古诗三首课文中的多音字

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  • 五年级上册第三课桂花雨课文

  • 桂花,五年级,语文
  • 五年级上册第三课桂花雨课文

      桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。下面是小编收集整理的五年级上册第三颗桂花雨课文,欢迎阅读参考!

      五年级上册第三颗桂花雨课文

      中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。

      小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰.......但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。

      故乡靠海,八月是台风季节。桂花开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。”

      桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹。落,比摇下来的香味就差多了。

      摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”"

      桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

      我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

      于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

      五年级上册第三颗桂花雨课文知识点

      一、生字组词

      懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)

      兰lán(玉兰、兰花、义结金兰)

      箩luó(箩筐、稻箩、兜箩)

      婆pó(外婆、公婆、老太婆)

      糕gāo(蛋糕、糕点、年糕)

      饼bǐng(糕饼、大饼、画饼充饥)

      浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)

      缠chán(缠绵、缠身、胡搅蛮缠)

      茶chá(茶叶、茶水、茶余饭后)

      捡jiǎn(捡柴、捡起、 捡破烂)

      二、多音字

      盛chéng (盛饭)shèng (盛开)

      担dān(担心)dàn(重担)

      挑tiāo(挑选)tiǎo(挑战)

      三、*义词

      故乡一家乡 盛开一开放 欣赏一观赏

      姿态一姿势 担心一担忧

      四、反义词

      盛开一凋谢 仔细一马虎 担心一放心

      完整一残缺 新鲜一陈旧

      五、理解词语

      指指点点:指出来使人知道;点明。

      姿态:姿势;样儿。

      缠着:缠绕、纠缠。

      迷人:使人陶醉;使人迷恋。

      台风:发生在太*洋西部海洋和南海海上的热带气旋,是一种极强烈的风暴。

      纷纷:(许多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。

      香飘十里:形容香气浓郁,传得很远,很香。

      六、词语搭配

      桂花(盛开) (指指点点)地告诉

      (布满)阴云 (使劲)地摇 (纷纷)落下来

      七、词语扩展

      AABB式词语:指指点点 支支吾吾 唠唠叨叨 沸沸扬扬 躲躲闪闪 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星点点 明明白白 断断续续 端端正正

      八、句子解析

      1.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。

      作者将桂花树的样子与梅树进行对比,突出桂花树没有梅树姿态优雅,再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的*淡无奇,然后笔锋一转,点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。

      2.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

      一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕,而是弥漫在空气中,人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。

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2022-01-04 07:24:24
  • 猫课文中的主要内容

  • 猫课文中的主要内容

      《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,现在语文书上也有学*,以下是小编为大家整理好的猫课文中的主要内容,欢迎大家参考学*哦!

      猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

      它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声也不出。

      它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

      小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的`好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所到之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱!

      《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,发表在《新观察》一九五七年第十六期,入选课文时有修改。

      主要内容和中心思想,这篇课文描写了大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。

      段落结构,全文共有4个自然段,可分为两个部分。第一部分(第1——3自然段)讲大花猫的古怪性格;第二段(第4自然段)讲刚满月的小猫十分淘气。

      课文先讲大花猫的古怪性格。这一部分第一句话先概括地说它的性格特点是古怪,并在“古怪”前面加上“实在”一词。“实在有些古怪”就是的确有些古怪。作者接着从三方面具体讲大花猫的古怪性格。

      第一方面讲大花猫既老实,又贪玩;虽贪玩,却尽职。

      作者先讲猫“老实”。具体表现:“成天睡大觉”是说它爱静不爱动,好像很懒惰;“什么事也不过问”,是说它安闲自在,很温顺,很驯良,不惹人讨厌。

      再说它“贪玩”:“出走一天一夜”是说长时间呆在外面,连家也给忘了;“怎么呼唤”,用尽办法到处叫。“任你怎么呼唤,它也不肯回来”,说明它在外面玩起来什么也不顾了。

      最后讲猫很“尽职”。“听到老鼠的一点响动”,是说它还没看见老鼠,只听见声音;“一点响动”,声音不大。“屏息凝视”,暂时抑制呼吸,聚精会神地看。“一连就是几个钟头”,是说等候的时间很长。“非把老鼠等出来不可”,说明猫抓老鼠时的耐心和决心。

