音序查字法口诀的古诗

佛法修心口诀

1、三教圣贤，本乎一理，若离心性尽是魔说。

2、慈悲心是拔出一切众生的痛苦，给予一切众生安乐。

3、凡所有相，皆是虚妄。若见诸相非相，即见如来。

4、一切皆为虚幻。凡所有相皆是虚妄，若见诸相非相则见如来。

5、能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵。

6、你希望掌握永恒，那你必须控制现在。

7、活着的气度则是要刚柔并济，胸中有天地。要坚韧不拔，顽强不屈。要傲骨侠肠，正直勇敢。

8、慈悲心是菩提心的基础，如果凡事只想自己，不替别人考虑，慈悲心就发不出来，更谈不上发菩提心了。

9、不让别人起烦恼、自己也不起烦恼，这叫有修行了。

10、马不停蹄的错过，轻而易举的辜负，不知不觉的陌路。

11、不要浪费你的生命在你一定会后悔的地方上。

12、随缘不是得过且过，因循苟且，而是尽人事听天命。

13、当你决定放下时，你不会失去什么，唯一会失去的，是你以前放不下的烦恼。

14、默默的关怀与祝福别人，那是一种无形的布施。

15、你不必和因果争吵，因果从来就不会误人。你也不必和命运争吵，命运它是最公*的审判官。

16、顺逆因比较而显，善恶以分别而生。

17、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。

18、只有自己的心障碍自己，别的没有什么障碍。不相信不可思议的东西，就见不到宇宙人生的真相。

19、欲为诸佛龙象，先做众生马牛。

20、伤害别人，就是伤害自己，不尊重别人，别人也不会尊重你。

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一年级音序查字法课件

一年级音序查字法课件

　　教学的时候怎么可以没有课件呢？为了方面各位老师，小编带来了一年级音序查字法课件哦！

　　教学目标

　　1、进一步学*使用字典，学会用音序查字法查字。

　　2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学*中勤的好*惯。

　　教学重点

　　让每个学生掌握音序查字法。

　　教学难点

　　学生能根据意思在正文里找准要查的字。

　　教学准备

　　师生每人准备一本《新华字典》。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1、谜语：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。谜底是什么?(字典)

　　2、揭示课文题目：上学期我们学会了用部首查字法查字，今天我们要学*用音序查字法查字，掌握请教字典老师的又一种本领。

　　二、学*音序查字法

　　1、引导学生看第86页上的图，读一读汉字娃娃说的话。

　　2、你知道在什么情况下使用音序查字法吗?

　　(1)知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。

　　(2)知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。

　　3、帮助学生明确音序的概念：

　　①复*字母表，正确识记大、小写字母。

　　②音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。

　　③出示一组音节：ǎo、xiāo、shénɡ、chànɡ等，让学生找出音序。

　　④让学生翻开字典，看看“音节索引”表。

　　4、教师将字典放在展示*台上作示范，引导学生按86页的步骤查“滑”字。重点指导学生找到音节所在的页码后，按“阴阳上去”的四声次序找到要查的字的声调，再根据词语的'意思找准要查的字，不要随便找一个同音字来代替。

　　5、让学生说说，音序查字法的步骤是怎样的。

　　6、读韵文，让学生熟记音序查字法的方法。

　　三、巩固练*，培养查字能力

　　1、说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

　　2、练一练：查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码。

　　3、比一比：完成书上87页的“夺红旗”比赛。

　　4、试一试：看谁能通过写出88页下面规定的汉字。

　　四、自主实践，培养快速的能力

　　1、回家当小老师，教教爸爸妈妈学*用音序查字法的方法。

　　2、认真练*，准备参加班上的比赛。

　　教学目标：

　　学会按音序查字法查字典，懂得音序查字典的方法。

　　教学重点：

　　学会正确使用音序查字法查字典 。

　　教学难点：

　　音序查字法的步骤

　　适用对象：

　　一年级学生

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　教师节快到了，我们的好伙伴冬冬准备送给老师一张贺卡，她想在贺卡上写上一句话——“老师是辛qín的园丁，我们是祖国的花朵。”(课件出示图片及句子)写着写着，冬冬停下了手中的笔。怎么回事呢?原来，冬冬遇到了不会写的字，“辛qín”的“qín”字怎么写呢?她灵机一动，去请教字典爷爷(课件出示)。字典爷爷告诉她，可以用音序查字法来解决这个难题。今天，就让我们和冬冬一起来学*音序查字法。(出示课题)

　　二、学*音序查字法

　　1、什么是音序查字法?

