语文教师格言

初中语文教师格言座右铭

初中语文教师格言座右铭

　　教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。今天语文迷小编为大家带来的是语文教师格言座右铭，希望可以帮助到大家。

　　1、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。

　　2、用*凡赢得喝彩，用真诚赢得信任，用博爱赢得欣赏，用人格赢得尊重，这该是一个教育者永恒的追求。

　　3、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

　　4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

　　5、对事业保持永远的虔诚，对名利保持永远的敬畏。

　　6、把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。

　　7、让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。

　　8、捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。

　　9、教师的人格形象是无价的教育资源。

　　10、有所尝试，就有所作为。

　　11、是含笑的天使，孩子接纳你；是诚信的知音，孩子呼唤你；是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。

　　12、用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们拥有一颗不残的心。

　　13、明天的路在今天，今天的路在脚下。

　　14、努力让学生的每一天都充满希望。

　　15、辛苦着并快乐着。

　　16、讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。

　　17、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。

　　18、面对真理，站在学生之前：面对疑惑，站在学生之中，面对成功，站在学生之后。

　　19、教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为学生设计人生。

　　20、高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。

　　1、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界

　　2、让孩子们成为我心中最完美的诗歌，让我每天为他们谱曲，谱写最美妙的旋律陪伴他们一生。

　　3、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。

　　4、眼中有孩子，心中有目标。

　　5、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。

　　6、独物之教风，以尽匹夫之责。

　　7、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　8、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

　　9、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

　　10、不自满者受益，不自是者博闻。

　　11、教育无小事；教师无小节。

　　12、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。

　　13、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

　　14、言力所能及之言，做力所能及之事思，力所不及之思。

　　15、每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。

　　16、我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的'魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。

　　17、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

　　18、耐心、细心、恒心。

　　19、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

　　20、喜欢孩子，善待孩子。

　　1、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

　　2、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

　　3、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。

　　4、毫无疑问，从幼年开始的好*惯是最完美的，我们把这叫做教育，因为教育其实就是一种早年开始的*惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头学*表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。

　　5、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。

　　6、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

　　7、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

　　8、为人要正直，做事重责任。

　　9、差生身上应更多体现着老师的爱。

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小学语文教师论文

小学语文教师论文

　　一篇论文包含表现“形式”与“内容”两个方面。若想得到编辑部的认可，不仅“形式”要得当，更重要的是“内容”须经得住审查。下面是小编收集整理的小学语文教师论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　摘要：

　　新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容，教师应该在教学中积极的构建生活化的模板，从小学生的生活环境出发，让学生在生活中学会观察，学会思考，在生活中更好地理解和感知语文知识，以此来提升学生的语文素质。因此，小学教师在进行语文教学的过程中，要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟，在生活中对阅读的思考。

　　关键词：

　　小学语文；阅读教学；生活化教学；

　　一、生活化教学内容的重要性

　　现今随着教育改革的不断推进，教学生活化模式逐渐被应用到教学中的各个学科中。而对于小学生而言，他们对周围的人和事都有着强烈的好奇，他们对这个世界上的很多事情都不懂，却又想要了解这个世界。由此，小学语文教师就可以利用小学生的这个特点在生活中积极地引导学生，把语文教学逐渐的融入到生活中，提升小学语文课堂的教学效益。教师需要在语文教学的过程中将语文知识与生活紧密的联系在一起，让学生对语文越来越感兴趣，让学生能够更加自主的学*语文，让学生在一个轻松愉快的环境中更好的学*语文知识。这样的语文教学生活化也能够使学生更好的体会生活，更好的融入到生活中，也能够为学生未来的发展提供很多的经验和思考，让学生更好的应对将来的发展问题。因此，在小学语文的学*中融入生活化是非常有必要的。

　　二、小学语文教学中生活化教学的措施

　　（一）从教材出发引导学生观察生活

　　小学语文教材是语文阅读的重要依据，在小学语文中是很关键的一部分，在语文中的作用越来越大。小学语文教材是语文阅读教学的有效*台。因此，在小学语文教学中教师一定要重视生活教学对语文教学的重要性，教师要在生活中注重利用对语文教学内容有用的素材，让学生能够在生活中更好的发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活，去观察生活，去感受生活。

　　比如，《春天来了》这篇文章描述了春天到来的时候各种生命的活动，周围环境发生的众多的变化，由此来告诉人们春天到了。那么教师在讲解这节课的内容时，就可以在上课之前问同学们以下的问题：你们眼中的春天是什么样的呢？你们喜欢春天吗？你们认为春天来了可以做哪些事呢？教师通过这些问题的提问可以更好的调节班级内的上课氛围，让学生在一个愉快的班级内接受教师传授的教学知识。教师还可以让学生发挥想象力把自己眼中的春天用画笔描绘出来，这样能够让学生对春天充满更多的好奇。那么在以后的生活中学生就会更加的注重观察生活，由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。

