祝福板书

幽默快板书台词

幽默快板书台词（精选5篇）

　　在我们*凡的日常里，很多情况下我们需要用到台词，台词是剧作者用以展示剧情，刻画人物，体现主题的主要手段。那些脍炙人口的台词都有哪些特点呢？以下是小编精心整理的幽默快板书台词，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　合：打竹板，响连天。各位老师、同学、听我言：

　　中华文化生生燃。博大精深最璀璨。炎黄为旗号华夏，龙凤为图汉字传。

　　经史子集典章文，书本积淀不尽然。厚德载物通天地。薪火相传千万年。

　　文化遗产要保护，经典诵读闯新路。

　　A：让我先来说：

　　中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　B:话当初：

　　鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。*开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。

　　日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。

　　C:女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。

　　神话故事意味长。民族精神积流光。

　　D:西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。

　　谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。

　　乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。

　　A:屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。

　　香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。

　　B:四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。

　　此中深理君须听，世间哲理最澄清。

　　C：屈原虽然遭放逐，乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》着。

　　合：有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　A：孔子游历整一生，《论语》*礼传后生

　　老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。

　　诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。

　　B:文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。

　　C:晋陶渊明真风骨，世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。

　　人生百态皆归真，生活原本是自然。

　　D:唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。

　　雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。

　　A:诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。

　　信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。

　　B诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。

　　沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。

　　C:韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不*鸣。

　　文以载道深切着，传道授业桃李春。

　　D:唐宋八大家各各是典范。

　　A:他们都是谁

　　B:听我给你说：

　　唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖!

　　合：唐宋八大家，牢牢记心间啊记心间。

　　C：中华经典诵读文，四大名著是国粹。

　　水浒传西游记红楼梦三国演义把咱国粹经典来诵读把咱中华千古美名来传颂。

　　D:*教育大发展，经典诵读来领先。我们博雅把头带，天天坚持定方案。

　　读书标兵要常搞，书香校园传经典。诗文诵读需坚持，给咱学生树典范。

　　合：我们博雅人，有的是干劲我们博雅人有的是激情。

　　我们博雅人，有的是信心我们博雅人，拧成一股绳。

　　博雅的未来，一定更灿烂。

　　A：爱经典、读经典。

　　B：扬经典、承经典。

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小学课文板书设计

小学课文板书设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到板书设计，借助板书设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的板书设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学课文板书设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、形象性板书

　　形象性板书就是用简洁的文字配上线条、箭头以及绘画等，形象地展现画面，来揭示文章内容的一种板书形式。小学语文教材中的有些课文采用这种板书能收到良好的教学效果。因为它具有以下几种特点：

　　（一）思路的明晰性

　　叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”在设计板书时，应该做到作者的思路（文路）经过教师的精心考虑（教者思路）和学生的学路有机地统一起来。形象性板书即把课文的思路，形象、生动地展开在学生面前，帮助学生领会文脉，并循路而学。如《在祖国的蓝天上》是按“去机场”、“看飞机”、“坐飞机”、“下飞机”、楚地指出文章按参观的先后顺序来写。文章思路显得清晰。（见板书）

　　在用交替手法写的一些文章在设计板书时，除了采用*列式板书外，再添上辅助线和箭头，也能形象地展示人物之间的行动和神态。如《诚实的孩子》的板书（见下）把表兄弟表姐妹、姑妈和列宁这些人物的言、行、神态都反映出来，帮助学生理解课文内容。

　　（二）内容的概括性

　　板书应该把课文的内容言简意赅地概括出来。形象性板书具有一种空间、立体之感，使学生看板书后，更容易理解课文的主要内容。如《第一次跳伞》的板书（见下）

　　课文第二段是全文的重点，板书“起飞”“在空中”“降落”三个词语并用线条连接把跳伞经过作出概括。“我”在空中看到云朵、房屋、树、公路、汽车都显得那么小，衬托出我第一次乘飞机跳伞的惊奇、喜悦之情。当“我”跳伞降落时感到“两脚凌空、头眩晕”看到自己飘在空中，听到风声呼呼，道出心情紧张。这些带点的词正好突出重点。整个板书写“到机场”我高兴，“飞空中”我惊奇、喜悦，“降落时”我惊慌，“着地后”心*静。把“我”第一次跳伞的所见所闻所感反映得一目了然。