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汉语拼音发音方法口诀

汉语拼音发音方法口诀

　　汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。下面是小编为大家收集的汉语拼音发音方法口诀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　a：发音时，嘴唇自然张大，舌放*，舌头中间微隆，声带颤动。单韵母a、o、e、i、u、ü的发音方法例析 单韵母a、o、e、i、u、ü发音绕口令训练 单韵母a、o、e、i、u、ü的发音教学课件（动画素材）

　　o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。

　　e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。 韵母e o uo发音练*材料

　　i：发音时，嘴微张成扁*状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠*上硬腭，声带颤动。

　　u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

　　ü：发音时，嘴唇成圆形，接*闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。

　　b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。bpmf发音训练绕口令资料三则 b、p、m、f的发音及辨正 声母b、p、m、f的发音

　　p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

　　m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。

　　f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。

　　d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。 声母d、t、n、l发音

　　t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

　　n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。 n和l发音辩证

　　l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。

　　g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。 声母g、k、h的发音

　　k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

　　h：发音时，舌根抬高，接*软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

　　j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 声母j、q、x发音在线朗读课件下载 zh、ch、sh和j、q、x发音混淆分析

　　q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。

　　x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠*硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

　　zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。zh、ch发音方法及辨音练* zh、ch、sh、r发音训练 zh、 c h、 s h、 r发音

　　ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

　　sh：发音时，舌尖上翘，靠*硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。

　　r：发音时，舌尖上翘，靠*硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。

　　z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。*舌音z、c、s发音分析 声母z、c、s发音在线朗读课件下载 翘舌音zh ch sh和*舌音z c s发音辩证

　　c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的.气流从缝中挤出，摩擦成音。

　　s：发音时，舌尖接*上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

　　y：发音时，嘴微张成扁*状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠*上硬腭，声带颤动。

　　w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

　　ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。 二合复韵母aieiaoouiaieuauoüe的发音及辨正

　　ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。

　　ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。

　　ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。

　　ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。

　　iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。

　　ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。

　　üe：发音时，先发 ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。

　　er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。

　　an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。 前鼻韵母an、 ian、 uan、 üan的发音

　　en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 前鼻韵母en、 uen、 in、 ün的发音

　　in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。 韵母in和ün字母发音辩证词语

　　un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。

　　ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

　　ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。

　　eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。

　　ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。

　　ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。

　　“W”和“V”的问题

　　“W”是汉语拼音的声母，但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形，这样发出的音比较圆润动听。

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键盘指法口诀

键盘指法口诀

　　要想学会打字，学会更快速准确的打字方法，那么电脑键盘指法练*是作为使用电脑的基本功，在初期养成正确的键盘指法十分重要，很多朋友由于初期没有养成正确键盘指法的*惯，导致后期*惯了错误的键盘指法，要更正已经相当困难了，掌握正确的键盘指法，对于后期快速打字操作十分必要，下面将教大家如何正确的做到键盘指法。

　　键盘指法：

　　先按照基本手位方式摆放手指，(左右手食指分别在F,J键上可以感到有个小突起，说明你放对位置了)，可最方便快捷的敲出想要的字母。

　　每个手指头都可以管辖几个键,坚持按指法练*，可以事半功倍;

　　电脑键盘指法学*步骤：

　　第一步、将手指放在键盘上

　　第二步、练*击键

　　(例如要打D键，方法是：

　　1、提起左手约离键盘两厘米;

