区域口号

小班区域观察记录

小班区域观察记录

　　小班区域观察记录（精选23篇）

　　认真的观察可以要我们更好地与幼儿去沟通，去了解她们的需求。下面是小编带来的小班区域观察记录（精选23篇），仅供参考，希望对你有帮助。

　　区域名称：

　　建构区

　　观察对象：

　　小琸

　　记录者：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　观察幼儿与他人的交往情景。

　　幼儿活动情景：

　　我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸*时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

　　行为分析：

　　孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

　　教师后续的支持：

　　在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

　　区域名称：

　　表演区

　　观察对象：

　　小雨

　　记录者：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

　　幼儿活动情景记录：

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　行为分析：

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者**。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　　教师后续的支持：

　　应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　　区域名称：

　　表演区

　　观察对象：

　　小雨

　　记录者：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

　　幼儿活动情景记录：

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　行为分析：

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者**。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　　教师后续的支持：

　　应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

　　区域名称：

　　建构区

　　观察对象：

　　小羽

　　记录者：

　　顾丽亚

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2018年最新郑州限号区域范围

2018年最新郑州限号区域范围

　　河南省郑州市*29日通告公布，为减少机动车污染物排放，缓解道路交通压力，郑州市*经研究，决定从2018年1月1日起在主城区实施机动车限行措施。限行时间为每周工作日的7时至21时，每日限行两个号。以下是小编为大家整理的2018年最新郑州限号区域范围，欢迎大家分享。

　　具体限行区域为东三环（107辅道）、南三环、西三环、北三环（均不含本路）以内区域的所有道路。根据限行规定，号牌最后一位*数字为1和6的机动车周一限行、2和7的周二限行、3和8的周三限行、4和9的周四限行、5和0的周五限行。

　　其中，因法定节假日放假调休而调整为上班的周六、周日，按对应调休的工作日限行。悬挂新能源汽车专用号牌的新能源汽车，不受上述措施限制。

　　昨日，市*召开新闻通气会，通报我市机动车限行相关政策。从2018年1月1日起，工作日7时至21时，主城区每天限行两个号。

　　三环内实施限行新政

　　通气会对外公布了《郑州市人民*关于实施机动车限行措施的通告》。《通告》说，为减少机动车污染物排放，持续改善空气质量，缓解道路交通压力，依据有关法律法规规定，结合我市道路交通实际，经研究，决定在主城区实施机动车限行措施。

　　根据《通告》，限行区域为东三环（107辅道）、南三环、西三环、北三环（均不含本路）以内所有道路。限行时间从2018年1月1日起，每周工作日的7时至21时。

　　《通告》规定，按机动车号牌（含临时号牌和外地号牌）最后一位*数字（尾数为字母的，以末位数字为准），工作日每天限行两个号。即：号牌最后一位*数字为1和6的机动车周一限行、2和7的周二限行、3和8的周三限行、4和9的周四限行、5和0的周五限行（因法定节假日放假调休而调整为上班的周六、周日，按对应调休的工作日限行）。

　　六类机动车不受上述措施限制，分别是*、警车、消防车、救护车、工程救险车；大型客车、中型客车、出租汽车、校车；车身外观喷涂统一标识并执行任务的各类行政执法车辆和道路清障专用车辆；车身外观喷涂统一标识的环卫、园林、市政（含污泥运输）、热力、供水、供电、供气、供油、通信、邮政（含报刊发行、快递）、押款、保险查勘、新闻采访、医疗废物转运等专用车辆；殡仪馆的殡葬车辆；悬挂新能源汽车专用号牌的新能源汽车。

　　相关部门表示，限行规定实施后，*机关交通管理部门将通过视频监控抓拍和民警路检路查，依法予以处罚。

　　12月空气质量改善明显

　　据市环保局通报，12月份以来，我市采取针对性措施，全力以赴推进冬季管控。严格落实封土行动，从严查处违法涉气企业，从严落实错峰生产、压减燃煤发电量，从严实施机动车限行，从严治理散煤，从严落实应急管控……通过一系列措施，全市空气质量改善效果显著，截至12月28日，12月份优良天数14天，同比增加10天；PM10月均浓度同比下降35%；PM2。5月均浓度同比下降42%。

　　限行措施有效缓解交通压力

　　据介绍，从12月4日起我市实施机动车单双号限行交通管理措施以来，限行区域主要道路日*均车速43。2公里/小时，比11月份同期提高39%，比去年12月份同期提高40%。主要道路日均拥堵路段比11月同期减少81%。交通拥堵日均有效接报警比11月同期减少52%，比去年12月同期减少64%。交通事故日均有效接报警比11月份同期减少12。8%，比去年12月同期减少12。5%。由此可以看出，限行以来，我市道路交通压力减小，车速明显提升，交通拥堵情况减少，道路交通事故下降。

　　公共交通将加密发车保出行

　　为应对机动车限行带来的大客流，郑州地铁将加开列车，提升运能。1号线目前已启用新版列车运行图，每日增加上线列车43列次，行车间隔压缩至3分钟以内，2号线与城郊线在早晚高峰期间根据客流情况加开载客列车，调整后线网整体运能提升20%以上。地面公交采取适当缩短上下班高峰期发车间隔，高峰发车间隔由5~8分钟调整至5分钟以内；增加社区接驳巴士线路发车密度，方便乘客换乘地铁等其他交通工具。

　　漯河、焦作、周口、济源、新乡、安阳、鹤壁、滑县、商丘、三门峡、洛阳等地。

　　接连发布限行、限号通知后。

　　郑州自2017年12月4日0时起也将实施机动车单双号限行。

　　郑州市*官方网站公布《郑州市人民*关于实施机动车单双号限行的通告》，郑州将实施机动车单双号限行措施。

　　限行时间：从2017年12月4日0时至2017年12月31日24时。

　　限行区域：东三环（原107辅道）、南三环、西三环、北三环（均不含本路）以内区域的所有道路。

　　如何限行呢？

　　按机动车号牌（含临时号牌和外地号牌）最后一位*数字（尾号为英文字母的以最后一位数字为准），实行单号单日、双号双日行驶。具体为：机动车号牌尾号为单号的（1、3、5、7、9）在单日上路行驶；机动车号牌尾号为双号的（2、4、6、8、0）在双日上路行驶。

　　注意！注意！新能源车辆不受限！

　　外地号牌车辆也限

　　依据《郑州市人民*关于实施机动车单双号限行的通告》规定，在限行时间（2017年12月4日0时至2017年12月31日24时），限行区域（东三环、南三环、西三环、北三环以内区域）的所有道路上。

　　按机动车号牌（含临时号牌和外地号牌）最后一位*数字（尾号为英文字母的以最后一位数字为准），实行单号单日、双号双日行驶。具体为：机动车号牌尾号为单号的（1、3、5、7、9）在单日上路行驶；机动车号牌尾号为双号的.（2、4、6、8、0）在双日上路行驶。

　　为保障城市生产、生活正常运转，以下机动车不受上述措施限制：

　　*、警车、消防车、救护车、工程救险车；

　　大型客车、中型客车、出租汽车（不含网约车和租赁车辆）、邮政（含快递）运输车、押款专用车、保险勘查车、学校的校车；

　　车身喷涂统一标识并执行任务的行政执法车辆和道路清障专用车辆；

　　车身喷涂统一标识的环卫、园林、市政、热力、供水、供电、供气、供油、通信等专用车辆；

　　殡仪馆的殡葬车辆；

　　新能源汽车专用号牌为渐变绿色、由左至右第二位字母为“D”的微型、轻型纯电动汽车和新能源汽车专用号牌为黄绿双拼色、最后一位字母为“D”的中型、重型纯电动汽车。

　　各类货车（含新能源货车）除了遵守以上规定以外，还应当遵守郑州市对货车的其他限行、禁行规定。已办理通行证的货车，同时遵守《郑州市人民*关于实施机动车单双号限行的通告》的限行规定。

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科学区域观察记录

　　观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的,如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。下面是小编带来的科学区域观察记录，希望对你有帮助。

　　日期：xx年xx月xx日

　　班级：大二

　　观察记录者：xx

　　专题要点：教师指导的有效性

　　专题名称：科学区材料投放及教师指导

　　情景记录：

　　今日的区域游戏一开始，优优和萱萱来到了科学区玩起了天*。优优首先把砝码小熊一个放进了左边的托盘，右边的托盘高高地翘了起来。萱萱连忙放了一个砝码小熊两个到空的里面，可是又不*衡了，左边的又翘起来了。优优看见了，说不对，应当两边放一样重的东西才能**的。说着，他拿下来一个砝码，这样就一样*了。我表扬了他们俩爱动脑筋，之后我启发他们，如果把砝码2放上去，经过什么办法能够使他们一样多呢？萱萱大声说：“能够在少的托盘里再放一个！”我说：“你们能够试一试！”两个人又开始忙活起来。

　　思考分析：

　　本周的数学团体活动的资料就是如何运用增添或者减少的办法让两组物体一样多。正好天*能够让幼儿在游戏中巩固这个数学知识。孩子们在称量的操作中比较了物体的多少，能运用增加和减少的办法让两边的物体一样多。指南中指出，要能对事物或现象进行观察比较，发现相同和不一样，并能想办法解决问题。优优和萱萱在玩的过程中学会了观察并发现了天*的秘密。

