为了交际抛家舍业的古诗

交际能力与交际文化论文

交际能力与交际文化论文

　　在日复一日的学*、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家整理的交际能力与交际文化论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、培养交际能力是外语教学的主要目的

　　我们进行语言教学的根本目的是什么？是学*、研究语言本身，还是掌握语言这个工具？大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教委颁布的英语教学大纲。

　　几十年来，我国的外语教学走过不少弯路。**以后很长一段时间，由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，培养出不少的学生，他们精通语法规则，却只会认读，不会听说，不能真正具备交际能力。改革开放以后，国外先进的语言教学理论与教学手段得以引进，我国的外语教学水*提高得很快，尤其是明确提出了外语教学的主要目的是培养学生的交际能力，其意义是十分重大的。

　　二、交际能力与交际文化的提出

　　那么什么是交际能力？它的内涵是什么呢？交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系；而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用，说通俗一点就是能否恰当地使用语言的能力。看来要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学*，因为语言与文化是密不可分的。

　　文化是一个涵义极广的概念。《辞海》里对文化是这样定义的：从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。但为便于区分，人们*惯上将文化分为两类，把社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称为知识文化；把社会*俗、生活*惯、思维方式及行为准则等称为交际文化或常识文化。本文着重探讨的是交际文化。

　　当然，人类文化中有着许许多多共性的东西。但也不可否认，不同的民族、不同的文化之间也存在着差异，尤其是在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，这给我们学*与正确使用英语带来一定的困难。有时对同一个词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人的理解与*人的理解就大不一样。所以我们的英语教学，几乎是从第一天起就开始接触东西方两种交际文化差异这个难题。

　　三、要注意识别和了解英汉两种交际文化的差异

　　交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉到了解掌握委婉语、禁忌语乃至体态语言等，所以在中学英语教学中，我们要在培养学生英语语言能力的同时，更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。

　　*人见到老师总是称呼：“老师，您早”；而像我们中学英语课堂上常用的“Good morning， Teach-er"就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为"Good morning， Sir"或"Good morning，Madame"。

　　“小张、小李”在汉语里是很亲切的称呼，而用“小米勒”称呼一位英国青年却是不礼貌的；用汉语称呼“张老、李老、老人家”，*老人听得心里美滋滋的，很自然地接受年轻人对他们的尊敬和照顾。可是英美老人对此却不*惯。

　　几年前一个美国退休教师讲学团来我系讲学十天，我们的接待工作热情周到。有一位老先生临别对笔者说：“I have been spoiled these days"。因为在美国，个人均讲究独立，老人也不例外，否则他的自尊心将受到伤害。

　　笔者见到我系年轻的外籍教师，称赞他“You speak very good Chinese"时，他总是笑着回答："Oh，thank you！"，其实他只会说一点极简单的汉语；而当笔者称赞*学生"Your English is very good”，他不管心里多高兴，嘴里却说“No， no，My English is not gOOd enough，"其实他英语说得真是不错，但谦虚是美德嘛。然而如果这样回答英国老师的赞扬，就不太得体了，因为在这种场合他总是希望得到Thank you这样一类肯定的答复。

　　反之亦然。英美学生学汉语也要首先了解*的交际文化。笔者一同学在某大学给外国留学生讲授汉语。一天，他请新同学作自我介绍，一位同学很认真地用汉语说：“我没结婚，没有孩子。”这句话*人听起来总觉得那么别扭。老师纠正他说，汉语只要说没结婚就够了，在*人印象中没结婚一般是不会有孩子的。这位留学生对*的交际文化了解不够。

　　禁忌语和体态语言也属于交际文化范畴。我国电影的“金鸡奖”，先译成Golden Cock Prize，谁料到cOck一词除"公鸡"外，还有"雄性器官"的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为Golden RoOster Prize。伸出食指和中指，*人表示"二"，可美国人表示V（胜利）；我们用大拇指和食指表示"八"，可我们的"八"字造型在美国人的眼里却是"二"，就这个"二"和"八"，在中美交往中闹出过不少笑话。

　　英汉交际文化上的差异很多，这里只信手拈来几个例子，不一一赘述。

　　四、关于中学英语交际文化教学的几点建议

　　1、要明确中学英语教学的主要目的`，时刻不忘培养学生的为交际初步运用外语的能力这个根本目标。

　　2、《全日制中学英语教学大纲》（1990）对英语交际文化的教学提出了具体的要求，即教学大纲的附表一——功能意念项目简表。我们的英语教师要充分意识到这个附表的重要意义，努力完成教学任务。

　　3、教师要理智地对待不同文化间的差异。在介绍一种文化内容时，要持中立态度，不要轻易他说别人的如何不好，我们的如何好。反之亦然。

　　4、要充分利用我们现在使用的教材Junior English for China，这套教材将*文化与英美文化交织在一起，要不失时机地向学生进行交际文化差异的教学。

　　论文关键词： 英语教学 跨文化交际 跨文化交际能力

　　论文摘 要： 英语教学的根本目的是实现跨文化交际。在全球化趋势明显的今天，正确认识跨文化交际教育的重要性，提高跨文化交际教学的地位，培养学生的跨文化交际能力已经成为英语教学的重要任务。因此，英语教学应该实行语言教学和文化背景知识传授相结合的方式，认识和加强学生跨文化意识。

　　一、引言

　　跨文化交际（Intercultural Communication ），是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际不仅是语言形式的沟通，而且是不同文化之间的沟通。*文化是东方文化的代表，而英美文化是西方文化的重要组成部分。这两种文化之间存在的巨大差异，使得在跨文化交际过程中由文化差异引起的文化休克（culture shock）现象屡屡出现，成为跨文化交际顺利进行的一大障碍。英语教学的根本目的是实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。因此，我国的英语教学，不仅要传授语言知识，而且要培养学生的跨文化交际意识体验和实践，培养他们使用英语进行跨文化交际的能力，开阔视野，加深对世界的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，提高文化素养。跨文化交际能力是语言能力（听、说、读、写、译五种能力）和社会文化能力的总称（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。跨文化交际能力的培养是英语教学的重要任务，也是目前每个英语教师面临的重要课题。

　　二、英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识与能力

　　1、加强教师自身文化修养。

　　培养学生的跨文化交际意识与能力，教师自身的文化修养是关键。因为在课堂教学中，学生主要还是依靠英语教材、课堂和英语教师的传授来获取知识。所以，英语教师必须不断学*，了解语言和文化之间的密切关系，提高自身的文化修养和跨文化交际意识，时刻明确英语教学的主要目的是实现跨文化交际。除此之外，英语教师还要利用周围一切条件，不断为学生组织跨文化交际实践活动，为进一步培养学生全面的跨文化交际能力奠定良好的基础。

　　2、对比文化差异。

　　董亚芬指出，任何一种民族语言都是该民族的重要组成部分和载体，语言材料中，篇章、句子甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。因此，在英语教学中教师要注重语言和文化的关系，通过文化对比提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性。文化差异包含的内容庞杂繁多，下述四方面尤其值得重视。

