运用语言描写一个人

运用语言描写手法的句子20字

1.失败了，不能停止;成功了，不能停止;悲，不能停止;喜，也不能停止。

2.中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势

3.这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊！我就可以把小广告贴纸撕掉了。”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。”

4.因此表现手法一般可以包括抒情手法描写手法修辞手法这三大类。

5.小说的描写手法烘托手法伏笔和照应悬念和释念实写与虚写等。

6.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

7.从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩借景抒情托物言志抑扬结合 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应画龙点睛巧用修辞详略得当叙议结合正侧相映等；

8.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物所写之景从而收到“烘云托月”的效果

9.她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……” （ ）

10.农民在土地承包合同上印下的第一个手印，中华大地上崛起的第一个特区，商品经济大潮中站起的第一个私人企业家……这些“一”开初虽是弱小的，但却是一个伟大创举的开端，一个伟大变革的起始。

11.心理描写对人物在一定的环境中的心理状态精神面貌和内心活动进行的描写。

12.忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。

13.沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

14.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作神情物件环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。

15.我吃过早饭后在家里闲着无聊，便想起我的新朋友白云。对了，上回白云老兄不是给了我一个他家的电话号码吗！趁现在家里没有人，我打个电话去！说罢，我便拿着电话小心翼翼的播起号来。“嘟嘟嘟，喂，这里是天空总电话部，请问，您找谁？我帮您找！”电话打通了，我忙说：“我找白云先生！”“请您等一下。”想到即将和白云对话，我的心里既高兴又激动。白云家的电话接通了，白云问：“请问，你是哪一位，有什么事呢？”我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”白云听了说：“噢，原来是你呀！你找我有什么事吗？”我望了望窗外，外面热得让人受不了。我想了想说；“这样吧，给我们下一场倾盆大雨吧！”白云听了连忙说：“这可不是开玩笑的，我不能作主，我得去问问我师傅老天爷。”

16.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述。

17.春天把希望托付给杨柳，于是，杨柳吐出了新芽;母亲把希望倾注给我们，于是，我们在阳光下茁壮成长。

18.我激动地说：“吴伯伯，所有的干部都跟您一样就好了。”吴局长谦虚地说：“抑制不正之风，每个人都有责任呀！”这位老党员的肺腑之言，像一阵春风吹进了我的心田“阿明啊，念完大学准备干什么呢？”邻居一位老爷爷问道。“爷爷，我念的是经济系，等毕业了，我一定回来，和大家一起把咱们村的工业也搞上去。”哥哥的眼睛里闪烁着真诚的光芒。

19.神态描写指脸部表情，描写时要用表示表情神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等;

20.外貌描写 对人物的外貌(包括人物的容貌衣神情体型姿态等）进行描写。

21.我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”

22.一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人公园里的清洁工在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。

23.林子里静极了沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令（ ）

24.“黄土高原上，沙子跳着场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈啊!”

25.在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

26.外貌描写（肖像描写），对容貌姿态服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

27.“我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场请继续吧” （ ）

28.他用双手拼命地摇着轮椅想挡住我的路（ ）

29.“你们看，这些小金鱼游得多可爱呀！”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢！”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。

30.环境描写，对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。反映社会时代特征的建筑场所陈设等景物以及民俗民风等。

31.贫穷像鞭子，鞭笞着他像陀螺一样不停的旋转旋转再旋转。

32.语言描写是塑造人物形象的重要手段，展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界

33.渔夫皱起眉他的脸变得严肃忧虑（ ）

34.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述

35.写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法说明的方法议论的方法描写的方法抒情的方法修辞手法等。

36.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物所写之景从而收到“烘云托月”的效果。

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5种态势语言的运用原则

5种态势语言的运用原则

　　有威信的态势语言对于领导者来说,是必不可少的。为什么有的领导所讲的话分量就重,而有的人讲话就分量轻,这其中就存在态势语言的运用技巧问题。以下内容是小编为大家搜集整理的5种态势语言的运用原则，欢迎阅读！

　　态势语言的运用有原则

　　尽管态势语言的作用很大，不可或缺，但由于社会规范、工作环境和任务的需要、心理因素等存在差异，对于不同的人来说，其态势语言在流露、表述的层次、程度、方式和姿势上，也会各不相同，甚至截然相反。因此，态势语言的运用也须讲究一定的原则。

　　首要原则就是自然。有的人说话时，动作生硬、刻板木讷；有的则刻意表演，动作和姿态做作，像在“背台词”。这都会使人觉得不真实也缺乏诚意。因此，才有“宁要自然的雅拙，不要做作乖巧”之说。

　　其次，体态动作要简单精练，不必要的体态语必须去掉。也就是说，举手投足要符合一般生活*惯，简洁明了，易于被人们看懂和接受。如果搞得烦琐复杂，不仅会喧宾夺主，妨碍有声语言的正常表达，也会使听的人眼花缭乱，不知所措。

　　再次，态势语言的运用还要适度得体。也就是说，动作要适量，以不影响听者对你说话的注意力为准；同时，动作必须与说话内容、情绪、气氛协调一致，不要故作姿态、故弄玄虚，甚至手口不一。

　　最后还有一点需要注意，态势语言也应生动有活力。只有生动的体态语，才能艺术地表情达意，才能给人以美感，从而产生感染力和征服力。而在日常交际过程中，多种态势语言也应相互配合，整体协调、连贯，从而表现出优美自然的风度美、气质美和韵致美，为听众塑造良好的说话形象。

　　有威信的态势语对于领导者不可少

　　有威信的态势语言对于领导者来说，是必不可少的。为什么有的领导所讲的话分量就重，而有的人讲话就分量轻，这其中就存在态势语言的运用技巧问题。具体来看，注意以下几个方面对于塑造有威信的态势语十分重要。

　　一是言简意赅，语言精炼。如果不是特殊需要，作为领导者，讲话一定要言简意赅，力求精炼。实践表明，会长话短说的领导，就很容易得到别人的认可和喜爱。

　　二是“重点置之于后”。最重要的往往就在最后，这种心理因素在*很具有代表性。如同人们常说的，舞台上最后出场的角儿，一般是最重要、最顶尖儿的。这话放在说话上也同样适用。

　　三是使用个性化语言，力求通俗易懂。个性化语言的使用，语句通俗易懂，多会让人听来亲切自然，从而为自己树立起一个独特的形象。特别应避免*式洋文的使用。

　　四是坚定自信，幽默风趣。说话时要坚定而自信，眼睛正视对方，这样才显示你是充满自信和颇有能力的。而语言幽默，不仅易于记忆，又能予人以深刻印象，可以使人们记住你，并使你的话产生较大的力量。

