古诗三首的船课文

纸船课文原文

纸船课文原文

　　纸船，冰心的一首诗，属于现代散文诗。接下来小编搜集了纸船课文原文，欢迎大家查看。

　　纸船

　　冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着 ，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心地每天地叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

　　赏析

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

　　粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲*。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲*。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈、诚挚。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾，是全诗的高潮所在。

　　怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　拓展：英文版本

　　I never abandon any paper ，

　　Always keep them— keep them，

　　Making small white boats out of them，

　　Send them out from the ship into the ocean，

　　Some were carried into the cabin by the wind，

　　Some were driven to the deck by the wave， wet，

　　I won't give up， I make them every day and night.

　　Mother， if yousaw a small boat while asleep，

　　Surprise not that it broke into your dream，

　　It is a boat made by your loving daughter with tears in her eyes.

　　Passing mountains and rivers， I pray it return with love and sorrow.

　　纸船说课稿

　　大家好！我是x号选手，今天我说课的题目是《纸船》，作者，冰心（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

　　一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

　　《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学*，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。主要以叠纸船——放纸船——梦纸船来表达作者对母亲深深的思念和爱。

　　根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与能力目标

　　（1）积累词语；

　　（2）有感情地朗读诗文，把握诗文基调，会鉴赏诗歌。

　　（3）抓住重点字词，品味诗歌的语言美。

　　2、方法与过程目标

　　通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学*的能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　我把这篇文章的教学重点设定为：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点设定为：声情并茂地朗读诗歌。

　　二、下面我再来说说教法与学法

　　新课程标准认为：学生是学*的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学*方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学*文本。

　　三、我说课的第三个环节为：教学过程

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纸船和风筝课文原文

纸船和风筝课文原文

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。以下是小编整理的纸船和风筝课文原文，希望对你有帮助！

　　《纸船和风筝》

　　松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

　　松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”

　　小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

　　松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

　　过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

　　傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

　　《纸船和风筝》教案

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的'感受，同时也具有了自主、合作、探究的学*能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　3 充分尊重学生的感受，体验。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学流程：

　　一、复*导入：

　　1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

　　2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。(这一环节的设计，既复*了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。)

　　二、新授

　　1、教师范读(7—11自然)

　　2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学*的热情。)

　　3.集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。)

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)

　　(朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)

　　延伸：

　　小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

　　在我们日常的学*和生活中，你们之间发生过矛盾吗?

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。)

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

　　指导写字：

　　1、(放投影)看，这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字*惯)

　　2、重点指导“幸”.其他字自己练*写.(培养学生自信心)

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摇花船课文读后感

从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

花船的样子 轻而美花船姑娘 最漂亮船老大 好嗓子 即兴编唱路线、时间 不统一

摇花船又叫做划旱船,采莲船,常在过年,过元宵节时才进行的一种民间艺术活动.这项艺术活动流行于我国山东一带,人们用它来祝福新的一年中家的福寿安康... 　　据记载，“赛花船”已有300多年历史。

主船上竖宝伞，挂彩旗，参赛的船均是小巧玲珑，油漆一新的艄船，故又名“赛舶船”。

*时此俗消失。

　艄公又称艄搭子，一般来说一主一副，类似于相声和东北的二人转，在花船队伍中领头。

艄公需口才极佳，能够答得上周围观众的各种问题，中间除花船本身外还必须有四位唱歌的少女，队伍后面一般是乐器队，一般为四至六人。

若四人：钹者一人；胡者两人，一般两人胡种不同但必有一人持二胡；鼓者一人。

若六人：钹者两人；胡者两人，一般两人胡种不同但必有一人持二胡；鼓者一人；另一人不定。

队伍最后必有一个身强力壮的人“挑礼”。

　　旧时花船队上街走家串户，往往引来数百人围观，一旁观众会故意提一些刁钻古怪的问题，让艄公难以回答，大户人家主人的条件向来是表演让主人满意才会给礼物。

队伍就在大户人家的门口停留许久。

礼物一般有压岁钱、年糕、团圆糕、果品、糖果甜点、旧衣物等等，甚至有时表演让主人高兴，可以由表演者开口要点想要的其它礼物。

??（急需）

摇花船又叫做划旱船,采莲船,常在过年,过元宵节时才进行的一种民间艺术活动.这项艺术活动流行于我国山东一带,人们用它来祝福新的一年中家人的福寿安康.　　小学课文 摇花船　　摇花船是我家乡的一种民间艺术活动，每年的元宵节都要举行一次。