　　（1）词汇差异

　　词汇是英语表达的基础。*学生在学*英语单词的时候喜欢把每个单词都与一个汉语词汇联系在一起，以便记忆。然而我们在使用某个英语单词时不能只注意其语意层面，还要从跨文化的角度进行揣度。比如“red”（红色）是*文化的基本崇尚色，体现了*人民在精神和物质上的追求，被赋予喜庆和吉祥之意。而在西方文化中，红色带有很强的贬义色彩，带有“危险”、“激进”、“流血”、“暴力”的意思。翻译家杨宪益、戴乃迭夫妇在翻译《红楼梦》时，为了保留“红”在汉语中的文化内涵，把标题直译为A dream of Red Mansions，引起英美读者对“red”一词产生不好的联想。后来英国汉学家霍克斯将该标题意译为The Story of the Stone（《石头记》）。因此，在*常的词汇积累中注意从文化异同的角度加以学*是非常重要的。

　　（2）语用差异

　　任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵。跨文化交际失败的原因就在于东西方的文化差异所引起的语用差异。*人在彼此见面时常常会问对方：“吃了吗？”“去哪儿啊？”这样的问候在*人看来非常亲切，然而在西方人看来却非常难以理解甚至是气愤。*人认为这样的问候能体现对对方的关心，而外国人则认为*人想要了解他们的隐私。还有“Love me，love my dog。（爱屋及乌）”不了解它的文化背景和社会*俗，很难理解它的文化内涵，就会导致交际失败。可见，学*任何一种语言都必须先了解该语言民族的社会文化。

　　（3）思维差异

　　文化的不同通常引起思维方式的不同。*人深受儒家文化的影响，含蓄、谦让、儒雅，而英美人崇尚自由，勇于表现个性。所以，对别人的赞美，*人会说“哪里哪里”“不敢当”“过奖了”，西方人一般说“谢谢”；表示感谢时，*人往往会说：这是我应该做的，不用客气等，英美人则会说：It’s my pleasure/Thank you。这都反映出中西方思维方式的差异。两种文化，一个是以“你”为中心，一个是以“我”为中心。

　　（4）体态文化差异

　　肢体语言也是人类进行交际活动的重要工具，中西方不同的肢体语言体现了不同的体态文化。如拥抱、握手、亲吻、手势语等属西方人的体态语言，而*的体态文化不包含这些过于亲昵的动作。了解并学会运用体态语对文化交际是大有益处的，如耸肩表示“I don’t know”；掌心向上伸开双臂则表示无能为力或无可奈何。

　　3、重视本族文化的重要作用，培养跨文化意识敏锐度。

　　了解并熟知本民族文化是培养跨文化意识敏锐度的前提。我国著名的语言学家刘润清教授曾经指出：“文化教学，这不仅仅是让学生懂得西方文化，而且要懂得本族文化，二者并重。”这是因为跨文化交际是双方的。作为*的英语学*者，我们必须在了解和熟知*文化特点和表达方式的基础上，学*和了解英语国家文化，并学会用英语表达本族传统文化，宣传本族优秀文化，让西方人了解更多的中华文化，比如*的太极拳（Taiji）、武术（Wushu）、功夫（Kongfu）、气功（Qigong）、衙门（Yamen）、曲艺（Quyi）、二胡（Erhu）、麻将（Mahjang）等。我们要夯实本族文化的功底，不失时机地传播中华传统文化，让西方人了解*文化，这样有利于双方的相互理解，提高跨文化交际的时效性。

　　中西文化的比较性学*是培养跨文化意识敏锐度的关键。跨文化意识敏锐度是一种对有别于母语文化的他国或他族文化的反映度和感知度，它是以母语文化为参照体系。敏锐度的加强有赖于母语文化和异国文化的同步提高。然而敏锐度的高低并不与文化知识的多少成正比，而是有赖于对中外文化的对比性研究学*。

　　4、在英语教学中通过多种方法进行文化渗透。

　　（1）讲解法

　　讲解法是课堂文化教学最为直接的方法。教师直接结合教材内容对相关的文化知识加以讲解。

　　（2）对比法

　　对比法是文化教学一个重要手段。通过对比，学生可以发现母语和目的语的语言结构与文化之间的异同，了解异族文化的特殊性。比如从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面将中西文化进行对比，可以加强学生的文化意识敏锐度。

　　（3）阅读法

　　阅读文学作品是文化学*的一个主要方法。因为文学作品是社会文化的反映，所以，要想了解英语国家文化，阅读一定量的文学作品会有很大的帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。

　　（4）实践法

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跨文化交际毕业论文

跨文化交际毕业论文

　　时间过得真快，大学生活即将结束，我们都知道毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备、有计划、比较正规的、比较重要的检验大学学*成果的形式，毕业论文应该怎么写呢？以下是小编整理的跨文化交际毕业论文，希望能够帮助到大家。

　　摘要：

　　跨文化交际能力已经成为全球化语境下公民素质的重要组成部分，培养跨文化交际能力的关键是培养文化移情能力。通过文化教学，对书刊、网络资源的学*以及跨文化交际实践可以更好地使学*者在跨文化知识能力、跨文化思维能力、跨文化行为能力以及情感能力等方面得到提高。

　　一、文化差异的形成与跨文化交际的意义

　　不同种族、民族的人们由于不同的地理环境和气候特征，长期以来形成了不同的生活方式和性格特点。在漫长的历史进程中由于自然界对不同地域人类社会的隔离使得世界各地的人们形成了各具特色的*俗和文化，进而导致了他们不同的思维方式和价值观念。比如：*人看重礼仪和谦卑的为人态度，将集体的利益视作高于个人的得失；而西方人更注重*等观念，不分老幼尊卑人人都有同等的地位，个人价值的充分发挥和个人能力的表现被放在很高的位置。生活*俗方面的差异就更多样、更丰富了。比如：*人看重饮食，有“民以食为天”的说法，对于食物的选材、烹饪都非常讲究，拥有诸多菜系和繁复的烹饪方法，并将菜肴赋予丰富的寓意，寄托了人们对生活的热爱和对幸福的渴望；相比较而言，西方人对食物本身并不看重，而是将饮食作为一种社交手段，在宴会的礼仪方面特别讲究。不同的地域特征、风俗*惯、思维方式和价值观念构成了中西方的主要文化差异，〔1〕而这些差异影响着政治、经济、科学、艺术等社会生活的方方面面。

