讲口算的古诗

《口算除法》评课稿

《口算除法》评课稿（通用6篇）

　　评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是小编为大家收集的《口算除法》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　今天上午第二节课，是陈玉老师指教的《口算除法》一课，听完课后反思总结，感想颇多。这节课让我看到陈老师这半年的努力与进步，能够在设计课堂教学中体现出创新意识，在教学中实施课程新理念。

　　这堂课是属于培养学生计算能力的一堂课。我的理解认为陈老师在设计这堂课的教学重点在于利用老师的引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳总结出口算除法的计算方法，加深对除法含义的理解，并能理解口算除法的算理，突破了教学难点。从本节课的教学流程中我看到这几点突出优势值得我借鉴与学*：

　　1、教学目标明确，层次清晰，围绕目标的达成，教师由浅入深，步步为营，呈现相关情境，引导学生进入到知识的探究之中。

　　2、教师充分发挥主导作用，适时的站进来，大胆的退出去，引导学生适时把感性认识上升为理性认识，提升学生的数学素养。

　　3、探索新知的设计，改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。

　　4、算法多样化和优化的设计。使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学*。

　　这节课不仅注重新知的探讨学*，还应注重练*和应用。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，在教学中注意练*形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学*，富有趣味性，做到寓学于乐。

　　在练*题的设计上，教师下了一定的功夫，但由于时间分配的问题，致使很多练*没有充分的展示出来，这也是我的课堂中容易出现的问题，值得我们反思和注意。

　　今天听了同课异构活动程老师和葛老师做的《口算除法》一课，有很多的感触。两位老师上课语言亲切，简洁，各自展示了数学教学的魅力，符合新课标的理念，真正做到了以学生为主体，充分发挥小组活动，调动了学生学*的兴趣和学*积极性，教学效果好。

　　1、课前与学生的沟通方法不同，但都取得了良好的效果，激发了学生的学*兴趣，葛老师用“我很棒”，“我们都很棒”这样的鼓励语言，让学生充满自信开始今天的学*，而程老师是利用大家喜欢的动物，期待和一起学*的小动物，带着期盼，集中精神开始今天的学*。

　　2、教学中，两位老师都紧紧抓住本课的重点，对口算除法的整十数除以一位数的算理，进行小组互动，动手操作，教师演示等方法，让学生对口算除法的算理理解透彻。葛老师在小组自主活动基础上，引导学生归纳几种计算方法，并找到最优的一种，程老师利用小棒的*均分明白计算的算理，二位老师都将本课的重点突出，让学生掌握了算理。

　　3、教学中课堂练*环节设计多样、精炼。葛老师利用小试牛刀，男女比赛，火眼金睛会判断，生活中的数学等新式各异的练*，激发了学生的兴趣，并开展比赛，让学生产生竞争意识，而且更加严格要求自己认真计算。程老师利用咱阳泉的旅游景点，带领学生旅游的同时，解决实际问题，在激发学生学*的同时，也对学生进行了热爱家乡的教育。

　　4、两位老师都遵循新课标理念，学生是教学的主体，教师作为合作者、引导者，在教师的引导下，轻松快乐的学*，将课堂还给了学生，教学效果良好。

　　改进建议：

　　1、小组活动组织有序，起到活动的作用。但活动规则一定要让学生明白，这样才能有序、有目的的活动，在有限的时间里活动有效。

　　2、加强评价，运用激励评价的方法，更加激发学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性，改变枯燥的计算教学。

　　1.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。

　　数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料（分气球）到练*设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。学生充分的感受到数学学*是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。

　　2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

　　3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

　　本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学*的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

　　4.注重学生良好*惯的培养，保证教学的有效性。

　　好*惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好*惯的养成，保证教学的有效性。

　　尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。如：8320，学生汇报算法时，忘了追问83为什么要估成80？对学生反馈的信息处理的不太完美。同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。

　　总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。

　　《口算除法》是教材78-79页的内容。是在学生学*了除数是一位数的口算除法基础上继续学*，重点是学生掌握用整十数除的口算方法，并能比较熟练地进行口算，难点是估算的方法和步骤。

　　田老师本着“高效课堂，有效训练”的原则，提倡“把思维还给学生，让创新走进课堂”，并且面向全体学生来进行教学。我个人认为这节课的设计有以下几点成功之处：

　　一、设计环节紧凑和谐，重点突出，练*搭配合理

　　这节课的内容是用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学*除数是两位数笔算除法的'重要基础。因此这部分口算内容是必须熟练的

　　1、田老师利用孩子们争强好胜的性格特征，出示了一组口算题通过比赛抢气球的游戏导入新课。这一组口算题也为这节课的口算教学作了铺垫。

　　2、田老师利用分气球的情境图，引导学生观察情境图，根据图中的信息，提出数学问题，从而引导学生引出口算除法。在分气球时，田老师让学生体验将83个气球分给几个小组，每组19个气球的情境，从而得到除法算式83÷19≈4，而不是选择按照课本上的设计把80个气球分给各个小组，每组分20个，这一设计，有利于学生突破估算这一难点。

　　3、然后田老师让学生通过讨论、交流、汇报的方法，主动探索口算方法，并把口算除法的方法表述出来，重点在于让学生理解和会描述想乘算除和表内除法这两种口算方法，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。每个环节后都设计有相应的口算练*，设计中涉及到了竖式书写的内容，这为后面的笔算埋下了伏笔，同时注意给每个学生都提供较多的练*机会，让学生在愉快的氛围中练*口算，提高口算能力。

　　二、重视算理探究过程，提倡“说计算”。

　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键。设计中，田老师注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。我觉得这样的设计很好，这个阶段学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。

　　三、充分体现算法的多样化。

　　算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。老师预设到了用乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法。如让学生讨论80÷20算法时，学生能说出：因为8÷2=4，所以80÷20=4；还有20×4所以80÷20=4；还有通过想除法的意义：80里面有4个20，得到80÷20=4……

　　当然，在田老师处理教学时有值得我们思考的地方：

　　1、由83÷19≈4过渡到80÷20=4时，是田老师自己说出来的除法算式，这里是否可以在引导学生在估算83÷19≈4时，由学生估算方法得到，从而使课堂更加自然。

　　2、复*准备部分已经展示过“80里面有（）个20”，而在讨论80÷20=4算法的时候，田老师自己讲出了“80里面有4个20”的方法，而不是给学生更多的引导，让答案从学生口中说出。

　　总之田老师这堂课思路清晰，语言精练，板书明了，学生参与度高，并且重点突出了学校要求“把思维还给学生”的教学理念！值得我们大家认真学*与仔细品味！

　　传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练*形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学*变得乏味无趣，不利于学生学*能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，徐老师放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而 更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学*情感态度、价值观和学*能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学*活动，促使学生积极主动参与学*活动。在本节课中，徐老师尽量让学生参与探索、交流的学*过程。学生利用已有知识，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。