　　调整措施、指导要点：

　　一、在科学区里多供给材料让幼儿动手动脑，并鼓励他们把自我的发现表达出来。

　　二、*时多向孩子介绍一些科学家的小故事，激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　三、一物多玩。我们还能够将天*进行改装，把托盘拿掉变成杆杠，引导幼儿经过探索发现新的科学知识。

　　观察实录：

　　区域活动活动开始了，钱艺豪就很高兴的跑去科学区，看到有很多的颜色，可开心了，于是大声的朝对面的小朋友喊起来:“快来看、快来看那里有好玩的东西。”听到他的叫喊声徐江涛、徐海军、丁溪都来了。钱艺豪就很高兴带着他们开始了，只见钱艺豪只顾自我闷头用画笔取出一种黑色在调色盘中不停的调着，丁溪说：“这个是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海军不甘示弱的说：“我的最漂亮了。”玩了一会儿他们就觉得没意思了，东看看西看看打算到别的区角去。”你们那里需要调色员吗我问道。徐海军说：“不需要，我们要到其他地方去了。”为什么？我之后又问。“因为我们觉得不好玩。”钱艺豪说道。可是我可是很能干的'调色员，我会调制出各种各样的颜色，并且我还会调制出那里没有的颜色哦！我自信的说。真的吗？孩子们不可置信的看着我。我拍拍胸大声的说：“是的，不信你们能够考考我。”丁溪说：“教师我喜欢橙色你能帮我调出来吗？于是我用画笔取出了一部分红色，然后又用画笔取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一齐，不一会橙色渐渐的出现了。孩子们看到他的变化，开心的拍起来手，嘴里还不停的说道教师你真棒。你们想玩吗？想。这是孩子们有回到了自我的位置上，学起我刚刚的样貌玩了起来。不一会就听到徐海军说：“我要变盒教师不一样的颜色”于是他挑选了蓝色和红色开始玩了起来观察分析：

　　区角材料投放时，我投放了四种主要的颜料，旨在引导并根据颜色调色出不一样的颜色，从而发现两种颜色火鹤后会产生不一样的变化。钱艺豪小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，并请来的其他的小朋友进入区角。这种形式贴合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自我走的太急。我想，科学区要让幼儿明白了才能够动手实验，但自我总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，越这样想越没有到达预设的效果。这活动主要是让幼儿明白两种颜色混在一齐能够变成另一种颜色。幼儿对鲜艳的颜色十分敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，从而产生浓厚的探索愿望。因而在后面的活动中孩子们都玩得十分投入。

　　教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。

　　经过这个活动，孩子们认识到颜色之间的关系，初步了解了只要有了三元色，就能够调出好多种颜色，充分调动了幼儿探索的进取性，他们学会了仔细观察、探索。俗话说“教无定法“，我们都要不断提高自我的教育技能、及时改变自我的教育方法，才能做好孩子们的教育者和引领者！指导与提议;

　　1.在活动中我更多注重师生互动、*等参与的生动局面。在培养幼儿交流本事的同时，调动每一个幼儿的参与意识和学*进取性，经过交流学*，让大家共同提高。

　　2.在活动中我看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，经过自身的示范、练*，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，到达活动的整合。

　　3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在简便愉快的氛围中结束了。

　　能否用材料进行“ABAB”的排序活动。

　　观察记录

　　小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗？哪里不一样？”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说：“你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。”“轩轩真棒！那你会这样串吗？”他点了点头，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的……”

　　分析评价

　　今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这个想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一个以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。

　　支持策略

　　1、在以后的活动中，除了色彩，还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。

　　2、在日常活动中，能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可“一个男孩、一个女孩”进行活动，以锻炼幼儿的逻辑思维本事。

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幼儿园区域活动反思

幼儿园区域活动反思

　　一、区域活动的意义和价值

　　区域活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学*，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最*发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学*和经验提升。

　　二、幼儿园区域活动反思（通用30篇）

　　在不断进步的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的幼儿园区域活动反思（通用30篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。

　　数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：

　　一、教具的充分准备应为幼儿的操作学*服务。

　　在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。

　　作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学*状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

　　二、知识的学*是幼儿主动探索中的一种积累。

　　学*者是学*活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，更应是是学*活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，结合生活经验及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，知识的学*其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

　　三、数学教育中的生活化、游戏化。

　　在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。

　　设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学*的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学*她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……

　　四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点

　　虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲述了。

　　通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

　　积木是孩子的好伙伴，一直以来孩子都很喜欢积木，不会厌烦。我们班的积木区中有硬**塑玩具，软**塑玩具，七巧板。积木作为孩子最主要的玩具，在教学，游戏，生活上起到重要的作用，我们应该重视积木区对幼儿的影响。

　　我们班的幼儿比较喜欢硬硬的积木，在玩积木时，老师问，“你们的小手真能干，看看你们的小手会用积木搭什么呢？”许多孩子一开始不知道怎么开始，看着积木发呆。当有一个孩子打我叫到身边说“老师，快来看啊，我做了一把枪，他可高兴啦！”我走过去一看，其实有点不像，但还是鼓励孩子，你搭的积木真好看，我好喜欢哦，其他的孩子听见就会问这个怎么搭的呀，教教我吧，幼儿的兴趣就高了许多。几乎班上的孩子一下子都学会了。但是在收积木时，许多孩子把自己掉在地上的积木就让放在那里不管，把积木就搬走了。

　　在积木区活动时，孩子一直很听话，也认真参与到活动中来，可是孩子的创造力与想象力还有待于提高。并且在活动快结束时幼儿不会听音乐收拾掉在地上的积木，这是没有预期的。

　　仿真厨房柜、地垫、桌子、各种娃娃、各种仿真玩具。在仿真橱柜的地上铺着地垫，孩子们在厨房里可以随意的坐在地垫上进行游戏；桌子放在地垫旁，可以用于摆放玩具。

　　各种仿真的餐具和食物摆放在另一个区域里的玩具柜上，孩子们可以根据自己的需要拿取。

　　今天的厨房可热闹了，小朋友们有的忙着在厨房是洗碗，烧菜；有的忙着在桌子铺桌子，摆放着餐具，一时间巧虎厨房的地上到处都是玩具筐。小朋友走过去的时候一不小心就会踩在玩具上，当我过去让小朋友把玩具筐放在桌上时，孩子们都沉静在自己的游戏过程中，对于我提出的要求几乎没人理会。满地的玩具筐让其他在厨房里玩耍的孩子非常的不方便，一会儿踢翻玩具筐，玩具满地都是。

　　材料的摆放：仿真餐具和食物因为摆放的离桌子有一定的距离，因此在游戏的时候孩子们觉得把玩具拿到地上玩起来才更方便。如果把玩具筐摆放在桌子上，当孩子们“烧好”的饭菜就没有足够的空间摆放了。于是就出现把玩具筐随意摆放的现象。

　　老师的指导：在整个活动中我一直处于孩子们角色之外，只有当我发现问题的时候才引导孩子应该如何去做。其实这时候我的要求对于孩子们来说根本无暇理会，因为他们完全沉浸在自己的游戏中。

　　老师的指导：角色游戏是孩子们自己的游戏，在这个游戏中老师是一个旁观者，观察孩子们在游戏时的各种表现。但是在游戏的过程中发现问题时老师需要指导时老师需要及时的转变自己的角色，从游戏的旁观者变成游戏的参与者。特别是托班的角色游戏，他们游戏的方式更多的处于模仿的阶段，因此需要老师参与孩子们的游戏中，进行一些隐形的指导，以身作则的方式给孩子们一些游戏的规则。

　　区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水*，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式开展个别化的自主学*活动。为了让幼儿在区角活动中得到锻炼和学*,我省开展了幼儿园区角活动评比。三月份我们铁东区选取了8所幼儿园参加评选,教工幼儿园和旭虹早教幼儿园被省里抽检。这次活动从去年开始就进行了,我们除配合市初检外,还多次下到幼儿园进行指导。通过这次检查指导,使我对幼儿园活动区的活动有了进一步的认识和提升。下面是我的几点反思:

　　一、教师活动前的用心准备使我很受触动

　　准备是第一环节，其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。教师充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。比如“巧手区”：使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等;“益智区”：用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等;“表演区”：蚌壳做成沙球，竹块做成快板等进行打击乐等。教师的用心准备给孩子提供了创造和学*的空间。

　　二、教师有目的的组织与指导使幼儿玩得开心

　　组织与指导是区域活动的主体部分，在这个环节里，活动完全是自由的。幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。在活动中教师完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。幼儿的主动参与和教师的协助参与使区角活动变得更有兴趣性和教育意义。幼儿玩得非常开心!

