有趣的小学古诗课堂

小学语文课堂实录之有趣的游戏

小学语文课堂实录之有趣的游戏

　　课堂实录是指详细的课堂讲解，师生所有的语言，以及反应，都要写上。比教案更详细。以下是小编为大家整理的小学语文课堂实录之有趣的游戏，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【设计理念】

　　设计力求贴*生活、贴*实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说，在说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

　　【教学目标】

　　1．引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。

　　3．培养学生良好的听说态度和语言*惯，互相交流评价，学*询问。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．游戏宝盒、小丑图、眼罩、话筒。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　1．重温乐趣。

　　师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（板书：游戏）

　　生：喜欢。

　　师：那我们就先来玩个游戏吧。这个游戏叫头脑运动操，就是请你做与老师说的相反的动作，比如老师说哭你就──笑，说起立你要──坐下，看谁反映最快。

　　（师生配合玩游戏，学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱，但兴趣盎然，课堂气氛高涨）

　　2．谈话激趣。

　　师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了！）看来，这真是一个有趣的游戏，逗得大家哈哈大笑！（板书：有趣的）其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，你们能说出这些游戏的名字吗？

　　生（看书上的插图）齐答：老鹰抓小鸡，贴鼻子，丢手绢。

　　师：对。你们*时还玩过什么有趣的游戏呢？（生踊跃举手）

　　3．句式训练。

　　师走到一个学生身边问：请问你玩过什么游戏？

　　生1：我玩过老鹰抓小鸡的游戏。

　　生2：我玩过冰冻解冻的`游戏。

　　师：回答很完整。你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子，试着一口气说两种游戏？

　　（板书：我玩过_____和_____的游戏）

　　生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。

　　生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

　　生3（声音响亮）：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

　　师（问一学生）：小评委，她的表现怎么样？

　　生：她的声音真响亮。

　　师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。

　　大家玩过这么多的游戏！请想一想，在这些游戏里，你觉得什么游戏最有趣？

　　（板书：我觉得________的游戏最有趣）

　　生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

　　生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。

　　师：还有谁想说？（学生积极举手）哇，这么多人想说呀！就请同桌的两个小朋友一个像老师这样有礼貌地问一问：请问你觉得什么游戏最有趣？另一个同学回答，开始。

　　师（引导、点评）：和别人说话的时候要吐字清晰、声音响亮，并看着他的眼睛，用眼神来帮助交流，这样才更有礼貌。

　　（请一些学生评价其他同学的发言）

　　二、玩中练说

　　1．体验游戏。

　　师：我知道一说到最有趣的游戏，好多小朋友心里呀都痒痒的，那我们再玩一个游戏怎么样？（生兴奋地：耶！）

　　师：看！（拿出小丑图）多可爱的小丑呀，可惜少了一个──（生：鼻子！）现在我们就来玩贴鼻子的游戏。请大家跟我说──贴鼻子。（师正音子，轻声，并讲述游戏规则）谁愿意帮助小丑贴鼻子？我要请最认真听规则的孩子来玩。（请2人复述规则，并选一个说得好的学生上台）

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小学数学课堂口号

小学数学课堂口号

　　口号往往带有很强的倾向性，它的引导和鼓动作用十分明显。下面是小编收集整理的小学数学课堂口号，希望大家喜欢。

　　1、神奇数学，奥妙无穷。

　　2、世界纷扰皆由数字，天地变幻无非方圆。

　　3、奇趣奥妙环环扣，数学世界显神通。

　　4、加减乘除，点线面体，奥妙无穷；眼耳手脑，算画折拼，各显神通。

　　5、开启数学大门，探索数学奥秘。

　　6、加减乘除好朋友，都是生活好帮手。

　　7、数学奥妙无穷，探索其乐融融。

　　8、加算快乐，减算烦恼，乘乘除除，时光代数；积分幸福，微分困苦，直直曲曲，人生几何。

　　9、加减乘除，通过生活大门；点线面体，演绎人生乐趣。

　　10、数一数，一、二、三、四、五；学一学，加减与乘除。

　　11、插上好奇的翅膀，探索数学的奥秘。

　　12、加减乘除乐无边，学好数学我当先。

　　13、没有数学生活不了，有了数学开心不少。

　　14、来玩！来想！来思考！

　　15、和数学交朋友，让你我更聪明。

　　16、游戏中找数学，快乐中比智慧。

　　17、走进数字王国，寻找智慧你我。

　　18、争当数学少年，走进数学世界。

　　19、1、2、3，认真算；4、5、6，脑袋转；7、8、9，大胆求；数学天地乐悠悠。

　　20、放飞智慧，让我们遨游数学世界。

　　21、小数字，有魔力；精构思，巧设计；巧运算，有意义；数学节，齐学*。

　　22、数学参透人生，方圆构筑世界。

　　23、我思考，我快乐，我是数学小健将。

　　24、数学似音符，在我心中舞。

　　25、快乐数学，伴我成长。

　　26、微分天下，人生几何，科学之本，唯我数学。

　　27、加减乘除，大小方圆，陪我快乐成长。

　　28、加减乘除不简单，认真学*不要忘；只要识得数学好，锦绣人生一定棒。

　　29、畅游数学之海，享受快乐时光。

　　30、学数学，乐趣无穷；用数学，无处不在；爱数学，终生受益。

　　31、爱拼才会赢，学好数学我最行。

　　32、数学体操，独立思考；学好数学，改善生活；数学是个宝，生活少不了。

　　33、在游戏中学数学，在快乐中长智慧。

　　34、快乐数学节，智慧你我他；快乐数学节，大家齐参与。

　　35、激发脑动力，数学特给力。

　　36、加减乘除逗你玩，认真细致我最棒。

　　37、同智慧一起飞翔，与数学共同成长。

　　38、加加减减，动手动脑；乘乘除除，探索奥妙。

　　1、做数学喜洋洋，打败难题灰太狼。

　　2、走进数学王国，寻找聪明自我。

　　3、走进数学王国，体验数学魅力。

　　4、走进数学世界，享受奇妙旅程。

　　5、走进数学节，分享数学的乐趣。

　　6、走进数学，探索奥妙。

　　7、智力大冲浪，试试你有多聪明。

　　8、智慧无穷现，快乐无极限。

　　9、智慧挑战，快乐体验。

　　10、展思维风采，享数学魅力。

　　11、在游戏中学*，在学*中成长。

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小学诗经采薇课堂实录

小学诗经采薇课堂实录

　　引导语：《诗经采薇》相信很多人都学过，而有关小学诗经采薇课堂实录哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　课前全班齐背《采薇》，请五位同学在黑板上默写《采薇》的五个诗节，并简单批改指正。