　　在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，徐老师在教学中通过口算竞赛活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学*，富有趣味性，做到寓学于乐。

　　在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

　　在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学*活动中，彰显个性化的学*风格，成为课堂学*的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学*置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

　　（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。）

　　在新的每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示２个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。

　　接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。

　　探究半格的涂法。

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口算乘法评课稿

口算乘法评课稿（通用5篇）

　　理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。接下来是小编整理的口算乘法评课稿资料，欢迎大家阅读！

　　今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。

　　周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。这样来激发学生的学*兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。

　　这节课在练*设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练*的内容由浅入深符合儿童的认知规律。

　　这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学*数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学**惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算*惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学*打下了坚实的基础。

　　今天我在此对黄老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。

　　1、例题、*题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。黄老师以学生熟悉的生活交通工具，让学生自主的寻找信息，介绍交通工具的速度，并提出问题，激起学生学*数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。黄老师的课先是以各种交通工具的速度，让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学*兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。

　　3、口算练*的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。如黄老师用直接写得数，视算，听算三种口算方式依次呈现，使枯燥的口算鲜活起来，充分激发了学生口算的兴趣，同时也使学生的口算能力得到逐步提高。

　　今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。

　　一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

　　新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学*过程，使他们的数学学*活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学*数学知识。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学*情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学*，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。

　　二、精心搭建*台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。

　　只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学*中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等， 将学生置于现实的问题情境之中来学*数学，既可增强学*的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学*整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。整个过程邓老师围绕着数的组成这个中心思想而展开，不仅让学生通过自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。而且让学生明白了口算乘法的算理，在具体的情境中去感受计算方法、在计算方法中感悟口算的规律，深刻感知数的组成。于是学生交流算法的过程中，通过独立思考、合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透。大多数学生都自主的选择先把整十、整百数后面的0不看，转换成表内乘法，再看因数末尾分别有几个0就添写几个0，认为这种方法最简便，而且更适合自己。

　　通过与同伴的比较，学生自己达到对算法的优化，这一过程是学生自己的优化，最佳方法的得到不是老师强加给他们的，而是在他们与同学的交流中、在自己的探究中感悟出来的，重要的是掌握了学*的方法和类推的能力。

　　三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学*的方法并有效地运用到以后的学*中去。

　　俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学*能力呢？在后面的中奖游戏这个练*中体现的淋漓尽致：开放性、有序性、趣味性。在这个练*中不仅对本节课所学*的知识灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的*台。很好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整千数乘一位数的口算，让学生通过自主学*，思考得出可以用类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学*的迁移方法。

　　今天有幸聆听了陈师上的《口算乘法》一课，感触颇深。如何上出扎实有效的计算课一直是我们教师必须关注的问题。接下来就结合谈谈自己的看法。

　　一、以情境为载体，算用结合，算用互促。

　　计算教学原本较枯燥，学生学*兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的`学*就变得有意义了。本课课首陈老师出示一个算式让学生编实际例子，寻找生活原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。其次是课中新课探知部分创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘两位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。

　　二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学*计算。

　　如果把本课知识比成一颗珍珠，那么整个乘法教学就是一串珍珠。只有把珍珠串起来，它才能散发出光芒。本课的知识在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。从陈老师这堂课我们可以感受这种联系。如：课前从2×9引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀应用，接着是理解20×9的数学意义及现实意义，不仅复*了旧知，同时为后面的学*作好了孕伏，搭好脚手架。接下来是新课展开部分，让学生学*10×20，再20×20，从十乘几十到几十乘几十，再拓展到几百、几千乘几十，由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练*和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题，发展了思维。整个学*过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的思想。

　　三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。

　　计算教学的核心就是理解算理掌握算法。本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。但是学生解释为什么可以这样算时就不知道怎么表达了，因此理解算理是本课的难点。如何使这算法和看成几个十、百、千乘几再在得数末尾添上相应的0的算理联系沟通呢？从这堂课我们可以得到一些启发和思考。陈老师在课首是以表内乘法9×2引出10×20、20×20让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是在接下来的练*中逐步引导到看成几个十乘几王得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘两位数，让他们在这过程中逐步体会到可以看成几个百、几个千乘几十得几个百或千，举一反三，最后通过观察这三种类型的口算，总结出计算方法是看成表内乘法来算，然后添加相应的0，从而优化概括出计算方法，促进新旧知的融合。这时我想学生的思想水*应该不是课前那种模糊混沌，应该是经历了一定的思考和体验，相信他们不只是会算了，而且还知道了为什么这样算。

　　《口算乘法》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，在教学中陈老师注意做到以下两点：

　　一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，陈老师摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学*兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学*新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

　　二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、并借助计数器拨珠来理解算理，掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学*能力。使学生体验成功，形成良好的学**惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

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口算比赛活动方案

口算比赛活动方案（通用5篇）

　　为了保障活动顺利、圆满进行，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道活动方案怎么写才规范吗？以下是小编帮大家整理的口算比赛活动方案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

　　一、情况分析

　　通过上学期对全乡三、四年级学生的口算检测，三年级的及格率为49.98，四年级的及格率为59.34，检测的成绩不太理想。我们在调查学生试卷的过程中发现，学生的计算错误率较高、学生的计算方法不当、口算方法欠佳、计算速度缓慢，80%左右的学生在10分钟内不能完成100道一步计算的简单口算题。

　　二、活动目的：

　　1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，提高口算能力。

　　2、通过竞赛，激发学生学*数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法。

　　3、丰富学生的课余生活,提高学生综合素质。

　　三、比赛时间：

　　20xx年春季期期中检测后，具体时间待定。

　　三、参赛人员：

　　一至六年级全体学生。

　　四、比赛内容：

　　各年级已学过的简单计算题。

　　五、比赛办法：

　　分年级组进行，考试时间十分钟，当天未参与者，取消比赛资格，考点设本班教室，统一印发试卷，由本班数学老师监考、并于当天下午批改、填写好成绩统计表上交乡数学教研员。

　　六、评奖办法：

　　（1）学生奖：本次活动将按参赛学生数的10%分别设特、一、二等奖。

　　（2）班级奖：按各年级成绩前三名评出优胜班级

　　（3）教师奖：按各年级成绩前三名评出各年级优胜班级评选出各年级指导奖三名，由乡中心教研组统一印发奖状进行奖励。

　　七、注意事项：

　　各位任课教师应积极配合这项活动，各班应做好本次活动的宣传，每节数学课利用3-5分钟进行专项口算训练。比赛现场不准用计算器。

　　活动目的：

　　为了更好的促进学生的数学，增强学生的学*数学的兴趣，了解学生在口算技能方面的水*，我校二年级举行口算比赛。

　　活动时间：

　　20xx年xx月xx日（星期三）下午

　　活动地点：

　　各班教室

　　活动形式

　　做口算二年级全体学生。

　　活动内容

　　一百以内加减法、口诀乘法

　　活动操作

　　数学教研组具体负责实施。比赛活动内容为在规定的时间内，比计算正确率、计算速度。本次比赛以培养学生认真、严谨的学*态度，激发学生的口算兴趣，锻炼学生的口算能力为宗旨。