　　五是姿态端正，关注听众。开口说话时端正姿态，会给听者留下一个好印象。同时，实践也表明，一个人在紧张时，目光会游离不定，眨眼次数增加。因此，透过一个小动作就可以看到这个人的内心。

　　最后一点需要注意的是扩大知识面。一个人的知识面越广，他说话的含义也就会越丰富，也越能充满自信地在各种场合加入别人的谈话。

　　拓展资料：演讲的态势语言的价值

　　一、辅助有声语言。

　　这是态势语言的主要功能，因为态势语言的运用，能加强演讲语言表达时的效果，能辅助有声语言圆满地表达内容，充分地抒发感情;它可以对重要的词语、句子进行加重或强化处理，具有强调功能。演讲的态势语不仅能强调或解释演讲辞中的含义，而且还能生动、形象地表达演讲辞中所没有的东西，尤其是在表达情感、情绪和态度方面，态势语言有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。

　　二、塑造演讲者自身形象，展示风采的作用。

　　风采即风度，是人们美好的仪表、举止、姿态，给人留下的第一印象。演讲的第一印象，往往是演讲者还未开口，就已经通过态势语言的表达，深刻地印在听众的脑子里。一位演讲者上讲台时，是胆战心惊，害怕得连头都不敢抬起来，还是迈着稳健有力的步子，边走边向听众微笑示意，它们给听众的印象是大不一样的。态势语言的表达，在第一印象上具有举足轻重的作用。如果演讲者能够给听众留下亲切、真诚、老练、潇洒的第一印象，那么对于自己后面的演讲是极为有利的。

　　良好的态势语言能使演讲者形成一种独特的风格和形象。它不仅能给人以美的艺术享受，同时也是演讲者文化素养和美学观念、风度、形象的直接反应。正如英国哲学家培根说的那样：“相貌的美高于色彩的美，而优雅得体的动作的美又高于相貌的美，这是美的精华。”

　　三、加强语言信息可信度。

　　有些演讲者由于心理素质的原因，在面对听众时心情会紧张，而情绪紧张所产生的心理、生理上的变化，反过来又会对演讲产生消极作用，如无法控制语言速度，语音走调，遗忘内容等等，从而削弱了演讲的说服力和可信度。相反，如果演讲者表情轻松，神态自然，动作优雅，就可以稳定听众情绪，增加语言信息的可信度。因为听众不只是在“察言”，也在“观色”。形体、手势、表情具有自然流露的性质，具有更多的真实性，听众在倾听演讲的接收活动中，将从演讲者的体态、手势等动作中获得语言信息的印证。

　　西方语言学家20世纪70年代的.研究结果证明：人们交谈时，只有35%的信息是单纯通过语言表达的，其余的65%的信息则是通过态势语言表达的。这个研究结论令人吃惊，不能不引起我们足够的注意。古希腊大演讲家德摩斯第尼就把自己演讲成功的秘密归结为恰当自如地应用态势语言，看来是有其道理的。

　　四、弥补有声语言之不足。

　　态势语言的作用还在于辅助有声语言更准确、更形象、更有效地表情达意，弥补有声语言表达上的不足。“言之不足、手之舞之、足之蹈之。” 这就是说，态势语言可以把有声语言不便说、说不出的意思表达出来，或者帮助表达未尽之意，它具有取代和补充功能。著名的马克思主义宣传家雅罗斯拉夫斯基说过： “演讲者的态势是用来补充说明演讲者的思想、情感与感受的。态势语言本身就像文字一样富有表现力，特别是在言辞少于思想，两三句话中蕴藏着通篇哲理的时候尤其是这样。”

　　下面给大家分享一下态势语言的含义：

　　态势语言是演讲者必须具备的一种非口头语言。它是演讲者通过自己的身体姿态、仪表风度、手势动作、面部表情和服饰打扮等来表达情意、传达信息的一种无声语言，是演讲中不可缺少的直观性因素。现代科学表明，态势语言与书面语言、口头语言一样，可以表达感情、可以交流信息、可以被人理解、可以自成体系。我们*日形容某些人说话“眉飞色舞”、“手舞足蹈”、“指手划脚”、“神采飞扬”、“风度翩翩”等，这些词都充分体现了态势语言在表情达意中的重要作用。

　　美国心理学家艾伯特·梅拉比安说过：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调及7%的语气词。”这说明了态势语表达的重要性。心理学研究还表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。初学演讲者很难取得演讲的最佳效果的主要原因是之一，并不是有声语言的差距，而非言语技巧表达的生硬或者根本不用。

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运用语言描写手法的句子20字

1.失败了，不能停止;成功了，不能停止;悲，不能停止;喜，也不能停止。

2.中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势

3.这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊！我就可以把小广告贴纸撕掉了。”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。”

4.因此表现手法一般可以包括抒情手法描写手法修辞手法这三大类。

5.小说的描写手法烘托手法伏笔和照应悬念和释念实写与虚写等。

6.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

7.从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩借景抒情托物言志抑扬结合 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应画龙点睛巧用修辞详略得当叙议结合正侧相映等；

8.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物所写之景从而收到“烘云托月”的效果

9.她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……” （ ）

10.农民在土地承包合同上印下的第一个手印，中华大地上崛起的第一个特区，商品经济大潮中站起的第一个私人企业家……这些“一”开初虽是弱小的，但却是一个伟大创举的开端，一个伟大变革的起始。

11.心理描写对人物在一定的环境中的心理状态精神面貌和内心活动进行的描写。

12.忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。

13.沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

14.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作神情物件环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。

15.我吃过早饭后在家里闲着无聊，便想起我的新朋友白云。对了，上回白云老兄不是给了我一个他家的电话号码吗！趁现在家里没有人，我打个电话去！说罢，我便拿着电话小心翼翼的播起号来。“嘟嘟嘟，喂，这里是天空总电话部，请问，您找谁？我帮您找！”电话打通了，我忙说：“我找白云先生！”“请您等一下。”想到即将和白云对话，我的心里既高兴又激动。白云家的电话接通了，白云问：“请问，你是哪一位，有什么事呢？”我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”白云听了说：“噢，原来是你呀！你找我有什么事吗？”我望了望窗外，外面热得让人受不了。我想了想说；“这样吧，给我们下一场倾盆大雨吧！”白云听了连忙说：“这可不是开玩笑的，我不能作主，我得去问问我师傅老天爷。”

16.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述。

17.春天把希望托付给杨柳，于是，杨柳吐出了新芽;母亲把希望倾注给我们，于是，我们在阳光下茁壮成长。

18.我激动地说：“吴伯伯，所有的干部都跟您一样就好了。”吴局长谦虚地说：“抑制不正之风，每个人都有责任呀！”这位老党员的肺腑之言，像一阵春风吹进了我的心田“阿明啊，念完大学准备干什么呢？”邻居一位老爷爷问道。“爷爷，我念的是经济系，等毕业了，我一定回来，和大家一起把咱们村的工业也搞上去。”哥哥的眼睛里闪烁着真诚的光芒。

19.神态描写指脸部表情，描写时要用表示表情神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等;

20.外貌描写 对人物的外貌(包括人物的容貌衣神情体型姿态等）进行描写。

21.我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”

22.一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人公园里的清洁工在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。

23.林子里静极了沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令（ ）

24.“黄土高原上，沙子跳着场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈啊!”