　　2、向下击键时中指向下弹击D键，其它手指同时稍向上弹开，击键要能听见响声。击其它键类似打法，请多体会。形成正确的*惯很重要，而错误的.*惯则很难改。)

　　第三步、练*熟悉八个基本键的位置(请保持第二步正确的击键方法)。

　　第四步、练*非基本键的打法

　　(例如要打E键，方法是：1、提起左手约离键盘两厘米;2、整个左手稍向前移，同时用中指向下弹击E键，同一时间其它手指稍向上弹开，击键后四个手指迅速回位，注意右手不要动，其它键类似打法，注意体会)。

　　第五步、继续练*，达到即见即打水*(前提是动作要正确)。

　　1、键盘左半部份由左手负责, 右半部份由右手负责。

　　2、每一只手指都有其固定对应的按键:

　　(1) 左小指: [`]、[1]、[Q]、[A]、[Z]

　　(2) 左无名指: [2]、[W]、[S]、[X]

　　(3) 左中指: [3]、[E]、[D]、[C]

　　(4) 左食指: [4]、[5]、[R]、[T]、[F]、[G]、[V]、[B]

　　(5) 左、右拇指: 空白键

　　(6) 右食指: [6]、[7]、[Y]、[U]、[H]、[J]、[N]、[M]

　　(7) 右中指: [8]、[I]、[K]、[,]

　　(8) 右无名指: [9]、[O]、[L]、[.]

　　(9) 右小指: [0]、[-]、[=]、[P]、([)、(])、[;]、[]、[/]、[]

　　3、[A][S][D][F][J][K][L][;]八个按键称为“导位键”, 可以帮助您经由触觉取代眼睛, 用来定位您的手或键盘上其他的键, 亦即所有的键都能经由导位键来定位。

　　4、[Enter]键在键盘的右边, 使用右手小指按键。

　　5、有些键具有二个字母或符号, 如数字键常用来键入数字及其他特殊符号, 用右手打特殊符号时, 左手小指按住[Shift]键, 若以左手打特殊符号, 则用右手小指按住[Shift]键。

　　总结：字母练*所需时间约两天(每天六小时)，一定要保证达到即见即打水*。

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英语的语法口诀

英语的语法口诀

　　英语语法不容易记，但借助语法口诀，却可起到事半功倍的效果。接下来小编搜集了英语的语法口诀，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

　　英语的语法口诀

　　1.英语的词类

　　句子要由词组成，英语词类有十种：句中成分用实词，名、代、动、副、数、形容：冠、介、连词和感叹，虚词附加或沟通。词类功能掌握了，造句之时好运用。

　　2.语序歌

　　主、谓、宾、表同汉语，定语有同也有异。状语位置更特殊，不能全和汉语比。

　　3.肯定句变一般疑问句

　　have和be提句首，其它助词Do开头。时间、人称由do变，动词只把原形留。谓语助词有几个，第一助词提句首。

　　4.肯定句变否定句

　　否定词语加not，放在be和have后。其它要加动词do，do的后面加not，时间、人称由do变，动词原形总保留。谓语若是助词多，not紧跟第一个。

　　5.名词的所有格

　　名词只变数，不分主宾格。人和动物类，可变所有格。撇(’)后加s，相当汉语“的”。时间、距离等，也变所有格。

　　6.名词变复数

　　单数变为复数式，加上“s”统言之。下列结尾名词后，要加“s”先加“e”：

　　发音[∫][t∫][s]和[z]，或是辅音加“o”时。有些名词变复数，词尾变化要注意：“y”前字母是辅音，一律变“y”为“ie”;遇到“f / fe”，有时需要变“ve”少数名词不规则，特别情况靠硬记。

　　7.时间名词前所有及介词的速记

　　年月周前要用 in，日子前面却不行。遇到几号要用“on”，上午下午又是“in”。要说某日上下午，用 on 换 in 才能行。午夜黄昏用 at，黎明用它也不错。at 也在时分前，说“差”用 to，说“过”要用 past。