　　三、活动后的总结评价恰当好处

　　总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。提供充分表现、交流、学*的机会，同时激发其参与再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师在评价中很注重幼儿创造性的发展。教师运用多种评价方式进行评价总结，有全班进行的，由分组讨论的，还有让幼儿自己评价的，也有老师指点迷津等。 幼儿的自主评价和教师的全面评价发展幼儿的语言表达能力，同时，使区域活动的过程感觉很完整。

　　区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，是我们幼儿教师努力要做的。作为教研员我们要给教师创造更多的*台进行展示和交流,不断地进行研究,使幼儿在区域活动中得到学*和发展。

　　随着幼儿教育方式的深化，灵活多变的教学方式越来越受广大幼儿工作者的欢迎，也越来越能在教学过程中体现教育的价值。

　　在众多现代灵活的教育中，区域活动成为了一种趋势，它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学*，自我发现，自我完善的*台。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。当然在区域活动中，会出现各种的问题。在这儿，我根据自己的一些教学中的感受和心得总结一些常见的问题。

　　1、活动的规则、环境与目的

　　所谓“没有规矩不成方圆”，教学更是如此。在为幼儿营造一个好的区域活动的环境时，作为教育工作者更要制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，逐步建立起班级区域活动的有序环境。如此，才能达到活动的目的,幼儿才能根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。

　　2、活动的指导

　　由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程,过多的干预反而达不到教学效果。最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，在点滴中了解幼儿的内心。

　　3、活动的讲评

　　区域活动后的评价，我个人认为十分的重要。在讲评中，我们可以从自我的评价和幼儿的评价两方面出发，进行自我的总结。当然，还有很多的小问题也是我们教学工作者应该注意的，希望在以后的工作中，不断地总结经验和教训，努力提高教学质量。

　　现如今幼儿教育越来越重视自主活动，而区域活动是幼儿自我学*、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。经过半个学期的区域活动，我班的孩子虽对区域活动的规则有了一定的认识，在进行活动时能有模有样了。但是由于空间的局限，我班在区域创设方面还存在着很多不足，在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动只是成为一个过程，没有达到真正的目的。

　　区域规则要更新

　　本学期针对幼儿的自主性，我班对区域的规则又做了相应的调整，每个区都做了一个插卡片的袋子，有六格，卡片是幼儿的学号和姓名，就像身份证一样，凭证入区域。还有一个汇总的插卡袋分成与幼儿相符的格子，区域结束后，把自己的卡片放入对应的总袋格子里。对于整理区域时间到了，以前是教师直接喊开始整理，现在是时间一到，播放音乐，幼儿听到音乐就开始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，准备进行第一个教学活动。由于实施的时间还不够长，有些幼儿还是会忘记，需要提醒。在集体教学活动前，我们还会拍一段孩子在区域时的录像，让他们观看，找出问题，及时评价。我相信经过一系列的更新，孩子们会在自主中得到成长。

　　区域安全要保障

　　我班共设有7个区域：娃娃家、玩玩乐、叠叠乐、美术吧、阅读吧、小医院、开心农场。由于地方比较小，原本的一个大教室被两边拦开了两个小房间，使区域创设增加了难度，区域与区域之间缺少了连接性。也给教师的管理带来了麻烦，不能使教师一眼就能看到，安全方面肯定是打了折扣，因此区域活动时，我和另一位老师一直会走来走去 ，尽量多看看，避免意外事故的发生。

　　区域内容要创新

　　区域内容要随主题内容和孩子的兴趣及时调整。今年开学初，为了激发幼儿的兴趣，我们利用午休时间，又制作了一些材料投入到了区域中。如娃娃家的微波炉、灶头、衣橱，小医院的咨询台，挂号台等等。记得在一次剪纸活动中，我们发现孩子们很喜欢，还剪得很好看。经过讨论后，就把剪纸作为我班的班级特色，并把简直融入到了区域活动里的美术吧。在这之前去美术吧的人非常少，自从创设剪纸后，每次都是人满。所以要想让孩子们有实质性的提升，一定要随主题和孩子的需求对区域作相应的调整。

　　教师在区域活动中起着至关重要的作用，甚至比传统的以知识为本位、以教师为中心的集体教学中所起的作用更加重要。要想使区域活动更富有个性化，更有利于幼儿全面和谐的发展，在今后的组织活动中我还需要不断地实践——反思——再实践——再反思，充分挖掘每个活动的教育功能，努力寻找课程赋予孩子发展的意义。我想只有不断地积累好的经验并积极运用，我们的区域活动才会熠熠生辉，富有生命力。

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区域地理西亚知识点

区域地理西亚知识点

　　区域地理是一个重要的分支地理。它的重点在一个特定的土地或景观的不同的文化和自然地质因素的相互作用，而其对应的系统地理学，致力于在全球层面的具体地质。以下是小编带来的区域地理西亚知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　伊朗高原区、闭塞的山间高原

　　包括高原内陆及其周围山地，主要由南北两侧的边缘山地及中间高原盆地所构成。其边缘山地属阿尔卑斯—喜马拉雅褶皱山带。分为两支，北支主要有厄尔布尔士山脉、科彼得山脉和兴都库什山脉;南支是扎格罗斯山脉、莫克兰山脉、基尔塔尔山脉，并东延成苏来曼山脉。伊朗高原南北介于中亚*原和*海及其海湾之间，西邻亚美尼亚高原和美索不达米亚*原，东接印度半岛区的塔尔沙漠，东西长达2500公里，南北最宽为1500公里，面积约270万*方公里，大部分属伊朗，小部分属阿富汗、巴基斯坦等国。

　　伊朗高原周围山地高大险峻，尤其是兴都库什山和扎格罗斯山脉等，海拔高度都在3000米以上，有冰雪覆盖的山峰高大连绵，十分壮观雄伟。

　　干燥的伊朗式气候

　　伊朗高原气候主要属亚热带干旱与半干旱气候，具有大陆性显著、温差大、冬春降水多等特点，因此称伊朗式气候。南部边缘为热带干旱气候。

　　伊朗高原基本上处在副热带高压带及东北信风带，地势较高，气流多来自干燥内陆，高原内部又呈盆地状，导致本区气候具有突出特点：大陆性显著，冬凉夏热，年较差大。年*均降水量为400毫米，大部分地区在200毫米以下，高原中部尚不到100毫米，仅在边缘山地特别是迎风侧降水量较多，厄尔布尔士山北坡和里海沿岸年降水量常超过1000毫米，是降水最丰富的地区;西北部和西部山地年降水在500～750毫米之间。降水量的空间分布表现出自北而南、从西向东、由山地到内陆盆地逐渐减少的趋势。

　　内陆流域广大

　　封闭的地形、稀少的降水使伊朗高原上形成了广大的内流区(包括无流区)，内流、无流区约占其总面积的2/3。高原上没有真正的大河，河流长度不大，流域面积有限。河流的水量少，水位季节与年际变化都很大，多季节性河流等成为本区突出的水文特征。高原内部基本上为内流区和无流区，内陆河多发源于高原边缘山地的内侧，流向内陆低地。赫尔曼德河发源于喀布尔西帕格曼山，向西南流入萨巴里湖，全长1110公里，是伊朗高原最长的河流，为内陆河，主要靠高山融雪水和冬雨补给，最大径流量在春季或春末，此时在干旱的低地可出现春洪水灾。其余较大的内流河有赫里河、哈利勒河、库尔河等。外流河多分布在高原边缘山地的外侧，都很短小，流域面积也很小。最长的外流河是卡伦河，发源于扎格罗斯山，流向西南，在阿巴丹附*汇入*河，全长550公里，有一定的通航价值。此外，还有一些更短小的外流河流入*海及阿曼湾、波斯湾。著名的湖泊有萨巴里湖、纳马克湖等，都是内陆咸水湖。

　　植被

　　自然植被—土壤主要属亚热带荒漠草原、荒漠和灰钙土、棕钙土及漠土系列，自然景观多为半荒漠、荒漠景观。整个内陆高原基本上是半荒漠和荒漠，植被稀疏，植物种类很少，多生长疏生短草和肉质、多刺、根系发达的灌木。森林面积很少，仅占10%左右，在南里海低地厄尔布尔士山脉北坡森林茂密，多阔叶林，在扎格罗斯山地西部有较稀疏的森林，在山地森林带以上分布着大片的山地草原。

　　自然资源

　　以矿产资源最为丰富。石油、天然气储量丰富，石油主要分布在扎格罗斯山的西南麓，即构造上属新褶皱山地的前缘凹陷地带，储油构造良好，已探明储量100多亿吨，是西南亚也是亚洲和世界上的主要石油产地。铁矿亦十分丰富，主要集中在北部山地区，如克尔曼、巴米安等地，储量大、品位高。铜、铬、铅、锌等矿储量也相当可观。土地主要是适于放牧的各种草地，可耕地较少，不足总面积的1/5，水源不足，使草场载畜量很低。

　　*半岛区、世界最大半岛

　　*半岛位于亚洲西南角，是世界上最大的半岛，北以亚喀巴湾北端——*河口一线为界，东北临波斯湾和阿曼湾，东南濒*海，南邻亚丁湾，西隔红海与非洲大陆相望。大致介于北纬12°～30°、东经35°～60°之间，南北长约2240公里、东西宽约1200～1900公里，总面积约322万*方公里。具有显著的自然地理特征：古老地块上形成台地式高原地形;酷热的热带干旱气候;广大的无流区;热带荒漠景观。这些特征突出地反映了*半岛地理环境的整体性，使之成为一个特色鲜明的自然区，并与西南亚其他区表现出整个大区内部明显的区际差异性。

　　古老台地高原

　　地质构造上，*半岛原是冈瓦纳古陆的一部分，中新世以来，向西北延伸部分形成红海——亚喀巴湾——约旦裂谷带，向东北延展部分形成亚丁湾，使*板块与非洲板块分离(仅苏伊士运河地带基底相连)，并以反时针方向俯冲于亚欧板块之下;同时，在阿曼湾西南岸因板块俯冲作用形成哈贾尔山脉(沙姆山海拔3352米)。半岛地体古老，基底主要是元古代结晶岩，在古老结晶岩和火山岩基础之上覆盖有古生代、中生代的沉积岩层，除少数地区外，广大地区在构造运动方面稳定，沉积地层基本上保持着*整或*于水*的单斜构造，未经历较大的褶皱变动。