25.在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

26.外貌描写（肖像描写），对容貌姿态服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

27.“我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场请继续吧” （ ）

28.他用双手拼命地摇着轮椅想挡住我的路（ ）

29.“你们看，这些小金鱼游得多可爱呀！”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢！”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。

30.环境描写，对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。反映社会时代特征的建筑场所陈设等景物以及民俗民风等。

31.贫穷像鞭子，鞭笞着他像陀螺一样不停的旋转旋转再旋转。

32.语言描写是塑造人物形象的重要手段，展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界

33.渔夫皱起眉他的脸变得严肃忧虑（ ）

34.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述

35.写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法说明的方法议论的方法描写的方法抒情的方法修辞手法等。

36.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物所写之景从而收到“烘云托月”的效果。

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应用文写作中语言运用的要求是什么

应用文写作中语言运用的要求是什么

　　应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的，在处理公私事务时经常使用的实用性文体，是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具，是人际交往中必不可少的重要文体。下面为大家带来了应用文写作中语言运用的要求是什么，欢迎大家参考阅读！

　　应用文写作中语言运用的要求

　　掌握语言运用的基本要求，即：语言要准确清晰、简洁明了、*实自然、得体妥帖、生动具体。

　　1、准确清晰

　　准确，即用最恰当的词语和句子如实反映客观事物，表达作者思想。清晰，是指表达时要条理清楚，意思明白。具体应做到：

　　（１）用词造句要准确。用词准确是指能把握词语遣用的分寸感和合适度。应精选中心词，用准修饰语。能仔细辨析同义词、*义词的用法，对词义轻重。范围宽窄、程度深浅、感情褒贬、语体雅俗、词性差别等都能烂熟于心、姻熟于手。如："分散"和"涣散"都有"不集中"的意思，"涣散"是具有贬义性质的形容词；"分散"是具有中间性质的动词。"士气涣散"就准确，"士气分散"就不准确。另外，应用文常用数字说明问题，揭示事物之间的数量关系，所以数字运用要准确无误。

　　（２）用词造句要通顺。指合乎语法，合乎逻辑。通顺也是实现语言准确的保证。

　　（３）要注意语意鲜明。有时由于特殊需要，还必须使用一些模糊语言，即用一些在外延上不确定、表意比较含糊，以及在运用上具有弹性的词语，如"*年来"、"各地"、"时有"、"大多数"。"有关部门"、"条件许可时"等。该类词语使用恰当，不仅能增加行文的灵活性，而且有助于准确地表达意思，但应谨慎使用。

　　2、简洁明了

　　（１）简洁。所谓简洁，就是用较少的文字清楚表达较多、较丰富的内容。要抓住问题的关键，把话说到点子上。主要应做好以下四点：

　　一要善于观察事物，深刻理解事物，明确认识写作对象，把握住问题的关键。

　　二要反复锤炼，提高概括能力，杜绝堆砌修饰语现象；适当使用缩略语，如"五讲四美"等。

　　三要删除一切套话、空话、意思重复的话，向繁冗开刀。克服繁琐冗长的`毛病是语言简洁的前提。

　　四要适当地采用文言词语及短语。文言词语（包括成语、典故）行文简练，富有表现力，写作时适当采用，言简意赅。然而，"简"要得当，"简"得让人不明白或产生歧义也不行。绝不能为简而生造词语。乱缩略、滥用文言以及一概排斥某些行文必需的程式化语句。

　　（２）明了。所谓明了，就是指明明白白、清清楚楚，一是一，二是二。要做到明了，一是要考虑周到，言尽意止；二是要注意用词通俗，不用生僻晦涩的字句；三是在运用数字的时候，只须写出计算的结果，而不须表述具体的计算过程。

　　3、*实自然

　　应用文用语应*易通俗，浅显流畅。说明事实、讲清道理即可。不搞"曲笔"，不作夸饰，不堆砌辞藻，不追求华丽，不矫揉造作，不用生僻词语，以明白、实在、自然为上。

　　4、得体妥帖

　　（１）得体。应用文实用性强，讲究得体。主要应做到以下三点：

　　一是要适合特定的文体。按文体要求遣词造句，用词、语气、语体风格应符合特定的要求。保持该文体的语言特色和语言风格。如公文宜庄重，调查报告须*实，学术论文应严谨，祝谢哀问需较浓的感情色彩，广告就常用模糊的语言，使用说明书则需具体实在，商业交际文书语言要委婉，合同书的语言则要精确，颁布政策法令应庄重严肃，报喜祝捷要热烈欢快，提出申请该委婉*和，分析问题须有理有据。

　　二是语言适用于所写的应用文体的需要，做到需要文雅时，决不粗俗；需要委婉时，决不直露；需要明确时，决不含糊；需要模糊时，决不精确。

　　三是要考虑作者自己的身份，阅读的对象，约稿的单位，写作的目的，甚至还要考虑到与客观环境的和谐一致、恰到好处。比如需要登报或张贴的，语言要通俗易懂；需要宣读或广播的，语言应简明流畅，便于朗读；书信的写作，要根据远*亲疏、尊卑长幼的关系使用相应的语言；公文的写作要根据不同的文种和行文关系而使用相应的语言，否则就不得体。

　　（２）妥贴。语言的妥帖则是指语言要合乎语法的一般规范。

　　5、生动具体

　　生动，即言词形象、逼真、有活力，能吸引人。应用文中有些文种的语言也是要求生动的，如讲话稿、调查报告、总结等。选择词语（尤其是动词的运用）时要精心，恰当、传神地运用一些修辞手法，如引用、比喻、拟人、排比等。如某篇调查报告中写当今择偶观时说："婚姻的含金量增大了。"就十分传神。语言具体，可使文章内容有血有肉，说理深刻有力。其关键在于对事物的仔细观察和深入了解。

