设计背古诗的表格

面料设计师的简历表格

面料设计师的简历表格

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，又将迎来自己找工作的生活，此时此刻需要开始写简历了哦。相信许多人会觉得简历很难写吧，以下是小编整理的面料设计师的简历表格，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【单位性质】：民营企业 ( 1000人以上)【工作地点】：佛山市【职责描述】：1、主要负责色织类项目，如纯棉双色双面针织系列、丝光及纯棉色织系列等项目；

　　2、负责色织项目织厂联系织造沟通工作，并担任对样品布成品样的批板及复板工作，如面料结构、手感后整工艺等；

　　3、到合作厂家恰谈行业行情走势，深入市场调查，把握市场需求，更进一步掌握项目的全方面知识及新兴面料的发展方向；

　　4、到广州、深圳、香港、上海、北京等地方调研市场及拜访客户，面向客户的交流与协作，完善客户的系列产品的补充及延伸；

　　5、内部跟踪客户的样品制作，同客户沟通协调生产过程中的异议，明确客户所需，配合公司生产能力而解决问题。2006年12月—2007年08月 广东XXXX制衣有限公司 品牌设计部/设计部主管

　　【单位性质】：民营企业 ( 1000人以上)【工作地点】：佛山市【职责描述】：1 、策划团队组建与扩充和项目管理与各部门协调；

　　2、从事项目的计划、预算控制、资源统筹、质量控制及进度管理；

　　3、面料及服装开发运作及面向客户的交流与协作；

　　4、整合品牌货柜季度货品，品牌定位-面料开发拟订-寻找加工商-产品质量控制-货品上市致力于商务类型产品开发设计、新品种的研发的，如双反面新品种；

　　5、针对贴牌部门相对应客户设计开发所要求的整系列产品，整合客户所需的风格产品。2005年06月—2006年11月 佛山市XXXX服饰有限公司 设计部/项目主设计师

　　【单位性质】：民营企业( 100 - 499人)【工作地点】：佛山市【职责描述】：

　　1、成功开发针织牛仔及丝光洗水春夏及秋冬两季度项目；

　　2、负责高支棉项目研发，并成功在此项目领子引入数码印花，于纯棉洗水（成衣洗水：普洗、雪洗、碧纹洗、马骝洗、酵洗等）、T恤印花等项目开发并担任样办批板及复板工作；

　　3、深入市场，把握市场需求，更进一步掌握了解项目的全方面知识；

　　4、到香港、上海、北京等地方调研市场及拜访客户，面向客户的交流与协作，独立的`预测能力，具备较强对市场需求鉴定能力；

　　5、整合季度性开发资料：流行元素色彩，面料结构、手感、款式等于应用将来项目的计划、预算控制、资源统筹、质量控制及进度管理。2004年01月—2005年05月 惠州市XXXX服饰有限公司 开发部/项目设计师

　　【单位性质】：民营企业( 1000人以上)【工作地点】：惠州市【职责描述】：

　　1、在公司负责丝光棉男女装T恤(圆机及横机产品)羊毛衫样衣产品等项目开发并担任样办批板及复板工作；

　　2、精于商务类型产品开发设计；

　　3、擅长针织T恤开发运作及面向客户的交流与协作并担任亮丝T恤质量监督；

　　4、运用针织专业的理论基础与宝贵的实际经验，审核面料的织造工艺及后整手感、面料光泽度等工作；

　　5、对相对应客户设计开发所要求的整系列产品，整合客户所需的风格产品。

　　【专业描述】：1、专修针织面料开发及针织机器织造原理，选修纺织面料织造

　　2、专修相关针织服装设计及服装样板制作

　　3、图案色彩专修课程

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古诗《山行》教学设计

古诗《山行》教学设计

　　在日常学*、工作和生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编帮大家整理的古诗《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　一、创设情境，熟读古诗，感知美

　　１、复*旧知，导入新课：

　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）

　　师：同学们真棒！今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。

　　２、创设情境，激发兴趣：

　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

　　师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

　　通过创设情境，激发了学生学*古诗的兴趣。

　　３、熟读古诗，感知美：

　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　学*古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　１、理解诗意，领悟意境：