　　师：古人云“国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱”。在我们这个以诗为经的民族，《小雅·采薇》表达的是将士的艰辛生活和思归的情怀，表达的是抵御外侮的同仇敌忾和对军旅生活激昂深情的回忆。

　　师：上节课我们疏通了文意，进行了扎实的朗读和背诵，这节课就几个问题，同学们将查找资料和思考的结果表达出来，我们共享学*的成果。

　　生：《采薇》的两处比兴，很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次，一处是“彼尔维何？维常之华”。薇，是野豌豆苗。维常之华是棠棣花。

　　师：棠棣之花有什么喻义吗？

　　生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之谊，我查字典了，老师，“棠棣花两三朵为一缀，茎长而花下垂”，诗人以棠棣的花比兄弟，这里有“与子同袍”的战斗决心。

　　师：《诗经》“小雅”里有一首诗就是《棠棣》，另外郭沫若也有一部历史剧《棠棣之花》，可以课外阅读加深理解。

　　生：用采薇起兴的是戍卒生活的艰辛，用棠棣起兴的是将士精诚共御外侮。

　　生：老师，在鉴赏《氓》的时候，你说《氓》的比兴手法有声有色。“淇水汤汤”是声音，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”是色彩，碧绿金黄构成对比。《采薇》的两处比兴，也作了色彩的处理。“采薇采薇”漫山遍野都是绿色而“彼尔维何？维常之华”却是无尽的绚烂。这样在表达感情上也就有了起伏。

　　师：用已知推导未知是智慧，这个发现好！这个小组的同学谁接着发言？

　　生：两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚、一动一静、一*一远、一草一花、一低一高，参差多态才是美。

　　生：另外“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝的感觉。由“薇亦作止”采薇刚刚昌出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶。到薇亦刚止，薇菜长得高大坚硬。这是一个复杂的比兴，而“彼尔维何？维常之华”就是一个简单的比兴。

　　师：看来还要补充一点就是两处比兴“一繁一简”。我想问一下，在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝？

　　生：时光流逝是为了表现抒情主人公思乡的情感的加深。

　　师：一种单纯的情感总是失之于单纯，只有将人物的情感刻画得复杂微妙痛苦焦灼才会有一种深沉的冲击人心的力量。这个话题我们另一组同学再探讨，我们还说比兴。

　　生：借助“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙，非常像电影镜头，体现了四季轮回。如果我是导演，我要在镜头的叠加中表现抒情主人公年少无邪的脸、青年血气方刚的脸、壮年沧桑的脸，就不再表现他的暮年了，这太残忍了。老师不是说“国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱”吗？

　　师：很有想象力，杜甫在<<兵车行>>里说，“去时里正与裹头，归来头白还戍边”，一个士兵整个一生都在征战。“岁岁金河复玉关，年年马策与力环”（柳中庸）太悲苦了。你对<<采薇>>的感情基调把握得很好。

　　生：都是“采薇”，我们初中学的王绩的<<野望>>中的“长歌怀采薇”表现却是隐逸情怀，这说明任何比兴都不能断章取义。

　　师：第二组同学来谈谈<<采薇>>的叙事元素吧。好的抒情都有叙事的元素，叙事好比大地而抒情是生长在大地沃土上的花朵。

　　生：身陷战争的原因——不遑启居，猃狁之故

　　时光的流逝——作——柔——刚

　　莫——阳

　　战争和生活艰苦——岂敢定居，一日三捷

　　武器精良——四牡翼翼，象弭鱼服

　　师：总的说来线索是清晰的，只是<<采薇>>的叙事结构采用的是倒叙。全诗分三部分：一是诗的一至三节主要以“采薇采薇”起兴，形象的展示了薇从发芽、长苗到成熟的过程，表现边地将士借野菜来充饥，生活之艰苦：二是诗的四、五两节主要是展示了具体的战争描写。三是第六章结束了对整个军旅生活的回忆，转写归途忧思，这位同学把一、二部分混同了，如果把时间梳理出去会更好。这样就更条分缕析了，叙事主要集中第二部分，我们就谈谈它，顺便问问阳月是几月，谁能把12个月的别称写在黑板上？

　　生：（写在黑板上）端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、阳月、葭月、腊月（其中有三个月学生没写出来）

　　师：订正我们这个民族是浪漫多情的民族，12个月份除开始与结尾外都是用花用草用云用阳光来命名的。十月是小阳春，因此十月叫阳月。

　　师：下面我们继续探讨叙事元素。

　　生：紧张、激烈的军旅生活写得精彩，前四句用了自问自答的方式。“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。”

　　生：写战争典型意象选得好，用战车作引，并且是高大的战车，壮哉酷哉。

　　生：兵车和四匹高头大马侧面烘托威武的阵容和昂扬的士气。

　　生：“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传。

　　生：象弭鱼服是细节描写表现了武器的精良。

　　师：一个戍卒他带着深刻的矛盾和极度的痛苦，回忆和他的生命和青春如此密切相关的战争，那份保家卫国的建功立业的骄傲的情怀就是通过叙事表现出来了，一点点的勾描。一点点地雕刻。于是边关所有的日子就是这样流逝了，边关何处，家园何在，大敌当前、八方多难。又怎一个“永别了武器”了得。

　　生：君子和小人的称呼也很特别，“君子”，将帅也；“小人”，士卒也。这里有“自豪”和“自卑”，有矛盾情感的表达。

　　生：我喜欢“戎车既驾”有一种干练坚决，潇洒出征的感觉，让我想起了“醉卧沙场君莫笑”。

　　生：有人说<<采薇>>是边塞诗的的开山之作，这首诗的确充溢着建功立业的情怀，有一种军威、军容，有一种战必胜的豪迈。

　　生：“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲西鄙猃狁。这些游牧部落的北狄，秦汉时的匈奴，恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”.这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。

　　师：同学们谈得很好，其实《采薇》对战争场面的描写重在“出征”，不在激烈的战斗场面。这是《诗经》中不少以战争为题材的作品惯常的写法。《秦风·无衣》仅言“王于兴师，修我戈矛，与子同仇”，《小雅·车攻》仅言“我车既攻，我马既同”。这一手法影响了《左传》一直影响到《三国演义》对“赤壁之战”的描写。而屈原的《国殇》，描绘的都是壮烈严酷的.战争场面。诗歌从“短兵相接”的战斗的最激烈处写起。课下感兴趣的同学可以做比较阅读。

