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根据句意写出诗句
1“连宋大陆之行，”是历史发展的趋势，顺应了民意，打破了僵局，开启了*交流的新纪元，这可以用刘禹锡在《酬乐天扬州初逢*上见赠》中的诗句来表现，他们是：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
2 《酬乐天扬州初逢*上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
3《酬乐天扬州初逢*上见赠》中哪两句用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情：
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
4摆脱现实处境。展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的`诗句是：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
5既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神的是：
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神
6《酬乐天扬州初逢*上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不*的诗句是：
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身
7表现坚忍不拔的意志与常人所用的“借酒消愁”形成对比的句子是：
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
2、日月之行，若出其中 ; 星汉灿烂，若出其里——曹操《观沧海》
3、狗屁不通”
4、·范晔，著《后汉书》《乐羊子妻》《张衡传》等出于此纪传体断代史，前"四史"之一
5、抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义
6、% 好评 人参与打分
7、·岑参，曾任嘉州刺使，世称岑嘉州边塞诗派的重要代表主要作品为《白雪歌送武判官归京《逢入京使》等，结为《岑嘉州诗集》
8、根据句中起舒缓语气作用的之”确定朗读节奏
9、清朝的人不会说清朝的知府”一类云云
10、舍不得孩子套不住狼”
11、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
12、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也——苏轼《记承天诗夜游》
13、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
14、烽火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》
15、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 ! ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
16、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼——苏轼《江城子·密州出猎》
17、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
18、海日生残夜，江春入旧年——王湾《次北固山下》
19、人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》
20、反复诵读，品味韵律
21、不见棺材不落泪”
22、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔——杜牧《赤壁》
23、调动想象，领略意境
24、不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去像前面一代代的聪明人一样，你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着
25、山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵——刘禹锡《陋室铭》
26、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
27、不要躺在床上读我承认读名著会是很难的，所以你必须思想活跃，器官敏锐如果你躺在床上读，你就想睡觉，那么当你开始打瞌睡的时候，你就会埋怨那本书
28、主动句与被动句的变换
29、羊群”缓缓移动”，而动景又是什么样考生还可以调动一切描写方法，从色彩形状动态声音感受等方面着手描写
30、·干宝，字令升主要作品为《*》《干将莫邪》《东海孝妇》都出于此是我国最早的短篇小说集之一·多为志怪故事
31、剪不断，理还乱，是离愁别是一番滋味在心头——李煜《相见欢·无言独上西楼》
32、无可奈何花落去，似曾相识燕归来——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
33、·王安石，字介甫，号半山，封荆国公，溢文，世称王荆公王文公"八大家"之一主要作品为《游褒禅山记》《伤仲永》《元日》《泊船瓜州》等，乡贯临川，集为《王临川集况》*十一世纪的改革家
34、寻找意象，体味意境
35、会当凌绝顶，一览众山小——杜甫《望岳》
36、有眼不识金镶玉”
37、把听说写有机地综合起来
38、海内存知己，天涯若比邻——王勃《送杜少府之任蜀州》
39、不到黄河心不死”
40、不是很多书都能经受住这种考验的算一下自从人类第一次用凿子打制石器以来出版的所有著作，名著只占其中极微小的部分——还不到总数的千分之一只不过有几千部罢了在这些书中，它牢固的核心则不足一百部
41、认真审题，确定扩展主体，不了解扩展主体，容易导致非主体内容宣宾夺主，偏离扩展主题及要求
42、我常听到人们说名著太难懂了，我啃不进去”让我出些主意帮助你打开这个奇妙的世界拿一本你常说要读的名著，然后按照下面的建议去读吧!
43、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
44、抓关键词，推敲语言
45、长句与短句的变换
46、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道远《三峡》
47、清代大兴*，不可能出现这种话
48、·陶渊明，一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第一位杰出的田园诗人有《陶渊明集》代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等
49、了解题目背景
50、分析写作手法，体味表达技巧
51、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
根据木兰诗改编的歌曲
【文章导读】 《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。下面是小编为您整理的根据木兰诗改编的歌曲 ，供你参考和借鉴。
机杼往还，
木兰姑娘在织机前，
忽然机杼声消失，
传来她叹息声连连……
问她为什么惆怅，
是不是情在心间？
木兰泪水潸然，
昨天夜里见到文告，
君王把军队调遣，
征兵的文告上，
父亲上了名单。
可父亲没有成年的儿子，
我也没有兄长在前，
我怎能眼睁睁让老父亲，
去那流血的前线？！
我横下心来，
愿意备好骏马和鞍鞯，
替父亲出征到那，
遥远的天边……
东市上买来骏马，
西市上买来鞍鞯，
南市上买来辔头，
北市上买来长鞭。
早上辞别爹娘出征，
暮色中便宿营在黄河边，
听不见爹娘呼唤女儿的声音，
只能听见黄河流水的呜咽……
早上辞别黄河去，
夜晚便宿营在黑山头，
听不见爹娘呼唤女儿的声音，
只能听见胡人的军马嘶鸣声，
回荡在燕山……
万里去征战，
飞一样，
越过一道道山。
万里去征战，
飞一样，
越过险峻的边关。
北方袭来的风，
送来刁斗的声音，
沉重铠甲上，
熠熠闪烁着月光的清寒。
无数次出生入死的`征战，
将军阵亡了，
而得胜的军队，
却高唱凯歌，
胜利回还！
归来觐见君王，
是在那巍峨明亮的，
快乐是一种心情，幸福是一种感受，朋友是一生修来的福份，友情是一世难求的缘份。下面为小编整理的根据福字有关的早安调皮句子。
1、要有多坚强，才敢念念不忘。早安！
2、不懂别人就少说话，议论最掉价。早安！
3、怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。早安！
4、其实，友情和爱情一样，害怕有第三者。早安！
5、有些记忆就算是忘不掉，也要假装记不起。早安！
6、只因是你，我才愿意;因为年少，所以相信。早安！
7、所谓爱，就是别人担心你会胖，我却担心你没吃饱。早安！
8、欲望过多，生活一定苦;放不下的太多，心肯定累。早安！
9、让你病的人，给不了你药;给你药的人，舍不得你病。早安！
10、不是我喜欢的样子你都有，而是你有的样子我都喜欢。早安！
11、有人异地，却像在一起;有人在一起，却相隔十万八千里。早安！
12、忍让，第一次叫气度，第二次是宽容，第三次就变成了软弱。早安！
13、你就像一种坏*惯，想改也很难改，强忍着却还是想要喜欢你。早安！
14、你以为最酸的感觉莫过于吃醋，不是的，最酸的感觉是你无权吃醋！早安！
15、优秀的人就像一团光芒，和他们呆久了，也就再也不想走回黑暗了！早安！
成语大师 就是这个
越多越好
CBS播出了美国电影协会评选出的美国电影100条最经典台词1. Frankly, my dear, I don't give a *. Gone with the Wind, 1939 第1名：“坦白说，亲爱的，我不在乎。
”——《乱世佳人》（1939年）2. Im going to make him an offer he can't refuse. The Godfather, 1972第2名：“我要开出一个他无法拒绝的条件。