　　8.介词用法歌

　　介词加宾语，才能有实意。表、定、状、宾、补，词组在句里。

　　9.介词顺口溜

　　in 在……里，out 在……外，在旁边的是 beside，靠*的为 by。on 在……上，under 在……下，above 在上头，below 在底下。

　　10.be的用法歌

　　动词be，变化大，“I”用“am”“You”用“are”Is用于它(it)、他(he)、她(she)复数一定要用“are”，切莫用错闹笑话。

　　11.动词的时态

　　四种时间各四式，联想对比便于记。时间现在和过去，各自还有将来时。一般、完成、进行式，完成进行是四式。四四共有十六种，看来复杂掌握易;

　　除去have / be以外，动词变化有规律。

　　12.动词形式的变化

　　动词根本是原形，变化形式有四种：原形词尾加“s”，现在第三单人称;过去原形加“ed”，过去分词也相同;原形加上“ing”，现在分词或动名。原形词尾 加“s”，如同名词复数式。

　　若加“ed / ing”，以下情况要注意：词尾有 ie 只加 d，Ing去掉无声 e ;词尾 ie 变成 y ，然后再加 ing ;辅音之后y结尾，Y要变 i 加 ed;现在分词不变y，直接加上ing;词尾重读闭音节，结尾辅音都双写，r 做结尾也一样，重读音节 r 双写;结尾字母若是“t”，不是重读也双写。过去分词过去式，不按规则也有些。

　　13.动词不定式不带to的动词

　　四看(notice，observe，see，watch)，

　　三使役(have，let，make)，

　　二听(hear，listen to)，

　　一感觉(feel)。

　　按：在上述动词后做宾语补语用的不定式不带to。

　　14.非谓语动词

　　动词不做调话用，不定、分调与动名。to 加原形不定式，词组可做名、副、形。分调现在和过去，相当副词和形容。原形加上“ing”，动词具有名词性。

　　15.基数词变序数词(之一)

　　基变序，有规律，词尾字母 tdd 。①八减 t，九减 e，f 要把 ve 替。②ty 把 y 变成 i ，记住山前有个e。③① 指first、second、third。② 指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve加上f。③ 指twenty→twentieth等。

　　16.基数词变序数词(之二)

　　第一、二、三要全变，①其余“th”加后 边，②“th”里有例外，你需格外记明白：八减 t，九减 e，③字母 f 代ve，④ty 变 tie。⑤① one-first，two-second，three-third。②four-fourth，seven-seventh，hundred- hundredth。③eight-eighth ，nine-ninth。④ five-fifth，twelve-twelfth。⑤twenty-twentieth，sixty-sixtieth。

　　17.there be的位置和用法

　　说明何时何地有，there be在主语前。随着主语第一个，be的形式做变换。

　　18.be going用法

　　be going 是助动词，后跟加 to 不定式。说明“准备”或“就要”，时间人称只变 be。

　　19. have+got

　　have 作为动词“有”，情态动词 have;have got 惯用语，got 可有也可无。若变否定疑问，去掉 got 再加 do;或把 have 提句首，not 加在 have 后。

　　20. 以or结尾的词

　　售票员班长(照)镜子，蓖麻教授(找)医生。

　　按： 有些同学常把-or结尾的词误拼为-er结尾的词。初中课本1-6册只有六个以-or结尾的词。它们是：doctor n.医生(第一册);monitor n班长(第二册);conductor n.售票员(第四册);mirror n镜子(第五册);castor n蓖麻(第六册);professor n教授(第六册)。