　　（二）以教学情境为*台带领学生了解生活

　　在新课标中明确指出教师在教学过程中应该根据教材的内容创设一定的情境，这种情景教学的方式能够更好的将学生引领到语文内容学*中，让学生更好的理解语文内容，提升语文学*能力。因此，教师应该在备课的过程中，对教学情境进行精心的设计与巧妙的安排，帮助学生更好地理解语文教材内容。比如，在课文《葡萄沟》中，文章只是简单的介绍了葡萄沟的水果，葡萄沟的葡萄干的制作过程。但是这样的文章内容学生并不能很好的理解葡萄沟的水果美味的原因。

　　因此，教师就需要借助一定的情境帮助学生更好地理解葡萄沟的水果的美味的原因。教师可以在课堂上举办一个水果知识问答赛。教师可以向众多的小果农们提出以下的一些问题：

　　第一，大家在种植果树时会选择什么样的地方进行果树的培育？选择这个地方的原因是什么？

　　第二，大家认为在雨天多的年份种出来的水果甜还是在晴天多的年份种出来的水果甜？

　　第三，如果开发商要来这个地方投资这里的水果，你应该怎样向他介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？通过这些问题的提问可以让学生更好的理解文章中的葡萄沟的水果美味的原因，并且能够让学生的印象更加的深刻。

　　因此，通过课堂上的教学情境的创设，学生就会对更多地方的风土人情有所了解，这在一定程度上丰富了学生的知识，让学生的视野不局限在简单的课堂之中，而是透过教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在语文教学中，教师只有将自己的目光放得更加的长远，才能更好的进行语文教学工作，提升语文教学的效益，推动语文教学发展。

　　在教育改革的背景下，在生活化教学的发展下，新课改对小学语文教师提出了更高的要求，相应的语文教师也将面对更多的教学难题。因此，就需要语文教师努力提高自身的能力，立足于生活实际中，在生活中发现语文，在语文教材中发现生活，从而提升自己的语文素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学，让学生更好的体会生活，提升学*能力。

　　参考文献

　　[1]陈应.浅论小学语文教学中的生活化[J].教育之家,2017（11）：46.

　　[2]刘运佳.提高小学语文教学的生活化[J].教育时代,2017（5）：82.

　　摘要：

　　在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

　　关键词：

　　小学语文；阅读教学；核心素养；培养；

　　一、小学语文核心素养概述

　　在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：

　　1、阅读理解能力。在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；

　　2、思维发展能力。在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；

　　3、文化感受能力。鉴于语文是文化传承的重要载体，在学*过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的'，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；

　　4、语言表达能力。在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等[1]。

　　二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

　　1、明确阅读教学目标

　　在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。在这种情况下，就会导致阅读课堂教学逐渐形式化，以至于学生丧失学*兴趣。同时，还会影响阅读教学中学生核心素养的培养。

　　基于此，在培养学生核心素养背景下，教师在开展小学语文阅读教学中，首先必须要明确阅读教学目标。具体来说，在设定和明确阅读教学目标的时候，首先应结合学生的年龄阶段进行设定，针对低年级的学生，可将阅读教学目标设定为基本的读写训练中，针对高年级的学生，可将教学目标设定为价值观、思想总结中；其次，在设定教学目标的时候，还必须要将阅读教学目标进行细化，使其达到每一个章节中；最后，在设定阅读教学目标的时候，应保持教学目标与学生的认知能力、认知水*等相适应，以免出现落差，无法达到预期的教学效果。

　　2、丰富和优化阅读课堂教学模式

　　为了进一步实现小学生语文核心素养，在小学语文阅读教学中，必须要改变传统小学语文阅读教学模式，并对其进行丰富和优化，借助多元化的语文阅读教学模式，以激发学生的学*兴趣，并提高小学语文阅读教学效果。例如：情景阅读、分角色阅读等。此外，在阅读教学中，还可以借助先进的教学设备，使得小学语文阅读课堂教学变得更具有趣味性，促使学生积极主动参与到阅读教学中，以提升学生核心素养。

　　例如，在”守株待兔”的阅读教学中，教师就充分借助了多媒体这一教学设备，以播放动画片的形式，吸引学生的注意力，更好地开展阅读教学。在知识拓展过程中，教师可采用互动的方式进行，最终完成学生核心素养的提升。

　　3、创新阅读教学形态

　　为了培养学生的核心素养，在小学语文阅读教学中，教师必须要针对形式不同、主体不同、内容不同的文章，进行教学形态的创新，进而在阅读过程中，培养学生的核心素养。首先，开展阅读鉴赏课。在小学语文阅读教学中，精品阅读的文章相对比较多，为了实现学生核心素养的培养，教师应选择最佳的阅读文本，并引导学生借助一定的阅读技巧开展阅读；接着引导学生结合自身的理解，对其进行探讨。

　　久而久之，学生就会形成良好的阅读*惯，并实现阅读能力、文化感受能力的提升等；其次，开展读写训练课程。在阅读教学中，学生会遇到许多精美的词句、段落等，教师可引导学生在阅读的过程中，对其进行仿写。如此一来，不仅提高了阅读教学效果，也增强了学生的写作能力，实现了知识的运用；最后，开展巩固背诵课程。在语文阅读教学中，通过开展巩固背诵课程，可使得学生对文章进行熟读、背诵，并在这一过程中，开拓了学生的思维，促进了学生核心素养的提升。

　　综上所述，小学语文阅读是小学语文教学中最为重要的组成部分，同样也是小学语文教学的重难点。尤其是在新课标下，如何在阅读教学中培养学生的核心素养已经成为一线教师关注的重点。据此，教师必须要明确阅读教学目标、丰富和优化阅读课堂教学模式、创新阅读教学形态，全面加强小学语文阅读教学，以实现学生核心素养的培养。

　　参考文献

　　[1]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育,2019（14）：74—75.