”——《教父》（1972年） 3. You don't understand! I coulda had class. I coulda been a contender. I could've been somebody, instead of a bum, which is what I am. On the Waterfront, 1954 第3名：“你不明白
我本可以进入上流社会。
我本可以成为一个上进的人。
我本可以当个有脸面的人物，而不是像现在这样当个小混混。
”——《码头风云》（1954年）4. Toto, I've got a feeling we're not in Kansas anymore. The Wizard of Oz, 1939 第4名：“托托，我有一种感觉我们再也回不了家了。
”——《绿野仙踪》（1939年）5. Here's looking at you, kid. Casablanca, 1942 第5名：“孩子，就看你的了。
”——《卡萨布兰卡》（1942年）6. Go ahead, make my day. Sudden Impact, 1983 第6名：“来吧，让我也高兴高兴。
”——《拨云见日》（1983年） 7. All right, Mr. DeMille, I'm ready for my close-up. Sunset Blvd., 1950 第7名：“好了，德米勒先生，我为特写镜头做好准备了。
”——《日落大道》（1950年）8. May the Force be with you. Star Wars, 1977 第8名：“愿原力与你同在。
”——《星球大战》（1977年） 9. Fasten your seatbelts. It's going to be a bumpy night. All About Eve, 1950 第9名：“紧上安全带，今晚将会非常颠簸。
”——《彗星美人》（1950年） 10. You talking to me? Taxi Driver, 1976 第10名：“你是在对我说话吗
”——《出租车司机》（1976年） 11. What we've got here is failure to communicate. Cool Hand Luke, 1967第11名：“现在我们得到的只是沟通上的失败。
”——《铁窗喋血》（1967年） 12. I love the smell of napalm in the morning. Apocalypse Now, 1979 第12名：“我喜欢在清早闻汽油弹的气味。
”——《现代启示录》（1979年） 13. Love means never h*ing to say you're sorry. Love Story, 1970 第13名：“真爱意味着永远不必说对不起。
”——《爱情故事》（1970年） 14. The stuff that dreams are made of. The Maltese Falcon, 1941第14名：梦想由此构成。
《马耳他猎鹰》（1941年） 15. E.T. phone home. E.T. The Extra-Terrestrial, 1982 第15名：“E.T.打电话回家。
”——《E.T.外星人》（1982年） 16. They call me Mister Ti*s! In the Heat of the Night, 1967 第16名：“他们叫我狄博思先生。
”——《炎热的夜晚》（1967年） 17. Rosebud. Citizen Kane, 1941 第17名：“玫瑰花蕾。
”——《公民凯恩》（1941年） 18. Made it, Ma! Top of the world! White Heat, 1949 第18名：“成了
妈
世界之巅
”——《白热》（1949年） 19. I'm as mad as hell, and I'm not going to take this anymore! Network, 1976第19名：“我已经忍无可忍，我受够了。
”——《电视台风云》（1976年） 20. Louis, I think this is the beginning of a beautiful friendship. Casablanca, 1942第20名：“路易斯，我想这是一段美好友谊的开始。
”——《卡萨布兰卡》（1942年）21. A census taker once tried to test me. I ate his liver with some f*a beans and a nice Chianti. The Silence of the Lambs, 1991第21名：“曾经有人想调查我。
我就着蚕豆和酒，把他的肝脏吃掉了。
”——《沉默羔羊》（1991年） 22. Bond. James Bond. Dr. No, 1962 第22名：“邦德，詹姆斯·邦德。
”——《诺博士》（“007”系列第一部，1962年） 23. There's no place like home. The Wizard of Oz, 1939 第23名：“没有任何地方可以像家一样。
”——《绿野仙踪》（1939年） 24. I am big! It's the pictures that got small. Sunset Blvd., 1950 第24名：“我很大
是画面太小了。
”——《日落大道》（1950年）25. Show me the money! Jerry Maguire, 1996 第25名：“给我钱
”——《甜心先生》（1996年） 经典台词 《武林外传》台词
1.是除去19种变化的第20种
----无名 2.书法剑术，境界相通，奥妙全靠领悟
---无名 3.我知道你看见了，我故意让你看见的
---残剑 4.为秦杀贼，不求封赏
---无名 5.大秦治下，必有封赏
--- 6.你的做法，寡人猜到一二
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
2、日月之行，若出其中 ; 星汉灿烂，若出其里——曹操《观沧海》
3、狗屁不通”
4、·范晔，著《后汉书》《乐羊子妻》《张衡传》等出于此纪传体断代史，前"四史"之一
5、抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义
6、% 好评 人参与打分
7、·岑参，曾任嘉州刺使，世称岑嘉州边塞诗派的重要代表主要作品为《白雪歌送武判官归京《逢入京使》等，结为《岑嘉州诗集》
8、根据句中起舒缓语气作用的之”确定朗读节奏
9、清朝的人不会说清朝的知府”一类云云
10、舍不得孩子套不住狼”
11、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
12、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也——苏轼《记承天诗夜游》
13、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
14、烽火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》
15、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 ! ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
16、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼——苏轼《江城子·密州出猎》
17、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
18、海日生残夜，江春入旧年——王湾《次北固山下》
19、人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》
20、反复诵读，品味韵律
21、不见棺材不落泪”
22、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔——杜牧《赤壁》
23、调动想象，领略意境
24、不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去像前面一代代的聪明人一样，你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着
25、山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵——刘禹锡《陋室铭》
26、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
27、不要躺在床上读我承认读名著会是很难的，所以你必须思想活跃，器官敏锐如果你躺在床上读，你就想睡觉，那么当你开始打瞌睡的时候，你就会埋怨那本书
28、主动句与被动句的变换
29、羊群”缓缓移动”，而动景又是什么样考生还可以调动一切描写方法，从色彩形状动态声音感受等方面着手描写
30、·干宝，字令升主要作品为《*》《干将莫邪》《东海孝妇》都出于此是我国最早的短篇小说集之一·多为志怪故事
31、剪不断，理还乱，是离愁别是一番滋味在心头——李煜《相见欢·无言独上西楼》
32、无可奈何花落去，似曾相识燕归来——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
33、·王安石，字介甫，号半山，封荆国公，溢文，世称王荆公王文公"八大家"之一主要作品为《游褒禅山记》《伤仲永》《元日》《泊船瓜州》等，乡贯临川，集为《王临川集况》中国十一世纪的改革家
34、寻找意象，体味意境
35、会当凌绝顶，一览众山小——杜甫《望岳》
36、有眼不识金镶玉”
37、把听说写有机地综合起来
38、海内存知己，天涯若比邻——王勃《送杜少府之任蜀州》
39、不到黄河心不死”
40、不是很多书都能经受住这种考验的算一下自从人类第一次用凿子打制石器以来出版的所有著作，名著只占其中极微小的部分——还不到总数的千分之一只不过有几千部罢了在这些书中，它牢固的核心则不足一百部
41、认真审题，确定扩展主体，不了解扩展主体，容易导致非主体内容宣宾夺主，偏离扩展主题及要求
42、我常听到人们说名著太难懂了，我啃不进去”让我出些主意帮助你打开这个奇妙的世界拿一本你常说要读的名著，然后按照下面的建议去读吧!