      “老实”和“贪玩”,“贪玩”和“尽职”都是相互矛盾的。这些相互矛盾的性格特征都表现在猫的身上,所以说“猫”的性格实在有些古怪。

      第二方面讲大花猫高兴和不高兴的样子。

      先讲猫高兴时“温柔可亲”的样子。“温柔可亲”是温和柔顺,令人喜爱的意思。猫“温柔可亲”表现在它会“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。这说明猫和作者的关系非常亲*,作者非常喜爱猫,甚至把猫踩脏稿纸留下的脚印都看作“小梅花”。由此可见,作者喜爱猫的程度很深。猫“温柔可亲”还表现在它会叫各种各样好听的声音,也会“咕噜咕噜”地给自己解闷。作者用“丰富多腔”、“长短不一”、“粗细各异”、“变化多端”等几个词语来形容猫叫唤的声音,可以看出作者对猫观察得非常细致,能分辨出猫的各种各样的声音,也表现了作者对猫喜爱的心情。

      这篇精读课文描写了猫的性格,并写了满月小猫的可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。

      课文分为两部分。

      先讲猫的性格古怪,从三方面加以具体说明。

      第一方面写猫既老实,又贪玩,既贪玩又尽职。写“老实”时,写它成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。写它“贪玩”时,用“任凭”一词,把出走的猫贪玩不听召唤,贪玩的本性淋漓尽致地表现出来。写它“尽职”时,听到老鼠的“一点响动”,能做到“闭息凝视”地一连呆“几个钟头”(说明很耐心),不把老鼠等出来誓不罢休,表现了猫的决心之大。

      第二方面写猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭。“温柔可亲”是温和柔顺,令人喜欢的意思,这是猫高兴时的表现,它不高兴时,“无论谁说多少好话,它一声也不出。”

      第三方面写猫既胆小又勇猛。

      说猫的性格古怪,上文所述,是因为一些互相矛盾的表现集于猫的一身。如果将上面的各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩,贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪。

      再写刚出满月的小猫淘气、可爱。这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头,也不怕撞疼;胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。并通过“你见了决不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!”写出它们旺盛的生命力和朝气,表达了作者对小猫的喜爱之情。

      选编本课的主要意图,一是让学生了解人与动物之间的真情;二是引导学生感受语言美,培养学生通过感知课文,理解作者的思想感情。

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2021-12-28 05:49:01
  • 在古诗文中有许多励志的名句

  • 古诗文,励志
  • 宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。下面是小编为大家整理的在古诗文中有许多励志的名句,希望大家喜欢。

    1、天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。——《周易》

    2、 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——李白《行路难》

    3、 宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。——《菜根谭》

    4、 千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》

    5、 人生如逆旅,我亦是行人。——苏轼《临江仙·送钱穆父》

    6、 欲穷千里目,更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》

    7、君子喻于义,小人喻于利。——《论语·里仁》

    8、 少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

    9、 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。——李白《南陵别儿童入京》

    10、 天生我材必有用,千金散尽还复来。——李白《将进酒》

    11、 历览前贤国与家,成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》

    12、 逢人不说人间事,便是人间无事人。——杜荀鹤《赠质上人》

    13、 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。——《史记·淮阴侯列传》

    14、 *水楼台先得月,向阳花木易为春。——苏麟《断句》

    15、一生大笑能几回,斗酒相逢须醉倒。——岑参《凉州馆中与诸判官夜集》

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2022-06-22 00:23:11
  • 将心比心课文的文中佳句

  • 是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    《将心比心》原文:

    作者:姜桂华

    奶奶给我讲过这样一件事:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”听了这件事,我的心温暖了许久。

    一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼鼓起青包。我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲*静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气,她连声说:“阿姨,真对不起。我是来实*的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。要不是您的鼓励,我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我,*静地对护士说:“这是我女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话,我的心里充满了温暖与幸福。

    是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    1 有的人走了就再也没回来过,所以,等待和犹豫才是这个世界上最无情的杀手。

    2 在你面前我变得很低很低,低到尘埃里。但我的心里是喜欢的,从尘埃里开出花来。(张爱玲在送给胡兰成的照片背面题写)

    3 情,亲情我们之间无所不有,却唯独没有爱情。

    4 如果情感和岁月也能轻轻撕碎,扔到海中,那么,我愿意从此就在海底沉默。你的言语,我爱听,却不懂得,我的沉默,你愿见,却不明白.

    5 爱,从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃,不曾受伤害,怎懂得爱人?爱,原来是一种经历,但愿人长久你喜欢那些呢?有什么感悟呢?