　　又如《海底世界》的板书，不但点出海面波涛澎湃的形，而且点出海底*静之状，在“海底”（横线表示）上下分别写上动物、植物、矿物以示海底的景色奇异，物产丰富。

　　（三）显示词义、段意

　　板书简洁的文字把段意概括出来，这是教者设计板书的用心所在。所以形象性也必须考虑在呈现文章思路形象性的同时，注意段意的概括和词义的解释。有个教师设计的《跳水》板书（见上）不仅具有立体感，而且从“人逗猴”、“猴摘帽”、“孩追猴”、“孩遇险”、“跳水”这些词语扼要地归纳了段意，为学生分段提供了依据。文中的“甲板”、“桅杆”、“横木”几个词义分别在板书中注明，帮助学生理解这些词的意思。又如《海底世界》一文中的“蕴藏”，教师可以边指点板书（在横线下的这个词），边说明矿物埋在海底叫蕴藏，使学生明白词义。又如《诚实的孩子》一文中的“互相追逐”一词，教师也可结合形书中的箭头示意来指出其义。

　　（四）用板图解释词语

　　第二册29课《王二小》，讲王二小把日本鬼子带进八路军的“埋伏圈”时，可用简单两笔画出板图，便能讲清“埋伏圈”一词的意思。

　　（五）用板图画出方位

　　第六册6课《富饶的西沙群岛》，课文从海面、海底、海滩和海岛等四方面分段描写了西沙群岛的美丽、富饶，可用简图画出它们的方位。

　　第九册2课《梅雨潭》，可用简笔画，将“亭、瀑、潭”三者的地理位置关系显示出来。

　　第十册2课《小站》，通过示意图，把小站简洁、优美、舒适的特点，更简明、形象地体现了出来。（见图4）

　　（六）用板图帮助学生了解参观或游览路线，理清课文的条理

　　第六册20课《参观人民大会堂》，可先画出人民大会堂的*面图，然后再用彩色粉笔画出箭头符号，表示参观的路线，也可用复合幻灯片表示。（见图5）

　　第十册6课《记金华的双龙洞》，可先用小黑板画*面和立体两种示意图，以帮助学生理解课文内容。

　　*面示意图

　　立体示意图

　　（七）用板图展示故事情节的发展顺序

　　第三册28课《小马过河》，可先画好马棚、磨坊和小河的位置，然后边讲边用箭头符号画出小马过河的示意图。

　　第十册16课《草船借箭》，可将草船借箭的经过边讲边用示意图表示，以突出重点、难点，说明诸葛亮用草船借箭成功的原因。

　　（八）用板图表示事物之间的关系

　　第一册11课《太阳、地球、月亮》，可用形象的板图，使儿童认识“大”、“小”概念，了解太阳、地球、月亮哪个大，哪个小，以及它们之间的关系。

　　（九）用板图教学古诗，表现诗情画意

　　第十册5课《送孟浩然之广陵》，通过简笔的勾勒，将挚友送行的绵绵之情，表现了出来。

　　第十册21课《泊船瓜洲》，可用板图表示事物之间的关系，思乡之情便跃然纸上。

　　二、表格式板书

　　表格式板书的特点是纲目清楚、简明扼要。教学中的表格式板书具有提示性强，能帮助学生梳理知识要点，促使学生深入理解课文内容，精心选词摘句，积极思维并参与板书等特点。表格式板书内容特点有：

　　（一）表现课文主要内容

　　（二）体现课文写作顺序

　　（三）展示文中人物形象

　　《在艰苦的岁月里》

　　（四）显示文中动物*性

　　（五）反映文中事物变化

　　（六）比较揭示课文中心

　　另外，表格式板书易于学生理解和接受。

　　三、板书形式

　　1.词语式

　　是以文章中的重点词语为主的一种板书形式。如：

　　鸬鹚

　　静 动 静

　　湖面：*……像镜子 荡起……波纹 *静

　　浪花……跳跃

　　渔人：悠然吸烟 站→拿→抹 拣→抛 回去

　　鸬鹚：站等待 钻→拍→跳 张→接→吞 站

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《原子的构成》板书设计

《原子的构成》板书设计（精选7篇）

　　板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。下面是小编为大家整理的《原子的构成》板书设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）了解原子是由原子核和电子构成的；

