有关赏识的名言

赏识别人的名人名言

（不要名人名言）

认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。

请永远不要否定不要批评不要讽刺，请相信所有人都重要，请记住佛向心中求。

　　赞美是美德的影子。

——塞·巴特勒　　德行的实现是由行为，不是由文字。

—— 夸美纽斯　 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

—— 夸美纽斯　　要改变人触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基 　时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。

记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

　美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科　　要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基　　称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。

——列夫·托尔斯泰【俄】　　欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。

　　你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。

——歌德　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科【法】

班主任的“四大法宝”　　（235304）安徽省砀山县良梨二中 李翠丽　　班主任工作是非常重要的，又是非常艰巨的。

一个学校的管理好坏，主要看校长的素质，而一个班级的管理优劣，则主要由班主任决定。

由此可知，班主任对一个班级是何等重要，班主任的素质水*和工作作风决定着全班几十位学生的前途和发展。

回顾多年的教育实践，细细思量，除了通常所说的爱岗敬业、热爱学生、以身作则和加强纪律等，我还成功地运用了班主任的“四大法宝”：多表扬、勤鼓励、艺术性地批评和千方百计疏导思想，取得了较好的效果。

　　一、多表扬学生，让他们生活在充满希望的蓝天里　　坚持育人为本，深刻认识到学生的主体地位，注重学生的个性发展。

学生的个性各不相同，每人都有长处和短处，若只用学*成绩好坏这一个标准来衡量学生，就有一部分学生成了所谓的差生；多用几把尺子衡量学生，才是正确、全面地评价学生。

因此，要善于发现学生身上的“闪光点”，如勤劳勇敢、热心助人的高尚品质，强键的体魄，美妙的歌声，逼真的绘画，工整的字体，甚至整洁的衣着，礼貌得体的语言等，都是学生身上的长处。

应在全班学生面前多加表扬。

利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价，让学生充满信心，心情愉悦，生活在充满希望的氛围中。

多加表扬，让学生经常品尝到成功的喜悦，树立崇高的荣誉感，多为班级做好事，想犯错误时，警醒自己，并努力克制自己，少犯错误，甚至不犯错误。

2004年2－7月，初三年级实行分层教学，我带的是非重点班，即由学*成绩不好的学生组成的“差班”。

我细心发现、认真梳理学生的“闪光点”，对爱护公物、热心助人、学*认真、作业工整、遵守纪律、热爱劳动的学生，在每星期一的班会上，进行分类表扬，并把这些学生的姓名和闪光事迹在黑板报的表扬栏上公布，大大提高了学生热爱学*和遵守纪律的积极性；在班内实行民主评议制，每月由学生民主评出一定数量的好学生，如第一个月选10名，以后逐月递增为20名、30名、40名、50名，并在班会和黑板报上分开表扬。

这样，学生内心燃起希望之火，竭尽全力地发挥自己的聪明才智，好学生越来越多，不遵守纪律的学生越来越少，全班学生认真学*、遵守纪律的自觉性明显增强，结果一半以上的学生升入了普通高中。

　　二、勤鼓励，相信每个学生都能创造奇迹，让他们追求更大的进步　　坚信 “每个学生都是好样的”，对于一些生性胆怯、学*积极性不高、思想不坚定的中等生，常用名人名言、名人事迹来激励鼓舞他们，让他们相信别人能做好的事，自己也一定能做好。

这样，学生在眼神和语言的鼓励中，感到老师对他们的赏识，便会满怀信心的学*和生活。

经常用北京市光明小学的口号――诗歌《我能行》鼓励学生：“你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行……　　相信我能行，我就一定行。

”当学生树立了“我能行”的信念时，即使不行的，也真的变成能行了。

初一（1）班学生于金慧在刚升入初中时在班内是十五名，在老师的经常鼓励下，经过一年的努力奋斗，现己跃为班级第一名了，连任课老师都惊叹不已。

那些*时不遵守纪律的学生取得点滴进步时，教师要及时肯定，并鼓励他们向更高目标前进。

男生小亚，原来在县城某私立中学读书，因家长缺乏管教，学会了吸烟、上网、逃学等恶*，当老师批评他时，竟耍起赖皮，与老师顶撞。

被私立中学清退后，他转入我班学*，我经常找其谈心，发现他有善于动脑思考、积极回答问题的闪光点，就鼓励他丢掉坏毛病，发扬长处，做一个遵纪守法、努力学*的好学生，在班级树立威信，找回自己的威严，并大胆地让他当生活班委，管理班级的卫生。

现在，他比以前有了明显的进步，改掉了很多坏*惯，而且把班级卫生管理的井井有条。

　　三、当学生犯错误时，教师要进行艺术性的批评，引导他们认识错误，并勇于改正错误，帮助找准正确的航向　　初中生大多是12－15岁的青少年，犯错误是难免的。

教师批评学生是正常的，也是很必要的，因为没有批评的教育将是不完整的教育。

关键是批评要有艺术性：批评要适时，或及时纠正，或先冷处理，等其心*气和后再予以疏导；批评要适量，针对所犯错误进行批评，不要旧帐新帐一起算总帐，别让学生接受太多的批评，以免一蹶不振，意志消沉；批评要适法，或单独谈话，或集体纠正，或直接指出，或作比设喻，都要因事制宜，慎重选择；批评要适情，动之以情，晓之以理，明之以规，诚恳委婉，和风细雨，切忌讽刺挖苦、指责呵斥。

总之，批评是一种帮助学生改正错误的手段，而不是目的，不能为了批评而批评。

当学生犯错误时，把他喊到一边，仔细问清事实的真相，先让其倾诉事情的来龙去脉，并因势利导，耐心引导，针对其错误进行批评教育，对照《学生守则》和《行为规范》，换位思考，让学生自己认识到错误行为，还给其指明正确的做法，帮助他改正错误，走向正确的轨道，最后安慰他犯了错误不要紧，关键是怎样改正，只要知错能改，仍是好学生，鼓励他努力改正。

这样，学生明确了前进的方间，消除了对抗情绪，心悦诚服地改正了缺点和错误。

　　随着年龄的增长，学生自尊心越来越强，他们特别需要教师的尊重。

教师要有宽容之心，善待学生的错误，不要抓住他们的“小辫子”使劲抖落，更不能当众抖露他们向老师倾诉的“隐私和心事”。

有时，为了教育的需要，在学生己认识错误，并愿改正的前提下，还要给学生保密，不要动不动就请家长，或在全班学生面前公开，那样只会加剧师生矛盾，不利于学生改正错误。

　　四、千方百计地做好思想疏导工作，切实解决思想问题，让学生心理健康向良性发展　　心理健康与身体健康同等重要。

心理素质是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其他一切素质都将失去存在的意义。

然而，学生的心理健康却不容忽视。

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赏识的名言警句

认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。

请永远不要否定不要批评不要讽刺，请相信所有人都重要，请记住佛向心中求。

　　赞美是美德的影子。

——塞·巴特勒　　德行的实现是由行为，不是由文字。

—— 夸美纽斯　 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

—— 夸美纽斯　　要改变人触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基 　时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。