    是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    《将心比心》原文:作者:姜桂华 奶奶给我讲过这样一件事:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”

    听了这件事,我的心温暖了许久。 一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼鼓起青包。

    我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲*静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”第三针果然成功了。

    那位护士终于长出了一口气,她连声说:“阿姨,真对不起。我是来实*的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。

    要不是您的鼓励,我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我,*静地对护士说:“这是我女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。

    我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话,我的心里充满了温暖与幸福。

    是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    母亲给我讲过这样一件事,有一次她去商店,走在她前面的年轻妇女推开沉重的大门,一直等到她进去后才

    松开手。当母亲向她道谢时,那位妇女对母亲说:“我的妈妈也和你的年纪差不多,我只是希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”听了母亲说的这件小事,我的心温暖了许久。

    一日,我患病去医院输液。年轻的小护士为我扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼泛起了青包。疼痛之时我正想抱怨几句,却抬头看到了小护士额头上布满了密密的汗珠,那一刻我突然想起了我的女儿。于是我安慰她说:“不要紧,再来一次!”第三针果然成功了,小护士终于叹了口气,她连声说:“阿姨,对不起。我真该感谢你让我扎了三针。我是实*的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了,要不是你的鼓励,我真不敢给你扎了。”我告诉她,我也有一个和她差不多大的女儿,正在医科大学读书,她也将有她的第一个患者,我真希望女儿第一次扎针也能得到患者的宽容与鼓励。 如果我们在生活中多点将心比心的感悟,就会对老人生出一份尊重,对孩子怀有一份怜爱,会使人与人之间多一些宽容与理解,少一些计较与猜疑

    母亲给我讲过这样一件事,有一次她去商店,走在她前面的年轻妇女推开沉重的大门,一直等到她进去后才 松开手。

    当母亲向她道谢时,那位妇女对母亲说:“我的妈妈也和你的年纪差不多,我只是希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”听了母亲说的这件小事,我的心温暖了许久。

    一日,我患病去医院输液。年轻的小护士为我扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼泛起了青包。

    疼痛之时我正想抱怨几句,却抬头看到了小护士额头上布满了密密的汗珠,那一刻我突然想起了我的女儿。于是我安慰她说:“不要紧,再来一次!”第三针果然成功了,小护士终于叹了口气,她连声说:“阿姨,对不起。

    我真该感谢你让我扎了三针。我是实*的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了,要不是你的鼓励,我真不敢给你扎了。”

    我告诉她,我也有一个和她差不多大的女儿,正在医科大学读书,她也将有她的第一个患者,我真希望女儿第一次扎针也能得到患者的宽容与鼓励。 如果我们在生活中多点将心比心的感悟,就会对老人生出一份尊重,对孩子怀有一份怜爱,会使人与人之间多一些宽容与理解,少一些计较与猜疑。

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2022-06-19 18:23:39
  • 灯笼课文中描写的句子

  • 灯笼,课文,优美
  • 灯笼这篇课文中表达作者喜爱灯笼的句子有哪些

    作者喜爱灯笼的原因:1、灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;2、许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下 很多美好的回忆;3、灯笼能为夜行 人指路,温暖他人;4、记录、传承着家族历史;5、引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情境,激发爱国热情。

    (1)父亲对待求做灯笼的人家一视同仁、有求必应。

    (2)父亲制作每一盏灯笼都一丝不苟。

    (3)父亲将自家的灯笼送给了栓柱,满足他的美好愿望。

    这篇课文以“灯笼”为线索,也是父亲形象的象征。

    作者着力描写灯笼,突出父亲把自己也做成了一盏灯笼(或突出父亲的善良和有爱心),表达出对父亲的崇敬、赞美之情。

    你好,灯笼运用典故的句子如下:唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了,恨无缘观赏。

    最壮是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑,那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚,是汉将李广,是唐朝裴公么

    雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

    你听,正萧萧斑马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。

    《笼的小飞虫》一文中描写“提灯笼的虫”样子的句子如下:温暖夜里,草丛里多么

    有各种小虫在唱歌,还有一闪一闪的小飞虫,像提着灯笼在漫游。

    它忽上忽下,忽左忽右,或者把光熄灭,让你看不到它,它就是萤火虫。

    那些被赋予了灵魂的灯笼,仿佛格外地惦地着编制它们的人,争着要把光亮照过来似的,把我家的院子照得透亮。

    人们不约而同地仰起了头,看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼,仿佛看到了光灿灿的丰收的年景,看到了衣食无忧的将来,看到了一个个即将成真的美梦 远远望去那一个个小红灯笼像红透的桃子,多好看呀 那个圆鼓鼓的红亮亮的灯笼,像个被用刀子划上均匀雅致的经线一样的苹果,散发着温馨与甜丝丝的柔意。

    里边忽而摇曳一下的烛,就是这暖人心的灯笼的心吧,让人不经意间,笑语融融

    渲染气氛,营造出一种温暖祥和的氛围。

    那句话写出全村人都在关心着我

    不告诉你,哈哈,现在的孩子都这么聪明了,知道上网找答案。

    :老师我再也不怕语文课了,SO EASY

    《灯笼》文中表达我强烈惜感的句子是哪一句:应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火。

    表达了作者热切希望冲上前线奋勇杀 敌,打击日寇,也表达了对时局的担忧和对未来的期望。

    1.朗读课文,体会作者想感情,领文优美境。

    2.品味文章线索的,语言精当的作用,体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

    3.加强对传统文化的热爱之情,品味传统文化中寄寓的爱国之情。

    一、导入新课 提到灯笼,我们或联想到春节张灯结彩的喜庆,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。