　　（2）初步认识物质结构学*中的模型方法；

　　（3）培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

　　2.过程与方法：

　　了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的运用。

　　3.情感与价值观：

　　结合历史上几位科学家的卓越贡献，对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

　　重点：原子的构成。

　　难点：知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。教学方法：情境教学法、课堂讨论法。

　　教学手段：多媒体课件。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　【学生活动】

　　温顾旧知，写出水电解的文字表达式，画出水分子通电生成氢气和氧气的示意图。

　　【情景引人】

　　屏幕演示水分子的分解动画，学生观察、分析并讨论：

　　1.什么叫原子?

　　2.化学反应的实质是什么?

　　化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新物质的过程，那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢?

　　上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及一个新的问题，需要我们去探索。

　　（通过交流讨论，让学生自己发现问题，激发思考并探究新的科学奥妙的兴趣，很自然地进入新的课题）

　　（二）进入新课题

　　【教师提问】

　　原子能否再分?请以“我想象中的原子结构”为题提出你的假设。

　　【学生交流】

　　1.原子像葡萄，葡萄汁是原子核外的?

　　2.原子像一个乒乓球。

　　3.原子像一个实心球。

　　【启迪思维】

　　在化学反应中分子可以分为原子，原子在化学反应中不能再分，用其他方法能不能再分呢?

　　【情景引入】

　　播放原子弹爆炸的蘑菇云的图片，引导学生分析原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。如果原子是一个不可分割的实心球体能裂变吗?

　　【学生交流】

　　1.原子裂变说明原子内部有复杂的结构?

　　2.原子里面有哪些微粒呢?

　　（通过宏观的科学实例创设问题情境，使学生了解科学、探究科学，这一教学过程培养了学生的能力，符新课程标准）

　　【创设情景】

　　追溯历史，回答问题。1803年，英国科学家道尔顿提出了*代原子学说他认为一切物质都是由原子构成的，这些原子是微小的、不可分割的实心球体。1897年，英国科学家汤姆发现电子。1911年英国物理学家卢瑟福为探索原子的内部结构进行了如下实验。播放动画：a粒子轰击金箔。

　　结合联想与启示，你能试着对上述实验现象解释吗?

　　（了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用）

　　【交流讨论】

　　1.在英国物理学家卢瑟福的a粒子散射实验中你发现了什么?

　　2.下列对原子结构认识错误的是（）

　　A.原子核体积很小

　　B.原子核带正电

　　C.原子内部有很大的空问

　　D.原子是实心球体

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《用心灵去倾听》说课板书设计

《用心灵去倾听》说课板书设计

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《用心灵去倾听》说课板书教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些*凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，*凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

　　二、说教法、学法

　　《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学*方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学*方式，放手让学生课前借助预*提纲，迁移运用学法，自主学*、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学*成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学*的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学*、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1、通过预*，学*本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　2、领会的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；

　　3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；

　　4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学*能力。

　　四、说教学重难点：

　　教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：

　　1、回忆导入，深入课文

　　首先，回忆本单元我们学*了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题，板书课题：用心灵去倾听 指导学生读好课题，理解课题，重点理解“倾听”二字。然后追问：看了课题你还有哪些疑问？以激发学生读书的兴趣。

　　这样设计，旨在引导学生回忆真情故事，为本文学*做了铺垫，然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。

　　2、自读课文、引发思考，合作探究，展示交流

　　导入课题激发学生阅读兴趣后，提出如下自读思考题：

　　1.苏珊帮助“我”解决了哪些困难？

　　2.苏珊是一个什么样的人？“我”是怎样知道的？你是从文中哪些描写中读出来的？

　　这样安排，旨在践行“设问导读”之理念，提出问题，引导学生自主预*，感知课文内容，事后师生共同交流，学生互相学*，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学*的能力。