记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

　美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科　　要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基　　称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。

——列夫·托尔斯泰【俄】　　欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。

　　你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。

——歌德　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科【法】

每个人都有值得别人欣赏的地方，一个懂得欣赏的人必定会先欣赏自己。

欣赏自己，让自己充分了解自己，更有信心；欣赏自己，使自己发挥自己的潜能；欣赏自己，让自己开发自己，超越自己，*自己。

欣赏自己，首先要相信自己，看清自己的实力，认出自己的优势，再一往直前。

欣赏自己，可以使我感到快乐，使自卑的人在泥潭里不会越陷越深，也会使自己欣赏别人，从而取长补短。

不懂欣赏自己的人，永远不能自拔。

一个成功者与失败者，他们之间的差别是成功者成功不仅仅因为有出众的才华，还因为他欣赏自己。

而失败者只看到自己灰暗的一面，注意别人的亮点，拿自己灰暗的一面和别人的亮点比，把自己想得一无事处。

由于的心情中才华也被埋没。

萨迪说过：“有智慧而不将其灌注于生活的人，犹如一个只耕田而不播种的农夫。

”那麽，我们首先要欣赏自己，肯定自己。

朝每人都做“丰收的农夫”而努力，进取。

懂得欣赏别人的人,一定会被别人欣赏.时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。

记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

——卡耐基【美】 一个永远也不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被别人欣赏的人。

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赏识别人的名人名言

（不要名人名言）

认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。

请永远不要否定不要批评不要讽刺，请相信所有人都重要，请记住佛向心中求。

　　赞美是美德的影子。

——塞·巴特勒　　德行的实现是由行为，不是由文字。

—— 夸美纽斯　 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。

—— 夸美纽斯　　要改变人触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基 　时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。

记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

4放弃狭隘的眼光,走出孤芳自赏的怪圈,学会欣赏他人,懂得欣赏他人,你会感到生活多姿多彩。

　美无处不在,缺的是发现美的眼睛----罗丹　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科　　要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

——卡耐基　　称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。

——列夫·托尔斯泰【俄】　　欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。

　　你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。

——歌德　　赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。

——拉罗什夫科【法】

班主任的“四大法宝”　　（235304）安徽省砀山县良梨二中 李翠丽　　班主任工作是非常重要的，又是非常艰巨的。

一个学校的管理好坏，主要看校长的素质，而一个班级的管理优劣，则主要由班主任决定。

由此可知，班主任对一个班级是何等重要，班主任的素质水*和工作作风决定着全班几十位学生的前途和发展。

回顾多年的教育实践，细细思量，除了通常所说的爱岗敬业、热爱学生、以身作则和加强纪律等，我还成功地运用了班主任的“四大法宝”：多表扬、勤鼓励、艺术性地批评和千方百计疏导思想，取得了较好的效果。

　　一、多表扬学生，让他们生活在充满希望的蓝天里　　坚持育人为本，深刻认识到学生的主体地位，注重学生的个性发展。

学生的个性各不相同，每人都有长处和短处，若只用学*成绩好坏这一个标准来衡量学生，就有一部分学生成了所谓的差生；多用几把尺子衡量学生，才是正确、全面地评价学生。

因此，要善于发现学生身上的“闪光点”，如勤劳勇敢、热心助人的高尚品质，强键的体魄，美妙的歌声，逼真的绘画，工整的字体，甚至整洁的衣着，礼貌得体的语言等，都是学生身上的长处。

应在全班学生面前多加表扬。

利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价，让学生充满信心，心情愉悦，生活在充满希望的氛围中。

多加表扬，让学生经常品尝到成功的喜悦，树立崇高的荣誉感，多为班级做好事，想犯错误时，警醒自己，并努力克制自己，少犯错误，甚至不犯错误。

2004年2－7月，初三年级实行分层教学，我带的是非重点班，即由学*成绩不好的学生组成的“差班”。

我细心发现、认真梳理学生的“闪光点”，对爱护公物、热心助人、学*认真、作业工整、遵守纪律、热爱劳动的学生，在每星期一的班会上，进行分类表扬，并把这些学生的姓名和闪光事迹在黑板报的表扬栏上公布，大大提高了学生热爱学*和遵守纪律的积极性；在班内实行民主评议制，每月由学生民主评出一定数量的好学生，如第一个月选10名，以后逐月递增为20名、30名、40名、50名，并在班会和黑板报上分开表扬。

这样，学生内心燃起希望之火，竭尽全力地发挥自己的聪明才智，好学生越来越多，不遵守纪律的学生越来越少，全班学生认真学*、遵守纪律的自觉性明显增强，结果一半以上的学生升入了普通高中。

　　二、勤鼓励，相信每个学生都能创造奇迹，让他们追求更大的进步　　坚信 “每个学生都是好样的”，对于一些生性胆怯、学*积极性不高、思想不坚定的中等生，常用名人名言、名人事迹来激励鼓舞他们，让他们相信别人能做好的事，自己也一定能做好。

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关于赏识教育的论文

关于赏识教育的论文（通用5篇）

　　无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的关于赏识教育的论文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　摘 要：赏识教育既是一种新的教育理念，又可以作为一种教育教学手段运用于课堂教学当中，对教师更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在转化“问题学生”上有其独到之处。结合信息技术学科的教育教学实践对赏识教育对问题学生转化的功能、途径、运用原则做了初步探讨，以期为大家更好地实践赏识教育提供一些借鉴和帮助。

　　关键词：赏识教育；问题学生；实事求是

　　用赞美来教育学生。这和我们传统教育的“严师出高徒”是完全不一致的，这使我联想到了我的课堂上的“问题学生”，这些学生对信息课毫无兴趣，上课不认真听讲，不完成课堂练*，睡觉，走神，更有甚者打扰其他同学，对老师的耐心教导置若罔闻，任凭老师“磨破了嘴，操碎了心”，软硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很无所谓的样子，让很多老师都束手无策，因此转化“问题学生”是摆在教师面前的重要任务。

　　一、问题学生“问题”在哪里

　　对问题学生这个概念是很难下定义的，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。*在发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”根据学生存在的问题，我们可以对问题学生做出一个初步的定义：问题学生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水*的差异。比如，有些学生的生活*惯、学**惯、道德水*等一方面或多方面偏差正常的学生，在他的行为、语言等方面就让老师头疼，令同学不屑。在传统方法对这些问题生已经不起作用时，赏识教育是怎样的呢？