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佛法修心口诀

1、要容纳，好坏都能容纳，要圆融，凡事都能圆融。

2、人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。

3、在顺境中修行，永远不能成佛。

4、今日的执著，会造成明日的后悔。

5、认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人。

6、祸福无门，惟人自召；善恶之报，如影随形。

7、若人知心行，普造诸世间。是人则见佛，了佛真实性。

8、凡所有相，皆是虚妄。若见诸相非相，即见如来。

9、欲为诸佛龙象，先做众生马牛。

10、修行要有耐性，要能甘于淡泊，乐于寂寞。

11、为了赞美而去修行，有如被践踏的香花美草。

12、无阴皆空即是*等法身，彻知缘起，便明法由心生。

13、凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。

14、人生的真理，只是藏在*淡无味之中。

15、随缘不是得过且过，因循苟且，而是尽人事听天命。

16、不懂得自爱的人，是没有能力去爱别人的。

17、不要浪费你的生命在你一定会后悔的地方上。

18、任难任之事，要有力无气；处难处之人，要有知无言。

19、一切众生皆自空寂，真心无始，本来自性清净。

20、颠沛流离，只为寻找人生下一个落脚点。

21、自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。

22、思念渐选，余音犹存，我们是那么遥不可及。

23、世间的人要对法律负责任。修行的人要对因果负责任。

24、菩提本无树，明境亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。

25、如来说世界，非世界，是名世界。

26、马不停蹄的错过，轻而易举的辜负，不知不觉的陌路。

27、见思烦恼是执著；尘沙烦恼是分别；根本无明是妄想。

28、原谅别人，就是给自己心中留下空间，以便回旋。

29、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。

30、若人生百岁，不见生灭法，不如生一日，而能得见之。

31、菩萨应离一切相，发阿耨多罗三藐三菩提心。

32、内心的快乐是真正的快乐，精神的享受是最大的享受。

33、学佛是对自己的良心交待，不是做给别人看的。

34、苦海无边，回头是岸。放下屠刀，立地成佛。

35、白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。

36、佛法的修学是：看破帮助放下、放下帮助看破。

37、口头禅人人会说，心头道个个难修。

38、不让别人起烦恼、自己也不起烦恼，这叫有修行了。

39、我只是你的过客，却在你的世界流连忘返。

40、冻死不攀缘，饿死不化缘，穷死不求缘。

41、连挥挥手这个简单的动作，都是我们无法言说的疼。

42、心性虚空，动静之源莫二，真如绝虑，缘计之念非殊。

43、连信任都变的奢侈，那么幸福就更加遥不可及。

44、三教圣贤，本乎一理，若离心性尽是魔说。

45、不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。

46、慕道真士，自观自心，知佛在内，不向外寻。

47、这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。

48、欲知前世因，今生受者是；欲知来世果，今生作者是。

49、狂妄的人有救，自卑的人没有救。

50、若真修道人，不见世间过。若见世间过，即非真修者。

51、人家怕你，并不是一种福，人家欺你，并不是一种辱。

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关于小学英语的语法口诀

关于小学英语的语法口诀

　　掌握了英语语法口诀可以快速的学*英语，下面小编整理了关于小学英语的语法口诀，欢迎大家学*！

　　1、数词变化规律及读法口诀

　　两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12请认真记。

　　13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1到9。

　　One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and几十几，基数规律上述里。

　　再把序数谈仔细，第一至三独立记。第四至十九结尾th，第廿到九十有规律。

　　基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。

　　第一百one hundred。若说第一百几十几。One hundred and第几十几。谈此即告一段落。

　　2、一般现在时用法及句型转换口诀

　　经常*惯动作和真理，是一般现在时的定义。构成除单三皆动原式。若逢动词第三人称体，

　　动词变单三式有道理。若要变成否定的形式，动词原形之前加don’t，除单三人称外无特例。

　　单三式前doesn’t动原基。句首Do，Does疑问起，Does用单三人称限制，单三还原形没大问题。

　　3、变动词单三人称口诀

　　一般情况动词尾—s加。O，s，ch，sh结尾“—es”没有差。辅音加y 去y为“—ies”是方法。

　　4、现在分词构成口诀

　　词尾直加—ing是一般式，若遇无音e去之加—ing。

　　重读闭音一辅音字母尾，双写该字母—ing是正里。

　　5、形容词和副词比较级和最高级构成口诀

　　结尾直加—er，—est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。

　　一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写—er，—est是*惯。

　　辅音加y（ly）除外有型感，按照去y，—er，—iest方法办。