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浅谈镜头语言在电视新闻摄像中的作用及运用策略论文

浅谈镜头语言在电视新闻摄像中的作用及运用策略论文

　　在学*、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编帮大家整理的浅谈镜头语言在电视新闻摄像中的作用及运用策略论文，希望对大家有所帮助。

　　摘要：镜头语言的良好运用对于提升新闻节目表现效果、传达突出新闻事件具有重要作用，熟练运用镜头语言是一名电视新闻摄像记者的必备能力。本文分析了电视新闻摄像中镜头语言的作用，并就镜头语言在电视新闻摄像中的具体应用提出了几点工作建议，希望能为电视新闻从业者提供有益借鉴。

　　关键词：镜头语言；新闻摄像；新闻制作。

　　镜头语言是电视新闻重要的表达形式，能够直观、具体地传达节目内容，在电视新闻中发挥着重要作用。*年来，随着摄像器材、摄像技术的快速更新，电视新闻的镜头语言更加丰富，大大提升了电视新闻的质量与播出效果。

　　一、镜头语言在电视新闻中的作用

　　镜头语言有别于纯粹的文字语言或图画语言，是多种音视频语言的有机结合，镜头语言的有效运用能够突出新闻的主题，增加电视新闻的信息容量。优质的电视新闻镜头语言能够保留新闻事件的原始状态，将新闻人物、新闻事件、新闻场景真实完整地呈现到观众面前，提升新闻节目的生动性、形象性。镜头语言的良好应用还能够深化电视新闻的表达效果，使电视新闻具有更强的表现力，电视新闻镜头语言可以通过静态、动态、有声、无声等方式营造出活泼、严肃、悲伤或愉快等氛围，并结合文字、图片等内容深化电视新闻的表达效果。

　　二、镜头语言在电视新闻摄像中的应用策略

　　（一）遵循新闻逻辑主线

　　电视镜头语言需要以新闻事件的逻辑线索为主线，以保证电视新闻的连贯性和条理性。例如，在摄制民生类新闻时，可以抓住某一主题，对问题解决前的状况、问题解决的过程、问题解决后的情况进行连续报道，使整个报道连贯完整。如在报道残障人士励志创业的新闻时，可以先从残障人士面临的困境入手，多用特写拉*观众与残障人士的距离，拍摄这一群体是如何克服困难、获得成功的，最终实现用镜头关注社会弱势群体、颂扬*的效果。又如：在拍摄时政类新闻时，要突出主题，如某次会议的主题、时间、与会人员等多方面进行跟踪报道。在拍摄会议现场时，切忌速度过快，而是要详细拍摄会议现场的布置、摆设、人物座位等，从多个方面突出会议主题，表现会议严肃性。

　　电视新闻记者在新闻采访拍摄时应具有编辑意识，不仅清楚电视新闻的主题和新闻写作思路，还需要根据以后期剪辑和文字需要拍摄镜头，以利于逻辑严密、完整准确地表达新闻信息。

　　（二）尊重新闻的客观性

　　电视新闻在内容和形式上有别于电视广告，新闻节目的镜头语言应当以表现新闻事件的真实情况为依据。电视新闻记者摄像时应当保持新闻报道一贯的直观、*实的镜头语言风格，不能使用过多的`摄像特技特效。例如，在拍摄抗震救灾类的新闻时，首先要报道事发现场的整体情况，用*景、远景、中景，从多个角度呈现受灾区域内的真实情况，而非用一些模糊性镜头或不能代表全局的镜头。其次，既要突出灾害的残酷性，又不能选择太过悲惨的画面，要对灾害现场进行正确抓取。最后，要对灾后疏散情况、救援情况进行及时客观报道，让群众知晓灾情处理进展情况，避免产生引起群众心理恐慌等不利影响。

　　三、熟练运用拍摄技巧

　　（一）主要镜头的选择

　　电视新闻摄像记者应当根据新闻的主题和内容来选择最能表现新闻的拍摄对象，并按照新闻事件的逻辑主线灵活地组织镜头语言，使观众能够更好地理解新闻内容并获取新闻启示。电视新闻摄像记者可以使用对比镜头来使新闻事件的主题更为突出，可以增加拍摄场景来提高新闻的可信度，可以着重拍摄事件细节来提高新闻内容的表现力等。

　　（二）配合其他技巧

　　单一的电视新闻拍摄手法往往会使镜头语言缺乏表现力。电视新闻镜头语言作为叙述电视新闻的主要形式并不以单一形式存在，新闻现场音响、人物语言、后期配音、音乐、字幕等也在电视新闻中起着重要作用。电视新闻摄像记者应当具备系统思维，在新闻采访过程中具备编辑意识，注意加强镜头语言与其他电视新闻语言的协同配合，使多种电视新闻语言和谐统一，从而全面、真实地传播新闻信息，为电视观众提供高质量的电视新闻信息。

　　（三）*铺直叙叙事方式

　　*铺直叙叙事方式是电视新闻以直观、*和的镜头语言记录新闻事实，使观众客观、全面地理解新闻前因后果来龙去脉。受电视新闻新短快的总体要求，电视新闻记者在新闻采访时应运用“挑、等、抢”等拍摄方式，选取最能表达新闻事实的镜头。“挑、等、抢”对摄像记者的摄像技巧和画面捕捉能力具有较高要求，需要电视新闻摄像记者准确判断、眼、脑、手高效协同，及时记录新闻场景和新闻人物关键性瞬间音像，为精准传达新闻信息拍摄高质量音像素材。

　　（四）充分做好准备工作

　　电视新闻的摄像具有很强的特殊性，只能一次拍摄，很难“重新拍”，因此，电视新闻摄像记者在按下录制键的之前就应该对整条电视新闻做到心中有数，拍摄时要从增强电视新闻表达效果的角度拍摄更具表现力的画面，抓拍那些具有代表性的画面、关键典型细节、经典瞬间，把新闻素材拍足，以便后期编辑时镜头语言丰富生动。

　　四、结束语

　　综上所述，在电视新闻摄像中应用镜头语言时，应当尊重新闻的客观性，遵循新闻事件的逻辑主线，还应当满足新媒体多媒体形势下观众的新闻信息新要求。电视新闻摄像记者应当熟练掌握电视新闻拍摄技巧，并结合其他造型语言，提高电视新闻的表现力和生动性，切实发挥镜头语言在电视新闻中的积极作用，不断提升电视新闻节目的整体质量。

　　参考文献

　　[1]薛冬云.镜头语言在电视新闻摄像中的应用策略探究[J].科技传播，2016（13）.

　　[2]张奕斯.关于镜头语言在电视新闻摄像中的应用思考[J].新闻研究导刊，2016（04）.

　　[3]丁勇.镜头语言在电视新闻摄像中的应用[J].新闻窗，2017（05）.