　　二、何为赏识教育

　　赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。起源于日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一，他发现日本教育出了大问题：小时候，孩子们的眼睛是亮晶晶的，可上学后，就慢慢地变得黯淡无光。他说，日本的教育已经把学*由人世间最大的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。铃木深入地发现，在每一对父母教育孩子学说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐。因为父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种欣赏、夸奖、鼓励，使每个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种很难的语言形式。铃木由此得到启示，他想：这能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成长的其他阶段？铃木一经运用，便获得了极大的成功，为日本培养出了一大批与童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

　　三、赏识的注意事项

　　1.实事求是

　　既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对于其良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成虚荣心的过度膨胀，效果适得其反。

　　2.全面对待

　　在赏识教育中，并不排斥批评。教师既要充分发掘“闪光点”，又要根据实际情况适时适度地指出其“美中不足”，教会学生明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使问题生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为*惯的培养。

　　总之，赏识教育的基本理念是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母和老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师、家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因；而我们孩子学*不良时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！老师更多地看中学生的一次成绩，这些都是不可取的。

　　在大力推广教育体制改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，树立学生的信心，已是大势所趋。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，让我们行动起来，赏识学生，给学生的心灵一片蓝天，鼓励学生扬起理想的风帆，让我们的课堂上永远没有问题学生，让我们的学生都能满怀信心地走向成功，走向未来，迎接世纪的挑战！

　　参考文献:

　　[1]周弘.翘起你的大拇指.广东科技出版社,2007.

　　[2]刘秋菊.一种富有魅力的教育:赏识教育.科学教育,2008(02).

　　[3]赖举梅.浅谈赏识教育在现代教育教学中运用.龙岩学院学报,2006(06).

　　[4]刘天骄.论卢梭的儿童教育观.山西广播电视大学学报,2007(04).

　　摘要：中职学生与普通高中学生相比，学*成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念，在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，在正视中职学生缺点的基础上，给予学生激励和关怀，消除学生对教师教育的抵触心理，从而实现班级的有效管理，提升教学效率。

　　关键词：赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略

　　一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性

　　1． 有利于消除师生隔阂，重建师生*等关系

　　中职学生本身的学*成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生*等关系。只有架构起*等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。

　　2． 有利于学生树立正确的价值观和人生观

　　现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的`价值观和人生观。

　　通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学*规划，使学生循序渐进的学*和进步，从而激发起学生的学*兴趣，养成良好的学**惯，树立积极向上的人生观。

　　二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略

　　1． 发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励

　　班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学*成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学*成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。

　　2． 营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件

　　教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学*需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。

　　3． 建立学生成长档案，督促学生不断进步

　　赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在*凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。

　　在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能; 让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。

　　4． 尊重学生个性发展，保证教育公*公正

　　赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良*惯; 对胆怯的学生要多肯定、多表扬; 对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。

　　三、结语

　　中职学生由于家庭教育、个人性格等原因，往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要放下教师的架子，主动融入到学生的圈子当中，在生活、学*过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。

　　参考文献:

　　[1]陈霞,李伟尚. 赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J]. 课程教育研究,2012,( 33) : 134 －135.

　　[2]肖华英. 赏识教育在中职学校班主任工作中的运用[J].广西教育,2013,( 21) : 46 －47.

　　[3]邱翯. 中职学校班级管理过程中赏识教育的实施策略[J]. 现代教育装备,2011,( 06) : 76 －79.

　　摘 要：本文采用文献资料法，对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为，赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法，应用于排球技术教学中，不仅降低了排球技术学*的难度，还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学*的自信心，从而提高学生在学*排球技术方面的能力。

　　关键词：赏识教育；排球教学；排球技术；实践应用

　　在新时期教育改革的步伐下，以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用，需要改革现有的人才培养模式，在全面贯彻党的教育方针的前提下，需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分，要想顺应时代的发展，顺利地完成这个任务，需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上，区别于传统教学方式的同时，借鉴了目标教学等其他教学方法的优点，对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价，与排球教学活动形成了快乐合作的学*模式，在教师的赏识下，有助于培养学生的实践创新能力，促进教师学生之间的交流与合作，从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。

　　1、排球教学活动的现状

　　在我国相当大的一部分排球学生缺乏学*的自信心，没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中，一些教师不管学生的起点如何、能力大小，都采用“一刀切”的标准，没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下，同学们在排球学*中看不到希望，久而久之，一些基础较差的同学就失去了学*排球技术的信心，造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状，应在排球教学活动中积极引入赏识教育。

　　2、赏识教育的内涵及优势

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《体育颂》诗词赏识

《体育颂》诗词赏识

　　诗词是阐述心灵的文学艺术，而诗人、词人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照严格韵律要求，用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。下面为大家带来《体育颂》诗词赏识，快来看看吧。

　　《体育颂》的审美价值诗歌同一切文学艺术一样，其审美功能是以艺术性为基础的。人们阅读文学作品，是以艺术形象和形式为依据,引发起富于感情、联想和想象的艺术思维活动，达到情绪、感觉上和心灵上的美感；同时，人们的身心情感在这过程中得到一种很好的陶冶和净化。《体育颂》在奥运会上，在中外举行的各种大中小型运动会上，以及在1988年*春节举行的奥林匹克之春联欢会上，总是被运动员，或演员们热情洋溢地朗诵，之所以这样，除了在于它深刻的认识作用和教育作用外，还在于它在艺术上的美悦作用。

　　文学作品的美悦作用，一般具有两方面构成因素。首先是题材内容因素。作家、诗人选取的题材、描写的对象、塑造的形象、表达的情感和追求的理想，是健康积极而又诚挚真实的，那么它就能给人一种内容方面的美的感受。前苏联著名文艺评论家卢卡契说过：伟大的艺术家一向是人类进步中的先驱者,通过自己的创作，他们揭示了前所未知的事物之间的相互联系经过相当长一段时间以后，科学与哲学的才能将这些联系以确切的形式表达出来。作为现代奥运会先驱者的`顾拜旦，他创作的《体育颂》，所写的无凝是非常重大的题材。它气度恢弘，情绪深诚而热烈；它以高屋建瓴之势，用浪漫主义的创作，在读者面前展开了奥林匹克运动无比广阔的领域；并且，层出不穷的科学性、哲理性的诗句，在这广阔的领域中熠熠生辉。