    在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,抒写着繁华,以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下那个特殊时期的作者情怀。

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2022-02-20 21:46:23
  • 课文中描写哈尔威船长的句子25条

  • 课文,优美
  • 1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文,背诵最后三个自然段

    2.教师结合学生回答小结。(遇险→自救→牺牲)

    3.师:同学们,分钟到了,当第个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了,此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难,我们的心在滴血(音乐响起)我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着我们仿佛听见小艇上的人在呼喊,我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊所有的人都含着热泪在呼喊……

    4.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文自然节。

    5.读文的第四部分,说说自己的感受。

    6.学*课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

    7..请同学们默读这次命令,联系上下文思考:哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令,从命令中你能体会到什么?可以在书上做出标注,默读后同桌间交流一下!

    8.学*哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质,从小培养学生处处为别人着想,对待工作认真负责的品质。

    9.通过师生同读来缅怀英雄船长。

    10..理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧沉着果敢镇定指挥以身殉职的高尚品质和忠于职守先人后己保护弱小的做人之道。

    11.学会本课生字,理解有关词语。

    12.情感态度价值观目标:学*哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的优秀品质,从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。

    13..师:谁来说说,读文过程中谁给你留下了深刻的印象,他究竟是个怎样的人呢?作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价!

    14.直接板书课题:船长(生齐读课题)

    15..指名读课文,引导学生思考:课文写了一件什么事?

    16..下面让我们一起来感悟一下这几次命令,师演示出哈尔威船长下了第一道命令

    17.哈尔威船长哈尔威船长 的 第一次命令船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去,这股你推我搡的势头,险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的,乱得不可开交。哈尔威船长 的第二次命令就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中,人们听到这样一段简短有力的对话: “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “被海水淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声:“奥克勒大副!” “到!” “还能坚持多少分钟?” “二十分钟。” “够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?” “在,船长。” “哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他!” 哈尔威船长 的 第三次命令 “把克莱芒救出去!” 哈尔威船长 的 第四次命令 “动作快点!” 在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。抓住语言,结合神态,描写本班一位具有人格之美的同学。(字左右)

    18.知识与能力目标:理解课文内容学*本文通过人物语言动作神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法,从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。

    19.指名分自然段读课文,教师相机指点。

    20.边读边思考,文章写了一件什么大事?哪 些地方最使你感动。

    21.多媒体课件(音频材料说明:节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果,展现船上当时混乱的局面以及船长船员镇定从容的人物形象。)

    22.通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守舍己为人的精神。

    23.品读具体语言文字,感受哈尔威忠于职守舍己救人的精神。

    24.师:现在就让我们走进这次惊心动魄的海难,一起去感受哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的人格魅丽!请同学们快速浏览课文的小节,看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令,用笔画出。

    25.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

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2022-06-16 12:52:59
  • 关于古诗文中的天文知识

  • 知识
  • 关于古诗文中的天文知识

      在*日的学*、工作和生活里,大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧,古诗具有格律限制不太严格的特点。那么你有真正了解过古诗吗?以下是小编整理的关于古诗文中的天文知识,希望对大家有所帮助。

      1、王勃《滕王阁序》:“物华天宝,龙光射斗牛之墟。”“斗牛”是二十八宿之中的两宿。“二十八宿”又叫二十八舍或二十八星,是古人为观测日、月、五星运行而划分的二十八个星区,用来说明日、月、五星运行所到的位置。王勃这句诗是说物产华美有天然的珍宝,龙泉剑光直射斗宿、牛宿的星区。

      2、王勃《滕王阁序》:“豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。”“分野,”古代占星家为了用天象变化来占卜人间的吉凶祸福,将天上星空区域与地上的国州互相对应,称作分野。具体说就是把某星宿当作某封国的分野,某星宿当作某州的分野,或反过来把某国当作某星宿的分野,某州当作某星宿的分野。王勃这句诗是说江西南昌地处翼宿、轸宿分野之内。

      3、唐代卫象《古诗》:“辽东老将鬓有雪,犹向旄头夜夜看。”“昴宿”,西方白虎七宿的第四宿,由七颗星组成,又称旄头(旗头的意思)。唐代李贺诗“秋静见旄头”,旄头指昴宿。卫象这一诗句表现了一位老将高度警惕、细心防守的情景。