　　正是因为不同文化的差异性构成了世界文化的丰富性，也给不同文化的良性发展提供了更多可能。每一种文化都能够从其他文化中汲取有益的营养，作为对自身文化的补充。每一种文化都能从与他国文化的对比中意识到自身文化的优势与缺陷，通过互相学*使双方的文化发展更加完善。同时，随着世界经济一体化进程的加快，不同国家不仅在经济方面的交往日益频繁，随之而来的文化交往也越来越多，几乎渗透到了社会生活的各个领域。在感受异国文化不同魅力的同时，在文化交往中也不可避免地会产生这样或者那样的沟通障碍和由于文化背景不同而产生的误解、摩擦，甚至矛盾和纠纷。较好的跨文化交际能力不仅能使沟通更加顺畅，减少不同文化背景的人们的交流阻碍，还能化解矛盾，增进信任，加强双方的友好感情，不仅会促进经济合作，也会促进各国人民之间的友谊。

　　二、文化移情能力的培养是跨文化交际能力培养的关键

　　移情概念由德国的罗伯特·费肖尔提出，是指对他人情感的一种共鸣，即能够从对方的立场和情感出发去思考问题。移情概念现已从美学领域扩大到了认知心理学和跨文化交际学等诸多领域。跨文化交际中的文化移情是一种有效沟通的技巧和能力，一般指交际双方有意识地摆脱自身文化的束缚，自觉地转换文化立场，置身于对方文化模式之中，从而真实地感受并尊重对方的风俗*惯、生活方式以及价值观等。

　　“各民族文化虽然存在区别，但是由于人类的本质从根本上具有同一性以及人类实践方式存在着共同性，决定了各民族各具特色的`文化即使存在着这样或那样的差异性，也并不表现为冰炭不同炉的特性，而是可以交融和互补”。

　　这就是说，文化移情有着人类的共性作为基础，通过文化移情这条文化沟通的纽带，交际主体自觉地转换文化立场，摆脱自身积淀的本民族文化的影响，有意识地将自己置身于他种文化的语境中，就能够更好地感受、领悟和欣赏另一种文化，达到更加有效的沟通。文化移情成为跨文化沟通中的关键。然而，移情能力的培养绝非易事，不能一蹴而就，它不仅需要交流主体在知识层面对他国文化有足够的了解，对对方的*俗和和社会交往规则有准确的把握，还需要在不断的实践中积累经验，增强跨文化交际的灵活性和应变能力，不断地提高跨文化交际技巧。也就是说，跨文化交际能力是一个综合的、多向度的概念，具体来讲可划分为知识向度、思维向度、行为向度和情感、个性向度。知识向度是指文化既有的、外显的、客观的和组织的一面。但在现实的跨文化交际中，这是远远不够的。许多复杂多变的因素要求交际者在现实的交际情景中做出独立的分析，透过现象洞察事物的本质，形成正确的判断，这就要求交际者具有较好的“思维能力”。要将这种思维能力付诸实践，达成较好的交际效果，还离不开交际者的“行为能力”，即人际认知、沟通、协商等能力以及热情开朗、乐于交往等个性特质。

　　文化移情贯穿着从知识到思维到行为和情感、个性的所有向度。每一个向度能力的培养都需要交际者不断地调整自己的移情策略，进行适度移情，避免移情缺位和移情过度。移情缺位和移情过度虽然是完全不同的两极，但都阻碍着跨文化交际的有效开展，是在文化移情过程中应当努力克服的。移情缺位主要是由于交际者受长期积淀的本民族语言文化及交际模式的影响与制约而不能够从对方的立场上思考问题，将自己的心理调试到对方的角度上去，这就导致与跨文化交际的客体出现隔膜、矛盾甚至冲突。移情过度与此相反，是交际主体对客体的过分认同，交际者丢弃了自己的民族文化立场，一味地迎合他者，这使得主体和客体的边界模糊，反而丧失了移情的目的和交际的有效性。避免移情过度，才能够“突破特定文化给交际设定的程式和范围，使交际双方能够充分发出属于自己文化的声音，又能够最大限度地相互接*和理解，以获得真正意义上的沟通”。

　　三、跨文化交际能力培养的主要途径

　　（一）文化教学

　　当前，外语是大学里的必修科目，在语言教学的过程中适时适量地加入文化教学，不仅能使文化教学自然地发生，为学生所接受，也对他们学*语言本身大有裨益。学生会在潜移默化中对异国文化有循序渐进的认识，获得跨文化交际所需的原始知识储备。另外，还可以通过开设英美概况、跨文化交际等选修课为学生提供系统学*西方历史文化和跨文化交际方法的机会。随着多媒体教学手段的不断普及，课堂文化教学可容纳的教学内容的种类越来越丰富多彩。通过试听材料，教师可以直观地让学生了解到西方的地理、历史、*俗等文化内容。也可以通过电影素材，让学生从侧面体会西方的风土人情、生活*惯、价值观念等。无论如何，课堂文化教学是非常直接而有效率的，是进行文化学*和跨文化交际能力培养的重要手段。

　　（二）通过书刊和网络进行学*

　　跨文化交际的学*者可以通过对国外的书籍、报纸、杂志的阅读不断地了解西方文化，积累多方面的知识，也可以通过浏览国外网站，体会西方人的文化氛围。这种学*方式也包括对广播和电视节目的收听、收看，这是一种积少成多的学*方法，学*者不会有太多的学*压力。只要长时间地坚持关注具有代表性的西方媒体就可以越来越多地了解西方的政治、经济、社会和文化。这种学*方法是课堂学*的有益补充，能进一步开阔学*者的视野，使其接触到更丰富、更生动的文化内容，增强学*者的文化理解力和敏感性。

　　（三）加强跨文化交际实践活动

　　随着各国交往的日益增多，学*、工作中的跨文化交际机会也越来越多。学*者应把握好这些机会，主动进行跨文化交际的实践。可以通过参加国际会议、参加外籍学者的讲座、旁听外教课程等方式获得跨文化交际的机会，也可以通过兼职翻译、对外汉语教学等工作方式获得更多跨文化交际的经验。

　　参考文献：

　　〔1〕王智玲,谷萍.文化差异对跨文化外语教学的启示〔J〕.外国语文,2013(2).

　　〔2〕易斌.多元文化背景下文化移情对跨文化交际的影响及对策〔J〕.河北学刊,2014(4).

　　〔3〕高永晨.跨文化交际中文化移情的适度原则〔J〕.外语与外语教学,2003(8).

　　〔4〕刘学惠.跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点〔J〕.外语与外语教学,2003(1).

　　〔5〕许力生.跨文化的交际能力问题探讨〔J〕.外语与外语教学,2000(7).