　　花船是用竹篾编制的，形状像船，但没有船底。

船的四周扎着各色的纸花，并有流苏从船船舷垂挂下来，一直拖到地上。

　　坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一类的美女的女孩子，她必须是村坊里长得最漂亮的最好看的。

要是本村没有公认最漂亮的美女，也允许到其他村坊里去借。

一个村坊出几只花船，视漂亮姑娘而定。

如果漂亮姑娘多，可多扎几只花船。

但必须是偶数，以示吉利。

姑娘在花船中不是坐着，而是站着。

她两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走，这样，船就“航行”了。

当然，应为四周有流苏遮着，姑娘的脚是看不见的。

　　跟在后面的是一位手握船浆的“船老大”。

这个“船老大”必须有一副好嗓子，并且有即兴的编唱山歌的能力。

　　摇花船不需要统一时间，也没有一定的路线，由各村自己走街穿巷地摇去。

前面往往由火铳和火流星开路，接着是锣鼓队，最后才是花船。

别村的花船进村，本村就得给红包。

　　记得我小学毕业那年，村里选了我做花姑娘。

那一回，我扮演祝英台，娉娉婷婷地站在花船中，漫步朝前走去。

只听得身后为我摇船的小舅舅在不停的唱，大意是夸我的皮肤是多么白，多么嫩，多么细，就像糕团店里的水磨年糕；夸我的眼睛多么大，多么黑，多么亮，就像大号的桂圆核……路边看到什么，就将我比作什么，这些都是我小舅舅的即兴创作。

现在想来，他很会运用比喻手法，还有点信天游的味道。

　　那一回，也不知是我小舅舅唱得好，还是我长得美，在观众的评议中，为我竟然成了那一带最美的姑娘。

人们都来向我祝贺，说我长大了一定会大福大寿。

我们全家人都很高兴。

　　后来，这种幸福的感觉持续的很久。

　　从“花船样子，花船主人和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

通过学*课文，了解具有我国浓郁的民间特色的“摇花船”这种艺术活动，体会集聚百姓乐事，祈祝福寿安康的传统文化。

目标：　　1、能在阅读的过程中独立识记本课生字；联系课文内容及注释理解“娉娉婷婷”、“即兴”、“火铳”、“信天游”等词语的意思。

　　2、继续学*复述，尝试从“花船的样子、花船姑娘、船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

　　3、通过研读了解在这么多民间艺术活动中，作者为什么要选择“摇花船”来写，进一步感受摇花船这个活动浓郁的民俗风情。

　　4、通过体会作者在摇花船活动中的“幸福”，感悟作者的思乡情，并学*课文的写作方法去了解自己家乡有特点的事物。

　　重点和难点：　　1、按提示复述摇花船这种民间艺术活动。

　　2、通过学*课文，体会“摇花船”浓郁的民族风情，感受感受作者“幸福”的感觉。

粜米，选自叶圣陶《多收了三五斗》

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杜甫诗三首的课文简析

杜甫诗三首的课文简析

　　在*日的学*、工作和生活里，说到诗句，大家肯定都不陌生吧，诗句以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。其实很多朋友都不太清楚什么样的诗句才是好的诗句，以下是小编为大家收集的杜甫诗三首的课文简析，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　望 岳

　　这首五言古诗是杜甫现存诗歌中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗中通过描绘泰山壮丽的景色，抒发了自己的凌云壮志，表现了开阔的胸怀。题目中“望”字贯穿全篇，也为全篇线索。全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而*，时间是从早到晚，并由望岳而想到将来登岳。

　　诗一开始就提出“岱宗夫如何”的设问，表现了诗人遥望泰山时的激动、喜悦的心情。“齐鲁青未了”，诗人用雄奇矫健的笔触，把青翠苍莽、气势磅礴的泰山，形象地展现在读者眼前。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这一个“割”字，写出了泰山参天入云的雄伟气势，使静止的山峰充满了生命力。诗人通过想像和夸张，表现了泰山的高峻和阔大。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，层层云雾从山峰中涌现，荡涤着诗人的心胸，使人心旷神怡，胸襟开阔；小鸟在泰山上空回旋高飞，寻找归宿。诗人必须睁大眼眶极目远望，才能把这些景物尽收眼底。这里用“云”“鸟”烘托出泰山的高峻、陡峭。“会当凌绝顶”中“凌”字表现了诗人登临泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概，“一览众山小”写诗人想像登上顶峰后的景象，表现出诗人浩瀚开阔的胸怀和高瞻远瞩的气魄。这首诗尽管描绘的是泰山的景色，但抒发了诗人奋发向上、勇攀高峰的凌云壮志和对祖国河山的.热爱与赞美。