      4、曹植《与吴季重书》:“面有逸景之速,别有参商之阔。”“参商”,“参”指西官白虎七宿中的参宿,“商”指东官苍龙七宿中的心宿,是心宿的别称。参宿在西,心宿在东,二者在星空中此出彼没,彼出此没,因此常用来喻人分离不得相见。

      5、唐代张说《恩赐丽正殿书院赐宴应得林字》:“东壁图书府,西园翰墨林。”“壁宿”,指北官玄武七宿中的第七宿,由两颗星组成,因其在室宿的东边,很像室宿的墙壁,又称东壁。张说这一诗句形容壁宿是天上的图书库。

      6、《诗经七月》:“七月流火,九月授衣。”“流火”,流,下行;火,指大火星,即东官苍龙七宿中的心宿。七月相当于公历的八月,流火是说大火星的位置已由中天逐渐西降,表明暑气已退。

      7、屈原《九歌》:“操余弧兮反沦降,援北斗兮酌桂浆。”“北斗”,又称“北斗七星”,指在北方天空排列成斗形(或杓形)的七颗亮星。七颗星的名称是:天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光。排列如斗杓,故称“北斗”。根据北斗星便能找到北极星,故又称“指极星”。《古诗十九首》:“玉衡指孟冬,众星何历历。”玉衡是北斗星中的第五星。

      8、《唐雎不辱使命》:“夫专诸之刺王僚也,彗星袭月。”彗星俗称扫帚星,彗星袭月即彗星的光芒扫过月亮,按迷信的说法是重大灾难的征兆

      9、《唐雎不辱使命》:“聂政之刺韩傀也,白虹贯日。”“虹”实际上是“晕”,大气中的光学现象。这种现象的出现,往往是天气将要变化的预兆,可是古人却把这种自然现象视作人间将要发生异常事情的预兆。

      10、鲁迅《自嘲》诗:“运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。”“华盖”,星座名,共十六星,在五帝座上,今属仙后座。旧时迷信,以为人的命运中犯了华盖星,运气就不好。

      高中古诗知识点归纳

      一.诗歌分类

      按表达方式,诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按格律,可分为古体诗、*体诗;按语言,可分为四言、五言、七言、杂言等;按内容,可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、悼亡诗、爱情诗等。

      叙事诗——有较完整的故事情节,如《石壕吏》《卖碳翁》《陌上桑》《木兰诗》,有的还有典型的人物形象和典型的环境,如《孔雀东南飞》。

      抒情诗——主要是借景抒情,即事抒怀(即咏怀诗,作者往往因一事而有感,发而成诗。)和托物言志(即咏物诗,注意把握作者在描摹事物中所寄托的`感情。如于谦的《石灰吟》:"千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。"诗中以石灰自喻,表达诗人为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心,咏石灰即歌咏光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。)

      喻理诗———特点:通俗自然,善用比喻说理,耐人寻味,富于理趣。主要写法:

      ①寓理于形象之中(在“景”或“物”的描绘中说理)——形象、生动、有趣

      如:白居易《赋得古原草送别》(……野火烧不尽,春风吹又生)、朱熹《观书有感》(问君哪得清如许……)、苏轼《饮湖上初晴后雨》(淡妆浓抹总相宜)。

      ②议论说理——议论与形象描写相结合,多用比喻等修辞法。

      如:苏轼《题西林壁》(不识庐山真面目,只缘身在此山中)

      ③寓理于抒情之中——抒情议论相结合。如王勃《送杜少府之任蜀州》(海内存知己,天涯若比邻)、苏轼《水调歌头》(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺)。

      【注意】

      1.读诗时要"想诗"。诗中的道理,如盐溶于水——“体匿味存,现相无相”,要细细品味。

      2.诗中之“理趣”①本身固有 ②引申而来,其理趣要用辩证观点分析诗句,“思而得之”。

      3.一般诗歌也常寓理于抒情之中——抒情议论相结合。有的诗还把议论与叙事、描写、抒情相结合,如白居易《琵琶行》(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)。)

      二、怎样鉴赏诗歌

      (一)知人论世,了解诗人所处时代背景及其身世、地位和创作风格,更好了解诗所表达的思想感情。(注意诗序和诗歌后注释)

      如李纲《病牛》“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。”

      ——赞颂牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。—— “托物言志”,借咏牛来为作者言情述志。

      作者李纲是跨越两宋的抗战派领袖,为相时颇有政绩。因为被投降派所排斥,屡次被谪。《病牛》便是他罢相后在鄂州所作诗歌。诗人疲惫不堪,却耿耿不忘抗金报国,想着社稷,念着众生,因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。