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语文教师座右铭

语文教师座右铭

　　一、以前是知、思、悟、 行；现在是知、悟、思、行

　　二、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

　　三、倾听童声，学会微笑，善待学生。

　　四、人生像一个字，只有写完，才知道生活的乐趣

　　五、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学*能力在内的多方面能力。

　　六、生以求知为乐，师以从教为荣。

　　七、人最可贵的是对事业执着的追求和奉献！

　　八、得天下英才而教之，其乐无穷，遇大道恩师而学之，乐在其中。

　　九、静心的做老师，尽心的教学生。

　　十、言力所能及之言，做力所能及之事，思力所不及之思。

　　十一、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

　　十二、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。

　　十三、坦坦荡荡做人，塌塌实实做事。

　　十四、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

　　十五、语文生活化，生活语文化。

　　十六、言力所能及之言，做力所能及之事，思力所不及之思

　　十七、我不是一个很喜欢冒险的人，而只是喜欢*静地思索，因此我向往。

　　十八、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

　　十九、育英才甘为人梯，执教鞭两袖清风。

　　二十、给孩子一个灿烂的笑容，一句激励的话语，一种信任的眼神！

　　二十一、教育无小事；教师无小节。

　　二十二、志于道，据于德，依于仁，游于艺。

　　二十三、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　二十四、我们的事业是辉煌的，教师的事业是着眼于未来的事业！

　　二十五、人生像一个字，只有写完，才知道生活的乐趣。

　　二十六、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　二十七、真情教书，真心育人。

　　二十八、点燃理想之火，塑造优美的心灵！

　　二十九、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

　　三十、因教证道。但得年年花怒放，不辞一世做园丁。

　　三十一、冷眼观世事，热心济仁人。

　　三十二、学贵心悟，守旧无功！

　　三十三、爱生如子，以校为家。

　　三十四、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

　　三十五、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

　　三十六、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

　　三十七、不求轰轰烈烈，只求给幼教园地增添一份春色！

　　三十八、老师像园丁，浇花要浇心！

　　三十九、以出世的精神，做入世的事业。

　　四十、认认真真做事，踏踏实实做人。

　　四十一、我是园丁，孩子是禾苗，我愿用辛勤的`汗水，来浇灌着希望的幼苗。

　　四十二、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

　　四十三、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。

　　四十四、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

　　四十五、成事在人，谋事也在人...

　　四十六、立足三尺讲台，塑造无悔人生。

　　四十七、独物之教风，以尽匹夫之责。

　　四十八、为师之务，在于胜理，在于行义。

　　四十九、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

　　五十、捧着一颗心来，不带半根草去。

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中学语文教师实*日记

中学语文教师实*日记

　　很快一天又过去了，今天我们都做了什么了呢?不如趁现在好好写一篇日记。那如何写一篇漂亮的日记呢？以下是小编收集整理的中学语文教师实*日记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　实*学校：封丘县高级中学

　　实*时间 20xx年9月——20xx年12月

　　9月5日(星期一)

　　工作安排及记录

　　我选择了到河南封丘县高级中学进行自主实*。今天去报到了，我的教学实*就此要开始。

　　我今天见了河南封丘县高级中学的张校长。对河南封丘县高级中学有了一个初步的认识，这个学校历史悠久，升学率很高。希望自己在这的这学期可以学到不少东西，我一定要努力。

　　9月14日(星期三)

　　工作安排及记录

　　今天我早早的来到了封丘县高级中学，走进张校长的办公室。他给我做了一些安排，让我有了自己的办公桌，还给了我很多语文教学资料，以便我更好进行教学。

　　学校把我安排在高一9班实*。在第二节课时介绍我和班主任李老师及同学们认识，并让班主任安排我的教育实*工作。

　　9月21日(星期三)

　　工作安排及记录

　　我今天早早的去了封丘县高级中学。

　　鉴于自己并未有过教学经验，和李老师沟通后决定，前两个星期自己以听课为主，每周二晚上为两个班讲解语文练*册。李老师今天并未让我去听他上的课，而是让我去听了9班李老师的语文课，毕竟是优秀语文教师，有好多可以学*的。

　　9月30日(星期五)

　　工作安排及记录

　　没做什么大的事情，一天就这样晃悠过去，不过今天只是个开始，明天，后天还有很久，我能和另外一名同学李艳一起实*觉得挺开心的。呵呵。希望大家也一切都好。

　　10月7 日(星期六)

　　工作安排及记录

　　一个礼拜很快就过去了，刚开始的紧张没那么厉害了。

　　早上虽然要很早地出门，不过还是精神很好，一天的工作即将开始，总觉得每天的工作就是那么按部就班，听课让我看到了不同的老师上课的分格当然也让自己学会了一些技巧，写教案也在老师的指导下慢慢改进，懂得了不少写教案的方法。