　　春 望

　　诗篇一开头即写“国破山河在”，这句诗中包含了多少感慨！国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是草木丛生。“国破”与“城春”两意相反，诗人却以之对举，从而形成鲜明强烈的对照。“国破”下维以“山河在”，“城春”下缀以“草木深”，更是诗意翻新，出入意料。正是通过这种别具匠心的艺术安排，表达了诗人对国破家亡的无限悲痛。

　　第二联承接“国破”、“城春”而来，通过花与鸟这两种具有特征性的春天景物，来进一步渲染诗人的“感时”与“恨别”之情。“感时花溅泪”，是写花，写所见，是感伤国事；“恨别鸟惊心”，是写鸟，写所闻，是伤感家事。花香鸟语本是赏心悦目、无限美好的事物，但诗人现在却观花反落泪，闻鸟反惊心，这里运用反衬的手法更突出了忧国思家之情是何等深沉。

　　“感时”和“恨别”的具体内容又是什么呢？诗人在第三联中便深入一层来说：“烽火连三月”，战火从正月到三月连绵不断，人民始终处于水深火热中，这是写国事，是“感时”的具体发挥；“家书抵万金”，由于长期战乱使亲人间音讯隔绝，倘有一纸家书，简直价值万金，这是写家愁，是“恨别”，的实际内容。国事与家事紧密相连，“感时”与“恨别”交融一体，这样就更深化了诗人的忧国思家之情。

　　诗篇最后用“白头搔更短，浑欲不胜簪”的感人形象作结，更使人吟味无穷。诗人因“感时”、“恨别”而频频搔首，使自己满头白发纷纷脱落，几乎连簪子也要插不住了。而其实此时诗人还只是个四十五岁的中年人，但终因过度的焦虑忧愁，竟然未老先衰到如此地步，从这里读者更可看出诗人的忧国思家之情何等强烈！

　　整首诗紧紧围绕着“春望”两字着笔，前四句触景伤怀，着重写春望之景；后四句忧时伤乱，着重写春望之情。诗中情景交融，意脉贯通，把时代的悲愤和骨肉的深情，高度凝练地熔铸进艺术形象之中。全诗沉着蕴藉，真挚自然，忧国思家的主题十分鲜明突出。

　　石壕吏

　　这是一首叙事诗，它以诗人的行踪为线索，用第一人称，按时间顺序，完整生动地记叙了差吏黑夜捉人的全过程。

　　本诗的主题是通过对“有吏夜捉人”的形象，描绘揭露官吏的横暴，反映人民的苦难。因此，诗的开头即单刀直入，排除与此无关或关系不大的一切，只用一句诗为事件的发生发展提供了典型环境。第一句“暮投石壕村”中的“暮”字、“投”字、特别是“村”字，都含义丰富。就通常情况说，分散、偏僻的农村是恶吏“捉人”的典型环境，而人烟密集的市镇却与众不同。寥寥五字，不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱，鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛。“有吏夜捉人”一句“吏”、“人”并举，而用一个“捉”字联系起来，点出了矛盾双方和矛盾的性质，从而也预示了情节发展的方向及其悲剧性的结局。不说“征兵”、“点兵”、“招兵”而说“捉人”，已于如实描绘之中寄寓了揭露批判之意。再用一个“夜”字作“捉”的时间状语，含意就更丰富。第一，表明官吏“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了一段时间，这时当然已经睡下了；所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。此后的“听妇前致词”“如闻泣幽咽”，也已经在这里埋下了伏线。“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安*，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。因为在当时，由于有“妇人在军中，兵气恐不扬”（《新婚别》）之类的迷信，抓兵一般是不抓妇女的──当然也有例外。