43、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
44、抓关键词，推敲语言
45、长句与短句的变换
46、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道远《三峡》
47、清代大兴*，不可能出现这种话
48、·陶渊明，一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第一位杰出的田园诗人有《陶渊明集》代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等
49、了解题目背景
50、分析写作手法，体味表达技巧
51、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
如何创设情境激发学生学*兴趣
在日常学*、工作和生活中，说到作文，大家都知道有了兴趣，学*起来才更有激情。下面是小编帮大家整理的如何创设情境激发学生学*兴趣，仅供参考，欢迎大家阅读。
兴趣是调动学生学*积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学*兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学*兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学自然课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。
一、通过示范创设情境，激发学生的学*热情
小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学*热情。我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见 “ 太阳 ” 。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学*是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
二、通过电教创设情境，增强学生的感性认识
小学自然中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是生活在城市里的小学生，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，学生被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。
三、结合实际创设情境，养成学生良好的*惯
对学生进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不可忽视的任务，因为自然中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《骨骼》时，首先让学生背诵《小学生日常行为规范》第 13 条： “ 读书姿势要端正 ” 学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到： “ 如果坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背、斜肩。 “ 不仅外形不好看，还会影响心肺的生长 ” 。
四、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门
一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲《地球的吸引》一节时，给学生提了一些问题： 1 、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？ 2 、我们为什么上坡会感到吃力？ 3 、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。
五、通过讲解创设情境，开阔学生求知的视野
众所周知，教学的艺术是语言的艺术。教师在教学中，可以通过绘声绘色，形象生动的讲解，创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧的火花。我在讲《无限宇宙》时，通过形象的对比，逐层展开，向学生描述太阳系、银河系、河外星系那样浩大，那样深广，那样无穷无尽，学生听的津津有味，如醉如迷，通过讲解，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲。
总之，创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
【拓展内容】
谈谈如何激发学生学*兴趣和培养探究能力
培养学生的探究学*能力怎样融合在具体的日常教学中，素质教育在初中化学的教学中怎样落实实施？《化学课程标准》，从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学*的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学*成绩为重学生的发展。
一．培养学*兴趣，构筑进取动力
学生的学*兴趣是构成学*动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学*内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学*兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。
美国心理学家布鲁姆说过：使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学*。当学生对某一门学科或某一类知识有了明确的学*目的时，就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，就会形成源源不断的进取动力，向着成功的目标奋进。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学*兴趣，如通过对学生进行学*目的教育、通过有趣的实验、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的化学活动课、介绍化学科学对现代社会的贡献等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。
课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示实验、模型、多媒体等多种手段的合理使用，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。
如在进行酸碱指示剂的教学时，把学生带到实验室，每组同学发几种植物的花瓣（红玫瑰、红菊花、白菊花等），让他们亲自动手，让他们切身体验，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，终身难忘！
二．创设合理情景，引发“认知冲突”
在心理学上，“认知冲突”就是人们用已有的知识经验，思维*惯去套解新问题，发现得不出正确结论，或者甚至是相反的结论，从而引起认知困惑，适当利用，引起刨根问底的心理可在教学中带来很好的效果。在教学上，合理利用“认知冲突”造成学生急于解决或急揭迷底的心理，最大限度调动学生的注意力，使学生专注于某一问题，并进行发散性思维。
在进行酸碱中和反应教学时，可设计了以下的系列实验。
⑴取稀盐酸、氢氧化钠溶液在烧杯中混合，有无反应现象？（没有）有无反应？（大多数说没有）
⑵取氢氧化钠溶液于烧杯，滴酚酞试液，再逐滴滴入稀盐酸，并搅拌，至红色消失。有无反应？（有）盐酸滴了多少滴？（没留意）
提醒：有些反应并无明显现象。