      【诗人风格补充】

      1.三曹——苍凉雄健。

      2. 陶渊明——田园诗之大家。因“不为五斗米折腰”而辞官归隐,表现不与黑暗现实同流合污反抗精神。讴歌田园风光,把美丽朴素的田园风光与黑暗污浊的仕途生活加以鲜明的对比,有力地揭露和批判了佳途的虚伪。亲自参加生产劳动,接*劳动人民,歌颂劳动。在《咏荆何》、《读山海经》中,诗人通过对古代英雄战斗精神的颂扬,反映了诗人自己反抗黑暗现实的思想,表现了他“金刚怒目式”的一面。说明他没有忘怀现实,也没有放弃他的伟大理想。

      3.陈子昂——其诗开一代诗风,其中《登幽州台》最为出名,抒写不遇之悲怆,蕴含自信自负,情怀壮伟,得风气之先而不被理解之伟大孤独。

      4.张若需——《春江花月夜》,融入浓烈情思和深刻哲理。

      5. 王昌龄——诗歌具深厚历史感和清刚的风格,诗风雄健浑厚。

      6.高适、岑参——诗风雄浑奇拔。岑参写边塞风物雄奇瑰丽,写人物豪情奔放。

      7. 王维、孟浩然——山水田园诗表现山水田园之美,表现人与自然和谐相处的宁静*和心境。王维诗风的恬淡生动,其山水诗既有雄浑壮观的自然景象,又有清逸雅致的山水画面。更多见的是融诗情画于一体而清逸雅致、表现物即我、我即物的庄禅境界的山水诗。孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健。

      8. 李白——飘逸洒脱,豪迈奔放,其诗抨击时政,愤世嫉俗,表达怀才不遇、希望建功立业的思想感情。诗歌具浪漫主义色彩,意象明丽清新、色彩鲜艳,想象瑰丽而变幻莫测;乐府和歌行写得如行云流水,感情喷涌而出。其山水诗的显著特征是自然山水景物的个性化。有时充满逍遥游的精神和超尘出世的幻想,有些山水诗,带有浓厚的游仙色彩,自然山水不只是他寄托精神,消融苦闷的处所,更重要的是他追求个人自由**的天地。

      9. 杜甫——沉郁顿挫,忧国忧民。杜诗运用现实主义表现手法,以诗写历史,深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌,生动地记载了诗人一生的生活经历;把社会现实与个人生活紧密结合,达到思想内容与艺术形式的完美统一;代表了唐代诗歌的最高成就。被后代称作“诗史”。

      10.李贺——灵心善感,诗风的忧郁激愤。诗歌充满青春乐趣以及人生寥落的悲哀,意象色彩斑斓且组合密集。

      11. 白居易——伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言*易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》,抨击黑暗,针砭弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他是中唐

      新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作” 的主张。诗风*白清新。

      12. 杜牧——咏史诗的大手笔,历史与现实感在流丽自然的形象和感慨苍茫的叹息中融为一体。诗风含蓄绰约。

      13. 李商隐——诗风清丽俊逸,开拓朦胧、幽约之美丽、令人回味无穷的境界。

      14. 贾岛—— 其诗以清奇幽峭见称,诗风萧瑟悲愁。

      15. 张九龄——委婉蕴藉。

      16. 韦应物——清新典雅。

      17. 韩愈——诗风气势磅礴、奇特新颖。

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2022-02-16 10:37:36
  • 古诗文中的中秋节

  • 中秋节
  • 古诗文中的中秋节

      在我们*凡的日常里,说到古诗,大家肯定都不陌生吧,古诗包括唐律形成以前所有体式的诗,也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢?以下是小编精心整理的古诗文中的中秋节,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

      【古诗文里中秋和月的含义】

      古人咏月,情感各异。恋人对月盟誓,思妇睹月怀人,游子见月思乡。其实,皆缘于诗人自身的情感感受。即使是同一个人,不同的年龄望月的心情亦各不相同。宋代诗人梅尧臣有一首非常有名的咏月诗,其中第二首说:

      一年一见最堪惜,百岁百夕能几多。

      纵有明年似今夕,明年同会复如何。

      这首诗非常值得玩味。一年一见的八月十五之月,最值得珍惜。即使一个人一生能活到百岁,能见多少个中秋之月?等到明年中秋之夜,再有一如今年的明月,但今年相会的人中又有几位能在明年和我共同赏月呢?