　　通过本次比赛，数学学科老师要更加清醒地认识到，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维*惯是一项长期的工作，必须持之以恒地开展。

　　奖项设置：

　　比赛活动将从正确率、速度等方面设置奖项。（规定时间内正确率优先；正确率相同的情况下，完成试题的速度优先。）

　　二年级数学组

　　一、指导思想：

　　为加强我校数学教学工作，本着从基础入手，扎实开展数学教学工作的原则，通过开展低年级数学口算比赛，促进学生口算能力的全面提高，为学生后续进行数学学*奠定扎实的基础。为了更好的促进学生的数学，增强学生的学*数学的兴趣，选拔优秀的数学好苗子。

　　二、活动目的：

　　培养、提高学生的口算能力是小学数学教学的重要内容。学生口算方法的掌握、口算速度的快慢、能力的'提高、技巧的形成直接关系到以后估算、笔算和简便计算等方面的学*。因此可以说口算是培养学生计算能力的基础工程。在*常的教学中，口算相对于其它教学内容来说显得比较单调，因此我们想通过以赛促练的方式，一改以往学*口算沉闷枯燥，简单被动的状况，调动学生口算的积极性,激发学生学*口算的兴趣。培养学生口算的技能技巧，提高学生的计算能力，为后面学*打下结实基础。

　　三、活动安排：

　　1、数学课要坚持用５分钟时间搞口算基本训练。

　　2、每位学生都有《口算天天练》，要求学生每天坚持做2面口算，由家长记时并批阅题目。

　　3、为激发学生学*数学的兴趣，培养学生的竞争意识和心理素质,提高学生的计算能力，学期中举行一次口算比赛。活动由数学老师按照学校统一要求，统一命题，统一阅卷，竞赛为5分钟，对的最多的学生可以荣获“速算小能手”的称号，获此殊荣的同学颁发证书以资鼓励。

　　口算比赛是我校一至三年级的传统比赛。通过比赛活动的组织开展，大大丰富学生的课余生活，培养学生的观察能力、分析能力及数学计算的灵活性，提高学生的心算速度和正确率，启迪学生的智慧。

　　一、活动目的：

　　1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力。

　　2、通过竞赛，激发学生学*数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。

　　二、参赛对象：

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口算比赛活动方案

口算比赛活动方案（精选8篇）

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的口算比赛活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、活动目的：

　　1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力。

　　2、通过竞赛，激发学生学*数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。

　　二、参赛对象：二、三年级全体学生

　　三、活动地点：各班教室

　　四、活动时间：10月17号（三年级）、10月24号（二年级）

　　8：00 监考老师到位

　　8：05发卷 8：10～8：20答题

　　五、监考、阅卷安排：由各班班主任循环监考。一班到二班、二班到三班，以此类推。三年级阅卷由四年级组负责，二年级阅卷由五年级组负责。

　　六、比赛规则及要求：

　　1、各班听年级组统一信号，宣布比赛“开始”和“结束”。

　　2、学生在规定时间内进行答题，结束信号响起应停止答题。

　　七、竞赛评奖方法：

　　1、个人：取一等奖24名，二等奖36名，三等奖60名。如有并列，看情况另行处理。

　　2、 集体：设一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名。以班级*均由高到低确定。

　　一、竞赛目的：

　　为了进一步提高我校学生的口算能力，培养良好的计算*惯，提升学生的创新思维意识，为学生搭建展示、学*、交流的*台，促进学生数感的全面提升，我校数学组决定本学期举行口算竞赛活动。

　　二、竞赛时间：

　　6月15日（下周一）下午第二节课统一进行全校的竞赛活动。

　　时间40分钟，题量100道口算题。

　　三、参赛对象：

　　1-6年级全体学生参赛，其中对年级前二十名获奖者颁发证书并张榜表扬。

　　四、竞赛方式：

　　以年级为单位进行竞赛，相邻年级老师交换制卷、评卷。

　　五、竞赛内容：

　　各年级数学试题按教学进度编制相应的口算题，总数100道。要求试题具有一定的灵活性、科学性。

　　六、制卷、评卷安排：

　　一年级：余端子二年级：周晓萍三年级：麦世燕四年级：许先玲五年级：李灿春六年级年级：蔡山霞。评卷时间：交叉阅卷，下周五之间完成。

　　七、本次活动的要求：

　　1、评奖：每年级评选出前20名，一等奖4名，二等奖6名，三等奖10名。

　　2、成绩汇总：教师阅卷之后要及时统计好成绩交教导处封存。

　　活动目的：

　　为了更好的促进学生的数学，增强学生的学*数学的兴趣，了解学生在口算技能方面的水*，我校二年级举行口算比赛。

　　活动时间：

　　20xx年xx月xx日（星期三）下午

　　活动地点：

　　各班教室

　　活动形式

　　做口算二年级全体学生。

　　活动内容

　　一百以内加减法、口诀乘法

　　活动操作

　　数学教研组具体负责实施。比赛活动内容为在规定的时间内，比计算正确率、计算速度。本次比赛以培养学生认真、严谨的学*态度，激发学生的口算兴趣，锻炼学生的口算能力为宗旨。

　　通过本次比赛，数学学科老师要更加清醒地认识到，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维*惯是一项长期的工作，必须持之以恒地开展。

　　奖项设置：

　　比赛活动将从正确率、速度等方面设置奖项。（规定时间内正确率优先；正确率相同的情况下，完成试题的速度优先。）

　　一、情况分析

　　通过上学期对全乡三、四年级学生的口算检测，三年级的及格率为49.98，四年级的及格率为59.34，检测的成绩不太理想。我们在调查学生试卷的过程中发现，学生的计算错误率较高、学生的计算方法不当、口算方法欠佳、计算速度缓慢，80%左右的学生在10分钟内不能完成100道一步计算的简单口算题。

　　二、活动目的：

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口算比赛日记100字

口算比赛日记100字（通用10篇）

　　时间过得真快，一天又过去了，相信大家一定感触颇深吧，这时候十分有必须要写一篇日记了。可是怎样写日记才能出彩呢？以下是小编整理的口算比赛日记100字（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　明天学校举行口算比赛，五分钟做完一百道题，每个班选出十名同学参加，我很高兴我被选中了。