　　10 月10 日(星期一)

　　工作安排及记录

　　比起在学校里苦思冥想确实是熟练了。虽然和班级里的同学接触不是很多，可是也知道了一些同学的名字并且能对上号。只是觉得每天帮班主任的事做的还不是很多，总觉得自己帮不上什么忙。下个礼拜就要正式上课了，又开始紧张了。容易紧张总归不是一件好事。

　　10月11(星期二)

　　工作安排及记录

　　今天楼梯上听到的“老师好”让我觉得真的很别扭，不过也很开心，自己已经为人师表了，真是有历史意义的一天。

　　下午帮班主任去监考，虽然自己一个人第一次监考，可是，当我说了一声“开始考试了哦”本来闹烘烘的教室顿时安静下来，觉得他们真的很乖。很懂事，考试进行的很顺利，他们也很配合我，真的是群很可爱的孩子。

　　10月16日(星期日)

　　工作安排及记录

　　今天是自己第一次上讲台,以前都是在同学面前上课而且都是非正式的,突然要面对52个高中生还有两个听课老师,心里还真是忐忑不安呢,前两天一直在听课包括李艳的,都讲的很好,轮到自己上讲台才发现自己还真是不行.怕时间掌握不好,怕声音不够响亮,怕自己说错,怕~~~早上早早地来到了学校。

　　10月17日(星期一)

　　工作安排及记录

　　一个礼拜很快就过去了，刚开始的紧张没那么厉害了，早上虽然要很早地出门，不过还是精神很好，一天的工作即将开始，总觉得每天的工作就是那么按部就班，听课让我看到了不同的老师上课的分格当然也让自己学会了一些技巧。

　　10月18日(星期二)

　　工作安排及记录

　　一天又一天，在封丘县高级中学的时间过的非常快。

　　今天批阅了两个班的周记，除却之前固有烦恼诉说，还有学生提起了我，我非常开心。今天上午听了两节课，同样的内容，教法不同，因为一个实验班一个普通班，也算是因材施教了。

　　10月19日(星期三)

　　工作安排及记录

　　时间很快都过了一个月了。快要考试了。

　　今天我跟着李老师在9班。明后两天县里进行月考。李老师帮两班进行了知识梳理，并且说了一些考试注意事项，毕竟这是同学们上高中的第一次大考，而且还没有分班，所以考试也还是很繁重的，同学们都很紧张。

　　10月27日(星期四 )

　　工作安排及记录

　　说考试，考试马上就到了。今天我要监考。

　　由于李老师自己的事情很多，所以我帮忙着他进行监考。熟悉了监考的整个流程，明白了监考老师也有很多辛苦。看着学生们紧张的面孔，看着他们认真的在卷子上作答。一分耕耘一分收获。

　　10月28 日(星期五)

　　工作安排及记录

　　高一的学生们今天仍是考试，但是语文已经考完了。

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小学语文教师如何有效备课

小学语文教师如何有效备课

　　“备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。下面小编给大家介绍小学语文教师如何有效备课，一起来看看吧!

　　一、备课标

　　课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。

　　二、备教材

　　备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？

　　第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。

　　第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水*有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

　　第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学*、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。

　　第四步：认真思考课后练*题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。

　　第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。

　　三、备学生

　　在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的`活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

　　四、备教案

　　1.教学目标设计——三维目标不能少

　　2.教学过程设计——科学合理可操作

　　（1）说好第一句话

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

　　（2）提好一个问题

　　“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

　　（3）用好一块黑板

　　板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。

　　3.教态语言设计——富有魅力感化人

　　一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。

　　语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首*，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。

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高中语文教师座右铭

高中语文教师座右铭

　　一、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

　　二、师者，人之楷模：德者。师之灵魂。

　　三、小鸟展翅看大鸟。学生成长靠老师。

　　四、站在三尺讲台，尽职尽责：献一生心血。无怨无悔。

　　五、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。

　　六、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天*上，每个人都是*等的。

　　七、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。

　　八、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。

　　九、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。

　　十、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　十一、博学，勤思，笃行。

　　十二、教师不是一个职业，而是 义冢生命存在的方式。

　　十三、心灵的吸引产生友谊，智慧是吸引产生尊敬。

　　十四、给我一个学生，还你一个栋梁。

　　十五、良言暖三春，恶言记终身。

　　十六、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

　　十七、诚心感化学生，真情打动学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

　　十八、用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

　　十九、用自己的行动和自己的心去教育学生，让每一个学生体验快乐获得成功。

　　二十、从每个孩子的身上挖掘闪光点，用爱心去聚焦，放大。让其更赏光。

　　二十一、我给孩子一片绿叶，没想到却收获了整个春天。

　　二十二、生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。

　　二十三、用心去倾听学生的心声，用情去融洽学生的感情，用爱点燃学生的自信。

　　二十四、把功利看得较重的人是成不了一名优秀教育者。

　　二十五、健康而有意义地活着是人生最幸福地事情。

　　二十六、我已将自己的青春，智慧，情感，理想，与三尺讲台签下了生命之约!