　　摘要：

　　跨文化交际是指不同国家不同文化背景的人们之间的交流，文化差异对跨文化交际有多方面影响，本文从思维与表达方式的差异、非语言交际差异、传统文化的差异、价值观念的差异等四个方面，分析产生交流障碍的原因，指出了了解中外文化差异对避免跨文化交际的失误，较少国际交流中的误解，促进中外文化的交流具有重要的作用。

　　关键词：

　　文化差异；跨文化交际

　　跨文化交际涉及交际和文化两个概念。从一定意义上说交际即文化在交际过程中文化得以形成。而文化是一个包罗万象的概念，概括地讲，文化即是人们所思、所言、所为、所觉的总和。跨文化交际即不同文化背景的人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际，不同的民族创造了自己特有的文化，也被自己的文化所塑造”。所以，对于来自不同文化本经的人们走到一起，交际必然会出现故障，及时有效的克服这些交际障碍是跨文化交际取得成功的关键。这对促进国际间的文化、政治、经济交流有着及其重要的意义。笔者从思维与表达方式的差异、非语言交际差异、传统文化的差异、价值观念的差异等四个方面来分析产生交流障碍的原因，从而提高跨文化交际能力。

　　一、思维与表达差异对交流的影响

　　思维方式的差异首先造成的就是语言表达方式的不同。在信息编排上，*人*惯于形象思维，在文章中，为了使文章鲜明、生动、形象，经常使用华丽的词藻、大量的形容词和丰富的比喻。然而对于西方人来讲，由于感情基础的差异，阅读*惯的不同，华丽的词藻一般只能减少传播的清晰性和效果，甚至被视为空话冗词和夸大宣传。根据西方的写作风格，在英语写作中，西方人比较注重逻辑的紧密和事实的陈述，*惯于低调陈述，而不*惯于用词强烈。

　　思维方式是沟通文化与语言的桥梁。在思维方式的差异上，中西文化思维方式最显著的特点就是*人含蓄委婉，思维方式具有意会性，而西方人则很直接，属于直观性。中西方在写信的表达方式上就有不同。西方人在表达这自己的意愿时比较直接，开门见山的将自己的所要求写在最前面，后面才会讲一些寒暄的客套话。而*人则会很含蓄委婉的提要求，一般到信的末尾才是真正要谈的问题，前面都是寒暄。不同的写法反映不同的思维方式。*人初次见面就喜欢问对方的年龄，婚姻，收入状况以表示关心，而西方人对此就比较反感，他们认为这些是个人隐私，他人无权过问。如果问西方女士“How old areyou？”她们很可能会回答“It’s a secret！”西方人希望自己在别人眼中年轻而富有朝气，希望自己保持年轻的心态，所以不喜欢提及实际的年龄。再如*人交谈中常遇到的“你去哪儿？”“你在干什么？”在英语中就成为刺探别人隐私的审问，冒昧而不受欢迎。

　　二、非语言交际差异

　　非语言交际差异是指一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际（Non—verbal communication），其中包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、说话的音量、时间观念、对空间的使用等等。一般而言，南欧地区的国家如意大利、西班牙、希腊等国的手势运用频繁且夸张；中西欧的国家如德国、英国、荷兰等次之；而远在北方的北欧诸国则又次之，因为他们几乎不会使用手势来表达任何讯息。

　　三、传统文化的差异

　　历史上，*是世界上最古老的国家之一，有5000年的悠久而厚重的历史，创造了无数的灿烂文明，在这种文化蕴藏中，使*的饮食更加博大精深。随着时间的流逝以及辽阔国土的地域差异，四大菜系逐渐形成，四大菜系自成体系，各有特点，但共同点是用料复杂考究，制作方法复杂，口味、菜式多种多样，令人惊叹。

　　由于中西哲学思想的不同，西方人于饮食重科学。重科学即讲求营养。故西方饮食以营养为最高准则，进食犹如为一生物的机器添加燃料，特别讲求食物的营养成分，蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素及各类无机元素的含量是否搭配合宜，热量的供给是否恰到好处以及这些营养成分是否能为进食者充分吸收，有无其他副作用。这些问题都是烹调中的大学问，而菜肴的色、香、味如何，则是次一等的要求。即或在西方首屈一指的饮食大国——法国，其饮食文化虽然在很多方面与我们*似，但一接触到营养问题，双方便拉开了距离。

　　西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比*更重视营养的合理搭配，有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，虽口味千篇一律，但节省时间，且营养良好。故他们国家的人身体普遍比*人健壮：高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉；而*人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱。有人根据中西方饮食对象的明显差异这一特点，把*人称为植物性格，西方人称为动物性格。

　　四、价值观念的差异

　　价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

　　*历史悠久，包括长达两千多年的封建统治，这种意识直接影响着现代人价值观的形成。现代*人依然较顺从权威，尊重长辈，重视个人的身份，强调安分守己。相比之下，早在17世纪，英国的资产阶级就推翻了封建统治建立了资本主义社会，工业革命大幅度提高了人们的物质生活水*，还彻底**了人们的思想。资本主义的民主思想也逐渐遍及整个西方社会。西方人崇尚个体，向往自由*等。这种历史环境的不同使中西方的个体意识产生了很大的差异。

　　西方文化价值观的主流是为自我满足而奋斗的精神。西方文化张扬个性，强调维护个人利益，注重独立自主发挥个人潜力，强化个人权利意识。个人主义是一切行为的准则，自我实现是人生的最高需求和目的，独立是实现自我的最有效手段，人权神圣不可侵犯，是实现自我的保障。*主流文化价值观是和合精神。中华民族自古就注重和谐。在人与自然的关系上，崇尚天人合一，人与自然和谐相处；在人与人的关系上，强调以和为贵，与人为善；在国家之间的关系上，主张亲仁善邻，协和万邦。中华民族是一个爱好和*、与人为善的民族。

　　不同文化背景里成长起来的人们，其价值观理应有所不同，各有其长处。在科技迅猛发展的今天，为使*走向繁荣、富强、走向世界，我们必须引进西方先进的文化观念，摒弃其糟泊，吸取西方的*等、竞争、效率、个性**等精神和意识，摒弃其拜金主义，物欲主义以及过分自我等意识。随着现在全球一体化的进程和*在世界的崛起，认识和掌握中西方的跨文化价值观差异对避免和解决交际中的冲突以及促进民族间的融合有着相当重大的意义。

　　从上述文化差异对跨文化交际所产生的种种影响来看，文化因素是造成跨文化交流障碍的主要原因。诸多文化因素对跨文化交际具有一定的干扰和制约等负作用。因而，学*外语离不开对其文化的学*和研究，只有彻底解决因文化差异产生的种种交流障碍，跨文化交际才能成功。这是提高人们跨文化交际能力的一条根本有效途径。

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关于交际的说说

　　1、无人识我性喜孤独为人愚妄少交际多冷言寡语

　　2、给我个乍交之欢？然后我们久处不厌？可是我没有交朋友的兴趣和心思啊。我的交际圈已经很久没有新人出现了

　　3、我胖我矮我还*视不漂亮不温柔不可爱有坏脾气爱乱发神经成绩不好不善交际我不自信我会嫉妒我小心眼爱吃醋我

　　4、我们就像只有一个交点的垂直线错过了这个点就再也不会有交际

　　5、我不是一个交际狂我喜欢宅宅更健康

　　6、我当然明白分开久了交际大了之后都会各有各的朋友圈子可这种被排在后面的感觉真的不好受

　　7、啊骚：　　　　　　　[以前我有点懦弱不善交际会小心翼翼的跟人相处因为怕孤独别人生气]