⑶准确量取2L氢氧化钠溶液，重复⑵的操作，测量当红色消失时所用盐酸的滴数。多少滴？（答案不一样，有不少偏大）有些同学滴过量了，回滴1滴氢氧化钠，若溶液变红，说明反应终点控制得好，否则是滴过量了。
分析：恰好完全反应的意义和反应后溶液中的溶质问题。
⑷若往盐酸中滴入氢氧化钠溶液，还是用酚酞，行吗？（讨论后，行）是怎样的现象？（溶液由无色变红色）
⑸取盐酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，什么现象？（红色变紫色，再变蓝色）容易分辨吗？（不容易）
中和反应滴定一般不用紫色石蕊作指示剂，因其颜色变化不明显，不好控制。
通过这一系列的操作和提问，把学生的思维引向深处和发散。发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的重要环节。
三．实施探究教学，确立教学观念
探究式学*的最大优势在于把学生的学*过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新意识和实践能力，将“我学会”转化为“我会学”。
还是以盐酸、氢氧化钠溶液反应后形成溶液为例。
⑴盐酸、氢氧化钠溶液反应后得到什么溶液？（氢氧化钠溶液）
⑵若某同学在实际操作中盐酸滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？
（讨论后：NaCl、HCl）
⑶若某同学在实际操作中氢氧化钠滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？
（讨论后：NaCl、NaOH）
⑷在此基础上，趁热打铁，让学生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反应HCl过量NaOH过量
溶液中的溶质
经过这样的探究，学生就能攻克反应后溶液中有什么溶质这一难点了。
化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学*的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学*科学探究的'方法，初步形成科学探究能力。
需要指出的是，科学探究既作为学*的方式，又作为学*的内容和目标，必须落实在其他各主题的学*中，不宜孤立地进行探究方法的训练。
四．重视实验探究，培养科学素质
探究性实验则是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学*方式的最佳载体。
如在浓硫酸的腐蚀性教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先对他们进行培训以策安全）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学*更有兴趣。浓硫酸使蔗糖炭化的实验虽说是高中的实验，但把它下放到初中也无不妥，因为这很好地说明浓硫酸的“历害”，观感很具震撼性。
初中物理关于情境创设的常见方法
物理一般指物理学。物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。下面是小编为大家收集的初中物理关于情境创设的常见方法，希望能够帮助到大家。
在初中物理教学中，适当的情境创设是很必要的。初中年龄段是人的智力发展的转折时期。智力的核心是思维，从思维的发展过程看，三岁前到幼儿园孩子的思维是由动作思维向具体形象思维发展，到了小学，是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维发展，整个初中时期是进入抽象逻辑思维阶段。在物理教学中适当的情境创设采用大量学生已具有的感性知识，可以使学生从具体事物中学*，以帮助学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维转化。
情境创设是利用学生和对象之间相互作用，将学生学*的新的知识与学生原有的知识结构中的知识进行有意义的联系，使情境创设的对象作为新的知识的固着点。在新旧知识之间通过问题的形式建立连接，学生的回答反映了思考的结果，根据学生的回馈进行适当的修正和引导。情境创设在学生知识的迁移方面有很好的促进作用。情境创设可以模拟实际生活中的问题，使学生不止是体验在书本和试卷中的文字，而是更多的参与生活中，提高学生解决实际问题的能力，不把教育和生活割裂开来。在这一章中我以浮力一章的知识情境创设为例分析一下情景创设的常见方法。
第一类创设问题情境，所谓问题情境，是指在一定的情境中，依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，实现教学目的。学生思维的良好情境，更多来源于激起思维的问题本身。根据认识理论，物理课堂教学过程是以不断地提出问题并解决问题的方式来使学生获取知识的过程，而解决问题的前提是提出问题。因此教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程的每个环节，都应十分重视问题情境的创设。在做探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系实验之前，经过数学推理浮力的大小和排开液体的重力是有关系的`，教师设置情境，向学生提出问题：如何测量两者之间的关系？学生已经学过用称重法测量浮力的大小。在测量浮力时，使用的是普通的烧杯，有的同学顺着这个想法会想出将烧杯放在容器里，装满水后，向烧杯里面浸入重物，这种方法也是可以的，但是水流沿着烧杯流下时会在烧杯壁上留下大量的水，会造成误差。通过对学生的指导，找到最优化的解决办法，使用溢水杯，这样就可以提供实验器材，进行实验了，学生亲自思考过解决问题的办法，会比教师直接告诉答案，或者查看书本要记忆深刻。学生的思维都是问题开始的，教师在实验前，根据实验物品，提出合适的问题情境，使学生顺着想出解决问题的办法，增强解决问题能力。
第二类是创设生活情境，所谓生活情景，是指教师根据学生生活中的场景，创设与学生的生活认知相联系的情境。学生在学*科学概念之前，头脑中已经存在一些来自于生活经验的对一般客观事物的直觉认识，情境创设可以对学生大脑中已形成的物理前概念进行正确引导。学生对日常生活中有关物理现象都有自己的理解，这一理解涉及到物理学的各分支，通常被称作前概念。生活经验是获得感性认识的主要途径之一，一个初中学生即使初次接触物理概念，有些知识是在小学的课本中进行学*，这些知识有的是为了学生基本了解，不是很全面，学生有着十多年的生活经验作为知识来源，这些知识有些是与科学概念不相符合的，教师要在准备课程之前找到学生的前概念，唤起学生的感性认识，并用科学方法加以验证。例如：在浮力一节引入的时候教师播放生活中常见的树叶，鸭子，轮船等漂浮在液体表面上的物体图片，学生学*过浮力，知道这些物体是受到向上的浮力作用，且浮力与重力是一对*衡力。但是对于放在液体中就会下沉的物体，学生却很难确定是否受到浮力，所以教师在此处加一个实验，准备一个水槽，首先将乒乓球摁在水下，乒乓球浮了起来，再将一个重物放在水中，重物下沉，向学生提问重物是否受到浮力。联系学生生活中的常见的重物放在水中会下沉的生活经验，引发出学生的前概念。学生有的回答受到浮力，有的回答不受到浮力。最后通过设计科学实验验证浸没在水中的重物的受力情况，用实验证明浸没在水中的物体也受到浮力。生活情境的创设可以通过生活场景逼真的模拟，也可以引发认知冲突。