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幼儿园数学课堂语言如何运用

幼儿园数学课堂语言如何运用

　　数学知识具有极强的逻辑性，并呈一定的线性增长。在数学教育的启蒙阶段，幼儿教师的数学语言的素养及*惯对于幼儿的数学意识的形成与能力的培养举足重轻。下面是小编收集整理的幼儿园数学课堂语言如何运用，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、数学教学语言的特点

　　数学知识具有抽象性、逻辑性、精确性的特点。在幼儿园教学活动中，相比其他领域而言，数学教学语言具有以下两个比较突出的特点。

　　1.简练性

　　简练即数学教学语言应直接指向相关数、量、形等信息，以引发幼儿的关注和思考。数学教学语言和艺术、语言等领域的教学语言有所不同，不强调过多的形容及细节的描述。例如，教幼儿学*加减法时，教师出示一张数量关系图片，口头编应用题：“草地上有3只小鸡，又跑来了2只小鸡，现在草地上一共有几只小鸡?”再如，教小班幼儿认识“1”和“许多”时，教师出示一些物品，提问：“小朋友，这些东西中哪些是1个?哪些是许多个?”。教师还要着重突出“又”“一共”“许多”“1个”的词语的含义。精练的语言排除了无关情境和词语的干扰，能有效引发幼儿对数量关系的思考。

　　2.规范性

　　规范即在数学教学中，教师应正确使用数学术语及阐述数学概念。幼儿数学教育内容虽然简单，但其中也会涉及到一些数学术语、数学概念。如一些数学符号的名称、加减算式的读法等。以大班认识“4的组成”内容为例，4称为“总数”，分成的2和2称为“部分数”，符号“∧”称为“分合号”。幼儿数学教育中也涉及到某些数学概念，如基数、序数、相邻数、数的守恒、加法、减法、梯形、椭圆形等。这些数学概念虽然不需要幼儿掌握。但教师必须掌握概念的属性，讲解要规范。

　　3.逻辑性

　　逻辑性即数学教学语言要条理清晰、前后连贯。逻辑性是语言的内在结构力量，就如建筑物里的钢筋。具有逻辑性的数学教学语言能很好促进幼儿比较与分析、抽象与概括等思维能力的发展。反之，如果教师的语言颠三倒四，会影响幼儿对数学概念以及概念之间关系的掌握。

　　二、数学教学语言的运用要求

　　1.依据幼儿思维特点，处理好语言的情境性与简练性关系

　　简练是数学教学语言特点之一。幼儿思维的具体形象性也需要教师运用一些情境性描述语言。在教育实践中，教师往往比较关注语言的情境性，忽视数学教学语言的简练性，体现在过多使用情境性描述语言，干扰了幼儿的记忆和思维。因此，教师要处理好二者的关系，具体来说，应注意以下两个方面。

　　首先，教师要认识到简练是数学教学语言的基本特点。情境性描述语言只是起辅助作用，点到为止。例如，某小班教师教幼儿认识5以内数数，教师创设到小兔家做客的情境，其语言重点不是指向数量，而是用大段的话描述小兔家的情形，如小兔家很漂亮，兔爸爸及兔妈妈很爱小兔，小兔很喜欢小朋友等。其结果是干扰了幼儿对5以内数量的认知。数学教学语言的简练性是本，情境性语言为末，切忌本末倒置。

　　此外，情境性语言应随幼儿年龄增长而逐渐减少。3～4岁幼儿思维从直觉行动思维逐渐向具体形象思维过渡。在小班，教师情境性语言描述可以多一些，以适应小班幼儿的认知特点。如教幼儿点数时把教具称为“苹果娃娃，香蕉娃娃”，但注意不宜过多渲染。中、大班幼儿思维的抽象性逐步提高，教师要减少情境性语言。如大班幼儿能理解“5的相邻数”，就不必要描述为“5的两个好邻居、好朋友”等。

　　2.把握数学概念属性，处理好语言的规范性与通俗性的关系

　　数学教学中，因考虑幼儿的年龄，一些数学概念需要用幼儿易懂的语言来解释。语言的规范性和通俗性是一个问题的两个方面，二者并非对立关系。在教育实践中，一些教师存在着不正确的认识，认为通俗的语言就不可能规范。那么，数学教学语言如何即便于幼儿理解又不失规范呢?达到这一要求，需注意以下两点。

　　首先，教师要准确把握数学概念的属性，用幼儿容易懂的语言表达出来。例如，数学上“相邻数”的概念是：自然数列中某数相邻的两个数称为这个数的相邻数。

　　有的教师给幼儿解释为“相邻数就是一个数前面和后面的两个数”，这种说法很不准确，教师忽略了“在自然数列中” 这个前提。如果这样讲解：相邻数是比某个数小1和比它大1的两个数。这样既突出了相邻数的数量关系也能为幼儿所理解。教师还需注意不要自己编一些数学概念。如有的教师给幼儿解释：“梯形就是像梯子一样的形状”，“椭圆形就是扁扁的圆形，有一根长径和一根短径”等，这些不正确的概念容易使幼儿形成错误的理解，不利于今后的数学学*。

　　此外，教师要注意正确使用数学术语。例如，有的教师讲解数的组成时，把“分合号(∧)”称为“分号”、“分解号”。还有的教师把“部分数”称为“加数”，在描述“1和1合起来是2时”，就说成“1加1是2”，和加法术语混淆在一起。再如，某教师教幼儿认识“大于”“小于”“时，说：6比7小，6少于7。应该说“6小于7”。教师使用规范的数学术语，能给予幼儿正确的示范。为幼儿入小学后学*数学语言奠定良好的基础。

　　3.精心设计数学教学语言，关注其内在逻辑性

　　语言是思维的工具，数学教学语言的逻辑性体现了教师逻辑思维能力水*。具体来说，建议如下。

　　首先，数学教学语言应明确，避免模棱两可或模糊不清。例如，某教师问幼儿：七星瓢虫是数字几?此语言就很不明确，应该这样问：七星瓢虫身上的7个点用数字几表示?再如，某教师这样提问4的相邻数之间的数量关系：“小朋友，3比4少几?4比3大几?”教师前半句用多少，后半句用大小，前后问法不一致，造成幼儿认识上的混乱。

　　此外，数学教学语言应条理清晰，表达严谨。例如，某教师教幼儿认识序数时，呈现横排的6只小动物图片，提问：小朋友，小兔子排在第几?结果有的幼儿说排第2，有的幼儿说排第5。原来幼儿是从不同方向数的。教师这种问法不严谨，应该给幼儿指明从哪边开始数。因为序数具有方向性，从不同方向数，物体的排列位置当然不同。教师还应注意语言的判断、推理要准确。