　　8、　　在与地狱交际的陌路彼端望你总觉太遥远触碰不见

　　9、失去缘分的人，即使在同个城市也不容易碰到，即使相遇也不会有任何的交际，因为那次的转身就意味着一辈子。

　　10、有多少友情经得起金钱之间的交际◥

　　11、⌒两条没有交际的*行线，任沵如何努力也走不到一起。

　　12、改校服培养我们的设计能力，抄作业培养我们的书写能力，恋爱培养我们的交际能力，

　　13、无论欢笑还是愤怒想与苦工作交际想你都知道

　　14、我这人不善交际表达，有时你可能会觉得我有些讨厌你，其实我TMD是想砍死你，造不？！

　　15、我永远都是最不会交际的那一个看着别人互相寒暄着有说有笑我通常只能在旁边陪着呵呵笑或者玩手机

　　16、如果她是你的幸福如果我们本不该交际可那都是如果

　　17、为了交际陪人喝酒最后还是恶心。

　　18、不喜交际与陌生人的开始又是一段谎言的编造没必要

　　19、我天性不宜交际在多数场合我不是觉得对方乏味就是害怕对方觉得我乏味

　　20、我们在不同的世界里，我们差距很大，从此两条线将不再有交际。我会幸福，你也要幸福。

　　21、生活，一条直线，就是无法跨越的横沟，人生，一个转身，就是一生一世无法交际的距离...

　　22、别人喝酒抽烟那是为了处事交际你喝酒抽烟要么是装逼要么是伤害自己.

　　23、别动不动就跟人说你孤独，羡慕别人成双成对，跟暗示别人什么似的，反过来还在夜店晃悠，以为自己是个交际花

　　24、哪敢奢望什么友情不善交际话题废高冷如我　　　　(;阿瑾

　　25、没有一首情歌适合我和他的故事，我们的爱情很特别，现实认识却以网络维持感情，现实中没有交际，我不要这样

　　26、今天你看到的所有绿茶婊，20年后都是广场上跳交际舞的骚老娘们儿。

　　27、我的交际能力烂得一塌糊涂却不知有何神力能结识你们这些这么棒的人.———死党

　　28、我想在某年某月某天某个时间某个地点和某些人不论身份不论交际一切不顾的重走青春

　　29、远方的你还好吗那里的饭菜能吃饱吗那里现在什么季节呢春夏交际你没有感冒吧

　　30、年轻的时候需要奋斗，需要去努力让自己看上去像那么回事，我只是觉得我总是很边缘化，不善交际，对这个世界

　　31、我们没有任何面对面的交际，我们相隔的很遥远，可是我却爱上了你。520

　　32、为你失去交际圈，自由，工作，你告诉我，你不信任我，我说我在等10.2号跟你分手，你怎么就信了？

　　33、♡__(`注`)特别是90后的.本人只提供〈情感〉〈事业〉〈素质〉〈人格〉〈交际〉方面教学。

　　34、会再换来之后笙歌弦舞纵情狂放却不知道把感情搁在谁那里安放的交际花日子么

　　35、我不懂交际，不善交朋友，别笑我，好吗

　　36、你发现你身边的人交际变得越来越少无聊的时候就看看以前很多都翻篇了的一天又一天这到底是为什么

　　37、我的交际能力烂的一塌糊涂却不知有何神力认识你们这么棒的朋友

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交际名言佳句

四海之内，皆兄弟也

君子之交淡如水

海内存知己，天涯若比邻

酒逢知己千杯少

相识满天下，知音能几人

人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之赞同

门内有君子，门外君子至。 ——冯梦龙

人之于就兼相爱、交相利也，譬之犹火之就上、水之就下也，不可防止于天下。——墨翟

伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏。 ——普卡利西尔

朋友越老越好，美酒越老越香。 ——约翰·雷

君子慎所择，休与毒兽伍。 ——张汪玉

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。 ——华罗庚

以酒交友，与酒一样，仅一晚而已。 ——罗高

我既找不到一个完全献身于我的朋友，我就必须有些能以其推动力克服我的惰性的朋友。 ——卢梭

在欢乐时，朋友会认识我们；在患难时，我们会认识朋友。 ——科林斯

如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认.这要比为自己争辩有效和有趣得多.——卡耐基【美】 眼色是女子们常用以补充她们对于一个男子的意见.——小仲马【法】 寻找自我，保持本色.——戴尔·卡耐基【美】 尽量去了解别人而不要用责骂的方式；尽量设身处地去想----他们为什么要这样做.这比起批评责怪要有益、有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈.[人际·沟通|沟通] 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的.[人际·沟通|沟通] 打断蠢人的话头，让他闭口，是失礼的，而让他说下去，却是残忍的.[人际·沟通|沟通] 对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养.[人际·沟通|沟通] 太阳能比风更快的脱下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意.[人际·沟通|沟通] 如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认.这要比为自己争辩有效和有趣得多.[人际·沟通|沟通] 当你思考准备说什么的时候，就做出一副彬彬有礼的样子，因为这样可以赢得时间.[人际·沟通|沟通] 一场争论可能是两个心灵之间的捷径.[人际·沟通|沟通] 讲话犹如演奏竖琴：既需要拨弄琴弦奏出音乐，也需要用手按住琴弦不让其出声.[人际·沟通|沟通] 做一个好听众，鼓励别人说说他们自己.[人际·沟通|沟通] 将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件.如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动.[人际·沟通|沟通] 倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为对方有卓见、口才和聪明机智，反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视.[人际·沟通|沟通] 沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术.[人际·沟通|沟通]。

可怕的还不是孤独和寂寞，而是你不得不同你不愿意交往的人打交道。

——何怀宏

一个永远不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被别人欣赏的人。

——汪国真

不要害怕拒绝他人，如果自己的理由出于正当。

——三毛

为别人尽最大的力量，最后就是为自己尽最大的力量。

——（英）罗斯金

人好刚，我以柔胜之；人用术，我以诚感之；人使气，我以理屈之。

——金缨

美好的东西时常是由于它是真诚的。

——罗兰

1、一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。——林达生

2、众志成城，众口铄金。——《国语》

3、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。——纪伯伦

4、理解绝对是养育一切友情之果的土壤。——威尔逊

5、受到痛苦，我就叫喊，流眼泪；遇到卑鄙，我就愤慨；看到肮脏，我就憎恶。在我看来，只有这才叫生活。——契诃夫

6、由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。——爱因斯坦

7、勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿持功能而失信。——诸葛亮

8、不要相信对任何人什么都相信的人。——莱辛

9、对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。——莎士比亚

10、哦，朋友，这就是我的肺腑之言。因为有了你，蓝天才广阔无垠；因为有了你，玫瑰才火红艳丽。——爱默生

如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。 ——卡耐基【美】

眼色是女子们常用以补充她们对于一个男子的意见。 ——小仲马【法】

寻找自我，保持本色。 ——戴尔·卡耐基【美】

尽量去了解别人而不要用责骂的方式；尽量设身处地去想----他们为什么要这样做.这比起批评责怪要有益、有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。 [人际·沟通|沟通]