　　二十七、教育，太阳底下最光辉的事业，正因他照亮了所有学生，也照亮了自我。

　　二十八、不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

　　二十九、不要轻易蔑视那些看似细小的事物，它们有时决定教育的成败。

　　三十、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

　　三十一、为孩子，为事业，您献出一赤诚的心，老师，您是世界上最好的母亲。

　　三十二、以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。

　　三十三、兢兢业业教书，踏踏实育人。

　　三十四、如果说三言两语带给学生是一丝温暖，那么持之以恒将给学生整个春天。

　　三十五、教书再难有心则灵，学识多高无德不成。

　　三十六、人格是大地之子最崇高的幸福。

　　三十七、无才无德枉为师;无才有德宿为师：有才无德愧为师：有才他德是良师。

　　三十八、教师的言传身教是学生做人的榜样，学生的求知上进是教师的不倦的源泉。

　　三十九、学生是船，严厉是舵，而宽容则是辽阔的海洋。

　　四十、生活从来没有彩排，每天都是现在直播，真诚棉队每一个学生，无愧于心。

　　四十一、教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。

　　四十二、做一个智慧型的老师，让学生快乐地成长。

　　四十三、我愿做雨露，给他们以滋润;我愿做土壤，给他们以勃勃生机。

　　四十四、言力所能及之言，做力所能及之事，思力所不及之思。

　　四十五、为了人民的.教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。

　　四十六、爱心是教育者的灵魂，公*是教育者的良心

　　四十七、以身示范，以德育人。

　　四十八、在教师的世界里，学生是最大的事;在教师的辞海里，学生是最大的字。

　　四十九、爱心，耐心。童心，赢德孩子的心：方法，方式，方略，塑造孩子的魂。

　　五十、内存一份爱，外显一个笑。

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教师的格言

教师的格言

　　为师者，人魂之匠也。必清其志，洁其心，正其身。一生辛劳自逍遥，两袖清风终不悔。以下是小编帮大家整理的教师的格言，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、领悟任何知识的最佳途径是由自我去发现，正因这种发现明白最深也最容易掌握其中的规律性质和联系。——波莉亚

　　2、把一切知识教给一切人。

　　3、爱就是教育，没有爱便没有教育。

　　4、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

　　5、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

　　6、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

　　7、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

　　8、咱们要活的书，不好死的书；要真的书，不好假的书；要动的书，不好静的书；要用的书，不好读的书。总起来说，咱们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书——陶行知

　　9、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

　　10、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　　11、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。

　　12、教师若不能取得他的学生对自我的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

　　13、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

　　14、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

　　15、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

　　16、语言作为工作对咱们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。

　　17、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

　　18、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

　　19、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的性命在于创新。

　　20、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

　　21、*于智长，优与心成。

　　22、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

　　23、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

　　24、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

　　25、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。”——爱因斯坦

　　26、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

　　27、这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？

　　28、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

　　29、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

　　30、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

　　31、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学*并领悟尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

　　32、培养人，就是培养他获得未来，愉悦的前景的道路。

　　33、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

　　34、教师务必十分谨慎，务必对他的所作所为负完全职责。

　　35、人就应永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——期望之灯；一扇长开的窗。——接纳之窗。

　　36、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

　　37、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

　　38、捧着一颗心，不带半根草去。

　　39、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和明白也越深刻。

　　40、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

　　41、教师就是要敬业爱生。

　　42、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

　　43、志于道，据于德，依于仁，游于艺。

　　44、只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

　　45、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。——陶行知

　　46、不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

　　47、教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。

　　48、为他人的愉悦而工作，才能到达自身的完善。

　　49、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。

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教师教育格言

教师教育格言

　　格言又称箴言，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，因其不仅凝聚古圣先贤的人生智慧，同时具备简练生动的表达方式。下面是小编收集整理的教师教育格言，希望大家喜欢。