　　幼儿教师在数学教学语言中的失误主要源于思想上不够重视，认为幼儿年龄小，讲不好甚至讲错都没关系，往往不介意脱口而出。另外，教师数学专业知识欠缺也是原因之一。幼儿教师需加强数学基础理论知识学*，掌握幼儿数学的核心概念，明确幼儿数学内容的科学定义，不断提高自身数学教学语言水*，以促进幼儿数学能力发展。

　　扩展资料：如何在集体教学活动中提升教师的数学语言运用能力

　　用正确的语言进行数学描述是幼儿数学学*的重要内容。为帮助幼儿更好地掌握数学概念、学*数学思维，学会运用正确的语言对数学问题加以描述和表征很重要，它有助于幼儿从“数学行动”走向“数学语言”，从具体表象走向概括抽象。

　　集体教学活动是幼儿园开展数学教育的主要形式之一，它有助于师幼、同伴间进行数学交流（分享经验与思维），在短时间内解决数学问题、提升数学能力。然而，在数学集体教学活动中，教师对数学语言的运用缺乏足够的重视，存在重操作、轻交流的现象。

　　（一）数学语言与幼儿园教师的数学语言

　　数学语言是随着知识的产生、理论的发展和实践的运用逐渐形成、发展和完善的，是一种体现数学思维特点的特殊语言。广义上讲，一切用来描述客观世界数量关系和空间联系的语言都是数学语言，它是数学思维、数学交流、数学意识与元认知的载体。

　　幼儿思维具有具体形象性，因此在数学教育中，教师除需以口语形式表达数学概念、引导数学思维外，还需借助能够体现数学概念或数学思维的实物或操作材料进行表达。

　　根据语言的表达方式，可将幼儿园教师的数学语言分为两种类型：

　　一是有声的数学语言，指教师在教学活动中所使用的和数学概念有关或能够促进幼儿数学思维发展的'教学口语；二是无声的数学语言，包括在进行数学活动时为辅助活动所使用的，用来表示数学概念的实物、图片、符号等。

　　（二）数学语言在幼儿数学学*中的价值

　　人们在生活中会经常使用到数学语言，如关于股市行情、彩票中奖几率、利息利率、空气质量、降雨概率等。数学语言也经常出现在幼儿的生活中，如购物价格、游戏比分、门牌号码、日历、体温计等，无一不是数学语言在幼儿生活中的体现。

　　前苏联数学教育家A. A. 斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”荷兰著名教育家弗赖登塔尔更是明确指出：“数学学*就是要通过数学语言，用它的符号、词汇句法和成语去交流、去认识世界。”

　　可见，数学语言在数学学*中具有重要地位。

　　全美数学教师协会（NCTM）在1991年就明确提出，数学概念的理解是通过数学语言达成的，并于2002年发布的学前阶段数学课程标准中，明确将儿童早期数学学*的过程性能力概括为问题解决、推理与证明、数学交流、联系、表征五个方面。

　　*年来，国外不少研究表明，在学前儿童的数学学*中，儿童并非仅仅是通过“做”来学*的，还通过思考以及谈论他们所做的事情进行学*的；教师所使用的与数学有关的语言总量，与儿童今后在学校中的数学学*有显著关系。

　　我国《3~6岁儿童学*与发展指南》也强调了数学语言学*的重要性，如“数学认知”部分第二条目标明确指出，4~5岁儿童应“能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述”。

　　综上，运用正确的数学语言对数学概念及思维过程进行描述是幼儿数学学*的重要内容，并有助于幼儿的数学学*。

　　全美数学教师协会认为，数学学*应该是“积极的、富于自然和数学语言的，并充满发人深省的机会”。实践中，在数学集体教学活动中，很多教师对数学语言并未给予足够的重视，数学语言运用存在以下问题。

　　（一）忽视核心经验

　　教师应运用精准的数学语言，引导幼儿建立严谨的数学概念体系，但由于对数学核心经验的研究不足，教师有时会忽视数学概念的严谨性。以图形认知为例，幼儿见到一种图形并表现得很兴奋时，他们常常会有一种过度抽象的倾向，如把一片披萨视为三角形，或者把一个花盆视作圆柱体。

　　在关于图形认知的集体教学活动中，教师经常会在引导幼儿观察了图形的特征后，请幼儿联想一下生活中哪些东西是哪些图形，但一些专业态度不太严谨的教师，会允许幼儿将足球看作圆形、将汽车上的玻璃（四个角为弧形）看作长方形等，在一定程度上会助长幼儿对图形进行过度抽象的倾向，造成数学概念理解和运用上的偏差。

　　（二）语言内容贫乏

　　在数学集体教学活动中，有时教师会将数学语言内容局限于活动材料本身，将学*媒介（材料）错当成学*目标。例如，大班数学活动“图形大闯关”，活动目标是“了解七巧板的组成，尝试进行不同的图形组合，体验图形之间的转换”，这一目标主要指向的是“欧几里得转换”（翻转、移位与旋转），意在引导幼儿理解几何图形经过移位、旋转或翻转后，其形状、大小等并不发生变化。

　　但教师的数学语言始终围绕着幼儿用了什么样的图形，拼出了什么样的形状，忽视运用数学语言引导幼儿感受图形经过移位、翻转或旋转变化后仍是该图形这一数学学*目标。

　　（三）表征形式单一

　　数学语言除包括有声的形式外，还包括文字/符号语言、材料语言等无声的形式。当下，幼儿园数学集体教学活动中存在教师数学语言表征形式较为单一的现象。例如，在有关数运算的集体教学活动中，教师通常会根据儿童年龄的增长和数运算水*的提高而先后实施实物加减教学、口述应用题教学和列式运算教学，三种教学方式往往按顺序先后彼此割裂地呈现在幼儿面前，最后以能够进行列式运算为衡量幼儿数运算能力的标准，数运算教育只注重儿童数学语言的口语和符号表达形式，较少涉及其余的表征形式。

　　（四）交流形式不当

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知识在于运用名言警句

知识在于运用名言警句

　　在我们*凡的日常里，大家都有令自己印象深刻的名言警句吧，名言警句是对生活、对世界的综合浓缩，简短的一句话，蕴含着深刻的道理。名言警句的类型多样，你所见过的名言警句是什么样的呢？下面是小编整理的知识在于运用名言警句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、知识很少会把我们引入歧途。——爱·扬格