　　热带干旱气候

　　*半岛地处热带，太阳辐射强烈，常年受热带大陆气团控制，高原半岛周围又多是高大山地高原和炎热地区，很少受到海洋湿润气团的影响，所以这里的热带干旱气候具有极强烈的大陆性，酷热干燥少雨。世界上最热的地区之一。整个半岛年*均气温都在20℃以上，最热月7月*均气温超过30℃，最冷月1月*均气温也高于10℃，多在15～24℃之间。南部地区更加酷热，如半岛南端的亚丁，年*均气温为28.9℃，7月为32.5℃，1月为25.4℃，有四、五个月的月*均气温超过30℃。半岛绝对最高气温常有50～55℃的高温。半岛气温年较差很大，一般在15℃以上，在一些地方可达20℃左右。*半岛干燥少雨。半岛降水量极少，大部地区年降水量在100毫米以下。半岛降水稀少、蒸发强烈，地表水极其贫乏，水系很不发育，绝大部分地区为无流区。基本上没有常年性河流和湖泊，河流多属干河，干涸的河床仅在罕见的大雨或暴雨后的短暂时间内有一定的水量，形成间歇河。虽然目前仍可在半岛上见到一些与现代气候—水文状况极不相称的`宽深河谷，但其并非今日气候的产物，而属古地理年代较湿润气候的杰作。

　　*半岛上的干河大致可分为内流干河和外流干河两种类型，其中长者可达上千公里。在古海迹的局部地方尚残留有少量的咸水湖和沼泽湿地。

　　景观

　　半岛的自然景观主要为荒漠和半荒漠(荒漠草原)景观，此外尚有绿洲景观。

　　1.干荒漠—热带沙漠景观 主要分布在鲁卜哈利沙漠、内夫得沙漠和达赫纳沙漠。

　　达哈那型荒漠：盛行东北信风，物理风化强烈，细砂多被吹到邻区，地表多为富含氧化铁的坚硬砾石，并被宽窄不等的沙丘地带分割，为无流区。地表植被极其稀少。

　　内夫得型荒漠：风积作用地表形成连绵不断的沙丘和沙丘链组成，成为沙质高原。大内夫得沙漠的沙为白色和红色，小内夫得沙漠多为白色沙。这里植被也很稀少，雨季来临后，这里一些植物开始生长，绿草如茵，长有白头翁、柽柳等植物。

　　阿喀夫型荒漠：为由细砂组成的活动沙丘地带，多数尚未固定，随风移动，主要分布在鲁卜哈利沙漠的西部和南部，基本没有植被，只生长一些沙漠先锋植物。

　　哈拉型荒漠：为熔岩地表组成的荒漠，这里因熔岩地区遭受风蚀而形成，地面皱裂崎岖、尖峰突峭，为特殊的岩漠景观。

　　1.荒漠中植物稀少，除局部绿洲外，广大地区只生长稀疏的植被或为寸草不生的不毛之地，砂土和石质土等漠土是代表性土壤，景观极其单调。

　　2.荒漠草原景观 主要分布在半岛的边缘地带以及荒漠边缘地带，自然植被以耐旱的干草原为主，多灌木。

　　3.绿洲景观 在*半岛上绿洲分布较普遍，但总面积不大，在沙漠及沿海地带零散分布，这里水资源条件较好，多为地下水溢出带或经过开挖的井渠灌溉地带。在这些水分条件较好的地区，草木葱茏，生长着枣椰树、*胶树、*相思树、柽柳等。此外，绿洲和其他肥沃地区能种植各种谷物、水果和蔬菜，有些地区还种植水稻。水热资源丰富的也门沿海地区热带植物繁茂，可种植咖啡、甘蔗等热带经济作物。

　　矿产资源 丰富，尤以滨临“石油之海”的波斯湾为世界上石油、天然气蕴藏最为丰富的地区。其他资源多较贫乏，特别是水资源极其贫乏，耕地很少，森林及其他植物资源更少，对发展农业生产十分不利。

　　美索不达米亚*原区

　　两河冲积*原 “美索不达米亚”，希腊语原意为“河间地区”，即两河流域，指底格里斯河与幼发拉底河的中下游地区。范围大致东起伊朗高原，西至叙利亚和*高原，北起亚美尼亚山区(东托罗斯山脉)，南迄波斯湾。大体介于北纬30°～37°之间，地处亚热带。

　　美索不达米亚*原地势低*，高度多在200米以下，绝大部分地区海拔不到100米，如距海岸约500公里的巴格达，海拔仅34米。*原地势自西北向东南逐渐降低，以巴格达为界，西北部称上美索不达米亚*原，东南部(巴士拉以上)称下美索不达米亚*原，巴士拉以下至入海口为*河三角洲。*原地表多由阶地和河漫滩组成，*原之上仍有局部高地。由于底格里斯河与幼发拉底河的淤积严重，河床不断加高，所以，在*原上可以见到高高隆起的河岸地带，但*原上的湖泊低地也很引人注目。

　　美索不达米亚*原除北部地区具有明显的亚热带夏干气候色彩外，其余地区均为亚热带干旱与半干旱气候。本区气温较高，夏季炎热，冬季温暖，干旱少雨。最热月7月*均气温多在30℃以上。气温具有温差较大特点。如冬季冷空气偶尔南袭，短期的气温也可降至0°以下。

　　美索不达米亚*原的年*均降水量多在200毫米以下，西北部降水多(500毫米)，东南部少(100毫米以下)。降水量的季节分配，以冬雨为主，春秋次之，夏季月份少雨或无雨。主要是因为冬季受地中海极锋影响，为温带气旋东进路径，所以具有“冬雨”特征，冬雨(12～2月)可占全年降水量的50%左右，如巴格达为53%，巴士拉为49%。

　　底格里斯河与幼发拉底河是流经*原的主要河流。它们均发源境外的北部山地，为过境河流，其水源主要靠北部山地降雨和积雪融水补给，流经本区时水量逐渐减少，具有干旱荒漠区河流的特征。中下游区多湖泊和沼泽。

　　自然植被以荒漠草原和荒漠植物为主，土壤主要为大河冲积土以及棕钙土、灰钙土和各种漠土。植物比较贫乏，大多为短生和多年生假短生沙漠植物，如柽柳、观音柳、沙枣等。荒漠草原多数植物为草本植物，其余为荆棘类和球茎类植物。在常年有水的河岸和沼泽地带，植被繁茂，生长着茂密葱郁的河岸植物，乔木、灌木、草木植物无所不有。河岸林树种有筱悬树、柳树、榆树、桑树、野苹果树等。古代，这里运河渠道纵横，灌溉便利，农业相当发达。 美索不达米亚石油资源丰富，伊拉克是石油输出国。此外，*原水资源较其他西南亚国家丰富。由于*原有较好的气候、水文和地形条件，这里种植了大量的枣椰树，约占全世界的37%，椰枣产量居世界第一位(占世界椰枣总产量的48%)。

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大班阅读区域活动反思

大班阅读区域活动反思

　　在日新月异的现代社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的大班阅读区域活动反思（精选13篇），欢迎阅读与收藏。

　　在幼儿园，每个大班他们都利用一切可以利用的东西，切实在开展区域活动，充分发挥区角的作用，并合理布置有自己班特色的区域活动区，如：表演特色区、建构特色区、体育特色区。在不同的区域发展孩子不同的技能，这与集体活动的单一技能目标相比丰富许多。幼儿正是在这些区域活动中增长了知识，使区域活动与集体活动相互衔接，优势互补。

　　在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌等。表演区的各种头饰、自制的相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。又如手工区：为幼儿又投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等，启发幼儿运用不同的材料制作春姑娘的衣服，激发幼儿的制作兴趣。

　　与此同时，活动材料不仅分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感，获得新经验。而且在设置区域时，能注重引导幼儿参与，根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域内容，充分发挥幼儿的主体作用。如：在活动前，老师出示了一个纸做的小机器人，小朋友感到特别的感兴趣，老师就与幼儿共同探讨与以往画的机器人有什么不一样？这个机器人是怎么做的？这样，根据幼儿的求知欲望“生成”的认识活动就自然而然地形成了。

　　《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的福娃棋盘，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学*或商量式的共同探索学*。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在记录自己的脉搏时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如：在记录钟点时，教师能不厌其烦地为幼儿介绍两种不同的记录方法，并提出“为什么有两种记录方法？”的问题，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

　　通过这次观摩学*，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学*，主动参与，老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们老师的作用。

　　教学内容接*生活实际，幼儿也对此很感兴趣，通过对日常生活中常遇见的情景进行教学，使幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，同时引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。

　　教学过程中还存在一定的不足，就是在教学的第五个环节中不能足够突破“培幼儿对书籍、阅读的兴趣”这难点，当然这也不是一两个活动就能收到很好的效果的，这还得在*时的经常培养，如：每周正规、非正规阅读学*活动1—2次，睡前、午餐前故事阅读、讲新闻，根据幼儿阅读水*、兴趣爱好精心挑选相关图书，吸引幼儿阅读，要求家长配合创造幼儿阅读的良好的环境等。

　　上了这节课之后，我更加感到早期阅读教育尤为重要，我要以以下目标作为努力的方向：以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。使幼儿通过阅读可以获得终生自我学*的能力，更重要的是拥有终身学*的兴趣和*惯。