　　师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

　　（分小组学*讨论交流。）

　　师：刚才小朋友的学*热情很高，现在来把你们的学*体会与大家分享分享。

　　（小组汇报学*情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水*已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

　　（表扬学生好的学*方法。）

　　充分信任学生，让学生真正成为学*的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　２、整体感知，体会诗情：

　　师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

　　（生看着画面说，师点拨。）

　　师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

　　３、品读古诗，欣赏美：

　　⑴“紧扣词句”。

　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

　　生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

　　……

　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

　　⑵“想象漫游”：

　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美读品味，感悟诗情，表达美

　　１、美读品味：

　　师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

　　２、感悟诗情，表达美：

　　师：小朋友，通过学*感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）

　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　四、训练迁移

　　师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学*的快乐，享受到成功的喜悦。

　　教学要求：

　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

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古诗板报设计图

古诗板报设计图

　　中国古诗是中华文化的`瑰宝，做古诗手抄报能让你更了解古代诗歌。下面是小编为大家带来的古诗板报设计图，希望大家喜欢。

　　古诗板报设计图（1）

　　古诗板报设计图（2）

　　古诗板报设计图（3）

　　古诗板报设计图（4）

　　古诗板报设计图（5）

　　古诗板报设计图（6）

　　古诗板报资料参考一：古诗词名言名句

　　1） 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

　　2） 春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》

　　3） 高山仰止，景行行止。——《诗经·小雅·车辖》

　　4） 巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经·卫风·硕人》

　　5） 人而无仪，不死何为。——《诗经·鄘风·相鼠》

　　6） 物情无巨细，自适固其常。——杜甫《夏夜叹》

　　7） 须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——戴复古《论诗十绝》

　　8） 文章千古事，得失寸心知。——杜甫《偶题》

　　9） 假金方用真金镀，若是真金不镀金。——李绅《答章孝标》

　　10） 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》

　　古诗板报资料参考二：描写景色的古诗

　　1、《小池》

　　宋·杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、《村夜》

　　唐·白居易

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　古诗板报资料参考三：励志古诗词欣赏

　　1、《春宵》苏轼

　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　歌管楼亭声细细，秋千院落夜沉沉。

　　2、《柳氏二外甥求笔迹》苏轼

　　退笔如山未足珍，读书万卷始通神。

　　君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。

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《古诗两首》教学设计

【荐】《古诗两首》教学设计

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、教学要求

　　1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2、理解诗句。

　　3、学*本课生字新词。

　　4、背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2、理解诗句

　　三、教具准备

　　挂图，生字生词卡片。

　　四、教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*古诗《示儿》

　　教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代， 相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学*的内容。（板书：示儿）

　　二、预*课文，提出预*要求

　　1、自读诗歌，读准字音。

　　2、借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学*《示儿》

　　1、指名读课文。（重点提示：祭，读j ）

　　2、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

　　这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、

　　3、王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（王师，指南宋軍队；定，*定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的軍队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J

　　这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）

　　4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学*生字

　　乃的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。（学生互相检查）

　　八、预*《闻官军收河南河北》

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*古诗《闻官军收河南河北》

　　教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

　　（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生*第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学*了解的。

　　二、检查预*

　　1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。）

　　2、 提出读不懂的语句。

　　三、理解诗句

　　1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

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《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计【推荐】

　　在**淡淡的日常中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目的：

　　认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　教学重难点：

　　体会诗中地真情实感。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、简介作者

　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息?

　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

　　二、初知诗意

　　1、自主学*，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

　　三、合作学*

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

　　(1)小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　　(2)交流不懂的地方。

　　引导学生体会诗人的心情。

　　3. 诵读全诗

　　自由读——赛读——评读——齐读

　　4、练*背诵

　　四、指导写字“促、深”。

　　第2课时：学*《九月九日忆山东兄弟》

　　教学目的：

　　认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　教学重难点：

　　体会诗中地真情实感。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天我们学*一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　1、我们先把诗读正确、连贯。

　　2、教师范读自由读指名读。

　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗?(根据学生质疑，板书)

　　(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。)

　　三、精读理解

　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　2、全班交流。

　　教师相机引导。

　　如：第一句诗。

　　①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?