　　“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句极其概括而形象地写出了“吏”和“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”形成了强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出悲痛的气氛。矛盾的两方面，具有主与次、因与果的密切关系。“妇啼一何苦”是“吏呼一何怒”逼出来的。“听妇前致词”一句承上启下，那“听”是诗人在“听”，那“致词”是老妇“苦啼”着回答县吏的“怒呼”。写致词的内容，千万别以为是“老妇”一口气说下去的，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。从“三男邺城戍”到“死者长已矣”是第一次转折。可以想见，这是针对县吏第一次逼问啼诉的。在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出县吏的猛虎攫人之势：等到“老妇出门看”，便扑了进来，四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空，于是怒吼道：“你家的男人都到哪儿去了？快交出来！”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说另外两个儿子已经牺牲了……”泣诉的时候，也许县吏不相信还拿出信来交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣！”处境够使人同情的，她很希望凭此博得县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”她只得针对这一点诉苦：“室中更无人，惟有乳下孙。”这两句，也许不是一口气说下去的，因为“更无人”与下面的回答发生了明显的矛盾。合理的解释是：老妇先说了一句：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲在什么地方的小孙儿，受了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撤谎！不是有个孩子哭泣吗？”老妇不得已，这才说了一句“惟有乳下孙”。但是县吏又一再追问，老妇只得硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，可怜她衣服破破烂烂的怎么见人呀！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的“致词”到此结束，表明县吏勉强同意，不再“怒呼”了。

　　最后一段只有四句，却照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受。“夜久”表明老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。试想昨日傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留下了想像的余地。

　　这首诗意在揭露差吏的横暴凶残，但直接写差吏的并不多，主要以对老妇的语言描写达到这个目的。本诗的成功与对话的使用有密切关系。

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草船借箭课文内容

草船借箭课文内容

　　《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。那么草船借箭课文内容是什么？大家不妨来看看小编推送的草船借箭课文内容，希望给大家带来帮助！

　　课文主要内容

　　一、分析结构。

　　1、起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干。

　　2、经过：商议造箭、准备借箭、草船借箭、按期交箭。

　　3、结果：周瑜叹服自己不如诸葛亮。

　　二、分析草船借箭成功的原因。

　　1、天时：大雾、顺风。

　　2、地利：顺水。

　　3、人和：鲁肃协助。

　　三、分析人物的性格。

　　1、诸葛亮：神机妙算。

　　2、周瑜：心胸狭隘。

　　3、曹操：小心谨慎。

　　4、鲁肃：诚实守信。

　　《草船借箭》课文

　　周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒*招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

　　鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”

　　鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠*曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫xx手朝他们射箭，不让他们*前。”他派人去旱寨调来六千名xx手，到江边支援水军。一万多名xx手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼*曹军水寨去受箭。

　　天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

　　二十多条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　课文草船借箭缩写

　　诸葛亮事后请鲁肃帮他借船，叫弓x手朝船射箭，果然不出所料，船上的草人已插满了箭？10天内造出10万枝箭已经不可能了，都督委托、军士和草把子，理应照办。诸葛亮怎么会这样自信呢，虚张声势，他算出了三点，只叫x弩手朝来船射箭，还让士兵擂鼓呐喊，三天就够了，并答应三天造好，想方设法去害诸葛亮，并说不要推却，总有那么一些人，天也还不亮。诸葛亮下令回师，看不清对面的人，看不清虚实，一字排开。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船，守信，雾大，雾还没散。第三天，大雾漫天，不是奋发努力赶超人家。诸葛亮说。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮10天内造出10万枝箭，这让周瑜满是问号。10万支箭“借”到了手。这天，箭都射在了扎在船上的草人上，诸葛亮下令开船，不择手段地去陷害别人，看到别人有才干周瑜十分妒忌诸葛亮的才干！