　　早期阅读中的绘本阅读在幼儿教育中呈现出了愈来愈重视的趋势。在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。

　　在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生活*性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。

　　整个活动开展过程中，我发现自己的思路还是比较清楚的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的；第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结；第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。

　　在教学活动中，我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的！对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人。通过这些细节的关注，充分挖掘了教材各方面的教育意义。

　　当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪，让孩子一开始处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了知识，而忽视了情感。

　　试教了很多次，也出现了很多状况，我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知，正努力探索更多，虽然本次活动结束了，但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多，也能带给老师很多！

　　区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，针对本班孩子的年龄特点，我们给孩子们开设了美食一条街，益智区，阅读区，手工四个活动区，让孩子自由游戏，以促进孩子各种能力的发展。在进行区域活动时，我通过细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩，这种游戏材料是新投放的，“找不同”游戏的材料也算丰富，图片色彩鲜艳，孩子们应该喜欢的，可为什么不能吸引孩子们呢？

　　我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的心理特征，思考这个区域的材料环境，总结出了以下几点原因：

　　1、材料缺乏趣味性

　　投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好*惯。但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。

　　2、活动中幼儿缺乏成功感

　　幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。

　　3、材料有难度

　　两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处，这对于大班的孩子来说有些难度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。

　　区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学*，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

　　每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

　　但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

　　问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

　　问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的.过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。

　　通过对幼儿园区域活动的教研学*，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：

　　一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。

　　二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水*，还存在什么问题，需要怎样的帮助……有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

　　同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

　　结合我们本周“亮眼看世界”主题，设计并开展了大班早期阅读活动《城里老鼠与乡下老鼠》，《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意义的寓言故事，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引发的一系列有趣的事，从而引导孩子去了解不同环境的生活方式和生活环境。

　　为了有效开展这次活动，结合主题内容，希望孩子通过活动能了解城市中同时存在“市区”与“乡下”不同地点以及其不同的生活方式。于是，我在课前我与孩子们一起收集了许多有关城市和乡村的图片、照片，还请孩子与家长收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片带来幼儿园，同时鼓励孩子利用周末和家长一起有意识地去了解城市和乡下的不同差异，积累一些生活经验，为活动打下基础。并将收集的图片制成PPT，引导孩子们在PPT上欣赏这些美丽的照片、图片，并请孩子自己进行介绍介绍。

　　在孩子经验铺垫下，我帮助幼儿了解故事人物、播放故事局部图片、以及故事动画一系列过程，激发幼儿对故事的兴趣，通过提问鼓励幼儿还学*并模仿故事主人公的语言、动作，幼儿们表现踊跃，兴致极高，甚至有个别孩子还能在活动的最后对故事进行完整讲述。

　　与此同时，我通过提问：“你们看到了什么？你有什么感觉？”引导幼儿对城市和乡村进行区别比较，从而加深幼儿的印象。还在活动中设计讨论，“假设你是小老鼠，你是喜欢在城市生活呢？还是喜欢在乡下生活？”通过辩论会的形式激发幼儿的讨论欲，鼓励幼儿大胆表达自己的想法以及原因。后来出乎我意料的是，孩子们的回答令人称赞，孩子们表现让我感触很深，原来他们小小的年纪不但聪明还有主见，完全是一个个小大人。但是我也发现个别孩子在城市和乡下人区分上有失偏颇，虽然我留一些时间帮助孩子们去回忆生活经验，并出示个别图片去引导幼儿从城乡环境、交通、建筑等方面去思考，但孩子的回答却并不理想，他们还是很难区分出城市与乡下的实质区别在哪里，甚至有孩子说：“城市里很干净，乡下很脏……”

　　活动后我进行了反思，在活动设计和准备上来看在活动设计与教具的准备上应该是较充足的，问题还是出在幼儿前期经验的积累上。孩子们所居住的乡镇其是一个介于城市与乡村之间的地方，孩子们较少接触到城市里的高楼大厦、车水马龙，同时现在的孩子又很少去体验乡野间的无限乐趣，因此在区别城市与乡村时幼儿仍然是缺乏实际经验的铺垫的，在讨论辩论“是城市好还是乡下好”的问题中，孩子们的回答也难以达到实处。其实我应该在日常生活中就组织孩子们去收集一些城市与乡村的照片，在日积月累中积累孩子们的阅历，而不是在活动前简单的收集梳理幼儿对城市与乡村的经验，更好地感受一个城市的多元化。通过此次活动让我了解到为了活动准备材料还是仓促的，更好的方法是让孩子们在日积月累中学*和体验，这样孩子们对活动更深层次的目标就更容易把握了。

　　由于本学期的课题研究重点是提高幼儿对绘本的阅读兴趣，因此区域活动语言区自然成了我们关注的焦点。如何提高幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的倾听能力和说完整话能力是区域活动语言区的重点活动目标。为了提高幼儿对语言区的兴趣，培养幼儿的语言表达能力，本学期对语言区进行了很大的变动与调整。

　　一、书籍的投放。

　　以往语言区的图书以投放数量多为主，没有观察幼儿对图书的翻阅次数和喜爱程度。为此，我决定对语言区图书重新进行编号并制作阅读记录表。进入语言区阅读的幼儿在拿书的时候先将自己拿出来的书的编号写在阅读记录表上。这样经过一段时间的记录，我可以统计出孩子翻阅每本图书的次数，并且将幼儿不感兴趣的绘本及时更换掉。同时，我可以初步判断一下书架中适合投放的图书数量，以便每隔一段时间更换一次，以提高幼儿对图书的兴趣。

　　二、语言区玩具的投放。

　　以往语言区的玩具主要以自制玩具为主。形式也以故事创编、故事讲述、故事排序为主。加上自制玩具往往精美度可能较低，幼儿对语言区玩具的兴趣不是十分强烈。现在，我们语言区的玩具不仅有自制的，还添加了好多引进的做工精良的新玩具。比如“词语大开花”，不仅锻炼了幼儿对字宝宝的认知能力，同时还提高了幼儿的'组词能力。“量词汽车”不仅让幼儿在游戏中轻松的掌握了很多量词，同时还让幼儿能够对生活中的很多物品与合适的量词搭配并造句。幼儿的语言表达能力有了明显的提高。以前语言区的环境布置比较简单，由于地方小，没有放入桌子和椅子。现在，语言区的空间被扩大了，还多加了一组柜子和一组桌椅。同时，墙面上还多了好多可供讲述的主题内容。同时投放了摸摸箱，让幼儿在趣味中不断感受语言区的阅读乐趣。

　　现在，幼儿进入语言区后不再乱翻书乱放书了，看书的欲望也逐渐增强了，今后，培养幼儿的语言表达能力和说完整话的能力依然任重道远，希望可以在不断摸索中有所突破。

　　一次在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里快乐的玩着，个个都兴奋的不得了。我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，当我走到语言区时，忽然发现语言区的地上落着几本书，显然这是孩子们在看书时掉在地上的。我看了一会儿，发现语言区的5个孩子并没有在意地上的书，没有一个人去捡，好像根本就没看见似的。于是我就走过去对正在看书的文文说：“文文，你们的书掉了，你把它们捡起来吧!”文文看看了地上的书，慢悠悠地说：“这书不是我弄的.”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。

　　这天放学后，还有几位小朋友没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小朋友，我正想让文文捡起来，想到了叫她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，故意说：“啊呀!这里怎么有一只山羊!真可怜!谁能愿意帮那只小山羊送回家呀!没想到，我话音刚落，身边文文就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：“我来帮小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。

　　这两次让小朋友捡东西让我认识到了对待*等，尊重是首要的，我们应该通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。

　　观察记录：

　　开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

　　一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，______玩具可以玩吗?”“可以，区域里的`材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们*时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

　　观察反思：

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中班区域活动方案目标

中班区域活动方案目标（通用9篇）

　　中班区域开展目标区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精，那么，中班区域活动方案的目标是？以下是小编收集整理了中班区域活动方案目标，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　活动目标：

　　1、能积极愉快地参与各种游戏材料的操作活动，愿意用语言表达。

　　2、有一定的提问意识

　　活动准备：

　　1、区域划分：益智区、美工区、生活区、探索区、音乐区、语言区、建构区。

　　2、材料投放：根据本学期开展的主题：我、秋天、我在马路上投放材料

　　主题：我爱我家

　　材料：

　　益智区：

　　1、名称：给娃娃穿衣服。制作和玩法：娃娃的衣服一式两份，一件完整的，划分若干快，点上1至10的点子，然后一件按原件裁剪成若干快，写上1至10的数字，进行数字和点子配对。