　　今天晚上，妈妈陪我练*了一下，我只用了四分半就做完了，并且全对。明天的比赛中，我要做的既对又快，还要书写认真，争取考个好成绩。加油奥！

　　三年级以后会有很多突发状况，以前考试前都有准备，现在每次考试都是突然袭击。

　　今天下午又要进行口算比赛了，希望能赛出好成绩。加油吧自己！

　　今天上午，我们班进行了一次口算比赛。

　　音乐声响起，上课了，教室里安安静静的。杨老师告诉我们口算比赛的时间是3分钟。“开始”，随着杨老师一声令下，大家一起快速的做起口算来，1、2、3……3分钟我一共做对了85道题呢！另一个同学耿家豪也做了85题，同样是全对。

　　耶，我又得了第一名，不过，我还要不断练*，争取在下一次的比赛中做一个真正的第一名！

　　今天，我们学校举行口算比赛。

　　上课铃响了，老师拿来一捆试卷，发下来后，我们就开始看起题目来。朱崇生！你作废。老师还没有叫答题，你就开始答题了。铃铃铃，铃声响了，我们就开始答题了。我算着，算着，不知算了多少题，铃铃铃，收卷了，那10分钟过得好快啊。

　　考完了，我的心*静了下来，明天看看成绩怎么样啊。

　　今天下午，我去参加学校举办的“口算接龙”比赛。

　　比赛开始了，我排在第一，我很紧张。每人要写四题，有一个题目2=5—（）—1我*时在口算练*中没见过，它把我难住了。我想了很久，花了很长时间，还是没写出来。好可惜啊！回家妈妈解释给我听，我就明白了。原来是把等于号换到前面去。

　　今天，妈妈让我和弟弟比赛做口算题，我的两题算弟弟一题。我想：“一定要做得又快又好，输了多没面子呀！”所以我觉得压力很大。

　　比赛开始了，我的笔写得飞快。不一会儿，比赛就结束了。弟弟只做了我的三分之一，他很不服气，要求再比第二关。可是，连着几次都是我赢了，弟弟气坏了，我心里还是蛮开心的。

　　今天，阳光明媚，是一个晴朗的'日子。中午，我们正在做口算比赛的准备。戴老师把口算纸发下来，然后戴老师说：“开始。”我马上写口算，等我写好了，戴老师说：“我是七分二十二秒完成的。”于是，我把时间写好，交给戴老师。

　　我心里想：“上次我得了五星，这次我能得几星呢？”加油！

　　今天我参加了学校的口算比赛，本来我十分有信心考个好成绩的，由于题目有点难，我没有做完，我很伤心，虽然妈妈说不怪我，但我心里还是不是滋味。以后我要加倍努力，争取在下次比赛中取得好成绩。

　　今天终于要进行口算比赛了，我暗暗地给自己加油，要仔细仔细再仔细。老师发下了题目，我先把班级、姓名、学号写上，就开始做题了。我记住妈妈的话，一道一道仔细地做，做完后又检查了一遍。

　　虽然我不知道我用了多少时间，但是我知道是在20分钟以内的。不知道成绩怎么样？下午放学后回到家，爸爸打电话给我，告诉我考了100分，全班有30多个100分呢！不知道我们全班的成绩怎么样，能排第几啊？

　　昨天学校进行了口算比赛，我们班有43个同学得到了100分，我也是其中一个哦！取得了这样的成绩我觉得是和我们*时的认真努力练*是密不可分的，这让我更加深刻体会到了“只要功夫深铁杵磨成针”这句谚语的含义。这段时间何老师给我们做得口算练*中，我不是每次都能得到满分的，99的次数也较频繁。比赛那天早上，妈妈再三叮嘱我要认真做题，做完后有时间的话要仔细检查。

　　妈妈希望下班后听到的是我得满分的好消息！哈哈！现在我终于可以兴高采烈得向妈妈报告这个好消息了。

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100以内的加减法口算题

100以内的加减法口算题

　　加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。减法是四则运算之一，从一个复数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的.和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。

表示减法的符号是“-”，读作减号。减法是反交换的，意味着改变顺序改变了答案的符号。它不具有结合性，也就是说，当一个减数超过两制个数字时，减法的顺序是重要的。

　　数学难吗?数学是大多数学生都重视的一门课，它让人又爱又恨。因此，提升数学分数是很多家长和孩子茫然无措的难题，小编在这里整理了100以内的加减法口算题（精选69道），快来学*学*吧!

　　1、39+35-40= 32-23+56= 17+48-37=

　　2、226+23+11= 12+15+19= 69-32-17=

　　3、57+23-62=57+23-48=57+23-72=

　　4、72-57+18=72-57+48=72-48+18=

　　5、100-28+35= 23+47-28= 28+24-16=

　　6、19+19-24= 22+28+21= 81-32+18=

　　7、21+19-8= 39+36-66= 65-39+26=

　　8、28+28-28= 34+47-15= 91-19-56=

　　9、33+27-18= 15+55-33= 89-39+26=

　　10、12+18-17= 29+28+27= 51-16+26=

　　11、28+18-27= 89-19+28= 70-17+38=

　　12、18+49+28= 22+49-22= 21-8+39=

　　13、66-27+19= 38+14+19= 29+27+26=

　　14、37-29+16= 45+55-22= 100-65+26=

　　15、100-39-45= 24+47-26= 88-66+49=

　　16、28+19+17= 56+26-39= 67+27-45=

　　17、51-22+39= 73-37+38= 29+36-29=

　　18、30-13+68= 100-87+48= 66-39+47=

　　19、25-18+37= 100-55+45= 100-17-38=

　　20、18+49+28= 22+49-22= 21-8+39=

　　21、66-27+19= 38+14+19= 29+27+26=

　　22、37-29+16= 45+55-22= 100-65+26=

　　23、85-39+45= 24+47-26= 88-66+49=

　　24、28+19+17= 56+26-39= 67+27-45=

　　25、51-22+39= 73-37+38= 29+36-29=

　　26、30-13+68= 100-87+48= 66-39+47=

　　27、25-18+37= 100-55+45= 75-25+47=

　　28、55+19-48= 72+69-132= 48-19+24=

　　29、55+76-48= 66+11-89= 15+26-9=

　　30、43+21-8= 13+19-26= 22+18-31=

　　31、64-55-7=

　　32、90-67+57= 77-52+10= 46-6+54=

　　33、77-10+14= 13+28-13= 48+20-40=

　　34、62+34-91= 56-45+76= 33+65-39=

　　35、79-33+53= 22-1+63= 64-18+28=

　　36、73+10+2= 17-9-6= 91+2+2=

　　37、82-69-7= 28-4+23= 79-44-11=

　　38、67-33-3= 85+16-8= 40+34+13=

　　39、37+7+34= 75-15+20= 10+11+77=

　　40、76-46-22= 17+5+12= 32+51-25=

　　41、59-40-18= 76-22+74= 44-2-12=

　　42、90+7+2= 39-4+47= 20+30-12=

　　43、34+25+11= 33+23+17= 41+13+23=

　　44、79+11+4= 22-18-10= 45+24+11=

　　45、21+56-15= 23+62-38= 91-45+12=

　　46、89+11-45= 48-45+21= 36+24-30=

　　47、35-15-20= 67-34-22= 20+30-45=

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含有算字的古诗词 带算字的诗词名句

只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子·我住长江头》

若是前生未有缘，待重结、来生愿。——乐婉《卜算子·答施》

世事漫随流水，算来一梦浮生。——李煜《乌夜啼·昨夜风兼雨》

日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪《卜算子·我住长江头》

水是眼波横，山是眉峰聚。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》

我住长江头，君住长江尾。——李之仪《卜算子·我住长江头》

缺月挂疏桐，漏断人初静。——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。——陆游《卜算子·咏梅》

相思似海深，旧事如天远。——乐婉《卜算子·答施》

待到山花烂漫时，她在丛中笑。——*《卜算子·咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。——*《卜算子·咏梅》