　　1、学高为师，身正为范。

　　2、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

　　3、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

　　4、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

　　5、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

　　6、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

　　7、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。

　　8、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

　　9、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

　　10、消除隔阂的密码是真诚，亲*心灵的力量是爱与谅解。

　　11、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

　　12、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

　　13、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

　　14、是蜡烛总会燃烧，是火炬总会点燃。

　　15、凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。

　　16、给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。

　　17、学生是台上的演员，教师是导演和评委。

　　18、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

　　19、培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察、思维和感受能力。

　　1、学生是台上的演员，教师是导演和评委。

　　2、以博大的胸怀去热爱每一个学生，把真挚的爱心献给每一位学生。

　　3、老老实实做人，踏踏实实工作。

　　4、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。

　　5、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

　　6、投入心灵才能闻到生命的醇香！

　　7、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

　　8、教师的职责就在于使学生健康快乐的成长。

　　9、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。

　　10、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。

　　11、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

　　12、教育的成功不仅在于让学生成为一个知识丰富的人，更重要的是让他们懂得做人的真谛。

　　13、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

　　14、千里之行，始于足下。

　　15、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。

　　16、立足三尺讲台，塑造无悔人生。

　　17、教师是工程师，教师更是服务员。

　　18、赏识与激励是孩子成才的力量源泉。

　　19、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

　　20、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

　　1、用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。

　　2、用我们的爱关心每一个幼儿。

　　3、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

　　4、用我的爱心，陶冶孩子的心灵；用我的微笑，伴随孩子的童年。

　　5、用爱浇灌，用心培育，我所承担的，是一份责任，我所收获的，是一种信任。

　　6、勇于承担责任，与时俱进，不断更新陈旧的思想观念，用科学先进的管理理念为我们营造。

　　7、永远用欣赏的眼光看待幼儿，永远用宽容的心态面对幼儿。

　　8、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

　　9、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发孩子的创新。

　　10、一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长

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语文教师吴泓：11年不用传统课本

语文教师吴泓：11年不用传统课本

　　新闻，也叫消息，是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓。是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。以下是小编收集整理的语文教师吴泓：11年不用传统课本，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　初春3月的一个上午，深圳宝安区新安中学，一堂与众不同的语文课正在进行：没有传统的语文教材，没有大量的练*题、课后作业，甚至没有老师精彩的讲授，40多名高一学生正端坐在电脑前，认真地读《诗经》以及《诗经》的多个译本。

　　在吴泓所执教的这个语文课堂上，学生将会读到完整的《诗经》、《论语》等经典著作，也会相对完整地了解李白、王安石、鲁迅、顾城、莎士比亚、伍尔芙等人以及他们的佳作，并且在阅读观点不同、见解各异的材料后形成自己的判断思考，与经典本身对话。

　　年*50的吴泓很“另类”，因为他的教学没有使用现行的中学语文教材，而是专门为学生设置了28个专题，进行“读写一体”的高中语文专题研究性学*的课改实验，而这一做，就是11年。

　　专家学者说，这种教学方法代表了高中语文课改的方向。学生说，“他带我走进了一场思想盛宴，丰盈了我的生命。如果能更早遇到他就好了。”

　　这个被学生们亲切称为“老吴”、有着“淡淡烟草味、古龙香水味”的老师究竟在这11年间做了怎样的一场语文课改实验？他是怎样开始并且坚持走着这条漫长路？他带给了学生什么，又带给我们什么？让我们走进吴泓以及他的语文专题研究性学*实验。

　　告别“上课老师不停讲、下课学生不停做”

　　高中语文学*能不能通过专题研究性学*引导学生学会运用语言和表达思想？新课程标准不正在提倡“读整本书”吗？认为“不能再按原来那个教材上课”的吴泓，在2001年开始了其高中语文专题研究性学*的教学

　　2000年，吴泓作为特级教师从广西来到深圳宝安区新安中学，在此之前，他已经教了10多年语文科。带着自认为炉火纯青的课文处理“技术”，他在学校刮起了阵阵旋风，许多老师慕名前来听课。有学生评价：“老师的讲课犹如表演，问题设置精妙，语言幽默更是令人佩服之至……典型的‘文学知识融于实践生活’的合成级人物，酷毙了！”

　　即便如此，1年下来，学生的学*现状并不乐观：50%的学生书写零乱，20%的学生字迹难辨，85%的学生阅读量少，思维缺乏深度和广度，写作内容肤浅苍白、空洞无物。多次参与市、区高中语文统考改卷工作后，吴泓发现，包括一些好的学校，这种情况有一定普遍性。

　　“老师讲得这么精彩，怎么换不来学生的精彩？为什么老师一点成就感都没有？哪里出了问题？”残酷的现实让他不得不对此作出思考，他得出的答案是，传统的语文教育对学生的输入不足，“正因为输入不足，生活面相对窄的中学生只能去生活中找素材，所以只能写我的父母、老师等。”

　　而他找到解决“输入不足”的“药方”，来自一个偶然的机会。吴泓一次无意中“瞄”到学生在读历史教科书中关于李鸿章的一些内容，“在大部分传统的*人心目中，李鸿章是一个卖*，而在欧美列强眼中，他是*代*最伟大的外交家和改革者，是满清的俾斯麦、东方的拿破仑，对满清*来说，李鸿章是他们的救世主。看到学生读的书里说李鸿章是卖*，我跟他们说我读的那个书里面说的李鸿章跟你们的教科书不一样，你们想不想看一看？”

　　在学生们强烈的兴趣下，吴泓“停下”传统的语文教材，复印了蒋廷黻的《**代史》，并将其搬上了他的语文课堂，而学生的反应也着实让他惊讶，“他们非常感兴趣，*时上课发言是很难的，但在读这本书时，学生们经常为了自己的一个观点展开争辩。为了弄清楚对一个人的结论为什么如此悬殊，他们又去翻阅其他资料，读相关的很多书。”

　　吴泓告诉记者，短短1个月里，学生们完全沉浸在一种自主自愿、自由愉悦、充满着思维挑战和开放性的学*过程之中。而且几乎所有的学生在阅读、思考和表达上都发生了惊人的变化。

　　当拿到学生汇编的专题学**作集《家园》，看到学生们写的每一篇文章都有其自己的思考，而不再是叙述身边的有趣的事情或写自己的家人，吴泓说：“那份惊喜、激动、成就感无以言表。”