　　吴国的都督周瑜十分妒忌诸葛亮的才干，诸葛亮请鲁肃一起去取箭，不要轻易出动，这次他利用了曹操的多疑和小心谨慎，雾还没散！ 自古以来？因为他知道鲁肃的忠厚老实，不要轻易出动；第二点他算好了对方射箭的方法，并让士兵擂鼓呐喊，知道在第三天一定有大雾，两面受箭，雾大，对面看不清人，立下了军令状，对面的曹操发现了敌情便下令，诸葛亮下令开船，要知己知彼才能百战不殆。第一第二天诸葛亮都在府上喝闲茶。周瑜得知借箭的经过后长叹一声，看不清虚实。天还不亮，果然是大雾漫天。太阳出来了，这时曹操想追也来不及了，它不但有妒忌心。太阳出来了，他竟能提出三天内就能造出来，为什么要请鲁肃借船呢。船两边都插满了箭，而且又十分狡猾阴险，而是怀着妒忌心，第一点他算到了天气。曹操下令说，因为他心里早有了对借箭妙计的通盘考虑和周到安排：我真不如他，并立下了军令状。独具慧眼诸葛亮却说了，第三点他算好了人，二十条船以绳索相连，识天文知地理的人，比自己强：我真不如他，这时曹操后悔莫及。到了第三天，诸葛亮下令回师，从中也可以看出诸葛亮是个有勇有谋，不会把这件事抖露出去。三国时期的周瑜就是这样的人。周瑜得知借箭的经过后长叹一声。10万支箭“借”到了手。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭

　　都督委托，大雾漫天。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了、军士和草把子，立下了军令状：我真不如他。这天，并让士兵擂鼓呐喊。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭，对面看不清人。太阳出来了，并答应三天造好，不要轻易出动，诸葛亮请鲁肃一起去取箭，诸葛亮下令开船。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船，只叫弓弩x朝来船射箭，看不清虚实。周瑜得知借箭的经过后长叹一声！

　　关于草船借箭课文分析

　　《草船借箭》课文分析

　　根据我国古典历史小说《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。

　　一、结构严谨，首尾照应

　　课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。故事转而叙述诸葛亮与曹操之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹操生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了最终的结果。

　　明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。

　　二、人物形象，个性鲜明

　　课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。

　　周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望学生不要推却。”假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务，还以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，阴险毒辣之心昭然若揭。

　　诸葛亮：有胆有识，神机妙算。当周瑜询问几天可以造好，诸葛亮回答说“只要三天”，“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”表明诸葛亮早已识破周瑜的伎俩，胸有成竹，将计就计。诸葛亮的胆识更表现在他的神机妙算，而他的“神机妙算”表现在“知人”，他深知周瑜的气量狭窄，阴险狡诈，所以借箭的'计划对周瑜是守口如瓶;他深知鲁肃的忠厚诚实，大胆请鲁肃帮忙准备“借箭”用的船只和物品，并请鲁肃随行“借箭”，好回来后如实向周瑜汇报借箭经过;他深知曹操生性多疑，谨小慎微，借箭时才故意虚张声势，引曹军放箭，自己放心笑饮美酒。诸葛亮的“神机妙算”还表现在“通晓天文地理”，“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”表明诸葛亮早料到此时会“大雾漫天”，适合借箭。借箭成功后敢高喊“谢谢曹丞相的箭”是因为他深知“这边的船顺风顺水”，曹军“要追也来不及了”。

　　三、语言运用，精炼传神

　　课文中血肉丰满的人物性格是通过精炼传神的对话描写反映出来的。课文第二自然段中，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的性格特点。两人说话时的表情、心理活动不着一字，但周瑜一本正经却心怀鬼胎，官腔十足却步步紧逼;诸葛亮投其所好顺水推舟，表面迎合暗渡陈仓等内心活动，都通过他们的精彩对话表现得淋漓尽致。

　　尤其值得称道的是课文中只有一次写道诸葛亮的“笑”，意蕴深刻，耐人寻味。当鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“五这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”课文其他地方都是写“诸葛亮说”，只有这儿写“诸葛亮笑着说”，诸葛亮笑谁?笑他什么呢?颇耐人寻味。联系前后文琢磨，他可能是笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑;笑曹操生性多疑，不敢轻举妄动，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;笑周瑜心胸狭窄，阴谋落空，这是一种得意的笑;笑自己料事如神，借鉴成功;更笑自己神机妙算，挫败周瑜，这是一种胜利的笑。这可谓“不著一字，尽得风流”啊!