　　构成文学的美悦作用的，还有是形式方面的因素。诗歌是最典型的语言艺术。诗，必须有形象生动的艺术语言,既有能为人的眼睛、耳朵直观的形式美,又有能表达人的丰富多彩的情感意绪。《体育颂》的语言，有着独特的艺术风采。体育本来是文化范畴中的一个概念术语，而《体育颂》中的体育完全被诗化、形象化、人格化了。作者把体育比喻为欢娱的天神、容光焕发的使者、高山之巅出现的晨曦,比作勇气、荣誉、进步、和*等等，并加以拟人化,从而高度地、形象地评价了体育在现代人类社会中的功能和作用。比喻和拟人化是诗歌语言塑造形象的两种常用手法，这两种手法容易激发读者感情的波浪，唤起人们的审美愉悦，是符合艺术创作的形象思维的规律的。这当然不仅仅是艺术手法问题，它是为诗人的高尚人格和感情态度所决定的:我们从《体育颂》中不是可以看出顾拜旦复兴奥林匹克运动是着眼于人类的文明和进步吗？

　　上面讲过，诗歌是形象的艺术、但为了表达复杂的社会生活和人的情感，诗歌也需要把个别提到普遍的、本质的、必然的高度，把感情升华到理性。不过这种理性不是抽象的思想或概念，而是意象中之理、情感中之理。

　　《体育颂》中一段这样唱道：啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不如此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。

　　诗的这一节从正反两方面抒写勇气，有比喻有拟人，有陈述有质问，有肯定有否定，有议论有说理,又有语言内在的节奏和韵律，由此种种构成了诗的美的艺术形象，并且通过这种美的艺术形象表达了关于勇气的哲理。这种诗情和哲理的统一，使人们在阅读中既受到有益的思想启迪，又获得艺术美感。

　　《体育颂》歌赞体育，抒发奥林匹克理想，不是那种低声浅吟，而是言辞端直、意气骏爽、感情热烈而奔放，极富风骨，真可谓立意高远，格调昂扬。诗人正是以这种格调谱写出了时代的最强音，抒发了奥林匹克运动的毫壮气魄和不可摧毁的力量。《体育颂》采用散文诗体式,不是没有道理的。散文诗体式给作者提供驾驭文笔的自由。全诗自如灵活地叙述、描给、议论、抒情，诗中的语词都如同体育运动一样富有弹力和流动感；句式或长或短、段(节)式或大或小，节奏或舒缓或急促等等，都是根据内容和感情的需要，造成了为人们所称道的诗的散文美。我们阅读这样的作品，只感到语词、诗行、段节的律动，仿佛置身于奥运竞技场上感受到生命的奔突和感情的激荡。

　　显然，《体育颂》具有诗美的崇高性。崇高作为美学中的一个范畴，是客观地存在于自然对象和人们实践活动的对象本身。进入诗中的崇高，既是对客体的崇高现实与实践的矛盾冲突和艰巨斗争的真实揭示，又是对主体的崇高审美感受中的斗争动荡和愉悦的动人体现，并且使两者达到合规律性与合目的性的统一。《体育颂》诗美的崇高，最突出的表现为:它讴歌奥运历史进程中的巨大事件，它塑造了大写的人的形象，歌颂了人的本质力量、人的*；并且同作者大手笔的、诗化的、叙事、描写和抒情的全部才能智慧结合在一起。它很好地体现了把对社会历史的剖析与美学的发挥二者的高度结合。这正是诗美崇高所达到的境界。我们阅读《体育颂》，会如同登临高山、面向大海所感受到的一种积极向上的快感：会油然产生对于奥林匹克运动巨大力量的冲动与向往，油然产生对于真理和未来的追求动力。

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赏识孩子的话66句

　　1、你很会思考，真像一个小科学家！

　　2、你应尽力地做好它！

　　3、你很聪明，我为你高兴。

　　4、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

　　5、爸爸、妈妈很爱你，你是个好孩子。

　　6、你每天都有进步！

　　7、你没有任何差错！

　　8、现在你知道如何下手了。

　　9、你已经长大了，你的问题你自己来决定，你的时间你自己安排。

　　10、你这个想法很了不起！

　　11、你今天头脑真灵活啊！

　　12、你看你想出办法来了！

　　13、你下次会做得更好！

　　14、学*是一件很快乐的事情。

　　15、别忘记你做得那么好。

　　16、我很感激你的帮忙！

　　17、你正进入良好的状态中呢！

　　18、我真高兴有你这样的孩子！

　　19、你真是我的小甜甜！

　　20、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

　　21、你像个大师一样！

　　22、有耐心才能做好任何事情。

　　23、只要认真细心，什么也难不倒你！

　　24、这才是我的好孩子嘛！

　　25、再做一次你就可以做到了！

　　26、那真是件令人愉快的事啊！/

　　27、你今天做得比以前好！

　　28、相信自己，/研究就是错了再试的过程！

　　29、我想你现在已经做到了！

　　30、你已经很努力了，别急，自信点！

　　31、你今天确实做得很好！

　　32、没有人是十全十美的！

　　33、对了，就是这么做！

　　34、你的办法真好！考虑的真全面！

　　35、继续做，你已经有进步了。

　　36、这个问题有点儿难，但我相信你有能力去解决它！

　　37、我自己都没有做得那么好。

　　38、这是你做得最好的一次！

　　39、认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。

　　40、真实从来没有这么好的！

　　41、你今天做的好认真！

　　42、真是聪明的孩子！

　　43、每个人身上都有值得我们学*的优点。

　　44、恭喜你啊！你做得很对！

　　45、对不起，是我错怪你了。

　　46、只要今天比昨天强就好——赞美孩子的每一点进步。

　　47、我就知道你能做到的！

　　48、你比昨天进步好多。

　　49、你真学到了不少东西嘛！

　　50、你今天做得比*常好！

　　51、你今天做了不少事啊！

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胆识名言名句

分享到：发表评有关勇敢言1、如果他是一棵软弱的芦草让他 吧；如果他是一个勇敢的人，就让他 自己打出一条路出来吧。

-------司汤达2、我们要时时注意，勇气常常是盲目的， 因为它没有看见隐伏在暗中的危险与困 难，因此，勇气不利于思考，但却有利于 实干。

因为在思考时必须预见到危险，而 在实干中却必须顾及危险，除非那危险是 毁灭性的。

所以对于有勇无谋的人，只能 让他们做帮手，而绝不能当领袖。

-------培根3、到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢 挺身向前的人，就是懦夫；达到了预想的 目的后还在冒进的人，就是小人。

------海涅4、凡是我不了解的现象，我总是勇敢地迎 着它走上去，不让它吓倒。

我高高地站在 它的上面。

人应当认定自己比狮子、老 虎、猩猩高一等，比大自然中的万物，甚 至比他不能理解的，像是奇迹的东西都 高，要不然他就算不得人，只不过是一个 见着样样东西都害怕的耗子罢了。

-------契诃夫5、成就的大小、高低，是不在我们掌握之 内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要 坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击------不管是人事上的，生活上的，技术上 的，学术上的------打击。

-------傅雷6、苦和甜来自外界，坚强则来自内心，来 自一个的人自我努力。

------爱因斯坦7、惯于实际生活的人能坚持到底，坚持到 最后结局，自我反省和空谈理论的人却不 想越过他们自己所指定的边界，而永远停 在那里，他们在崇高的意向，绝对的真诚 和才干的条件下，阻碍事件前进，因为山 巅险峻会撞伤他们。