　　2、学而时*之，不亦说乎？——孔子

　　3、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫·托尔斯泰

　　4、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学*。——*

　　5、在寻求真理的长河中，唯有学*，不断地学*，勤奋地学*，有创造性地学*，才能越重山跨峻岭。——华罗庚

　　6、人有知识，则有力矣。

　　7、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

　　8、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若《游太湖蠡园为游人题词》

　　9、少量的知识，当得大量的学问。

　　10、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

　　11、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。——布鲁诺

　　12、知识可羡，胜于财富。

　　13、富有臂力的人只能战胜一人；富有知识的人却所向无敌。

　　14、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

　　15、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学*和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学*，毋宁死。——罗蒙诺索夫

　　16、知识就是飞上天的羽翼。

　　17、知识是万物中的指路明灯。

　　18、知识是人类的守护神。——歌德

　　19、知识能使你增加一双眼睛。

　　20、技艺是无价之宝，知识是智慧的明灯。

　　21、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

　　22、有了知识不运用，等于耕耘播种。

　　23、学*专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连知识也没有。——鲁迅

　　24、真正的知识使人真正地、实实在在地胜过他人。

　　25、人们常说，知识是两点之间最短的直线。——爱献生

　　26、知识越多越令人陶醉。——威·柯珀

　　27、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学*能力。——盖亚斯

　　28、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

　　29、正直但无知识是软弱的，也是无用的；有知识但不正直是危险的，也是可怕的。——塞·约翰逊

　　30、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

　　31、知识是头上的花环，而财产是颈上的枷锁。

　　32、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

　　33、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。——罗丹

　　34、不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

　　35、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

　　36、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。——斯宾塞

　　37、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——杜甫

　　38、知识是心灵的活动。——本·琼森

　　39、生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣。——《论语》

　　40、世界之大，而能获得最公*分配的是知识。——笛卡尔

　　41、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

　　42、书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。——茅盾

　　43、学*这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

　　44、求学将以致用；读书先在虚心。——《对联集锦》

　　45、与其积攒满箱子的金银，不如积攒满肚子的学问。

　　46、学问是心灵的慧眼。

　　47、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

　　48、引诱肉体的是金钱和奢望，吸引灵魂的是知识和理智。

　　49、学问不都是在书本上得来的，在事实上得的经验，也就是学问。——*安《给未婚妻的信》

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跨文化交际中的语用语言失误和社交语用失误

跨文化交际中的语用语言失误和社交语用失误

　　无论是在学*还是在工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的跨文化交际中的语用语言失误和社交语用失误论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　浅议跨文化交际中的社交语用失误论文

　　关键词：跨文化交际，社交语用失误文化

　　摘要：跨文化交际是指任何两个不同语言文化背景的人之间的交际。在跨文化交际中，由于交际双方的文化背景、价值观念、推理模式不同，因而容易造成社交语用失误。本文通过分析社交语用失误的形成原因，对外语教学提出了几点建议。

　　一、跨文化交际中的语用失误。

　　随着中西文化交流不断扩大，跨文化交际越来越被人们所重视。所谓跨文化交际，即指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

　　英国语言学家托马斯（Thomas，1983）将语用失误分为两类：一类是语言本身的语用失误（pragmatic—linguistic failure） ，另一类是社交语用失误（social—pragmatic failure）。社交语用失误是指交际中因不了解谈话双方文化背景差异而影响语言形式选择的失误。跨文化交际中的语用失误主要是社交语用失误，这种语用失误是由于社会文化规则、社会距离、价值观的不同而引起的`。

　　二、语用失误的主要成因。

　　（一）语言知识缺乏导致语用失误。

　　语言是文化的载体，中英两种文化间所存在的极大差异必然表现在语言及语言的使用上。如果外语使用者对所操外语掌握得不够全面，就很容易将对应的词语或结构简单地从母语向外语迁移造成对应错误，或者对外语词语的言外之意知之甚少或一无所知却使用了这一词语。

　　“of course“是英语中常用的短语，在不同语境中会引起听者不同的心理反应。这正是*学生常出错之处。例如，当外宾向你打听“Is that the Great Wall Hotel？”如果你毫无思索地回答“Of course”那将会显得语气非常生硬，好像问话者无知，你不屑回答。

　　（二）文化知识缺乏导致语用失误。

　　*和英语国家各有不同的文化渊源、风俗*惯。因此，汉民族与英语民族在民族心理、思维方式、价值观念、行为规范及语用原则等方面存在着很大差异。这些因素在言语交际中，都不同程度地起着作用。

　　英美人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰以及婚姻状况等话题是一种人身侵犯。在汉语文化中，这些信息一般都可以直接打听，因而无须迂回或避讳。尽管操汉语的本族人之间也不随便谈论个人的积蓄，但西方人对此却多避讳，这是一个非自由话题。

　　（三）价值观不同导致语用失误。

　　使用不同语言的人是以不同的方式看待世界的。对同一事物，不同文化背景的人持有不同的观念。西方人追求个人进取、重视个人价值的实现。因而对“change”持有很高的价值观念。在汉语文化中，“变化”的观念价值并不高。例如：人们重逢熟悉的人或一位年纪较长身体尚健壮的老年人时，总爱说：“你一点儿也没变，还是老样子。”这是句“恭维”话。意指对方青春永驻或指老年人健康如前，听者会感到愉快。而对英语国家的人说“You have not changed much。”就是语用失误。因为在他们听来，这句话丝毫没有“恭维”的含义。“没有变”，“还是老样子”只会被理解为对方没有长进，是对他的贬损。

　　（四）语境意识不强导致语用失误。

　　如果学生很少有机会直接从英语环境中*得这门语言，那么他们学到一些英语表达方法之后，就很可能会学着套用甚至滥用所学语言模式，而不考虑这样做是否得体、恰当。如果我们想去火车站，只要对出租司机说，“Railway station，please！”就非常恰当，既不失身份，又礼貌得体。可实际情况是为数不少的学生却说：“Excuse me，would you mind taking me to the railway station？”原因是老师说过，这样的句型是表示礼貌地请别人帮忙。于是，他们认为请求他人帮忙或者向某人询问情况，就可以使用这种安全模式。

　　三、加强文化教学，增强跨文化交际能力。

　　（一）语言教学与文化教学相结合。

　　随着语言学界对交际法全面深入的探讨，在跨交化交际研究中，己形成一个共识：语言教学不能只教语言，不教文化。交际能力不仅体现于使用语言的语法的正确性，而且，还表现于语言行为的得体性。在学*一种语言时，如果不学*这种语言所包含的文化因素，不了解使用这种语言的社会文化规约，在交际中就不可能正确地运用这种语言进行表达。