　　师：《诗经》中的关乎“马”的词语有50多个，这一组同学可以就这个话题谈谈。

　　生：《采薇》里描写马的词语有“四牡”“业业”“骙骙”“翼翼”

　　生：“牡”是雄性的马，“业业”是高大的样子，“骙骙”是强壮的样子，“翼翼”是整齐的样子。

　　师：“牡”是雄性的马，那么雌性的马用哪个字表达（学生摇头，老师在黑板板书一个“牝”字），有个成语是“牝鸡司晨”，还有个成语叫“牝牡骊黄”（边板书边讲解）。

　　师：在《诗经》时代，马就与中华民族的生活密切相关。丰富多彩的生活使得马的称呼也变得丰富多彩这一小组的同学谁能上黑板写10种马的别称。

　　生：板书（骓、骒、驹、骠、骐、骃、骝、骟、鱼、龙）等。

　　师：谁能列举你所知道的中国古代的名马。

　　生：关羽的赤兔

　　生：项羽的乌骓

　　生：萧何月下追韩信骑得那匹马？（笑）

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小学生课堂常规寄语

1.希望老师能够继续对孩子严格管教，希望孩子能再接再厉继续取得优异的成绩，更上一层楼！

2.．*时要勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。

3.为理想而战，其乐无穷；为击败对手而战，其乐无穷；为实现目标而战，其乐无穷。

4.作为班主任，我最想对你说的是，老师谢谢你！老师喜欢你！你是老师最好的帮手，你也为同学们的学*创造了很好的条件。同时，你也为同学们作出了表率作用。你热爱学*，团结同学，写得一手漂亮的钢笔字，能跳出优美的舞蹈。你没有理由不成材。我希望有一天你能成为国家的栋梁，让老师因为你而骄傲！

5.我们要振作精神，下苦功学*。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——*

6.【人不立志，行动就无方向；确立志向，就是定位人生；为志向而奋斗就是充实人生；实现志向，就是升华人生。】

7.一路歌声一路景，远离家乡养育情。情绪激动高校莅，接服周到格外亲。校园百花绽方馨，湖畔曲桥柳槐阴。书香墨迹气氛浓，苦读学海好环境。开学了同学们：在那里一起放飞梦想铸辉煌。

8.惟有埋头才能出头，天天学*，天天进步。

9.．预备铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好趴在桌上休息，等老师来上课。

10.一场大雨过后，小灵拖着爸爸的一双大雨靴玩水。雨靴破了个洞，进水了。小灵想：这好办，只要再开个洞，让水流出去就行了。于是，他用剪刀在靴底又开了一个洞。要是雨靴里的水越积越多。小灵叹气了：到底要开几个洞，水才能出去呢？

11.你是一个聪明伶俐活泼可爱的男孩子，有强烈的集体荣誉感和上进心，经常为集体做好事，这学期成绩有进步，学*自觉性也增加了。你是一个很有灵气的孩子，陈老师希望你能更加刻苦学*，争取下学期取得更大进步。老师相信，胜利是属于你的！

12.新高中，新思想，新形象，新的开始；抓常规，主动学，刻苦学，学而不厌。迎着朝阳自我激励，一天努力沐着晚霞自我反馈，一天无悔

13.【和孩子们交流，您不妨：身体低一点，声音小一点，距离*一点，道理浅一点；】

14.【老师真感谢你本学期为班级劳动所做的贡献，也极欣赏你在课堂上的落落大方。严格要求自己吧！你将来一定是个有出息的孩子！】

15.希望XXX下一次能考出更优异的成就，做为家长，咱们会增强催促，配合老师工作！

16.【帅气的你像动漫世界里的大男孩。特殊的家庭使你有着和其他孩子不同的经历，但坚强的你却能微笑面对。强者从生活的波涛中探索人生的真谛，而你把特殊的家庭遭遇看作是生活对自己的考验，你就是生活的强者。你应感到自豪，因为你比那些离不开父母呵护的孩子勇敢得多。时来运转，否极泰来。一切都会好起来的。请相信：无论你遇到任何困难，老师都会为你排忧解难帮助你。】

17.四岁的儿子听儿童歌曲《小龙人》，当唱到：“我头上有犄角，我身后有尾巴，谁也不知道我有多少‘秘密’。”时，儿子大声说了句：“爸爸，我有两个**！”

18.妈妈：告诉我，你爸从梯子滑下来时，嘟噜些什么？汤姆：我省去他说的那些肮脏话好吗？妈妈：那当然。汤姆：那就没有了。

19.．准备好学*用品。（铅笔五支橡皮一块直尺一把文具盒一个数学学具盒本子）

20.．走出教室不要拥挤，同学之间要互让。

21.一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……

22.谢谢您这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助，使他的学*成绩有所提高。再次感谢，您辛苦了！

23.你聪明活泼有礼貌，也很懂事，本学期在学*上有进步，在班级活动中也很积极，是一个自尊心强有集体荣誉感的好孩子。老师很喜欢你。希望你在以后的时间里更加努力地学*，掌握好扎实的基本功，长大后作国家的栋梁，成为老师的骄傲！

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小学美术课堂管理的方法

小学美术课堂管理的方法

　　小学美术课堂纪律混乱令每个美术教师都感到极为头疼，怎样才能让学生跟着老师的思路走就成了一个值得思考的问题。可以设想下：上课了，乱糟糟的桌椅和议论纷纷的学生，这种课堂氛围能让学生学到什么?教师教学又能达到什么样的效果呢?

　　一、课堂管理的理论依据

　　根据儿童智力发展阶段理论，幼儿期的儿童思维结构一般都是处于从前运算阶段向运算阶段发展的时期，幼儿的思维主要是表象思维，思维过程主要是象征性符号系统的形成和应用过程，而不是概念的运算过程。

　　学生年龄因素是一个值得我们思考的因素，在教育管理学生时不可忽视该因素，如果按照“**式”管理，就会得不到预想的效果，同时也不利于学生的健康成长。小学生注意力不集中，易分心，无意注意仍起较大的作用，他们的注意一般都带有较强的兴趣性和直观性。另外，小学生的行为*惯比较差，在课堂上七嘴八舌地讲话，发言时不举手，课堂气氛混乱。上述这些行为，就突出了课堂管理势在必行。