------屠格涅夫8、要记住

情况越严重，越困难，就越需 要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有 害。

--------列夫?托尔斯泰9、幸运所需要的美德是节制，而逆境所需 要的美德是坚忍。

------培根10、我们最重要的原则是：不要叫人打倒 你，也不要叫事情打倒你。

------居里夫 人11、世界上的事物永远不是绝对的，结果 完全因人而异，苦难对于天才是一块垫付 脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是 一个万丈深渊。

------巴尔扎克12、对那些有自信心而不介意于暂时成败 的人，没有所谓失败

对怀着百折不挠的 坚定意志的人，没有所谓失败

对别人放 手，而他仍然坚持；别人后退，而他仍然 前冲的人，没有所谓失败

对每次跌倒， 而立刻站起来；每次坠地，反会像皮球一 样跳得更高的人，没有所谓失败

-------雨 果13、人类所有的力量 ，只是耐心加上时间 的混合。

所谓强者既有意义，又有等待时 机。

------巴尔扎克14、千万人的失败，都有是失败在做事不 彻底；往往做到离成功尚差一步就终止不 做了。

------ 莎士比亚15、不应当急于求成，应当去熟悉自己的 研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。

凡事开始最难；然而更难的是何以善终。

------- 莎士比亚16、所谓天才，不过是最大的毅力而已。

------- 布封17、一个人并不是生来要给打败的，你尽 可把他消灭掉，可就是打不败他。

------海明威18、如果你陷入艰难的境地，一切都有同 你作对，你似乎再也撑不下一分钟，千万 不可放弃，因为那正是时势扭转的关键时 刻与境地。

------哈里特?毕却?史多19、凡是新的事物在起头总是这样的，起 初热心的人很多，而不久就冷淡下去，撒 手不做了。

因为他已经明白，不经过一番 苦工是做不成的，而只有想做的人，才能 忍得过这番痛苦。

------- 陀思妥耶夫斯基20、要从容地着手去做一件事，但一旦开 始，就要坚持到底。

-------比阿斯21、所谓天才，就是比任何人都先抵挡痛 苦的经验本领。

-------卡莱尔22、“不可能”三个字，是我字典中所没有 的。

------拿破仑23、成功的第一个条件就是要有决心；而 决心要不得迅速、干脆、果断、又必须具 有成功的信心。

-------大仲马24、当一个人一心一意做好事情的时候， 他最终是必然会成功的。

------卢 梭25、如果没有勇气远离海岸线，长时间在 海上孤寂地漂流，那么你绝不可发现新大 陆。

--------纪德26、在胆小怕事和优柔寡断的人眼中，一 切事情都是不可能办到的，因为乍看上去 似乎如此。

------司各特27、鲁莽往往以勇敢的名义出现，但它是 另一回事，并不属于德；勇敢直接来源于 谨慎，而鲁莽则出于愚蠢和想当然。

------凯瑟琳?雷恩28、我这个人走得很慢，但是我从不后 退。

——亚伯拉罕?林肯29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上 武器的精良。

——达?芬奇30、勇敢来自于斗争，勇敢在同困难顽强 奋斗中渐形成。

我们青年人的座右铭就是 勇敢、顽强、坚定，就是克服艰难险阻…… ———奥斯特洛夫斯基

好心当成驴肝肺

1: 成功的秘诀永不改变既定的目——卢梭2: 常往光乐一面看，这我一生成功的诀窍。

——科克3: 成功的秘诀——很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。

——爱迪生4: 我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。

——林肯5: 深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。

——培根6: 成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。

——罗兰

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一中机会。

友谊名句：真正的朋友是生活的美酒。

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赏识教育心得体会

赏识教育心得体会（精选16篇）

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的赏识教育心得体会，欢迎阅读与收藏。

　　一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，细细回想一下原来我的父母在教育我的时候，运用的方法很多都和书中所提及的方法雷同。虽然我的父母没能给我创造优越富裕的生活条件，却让我拥有一个美好的童年，他们给我以信任、尊重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提醒，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，让我成长、生活的非常快乐。现在我还没有孩子，但是我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：

　　作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学*。在校学*不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。

　　于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌**，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些*时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。

　　书中谈到：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素。因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的。但是会实事求是，不过分夸大注意掌握好分寸。这以后，凡遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬。让有缺陷的孩子逐渐找回了自信。

　　今年班上转来了一个新生，沾染了很多不良*气，张口脏话，出手打人，加上比同年级学生高一个头，经常欺负同学，简直就是个班霸。天天都有学生来我这儿告他的状，还有些孩子跟着他学，惹得好些家长都有意见，说我们不应该收留这种学生。一开始我也感到很头痛，每次把他叫到办公室苦口婆心的对他进行思想教育，但收效甚微。于是决定改变教育方针，当他再犯错误时在帮他指出错误后，没有批评指责和大道理的说教，只是告诉他：其实你是个很善良很听话的好孩子，只是不能管住自己而已。要想让大家都喜欢你，你必需改掉这个毛病。老师相信你能做得到，你一定能变得和其他孩子一样优秀和出色。果然听到这样的话时，他器张又不屑的气焰立马下蔫去了，以后每次他再进办公室，在帮他指出错误时总不忘先表扬他的进步，再加以一翻鼓励的话。并从生活上关心他，学*上帮助他，号召同学们团结鼓励他。在班级里，也是处处留心他的细微变化，发现闪光点和点滴进步就及时表扬，用赏识教育激励他。现在这名学生逐渐改掉了不良*惯，学*成绩稳步上升，得到了大家的认同。

　　孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—-----赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学*和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。

　　人立于世，信心至为重要。小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学*心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学*效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的**、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！搞好家庭中的赏识教育，我认为要做好以下几点。

　　1．了解孩子，善待孩子

　　要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

　　让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

　　2．尊重孩子，倾听孩子

　　儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

　　3．激励孩子，鼓励孩子

　　心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。

　　4．提醒孩子，宽容孩子

　　“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

　　在9月10日工区开展赏识教育动员大会，听了*的讲座，同时查找了相关的赏识教育资料，进行自我学*赏识教育的理念，让我又深刻的领悟了许多、收获很大、感触很心；我觉得本工作岗位上最好的表达方式是相互帮助同事的学*、工作及生活。