　　上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。

　　词前加more，most此规律唤。规则变化到此已全都谈完。

　　有些不规则变化请你记全。“双好”better，best记的宽。

　　“坏病”worse，worst莫记乱。“双多” more，most不用管。

　　“老、远”两种形式别记篡，“有点”less，least记清盼。

　　6、感观使役动词记忆和使用口诀

　　记忆口诀：二听四看一感觉，使役动词有三个。

　　或：一感二听三使四看。

　　一感；feel 二听：hear，listen to 三使：make ，let ，have

　　四看：look at，see，watch，notice

　　使用口诀：感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。

　　主动句里它走开，被动句里它回来。

　　动词let要除外，to词可来可不来。

　　规则动词加—ed的读音口诀。

　　元音后[t]，浊音后[d]，[t][d ]后读[id]。

　　注：浊音包括浊辅音和元音。

　　7、时刻表达法口诀

　　时刻表达法作用大，衣食住行离不开它。整点时把点钟数打，时分俱全不好表达。

　　请记下列几种方法：先时后分莫给弄差。若要说明几点过几分，可把past和after来抓。

　　前分后时不能搞差，要说几点几分差，to前分后时来表达。

　　8、形容词和副词的比较等级及用法句型口诀

　　一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。

　　若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。

　　若甲乙程度相同，as…as 结构体。甲某方面不及乙，用 not so/as…as表示。

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6的乘法口诀说课稿

6的乘法口诀说课稿（通用5篇）

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的6的乘法口诀说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　6的乘法口诀是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例7，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练*、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学*乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

　　1、感受6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进行计算。

　　2、在自主，合作、探究中，学生通过操作，在1——5的乘法口诀的编写经验上，编出6的乘法口诀，发现口诀内在规律，体验合作学*的过程与方法。

　　3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学生的学*能力，积累学*经验，享受成功的喜悦。

　　根据教学目标，我把本课的教学重点定为：掌握并应用6的乘法口诀。

　　由于低年级的学生年龄小，表达能力有限，将发现的知识抽象出来，概括成口诀和发现口诀的内在规律，对学生来说是一个难点，所以我把编写乘法口诀，发现口诀的内在规律作为本课时的教学难点.

　　本节课突破重难点的关键是 ： 为学生建立新旧知识的联系， 让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

　　三、教法学法

　　我采用课件演示法、故事情境法，发现法、讨论法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。

　　同时，我在教学中注重发挥学生的主体地位，通过观察、比较、动手操作等学*方式充分调动多种感官的参与，全面参与新知的发生、发展和形成过程。

　　四、说教学过程

　　根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学程序设计成如下环节：（一）复*导入（二）探究新知（三）巩固练*（四）总结评价。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　（一）复*导入

　　俗话说：“好的开始是成功的一半“，一个精心设计的课堂导入就像一组交响的前奏，一部小说的序章，它能够紧紧吸引住学生的注意力，为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始，我围绕1-5的乘法口诀设计了不同形式的练*题，采用抢答的方法引导学生参与。竞争机制的引入，激发起学生的参与热情，激活学生已有的认知经验，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学*与探究之中，为学生学*本节新知做好知识和心理上的铺垫。

　　（二）探究新知

　　在教学中，我先利用课件出示主题图，创设海底世界的情境，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形？以便引起学生主动思考,并使学生保持较高的学*兴趣。接着让学生很快的告诉我3条小鱼用了几个三角形？4条呢？5条呢？最后问学生：“用什么方法可以很快的说出得数？”学生自然会回答用乘法口诀，从而引出课题：6的乘法口诀。

　　在这一环节，我主要是通过观察,集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学*目标，直入课题，同时提高了学*兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节做好了认知和情感上的铺垫。