第三类是创设实验情境，实验情境就是利用身边的常见的生活用品，让学生亲手进行实验，提高学生的参与性。物理是一门以实验为基础的学科，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于学生加深对物理概念的认识与理解，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学*兴趣，利用学生争强好胜的心理，设计一些小实验类的游戏。例如：在讲解浮力的应用时，有一个很重要的知识点是轮船的漂浮原理，在讲解这个知识点之前，设计一个小实验，将一块橡皮泥捏成实心的放在水里，橡皮泥就会下沉到水中，问问同学们是否有办法让橡皮泥不下沉。学生积极配合教师，将橡皮泥捏成船型，由于排水量增加了，所以受到的浮力增大了，能够漂浮在水面上，所以虽然轮船是钢铁做成也能够漂浮在水面上。因为学生小的时候都玩过橡皮泥，所以对这个游戏不会产生陌生，在娱乐中把轮船的工作原理学会。实验情境创设分为学生实验和教师演示实验。教师利用专业的实验教具或者自制的教具演示实验原理，能够让学生直观的观察到实验的现象以及工作的原理。例如：在讲解潜水艇的工作原理时，可以选择播放多媒体图片或者视频，我选择使用潜水艇模型，实际操作演示实验，让学生更直观的看到潜水艇的工作原理，潜水艇的体积不变，通过改变潜水艇中水的多少来改变潜水艇的重力，当重力比浮力大时，会发现潜水艇下沉，只有当浮力等于重力时，潜水艇才会静止在水中。通过学生观看教师的演示，会留下潜水艇浮力和重力变化的深刻印象。
第四类是创设故事情境，就是根据历史或者现实生活中真实的案例创设相关知识点的情境，激发学生的好奇心。例如：在探究浮力大小与哪些因素有关之后，学生知道浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中的体积有关。在这个时候穿插阿基米德的故事，国王想要一个皇冠，工匠做成皇冠之后，国王怀疑工匠在黄冠里掺了银，国王用秤来称量皇冠的质量，但是皇冠的质量和黄金的质量相同，国王叫来了阿基米德，让他帮忙。阿基米德冥思苦想也没想到合适的办法，有一天他洗澡时，走进浴缸时，发现水向外溢出。阿基米德想到浸入液体中的体积就是液体排开水的体积。阿基米德根据这个发现，进行了实验，两个容器中装满水，将王冠和等质量的黄金放在水中，发现装皇冠的容器溢出的水比装黄金的容器溢出来的水多。证明王冠的体积比黄金的体积要大，所以王冠不是纯的黄金。在这个故事中，让学生感受阿基米德探索的精神之外，想让学生提炼出浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积，为下面的测量浮力大小进行铺垫。这个实验并不是很复杂，但是对于两千多年前的阿基米德来说，这个发现是有重要意义的。在讲完故事后，用易拉罐让学生模拟体会浸在液体中的体积和排开液体的体积。加深对阿基米德发现原理的理解。在故事情境创设时也可以引入一些新奇的历史故事，我们博大精深文化宝库中有丰富的资源。
情境创设根据分类原则不同还有其他的方式，总之，在教学过程中，教师应该适当的使用情境创设。在了解学生的认知特点和思维障碍的基础上，针对教育目标，选择合适的情境创设方式，并在情境创设后进行科学的方式评价，进行有效的反思。这样才能提高学生的提出问题，分析问题以及实际解决问题的能力。
增强物理记忆常见的7种方法
众所周知，没有记忆就没有学*。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学*的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏仓库，智力活动这座工厂就只有停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。以下为增强物理记忆常见的7种方法：
1.实验记忆法
物理实验能为学生学*物理提供符合认知规律的表象;能培养学生学*物理的兴趣，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水*桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深入的信息，从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆准确、牢固。
2.直观记忆法
教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动比喻，将抽象的物理理论形象化，以增强教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深入浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和记忆。
3.归纳、总结记忆法
物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：①电路要闭合;②是部分导体;③一定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。
5.对比记忆法
将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识，通过分析、对比找出异同点及联系，可以加深理解，增强记忆。例如相互作用力与*衡力的区别可以采用列表的方法对照比较，在学生脑海里形成清晰的轮廓，大大减轻学生的记忆负担。
6.趣味记忆法
在教学中，强调理解记忆，并不排除机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生知识水*无法理解，只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀，韵语歌谣等形式帮助记忆。在《杠杆》教学中，作力的力臂是一难点，可以编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用线)，作垂线。这样易读易记，朗朗上口，可以引起学生的极大兴趣，激发学*动机，降低记忆难度，提高记忆效率。
7.缩略记忆法
物理需要记忆的知识多，学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来记忆。例如，学*牛顿第一定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词，来加以记忆。
情境教育心得体会
从某件事情上得到收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编收集整理的情境教育心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
前不久，首届基础教育国家级教学成果奖揭晓。儿童教育家李吉林凭借《情境教育的实践探索与理论研究》荣获特等奖第一名。笔者留意到，中央电视台播放李吉林和李希贵的专访时，曾打出“个性与情境教育：基础教育新方向”的字幕。虽是简短的一行字，却体现出了国家对情境教育独特优势的高度评价以及对基础教育新方向的指引，给我们留下了广阔的思考空间。
首先，它昭示着教育教学改革的新方向。李吉林情境教育一贯主张情感是情境教育的命脉，并在各科的课堂教学实践中全面实施“择美构境—以境生情—以情启智—情智相长”的策略。这就从根本上颠覆了长期以来重知识灌输，忽视情感培养的唯理性教学传统。
情感是人的本质属性。哲学家李泽厚就提出“情本体”，因为情感是人生的根本。情境教育正是把情感既作为手段又作为目的，提出的“以美激爱，以爱导行，以情激智”“以情为纽带缩短与儿童的心理距离”充分利用情感，激发学生主动学*的驱动力，同时又通过儿童道德情感、审美情感的培养，提高人的素质。
教育本是充满爱心和情感的事业，但现实中，学校以狭窄的应试为目的，使之异化为简单地灌输和反复地操练，学生为此付出的沉重代价是快乐、情感和责任心的缺失。情境教育“以美为境界”“让艺术走进课堂”“情感活动与认知活动相结合”的育人模式，给教育教学注入了新的活力。
第二，它昭示着创新人才培养的新方向。作为情境教育的开创者，李吉林始终重视儿童创造力的培养。早在20世纪80年代初，她就提出：情境教学应“以发展思维为核心，着眼创造性”。后来，又提出：培养学生的创新精神是“教育的灵魂”。李吉林不仅提出要重视创造潜能的早期开发，更通过长期的教育实践证明：“培养儿童的创造力，只有在学科学*中结合能力训练，发展儿童的想象力才能得到真正的落实。”在她的实践中，学科教学与创造教育是相互交融的，这就为我们的创造教育提供了新的启示。将创造教育局限于创造性思维或创造技法训练，或许能收一时之效，但非长久之计，有意识地通过启发想象将创造力培养渗透于日常的各科学*中，应成为今后创新人才培养的新常态。