　　2、名称：小手摘苹果。制作和玩法：苹果树若干，点上1至10的数字，苹果若干，点上1至10的点子，根据点子和数字配对。

　　美工区：

　　1、名称：添画五官。制作和玩法：圆形图片若干，幼儿发挥想象添画成自己的头像及各种小动物的头像。

　　2、名称：能干的小手。制作和玩法：提供各种报纸，给幼儿撕画，然后进行环境布置。

　　生活区：

　　1、名称：能干的小手。制作和玩法：各种娃娃衣服，提供幼儿练*扣纽扣、拉拉链、钦钦钮和系绸带。

　　2、名称：明亮的小眼睛。制作和玩法：身体上有大小不一洞洞的动物，幼儿练*穿线。

　　音乐区：

　　1、名称：节奏乐《我爱我的幼儿园》制作和玩法：幼儿根据音乐用铃鼓和沙球练*打节奏。

　　2、名称：歌表演好朋友。制作和玩法：幼儿根据音乐用绸带等进行表演。

　　语言区：

　　名称：故事《三只蝴蝶》。制作和玩法：根据故事内容，制作图片四张，及相应的头饰，幼儿进行故事表演。

　　探索区：

　　1、名称：我们的身体。制作和玩法：网上下载的器官图，提供幼儿发现了解。

　　2、名称：会动的关节。制作和玩法：人体模型，幼儿进行摆弄，并在能动的地方贴上五角星。

　　主题：秋天

　　益智区：

　　1、名称：水果找朋友。制作和玩法：在各色手工纸上画上各种水果，并镂空，混淆后幼儿根据水果特征进行配对。

　　2、名称：水果拼图。制作和玩法：用一种颜色的手工纸画上各种水果，翦成若干快，幼儿进行拼图游戏。

　　3、名称：运水果。制作和玩法：运水果的车子若干，幼儿进行规律排序

　　美工区：

　　1、名称：水果丰收。制作和玩法：水果丰收图，幼儿进行涂色。

　　2、名称：培乐多。制作和玩法：幼儿用培乐多做各种水果，进行展览。

　　3、名称：树叶印画。制作和玩法：提供各种树叶、图纸和蜡笔，幼儿把树叶放在图纸下，进行涂色印树叶

　　生活区：

　　1、名称：给小动物穿毛衣。制作和玩法：在小动物身上绕上各种绒线。

　　2、名称：美丽的花。制作和玩法：硬纸版翦的花的形状若干，幼儿绕上绒线进行装扮

　　音乐区

　　1、名称：秋天。制作和玩法：幼儿进行歌表演。

　　2、名称：蝴蝶花。制作和玩法：幼儿进行歌表演

　　语言区：

　　1、名称：秋游。制作和玩法：小兔子在秋游时碰到若干事情的图片，幼儿帮助解决。

　　2、名称：美丽的“春、夏、秋、冬”。制作和玩法：各种动物和植物的图片，根据它们的生活*性和生长特征进行分类

　　探索区：

　　名称：各种水果图片。制作和玩法：提过各种水果的图片，让幼儿寻找水果的特征

　　建构区：

　　名称：各种水果。制作和玩法：用雪花片拼插各种水果。

　　主题：我在马路上

　　益智区：

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2021成都中考5+2区域是哪些城区

2021成都中考5+2区域是哪些城区

　　中考是检验初中在校生是否达到初中学业水*的考试；它是初中毕业证书发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水*考试的范围。下面是小编为大家整理2021成都中考5+2区域是哪些城区，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　2021成都中考5+2区域是哪些城区

　　就是五城区+天府新区+高新区。

　　具体来说：

　　5是5个主城区：成华区、锦江区、青羊区、金牛区、武侯区。

　　2是2个新主城区：四川天府新区、成都高新区。

　　2021年初升高的升学途径有哪些？

　　第一类：统招计划

　　2021成都中考考生户口在5+2区域，中考报名也在这个区域，这类考生就可使用统招计划进行升学，而中心城区初升高的最重要的招生计划就是统招。这类学生占升学比例的一多半。

　　第二类：调招计划

　　2021年成都中考报名在5+2区域，户口不在这个区域的考生只能使用调剂招生计划。调剂招生计划是对统招计划的一个补充，但调剂招生计划比较少，一般是按一个班3个计划来设置。

　　第三类：指标到校

　　1、市直属公办学校：如成都四七九三校七区的学校等，在中考前就收到这些学校的定向指标，可以提前读名校，但是有一个条件就是必须参加2020年的成都中考，中考升学成绩（不含特征加分）不低于“5+2”区域省级示范性普通高中填报志愿指导线方可录取。

　　2、民办学校：民办高中学校可根据自身情况，参照市级示范性普通高中及一般普通高完中校内指标生操作程序，招收民办学校校内指标生。民办学校校内指标生占学校高中招生计划，限招学籍在本校、升学区域也在学校所在招生区域的应届初中毕业生，不限户籍。

　　3、市级示范性普通高中及一般普通高完中：可根据自身情况，招收校内指标生。校内指标生占学校的'统招生计划但不能突破本校在本招生区域统招生计划的20%。校内指标生的资格、程序、录取、公示等与省级示范性普通高中的区域指标生相同，限招本校符合条件的初中毕业生。

　　第四类：特殊人才子女

　　高层次人才，抗疫医务工作者，*科学院院士、*工程院院士、全国杰出专业技术人才、国家有突出贡献的优秀专家、*特殊津贴享受者、“新世纪百千万工程”人选、“高新人才工程”人选、长江学者计划人选、“百人计划”人选、天府学者计划人选、国家杰出青年科学基金获得者、省部级学术技术带头人、省部级有突出贡献的优秀专家的子女等，按相关规定，他们的孩子应在学生所在片区内统筹予以保障，原则上不得跨片区择校。

　　第五类：其它类型

　　（1）特长班：足球班，美术班，体育班，航空班，艺体班，科创班，创新基地班，语言类项目班，国防基地班，民航班，女子班，志远班、民族班等。

　　（2）艺体特长生：考生必须具有中心城区户籍并参加中心城区中考。报考艺术体育特长生必须具备某项艺术专长或体育专长且达到一定水*，在就读初中或教育行政部门批准举办的艺术或体育比赛活动中取得一定成绩。考生所持的艺术证书（体育证书）专业项目须与报考学校的专业项目相同，且必须具备初中阶段的相应证书。

　　（3）国际班：成都有非常多的国际学校或者国际班，如果有出国深造的打算，初升高选择国际学校和国际班就是不错的选择。这些学校要考察中考笔试成绩和面试结果，对于文化笔试要求不低，所以需要多加准备。

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*区域地理知识点小结

*区域地理知识点小结

　　充实的工作生活一不留神就过去了，我们从中吸收了不少新的知识，让我们好好捋捋，写一份小结吧。那么你有了解过小结吗？下面是小编帮大家整理的*区域地理知识点小结，欢迎阅读与收藏。

　　一、*的地理位置

　　*位于北半球、东半球 ：亚洲东部，太*洋西岸，亚欧大陆东部，海陆兼备陆域和陆疆。

　　1.海陆位置：亚洲东部，太*洋西岸，海陆兼备

　　2.领土四至：最北53度N 最南4度N 最东135度E 最西73度E

　　3.经纬跨度：大部分温带，少带热带，没有寒带。采用北京东八区时间

　　4.陆上疆界：自鸭绿江河口至北仓河口

　　5.海域和海疆：东临渤海、黄海、东海、南海及台湾岛东部太*洋海区，与6周隔海相望

　　6.*内海：渤海

　　二、*的国土构成

　　陆地面积960万*方千米，管辖300万*方千米海域

　　三、*的行政区划

　　省、县、乡三级。省级23个省，5个自冶区，4个直辖市，2个特别行政区

　　(一)疆域和行政区划

　　1.位置

　　我国的半球位置：东半球和北半球

　　我国的海陆位置：亚洲东部、太*洋的`西岸。

　　我国的经纬度位置：我国领土南北跨越的纬度*50度，大部分在温带，小部分在热带，没有寒带。我国东西跨越经度60度多，最东端的乌苏里江畔(东9区)和最西端的帕米尔高原(东5区)时差4小时多。

　　我国位置的优越性：

　　纬度位置：我国领土大部分位于北温带，小部分在热带，热量丰富，南北相差*50个纬度，致使我国南北气候差异大，为我国发展多种农业经济提供了有利条件。

　　海陆位置：我国东临太*洋，使东部地区深受海洋的影响，降水较多，有利于农业生产，还有利于开发海洋资源，发展海洋事业。又由于有许多优良港湾，有利于发展海上交通，与各国交往。西靠亚欧大陆，陆上交通便利，现已开辟了横贯东西的亚欧大陆桥，可直接与各国直接往来。

　　2.辽阔的疆域

　　我国领土辽阔广大，总面积约960万*方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第3位，差不多同整个欧洲面积相等。我国领土的四端为：最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道中心线的相交处(135E多)，最西端在帕米尔高原附*(73E)，东西相距约5000千米，南端在曾母暗沙(4N)、最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线上(53N)多，南北相距约5500千米。

　　1、我国的地理位置：位于东半球、北半球，位于亚洲的东部，太*洋的西岸。我国地理位置的优越性：

　　①从纬度位置看，南北跨纬度广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部有少数地区属热带，无寒带;

　　②从海陆位置看，我国位于世界上最大的大陆----亚欧大陆的东部，西部与许多国家接壤。东部濒临世界上最大的大洋----太*洋，有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

　　2、国土辽阔：陆地领土面积960万*方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。

　　①我国陆上国界漫长，达2万*方千米，接壤的国家共有14个(顺口溜)：东朝鲜、北蒙古、东北西北俄罗斯;西部哈吉塔阿巴;西南印度尼丹;南部还有缅老越。隔海相望的国家有6个(顺口溜)：印尼马文菲日韩。

　　②我国是世界上重要的海洋大国，大陆海岸线长达18000多千米，是世界上海岸线最长的国家之一。我国海域分布有面积在500*方米以上的岛屿6500多个。我国领海的宽度是12海里。我国管辖的海域面积约300万*方千米。临海(从北到南)：渤海、黄海、东海、南海。海域面积300万*方千米;