当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。 [人际·沟通|沟通]

打断蠢人的话头，让他闭口，是失礼的，而让他说下去，却是残忍的。 [人际·沟通|沟通]

对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养。 [人际·沟通|沟通]

太阳能比风更快的脱下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意。 [人际·沟通|沟通]

如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。 [人际·沟通|沟通]

当你思考准备说什么的时候，就做出一副彬彬有礼的样子，因为这样可以赢得时间。 [人际·沟通|沟通]

一场争论可能是两个心灵之间的捷径。 [人际·沟通|沟通]

讲话犹如演奏竖琴：既需要拨弄琴弦奏出音乐，也需要用手按住琴弦不让其出声。 [人际·沟通|沟通]

做一个好听众，鼓励别人说说他们自己。 [人际·沟通|沟通]

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英语交际常用语

英语交际常用语

　　交际，即人与人之间的交往，通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。以下是小编整理的英语交际常用语，供各位阅读和参考。

　　1.问候 Greetings

　　(1)Good morning(afternoon,evening)(或：下午、晚上)好

　　Hello.你好(或：喂)

　　Hi.你好(或：嗨)

　　--How are you?

　　--Fine,,and you?(very well,.)好,谢谢,你也好吧?或：很好,谢谢你

　　(2)Best wishes(regards) to sb.问候汤姆好

　　Please give my regards(best wishes,love) to Tom.请代我向汤姆致以问候

　　Please remember me to Tom.请代我向汤姆问候

　　Say hello to Tom.向汤姆问好

　　(3)Glad(Pleased) to meet you here(again).很高兴在这里(或：又)见到你

　　2.介绍 Introductions

　　(1)This is Mr(Mrs,Miss,Ms) Green.这位是格林先生(或：夫人、小姐、女士)

　　This is Comrade Li Ning. 这位是同志

　　May I introduce you to my ?我来把您介绍给我的好朋友好吗?

　　I'd like you to meet Mr Green.我想请您见见格林先生

　　(2)--How do you do?(初次见面时用)您好

　　--How do you do?您好

　　Nice(Glad,Pleased) to meet(see) you.见到您我很高兴

　　Nice meeting you,Mr Green.(多用于分手时)格林先生,我真高兴能认识您

　　(3)My name is Li Ning.我名叫

　　I'm a teacher.

　　I'm Chinese.

　　Excuse me,what's your (full) name,please?请问你(您尊姓大名)

　　(4)I have often heard about you.我常常听人谈起你

　　I have often wanted to meet you.我一直想认识你

　　Excuse my introducting .恕我冒昧地自我介绍一下

　　Do you know my father?你认识我父亲吗?

　　I don't think you have met my father.我想你还没有见过我父亲吧

　　Allow(let) me introduce Mr Green to you.请允许(或让)我给你介绍一下格林先生

　　3.告别 Farewells

　　(1)I'm afraid I must be leaving(must be off,have to go) now.恐怕我得走了

　　I think it's time for us to leave now.我想我们该走了

　　It's time I met Tom(did my homework). I have to go now.(注意从句要用)我该去见汤姆(或：去做作业了).现在我得走了

　　(2)Good-bye!/Bye-bye!/Bye!再见!

　　See you later().回头见(或：)

　　See you.

　　..再见

　　4.感谢和应答 Thanks and responses

　　(1)Thank you (very much).(非常)感谢

　　Thanks a lot.多谢

　　Many thanks.多谢

　　Thanks(Thank you) for listenting.谢谢(收听)

　　It's very kind of you (to help me).您真是太好了(帮了我的忙)

　　(2)Not at all.不用谢.

　　It's(That's) all right.没关系

　　You are wellcome.不用谢

　　(3)It's most thoughtful of you.你真是想得太周到了

　　I don't know how I can enough.我不知怎样谢你才好

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跨文化交际中的非语言交际论文

跨文化交际中的非语言交际论文

　　在*时的学*、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的跨文化交际中的非语言交际论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　论文摘要：现今高校的日语教学存在一些亟待解决的问题，传统的灌溉语言知识的教学模式已经不在满足现阶段高等教育的未来需要，日语教学改革势在必行。高校的日语教学必须适应新时代的要求，与时俱进，遵守学以致用的原则。通过中日文化知识的传授，并结合新型的教学方法来注重培养学生日语的实际应用能力和跨文化交际能力，获得最佳的教学效果。

　　论文关键词：高校，日语教学，中日文化知识，跨文化交际能力，新型的教学方法

　　一、当前高校日语教学中存在的问题

　　早在20世纪70年代，著名应用语言学家，语言教学交际法的创始人之一HG。威多森就指出，掌握一门语言意味着既掌握其词汇、句法，又会在语言交际中进行恰当的应用。30多年后的今天，随着全球经济一体化和知识与信息时代的到来，*的各个领域都在努力与世界接轨，外语凸显的重要性在国际经济与文化交流中进一步加强。由于高科技和国际互联网对我们工作和生活的影响与日俱增，社会对各类人才的外语能力的要求越来越高。人们意识到，掌握外语不仅是为了考试，而且是进行工作、交流的有效工具和手段。尤其对于高校的学生来说，仅仅掌握外语语言知识是不够的，具备实际运用外语能力更为重要。也就是说，社会的发展对高等教育的外语教学提出了更高、更现实的要求。

　　长年以来，学日语的学生学*日语的单纯目的就是为了考级，语言的教和用之间存在着脱节现象。高校所开设的日语课程以传统的基础课和听说课为主，由于不考虑学生的实际水*和所用教材的统一性，教学内容的实用性很低。传统的教学模式还表现为教师机械地灌输语言知识，学生被动地接受，最终的评判标准则是由考试一锤定音，而不注重语言的实际应用能力。很多学生尽管具有极大的词汇量和较高的阅读能力，但不能清楚得进行专业的口语表达和交流。一些最基本的日文写作技能，如求职信、履历表等仍然是让学生难以应对的问题，写学术文章、论文摘要和专业论文就更难上加难了。归纳起来，我认为目前日语教学的问题在于：

　　（1）忽视了语言的实际应用；

　　（2）所选教材内容陈旧过时；

　　（3）常规课程设置不合理；

　　（4）传统的教学模式和教学方法无法适应形式的发展。

　　按照我国目前的发展趋势，大学生毕业以后，无论从事什么工作，仅具有好的阅读能力和基本的听、说、写、译能力是不能胜任的。所以，高校的日语教学的目标应定位为培养学生具有较高的口头交流和书面表达能力，而且日语教学应该遵守学以致用的原则，对传统的教学模式和教学方法进行改革。