花落花开自有时，总赖东君主。——严蕊《卜算子·不是爱风尘》

若到江南赶上春，千万和春住。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》

他朝若是同淋雪，此生也算共白头。

蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。——苏轼《满庭芳·蜗角虚名》

若得山花插满头，莫问奴归处。——严蕊《卜算子·不是爱风尘》

我断不思量，你莫思量我。——谢直《卜算子·赠妓》

谁料同心结不成，翻就相思结。——夏完淳《卜算子·秋色到空闺》

识尽千千万万人，终不似、伊家好。——施酒监《卜算子·赠乐婉杭妓》

时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

惊起却回头，有恨无人省。——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

已是黄昏独自愁，更着风和雨。——陆游《卜算子·咏梅》

提得起，放得下，算得到，做得完，看得破，撇得开。——《格言联璧·处事类》

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——*《卜算子·咏梅》

相逢情便深，恨不相逢早。——施酒监《卜算子·赠乐婉杭妓》

雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。——《红楼梦·第五回》

风雨送人来，风雨留人住。——游次公《卜算子·风雨送人来》

无意苦争春，一任群芳妒。——陆游《卜算子·咏梅》

将你从前与我心，付与他人可。——谢直《卜算子·赠妓》

君似孤云何处归，我似离群雁。——周紫芝《卜算子·*上送王彦猷》

君向潇湘我向秦，后会知何处。——黄公度《卜算子·薄宦各东西》

人间梦隔西风，算天上、年华一瞬。——吴文英《惜秋华·七夕》

不是爱风尘，似被前缘误。——严蕊《卜算子·不是爱风尘》

明日相思莫上楼，楼上多风雨。——游次公《卜算子·风雨送人来》

铁甲将军夜渡关，朝臣待漏五更寒，山寺日高僧未起，算来名利不如闲。——《济公全传·第二十四回》

世上的事只等你撞着，不等你算着——《韩湘子·第一回》

去也终须去，住也如何住！——严蕊《卜算子·不是爱风尘》

旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？——姜夔《暗香·旧时月色》

君子多知而择焉，博学而算焉，多言而慎焉。——《大戴礼记·曾子立事第四十九》

晴浦晚风寒，青山玉骨瘦。——董以宁《卜算子·雪江晴月（回文，倒读《巫山一段云》）》

淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨。——葛立方《卜算子·*间再作》

相思谩然自苦，算云烟、过眼总成空。——戴复古《木兰花慢·莺啼啼不尽》

这次第，算人间没个并刀，剪断心上愁痕。——黄孝迈《湘春夜月·*清明》

有灯无月不娱人，有月无灯不算春。——唐寅《元宵》

还与去年人，共藉西湖草。——苏轼《卜算子·感旧》

蜀客到江南，长忆吴山好。——苏轼《卜算子·感旧》

才始送春归，又送君归去。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》

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《卜算子咏梅》古诗翻译（卜算子咏梅宋陆游的诗）

冬天最美丽的花要数梅花了，当大地银装素裹，百花凋零之时，只有梅花不畏严寒，傲然开放，人们敬佩梅花的节操，自古以来，赞颂梅花的诗篇数不胜数。隐娘找了八首《卜算子·咏梅》诗，哪一首你最喜欢呢？

《卜算子·咏梅》

【宋】陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

隐娘说：这首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。

《卜算子·咏梅》

*

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

隐娘说：这首词是*读过陆游的《卜算子·咏梅》后，“反其意而用之”。在*的笔下，梅花十分俏皮可爱。她不畏风雪，在枝头独自美丽，不与百花争春，待到春天来时，她在花丛里开得鲜艳，似一个娇俏的少女。借这首词，*赞美梅花积极、美丽，不畏困难的节操。

《卜算子·咏梅》

【宋】朱敦儒

古涧一枝梅，免被园林锁。

路远山深不怕寒，似共春相趓。

幽思有谁知，托契都难可。

独自风流独自香，明月来寻我。

隐娘说：著名词人朱敦儒生活在两宋之交，时代风云的变化和南渡前后生活经历的巨大落差造成了词人复杂多变的心态，面对同样自己钟情的瘦枝冰花的寒梅，词人抒发了不一样的情怀。

在他的笔下，梅花已不是一个单纯的物象，而成为一个有血脉、有灵气的词人的知己，其生命历程的见证人：前期诗酒风流生活的写照；中期家国情怀的体现；后期隐逸出世情绪的折射。

《卜算子·咏梅》

【宋】刘克庄

片片蝶衣轻，点点猩红小。

道是天公不惜花，百种万般巧。

朝见树头繁，暮见枝头少。

道是天公果惜花，雨洗风吹了。

隐娘说：这首《卜算子》用比兴手法，委婉含蓄地表达了词人才不见用的凄楚情怀。上片先写花的可爱。下片写花被“雨洗风吹了”的惋惜之情。“繁”“少”对写，“朝”“暮”对提，不仅见花事变化之遽，亦且见词人对花事的关心，其惜花情思宛然若揭。

《卜算子·咏梅》

【宋】朱淑真

竹里一枝斜，映带林逾静。

雨后清奇画不成，浅水横疏影。

吹彻小单于，心事思重省。

拂拂风前度暗香，月色侵花冷。

隐娘说：一枝梅花斜斜地开着，映着林子愈发宁静。雨后清新无法描绘，梅枝影子映在浅水里，无限风情。这一番景象使我的心思更加沉重，轻风不断飘拂吹着花香，更加冷了。这首诗写梅，却可见作者心事重重，在这个冷天，更加沉重了。

《卜算子·梅》

【宋】张元干

的皪数枝斜，冰雪萦余态。

烛外尊前满眼春，风味年年在。

老去惜花深，醉里愁多日煞。

冷蕊孤芳底处愁，少个人人戴。

隐娘说：张元干号芦川居士、真隐山人，晚年自称芦川老隐。金兵围汴，秦桧当国时，入李纲麾下，坚决抗金，力谏死守。张元干与张孝祥一起号称南宋初期“词坛双璧”。

在这首词中，梅花与冰雪相映衬，景色迷人。越是年老，越是惜花，可梅花深底的忧愁，谁人知道呢？

《卜算子·咏梅》

瞿秋白

寂寞此人间，且喜身无主。

眼底云烟过尽时，正我逍遥处。

花落知春残，一任风和雨。

信是明年春再来，应有香如故。

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我爱古诗的演讲稿

我爱古诗的演讲稿

　　在日常学*、工作和生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编为大家整理的我爱古诗的演讲稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家上午好!

