朝思暮想。豁达。凡事不过于计较、钻牛角尖，以宽容之心待人，有“宰相肚里能撑船”的大度。人一豁达就会笑口常开，人生才会快乐起来。谦虚。谦受益，满招损。善于发现别人的长处，找自身不足，激励自己不断学*“充电”。当你的知识、学识、能力和境界达到了新的高度，就能在更高的层次上寻找和领悟快乐。

　　⊙ 珍惜。时光如梭，人生苦短，几十年如同行云流水，生命不可能周而复始，要珍惜生命，珍惜时光，快乐地生活，善待每一天、每个小时。

　　⊙ 每当想到这些，你的心情就会变得晴朗，当困难、烦恼袭来时，你就会不背包袱，坦然处之，相信没有闯不过去的“火焰山”。

　　⊙ 【“心理按摩”有助长寿】

　　⊙ 俗话说：“人老不可怕，可怕的是心老。”心老则加速身老，确有道理。一项调查表明，百岁老人乐观不愁是得以长寿的秘诀之一。可见，现代老人拥有健康心理尤为重要。

　　⊙ 【心胸宽阔】

　　⊙ 心宽可延寿，这是人们谁都懂得的道理，但真正做到却极为不易。值得注意的是：遇事不必计较。要用“生气是用别人的过错来折磨自己”的观点来认识不顺心的事。学会设身处地，换位思考。善于自我解脱。避免攀比，人比人会让人心理失衡，不利于健康。

　　⊙ 【永葆一颗童心】

　　⊙ 人们常常略含诙谐地称老人为“老小孩”。仔细想一下，这是一种赞赏，物我两忘，才是“老小孩”。为此，老人应经常和孩子们一起放风筝，一起下棋，一起猜谜语，在孩子们中间，老人也好像回到了童年。

　　⊙ 【投入工作】

　　⊙ 老年人应根据自己的身体状况，做一些力所能及的工作，也是寻求精神寄托，维持心理健康的一种好办法。许多钟爱事业并有成就的老年人，他们认为最快乐的时光是在艰苦工作的时候。因为，工作使人感到生活充实，感到自己在社会上有一定的价值。

　　⊙ 【融入社会】

　　⊙ 增加人际交往，常和他人交谈，可以得到更多的信息，使人心胸开阔，有利于身心健康。老年人若经常闭门不出，不但不利健康，还易患抑郁症和精神性疾病。

　　⊙ 【笑口常开】

　　⊙ 老人们凡事要看开些，笑口常开，笑天下可笑之人可笑之事，有利于消除烦恼。

　　⊙ 【养花种草】

　　⊙ 老人可在阳台上或居室中养植鲜活的花草，闲暇时观赏玩味，任凭斑斓的色彩美化“眼界”，陶冶情操的同时增进了健康。

　　⊙ 【游山玩水】

　　⊙ 古人有“春分踏青远足，秋日登高望远”之说。历代有识之士，多抽闲暇时间置身于秀丽如锦的大自然，探奇览胜，令疲惫郁闷的身心得以松弛，达到延年长寿之目的。

　　⊙ 【谈吐幽默】

　　⊙ 幽默是一种美丽的“转化剂”，可以把老人们的烦恼顷刻间化为欢畅，能让痛苦变为愉快。因此，幽默是疾病的天敌。

　　⊙ 【*法】

　　⊙ *法即安详*，心无杂念，一切忧虑烦恼全部抛却。北宋文学家苏轼特别推崇*养生之道。曾题诗：“无事此*，一日是两日。若活七十年，便是百四十。”*法要求坐姿端正，两目微闭，全身放松，自然呼吸，宁神净心，意守丹田，一般每次*15~30分钟。

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长江的古诗2017

　　长江用健美的臂膀挽起高山大海;用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;用纯洁的清流灌溉花的国土;用磅礴的力量推动新的时代。

　　明·苏轼

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

　　故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

　　羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

　　故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　人生如梦，一樽还酹江月。

　　唐·

　　细草微风岸，危樯独夜舟。

　　星垂*野阔，月涌大江流。

　　名岂文章着，官应老病休。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　唐·

　　渡远荆门外，来从楚国游。

　　山随*野尽，江入大荒流。

　　月下飞天镜，云生结海楼。

　　仍怜故乡水，万里送行舟。

　　魏晋·阮籍

　　湛湛长江水，上有枫树林。

　　皋兰被径路，青骊逝骎骎。

　　远望令人悲，春气感我心。

　　三楚多秀士，朝云进荒淫。

　　朱华振芬芳，高蔡相追寻。

　　一为黄雀哀，泪下谁能禁。

　　唐·

　　朝来又得东川信，欲取春初发梓州。

　　书报九江闻暂喜，路经三峡想还愁。

　　潇湘瘴雾加餐饭，滟预惊波稳泊舟。

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。

　　唐·崔季卿

　　八月长江万里晴，千帆一道带风轻。

　　尽日不分天水色，洞庭南是岳阳城。

　　唐·窦巩

　　金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。

　　好去长江千万里，不须辛苦上龙门。

　　唐·杜甫

　　畏途随长江，渡口下绝岸。

　　差池上舟楫，杳窕入云汉。

　　天寒荒野外，日暮中流半。

　　我马向北嘶，山猿饮相唤。

　　水清石礧礧，沙白滩漫漫。

　　迥然洗愁辛，多病一疏散。

　　高壁抵嶔崟，洪涛越凌乱。

　　临风独回首，揽辔复三叹。

　　唐·杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

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爱情的古诗长

　　这世间没有卑微的爱情，貌似卑微不过是因爱你太多罢了，在最终化为无言里，没有成全、没有怨恨、也没有祝福，只有一抹凄凉的眼神，在风中飘散……

　　《》

　　宋·

　　红藕香残玉簟秋。

　　轻解罗裳，独上兰舟。

　　云中谁寄锦书来?

　　雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，

　　一种相思，两处闲愁。

　　此情无计可消除，

　　才下眉头，却上心头。

　　《青玉案·元夕》

　　宋·辛弃疾

　　东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

　　宝马雕车香满路。

　　凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

　　蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

　　众里寻他千百度。

　　蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

　　《玉楼春》

　　宋·晏殊

　　绿杨芳草长亭路，年少抛人容易去。

　　楼头残梦五更钟，花底离情三月雨。

　　无情不似多情苦，一寸还成千万缕。

　　天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

　　《》

　　满·纳兰性德

　　辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕都成玦。

　　若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。

　　无那尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。

　　唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。

　　《望夫石》

　　唐·王建

　　望夫处，江悠悠;

　　化为石，不回头。

　　山头日日风复雨，

　　行人归来石应语。

　　《醉花阴》

　　宋·李清照

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

　　佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　《生查子》

　　宋·欧阳修

　　去年元夜时，花市灯如昼。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　今年元夜时，月与灯依旧。

　　不见去年人，泪满春衫袖。

　　《卜算子》

　　宋·李之仪

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