　　二、高校日语教学改革的必要性

　　从新时代对高素质外语人才的要求这一角度来看，高校的日语教学还存在着一些问题。正如上述所述，教学具有很浓的应试性和短视性，没有把学生综合素质的培养提高到相应的高度去实施。结果，学生缺乏学*积极性与主动性，被动盲从；教师疲于应付，教学缺乏创造性，很少注重实际运用能力。可以说相当数量的学生缺少最基本的中日文化知识和跨文化交际的能力，因而出现了大量高分低能的现象，同时也培养了众多的日语交际“聋哑”学生，学生很难适应新时代国内外交流与交际的需要。

　　我们只有突破和超越就教育谈教育，就教学论教学的思维模式，把日语教学改革于经济社会发展的宏观背景中去思考，立足于经济社会的发展审视以往教学中的得与失，去探索改革的途径，应时而动，才能对改革有更为深刻的认识，改革也将具有持久的动力，日语教学也才能够真正实现有“应试教育”向“素质教育”的转变。

　　三、通过中日文化教育的渗透，对日语教学进行改革的构想

　　1、转变教学观念，以培养学生中日文化素养为核心，建构新型的教学方法

　　多年来，日语教学一直遵循“以语言知识教学为主”的教学模式。在这种教学模式下，语言知识教学成了课堂教学的主体，学生被动地接受。在课堂教学中语言知识的讲解几乎占去了所有的时间，“填鸭式”、“注入式”的语言知识教学成为其主要特征；而学生接触中日文化知识的机会则很少，学生缺乏学*中日文化知识的主动性与积极性，其跨文化交际的能力得不到应有的培养与提高。

　　以培养学生中日文化素养为核心，是指将中日文化知识贯穿在课堂教学过程中的教学活动，充分考虑学生的语言知识和实际的文化需求，营造和谐的文化课堂氛围，最大限度地调动学生学*中日文化知识的主动性和积极性，使他们主动、积极地参与文化交际活动，使其课堂语言训练和文化交流最大化，从而使学生在获得日语学*自信心和日语交际应用能力方面最大限度的受益。在课堂教学中，教师的角色完全不同于旧有模式中单纯的语言知识的“传授者”，教师的角色是课堂活动中中日文化知识的组织者，也是学生中日文化知识学*活动的观察者、激发者和引导者。教师担负着组织课堂中日文化知识教学活动及其正常运行的全方位职能；而学生不但是中日文化知识的接受者，也是参与者。

　　以培养学生中日文化素养为核心的课堂教学最显著的特点是课堂活动具有交际性，而交际的主要特征是：实际交流、信息空白、选择和反馈，就是说交流双方在交流中具有一定的信息差，交流是在双方间交换某种彼此需要的信息，交流者有根据实际进行选择的余地，说话人可以通过对方的反馈评价自己是否达到了既定目标，而语言教学中的句型操练和“明知故问”式的问答都不具有真实交际功能。实现以培养学生中日文化素养为中心的课堂教学的关键在于教师合理选用有关中日文化对比教学的素材，精心设计并且科学组织教学活动，是学生在富有真实交际意义的活动中掌握知识，能够最大限度地利用课堂时间，使学生有更多的机会去感受中日文化的异同。

　　2、处理好传授语言知识和培养学生中日文化素养的.关系，多渠道培养学生跨文化交际的能力

　　多年来由于受传统教学模式的影响，日语教学一直存在着重语言知识讲授，轻中日文化知识传播的倾向。这种倾向不符合日语语言学*规律，不利于学生日语综合能力的提高。其实，传授语言和培养中日文化素养并不矛盾，语言知识是构成跨文化交际能力的基础，跨文化交际能力则是将所学的语言知识具体运用于实践，这两者是辨证统一的。掌握语言知识有利于跨文化交际能力的发展，而跨文化交际能力的发展又促进语言知识的更好吸收和内化。因此，要学好日语，首先应掌握日语语言的基础知识，在日语语音、词汇、语法等方面打下坚实的基础。没有这种坚实的基础，提高跨文化交际能力就无从谈起。对于这一点，我们一定要防止从一个极端走向另一个极端，既要重视学生语言基础知识的积累，又不能只停留在灌输语言知识的层面上，更重要的是要培养学生的跨文化交际能力，并把传授语言知识和培养学生中日文化素养有机地结合起来，使教学活动成为以培养学生跨文化交际能力为主要目的的活动，确保学生具有扎实的语言基础知识和良好的中日文化素养。

　　外语教学应充分挖掘学生潜力，除了提高课堂教学效率外，也要充分利用其他形式对学生进行多渠道培养。日语第二课堂教学是课堂教学的重要补充，也是提高教学质量的重要措施。教师在课堂上只能进行有限的语言知识和中日文化知识的传播，为学生指出自学语言与文化知识的路子和方法。真正将学到的语言和中日文化知识转化为学生的实际跨文化交际能力，需要一个由量变到质变的过程，这个过程只有通过大量的以学生认知为基础的跨文化交际才能实现。因此，要充分利用外语学*的各种有利条件，把中日文化知识的学*渗透到学生的学*、生活、工作等各种场合中去，努力营造一种*乎于母语学*的外语学*环境，使学生经常耳濡目染日本文化，并能与*文化进行对比学*，收到事半功倍的效果。

　　3、更新教学内容，增强实用性和时代性

　　更新教学内容应以下列几点为取向：

　　（1）中日文化知识的教学内容能够满足时代变化的要求和学生自身的要求；

　　（2）不仅要注意中日文化知识的传播，而且要有助于培养学生对日本文化的感悟能力和鉴赏能力；

　　（3）教学内容要多元化，突出实用性和针对性；

　　（4）能与现代化的教学手段，如计算机、多媒体、网络等相适应，便于现代化技术在教学中的应用；

　　（5）教学内容必须具备趣味性和思想性，既有利于提高学生对中日文化知识学*的兴趣，也有利于提高学生的跨文化交际能力。

　　综上所述，高校日语教学，应配合中日文化知识的传授，彻底改变以往学生被动、消极学*语言知识的局面，丰富教学内容，利用学生的学*动机，在日语教学中突出以学生为主体，倡导体验与参与，充分发挥他们的潜力，使学生最大限度地接触和使用日语，切实掌握语言技能。这便是高校日语教学改革的目的所在。

　　参考文献

　　1.陈岩.文化与翻译[J].日语学*与研究,1994(3).

　　2.胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999,11.

　　3.陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学,1997(2).

　　4.罗传伟.跨文化交际及语言表达表态方式的差异[J].*外国语学院学报,2000(1).

　　5.何冬梅.浅议中日文化比较法在大学日语课堂教学中的作用[J].中外教育研究,2009(2).

　　6.刘慧.论中日文化差异与日语教学[J].北方经贸,2010(5).

　　7.徐灿.论中日文化差异与日语教学中的文化渗透[J].重庆大学学报(社会科学版),2004(6).