　　结合提出的问题，课件展示一组准备题，一条小鱼用了6个△，表示1个6，两条小鱼用了12个△，是2个6。也就是说多一条小鱼就加上一个6。让学生逐一算出2个6相加、3个6相加……6个6相加的结果。

　　这一环节的设计意图是让学生知道6的乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的，使学生清楚知道6的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差6的关系，为学生正确总结出6的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。

　　为了突出重点，也为了突破难点，我由浅入深的设计了一系列的问题，1个6怎样用乘法算式表示？根据学生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并让学生说说这两个算式表示什么意思？（一个六是六）结合乘法算式编一句乘法口诀（一六得六）。总结出一句乘法口诀可以列出2个乘法算式。

　　接着利用类似的方法引导学生编出口诀二六十二,让学生掌握填表的想法和方法。本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我让小组讨论交流，列出剩余的乘法算式，编出相应的乘法口诀。

　　这样设计的意图是因为学生已有2-5乘法口诀为学*的基础，我特意把3-6的口诀留给学生来归纳，使学生体验到学*数学的成功感，提高学生学*的积极性。

　　当学生汇报6的乘法口诀后，提问：为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢？让学生说出它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。然后让学生选出自己喜欢的一句口诀说出它表示什么？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，也正是突出了本节课的重点，尊重了学生的选择，同时使学生的个性得到了张扬。

　　给学生提供一个宽松的思考空间，是给学生提供培养创新能力的机会。为加深学生对6的乘法口诀的记忆，提供给学生一个“用自己喜欢的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观察、发现、总结出记忆的方法：

　　（1）类推记忆法，如一六得六这句口诀，就是1个6，四六二十四，就是4个6相加的结果，如果忘了四六得多少，可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。

　　（2）对比记忆法。总结出要是忘记了哪一句口诀，可以根据相邻的两句口诀来推算。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空出现的，而是生活中确实有使用的必要性，从而真正突破了本节课的难点。通过寻找，对比，培养学生的的观察、概括能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。

　　在初步认识了6的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。

　　首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。

　　再次我让学生进行对口诀练*：出示口算卡片让学生说出得数和口诀。

　　（三）巩固练*

　　根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计了不同层次的练*题。

　　例7之后的“做一做”（教科书第61页），呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆6个呢？”巩固6的乘法口诀。教学时，我先让学生用小棒摆出六边形。接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后，再随意提问：摆3个六边形用多少根小棒？5个呢？让学生说出乘法算式和口诀，使学生进一步熟悉6的乘法口诀。

　　62页第1题，通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。练*时，我让学生直接填书上。然后请学生观察每组中的两小题之间的联系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？

　　这样设计，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶而忘记某句乘法口诀时，利用相邻两句间积的变化规律，由与其相邻的乘法口诀，推想出忘记的乘法口诀。

　　62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练*内容，以激发学生的兴趣和参与的积极性。练*时，根据画面情景用生动且带有激励性的语言说明题目要求，促使学生积极参与“摘苹果活动”。

　　63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。

　　此环节的练*，加深学生对6的乘法口诀的理解与运用，突出练*的层次性。

　　练*五：帮帮我。运用所学的数学知识解决问题。教学时，让学生从文字信息中，发现要解决的问题并找出相关的数据，然后得出结果。完成后，让学生互相交流，说一说题意、解决问题的方法和结果，让学生在交流中体验成功。

　　这几个练*，都采用色彩鲜明、形式活泼的课件加以展示，层次分明，动静结合，有集体练*，有学生的个别交流，师生间的交流，练*效果突出，既巩固了6的乘法口诀，又训练了学生的思维，教会了学*方法。

　　（四）总结评价

　　最后，让大家畅谈今天这节课的学*有什么收获？

　　这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学*欲望。

　　本节课的板书，把6的乘法口诀都呈现在黑板上，整个板书能反映本节课教学的重点，体现6的乘法口诀的规律性，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。