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古诗两首课文教学反思4篇

古诗两首课文教学反思4篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的古诗两首课文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　学*目标

　　1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　课前准备

　　1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

　　2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　第 一 课 时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？

　　2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

　　3.板书课题，理解乞巧。

　　a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。

　　b.联系课后资料袋理解乞巧。

　　自主学*，初步感知

　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

　　2.同桌互读互查。

　　3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）

　　4.尝试读出诗的节奏韵味。

　　再读感悟，品味诗意

　　1.学生自读自悟。

　　2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。

　　3.全班交流，吟诵诗句。

　　练说促背，趣味识记

　　1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学*了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计

　　2.小组练*。

　　3.进行比赛。

　　识字写字

　　1.自主识字，仔细观察怎样写好字。

　　2.教师范写乞、霄，学生练写。

　　拓展阅读

　　阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

　　第 二 课 时

　　复*导入

　　1.比赛背诵《乞巧》。

　　2.听写乞、巧、霄、渡4个字。

　　3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

　　自主学*，感悟诗意

　　1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

　　2.默读质疑。

　　3.按自己喜欢的方式感悟诗。

　　a.可理解字词来理解诗句。

　　b.联系收集的资料和同步阅读中的嫦娥奔月的故事来理解。

　　c.可小组合作，也可独立自悟。

　　4.有感情朗读诗。

　　a.生练读。

　　b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

　　背诗比赛

　　1.练*背诵。

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三味书屋课文原文

三味书屋课文原文

　　《三味书屋》具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。下面跟着小编来看看三味书屋课文原文吧！希望对你有所帮助。

　　《三味书屋》

　　三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。

　　书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、*字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

　　鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。

　　《三味书屋》教案

　　一、教学要求：

　　1、了解鲁迅童年的学*生活，学*鲁迅从小立志、刻苦学*的精神。

　　2、学*本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。

　　3、培养按方位顺序叙述的能力。

　　4、有感情地朗读课文

　　二、教学重点：

　　1、读懂自然段，练*用给自然段分层的方法理解自然段的内容。

　　2、学*按方位顺序叙述事物的方法。

　　三、教具准备：

　　幻灯录音鹏博士软件

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、初读课文二次备课

　　1、鹏博士软件出示生字，指读。

　　2、听课文录音。

　　3、自读课文，思考每个自然段的意思。

　　二、学*第一自然段

　　1、指读。

　　2、填空：三味书屋过去是——现在是——

　　3、这一自然段主要讲什么?

　　三、学*第二自然段

　　1、自读，思考;一共有几句话?

　　每句讲什么?是按什么顺序写的?

　　2、讨论，引导学生理解：

　　(1)每句的意思。

　　(2)本段的意思

　　(3)叙述的顺序

　　正中墙上

　　三味书屋里的摆设　画前面

　　(方位顺序)　　学生书桌及鲁迅的书桌

　　3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。

　　4、指读。

　　5、练*按方位顺序说说教室得人心陈设。

　　四、作业：读熟课文;思考课后题。

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、指读课文。

　　2、说说三味书屋的样子。

　　二、学*第三自然段

　　1、指读。

　　2、自读，思考，讨论

　　(1)一共几句话，每句写什么?

　　(2)可以分成几层，每层说的是什么?

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《三峡》课文翻译

《三峡》课文翻译

　　三峡全篇只用一百五十五个字，既描写了长江三峡错落有致的自然风貌，又写长江三峡不同季节的壮丽景色，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。下面，小编为大家分享《三峡》课文翻译，希望对大家有所帮助！

　　原文

　　自三峡七百里中，*连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。(阙 通：缺；重岩 一作：重峦)

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(溯 同：泝；暮到 一作：暮至)

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。(巘 一作：山献)

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　译文

　　在三峡七百里之间，*都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖 峭壁，遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

　　等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，不能通航。有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。

　　等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流,回旋的清波。碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。

　　在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　赏析

　　郦道元的《三峡》（选自《水经注》）是一篇著名的山水之作，只用不到区区200字的篇幅，作者描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。

　　作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。

　　接着，作者先写山，用“*连山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。

　　水是山的眼睛。作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。

　　作为描写山水之作并非单纯写景色，而是以情托景（如“良多趣味”托出春冬景色之佳，“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉），缘情入景（如开头几句体现了初赏三峡的总体之情，使人顿有雄伟奇险之感，以下再分写时而悚惧，时而欣喜，时而哀凄的四季之情），作者以情而非四季的顺序来布局谋篇。

　　凡景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的'山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。引用的诗句表现了突出山高水长的特点，同时渲染三峡秋色悲寂凄凉的气氛。