　　二、小学美术课堂管理的办法

　　1、尊重学生的个体差异

　　每个学生都是具有独特个性的个体，表现出了个体差异性。长期以来，我们传统的小学美术课堂管理思想一直强调同一性、标准化，并保持学生的动作与思维、教学内容与解答的一致性，忽视了学生的个体差异，压抑了学生的潜在能力，不利于学生的生存和发展。因此，在小学美术课堂管理中，为了使学生能得到全面发展，发挥出最大潜能，就要加强人文关怀，尊重学生的个体差异，让学生有自己的观点和体悟。要做到尊重学生的个体差异，就要坚持以下几点：

　　(1)美术教师必须要给自己的每一个学生机会。首先，给学生表达自己看法和观点的机会，让每个学生都能能表达出自己的.看法、感受，并且给学生与自己对话的机会，例如：在课堂上欣赏某一件美术作品时，教师应该尽量使每一个学生都有发表自己意见和看法自由的评述机会，并能与教师就某一种看法进行争辩。此外，还要多给学生自由探索的机会和自由想象的空间，在创作儿童命题绘画时，要提示学生用绘画或设计制作，凭借自己对美好未来的想象，在笔下产生一幅优美的画面。

　　(2)允许课堂出现不同的声音，其一些开放性的问题，如在谈到对某一件美术作品的看法时，要避免用统一的标准和答案来要求学生，或者是强迫学生接受自己所谓的“标准答案”，要尊重学生不同于自己的看法和意见。

　　(3)要对学生提出不同的要求，采用不同的评价标准。每个学生的成长都会受到遗传和后天环境这两大因素的影响，因此，在发展水*方面都会存在明显差异，智能领域也有强有弱。由此，教师在小学美术课堂管理中就应该先了解学生的基础，不同水*的的学生，要求的标准也不一样。

　　2、转变教育观念，创新管理

　　(1)实现从“小美术”到“大教育”，从“小而稳”到“大而强”的观念转变。将提高教学质量，发展办学特色作为教育全面发展的突破口。

　　(2)消除文化课教师与美术课教师的隔阂，尤其是很多文化课教师总认为“美术是辅课”为美术特色教育营造出了良好的氛围。坚持“学科无主次，教育是合力”的教学思想，宣传美术教师的地位与贡献。此外，还可以同时组织文化课教师现场观摩美术课，以便让文化课教师了解美术教师的劳动，两部分老师互相沟通，形成合力。

　　(3)激发学生的美术兴趣与热情，纠正学生的“画画是不务正业”的错误观念。此外，有条件的小学还可以开设美术特色班，重点培养那些喜爱画画，有良好基础的学生，提升教育质量。

　　3、要求全班学生予以部分配合――规范好个人行为，明确要求

　　与**相比，小学生是教育的对象，是发展中的未成熟的生命群体。因此，在学生能够明白上课要坐在桌位上，必须认真听教师讲课后，还应该对学生提出更高的要求。换而言之，就是这个规律是在教师授课之前就要求学生们积极配合的，教师要有手段能报纸学生们会听从自己的吩咐，坐下来安心的听课，教师这时还可以用小学生守则来对课堂进行指导。

　　4、注重学生的自我管理

　　传统的小学美术课堂管理是以教师和完成教学任务为中心设计的，在课堂中由教师监督并实行。这种注重教师外在管理而忽略学生内在管理的传统做法，使学生在课堂管理中处于消极被动的地位，课堂就会缺少应有的活力和动力，继而影响到了课堂教学的整体效果。

　　因此，小学美术课堂管理必须从传统的管理中走出来，强调学生自我的内在管理，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为，从而达到最优的课堂管理效果。此外，还要在重视教师外在管理的同时，充分发挥出学生自我管理在美术教学活动中的作用，强调学生积极主动地参与课堂管理和教学活动。

　　以学生为中心，以学生的自我管理为目标，努力促进学生积极性主动性的发挥，实现内在控制，这也是小学美术课堂管理的最高境界，同时也体现出了人性化管理。美术教师要在了解学生绘画水*的基础上，帮助学生设立起一个合理的目标，使其在绘画技巧、审美能力上达到什么样的水*。目标制定后，学生就会增强自我管理意识，提升管理能力。在小学美术课堂上，教师可以加强对学生集体自我控制和管理的训练，让学生从中能感受老教师对他们的期望，学生会自觉提高自我效能感，最终能够促进课堂教学的顺利进行。

　　三、结束语

　　总之，小学美术课堂管理的有效方法就是要照顾好每个孩子的基本需求，要照顾基础差的孩子，让他们感受到成功的喜悦，从而提高学生们的兴趣，教师也有更多的时间来照顾更多的学生，让学生们学到更多的美术知识。

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小学数学课堂语言技巧

小学数学课堂语言技巧

　　数学课程标准中指出“数学是人类文化的重要组成部分”，还指出 “动手实践、自主探索、合作交流等，都是学*数学的重要方式”。在这一过程中，作为学生参与、合作、交流的思想载体—语言尤为重要。本文从理论和实践两方面谈小学数学课堂中培养语言表达能力的重要性和现状，以及探索培养小学生数学语言表达能力的有效策略和方法。下面小编带来的小学数学课堂语言技巧。

　　优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。作为一个教育工作者，他的语调、语速、语气，无一不对他的教育对象学生产生着深刻的影响。因而教育者必须研究好课堂的语言艺术，锤炼自己的语言。一段悦耳动听的音乐，使人赏心悦目。贝多芬创作的许多钢琴曲、以其多变的格调，优美的旋律跨越了国家、民族、种族，被世界人民所欣赏。音乐要求旋律与节奏，教学语言的语声美也应当讲求旋律美和节奏美。一个数学教师应以课堂为五线谱，以语调、语速、语气等为音符，去创作一曲数学课堂语言的钢琴曲。

　　一、激昂、快速、亲切前奏

　　讲究艺术性的语言不是矫揉造作的语言，它必须符合教学规律为教学内容服务。经过课间十分钟的活动，如何把学生的注意力很快集中起来，开好四十分钟的头，对充分发挥四十分钟的效率，是至关重要的。教师用激昂的语调，较快的语速，亲切的语气说一声：集中精力，快快快，大家与我一起学！以此来告诉学生，已经上课了，注意力要集中，快准备好学*。以自己的激情去感染学生的激情，只有饱含激情的语言，才能打开产生强烈求知欲的心灵之门，使学生的情感迅速转入教学所需的境地，使学生很快地进入最佳的学*情境。

　　二、快速赞扬，沉缓序曲

　　数学课堂第一环节基本上是对以学过的知识的巩固，起到温故知新的作用。因而对大家已经掌握的知识可说得较快，在时间尚不产生喧宾夺主的错误。学生答得好，教师要毫不吝啬的给与表扬，用以鼓励、调动学生学*的积极性；对于旧知识掌握不够牢固之处，千万不能疏忽，要仔细耐心讲解清楚，不留后患。讲解时，语气要沉稳，速度要慢，这样才有利于学生接受，做到既已查出就要补牢，使学生疑云消散，茅塞顿开，点燃学生的求知欲望。