      此诗的惜月惜时之情可谓表达得淋漓尽致。这正是同一个人在不同的岁月长河中目睹中秋时不同的感受。

      因此,咏月尽管均为咏月,但是,正是诗人不同的感受造就了不同的`咏月佳作,构成了*古典诗文中不同的咏月之作。

      在*古代文人的笔下,月色(却怪枫人留不住,满溪月色老夫看),月光(丁丁漏永夜何长,漫漫轻云露月光),月影(沉沉月影浸寒流,一雁初飞万国秋),月形(积水姑为半月形),都可成为咏月的题材。

      以月形而言,有残月,弯月(弯弯月出挂城头,城头月出照凉州),满月(思君如满月,夜夜减清辉),不一而足。宋代著名词人柳永<雨霖铃>"今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。"写的就是残月。

      以季节而言,有春月(绿萝春月营门*,知君对酒遥相思),夏月(僧房云濛濛,夏月寒飕飕),秋月(秋夜长,秋月明,愁人不成眠),冬月(沙暮冬月万里征)。

      以时间而言,有晓月(明湖思晓月,叠嶂忆清猿),夜月(又闻子规啼夜月,愁空山)。

      以地点而言,有海上的海月(凉风净扫云无迹,海月未生星历历),江上的江月(江月年年只相似,不知江月待何人),山中的山月(峨眉山月半轮秋,影入*羌江水流),溪边的溪月(一弹松风来,再鼓溪月明)。

      以诗人对月的感受而言,有凉月(忽筛凉月窗前破,却放烟梢雨后看),月本是无温度的,但是,在诗人的笔下,就有"凉月"之"凉",完全是有温度的。还有"孤月"(南枝挂孤月,上有苍鸾鸣),月本无孤独,但是,诗人却感到了月之孤单。

      至于文人和月的对话,更是丰富多彩。问月者如"我读太白问月诗,乃知太白心太痴",叹月者如"桃李容华犹叹月,风流才器亦悲秋",惜月者如"昼惜日易沉,夜惜月亦晓";不胜枚举。

      可见,*古代文人的咏月诗多么丰富多彩!

      【古诗文欣赏】

      《八月十五夜月》

      【唐】杜甫

      满月飞明镜,归心折大刀。

      转蓬行地远,攀桂仰天高。

      水路疑霜雪,林栖见羽毛。

      此时瞻白兔,直欲数秋毫。

      《中秋待月》

      【唐】陆龟蒙

      转缺霜输上转迟,好风偏似送佳期。

      帘斜树隔情无限,烛暗香残坐不辞。

      最爱笙调闻北里,渐看星潆失南箕。

      何人为校清凉力,欲减初圆及午时。

      《中秋月》

      【宋】苏轼

      暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。

      此生此夜不长好,明月明年何处看。

      《中秋夜不见月》(唐罗隐)

      阴云薄暮上空虚,此夕清光已破除。

      只恐异时开霁后,玉轮依旧养蟾蜍。

      《中秋》(唐 李朴)

      皓魄当空宝镜升,云间仙籁寂无声;

      *分秋色一轮满,长伴云衢千里明;

      狡兔空从弦外落,妖蟆休向眼前生;

      灵槎拟约同携手,更待银河彻底清。

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2022-01-15 18:15:39
  • 古诗文中描写下雪的诗句

  • 下雪
  •   古诗词中,雪意象有着双重的文化内蕴:一方面雪是美好高洁的象征,另一方面却又是压抑摧残的象征;而这不同的意象是与诗人当时的心境相关的。以下是小编为大家搜集整理提供到的描写下雪的诗句,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学*!