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日常交际常用英语口语

日常交际常用英语口语

　　最*因为工作原因和外国人接触繁多的我深有体会,由于文化差异以及对于日常交际英语口语的缺乏了解,我闹了不少笑话。下面是小编为大家整理的日常交际常用英语口语，希望能够帮助到大家。

　　1. I‘m home． 我回来了。

　　2. I quit! 我不干了!

　　3. Let go! 放手!

　　4. Me too． 我也是。

　　5. My god! 天哪!

　　6. No way! 不行!

　　7. Come on． 来吧(赶快)

　　8. Hold on． 等一等。

　　9. I agree。 我同意。

　　10. Not bad． 还不错。

　　11. Not yet． 还没。

　　12. See you． 再见。

　　13. Shut up! 闭嘴!

　　14. So long． 再见。

　　15. Why not? 好呀! (为什么不呢?)

　　16. Allow me． 让我来。

　　17. Be quiet! 安静点!

　　18. Cheer up! 振作起来!

　　19. Good job! 做得好!

　　20. Have fun! 玩得开心!

　　21. How much? 多少钱?

　　22. I‘m full． 我饱了。

　　23.I see． 我明白了。

　　24. I‘m lost． 我迷路了。

　　25. My treat． 我请客。

　　26. So do I． 我也一样。

　　27. This way。 这边请。

　　28. After you． 您先。

　　29. Bless you! 祝福你!

　　30. Follow me． 跟我来。

　　31. Forget it! 休想! (算了!)

　　32. Good luck! 祝好运!

　　33. I decline! 我拒绝!

　　34. I promise． 我保证。

　　35. Of course! 当然了!

　　36. Slow down! 慢点!

　　37. Take care! 保重!

　　38. They hurt． (伤口)疼。

　　39. Try again． 再试试。

　　40. Watch out! 当心。

　　41. What‘s up? 有什么事吗?

　　42. Be careful! 注意!

　　43. Bottoms up! 干杯(见底)!

　　44. Don‘t move! 不许动!

　　45. Guess what? 猜猜看?

　　46. I doubt it 我怀疑。

　　47. I think so． 我也这么想。

　　48. I‘m single． 我是单身贵族。

　　49. Keep it up! 坚持下去!

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口语交际的特点及其训练

口语交际的特点及其训练

　　口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分。以下是小编为大家整理的口语交际的特点及其训练相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　一、口语交际的特点

　　口语交际与听话说话相比有较大的差异，主要表现在：

　　1．听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际的.人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

　　2．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际，有人形象地称之为纸上谈兵，图上神游。口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。

　　3．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。

　　二、口语交际能力的构成

　　口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成，其中主要因素是：

　　1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。

　　2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－选词组句－外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。

　　三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。

　　3．快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。

　　可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重要组成部分。

　　4．得体的举止谈吐能力。表现在：（1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。

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关于不善于交际的个性说说不善于交际的伤感说说

1．不善于与人交际…看不清面具后的脸…只想活在自己的圈子里……有点太困难

2．对于我这样一个不善交际，不能说违心话，不善于讨好的人来说，是不是没啥出路了。

3．我不是内向的人也从来不是那么不善于交际的人

4．不善于交际，不愿意表达，不愿接触新群体。

5．可能我这个性格是真的不善于交际吧有问题这得医

6．我就是一个不善于交际的白痴。

7．谢谢你，愿意跟我说话，只因为不善于交际，所以大多时候我只是笑笑。

8．我其实并不孤僻，甚至算是活泼开朗，只是不善于交际，懒得经营一种关系。

9．越来越喜欢我行我素不善于交际也不想讨好你们

10．不善于交际更不善于表达

11．不善于交际也不想刻意迎合

12．不善于交际：就是别人兴高采烈的给你说有趣的事，而你却不知道怎么回人家，只是在哪里傻笑。

13．高冷，木讷，内敛，不善于表达自我感情，喜怒哀乐都善于隐忍，心里话不轻易向别人说，不善交际。我认为应该活出自己，不夸张，不矫情，不急躁！

14．不善于交际，但很高兴认识你

15．对于一个不善于交际的妈妈，给孩子约个*date真是硬着头皮。

16．不结婚是错，做自由职业是错，不善于交际也是错。

17．嘴笨还不会说话，不善于交际但是很希望认识你们。

18．一点也不好不讨人喜欢不善于交际

19．我是一个不善于交际的人，对于陌生人我总是心怀戒心

20．真的是一个不善于交际的人。没有多余精力去管别人的生活，想法，你来我就迎接，你走我也不挽留。那么在我的生活里，只有你。

21．不善于交际，懒得幽默，没兴趣认识你

22．突然发现自己不适合群居，适合归隐，不善于交际，性子直，喜欢独来独往

23．所以是真的，我适合安静一点儿，孤独一点儿，我可能真的不善于交际，那么就让我沉默吧

24．不善于交际，在我不笑的时候别跟我闹，你要知道是是个爱笑的人。

25．成全自己恶心别人不善于交际也没兴趣认识你

26．我不完美，不坚强，没有背景，没有能力，不善于交际，也没有强大的内心，可是我不能就这样下去，因为我是女儿，是妻子，但我更是母亲！

27．真的不善于交际，让过去许多挚友，成了诀别。悔恨，也是无济于事，于事无补。

28．不善于交际，是个毒舌的姑娘。

29．我是一个不适合运动不善于交际的死肥宅

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三年级口语交际及答案大全（口语交际请教范文）

交际方法

1.看图寻思路。

仔细看看插图，想一想你有没有遇到类似的问题，它给你带来什么苦恼？

2.思考定主题。

想一想“我”现在要向别人请教哪个问题？注意选取的一定是很久以来你一直不知道怎么解决才好的生活中的问题，如作业总出错、自己放的东西过两天就忘了放哪了，找不到了等。

3.请教说问题。

把你最希望得到大家帮助解决的问题讲给同学们听听，注意把问题说清楚，要注意对别人的解答做出礼貌回应。

4.评议谁最棒。

小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、问题是否清楚。

(1)小组合作交流。

交流要求：说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，语言清楚，声音要洪亮。

(2)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

范例

01

没人跟我玩，怎么办

我比较喜欢安安静静地，大家都说我像个娇小姐，可是我周围的那些女孩子大都是疯疯癫癫的，有啥没啥就咋咋呼呼的。我在学*方面特别细心，同桌一有错我就赶紧给他指出来，我自认为待人挺友善的。可是，一到下课，他们四五个围在一起，，跳的闹的，说的笑的，为什么没有同学来跟我玩呢？唉，我该怎么办？请大家帮帮我吧。谢谢同学们！

评析：“没人跟我玩，怎么办”是一部分孩子的共性问题，所以从话题看，小作者选择了大家都不知道怎么办的问题，把自己的特点表达了出来，喜欢安静，学*上细心，还能及时给同学指出出错的地方。向大家请教时注意到了礼貌用语。

02

请教

蒙蒙：萱萱，我这人是个马大哈，做事经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，这种坏*惯真让我心烦，你做事总是那么有条理，从来没见过你手忙脚乱地找东西。你是怎么做到的，能告诉我吗？

图文解读

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