　　三、变速、沉稳、清新明快的主题

　　通过上述准备学生已经进入了最佳的学*状态，此时施教授新课的最佳时机。教师传授新课，要遵循学生接受新知识的规律。对于新知识学生要理解性的接受，所以传授新知识切忌语速过快。教学语言随着教学内容和实际的需要要有节奏感，时重时轻，时缓时机急，抑扬顿挫，有板有眼，那么，学生的优势兴奋中心就能随着教学语言的声波和音调不断得到转移和强化。相反，如果教学语言*板单调，在一个*面上滑动，大脑皮层就会很快进入抑制状态，严重影响最优化教学目标的大成。教学活动的灵魂就在于教学语言技巧，无论你具有多么高深的理论水*，无论你具有多强的研究能力，但在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。此教学环节语速要适中，给学生理解的时间和余地尤为重要，再加上沉稳的语气，给学生营造较为轻松和谐的学*氛围，有利于学生接受率的提高。教学之中难免重奏，但在讲解二便时，要抓准疑点，慢速讲明、讲透，如绵绵春雨之细润，争取不讲三遍。教师一定要压住语速，克服急于求成心理，正所谓：磨刀不误砍柴工。

　　四、先快后慢、赞赏、激昂尾曲

　　课上练*是对新知识最有效的巩固。教师在出示、讲解*题时由于学生对新知识掌握不够熟练，教师语速要先慢，待学生的熟练度增加，教师再向应加速，以利于联系密度的增加。对于学生的正确解答，教师要毫不吝啬地运用真诚赞赏的语气给与表扬。著名学者朱潜光先生说：说话不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条儿，怎叫人发生兴趣，感动人哪？这是对于教师的告捷。在表扬学生时，只有诚的语言才能打动学生，感召学生，激发学生成功的自豪感，培养学生了学的兴趣。

　　五、较快、热情洋溢结束曲

　　一节课就要结束了，紧张的情绪赢得以放松，教学相长都很高兴，如能用较快速度，兴奋的语气说一句：同学们表现得真好，老师太高兴了，下次见面愉快！或你们真了不起，让我们一起为自己和菜吧！诸如此类的结束语既为此课画了一个圆满的句号，使他们得到获得知识的愉悦感，，又为下节埋下快乐的种子。用自己的声音始终吸引住学生，能有力地影响学生的情绪，使课堂气氛活跃，学生的思维始终处于积极状态，情绪也轻松愉快，取得极佳的教学效果。

　　科学的使用教学语言技巧，可以增强教学的魅力，强化教学效果。在不同的教学环节中恰当地运用好语速、语调、语气，有时热情洋溢，有时深沉凝重，有时含蓄舒缓，再加上流畅准确、简洁明了、饱含真情、生动形象、启智倒学、风趣机智的语言，配以创新、启发、快乐等教学方法，一定会是枯燥乏味的数学课堂变得生动，活泼，有趣，具有美的素质美的魅力。也只有如此，教师才能在多变而和谐的节奏中吸引学生，才能相欣赏音乐一样触动学生的神经，启迪学生的思维，使学生在如醉如痴的教学语言的浸泡中，智得神怡，群情振奋，从而达到最佳的学*效果。教师的语言风格多种多样，犹如千姿百态、美不胜收的百花园。愿所有的数学教师都能把握语言技巧，创作出一曲美妙的.数学语言艺术的钢琴曲。

　　一、根据教材内容特点，提问要有“点”

　　在小学数学课中有各种“点”。“点”是每个学生都应当掌握的主要内容，因此围绕“点”要反复设计提问的问题。要抓住“点”的内容、词语设问，使学生明确“点”、理解“点”、掌握“点”，从而保持学生思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生进而解答一些相关问题奠定基础。

　　1.围绕教学“关键点”设问 所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。如在圆面积计算教学中，圆面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由圆转化的*似长方形与圆的各部分间的关系则是教学关键所在。

　　2.通过“连接点”设计问题 数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。

　　3.抓“致盲点”设计问题 所谓“盲点”是在正常思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题。盲点一般不被人注意，教师应设计恰当的问题，帮助学生自己发现盲点。

　　4.抓住问题的“启发点” 俗话说“打蛇打在七寸上”，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。这对于激发学生的学*欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。教师要善于从知识结构出发，要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题，突出重点，分散难点，抓住关键。

　　二、根据教学的实际情况，课堂提问要分层，因材施教

　　为了鼓励全体学生都积极地参与课堂教学活动，关键在于是否能调动不同层次学生的学*积极性，教师应该有意识地设计不同层次的问题。课堂提问要有层次性，对学*较为困难的`学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强其自尊心与自信心;对学*成绩较高、能力较强的学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。

　　三、根据实际的教学目标，提问要创设良好的情境

　　一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。

　　1.设计良好的教学情境 教师在提问时，应设置有趣的情境或者提供相关的材料，或者给予必要的提问等等，使学生对问题的思考不但有明确的方向，而且有广阔的思维空间。

　　2.保持民主的教学气氛，也是很好的情境创设 教师组织的课堂教学应该是民主的。在提问时，教师应注意自己的语气、表情、行为举止等，都要给学生一种信赖和鼓励;要以学生一起思考的心情提问，不要用强制性的态度来要求学生回答。对应答学生不能表现出不耐烦，应耐心听取，否则会使学生产生抵触情绪，阻碍问题的解决。

　　在小学数学教学过程中，要使提问收到较好的效果，要注意一些提问的注意事项：

　　(1)提问语言要精炼

　　数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化。教师提问的语言既要顾及数学得这种特点，又要结合学生的认知特点，语言表述要准确精炼，不能含糊不清。

　　(2)提问时机要灵活

　　教师在备课时，大都对课堂的提问作了精心设计，甚至连让哪个同学回答、学生回答中可能出现的问题也有所准备，但课堂教学是个师生双方交互式的动态过程，因而在问答过程中出现一些老师在备课时没想到的事情也是常见现象，这就要求在实际的教学过程中根据需要，灵活设计出一些提问，以调整和改善教学活动。提问要特别注意把握好时机。

　　(3)提问思考要留空

　　学生对老师提出的问题，总有一个思考的过程，因此，从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿。至于停顿的长短，一般可根据问题的难易和学生的反应情况而定。对于学生的回答，教师应作出及时的明确的反应。