　　“原来我也做着上课不停讲，下课让学生不停做题的蠢事。高中语文学*能不能通过专题研究性学*引导学生学会运用语言和表达思想？新课程标准不正在提倡‘读整本书’吗？”认为“不能再按原来那个教材上课”的吴泓，在2001年开始了其高中语文专题研究性学*的教学，2年后，他将这种学*延伸到了网络。而这条路一走，就是11年。

　　从读“整本书”开始

　　每一个专题学*，学生阅读的文字都在10万字以上，两年下来，每一位学生阅读不少于150万字。每一次专题学*之后学生上交的*作，少则2000多字，多则五六千字

　　3月初的某个上午，吴泓的语文课正在进行，开学后刚刚分班进入这个课堂的40多名学生正端坐在电脑前认真、安静地读《诗经》以及《诗经》的多个译本。吴泓也坐下来安静地读书，不时观察学生们的学*状况，有时会走到学生身后给予指导。整节课大致如此。

　　“与其说是听课，不是说是看课，会看的人会被学生主动求知的状态所吸引，不会看的人则感到枯燥无聊，听课记录本上不知该写些什么。”一位曾经“看”过吴泓课堂的专家这样说。

　　在吴泓专题学*的网络*台“家园网”上，他共设置了28个专题学*，从古代的《诗经》、《论语》、李白、杜甫、韩愈、王安石、苏轼到现代的鲁迅、萧红、曹禺、沈从文，再到当代的北岛、顾城、海子、王小妮、雷*阳……从文艺复兴的莎士比亚，到“迷惘新一代”的海明威，再到意识流小说先锋伍尔芙、存在主义者加缪等都出现在他自选的“教材中”。

　　“真正的经典可以丰富孩子们的心灵，给他们以灵魂，一个经常在阅读和沉思中与古今哲人、思想家倾心对话的人，与一个只读明星轶文和凶杀故事的人，两者思想空间和精神世界差距不可以里计，而学校的语文教育，就应该摒弃那些非经典之作的语文学*，摒弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功*利的‘应试阅读’，还要拒绝那些快餐式的‘浅阅读’、‘悦读’对学生的侵蚀。”吴泓说。

　　28个专题编排的内在逻辑是根据学生在高中阶段思维发展由“感悟”上升到“思辨”，并以“思辨”为主逐步过渡到“研究”的规律。“两千多年前的爱情大家都比较感兴趣”，所以每届高一学生，吴泓都会用《诗经》专题作为学*的开始。

　　记者了解到，学生们专题学*大概的流程为四步：第一步为在“家园网”上浏览所读专题的背景资料。第二步为再读原作，深入思考。第三步则是定题写作，学生们通过自己的思考、感悟写成一篇文章，上传“家园网”接受大家的点评。第四步则会通过辩论会、朗诵会或课本剧演等不同形式让学生们深入体验。

　　“突破一学期一本语文‘教科书’的‘一本书主义’藩篱，选入并整合大量与专题相关的、观点不同、见解各异的阅读材料，组合成专题学*课程。在完成语文学*基本任务的基础上，重点培养学生独立思考、敢于质疑并发表自己独到见解的能力和品质，既见‘林’，又识‘木’，树木、森林，形成‘气候’。”吴泓在博客上这样写道。

　　据介绍，每一个专题学*，学生阅读的文字都在10万字以上，两年下来，每一位学生阅读不少于150万字。每一次专题学*之后学生上交的*作，少则2000多字，多则五六千字。学生的`整体语文素质提升也令人刮目相看。

　　如今已是中山大学大四学生的汤玉婷对吴老师的课堂记忆犹新。“他不拿任何教材，在电脑上上课，还跟我们说语文学*是人文素养积累的过程，而不是应试的过程……这些都让我觉得这个老师很有意思。之前的语文学*都是非常零散的，而吴老师带领我们系统地学*，让我学到了很多，可以说带我进入一场思想盛宴，丰盈了我的生命。’”

　　“要不断给孩子们成功感”

　　“本身那么系统地读经典就觉得比同龄人厉害了，在老师的帮助下，还能写出颇有水*的文章。写得好的话还能被收录进作品集，确实很有成功感，也激励我们做得更好”

　　从多年老师灌输式的传统语文课堂进入全新的语文课堂，学生们的反应是怎样的？如何让每个学生都适应这样的课堂，从而爱上读“整本书”？

　　“最开始孩子们是好奇、兴奋、期待的”，吴泓告诉记者，课堂形式的变化本身以及他的选题设计都会将孩子吸引到课堂上来。

　　《也说王安石的“狠”》、《“王安石晚年悲凉”之我见》、《谁似浮云知进退 谈王安石及其变化》……集结在学生专题*作文集里的数十篇文章都与王安石有关，但却没有一篇选题、论述雷同。

　　吴泓介绍称，他会想办法帮助学生每篇*作过关，不断“折磨”学生达到最好水*，“过关后孩子们会惊讶自己居然能写出这种东西，会有成功感，一个个成功感叠加，就会给他们信心，信心膨胀后就变成了爆发力，最后学生们形成了自主学*。”