　　③海岸线长18000多千米，主要岛屿有台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛，有六个海上邻国(自南向北分别是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)

　　3、领土四至：最北端：漠河以北黑龙江主航道中心;最南端：曾母暗沙;最东端：黑龙江与乌苏里江汇合处;最西端：新疆帕米尔高原

　　南北跨*50个纬度，约5500千米，东西跨经度60多个纬度约5000千米，是一个地域辽阔、自然环境差异十分显著的国度。

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大班建构区域活动反思

大班建构区域活动反思

　　大班建构区域活动反思（精选10篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的大班建构区域活动反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　当鲜花在阳光之下娇艳的绽放，是绿叶最快乐的时刻；当孩子在游戏中探索，是孩子在自由的成长。在扎实践行《指南》大力倡导区域活动今天，我园的区域活动开展从模仿尝试蹒跚起步，在行动中研究学*不断改进，再在活动评比与展示中强化认识、快速提升，到如今的回归常态稳步前行。走出了我们独有的成长之路。

　　一、丰富理论知识，转变教师观念，了解自主游戏中区域活动实施方法

　　1、了解自主游戏中区域活动实施背景，转变教师观念

　　集体教学活动的主导地位在幼儿园老教师及转岗教师的思想中根深蒂固，要让区域活动真正走进幼儿园，首先要转变教师观念，让老师对区域活动形成正确的认识，从心里认可接纳区域活动。了解区域活动开展的必要性和紧迫性。

　　所谓区域活动。是指教师根据教育目标和幼儿发展水*，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学*内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

　　皮亚杰认知理论提出：儿童是主动学*的，是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“*衡-不*衡-新的*衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展，教育应顺乎天性，注意因材而异。维果斯基的建构主义学*理论指出，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。强调认知过程中学*者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最*发展区”的理论。这些为区域活动的开展提供了有效的理论支撑。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“科学、合理地安排和组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”《3—6岁儿童学*与发展指南》明确提出：幼儿的学*是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放在首位。游戏有其独特的价值，同时也有着强有力的律法支撑。《纲要》中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的准则，这些文件充分显示了游戏在儿童成长中的重要地位。为区域活动在幼儿园的扎实开展提供了方向引领和政策保障。

　　区角活动凸显了幼儿的操作性学*，自主性学*，发现性学*。能促进幼儿自主参与活动、自发地学*；增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强幼儿表现力，促进幼儿社会性良好发展；拓展课程的组织形式；促进教师的专业成长。有效的规避幼儿园教育小学化现象。

　　通过理论学*，老师了解区域活动的相关知识，对区角活动有初步的认识，知道他的意义和对幼儿的重要作用，懂得它是幼儿园课程不可分割的一部分，是促进孩子全面健康发展的重要手段。进行科学的区角环境创设和有效的区角游戏指导是幼儿教师的基本从教技能，解决老师对集体教学与区角活动之间存在矛盾的质疑，教师变被动为主动学*，少了畏难情绪，各自想方设法，给孩子提供最佳的区角游戏空间。

　　2、掌握自主游戏中区域活动组织方法，让行动有章可循

　　首先教研组长及骨干教师走出幼儿园，参加县级骨干教师培训，回到园所进行二次推广培训，同时，在集中备课及教研活动时间*学*，研读《指南》，明晰各大领域的核心价值，讨论实现核心价值过程中集体教学的弊端，引导教师看到区域活动的价值和重要性。并观摩优秀的区角活动及环境创设，向教师推荐区角活动相关书籍和文章，教师自主学*，从理论上武装自己，形成的整体认识。

　　自主游戏中的区域活动是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。区域活动的总体设计，要从三点上考虑：首先是符合幼儿的年龄特点，比如小班孩子喜欢娃娃家，中班孩子对建构比较感兴趣，而大班孩子探究更感兴趣；其次要观察孩子，找到孩子的兴趣点；再次就是要与日常教学相结合，不能与课程割裂。自主游戏中的区域活动的内容确定，要充分考虑生活性，操作性、教育性、时代性。比如“超市”，“小医院”、”点心坊“、”烧烤摊“等，就和孩子的生活密切相关。

　　活动室区角的创设一般以5—8个适应，涵盖五大领域的教育内容，能同时容纳班级所有孩子进行活动。区域活动空间设计要遵循动静分开，比如建构区和图书区就不能相邻，会影响孩子阅读。娃娃家玩耍时声音较大，把它放到活动室门边的角落，既减少了对其它区域的影响，又使孩子来园自然入区，一天的开始就有一个快乐的心情；开放与闭合相结合，全是闭合的很占空间，与我们活动室面积相对狭小不符，缩小了孩子的活动范围，不利于活动操作；相关临*，比如科学区和数学区就可以紧邻设置，可以兼顾学科联系；巧妙留“死角”，如图书区就可以在一个相对独立安静的地方，光线要好，最好是自然光。植物种植观赏区可以放在阳台上、生活区，方便种植活动的开展，又有充足的阳光，有利于植物的生长。

　　区域的分割可以用桌子，玩具柜，吊饰，积木，屏风等隔开；区域的标志要富有童趣，依据不同年龄特点用图片展示，大班可以有简单文字；区域材料的投放要将安全性放在首位，其次是多样性，探究性，层次性，发展性相结合。教师将所要教的知识物化到材料中，孩子通过操作材料，自己获取或发现其中的知识信息，同时获取相关的经验技能。区域材料的投放是区域活动的关键。材料的摆放要直观呈现，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，让孩子根据标志自主对应放物。区域要有明确的规则，师生共同讨论后制定，规则展示要在醒目的位置，用图示直观展示，便于理解，大班可以图文并用。

　　在掌握区域环境常规创建方法的基础上，组织骨干教师外出到优秀幼儿园实地参观学*，并收集整理影像资料，返园进行二次培训。借助网络资源，收集区域活动相关图片和视频。大量的直观图片，供老师借鉴学*，老师心中的区角活动已经形成。

　　二、用理论指导实践，在行动中研究，在研究中改进

　　1、创设适宜的区角环境，投放丰富的材料

　　环境，教师，幼儿是区域活动的三要素。而环境是主要的物质因素。有了充分的了解和前期准备，教师从模仿开始，理论结合实际，在充分思考的基础上创建自己心中的区角活动环境。分析现有的空间条件，找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜等，再分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等，在综合考虑的基础上，统筹安排，画一张活动室的*面图，标上固定部门，如门窗厨壁等。然后在活动室的图纸上进行模拟摆设，以确定最佳方案。教师根据孩子的年龄不同及主题活动的相关内容，选择区域内容，投放区域材料。在教师实践操作的基础上，组织区角环境创设评比活动，提高教师的积极性，促进教师深入思考，不断完善。在评比的过程中，保教室设计科学的评价细则给老师以引领，督促教师丰富材料，让孩子有事可做。

　　2、合理安排一日作息，保障幼儿活动时间

　　为了避免区域活动材料成为一种摆设，保障孩子的活动权利，在一日幼儿生活作息表中，安排专门的区域活动时间，并加强督察，让孩子真正走进区角，进行自主游戏。通过孩子的操作让材料活起来，材料的适宜性彰显，有助于老师发现材料及区角设置的存在问题，在孩子的不断活动中改进，依据孩子的需要找到我们的不足。也为老师深入了解孩子，关注孩子的学*方法打开一扇窗。

　　3、设置样板班，树立区角活动“样板间”

　　在区角活动全面铺开的同时，在小中大班个设立样板班一个，选择教师综合能力较强的班级担任，教研组长全程跟进，大到设置几个区，区域怎么摆放，材料的投放，小到材料的调整，区域分界线的巧妙设置，幼儿特殊情况的处理，幼儿的观察指导评价等全部以身说法，在亲身示范的基础上，和老师共同探讨更好的方法。通过一段时间的实践，调整，反思，观摩，实验班的老师对区角活动有了更深刻的了解，对于区角环境的创设也能根据孩子的与材料互动的反应进行有的放矢的调整，迈出了区角活动开展的第一步。无论是空间分割，材料投放，幼儿活动常规，区角氛围营造，教师指导策略都给其他班级提供了最直接的帮助。

　　4、开展常态教研，点对点解决问题

　　在集中力量抓好实验班的同时，区角活动全园推进。将区角活动的开展纳入每周的日常教研中，教师们带着活动实践中的问题来，在会上陈述自己的问题，在大家讨论帮助下形成解决问题的行动方案，带着方案走；经过一段时间的实践研究后，老师们又带着行动的结果来，再次汇报交流自己的研究，请大家对自己的行动结果进行评议，集思广益后再带着更新的方案去实践教学，如此反复几次，原来的问题得以解决，新的研究问题又会生成，研究在实践中不断推向深入。

　　园长与教研组长针对活动研讨表格设计交换意见，开诚布公地表述自己的观点，并能依据我园教师的现状对表格内容做针对性的调整，目的只有一个，开创我园教师区域活动研究的新模式，细化研讨内容，丰富研讨主题，将教研与区域活动充分融合，让研究引领发展，在研讨中提升，在互动*进。通过区域活动的常态教研，进一步改变教师的教育行为，真正践行幼儿为本的教育观，将老师的目光从注重老师的教，吸引到幼儿的学，在活动过程中，注重教师支持幼儿学*策略的选择及运用，从幼儿活动的表现与反应中，去评析教师支持策略的科学性与适宜性，并提出积极的建议，和老师一起讨论最佳策略，在互动研讨*同提高，达成共识，形成最适宜的幼儿学*支持策略，并推广至全园。通过5月份的家长开放日观摩活动，让所有参加活动的老师、家长，对区角的设置，材料的投放，如何观察幼儿，怎样给予幼儿最有效的指导等问题分别从主观组织，客观观察的角度进行观察与思考评析，提高教师指导区角活动的能力。