　　总之，课堂提问的技巧还有很多，如：

　　比较式提问――教师提问的目的是让学生在众多答案中进行比较、鉴别;突破式提问――问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答;连环式提问――问题环环相扣，层层推进;发散式提问――以一个问题为中心，引发学生从不同角度思考。

　　在小学数学教学中，教师要精心设计、实施课堂提问，既能促进学生积极思考，主动探索，又能实现教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。

　　小学课堂教学的主要方式是通过教师的语言来传递教学内容和教学信息，教师的语言是教学信息的主要方式和方法，在数学教学上也是如此，因此，数学教师的语言技巧和方法在一定程度上决定着学生学*的效率和教学的效率。在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生的心理特点和小学生的生理特点，根据小学生成长的环境特征，运用最恰当的语言进行教学，数学老师注重优化教学语言，真正的提高教学的效率和教学的效果，那么优化数学课堂教学语言的策略和方法有哪些呢？

　　一、语言要有准确性

　　准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。

　　1.读音要准确。

　　小学教师通过使用普通话教学，对引导小学生养成良好的语言*惯有着非常重要的作用。我们农村的小学教学环境和老师的普通话水*都有待提高，因此我们数学教师耿要坚持用准确的标准的普通话进行数学教学，避免在数学教学过程中传递的信息不准确，使学生对传授的知识产生误解。在小学数学中，还要注意多音字的读法，注意方言和普通话的的区别，注意用标准的语音给学生解读好，从而使数学教学取得良好的效果。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都*惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。

　　2.用词要准确。

　　数学教学中用词非常重要，很多时候多一个或者少一个关键字，数学的概念或含义都产生巨大的差异，有很多时候，多一个字或者少一个字就会使概念的含义发生变化，因此数学老师要注意用词的准确性。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系;再如，把梯形说成“有一组对边*行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……

　　3.语言要精确。

　　语言的精确性就是说要表达的语言要简明扼要，表达的意思要恰如其分，无论是对于逻辑思维的过程，或者是对数学解题思路的引导，或者是数学整体内容的总结，都要求数学老师精炼简洁，传递给学生的信息高度准确，不能重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。

　　二、语言要有逻辑性

　　教学的教学目的主要是培养学生的逻辑思维能力为重点，因此小学数学是一门培养小学生逻辑思维能力的课程。小学数学的课程内容比中学简单多了，并且在数学课本上很多内容是描述性的，但是在数学教学的课程中，仍然体现出非常严密的连贯性 和逻辑性。因此，在数学教学过程中，老师的语言要符合逻辑，要以提高学生逻辑思维的能力为重点，老师的表达和引导的目的也要注重培养学生的逻辑思维能力为重点。如在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。

　　三、语言要有形象性

　　教师语言的形象性对于课堂教学效果有着非常重要的作用，因此数学教师要注意口头语言和肢体语言结合，注意对学生的听觉和视觉的综合性的运用，使学生在知识的理解上感到形象生动，容易理解。比如数学中的相遇问题和相向问题，老师要一边讲解，一边出示投影片，甲乙两地两辆汽车从两地相向而行，在什么时间，什么地点相遇。在演示的过程中进行精彩的讲解，形象性的讲解使学生感觉形象生动、容易理解，在讲解的过程中，老师要通过自己的表情，肢体语言和动作来激发学生的想象力，真正的增强数学语言的形象性，使学生达到真正的理解数学知识，掌握数学知识的目的。

　　四、语言要有启发性

　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？

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小学古诗的评课稿

小学古诗的评课稿

　　古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学*，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学*，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学*目标。

　　不足之处在于：

　　1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。

　　2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。

　　3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。

　　4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

　　5、课堂总体*缓，无特别亮点和精彩之处。

　　6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。 7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

　　背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于*古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。 作为一节*传统文化课，它又体现了以下几个“多”：

　　一、 所展示的古诗多。

　　这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复*学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学*古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学*着。

　　二、 所展示的形式多。

　　孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。

　　三、 课堂的作用多。

　　课堂上，孩子们不仅复*了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。 一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。

　　本课教学充分调动学生的自主性，让他们在原有经验积累的基础上经历多层次的朗读，逐步深入地理解文章内容，感悟人物内心，发展自己的语言。多种朗读形式极大地提高了学生读书的兴趣，他们在朗读中感知内容，在朗读中生发疑问，在对读中揣摩品味，在听读中灵感迸发，在表情朗读中入情入境。儿童的学*方式具有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点，本课教学遵循儿童学*认知心理，把握其本质和特点，从教学内容出发，选择了适合儿童认知规律的朗读指导策略，使教学更有利于儿童阅读能力的提高。

　　武*县第二实验小学 吴环玉 诗歌是世界上最美的语言，是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。陈德凤老师上的”综合性学*课：“轻叩诗歌的大门”，引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界。激发了学生学*诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学*的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。

　　一、突出了学生的自主性。陈德凤老师执教的《轻扣诗歌的大门》，把综合性学*的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际情况自由组成学*小组，自己选择学*的内容和方法，制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。并给每组队员一个富有诗意的名字，如：梦之队，阳光队，必胜队，雄鹰队，海燕队，春蕾队，奋进队等等。

　　二、赋予了学生活动的`自由性。在开展本次综合性活动期间，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的诗歌。认识了不少*代、现代诗人。并且根据自己喜欢的风格收集了不少优美的诗歌，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　　三、给予了学生展示的舞台。学生获取知识的方式日益丰富，报刊杂志、电视广播、网络等，在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，陈老师在本次综性学*中，充分考虑到了这一点，在汇报展示时，融入了朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充分调动学生分析思考问题的积极性。

　　另外，在这次活到中，我最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了活动，都有自己的收获。正如海燕队的同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办几次这样的的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，

　　粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水*，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

　　在这次综合性学*活动中，尽管充分体现了语文教材的文学性，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。

　　古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学*，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学*，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学*目标。

　　不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。5、课堂总体*缓，无特别亮点和精彩之处。6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

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小学课堂纪律管理的方法

小学课堂纪律管理的方法

　　小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢？我认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。

　　一、提高教师的教学水*

　　俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。课堂是教师的阵地。在三尺讲台上，教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。教学内容有很强的科学性与实用性，教学方法有启发性，他的教学能发人深思，又能扣人心弦。学生就会有很高的学*积极性，注意力专注于听课上，哪有精力去破坏纪律？即使个别同学破坏纪律，也会遭到大多数同学的谴责。应此教师要教好自己的每一节课，提高自己的教学水*，是搞好课堂纪律的关键。