　　如果要帮助同事的学*，就用赏识教育同事；如果要帮助同事的工作，就用赏识对待同事；如果要帮助同事的生活，就用感恩的心对待同事。

　　“赏识教育”不是只说好话，*的“赏识教育”是“对职工用心对待，不要光说不好、不对等等语言，要提出好的方面，要帮助、带领让职工发挥自身优点、让大家学会感恩家人、同事和朋友，还有接纳别人的缺点，同时更要学*，以此促进家庭的和谐、提高班组的凝聚力、成为一个和谐的团队、会令人产生极大的安全感”。这种教育方式表达的是一种真实的感情，人与人之间的交流是心灵相通的，有些员工及领导对待周围员工的态度是：工作做得好，就喜欢他；工作做得不好，就不给他说话或者不喜欢他。事实上，同事对同事的帮助不应该带附条件的，应该是以本班组及本团队的共同利益为目标，以本班组的凝聚力及提高为目标，采用新的思维方式、就是用一种爱心的方式来教育。

　　赏识教育就是有爱心的教育，是坚信同事你能行的教育，那么我们某个同事在工作、学*、业务及同事之间的关系方面有很多缺点，我们都要会心*气和地找到智慧的处理方式，帮助他他成为好员工、岗位能手、学*榜样。

　　赏识教育，是一粒种子，需要长在柔软、温润的土壤里，如果我们心中的坚冰不化，赏识教育的种子就不会生根发芽，融化这坚冰的，只有靠我们自己班组长或领导者的奖罚标准关系着班组成员的人格发展，所以在赏罚时必须谨慎。一般来说应注意：多奖励，少惩罚；大胆奖励，谨慎惩罚；公开奖励，私下惩罚；班组长或领导者特别生气时、特别高兴时特别注意不要赏罚不当。

　　赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于班组长或领导者来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果我们的班组长或领导者都能学会赏识成员的话，我们的班组，我们的团体教育就会充满欢乐，团体成员的心田也会洒满阳光，工作和学*会经一步促进。

　　一、优化育人环境，创设激励性学校文化。

　　*年来，学校投入了很大的财力和人力，在楼道、办公室、教室、宿舍、餐厅等活动场所的墙壁悬挂张贴含有激励、勤奋、理想、诚信、责任、自信等方面的名人名言300余幅，不断美化环境、绿化校园。如今，校园内古柳成群、绿树成荫，花香飘溢；中外名人画像及名言警句分布在各教室上，时时润香全体师生。此外，学校还充分利用宣传橱窗创办法制专栏、卫生专栏、安全专栏、班级量化评分栏、德育学*专栏；利用表彰栏每学期进行学*标兵、优干、三好学生的图片展览；形成了良好的育人氛围。

　　二、精心构建“心理咨询室”，加强心理健康教育。

　　学校历来高度重视学生心理健康教育，明确心理健康素质标准。一年多来，我校在加强学生心理健康教育工作中，努力探索了一点新方法，取得了一点好成绩。如：开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间。每周一下午第八节课为全校心理健康教育课，各班开展形式多样的心理健康教育活动，提高了班级的凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。学校政教处要求老师们课前要作好充分的准备工作，形成完备的心理健康活动方案，活动结束后，要认真写出反思与体会。此外，还在*常课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来，结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样帮助学生提高心理品质。

　　为了真正发挥心理健康教育的矫正性功能，我们还精心构建了“心理咨询室”，咨询室设在科教楼二楼，每天由经过专门培训的老师坐堂专人辅导学生解决心理问题。“心理咨询室”自设立一年多来，现已接受600多名学生的咨询。令人欣慰的是，绝大部分带着烦恼、焦虑、困惑而来的学生，离开时如释重负，充满快乐。与此同时，我们还注重把心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防功能。我们大胆尝试用团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育。在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。并充分利用**下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育。

　　三、建立三级教育潜质生档案，实行德育导向激励政策。

　　我们潜质生的教育转化看作是强化“激励·赏识”教育一个重要内容。学校早在就实行“三级潜质生教育”制度，分校级教育生、级组教育生、班级教育生。分别由政教处和团委、级组长、班主任负责教育工作，重点帮助学生帮助学生树立正确的奋斗目标和自信心；帮助学生调整和改进学*方法以及帮助学生告别不良*惯。活动的开展充分调动了潜质生的积极因素，善于发现潜质生的闪光点，大力表扬潜质生的优点。并定期召开教育生会议，做好跟踪调查及教育。

　　活动实施二年多来，大批的潜质生得到了成功的转化，有的甚至成为了优等生。学校的整体校风与学风都实现了根本性的好转，高考大捷与20**年高考、学考的双丰收就是很好的佐证。特别是岳玉君、何磊、孙涛等20余名在入校成绩低于356分的情况下，通过激励赏识教育，无论是自信心与成绩都有明显改观，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

　　四、设立“知心书屋激励教育专柜”，大力宣扬读书之风。

　　学校先后投入*10万元为学生添置一些有关激励教育和励志教育方面的书籍供他们借阅，此举不仅为广大师生积极营造“莲香入户听书声”的校园文化氛围，而且为学生知识面的拓宽提供一个很好的*台与载体。同时，学校要求每一位教师认真阅读《赏识你的学生》等赏识教育专著，进一步感受教师这一职业的神圣，师爱对学生成长的重要，进一步领悟赏识教育的思想和精髓。

　　五是抓好系列爱校教育，激励学生立志成才。

　　我校的爱校教育根据新邵八中校史较长、传统校风正，走出的人才多的特点，我校又着重抓了三件事：一是宣讲学校历史、办学成绩和发展前景。继承学校的优良传统，巩固和发展良好的教风、学风和校风。引导和激励全校学生“学做真人”，做到文明、活泼、好学、向上，做一个全面发展的好学生。二是学*优秀校友的先进事迹。如刘超强、肖胜全、刘小山等，他们在我校读书时，就是一个发奋向上、品学兼优、体魄健壮的出类拔萃的好学生。通过宣传他们的先进事迹，使学生倍感亲切，受到鼓舞，得到启发，激励学生在该校学*的光荣感、自豪感和使命感，增强发奋进取立志成才的信心和决心。三是设立校级“阳光看台”，表彰我们身边的好人好事。结合每期期中、期末总结评比表彰一批思想上进、热爱学校、自觉执行《中学生守则》、《行为规范》、遵守校规，尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体，爱护公共财产，学*认真、刻苦、勤思，成绩优良以及积极锻炼身体等好人好事。这样让学生看得见摸得着，感到学*有榜样，行动有方向。总之，造成爱国主义教育的浓郁氛围，从而使爱国主义教育常抓不懈，真正落到实处。

　　七、组织各班开展系列教育活动。

　　让每个学生都担任班级中的一个职务。为学生提供一个表现自己责任心、集体主义精神和工作能力的机会，从而从中发现自己的长处与不足。特别是高203班在赏识教育方针的指引下，在加强班集体的凝聚力和转化后进生方面积极探索全新的教育模式，取得了令人瞩目的成绩，成为我校赏识教育基地班。