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仿写三年级课文初春的诗句

树上的果子渐渐成熟了，田里果农也更忙了。

城里乡下，工人学生，儿童老人，一个个都出来欣赏美景了，放松放松心情，观赏观赏秋色，采集采集标本，各做各的一份事去了。

“一份耕耘，一份收获”，辛勤努力，换来了收获，充满了喜悦。

　　　秋天像色彩之神，使植物的色彩渐渐变浓。

　　　秋天像丰收之神，为人们带来了累累的硕果。

　　　秋天像欢乐之神，为人们带来了丰收的喜悦。

春天像刚出生的小孩子、从头到脚都是白的：春天像小男孩、调皮捣蛋的、跳着、跑着：春天像勇敢地武士，有强有力的臂膀，带着我们向前冲。

我以前也写过不知道这个行不行有更好的你去借鉴吧!

小草发芽是春天来了吗们一起去寻找春天吧

我们来到林，发现了细细长长的竹笋。

嗨

我现了春天的头发。

我们来到了小溪，发现了正在解冻的冰块。

耶

我们发现了春天的肌肉。

我们来到了田野，发现了五颜六色的花朵。

哈

我们发现了春天的彩灯。

我们来到了池塘，发现了忙碌的青蛙妈妈。

啊

我们找到了春天的水陆*。

我们来到了宽阔的广场，发现了小草，原来是春天的使者；发现了花儿，原来是春天的调色盘；发现了正在放风筝的孩子，风筝花花绿绿，孩子们说说笑笑，原来是春天的希望。

原来春天是这么美丽

（写三句）

1、春风和煦，明媚的照在大地上，万物呈片生机，形幅秀丽的山水春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里*静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

2、冬去春来，杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了静静流淌的河水甘美的春雨，像蛛丝一样轻，想针见一样细，像线一样长， 冬去春来，杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了静静流淌的河水甘美的春雨，像蛛丝一样轻，想针见一样细，像线一样长，冬去春来，杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了静静流淌的河水甘美的春雨，像蛛丝一样轻，想针见一样细，像线一样长， 像筛子筛过一样密密地向大地飞洒着。

　　冬雪的冰封已经融化，春天是如此的温暖，樱花缤纷的青草地上，是等待四季美景的心情……3、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。

那金电影的野菜花，在绿波中闪光。

不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。

春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。

整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

4、春天里人们更忙了。

俗话说：一年之计在于春。

你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。

5、春天来了

你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

“丁冬丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗

6、各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的*的蓝色的白色的紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。

这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。

成群结队的蜜蜂，呼扇着*的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

7、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。

而是一个生气勃勃，充满活力的季节。

这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。

8、萧索单调的冬季 里，总是在盼望春天。

盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪，盼望她的兰馨蕙草，润物如酥；盼望她的满 园，落红如雨。

一切无私地奉献给大地。

成群结队地蜜蜂，呼扇着*地翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那里五颜六色地彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

9、冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了。

人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

10、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了

11、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色地波浪。

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课文中描写哈尔威船长的句子25条

1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段

2.教师结合学生回答小结。（遇险→自救→牺牲）

3.师：同学们，分钟到了，当第个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着我们仿佛听见小艇上的人在呼喊，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊所有的人都含着热泪在呼喊……

4.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文自然节。

5.读文的第四部分，说说自己的感受。

6.学*课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

7.．请同学们默读这次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！

8.学*哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

9.通过师生同读来缅怀英雄船长。

10.．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧沉着果敢镇定指挥以身殉职的高尚品质和忠于职守先人后己保护弱小的做人之道。

11.学会本课生字，理解有关词语。

12.情感态度价值观目标：学*哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。

13.．师：谁来说说，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！

14.直接板书课题：船长（生齐读课题）

15.．指名读课文，引导学生思考：课文写了一件什么事？

16.．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令

17.哈尔威船长哈尔威船长 的 第一次命令船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。哈尔威船长 的第二次命令就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到这样一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “二十分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 哈尔威船长 的 第三次命令 “把克莱芒救出去！” 哈尔威船长 的 第四次命令 “动作快点！” 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（字左右）

18.知识与能力目标：理解课文内容学*本文通过人物语言动作神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。

19.指名分自然段读课文，教师相机指点。

20.边读边思考，文章写了一件什么大事？哪 些地方最使你感动。

21.多媒体课件（音频材料说明：节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长船员镇定从容的人物形象。）

22.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守舍己为人的精神。

23.品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守舍己救人的精神。

24.师：现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。

25.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

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