　　②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人*时怎样?

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古诗春日教学设计

　　《春日》是朱熹的名作之一，那么关于它的教案应该怎样设计呢?

　　《春日》原文

　　宋代：朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　学*目标：

　　1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关。

　　2.能用自己的话说出的意思，能熟读并背诵。

　　3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

　　重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。

　　难点：读出诗的节奏感，读出感情。

　　学法指导： 以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

　　知识链接：

　　朱熹是南宋著名的哲学家、家、 教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天了，你有没有到郊外去踏春?春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。(看课件上的也图片，感受春日的魅力)

　　今天我们就来学*最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》

　　二、出示学*目标

　　1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

　　2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

　　3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

　　三、了解作者

　　朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

　　四.初读，自主学*：

　　1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。

　　2、谁知道 题目 的意思?(春天的日子)

　　3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

　　4.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

　　五、合作探究，理解诗意： 1、读了这首诗以后，你能猜测一下 诗 人朱熹在春天里的心情吗?

　　2、通过注释和工具书理解古诗中的词语(自学古诗)。

　　3.、全班交流：(说出一处，将词语板书到相应的横线上)

　　(1)胜日—— (2)寻芳——

　　(3)泗水滨—— (4)无边——

　　(5)光景—— (6)一时新——

　　(7)等闲识得—— (8)万紫千红——

　　4.根据提示，理解古诗

　　读古诗 思考问题

　　1.作者什么时间，到什么地方去观赏风景?

　　2.那里的风景如何?

　　3.作者有什么感受?

　　4.假如你是一个游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像当时的景致是怎样的吗?(重点理解“万紫千红”的意思)

　　5、小组交流，说说古诗的意思

　　6、背诵古诗。

　　六、拓展

　　描写春天的古诗和名言警句很多，请同学们来交流一下：

　　1. 读古诗《早春》

　　早春

　　韩愈

　　天街小雨润如酥，

　　草色遥看*却无。

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《古诗两首》教学设计15篇

《古诗两首》教学设计15篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。还苦于找不到好的古诗？下面是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。

　　3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。

　　教学重点：

　　背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。

　　教学难点：

　　体会诗中所蕴含的求知的道理。

　　教学方法：熟读成诵，读中感悟

　　教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

　　我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）

　　今天，我们要继续学*一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

　　二、猜一猜

　　同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

　　同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

　　三、出示古诗，进行教学。

　　1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。

　　2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。

　　3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？

　　（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）

　　同学们看来都有自己的学*方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

　　（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）

　　同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

　　4、同学们经过学*，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

　　结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

　　同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

　　5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

　　四、自学《观书有感》

　　同学们下面来我们再学*一关于学*方面的诗，同学们也可用上刚才学*古诗的方法，来学*。出示古诗《观书有感》

　　五、布置作业

　　课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

　　教学目标

　　1、读懂诗句，

　　2、理解诗意。

　　3、有感情地诵读古诗，并背诵。

　　4、体会诗人表达的思想感情。

　　5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学*的能力、想象思维的能力。

　　教学重点

　　体会诗境，训练语言。

　　教学过程

　　一、揭题、解题

　　1、揭题。

　　2、读题。

　　3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

　　5、“之”的意思。

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古诗两首教学设计

古诗两首教学设计

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编帮大家整理的古诗两首教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【学*目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、在学*中养成读书、识字、写字的良好*惯。