      古诗文中描写下雪的诗句

      1. 溪谷少人民,雪落何霏霏!____曹操《苦寒行》

      2. 吹灯窗更明,月照一天雪。____袁枚《十二月十五夜》

      3. 关山正飞雪,烽火断无烟。____王维《陇西行》

      4. 雪似梅花,梅花似雪。____吕本中《踏莎行雪似梅花》

      5. 雪霏霏,风凛凛,玉郎何处狂饮?____魏承班《满宫花雪霏霏》

      6. 雪暗凋旗画,风多杂鼓声。____杨炯《从军行》

      7. 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。____苏轼《念奴娇赤壁怀古》

      8. 三日柴门拥不开,阶*庭满白皑皑。____韩愈《酬王二十舍人雪中见寄》

      9. 叩枻长歌,嫦娥欲下,万里挥冰雪。____赵秉文《大江东去用东坡先生韵》

      10. 燕塞雪,片片大如拳。____华清淑《望江南燕塞雪》

      11. 北风夜卷赤亭口,一夜天山雪更厚。____岑参《天山雪歌送萧治归京》

      12. 北风吹雪四更初,嘉瑞天教及岁除。____陆游《除夜雪》

      13. 雪照山城玉指寒,一声羌管怨楼间。____刘著《鹧鸪天雪照山城玉指寒》

      14. 日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。____卢梅坡《雪梅其二》

      15. 天仙碧玉琼瑶,点点扬花,片片鹅毛。____薛昂夫《蟾宫曲雪》

      16. 散关三尺雪,回梦旧鸳机。____李商隐《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》

      17. 乱云低薄暮,急雪舞回风。____杜甫《对雪》

      18. 雪似梅花,梅花似雪。似和不似都奇绝。____吕本中《踏莎行雪似梅花》

      19. 最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。____杨万里《最爱东山晴后雪》

      20. 闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。____陆游《梅花绝句》

      21. 去年相送,馀杭门外,飞雪似杨花。____苏轼《少年游润州作》

      22. 同为懒慢园林客,共对萧条雨雪天。____白居易《雪夜小饮赠梦得》

      23. 侵陵雪色还萱草,漏泄春光有柳条。____杜甫《腊日》

      24. 野云万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。____李颀《古从军行》

      25. 黄河捧土尚可塞,北风雨雪恨难裁。____李白《北风行》

      26. 至若穷阴凝闭,凛冽海隅,积雪没胫,坚冰在须。____李华《吊古战场文》

      27. 昨夜醉眠西浦月。今宵独钓南溪雪。____洪适《渔家傲引子月水寒风又烈》

      28. 野客预知农事好,三冬瑞雪未全消。____戴复古《除夜》

      29. 梅花散彩向空山,雪花随意穿帘幕。____王旭《踏莎行雪中看梅花》

      30. 吹笳暮归野帐,雪压青毡。____陆游《汉*初自南郑来成都作》

      有关雪古诗词篇

      1:绝句

      朝代:唐代

      作者:杜甫

      原文:

      两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

      窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

      2:江雪

      朝代:唐代

      作者:柳宗元

      原文:

      千山鸟飞绝,万径人踪灭。

      孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

      3:白雪歌送武判官归京

      朝代:唐代

      作者:岑参

      原文:

      北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

      忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

      散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

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2022-04-13 15:09:53
  • 古诗两首课文教学反思

  • 课文,教学,反思
  • 古诗两首课文教学反思

      在日常学*、工作抑或是生活中,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗的格律限制较少。古诗的类型多样,你所见过的古诗是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的古诗两首课文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

      为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,有感*彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

      与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学*理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是,老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。

      1、自学时间充分。

      安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法,潜移默化培养自学能力。

      2、质疑环节落实。

      在汇报了读懂内容的基础上,让学生提出不懂的问题,而且放手让学生自己解决,促进了学生的自主学*。

      3、让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。

      基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点,学*这首古诗时,我宣布:“对于这首古诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的方式学*,真正体现出对学生的尊重,体现出教为学服务的思想,课堂气氛热烈。

      在学生学*遇到困难时,老师能顺势引导,随机应变,表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如,两位诗人思乡情感的体现:“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时,老师问:“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后,老师仍指导与点拨,及时、准确、到位。另外,激励语言的`运用,也体现出素质教育的思想,从学生中来,到学生中去,少了老师个人风采的展示,多了切实为学生服务的应变。

      课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获,不但扩大了学生的视野,增长了知识,更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力,这对学生终生有益。特别是课后作业的布置:“除了学过的,同学们再找一两首,下节课你们来做老师,给大家介绍。”很有新意,它打破了课内外的界限,扩大了学生的课外阅读,这正是素质教育的需要。

      学*目标

      1.认识乞、霄、烛、晓4个生字,会写乞、巧、霄等8个生字。

      2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

      3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

      课前准备

      1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

      2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

      第 一 课 时

      谈话导入,激发兴趣

      1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?

      2.同学们背诵的这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

      3.板书课题,理解乞巧。

      a.认读乞,组词:乞求、乞丐等。

      b.联系课后资料袋理解乞巧。

      自主学*,初步感知

      1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。

      2.同桌互读互查。

      3.出示生字卡霄,认读、组词,与宵区别。(留给学生自己发现,为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔)

      4.尝试读出诗的节奏韵味。

      再读感悟,品味诗意

      1.学生自读自悟。

      2.小组合作,根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。

      3.全班交流,吟诵诗句。

      练说促背,趣味识记

      1.教师激趣:一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学*了这首古诗,收获一定不少,现在我们分成两组,进行一个比赛,一组看挂图讲牛郎织女的故事,一组配乐背诵古诗,看谁故事讲得好,古诗背得棒。□教学设计

      2.小组练*。

      3.进行比赛。

      识字写字

      1.自主识字,仔细观察怎样写好字。

      2.教师范写乞、霄,学生练写。

      拓展阅读

      阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

      第 二 课 时

      复*导入

      1.比赛背诵《乞巧》。

      2.听写乞、巧、霄、渡4个字。

      3.出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。

      自主学*,感悟诗意

      1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

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2022-02-16 06:17:25
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