　　八、改革教学理念，实施激励性教学。

　　根据学生的不同实际，因材施教、分类指导，突出学生的主体地位。既是新课改精神的体现，又是实施激励性教学的最终目的所在。学校将激励赏识教育的思想与原则体现在常规教学的每个细节中。具体做法是，一是因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。二是突出学生的主体地位。教师运用启发式、诱导、鼓励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学*能力。三是把学*主动权交给学生，教给他们学*方法，帮助学生制定学*目标、学*计划，使他们逐渐养成良好的学**惯，提高自学能力。四是采用多媒体等直观手段，激发学生的学*兴趣，培养形象思维和由具体到抽象的逻辑思维能力。五是课堂教学及作业批改中多采用激励性语言。

　　九、继续丰富学校活动，提高校园生活质量，营造赏识教育之园。

　　校园是学生学*生活的乐园。一年来，我们一方面努力净化、美化校园，给学生提供一个优雅的校园环境，另一方面，我们积极开展各种有益的学校活动，“寓教于乐、寓赏识教育于学生的活动之中”。

　　1。以升**仪式、晨会、主题班会为*台，对学生进行爱国主义、节约、诚信、安全等方面的教育；以每年的母亲节、老人节、父亲节、教师节等节日为契机，通过演讲赛、艺术表演、制**心卡与感恩卡等多种形式为载体，对学生进行热爱生命、感恩、奉献等方面的教育；

　　2、创新机制，确保创新成果的巩固。*年来我们先后开展了诸如举行高一新生入学教育、全校范围内倡导禁止使用手机以及“做文明学生，建和谐校园活动”、建立帮扶小组等多种极具特色的教育形式，既配合了学校的激励赏识总体工作，又营造了良好的育人环境。

　　3、积极开展“慈孝文化”教育进课堂。学校以《古代二十四孝故事》《弟子规》、《孝德格言》等教材为载体，组织学生开展诵读和大讨论活动，引导青少年从小就养成孝老人，感恩人，以此弘扬中华民族的传统美德。

　　4、认真开展体卫艺、科技等第二课堂活动。校田径队训练，一学期从未间断；各种竞赛活动认真组织，积极参加。石慧敏、张驰、刘雅辉、刘媛、岳文丽、蒋登等10同学在全国中小学“希望之星”和《创新杯》文学作品大赛中分获国家级一、二、三等奖；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获高三年级组国家级二等奖；何雅蓉同学在“我的祖国”读书征文活动中夺得国家级二等奖；钟豪祥、何哲同学在全国中学生化学竞赛中获省级三等奖。此外，何丹同学的科技发明创造荣获省级三等奖；孙三喜、刘鹏同学则在第十届中小学电脑制作活动中分获二、三等奖。我校跆拳道代表队在XX省第11届全运会夺得2金3铜的优异成绩。

　　5、为了加强赏识教育的合力，家长学校活动形成多样，不断创新，注重实效；为了赢得上级部门的支持、社会的关注，我校宣传组利用学校网站、校园广播网等*台，围绕学校赏识教育这一主题，及时宣传报道我校开展的各项教育教学活动，本学期共发稿三十四篇，全面生动宣传了我校的各项工作，在全社会及师生中产生了极大的反响。

　　十、对激励·赏识教育的几点感想

　　通过*一年的不懈努力，我校的赏识教育现已初见成效。在这里我校总结出赏识教育的几点做法，与大家共同探讨、学*。

　　一是要了解自己的学生，善待自己的学生。美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂”。

　　二是尊重自己的学生——学会倾听。*时面对自己学生的诉说，我们当老师的一定要认真、专注的倾听，这本身就是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。

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胆识名言名句

分享到：发表评有关勇敢言1、如果他是一棵软弱的芦草让他 吧；如果他是一个勇敢的人，就让他 自己打出一条路出来吧。

-------司汤达2、我们要时时注意，勇气常常是盲目的， 因为它没有看见隐伏在暗中的危险与困 难，因此，勇气不利于思考，但却有利于 实干。

因为在思考时必须预见到危险，而 在实干中却必须顾及危险，除非那危险是 毁灭性的。

所以对于有勇无谋的人，只能 让他们做帮手，而绝不能当领袖。

-------培根3、到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢 挺身向前的人，就是懦夫；达到了预想的 目的后还在冒进的人，就是小人。

------海涅4、凡是我不了解的现象，我总是勇敢地迎 着它走上去，不让它吓倒。

我高高地站在 它的上面。

人应当认定自己比狮子、老 虎、猩猩高一等，比大自然中的万物，甚 至比他不能理解的，像是奇迹的东西都 高，要不然他就算不得人，只不过是一个 见着样样东西都害怕的耗子罢了。

-------契诃夫5、成就的大小、高低，是不在我们掌握之 内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要 坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击------不管是人事上的，生活上的，技术上 的，学术上的------打击。

-------傅雷6、苦和甜来自外界，坚强则来自内心，来 自一个的人自我努力。

------爱因斯坦7、惯于实际生活的人能坚持到底，坚持到 最后结局，自我反省和空谈理论的人却不 想越过他们自己所指定的边界，而永远停 在那里，他们在崇高的意向，绝对的真诚 和才干的条件下，阻碍事件前进，因为山 巅险峻会撞伤他们。

------屠格涅夫8、要记住

情况越严重，越困难，就越需 要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有 害。

--------列夫?托尔斯泰9、幸运所需要的美德是节制，而逆境所需 要的美德是坚忍。

------培根10、我们最重要的原则是：不要叫人打倒 你，也不要叫事情打倒你。

------居里夫 人11、世界上的事物永远不是绝对的，结果 完全因人而异，苦难对于天才是一块垫付 脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是 一个万丈深渊。

------巴尔扎克12、对那些有自信心而不介意于暂时成败 的人，没有所谓失败

对怀着百折不挠的 坚定意志的人，没有所谓失败

对别人放 手，而他仍然坚持；别人后退，而他仍然 前冲的人，没有所谓失败

对每次跌倒， 而立刻站起来；每次坠地，反会像皮球一 样跳得更高的人，没有所谓失败

-------雨 果13、人类所有的力量 ，只是耐心加上时间 的混合。

所谓强者既有意义，又有等待时 机。

------巴尔扎克14、千万人的失败，都有是失败在做事不 彻底；往往做到离成功尚差一步就终止不 做了。

------ 莎士比亚15、不应当急于求成，应当去熟悉自己的 研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。