　　很荣幸我能站在这里，作为诗词小达人向诸位分享我的乐趣所在。稼轩吊古、易安放舟、东篱采菊、山河锦绣这是炎黄子孙在中华上下五千年中智慧的凝结、是我们中华民族千年文脉的源头，只要中华民族生生不息，我们的诗词文化便生生不息!

　　于是我开始了我的诗歌创作。我知道，我们立达高手云集，我的政治老师包__老师便是其中翘楚，她已然是中国诗词协会的一员了。读到她的诗集时，我的心情简直可以用欣喜若狂来形容：我何德何能，竟有如此良师!因为包老师，我才真正了解到我国文脉究竟悠长到了何等地步，发展出来卷帘体、辘轳体、八仙体、回文诗等简直就是文字游戏的诗体。谁想到，独一句“红梅冷月竞芬芳”便能衍生出巧如一个轮回的十六句诗组?这在包老师生花妙笔下竟已成真。各位政治是包老师教的同学有福了，这么有才的老师可能一辈子只有一个哦。我才疏学浅，在诗词之路上尚在蹒跚学步，只会作些简单的七律。是包老师为我指明方向，引我前进。我在这里深深的感谢您，包老师!

　　相较于闺阁小曲，我更爱那些酣畅淋漓、掷地有声的大手笔。辛稼轩“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪气，东坡“大江东去”的开阔博大，李太白“丈夫未可轻年少”那一股初生牛犊不怕虎的锐气,李鸿章“秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛”的*阳老虎生命最后的哀歌,李易安“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟以取三山去”的一往无前的气势......这一切的一切令我沉迷，令我思索，令我蹙眉长叹，令我豪气氤氲，我追溯着先人的脚步，拨开时光迷人的面纱，寻觅着天地之间那一缕烈士英魂，家园天下的种子在我心头萌芽，在电光火石间疯狂生长。

　　从前觉得“我们每个学生都应该以天下兴亡为已任”的说法很可笑，因为这根本不可能实现，但是现在我懂了，我们当然不可能每个人都能影响着天下兴亡，但我们每个人心中都可以有一股豪气、一种特属于青春、特属于少年的豪气!

　　最*重温了梁启超先生的《中国少年说》，想来甚是贴切，便以此作结“少年智则中国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张;奇花初胎，矞矞皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”

　　从很小的时候，我就开始学*古诗词。而这期间，我深深爱上了这中华民族特有的文学体裁，这世界的瑰宝。

　　我爱古诗词，在我看来，它不是刻板僵硬的，而是趣意盎然的，充满了能够引人入胜的灵性。之所以那么说，是因为“改诗为词”这件事。一天我正如醉如痴地读一本杂志，目光忽然被一个标题深深吸引：改《清明》为词。我感到十分新奇，便翻到有答案的那一页，只见一首《清明》已被断成了词：

　　“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童遥指杏花村……”

　　我的嘴巴惊讶地一张一合，心就像兔子般怦怦直跳起来。“太有趣了!”我兴奋地合上杂志，不禁啧啧称赞起来。我找来古诗书，当翻到《小池》这首诗时，我突然来了灵感，奋笔疾书：

　　“泉眼无声惜，细流树阴照水，爱晴柔。小荷才露尖，尖角早有蜻蜓，立上头。”

　　我满意地端详着自己的杰作，一种难以言喻的自豪感油然而生。这时我看到了悬挂在床边的纸船随风摇曳，忽然想起了李白《望天门山》中的“孤帆”，经过一番冥思苦想，我终于在心中断好了句，笔下溜出一行字：

　　“天门中断，楚江开碧水，东流至此回。*青山，相对出孤帆一片，日边来。”

　　就在我深深陶醉在诗的美妙的境界时，爸爸推门而入。我迫不及待地向他朗诵了我的杰作，表扬声如雨点落在我身上。我感受着这清爽，内心洋溢着幸福，不经意间看到了窗外的世界因春的归来姹紫嫣红。这时我想起了朱熹的诗句，脱口而出：

　　“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

　　美妙的诗句伴随着人们度过了数个春秋，但诗并没有随着时间的推移而褪色，一直散发着它那独特，又富有诗意的香气。

　　很多人都喜欢诗句，不仅是因为诗人能将博大的道理融入仅有几个字的诗中，而且诗句还很美，美得迷人，美得无比。好诗句更是如此，瞧，看我这句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”不就很美吗?再细细的.品味这句诗，就像品茶一样，越品越有味。

　　这句诗出自卢梅坡的《雪梅》中的后两句，这句诗给了我们一幅美丽的画面：洁白的雪花纷纷扬扬地从天上飘落，飘到了树上、院子里、衣服上，还飘到了梅花上，他们俩好像在比，比什么，比谁白，比谁香。梅花要逊色于雪的洁白，而雪却不如梅花的清香。品过这句诗，我由衷地佩服诗人，以往的诗人都是梅和雪一起报春、迎春，但诗人却用巧妙的方法描绘出梅和雪在比赛似的，写出了他们的长处和短处，这也是我喜欢这句诗的原因之一。品完诗，我也明白诗人在借梅和雪的例子告诫人们：尺有所短，寸有所长，人一直都要发现自己的长处和短处，仅仅发现不行，还要取人之长，补己之短，这才是诗人想借梅和雪告诫人们的真理。

　　诗句几乎都是根据生活来创作的，这句诗也不例外，生活中也不乏这样的例子，比如那则寓言故事：有一头大象和一只猴子，一直对河对岸的野果垂涎欲滴，但猴子虽然能爬树摘果，却过不了河，而大象能过河，却够不着果子，然后他们俩协商，大象驮着猴子过了河，而猴子摘了果子与大象分吃。连动物都懂得这些，我们也更要懂得这个道理。还有在学*上，和一位同学相比，这位同学不仅数学考的分比我高，而且脑子比我灵活，但我的.英语学*比较好，每次都是班上的佼佼者。所以我们两个要互相学*，取长补短，既要保持自己的长处，还要学*别人，补自己的短处。人要谦虚，光看到自己的长处远远不够，还要看到自己的短处，并学*别人的长处，来填补自己的缺点。