最后，它昭示着教师成长的新方向。创新人才的培养离不开具有创新精神的老师。李吉林的教育创新之路，就是一个创新型教师成长为教育家的典型范例。她最显著的特征就是对教育教学现状的永不满足，因而才会不断自我突破，达到新的高度。从“情境教育实验与研究”到“情境教育促进儿童素质全面发展”“开**境课程的实验与研究”以至“情境教育与儿童学*的实验与研究”，她用20年时间做了四期教育部重点课题，但始终围绕“情境”这一主题，锲而不舍地追寻儿童教育的完美境界。当代教师不正需要这种积极进取，努力超越自我的创新精神吗？
李吉林的实践创新是与她的不断学*紧密相连的。为了追逐自己的教育梦想，她到博大精深的*文化经典中去寻“根”，反复研读古代文论“意境说”并从中概括出“真、美、情、思”四大元素，又注意借鉴吸纳西方现代教育学、心理学理论，坚持“学、思、行、著”的研究道路，这才形成了具有本土气息和时代精神的情境教育主张和教育思想。由此可见，当代教师不能再像过去那样只顾埋头苦干，而应努力开阔自己的视野，既要从传统文化中汲取智慧，又要学*国外先进的理论，边学*边反思，并与自身的实践相结合。唯有如此，才能在未来纷繁多变的信息社会中，为国家培养出既具适应力又能开拓创新的全面发展的人才。
翻开《李吉林与情境教育》这本书时，首先吸引我的是照片中那一张张笑脸，一群天真活泼的孩子，簇拥在李吉林老师身边。我想：正是这天真烂漫的笑容，才有了今天的情境教育吧。而读完这本李老师自己编写的专著，在了解了她曲折的人生经历和成长过程，以及她对教育事业的不懈追求之后，我能够真切地感受李老师的人格魅力和诗意人生。穿越李老师二十多年来走过的激情燃烧的岁月，我已深深地被李老师在教育改革之路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范所折服，惊叹于李老师在不懈的追求探索、实践创造中迸发的四射激情，也会铭记李老师那颗为了心灵的寄托而焕发的永不褪色的可贵童心。《李吉林与情境教育》浓缩了李吉林老师二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程，这部充满诗意的作品，从“成长的故事、我心中的儿童教育、我和学生在课堂里、思想索引、权威评价”这几个层面生动地再现了情境教育的诞生和它与李老师整个教育事业和生命旅程相依相伴的过程。读完此书，感动、佩服之情溢于言表。
一、童心永驻，不懈地追求自己心中的教育理想
在李老师的眼中，孩子们就好比羽翼未丰的小鸟，他们人虽小却心存高远，他们渴望插上一对坚硬的翅膀，飞过小河，飞过大树，飞过高山，飞向高高的蓝天……儿童，成了李老师心灵的牵挂和寄托。为了儿童的发展，李老师开始了情境教育的探索。李老师开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学*对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。岁月的流逝，流不走、也冲不淡李老师那颗律动的童心。在同行的眼里，李老师是一个长大的孩子，她和孩子们一起在校园里嬉戏玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校园内外，到处留下了她和孩子们的身影。童心永驻心间，李老师用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鸣唱着心中理想的教育之歌。与李老师相比，我们最欠缺的或许就是对孩子历久不变的真爱和永不泯灭的童心。
二、激情四射，谱写教育事业的精彩乐章
李老师质朴而诗意的人生，其实也充满了坎坷，布满了荆棘。父亲的早逝，家庭的贫穷，一方面给李老师的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨练了她的意志，使她过早地挑起家庭的重担，催促了她的成长。师范毕业时，带着挣钱养母的想法，李老师放弃了进入高等学府的机会，走进小学，走进孩子们之间，一边钻研教学边自学大学课程，从此开始了小学里的大学生涯。李老师也不幸成了受害者。望着曾经的心血转眼间化为乌有，李老师不禁潸然泪下。但身心两方面的双重打击并没能把李老师击垮，她在彷徨、哀怨、愤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的岁月，李老师倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮儿，从情境教学到情境教育再到情境课程，二十多年不停地耕耘，李老师用智慧和汗水谱写了一篇篇教育事业的精彩乐章，为基础教育的改革与发展而忙碌不止。李老师对自己的事业始终充满探索精神，动力从何处而来？动力就源自于她对教育事业的赤诚热爱、对教育改革的主动热情和勇攀高峰的执著追求。李老师身上所弥漫的对孩子、对事业的激情，正是最打动我，也正是我们最值得我学*的地方。
三、胸怀宽广，开辟教育的美好明天
从《李吉林与情境教育》中，我不仅能感受到李老师精深的学术造诣，还能感受到李老师丰富的人性和宽广的胸怀。她为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，李老师在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。在她的言传身教下，从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。
这本书李吉林老师花了30年，倾注了全部的精力打造出来的，充满了乡土气息和时代精神。李老师把境界创设和情感化教育二者的互动交融与教书育人的过程有机地结合起来，使各种生动的情境为我所用，为儿童所设。从情境教学到情境教育再到情境课程，开拓了一条情境教育的康庄大道。它是古今中外优秀的、进步的教育理论跟李吉林老师自己的教育实践、教育创新相结合的成果。情境教育是在*的大地上土生土长发展起来的，是有*特色的.教育思想流派。情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来。因此，情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索。可以这样说：李吉林老师就是我国素质教育的一面鲜艳的旗帜。
李吉林老师的情景教学是很先进的教育教学模式，更坚信了我要把情境教育融入课堂的决心，许多精华之处都值得我去快乐汲取，尤其是他所主张的“将艺术带入课堂”，以及并由此总结出来的创设情境的六大途径，是我最感兴趣的内容。且吟且思，如能把李吉林老师精心培育的优化的“芽”嫁接到自己的课堂教学中来，将有助于学生在诗意课堂中求知、在情趣课堂中享乐，也唯有通过这种入情入境的课堂模式嫁接，学生才能在有限的教学时间里漫步无穷的世界，感受到课外无所不在的美。
一、以生活展现情境
生活展现情境，就是把学生带入社会、大自然中，从生活中选取某个典型场景，作为儿童观察的课题，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前，而传统的灌输式、封闭式教育几乎已经忘记了大自然这本好书，束缚了这个广阔的、且多姿多彩的课堂。因此，要引生活之活水，成为展现情景的重要途径。
二、以实物演示情境
李吉林老师提出的以物激情，对我们教学有着重要的作用。小学生，尤其是低年级学生的思维主要以形象思维为主，实物演示可以将观察与思维有效的结合起来，使感知的对象具有典型的意义。
三、以图画再现情境
用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。在教学中我多采用以下几种形式：
（一）多媒体画面。多媒体画面的展示给学生以耳目一新之感。于是，在课堂教学中，我经常借助于多媒体，创设最能吸引学生眼球的情境，让他们全身心地投入到课堂中，实践证明，效果是很明显的。例如《火烧云》一课，为了让学生感受到云的五颜六色与变化多端，我播放大量绚烂动感的画面，让学生欣赏美图之余，更深深地领会了文章的内容，并产生了丰富的联想，激发了学生说的愿望，写的冲动。