　　具体应做到：一深，要给学生半杯水，教师应有一桶水。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水*，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，教学内容不仅要广泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知识，使其转化为智能为教学服务。同时，也要向学生学*，向社会学*，让自己得到源源不断的“活水”。三广，即具有广泛的文化素质和兴趣爱好，掌握与本专业密切相关的各学科知识。学会用身边的一切有益的媒体充实自己，不断给自己充电。教育的发展使教师面临一场严峻的挑战，谁不努力谁就会被淘汰。

　　二、教师课堂语言的控制

　　语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师工作的必备条件。语言，在于它有区别于其他生灵的特殊性，在于语言能表达出更多更复杂的东西。我们人拥有了语言，就拥有了生活的基础，教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽，教师的.语言能迸发出无限魅力。在课堂上，教师鼓励性的语言，在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四节课和周末的课，学生注意力容易分散，影响课堂纪律，对此，教师不必批评某个同学。可以说：“现在，我们看哪些同学能坚持专心听讲，哪些同学能笑到最后。”教师还可以用幽默风趣的语言来进行课堂管理。如教师对正在讲话的同学说：“你们那里的噪声级超过了85分贝，当心环保局来罚款哟！”讲话的同学随即脸红语住，别的同学也会引起注意。

　　再如，在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来，这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。这时，教师不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。这样学生容易丧失自尊心，自尊心一旦丧失，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教师应引导他别慌，慢慢想一想，思考思考。这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。

　　三、建立和谐的师生关系

　　教师*惯师道尊严，这是*几千年遗留下来的传统。在人类文明不断进步的今天，师生关系已有了本质的变化，*等和谐的师生关系是当今教育的主旋律。和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图，学生也能了解到教师的要求与纪律允许的自由活动的范围，良好的课堂纪律就会在这种相互理解中自然形成。“一日为师，终生为父”。教师要规范自己的言行、举止，塑造好*易*人，温和可亲的性格和优雅的仪态，向学生充分展示教师的人格魅力。这样，自然会赢得学生的敬仰和热爱，甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言，衣着，发型等的特点，甚至走路姿势。这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。在长时间的教学中，教师与学生建立起亲密和谐的人际关系后，成为他们的知心朋友，亲密友人。这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。许多学生不仅能在课堂上积极配合教学，甚至毕业后多年，仍然怀念老师，用各种方式表达对老师的敬意。相反如果师生关系紧张，学生对教师就是会表面畏惧，其实内心不服。有些学生甚至恶作剧，刁难报复老师。有意寻事来破坏课堂纪律。

　　四、善用表情进行课堂管理

　　前苏联教育学家马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为好教师”。教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息，激发和抑制学生活动动机，改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。眼睛是心灵的窗户，万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来，教师在课堂上与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义。

　　常用的眼神运用有三种：注视、环视、巡视。注视的运用：可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问冷场现象。注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的，教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就加重，相反，教师多看学生，学生学到的东西也较多，有教师说，和自己对视较多的学生，成绩也相对好些。环视的运用：环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神，既是维持课堂次序，督促学生主动学*的一种手段，也是尊重学生的一种表示，调动他们的参与感，如在提问问题后，如果一时没有学生回答，这时运用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋，深入思考问题的正确答案。巡视的运用：巡视是对部分学生的注视，把教室分为前后左右四区，用稍慢的速度轮流注视，直接目的是为了消除教学死角。

　　与每个学生交流，拉*学生的心理距离。教师上课时主要是进行逻辑思维，主要用左脑，左脑支配人体右侧活动，有调查表明教师关注目光是左边学生的两倍，因此教师要自觉地将目光加以合理分配。与每一个学生都交流。教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光，传递教师对学生的不满，要求学生收敛其错误行为，并立即予以纠正。

　　总之，课堂上学生注意力的稳定，课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。教师们可以“八仙过海，各显神通”，运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理，使得学生生动活泼地学*，形成纪律严明又生动活泼学*的优良课堂风气。

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小学数学课堂提问的有效策略

小学数学课堂提问的有效策略

　　导语：提问是一节课必不可少的，提问既可以检验课堂的教学效果，又可以活跃教学气氛，还可以拉*学生与教师之间的距离。提问是一般教师都比较喜欢的教学方式，但是却有很多学生不喜欢，他们讨厌被提问，甚至对于提问的教师敬而远之。造成学生对教师的厌恶，甚至产生对课堂的恐惧，是由教师提问方式不正确造成的，那么小学教师该如何科学、正确地提问呢？

　　一、问题富有趣味性

　　学生学*的内在动力是学*兴趣，因此，教师的提问如果能激发学生的学*动机和兴趣，他们就有了学*的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

　　例如，先让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少?会不会比桌子高，会不会比教学楼还高?学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学*兴趣，发动了学生思维之弦，激发了学生思考之情。

　　二、问题具有思考性

　　新课程提倡师生交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示。面对相同的问题情境，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的思考。因此，课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学*材料的思考。

　　例如，教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次的行为，对于直线概念也有相应的以下不同提问方式：

　　①你知道什么是直线吗?②你会画直线吗?你能说说画直线的步骤吗?③可以在这两点之间画一条直线吗?④下面的图画中，哪幅图表示一条直线?⑤不用尺子你怎样画出一条直线?⑥以下这些线条中，哪些是曲线?哪些是直线?

　　六种不同提问方式，引起学生的思考层次也不同，教学时如何把握呢?我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应的提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前三种类型提问方式常用于直接教学模式，后三种类型提问常用于间接教学模式。

　　三、问题应有探索性

　　新课标提出：“学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流活动，学生的数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在教学内容呈现的方式上，不要把所有的过程和答案都表现出来，要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，给学生留有积极主动思考和探索的机会，教师的提问更应体现出挑战性。

　　例如，在梯形面积公式的教学中，可以设计问题：你们知道两个完全一样的梯形可以拼成一个*行四边形，那么，拼成的*行四边形的高和原梯形的高有什么关系呢?拼成的*行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关吗?拼成的*行四边形的面积和原梯形面积有什么关系?怎样求这个梯形的面积?