　　3、拓展延伸，深化主题

　　提出问题：

　　其一，同学们，此时此刻，你们最想对苏珊说什么？

　　其二，“用心灵去倾听”会给人带来什么？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有哪些？结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者？

　　引导学生畅所欲言，让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福，用爱心去对待生活，让爱在我们的.心灵深处扎根！

　　此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步懂得倾听的重要性，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。

　　六、说板书设计：

　　为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求阅单、明了，特作如下板书：

　　“我” “问讯处”（ 苏珊）

　　用锤子砸伤手指 热情帮助

　　学*上的问题 耐心回答，一遍遍解释

　　用心灵倾听 心爱的金丝雀死了 去了更美丽的地方幸福歌唱

　　相约见面 到另一个世界去歌唱

　　深切怀念 用心灵倾听，用爱心帮助

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快板书经典小段台词

快板书经典小段台词

　　在现在的社会生活中，越来越多人会去使用台词，台词是我们在表演时候的对白、旁白、独白等。什么样的台词才让人映像深刻呢？以下是小编为大家整理的`快板书经典小段台词，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　合：打竹板，响连天。各位老师、同学、听我言：

　　中华文化生生燃。博大精深最璀璨。炎黄为旗号华夏，龙凤为图汉字传。

　　经史子集典章文，书本积淀不尽然。厚德载物通天地。薪火相传千万年。

　　文化遗产要保护，经典诵读闯新路。

　　A：让我先来说：

　　中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　B:话当初：

　　鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。*开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。

　　日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。

　　C:女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。

　　神话故事意味长。民族精神积流光。

　　D:西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。

　　谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。

　　乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。

　　A:屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。

　　香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。

　　B:四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。

　　此中深理君须听，世间哲理最澄清。

　　C：屈原虽然遭放逐，乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》着。

　　合：有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　A：孔子游历整一生，《论语》*礼传后生

　　老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。

　　诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。

　　B:文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。

　　C:晋陶渊明真风骨，世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。

　　人生百态皆归真，生活原本是自然。

　　D:唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。

　　雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。

　　A:诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。

　　信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。

　　B诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。

　　沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。

　　C:韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不*鸣。

　　文以载道深切着，传道授业桃李春。

　　D:唐宋八大家各各是典范。

　　A:他们都是谁

　　B:听我给你说：

　　唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖!

　　合：唐宋八大家，牢牢记心间啊记心间。

　　C：中华经典诵读文，四大名著是国粹。

　　水浒传西游记红楼梦三国演义把咱国粹经典来诵读把咱中华千古美名来传颂。

　　D:*教育大发展，经典诵读来领先。我们博雅把头带，天天坚持定方案。

　　读书标兵要常搞，书香校园传经典。诗文诵读需坚持，给咱学生树典范。

　　合：我们博雅人，有的是干劲我们博雅人有的是激情。

　　我们博雅人，有的是信心我们博雅人，拧成一股绳。

　　博雅的未来，一定更灿烂。

　　A：爱经典、读经典。

　　B：扬经典、承经典。

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阿长与《山海经》板书设计

阿长与《山海经》板书设计（精选8篇）

　　板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。下面是小编整理的阿长与《山海经》板书设计相关内容。

　　【教学内容】

　　选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

　　【教材分析】

　　鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生*安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学*本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

　　2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

　　3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

　　【重点难点】

　　1、学*本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

　　2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

　　2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

　　让我们满怀深情地读一读课题。

　　3、读了这个题目，你有什么疑问？

　　（生质疑）

　　二、整体感知：

　　1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

　　2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

　　（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

　　3、师小结：

　　总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

　　三、拎出线索：

　　1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

　　2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

　　（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

　　四、精读买《山海经》部分

　　1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

　　（给“我”买《山海经》）

　　2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

　　3、学生反馈

　　预设：

　　A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

　　（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

　　a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

　　b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

　　c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）

　　B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

　　a 、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

　　b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

　　c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

　　(生反馈)

　　d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

　　C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

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