（二）简笔画。一支粉笔，寥寥数笔，就能把要表达的内容清晰展现于学生眼前。在我的课堂上，黑板成了我的画板，小猫、小兔、小草、小花等形象经常呈现在学生面前。面对着具有美感且非常有趣的简笔画，学生感到非常有趣，就会主动去学*。特别是在生字教学中，我会把枯燥的生字赋予一个美妙的故事情境之中，使学生在眼看、脑想、口说的过程中学会生字，无形中进入到学*的最佳状态。如在执教“老师、大家、花朵、草地”等词语时，我打破常规，采用“简笔画配生字”的形式，让学生在欣赏简笔画的同时进行识记生字。于是我想：何不让这些词语融入到一个有趣的故事之中去呢？这样就能为学生营造一种学*的情趣氛围，让学生在玩中学，再加上绘声绘色的描述以及穿插其间的活动，深深地吸引了每一个学生，识字效率明显提高。
（三）教学挂图。教学挂图来源于教材中内容特别丰富、形象特别鲜明、意境又比较深远的插图，适时的运用会让我们的课堂荡起层层涟漪。拼音教学时，我就经常采用这种方法，如教学“gkh”时，我依据课本插图画了三张图画：鸽子图、蝌蚪图、椅子图。当学生看到鸽子衔着“g”字状的橄榄枝时，黑黝黝的小蝌蚪在水草间嬉戏时，妈妈坐在椅子上织毛衣时，很自然得联想到“gkh”的形状，图文结合，学生的情绪得以激发，知识得以深化。
四、以音乐渲染情境
有人说：“语文是可以吟唱的。”让我的语文课堂充满歌声，让我的歌声绽放孩子的微笑，是我语文教学中最得意的一个地方。例如在教学古诗《静夜思》时，我从网上下载歌曲，让学生在熟背诗歌的基础上，学唱同名歌曲《静夜思》，学生乐在其中，学得火热，在音乐中情感得到了升华与迸发。
五、以表演体会情境
在教学中，我尽量寻找或创设一些真实的交际情境，让学生在表演中，通过角色扮演深悟文本内涵。低年级段的学生表演欲望特别强烈，所以每篇课文我都要学生做到角色朗读或表演。在朗读或表演中，学生自觉不自觉中，融入到了文本之中，全身心地投入到教学所描绘的情境中，入情入境地和课文中的主人公进行交流对话或思想碰撞，长此下去，学生的情感、积极的个性心理品质就会得到较好的发展。如执教《金色的玉米棒》时，我就成功地运用了“以表演体会情境”。自主识字环节，针对“袋”、“诉”等字，我让学生通过肢体语言来进行表演，直观形象；在多样阅读环节，我采用图文对照，以读促悟的方法组织阅读活动，让学生戴上自己喜欢的头饰，扮演小松鼠、小兔子、小松鸡和小刺猬，想象文中小动物的样子、动作、语言进行分角色表演，同时引导把小动物的对话作为表演重点，让学生在读中理解、读中品味、读中悟情，以演代讲，摒弃繁琐的分析，抛掉琐碎的讲解，收到了事半功倍的效果。
六、以语言描绘情境
教师的语言是有温度的，时而高亢，时而低沉，时而缓慢，时而湍急。正确调节好这些温度，恰当地运用语言，定会助推学生的理解，使学生思想产生波澜。
情境教学最大的特点是在*淡无奇的生活中为学生找到快乐无比的学*契机。所以，为了学生，让我们快乐地创设教学情境吧！当我们的教学真正有了情境，学生才能更快的入情入境，也只有当我们的教学真正有了情境，课堂才能更好地入诗入画。我想，真正到了那时，我们的课堂也就不仅仅只是课堂了，而会是一个汇集艺术、交集美好的艺术殿堂。
读了李吉林老师的情境教育理论，还感受到李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位。我们常说，学生是语文学*的主体，但在实际教学中，我们往往*惯于独挡一面，把学生放在听的位置。通过此次读书，我明白了在教学过程中，教师创设富有情趣的教学情境，能帮助学生理解课文内容，使学生在感受中有所思考，有所触动。
李老师告诉我们，要爱教育。师德师风告诫我们，爱教育，首先就要敬业。通过阅读李老师的书籍，更让我认识到，只有拥有了对教育事业的一分热爱，才能脚踏实地、甘于奉献，对学生负责、使学生信任，让家长满意。我认为，作为普通的一名教师，不仅仅是教书育人，不仅仅是从事的一项工作，而是一种责任。只要我们有足够的责任心，就会在日常教学中，把丰富的知识传授给学生，又用自己的品格影响学生、帮助学生，使学生不仅具有优异的成绩，更具有良好的心理。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。李吉林老师从教几十年，从未要求过什么，她不计个人得失，一心只为教育，燃烧自己，照亮别人。这是值得我们每一位年轻教师所学的。我们在获取种种荣誉时，都是学生在与我们一同成长，一同进步。
李老师告诉我们，要爱自己。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断的挑战自己，超越自己。我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学*。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。面对班级中形形色色，性格迥异，学*能力差异较大的学生，我们应该静下心来，告诉自己，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，用自己的能力去帮助每个孩子，他们都希望得到老师的认可，每个孩子都渴望进步，渴望获得成功。所以，面对教学工作，我们要用自己积极的态度去影响学生、改变学生。我们不是苦行僧，我们都是*凡的人，我们追求的应该是种诗意的享受教育带来的快乐的生活。
李老师告诉我们，要爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学*上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学*特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们的“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学*的自信心，注重培养他们的学*兴趣。把你当成良师益友。
我们都在教育的的路上，有同伴的互助，有自己的不懈努力，也有家长的期望，还有学生们的陪伴。在教育中，我们都需要用一个“爱”字坚持走下去。
*日我读了各省优秀课改经验后，使我对课改有了更深的理解。其中我最欣赏的是李吉林老师的“情境教育”。认真阅读后我被李老师那“生命不息，学*不止”的精神所感动，也被“情景教育”深深吸引。
情境教学是以“情”为纽带。传统的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教师与学生之间、学生与教材之间、学生与学生之间的距离与隔膜，从而使学生难以形成热烈的情绪，难以主动地投入教学过程。情境教学中提出以“情”这纽带有利于缩短这种心理距离。以“生活”为源泉。生活是智慧的源泉。现实生活是世界上最大的资源库，它取之不尽用之不竭。教育教学同样要来源于生活，再回到生活。像李老师也是领着孩子走进周围世界，去感受客观外物的丰富和多姿多彩，而这种源自生活获取的真切的感受和画面，在儿童书面表达中取得了成功，李老师验证了这一点生活是最大的资源库，他可以带给我们一篇篇生动*作。
情境教学缩短了心理距离。在情境教学中通过亲和的人际情境和生动的学*情景，有利于缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。
在以后的教学中我还会再认真学*情境教学的理论知识，并试着用情境教学法，努力让学生快乐的学语文。
1、最*真的是运气爆棚，但也是属于功夫不负有心人
2、*時我們用心的做題，我們做的題在考試卷都能見到，對我們有好處，真是功夫不负有心人！有怎樣的付出，就有怎樣的回報
3、经过一个月的训练我们班的接力赛最终获得了第一名的好成绩这真是功夫不负有心人
4、功夫不负有心人，付出就会有回报！齐心协力！戒骄戒躁！再接再厉！
5、媽媽天天堅持學習，功夫不负有心人，她終於拿到了會計中級職稱
6、我本来都没抱希望的，没想到功夫不负有心人，还是让我等来了，我哭了
7、有一次，我遇到一個朋友，他叫劉子俊，他說好幫我把QQ升到級，可第二天，他出爾反爾說我說過嗎我好像沒說過吧，然後就走了，我氣，我回到家，然後打開QQ，一看才級，我暈，他還說會自動升級，我覺得他很不守承諾，我再也不和他玩了（黃國熙
8、我的作文经过一次次的修改，终于得到了老师的好评，真是功夫不负有心人!