　　总之， 本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。

　　以上就是我说课的全部内容，不足之处还希望各位老师指正，我相信每一次对教材的解读，都会有不同寻常之处，愿我们在数学的高峰上越攀越高，一定会看到前所未有的奇观。

　　一、 教材

　　1、 教学内容：

　　《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

　　2、 教材所处的地位和重、难点：

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幼儿园拼音口诀

幼儿园拼音口诀

　　汉语拼音汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学*普通话，我们一起学好它。以下是小编为大家搜集整理提供到的幼儿园拼音口诀，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学*！

　　一、单韵母6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

　　记住字形读音(形象记忆)

　　a像阿姨梳辫子，张嘴啊啊aaa.

　　o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

　　e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.

　　i字好象大头人，穿件衣服iii.

　　u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu

　　ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。

　　二、声母[21个辅音+零声母(Y、W，例如：安言忘云)]读声母要留心，堵住气儿再发音。

　　像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，雨伞把子ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，9字加钩ggg，机枪向上kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。

　　记住字形读音(形象记忆)唇音：

　　b字好象收音机，收听广播bbb(播).双唇不送气清塞音

　　p字好象水出盆，妈妈泼水ppp(沷).双唇送气清塞音

　　m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm(摸).双唇鼻音

　　f像一根小拐棍，爷爷靠它fff(扶).齿唇清察音舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翘音)

　　d字好象小马蹄，跑起路来ddd.(得)舌尖中不送气清塞音

　　t像一把小雨伞，下雨打开ttt.(它)舌尖中送气清塞音

　　n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.(呢)舌尖中鼻音

　　l像一根大木棍，打跑老狼lll.(乐)舌尖中边音舌根音(也叫舌面后音)：

　　g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.(割)舌面后不送气清塞音

　　k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.(刻)舌面后送气清塞音

　　h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.(喝)舌面后清擦音舌面前音：

　　j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.(鸡)舌面前不送气清塞擦音

　　q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.(旗)舌面前送气清塞擦音

　　x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻)舌面前清擦音*舌音：(舌尖前音)

　　z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.(滋)舌尖前不送气清塞擦音

　　c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺)舌尖前送气清塞擦音

　　s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝)舌尖前清擦音

　　r像田里小禾苗，向着太阳rrr.(日)舌尖前浊擦音舌尖后音：(也叫翘舌音)

　　zcs小酒鬼，见到酒杯(h)舌头翘，说话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。

　　zhi舌尖后不送气清塞擦音chi舌尖后送气清塞擦音shi舌尖后清擦音

　　特殊声母：(零声母)

　　y字好像小树杈，挂件衣服yyy。(衣)齐齿呼

　　w字好像小屋顶，乌龟小屋www。(屋)合口呼三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)复韵母9个复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

　　看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

　　记住字形读音(形象记忆)

　　aiaiaia+i阿姨和我比高矮。

　　eieieie+i白鹅穿衣天上飞。

　　uiuiuiu+i我穿大衣要喝水。

　　aoaoaoa+o阿姨爱穿花棉袄。

　　ouououo+u大海上空飞海鸥。

　　iuiuiui+u邮筒前面把信邮。

　　ieieiei+e野鹅早餐吃树叶。

　　üeüeüeü+e小鱼骑鹅去访月。

　　ererere+r野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节，不和任何声母相拼。)鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。

　　前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

　　前鼻韵母：5个

　　ananana+n阿姨登上*。

　　enenene+n白鹅门前把铃摁。

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《5的乘法口诀》评课稿

《5的乘法口诀》评课稿

　　作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。

　　在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学*口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学*中了。同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。

　　在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学*数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学*兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。

　　5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的.知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学*劲头更高，也为整个课堂增色不少。

　　总的来说，这节课具有以下几个特点：

　　1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。

　　2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 。

　　在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学*，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学*数学的重要方式。”因为“数学学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

　　通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:

　　1．由于学生已具有学*2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。

　　2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。

　　3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。

　　总而言之，数学是人们生活、劳动和学*必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。

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