凡事开始最难；然而更难的是何以善终。

------- 莎士比亚16、所谓天才，不过是最大的毅力而已。

------- 布封17、一个人并不是生来要给打败的，你尽 可把他消灭掉，可就是打不败他。

------*18、如果你陷入艰难的境地，一切都有同 你作对，你似乎再也撑不下一分钟，千万 不可放弃，因为那正是时势扭转的关键时 刻与境地。

------哈里特?毕却?史多19、凡是新的事物在起头总是这样的，起 初热心的人很多，而不久就冷淡下去，撒 手不做了。

因为他已经明白，不经过一番 苦工是做不成的，而只有想做的人，才能 忍得过这番痛苦。

------- 陀思妥耶夫斯基20、要从容地着手去做一件事，但一旦开 始，就要坚持到底。

-------比阿斯21、所谓天才，就是比任何人都先抵挡痛 苦的经验本领。

-------卡莱尔22、“不可能”三个字，是我字典中所没有 的。

------拿破仑23、成功的第一个条件就是要有决心；而 决心要不得迅速、干脆、果断、又必须具 有成功的信心。

-------大仲马24、当一个人一心一意做好事情的时候， 他最终是必然会成功的。

------卢 梭25、如果没有勇气远离海岸线，长时间在 海上孤寂地漂流，那么你绝不可发现新大 陆。

--------纪德26、在胆小怕事和优柔寡断的人眼中，一 切事情都是不可能办到的，因为乍看上去 似乎如此。

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《泊船瓜洲》的诗词赏识

《泊船瓜洲》的诗词赏识

　　“春风又绿江南岸 明月何时照我还”的意思眼见春风又一次吹绿了长江*，明月什么时候才能为我照明使我回到家乡？

　　诗词名句:“春风又绿江南岸，明月何时照我还”出自宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》

　　泊 船 瓜 洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还？

　　注释：

　　泊船：停船。泊，停泊。

　　瓜洲：在长江的北岸，扬州的南面。

　　京口：今江苏省镇江市。

　　一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。

　　间：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成去声，不是动词“间隔”的“间”。根据本诗格律及古人语言*惯，此“间”字为*声。“一水间”句式同“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内 。

　　钟山：今南京市的紫金山。

　　隔：间隔。

　　数重：几层。

　　绿：本是形容词，这里是使动用法，绿字形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。

　　何时：什么时候。

　　还：回归。

　　译文1：

　　（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢。

　　译文2：

　　京口和瓜洲只隔着一条江水，从瓜洲到钟山也只隔着几座青山。和暖的春风吹来，江南岸又变得一片碧绿；可是天上的一轮明月呀，什么时候才能照着我再返回家乡呢？

　　意思：

　　京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？

　　《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石创作的一首七言绝句，抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神。

　　赏析：

　　《唐诗鉴赏辞典》这样评析王安石的《泊船瓜洲》诗：“首句‘京口瓜洲一水间’，以愉快的笔调写他从京口渡江，抵达瓜洲，‘一水间’三字形容舟行迅疾，顷刻就到。次句‘钟山只隔数重山’，以依恋心情写他对钟山的回顾，第三句‘春风又绿江南岸’，描绘的生机盎然的景色与诗人奉召回京的心情相谐合，‘春风’一词，既是写实，又有政治寓意。宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。他希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流，开创变法的新局面。‘绿’字还透露了诗人内心的矛盾，表达了作者希望早日辞官归家的心愿，这种心愿，至结句始明白揭出。”－－如此强化政治色彩来解析《泊船瓜洲》诗的诗意，是很有代表性的。但这样的解析，却存在着无法自圆其说的自相矛盾处：诗人既想早日辞官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辞官的想法，这二者犹如水火，是难以相容的。也有论者断言，诗人此次复出还政，可谓春风得意，大喜过望，那所谓的“明月何时照我还”的恋乡情绪，不过是虚晃一枪的矫情之词而已，是不可以认真对待的。“春风又绿江南岸”，骨子里说的是对皇恩的感激，是对新法实施前景的乐观描绘，是诗人内心的还朝施政喜悦的移情于景，诗的感情基调是欢快的，乐观的。

　　上述两论，是历来解读《泊船瓜洲》诗的论点中最具代表性的，但把该诗作为政治抒情诗来解读，是既不符合诗人作诗时特定的际遇和心境，也不切合诗作自身建构的艺术形象的内蕴的。《泊船瓜洲》应是一首纯粹的乡愁诗，它的感情基调应是忧郁伤感的，是毫无轻松、喜悦、乐观的色彩可言的。

　　诗人写作此诗时，已是五十五岁的老人了。几年来，围绕着新法旧法，朝廷上无休止地争论和攻讦，致使新法的推行十分艰难。因而本来就有些消极思想的王安石，在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，对从政产生了强烈的厌倦感。罢官期间，他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作。对于这次的朝廷以“同*章事”的重任重新起用，王安石曾两次辞官而未获准。因而他这次的上任，从心情上说，是十分勉强的。而在他上任以后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，如愿以偿地再度罢相，重又回到家乡江宁，过起了舒心适意的隐居生活。从这次短暂的复出过程可以看出，重新还朝施政并非王安石所期盼的，所热衷的，相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞。显而易见，在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》，也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了，他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡，抒发什么如愿以偿的为复出而欣喜的感情呢？ 再从诗作本身看。诗的结句“明月何时照我还”是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的.喜悦，更无急不可待的热切。相反，诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗？今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

　　从结句定下的乡愁沉重忧切的感情基调反观，“京口瓜洲一水间”也不可能是在时间上强调船行之快来写诗人心情的轻松愉快了，它与“钟山只隔数重山”一样，都是从空间上强调家乡的山山水水离此时旅次江北瓜洲的诗人距离之*。此时诗人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而亲切的“京口”仅一水相间，“钟山”也只隔数重山，真是*在咫尺。但空间距离上的*，却反衬了诗人心理距离上的远。因为家乡虽如此之*，但可望而不可及，看*实远。而且随着时间的推移，距离还会越来越大，更何况这一去又不知何时才能回来，不知何时才能再见到这家乡的山山水水，甚至他可能还会更为悲观地想到，将来还能不能再回到自己的家乡。诗人在这里运用了以*写远、相反相成的艺术手法，委婉含蓄地表现了诗人忧惋深切、无可奈何的伤感心情，展现了诗人心灵深处的巨大的失落感、孤独感。其实，一水长江，数重大山，相间相隔的空间上的距离也是很大的，诗人反以*写之，也是为了强调诗人对家乡的强烈依恋，是恋恋不舍的思乡爱乡眷乡之情的自然流露，又何来轻松愉快的喜悦心情呢？

　　正因为这首诗的主旨是浓浓的乡愁的抒发，所以诗的第三句“春风又绿江南岸”的重心，也不是像一般论者所说的落在了对江南春天美景的描绘上，它的语言重心不是“绿”字而是“又”字。而人们之所以特别欣赏“绿”的形容词用作动词对春天美景的生动形象、富有色彩感和感染力的描绘，原因就在洪迈的《容斋续笔》所记载的那一段脍炙人口的炼字故事上。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

　　正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。由此看来，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情诗，而是一首纯粹的乡愁诗。

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