　　针对区角活动的材料投放问题，有的认为区角就是充分的自主活动，孩子是主人，教师给孩子提供相关领域的材料，且都是开放性的材料，一物多玩，孩子们可以根据自己的想法充分做自己想做的事情，教师只能在充分观察的基础上，根据孩子的表现，在最恰当的时机给予孩子帮助，而且介入的时机与方法一定要科学有效。与有教师认为在孩子活动以前就预设活动内容的做法有分歧，大家在相互的探讨与交流中，心中的疑惑解开了，同时对区角活动也有了更明晰的认识。同时也促进了区域活动与集体教学活动的无缝对接。材料投放就是教师在用隐形的手掌控孩子的活动，集体活动的前期经验获得我们可以在区角中完成。教师可以通过孩子的区角活动了解孩子的已有经验水*，以便于更有针对性的开展集体教学。集体教学的延伸活动也有一大部分在区角中完成。针对集体教学时间局限性问题，在孩子们意犹未尽时，可将教学活动的学具材料，投放至区角，满足孩子们的需求，如语言活动《小花籽找朋友》，教师在上课结束后，将头饰，图片，图画书等材料投放至语言区，孩子们兴趣极浓，在充分表演故事的基础上，还进行故事创编和续编，图画书也让孩子们爱不释手，提高了孩子们的想象力和语言表达能力，促进了早期阅读*惯的养成。还有的科学活动不适宜采用集体教学，如大班科学活动《测量》，更适宜在区角完成。让孩子们在充分操作与探究中发现现象，启迪思维。所以说，区角活动的内容教师是可以预先设置的，只要我们的材料投放足够科学，能抓住孩子的兴趣点，再加上我们老师的科学引导与巧妙介入，孩子们会在完全自主的情境中收获成长。

　　材料投放的有效性与适宜性，取决于老师对孩子们需要的正确解读，而要了解孩子，细致科学的观察孩子是前提，只有我们老师心中有《指南》，对不同年龄段孩子的典型特征及教育目标都了然于心，那么我们就能在各种活动中有的放矢的实施我们的教育，不错失任意一个教育契机，找准每个孩子的最*发展区，给孩子提供他们需要的支架，帮助每一个孩子实现从应然水*到实然水*的一次次飞跃，促进其全面发展。

　　教师现场观摩区角活动的开展，以一个旁观者的角度审视孩子的活动，教师的角色定位，发现孩子的精彩，看到材料的不足，并以活动中的老师为镜，照出自己的不足，修正自己的行为，找到区角活动中自己的位置。观摩活动后的专题对话，教师们各抒己见，有质疑，有震撼，有反思，对教师的促进作用很大。老师们在观摩，学*，摸索和实践中，对区角活动的质疑在逐渐减少，班级的区角创设初具模型，区角活动的开展老师心里有了谱。区域规则由原来的教师说了算，变成了现在的孩子说了算，教师在孩子游戏的过程中，和孩子一起发现问题，启发引导孩子制定规则，保障活动的有序进行，如区域的人数限制，图书区的安静读书，轻轻翻书，不在书上乱涂乱画等。孩子们自己制定的规则，在用自己的小手将规则用图画表达，张贴，大大提高对规则的遵守程度。因为他们不但知道了要这么做，还懂得为什么要这么做。

　　5、进行阶段性经验交流，同伴互助

　　通过一段时间的实践，我们对老师的区角活动指导水*有了更清晰地了解，对老师的薄弱环节也了然于心，在期末请区域活动开展比较好的实验班级班长做经验介绍，通过身边榜样的分享，让老师们少了一份障碍，更好的借鉴，完善自己的工作。如中班老师分享的教师活动介入策略“如何面对孩子活动中的纠纷”：当幼儿因材料发生矛盾时，教师不应以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬间景象或孩子的报告匆忙替孩子做出决定，而应该引导幼儿双方充分表达，将自己的游戏想法告诉同伴，引导发生矛盾的幼儿表达自己的想法和需求，同时理解对方的想法，需求，并自主提出解决问题的办法，赞赏出现亲社会行为的幼儿。（师幼间的精彩对话摘录：明明：我想要这个这个盒子。师：可以给琪琪吗？琪琪：不可以，我也要盒子。师：那怎么办呢？都想要盒子，可是只有一个盒子。明明：轮流玩！师：好主意，可是谁先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩.师：可以吗？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答应，松了手。明明拿了就走，叫住）。师：琪琪对你真好，她让你先玩，你应该对她说什么？明明：谢谢！师：这个琪琪让你先玩，下次你让琪琪先玩，好吗，（点点头），师大加赞赏琪琪：你让了明明，真好，轮流玩，两个人都能玩到！）通过老师细腻的过程的呈现，教师们一目了然，被老师的教育智慧所折服，老师给了孩子尊重与理解，并给他们提供了最好的机会，学*交往，解决问题。

　　教研组长对活动的开展情况做以总结，并根据活动的存在问题，做有针对性的专题培训，解决大家践行中的共性问题，答疑解惑，点对点解决问题，把区角活动开展有力向前推进，我们的区角活动翻开新的篇章。

　　6、邀请专家来园，答疑解惑

　　在已经有了实战经验的基础上，带领老师走出幼儿园，参观优秀园所的区角环境创设，开阔眼界和思路取长补短，并邀请专家来园进行专题讲座，与教师进行专题对话会，为教师答疑解惑。老师们带着问题学*，带着疑惑观摩，少了盲目性，有了专家的引领，方向更加明确，

　　三、以课题为依托，让自主游戏的区域活动走向深入

　　在不断摸索向前的过程中，不时回头看，找问题，查漏洞，将区域活动开展引向深入。在区角活动的开展中，教师的有效指导成为我们的一大瓶颈，自主性的区角游戏活动开展不够。区域活动的评价过于笼统，浮于形式，形式单一，老师成为绝对的主角，少了孩子的自评与互评等问题依旧存在。

　　在接下来的工作中，我们以课题研究为依托，引领老师就一个点不断走向深入。我园申报的市级课题《幼儿园区域活动指导策略》也让我们的教师角色定位，教师观察能力有进一步的提升，进一步解决区域活动开展的实际问题。

　　随着自主游戏的区域活动不断深入，老师眼中有了孩子，对孩子有了敬畏之心，只有读懂孩子，才能谈得上教育孩子。教师唯有不断学*，才能踏进孩子们那神奇而美好的世界。区域活动是孩子需要的，有助于孩子快乐成长，更有助于教师的专业成长，也是幼儿园可持续发展的令牌。唯有在区域活动这片沃土上不断耕耘，才会让它硕果累累，那就让我们聆听花开的声音，等待孩子们意外的美好。

　　区域活动中，教师是否能在正确理解活动的基础上将教育观念融于教育技巧，真正发挥教育的价值，为此我总结了以下几点：

　　1、关于活动区材料的投放：材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。应做到：

　　①材料玩具多样化：教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂度应该有区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等，让每个孩子都能够在其中找到适合其能力和经验的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿创造力。材料可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作。既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。

　　②材料玩具摆放清楚明确：多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

　　2、关于活动区的合理布置：教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：

　　①各个活动区之间的界限性：在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。可通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。划分立体界限。运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放的空间。悬挂张贴不同的标牌或装饰物以示区别。可以用写有相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区域。

　　在清楚划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺利开展。

　　②各活动区之间的相容性：在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。同时还要考虑：需要用水的活动区应当靠*盥洗间或取水处;自然区和图书区等需要明亮光线的区域应靠*窗户等。

　　③各活动区之间的转换性：在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。如，幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸至积木区;幼儿在自然区的活动可能会延伸至美工区，如某位幼儿在自然区观察了金鱼以后，可能就想把金鱼在水里游的情景画出来。应该预见幼儿可能出现的延伸活动，在活动区的设置上满足幼儿的这一需求。同时密切观察幼儿在各个活动区的活动，细心了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整活动区的种类和数量。

　　④特别要注意的是：同一内容各年龄班制定的活动目标各不相同，幼儿园各年龄班现有的活动能力和活动水*是不同的。因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班活动的目标往往是不同的。同样是科学区的充气玩具，小班幼儿的活动目标就要制定的简单易于操作，如气球:小班只是让幼儿通过玩气球，知道气球是充气玩具，掌握它们的玩法;中班制定目标时就要考虑气力与充气玩具瘪、满的关系;大班幼儿根据年龄和自己的需要就要让他们去探索如何充气。另外还可根据同一年龄段幼儿发展的不同情况，投放相应的活动材料。比如：大班的服装设计区，就可以根据幼儿的发展需要，能力强的幼儿可以指导他们去设计新颖的款式，能力稍弱些的幼儿可以引导他们去装饰设计好的服装;能力较弱的幼儿可以让他们参与到材料的整理、清洗、分类上。这样既可以满足不同年龄幼儿的探索欲望，同时也能充分发挥各种材料的教育功能。

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