　　这样设计的问题给学生留下的思考空间较大，有助于培养学生独立思考、自主学*的*惯，有助于培养学生的探索精神。

　　四、问题具有创新性

　　教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我特别注意知识点的衔接，多角度、多方位地设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

　　例如，在教学“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个*似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的*似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系，拼成的*似长方形的长和宽是原来圆的什么。为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，将一个圆*均分成8份、16份，剪拼成一个*似长方形。

　　五、问题具有时空性

　　教学中，提出问题后，要给学生留有思考的时间，然后指名回答。思考时间力求照顾到全体，以中等偏上水*的学生为标准。这样的标准，对于水*差一点的学生，虽有难度，但经过努力也可跟得上;对于水*高的学生，也不至因为节奏太慢而影响学*情绪。如果教师在提出问题后只停留两秒就开始点名，这样脱口而出就能回答的问题不具有较强的价值性。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误。

　　因此，在教学中我常常是提出有价值的问题后，至少让学生思考2～5秒钟，再请学生回答。如果所提的问题是开放性的，就留给学生更长的时间，以便让学生有更充分的时间思考，逐步发展学生的思维，提高学生的学*效果。

　　总之，在教学中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的质量。

　　课堂有效提问可以激发学生的主体性，引发学生的心理活动；落实新课程理念，实现教学目标；推动学生思考，发展学生的思维能力；增强师生互动水*，促进师生感情。

　　在小学数学课堂中，教师应从小学生学*数学的思维特点出发，提出挑战性、明确性、思考性和开放性问题来提高课堂教学提问的有效性。

　　陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”有经验的教师总是精心设计与众不同的问题吸引学生入情入境，点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，令无趣、枯燥的数学课堂变得生动、有效。

　　但在日常小学数学课堂教学中，一些新教师往往只顾多提问，而不顾提问的策略，对什么是有效提问，如何有效提问等不太注意，常常提问过于笼统、简单和流于形式。

　　课堂教学中的有效提问有以下四个作用：一是激发学生的主体性，引发学生的心理活动；二是落实新课程理念，实现教学目标；三是推动学生思考，发展学生的思维能力；四是促进师生感情，提高师生互动水*。

　　有研究者归纳小学生在学*数学时的思维问题产生原因主要有两个方面：“一是学*数学受自身的心理认知水*和生活经验制约；二是学*数学还受学*内容的概括性、抽象性的制约。”小学生若不能将数学语言与生活经验进行联系，就容易产生一些思维问题。

　　因此根据有效提问的作用和小学生学*数学的思维特点，笔者认为教师可以从以下四方面来提升提问的有效性。

　　一、提挑战性问题，激发学生的主体性，引发学生的心理活动

　　如何激发学生的主体性，引发学生的心理活动？有趣、好奇、有挑战性的问题都容易调动学生的主体性。

　　因此，要从学生感兴趣的问题入手，创设具有现实性、挑战性的问题激活学生强烈的挑战心理，强化探索的动机，使学生跃跃欲试。

　　例如，教学“乘法的初步认识”，当学生已经感受到用“2+2+2+2+2+2+2+2+2”表示“9个2相加”比较麻烦时，教师适时地提出问题：“你们能创造一个简便写法吗？”如此具有挑战性的问题一下激发了学生的学*兴趣，马上就有学生出现了“2+2**”“2+2+2+2许多”“2+2+…+2（9）”等一连串的创造，教师在适时肯定了学生的创造后，又问：“还能来个更简便的吗？”低年级的学生哪能经得起如此进一步的挑战，于是又有了“2+2（9）”“2×9”……

　　在挑战性数学问题中，学生是多么富有创意啊！

　　二、提明确性问题，落实新课程理念，实现教学目标

　　要落实新课程理念，实现教育教学目标，提问就要明确，不然，学生就会摸不着头脑。

　　教师应该常常有针对性地提出明确性问题，指引学生思考的方向性，实现教育教学目标。

　　三、提思考性问题，推动学生思考，发展学生的思维能力

　　要推动学生思考，发展学生的思维能力，提问就要有思考性，将学生带入设计好的问题情境，引起学生的认知冲突，使学生处于“愤悱”心理境界。

　　教师应该常常站在学生的角度，提出有思考性的问题，促使他们思考，探求解决问题的各种策略。

　　例如，教学“两位数加一位数（进位加）”，教师设计一道“摘星星”的练*情境：每道加法算式和的十位都用星星遮住，让生猜一猜是几，猜对才能摘走星星。

　　教师没有一次性地全部出示题目，而采取分步的策略，先出示第一组4+25，34+8，先请学生轻声地读一读，然后独立口算。

　　在学生口算后，问：“分别比较算式中加数十位上的数和得数十位上的数，你发现什么？”学生经过观察很快就发现：4+25得数十位上的数与加数25十位上的数一样还是2，而34+8得数十位上的数却是4比加数34的十位多1。

　　这实际上已经涉及到了本课的难点，教师紧接着追问：“为什么有的算式得数十位比加数十位多1而有的算式得数十位却和加数十位一样呢？”

　　一环紧扣一环地提问，使学生始终处于积极主动的思考状态，学生一下子就联想到原来这和个位上两个数相加满十就向十位进一，相加不满十就不要进一有关，要想知道得数有没满十只要看个位上两数相加是否满十就可以很快算出得数了。

　　这样引导学生通过积极思考而发现规律，不仅培养了学生的思维能力，而且让学生能够运用所发现的规律去提高运算速度。

　　因此，在接下来的两组练*中学生完成得很顺利，正确率很高。

　　四、提开放性问题，发展发散性思维，促进师生感情

　　师生课堂上要良好互动，或者师生在课堂上要能营造民主、轻松的'、和谐的氛围，开放性提问就非常重要。

　　这是因为封闭式或简单的提问，一方面学生在回答时会不假思索或带有猜测的成分，学生的思考量不多，在有标准答案的情况下，学生的思考成就会因为答案的公布而降低；另一方面学生难以在封闭式问题中感受到自由和激情，感受到轻松和愉快，从而降低了学生上课过程中的情感体验，不利师生感情培养。

　　因此教师在设计问题时，有时要设计一些开放性问题，释放学生的发散性情感，引导时不妨更加民主。

　　教师把问题放大了，学生们经历多角度、多方位的思考问题，在思考中发展了发散性思维，让学生感受到自由、开放和民主的课堂氛围，增强了师生的亲和关系，融洽了师生感情。

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小学数学老师课堂教学评语

教师教学重难点突出，板书清晰有条理有助于学生更好学*。下面是小编为大家整理的小学数学老师课堂教学评语 句子，希望大家喜欢!

1、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学**惯较好。

2、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学*，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学*效果。

4、“请坐，请读，请……”，“请”字拉*了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

5、X老师的课注重培养学生的自主学*意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

6、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学*，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

7、本节课学*内容是与学生生活学*紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学*，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学*的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合*题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复*课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

11、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练*讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练*还可增加，

12、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

13、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

14、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

15、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的`知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

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