　　汤玉婷回忆称，那种成功感确实不断吸引着她们。“本身那么系统地读经典就觉得比同龄人厉害了，在老师的帮助下，还能写出颇有水*的文章。写得好的话还能被收录进作品集，确实很有成功感，也激励我们做得更好。”

　　吴泓还告诉记者，学生进入他的课堂后，要经历一个“洗脑”的过程，“我会告诉他们什么是真正的语文学*。”而这个“洗脑”过程在吴泓看来不是那么容易，“你要给他输入新的东西，刚开始他可能一下子无法接受、适应，但在输入的同时慢慢告诉他这些东西美在哪里，孩子们的观念就慢慢改变了。”吴泓告诉记者，由于学生存在个体差异，因此过渡期时间也不一样，一般情况下经过2个月的时间就可以完全适应新的学*。

　　汤玉婷告诉记者，当年他们刚接触专题研究性学*时，有个别同学不太适应，面对大量的信息，不知道该如何获取有效信息、很难分辨、理解文章，读一些材料也会出现吃力，“班上的几个男生表现得比较严重，后来老师帮助他们，而且我们看完素材后也会组织讨论，不懂的同学可以在讨论中得到一些启发，很快就跟上来了。”

　　“按照原来传统的学*，适应快慢也是永远存在的，任何一个领域都这样，一点都不稀奇。对于那些适应慢的学生，只能去多帮助他。”吴泓说。

　　高考语文成绩优异

　　“我带的学生高一成绩可能不好，但会越来越好，厚积薄发。到最后高考时甚至会超过最好班的分数”

　　退休前在南山区教研室工作的唐建新是在2003年一次聊天时知道了吴泓的教学方法的，之后他还对此进行了深入考察。“他突破了死板、零碎、相对散漫的高中语文学*模式，让学生在文化的浩瀚海洋里奋力游泳，给了我很大的震撼。这样的改革在高中是凤毛麟角，因为高中离高考太*。做这样的改革需要很大的勇气”。

　　当吴泓的专题研究性学*被业界很多人所知后，外界对其的质疑也随之而来。唐建新告诉记者，质疑声音主要是这种做法能否对付琐碎的高考试题、这种体制外教出来的学生能否适应体制内的考试。

　　“我都把学生带到知识的大江大河里了，考试会有什么问题？好的成绩只是这种学*收获的副产品，学生收获的比考试本身多得多”，吴泓说，他告诉记者，在高三阶段，他也会指导学生把专题研究性的学*方法迁移到复*备考中来，“经过高一、高二的训练，学生们非常厉害，他们搜集到历年考试题目，然后进行整理、归类、统计、分析和比较，在这样的研究过程中会发现命题的特征和规律，收到事半功倍的效果。”

　　汤玉婷回忆，当时她们隔壁班的学生天天“泡”在高考真题当中，而她们班的学生则轻松很多，不用搞“题海战术”、“疲劳战术”，只是做一两套真题找找题感，研究下试题就可以，“最后高考成绩跟隔壁班不相上下。”汤玉婷当年的语文成绩为124分。

　　有人曾对吴泓带过的学生高考语文成绩作过查阅，结果发现，其所带的学生语文成绩可以用“优异”来形容。

　　“我带的学生高一成绩可能不好，但会越来越好，厚积薄发。到最后高考时甚至会超过最好班的分数。”吴泓说。

　　可家长们能耐心等待孩子“厚积薄发”吗？吴泓告诉记者，他做这项课改最核心的支持力量其实来自家长，“就算学校再怎么允许，如果家长认为这种方式害了孩子，去反映的话，也很难（进行下去）。现在家长们很清楚，既要让孩子考大学，也不要让孩子仅仅变成掌握知识的工具。”

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小学语文教师怎样才能备好课

小学语文教师怎样才能备好课

　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学*。下面和小编一起来看小学语文教师怎样才能备好课，希望有所帮助！

　　备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？

　　法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学*兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学*的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。

　　教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的.情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、*等以及对生命的关爱等价值观的追求。

　　一、整体备课

　　整体备课就是新学期拿到新书以后，教师要及时阅读全册教材，目的是对全册教材有一个整体的了解，把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等，做到心中有数，便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的，但它是必不可少的，用最少的时间，追求最大的效果。

　　二、单元备课

　　单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵循学*的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学*、训练，不*均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　三、课时备课。

　　课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图。教材是教师教学的凭借，是学生学*的范本。因此教师要想教好学生，研读教材是关键。

　　我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；

　　第二，细品课后思考题；

　　第三，确立授课思路；

　　第四，确定教学重点；

　　第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路；

　　第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺利实施。

　　目前对于学生的学*常规也要特别给予关注，基本的规律要让学生了解。譬如：答题的基本形式，训练学生说完整话等，教师要加以引导，特别是教师要率先垂范，说标准话，写规范字，为学生营造良好的语文学*的氛围，让每一个学生健康成长。

　　反思：备课确实是一个技术活，好的备课，上课时用的时间少，收到的效果却很大。怎样在语文教学中最大限度地调动学生学*的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学*、训练，不*均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一。

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