　　就是这一句千古传诵的诗句，蕴含了多么深厚的道理，使人在诗句中“流连忘返”。啊!诗句就如灌溉心灵的知识，一句一句地在脑海中留下深邃的刻印。

　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是唐宋八大家之首的韩愈。用书堆积起来的大山中，要想攀登遥远的高峰，勤奋就是那登顶的唯一路程。无边无际的海洋里，苦难将是一艘前行的船，能够载你走向成功。在读书、学*的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，只要汲取更多更广的知识，也能走向成功。学*上哪怕不聪明，但勤奋的人，才会达到一定的高度。

　　这首诗是我深切的感受到只要勤奋学*，就没有学不会的知识。于是，我带着一泻千里的狂潮，一股脑儿地扎进了古诗词里，就像书虫一样咬文嚼字。经过几年古诗词的学*，使我明白了学*古诗词是培养我写作能力，感受世间万物的“老师”。每当翻阅古诗词，我都犹如遨游在一个神奇的世界中，如鱼得水一般畅快淋漓。那一位慷慨激昂的是人的雄心壮志;如火如荼的劳动场景透露着劳动人民的勤劳和善良;如诗如画的美景蕴含作者对大自然的喜爱与赞美之情。这一切是我进入无声的陶醉之中，使我痴迷。

　　我爱古诗词。一首首深情的诗词，一片片波澜壮阔的大海，使我陷入一望无际的美好边崖。“本自同根生，相煎何太急?”这句古诗词是出自于汉朝魏国的曹植写的，诗题是《七步诗》，我之所以把它放在第一位，是因为这首是对我的感受和影响最深刻。诗句中体现了三国时期哥哥曹丕，为了当国王，不惜要杀弟弟曹植，曹植无奈之下写的一篇诗集，诗中流露出了弟弟曹植的哀伤哥哥做出的冲动。让我知道了对待自己的亲人要比对待自己还要好。读起这诗，一切仿佛沉浸在悲痛之中。以及“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。这句诗是明朝作家于谦写的，作者用普通的石头比喻一个人即使化做了骨灰，做人也要刚正不阿。让我明白了做人要清清白白，实事求是的道理。 “人闲桂花落，夜静春山空”这句诗是唐代山水田园诗人王维写的，刚读到“静字的时候，我仿佛进入了寂静的森林，落入耳旁的只有桂花飘落的声音，闻到了桂花的阵阵清香.......还有唐代著名诗圣杜甫写的《闻官军收河南河北》，诗中写出了杜甫在剑门关收到官军收复蓟北的消息之后的开心，写出了杜甫对故乡和家人的思念之情。读完这首诗之后，就犹如一股缓缓的清泉从我的心里流过。时间久了，我的心情就会随着诗里的感情而变化，有时哀伤，有时开心，有时激昂，有时*静。

　　我爱古诗词，因为它时时刻刻感动着我，温暖着我，让我感受到祖国文化博大精深。我爱你--优美的古诗词，我爱你--伟大的祖国。我喜欢古诗，因为它博大精深，源远流长。我更喜欢读诗，因为它让我感动。

　　我常常想，中华浩瀚5000年历史中所创造的最美妙的东西莫过于文字了吧，而文字中最让人陶醉的大概就是古诗文了吧！从小时候开始，古诗文就是我的挚爱我爱它。

　　爱它的图画美，读着杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我总能想起荷花亭亭静植，荷叶一碧万顷的湖光山色；读着岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我仿佛看到了雪挂满枝头，恰如梨花开遍枝头秀丽景象；读着杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”我的眼前就浮现了一簇簇花，一朵挨着一朵，一瓣挤着一瓣的繁盛，读的读着我躁动心也变得*静下来，只留下满眼的奇丽景色。

　　爱它的意境美，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”是刘禹锡带给我们永久的回味，秋日万物萧条的凄凉，也被这排云而上的鹤群冲刷得一干二净，《渡津门送别》的“月下飞天镜云深结海楼”则向我们描绘了月光皎皎，明月如镜，云雾缭绕，海楼奇幻的景象。纵使他们所写迥乎不同，但这样意境都是广袤而深远的，美的让人不可尤物，以致我无法制止自己去喜欢它。

　　更爱它的人情美，一封家书一句问候，在交通不便的古代千金难求，无数迁客骚人只能寄情于诗，像刘禹锡的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋词。”李白《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”都情深意重，这样的思念与情意，让无数人为之动容。是啊！人非草木，孰能无情，我们不由自主的想与他们在一起，体会在优美韵律下的惆怅……

　　古诗文的美无穷无尽，花开正好，微风不躁，捧一本书吟一首诗，那是多么惬意呀！我爱古诗文，爱读它，爱它的力量。

　　我常常想，中华浩瀚5000年历史中所创造的最美妙的东西莫过于文字了吧，而文字中最让人陶醉的大概就是古诗文了吧!从小时候开始，古诗文就是我的挚爱我爱它。

　　爱它的图画美，读着杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”我总能想起荷花亭亭静植，荷叶一碧万顷的湖光山色;读着岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我仿佛看到了雪挂满枝头，恰如梨花开遍枝头秀丽景象;读着杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，我的眼前就浮现了一簇簇花，一朵挨着一朵，一瓣挤着一瓣的繁盛，读的读着我躁动心也变得*静下来，只留下满眼的奇丽景色

　　爱它的意境美，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是刘禹锡带给我们永久的回味，秋日万物萧条的凄凉，也被这排云而上的鹤群冲刷得一干二净，《渡津门送别》的“月下飞天镜云深结海楼”则向我们描绘了月光皎皎，明月如镜，云雾缭绕，海楼奇幻的景象。纵使他们所写迥乎不同，但这样意境都是广袤而深远的，美的让人不可尤物，以致我无法制止自己去喜欢它。

　　更爱它的人情美，一封家书一句问候，在交通不便的古代千金难求，无数迁客骚人只能寄情于诗，像刘禹锡的《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋词;李白《赠汪伦》的'“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”都情深意重，这样的思念与情意，让无数人为之动容。是啊!人非草木，孰能无情，我们不由自主的想与他们在一起，体会在优美韵律下的惆怅……

　　古诗文的美无穷无尽，花开正好，微风不躁，捧一本书吟一首诗，那是多么惬意呀!我爱古诗文，爱读它，爱它的力量。

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卜算子慢江枫渐老古诗词鉴赏

卜算子慢江枫渐老古诗词鉴赏

　　江枫渐老，汀蕙半凋，满目败红衰翠。楚客登临，正是暮秋天气。引疏砧、断续残阳里。对晚景、伤怀念远，新愁旧恨相继。

　　脉脉人千里。念两处风情，万重烟水。雨歇天高，望断翠峰十二。侭无言、谁会凭高意。纵写得、离肠万种，奈归云谁寄。

　　译文

　　江岸的枫叶渐渐衰老，水洲的蕙草半已枯凋，满眼衰败的红花绿叶。楚乡作客，登高望远，正逢这样的暮秋天气。传来了稀疏的捣衣声，断断续续回响在残阳里。面对这傍晚景象，我悲伤怀抱，思念远人，新愁和旧恨，接连涌起。