9、小明在接受这次失败的教训之后，刻苦学*，终于功夫不负有心人，在期末考试中名列前茅!
10、卡罗特专心的聚集元气，终于功夫不负有心人，他的元气弹突飞猛进，把布欧打败了
11、功夫不负有心人——我的作文经过一次次的修改，终于得到了老师的好评，真是功夫不负有心人！
12、考试前，我按照老师说的方法一步一步来做，坚持到了最后，没想到，考试的时候竟然有很多类似的题目出现，我答的很顺畅，考试成绩也很棒，真是功夫不负有心人，努力终会得到回报的!
13、考試前，我按照老師說的方法一步一步來做，堅持到了最後，沒想到，考試的時候竟然有很多類似的題目出現，我答的很順暢，考試成績也很棒，真是功夫不负有心人，努力終會得到回報的！
14、是金子总会发光的，是石头到哪都不会发光的，酒香不怕巷子深，白开水放你鼻子底下都问不出味道，功夫不负有心人，没心的*功夫也没法负你
15、在我們全班同學堅持不懈的努力下，終於在學校運動會中取得了年級團體總分第二名的好成績，真是功夫不负有心人呀！
16、經過一個月的訓練我們班的接力賽最終獲得了第一名的好成績這真是功夫不负有心人
17、我在社區跑步，跑到第一，我真是功夫不负有心人啊因為我每天在小區裏練跑
18、小明在接受这次失败的教训之后，刻苦学*，终于功夫不负有心人，在期末考试中名列前茅！
19、功夫不负有心人，坚持就是胜利，终于找到你
20、功夫不负有心人——在我们全班同学坚持不懈的努力下，终于在学校运动会中取访了年级团体总分第二名的好成绩，真是功夫不负有心人呀！
21、所谓功夫不负有心人，几年过去了他以优异的成绩向所有人证明了他们是有眼不识泰山！
22、小明在接受這次失敗的教訓之後，刻苦學習，終於功夫不负有心人，在期末考試中名列前茅！
23、在體育會上我們班的陳葵武跑步贏得第一名，真是功夫不负有心人啊
24、功夫不负有心人——*时我们用心的做题，我们做的题在考试卷都能见到，对我们有好处，真是功夫不负有心人！有怎样的付出，就有怎样的回报
25、小时候我们常被教育说功夫不负有心人”或者付出总有回报”，却全然没被告诉过，有些事情即便你穷尽毕生热情也很难获得，比如让一个不爱你的人爱你
26、肆无忌惮的在千万人中找着你，终究功夫不负有心人，匆匆的看了你一眼，知足
27、台上一分钟，台下十年功功夫不负有心人
28、妈妈天天坚持学*，功夫不负有心人，她终于拿到了会计中级职称
29、功夫不负有心人，两年之后，叔叔终于百炼成钢，成为博学之士
30、在体育会上我们班的陈葵武跑步赢得第一名，真是功夫不负有心人啊
31、我做的这件好事总算没有白费，真是功夫不负有心人啊!
32、妈妈经常喋喋不休地教导我们，功夫不负有心人，我们就养成良好*惯！
33、我特别喜欢《冒险小虎队》，可是每次都被别人借去了，这次，我看见了《冒险小虎队》的身影”，我马上借了回来，哈哈，真是工夫不负有心人呀!
34、功夫不负有心人——我做的这件好事总算没有白费，真是功夫不负有心人啊！
35、功夫不负有心人，两年之后，我终于百炼成钢，成为博学之士
36、第二次世界大战期间的英国首相邱吉尔，是一位出类拔萃的演说家，被列为世界大着名的演说家之一但是，邱吉尔第一次在议会上发表演讲时，却栽过一次大筋斗——当他讲到一半时，突然忘记了下文，怎么也想不起来了，憋得面红耳赤，只好中断演讲，尴尬地回到自己的座位上但他毫不气馁，潜心研究演讲技巧，经常锻炼自己的口头表达能力功夫不负有心人，邱吉尔终于成为世纪的着名演说家和卓越的政治家
37、我做的這件好事總算沒有白費，真是功夫不负有心人啊！
38、功夫不负有心人，在什么事情上投入一定能看见回报，那今年许诺的生活学业都实现了，高兴
39、*时我们用心的做题，我们做的题在考试卷都能见到，对我们有好处，真是功夫不负有心人!有怎样的付出，就有怎样的回报
40、有一次，我遇到一个朋友，他叫刘子俊，他说好帮我把qq升到级，可第二天，他出尔反尔说我说过吗我好像没说过吧，然后就走了，我气，我回到家，然后打开qq，一看才级，我晕，他还说会自动升级，我觉得他很不守承诺，我再也不和他玩了(黄国熙
41、知识一点一滴的积累，就像铁杵磨成针，功夫不负有心人
42、我是一個悠悠球的鋼絲”，前幾天，我喜歡上了一個招數——登月彈射，功夫不负有心人，我終於學會了！
43、我在社区跑步，跑到第一，我真是功夫不负有心人啊因为我每天在小区里练跑
44、功夫不负有心人——我是一个悠悠球的钢丝”，前几天，我喜欢上了一个招数——登月弹射，功夫不负有心人，我终于学会了！
45、我是一个悠悠球的钢丝”，前几天，我喜欢上了一个招数——登月弹射，功夫不负有心人，我终于学会了!
46、我特別喜歡《冒險小虎隊》，可是每次都被別人借去了，這次，我看見了《冒險小虎隊》的身影”，我馬上借了回來，哈哈，真是工夫不負有心人呀！
47、功夫不负有心人——考试前，我按照老师说的方法一步一步来做，坚持到了最后，没想到，考试的时候竟然有很多类似的题目出现，我答的很顺畅，考试成绩也很棒，真是功夫不负有心人，努力终会得到回报的！
48、我特别喜欢《冒险小虎队》，可是每次都被别人借去了，这次，我看见了《冒险小虎队》的身影”，我马上借了回来，哈哈，真是功夫不负有心人呀！
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