　　（二）利用多种渠道，增强对目的语文化的敏感性和领悟力。

　　对于外语学*者来说，要想获取外语文化知识，仅仅依靠课本是远远不够的。教师在教学实践中，应当充分利用图片、投影仪、英语录相、英语电影、影碟等现代化媒体。外语学*者通过这些客观有效的教学手段，再辅之以大量的课外阅读，即可较全面地了解中西文化差异。从而知道在什么时候，在什么地方，对什么人说什么话，有效避免交际中的文化干扰，增强社会文化能力。

　　四、结束语。

　　跨文化交际中存在许多社交语用失误。因此，对社交语用失误的研究有利于减少跨文化交际语用失误，促进跨文化交际的顺利进行。通过对社交语用失误的原因进行分析，我们可以看到其背后有许多历史、文化及价值观念等深层次原因。大量了解并吸收异域文化，加强不同文化间的对比是减少跨文化交际中社交语用失误产生的有效途径。

　　拓展阅读：托福考试中八种常见语言失误

　　NO.1拼写、构词拼写、构词法错误。

　　NO.2词汇词序、词类错误、词汇使用不当、词汇缺盛冗余、重复、歧义现象。

　　NO.3句法串句、断句、悬浮分词、错误并列、从属关系错误、结构缺陷、标点错误。

　　NO.4动词时态、语态、情态及语气误用、主谓不一致、及物不及物误用、限定非限定动词误用等。

　　NO.5名词可数不可数误用、主谓不一致、固定搭配错误、冠词和数量词误用。

　　NO.6搭配名词﹢名词、动词﹢名词、名词﹢动词、形容词﹢名词、动词﹢副词、副词﹢形容词搭配错误。

　　NO.7代词指称错误、主谓不一致、先行词it错误、不定代词错误。

　　NO.8介词介词固定搭配错误。

　　上表可见，位列TOP3的最显著的问题表现为单词拼写、词汇及句法错误。建议同学们可以根据上表审视自己的样文，给自己作文中的语言失误对号入座，制作自己的语言失误排行榜，分析自己作文中最常犯错误，在备考中有针对性地加以解决。

　　iBT写作主要从以下三个方面来评估考生作文的质量，即评估考生如何展开论点，组织文章结构，以及运用语言表达自己的观点。要想得高分，作文必须体现“语言运用的和谐流畅”，作文的句子应错落有致，措辞应贴切得体。值得注意的是，作文中出现一些小的词汇和语法错误仍然能得高分。但是，频繁的拼写错误、大量用词不当、语法错误及过多简单句式会导致作文意思令人费解，最终影响写作得分。

　　下面以同学写作中的言语失误实例加以说明：

　　1.词汇失误

　　Example1:Reading can increase my words, rich my knowledge and enlarge my eyesight.

　　这是考生在叙述读书的好处，其优点在于在句子结构方面尽力打造排比结构。然而，词汇失误严重影响句子理解和整体效果。“读书可增大词汇量，增长知识，开阔眼界。”本句中词汇失误频繁出现，如：increase，words，rich;enlarge my eyesight令人费解。建议可做如下修改：

　　Revised: Reading can enlarge my vocabulary, enrich my knowledge and broaden my horizons.

　　2.句子层面的常见失误

　　考生在语法方面的错误主要表现为“主谓不一致、可数名词单复数错误、时态错误、限定动词和非限定动词错误”等，这里就不一一赘述了。

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关于学*运用知识的名言警句

关于学*运用知识的名言警句

　　在日常学*、工作或生活中，说到名言警句，大家肯定都不陌生吧，名言警句是易于留传的结论、建议或警世的比较有名的言语。还在苦苦寻找优秀经典的名言警句吗？下面是小编精心整理的关于学*运用知识的名言警句，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　知识是心灵的眼睛。——德雷克

　　知识是心灵的活动。——本·琼森

　　知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量。——丹·伯斯特知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉。——韦伯斯特

　　知识能使你增加一双眼睛。——叙利亚

　　缺乏知识就无法思考，缺乏思考也就得不到知识。——日本

　　少量的常识，当得大量的学问。——英国

　　人们常说，常识是两点之间最短的直线。——爱默生

　　人无常识，百事难成。——哈利法克斯

　　常识很少会把我们引入歧途。——爱·扬格

　　敏锐的感觉其有用程度及不上常识的一半；四十个智者方才抵得上一个常识丰富者。只愿带金子的人每天都会为缺少零钱而束手无策。——蒲柏

　　常识是人类的守护神。——歌德

　　常识是我所知道的最高的通情达理。——切斯特菲尔德

　　常识是本能，有足够的常识便是天才。——肖伯纳

　　世界之大，而能获得最公*分配的是常识。——笛卡尔

　　智者的智慧是一种不*常的常识。——拉尔夫·英

　　常识是事物可能性的尺度，由预见和经验组成。——亚美路

　　常识并不是大家都知道的，常见的东西。——伏尔泰

　　我们不会把常识僵化并使它变成信条。——沃尔特·白哲特

　　引诱肉体的是金钱和奢望，吸引灵魂的是知识和理智。——伊朗

　　知识可羡，胜于财富。——英国

　　知识越多越令人陶醉。——威·柯珀

　　爱护书籍吧，它是知识的源泉。——高尔基

　　博学的人是知识的蓄水池，而不是源泉。——诺思科特

　　不吸取知识之光，心灵就会被黑暗笼罩。

　　大学是这样一种机构：它自觉地献身于对知识的追，力争解决难题，用挑剔的眼光去评价人们的成就，并用真正的高水*去教育人。——弗莱克斯

　　当我们步入晚年，知识将是我们舒适而必要的隐退的去处；如果我们年轻时不去栽种知识之树，到老就没有乘凉的地方了。——切斯特菲尔德

　　当务之急，不求难知；力行所知，不惮所难为。——朱熹

　　读书能获得知识；但更有用的知识对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。——切斯特菲尔德

　　对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。——塞·约翰逊

　　复杂的劳动包含着需要耗费或多或少的辛劳、时间和金钱去获得的技巧和知识的运用。——*

　　管理者不承担创造知识的任务，他的任务是有效地运用知识。——卡斯特

　　经理人员的管理能力是他在品质、知识和经验方面的功能。这三种因素相互作用形成一个特殊的管理方式。——里格斯

　　靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？——*

　　科学是人类的共同财富，而真正的科学家的任务就是丰富这个令人类都能受益的知识宝库。——科尔莫戈罗夫

　　敏而好学，不耻下问——孔子

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

　　学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

　　三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

　　兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

　　己所不欲，勿施于人——孔子

　　读书破万卷，下笔如有神——杜甫

　　读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

　　立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 读万卷书，行万里路——刘彝

　　黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

　　书犹药也，善读之可以医愚——刘向

　　少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

　　发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

　　鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

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