　　相思之人隔断在脉脉千里之外。两处思念情怀，相隔千山万水。雨停云散天空高远，望不尽远处十二座苍翠山峰。无言相诉，谁会登高望远抒发心中的情意？纵然写得千万种分离的痛苦情思，无奈谁能驾驭行云寄去我的相思情书？

　　注释

　　①江枫：江边枫树。

　　②汀蕙：沙汀上的葱草。楚客：客居楚地的人。温庭筠《雨》诗：“楚客秋江上，萧萧故国情。”登临，登山临水。

　　③疏砧：稀疏继续的捣衣声。砧，捣衣石。

　　④脉脉：含情不语貌。见温庭筠《梦江南》（梳洗罢）注②。

　　⑤翠峰十二：即巫山十二峰。《天中记》：“巫山十二峰，曰：望霞、翠屏、朝云、松峦、集仙、聚鹤、净坛、上升、起云、飞凤、登龙、圣泉。”

　　⑥谁会：谁能理解。

　　⑦归云：喻归思。唐薛能《麟中寓居寄蒲中友人》诗：“边心生落日，乡思羡归云。更在相思处，子规灯下闻。”

　　赏析/鉴赏

　　上阕写景，奠定了凄清的基调，烘托出抑郁怀人的氛围。

　　“江枫渐老、汀蕙半凋，满目败红衰翠。”篇头三句，乃登高所见。“败红”就是“渐老”的“江枫”，“衰翠”就是“半凋”的“汀蕙”，而曰“满目”，则是举枫树、蕙草以概其余，点出当时已是深秋时节了，整个画面呈现红和绿两种时比色。不是鲜红嫩绿，而是黯淡、憔悴的红和绿。 “败红”和“衰翠”是对应上文的“江枫”和“汀蕙”：请注意不是已老和全凋，而是“渐老”和“半凋”；所以还残留一些凄凄惨惨的.红和稀稀疏疏的绿，“渐”和“半”意味正老、正凋，还将不断地老下去、凋下去。

　　“楚客登临，正是幕秋天气。”这是一幅大笔渲染、满画面的深秋枫*，秋色极浓。在写足秋色之后，睹此浓浓秋色的抒情主人公出现了，并点明了“暮秋”季节。“楚客”两句，引用宋玉《九辩》悲秋之意，柳永曾宦游于荆襄一带古代楚地，故这里自称为“楚客”；“登临”补出了上文之秋景是他登高所目见，并暗示主题。

　　“引疏砧，断续残阳里。”写所闻。深秋万物衰败，已让人心生哀愁，何况在这“满目败红衰翠”之中，耳中又闻这断断续续、稀稀朗朗的磁杵之声，在残阳中回荡呢？古代妇女，在秋天到来时，便以磋杵杵捣，制寒衣以送漂泊在外之人。所以在异地漂泊的行人，听闻捣衣声便生旅愁，这里也是暗寓长期漂泊，“伤怀念远”。“暮秋”是秋天将尽，“残阳”则是一日将尽，都是“晚景”。对景难排，因此下文就直接道出“伤怀念远”的主旨。

　　“对晚景，伤怀念远，新愁旧恨相继。”浓重的秋声秋色深深地触动诗人的离情，接着“对晚景”三字，承上文的所见所闻，启下文的“伤怀念远”，是对主旨的补充，说明这种“伤”和“念”并非偶然触发，而是本来心头有“恨”，才见景生“愁”。“旧恨”难忘，“新愁”又起，故曰“相继”。从写景过渡到抒情、“新愁旧恨相继”，此刻先后涌上心头，这愁恨又是多么的浓重。

　　下阕抒情，承接上阕直接写出愁恨的缘由。

　　“脉脉人千里。念两处风情，万重烟水。”“脉脉”，化用《古诗十九首》：“盈盈一水间，脉脉不得语。”其字当作“哌哌”，相视之貌。（“脉”，繁体“作哌”，形*而误。）相视，就是我与她互相对望，也就是她怀念我，我也怀念她，因此接着才会有二、三句。“两处风情”，从“脉脉”来；“万重烟水”，从“千里”来。细针密线，丝丝人扣。“念两处风情”紧扣“脉脉”，“万重烟水”与“千里”呼应，绘出词人与伊人远隔千里，山水重重，两相怀念的情状。一个“念”字，令作者怀人之情顿生层澜。

　　“雨歇天高，望断翠峰十二。”“雨歇”一句，不但写出登临时天气的实况，而且点出是风吹雨打才使红败翠衰，补暮秋雨后之状，秋雨初停，天高山青，而怀人之情让这雨后晴景引逗得愈加郁厄，将山峰望穿亦难消解。“望断”句既是写实，又是寓意。就写实方面说，是讲雨收云散，天高气朗，极目所见，惟有山岭重叠连绵不断。就寓意方面说，则是讲那位“旦为朝云，暮为行雨”的巫山神女，由于云散雨收，此时也看不见了。“望断翠峰十二”，也是徒然。巫山有十二峰，诗人常在诗中使用李唐神女的传说。词人在这里暗中抒发了对情人的思念，而且暗示了所思之人，乃是天仙般的一流人物。

　　“尽无言，谁会凭高意？”深进一层。“凭高”之意，无人可会，只能默然无语。以“尽”字至“无言”之上，表达了词人复杂深沉的情感无人能解，也无法自诉，使得作品的情感更显深进。“无言”、“谁会”更是紧扣上阕“脉脉人千里”，表达了词人无人与说的心情。无人与说，只好把书信寄予千里之人，然而“纵写得、离肠万种，奈归云谁寄？”既无人与说又千里难寄，词人的苦闷愈加深重了。

　　“纵写得，离肠万种，奈归云谁寄？”结尾两句再深进两层。第一层，既然此刻此处无人可诉，无人能会此情此意，那么这“离肠万种”，就只有写之寄于词中。第二层，可是即使写下思念，又如何才能送至她手呢？一种无可奈何之情，在柔情百转中倾吐而出，增强了感染力。“归云”，此处意为无乘归去之云的人托付鸿信。

　　此词艺术上的特色主要是衬托渲染的手法和宛转往复的情思。词的上片，取正衬的手法，以苦景写悲怀，同时又将凄怨之情灌注到客观的景物中去，以悲写悲，渲染烘托出浓烈的悲苦气氛；下片写出了词人感情上的波澜起伏，采取了总起总收、间以分述的笔法，以使感情的抒发层层逼进，步步加深。

　　古代妇女，每逢秋季，就用磁杵捣练，制寒衣以寄在外的征夫。所以他乡作客的人，每闻石甚声，就生旅愁。这里也是暗喻长期漂泊， “伤怀念远”之意。

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