　　3、喜欢学*古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【课前准备】

　　识字卡片、挂图、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

　　2、从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

　　二、学生字

　　1、检查预*情况：

　　试读课文。

　　2、自主识字：

　　自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

　　3、认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。

　　4、学生用卡片清读生字。

　　5、认字游戏。

　　三、学*《望庐山瀑布》

　　1、读题，了解题目意思。

　　2、自读课文、练*读通顺。

　　3、合作学*：

　　读诗句，看图说话，感知诗意。

　　4、练*有感情地朗读，意会诗的意境。

　　5、自主选择方式背诵古诗。

　　四、写字

　　1、认读第一首诗4个要写的字。

　　2、共同研究并写好“流” 字。

　　五、迁移方法，学*《绝句》

　　1、谈谈自己想怎样学*《绝句》。

　　2、小结方法。

　　3、独立或合作尝试。

　　4、学*汇报。

　　六、总结

　　【评析】

　　本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：

　　1、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：

　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学*兴趣和期待。

　　2、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：

　　方式方法的选择、确定，是以提高学生学*的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学*方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展;举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的*台。整节课，独立，合作学*适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。

　　3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。

　　教学重点：

　　背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。

　　教学难点：

　　体会诗中所蕴含的求知的道理。

　　教学方法：熟读成诵，读中感悟

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《古诗二首》教学设计

《古诗二首》教学设计

　　在学*、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编收集整理的《古诗二首》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

　　2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清*乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

　　3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

　　情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

　　教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　2．感悟田园生活的意境。

　　教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　教学准备：课件、音乐。

　　教学设计

　　设计意图

　　一、导入新课

　　课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

　　二、学*《宿新市徐公店》

　　（一）读诗解题、做背景简介。

　　1．出示古诗，教师范读。

　　2．这首诗描写了什么地方的景色？

　　解题：宿：过夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　（二）小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　（三）导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？

　　齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景*，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐电影的蝴蝶。 追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？

　　诗意：*的蝴蝶飞入金电影的菜花丛中，再也找不到了。

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古诗二首教学设计

古诗二首教学设计

　　无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家整理的古诗二首教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　诵读欣赏《古诗二首》（雁门太守行、别云间）导学案（苏教版八年级上册）

　　诵 读 欣 赏

　　古 诗二 首

　　学*目标

　　1.学*诗歌的朗读技巧,培养朗读能力。

　　2.反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。

　　3.培养正确的情感、态度和价值观。

　　●重点:诵读诗歌,理解诗歌内容,领悟作者寄托的爱国情怀。

　　预*导学

　　1.下面是某位同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

　　李贺,字 长吉 ,福昌(今河南宜阳西)人。 唐 代诗人,因家居福昌之昌谷,*称其为李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在写诗上。外出时背一破锦囊,得句即写投囊中。李贺作诗务求新奇,人称“ 诗鬼 ”。

　　夏完淳(1631—1647),南明抗清将领、诗人。原名 复 ,字 存古 ,松江华亭(今上海松江)人。5岁能读经史,7岁能诗文,时人称为神童。14岁随父起兵抗清。夏完淳被捕时,家有白发老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年仅17岁。这首《别云间》便是他被捕之后、押解离乡之前所作。

　　2.给下列加点字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)

　　提携(xié) 羁旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字词中的多音字,并注音组词。

　　塞 sài 边塞 sè 闭塞sāi 塞满

　　燕 yān 燕国 yàn 燕子

　　3.朗诵诗歌,完成下表。

　　雁门太守行

　　诵读欣赏《古诗二首》（雁门太守行、别云间）导学案（苏教版八年级上册）

　　诵读欣赏《古诗二首》（送杜少府之任蜀川、己亥杂诗）

　　诵读欣赏 古诗二首

　　送杜少府之任蜀川(王勃)

　　己亥杂诗(龚自珍)

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　了解诗歌常识

　　过程与方法

　　1.反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗歌的意境。

　　情感、态度与价值观

　　感受对友人和新生命的至爱深情。

　　【教学重难点】

　　感受对友人和新生命的至爱深情。

　　【教学法】

　　朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

　　【课时】1课时

　　【合作·探究·展示】

　　一、导入新课

　　通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。

　　二、学*《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音

　　2.作者简介:

　　王勃（650～676），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西万荣)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王阁序》。

　　3.简介创作背景：结合课本注释①

　　4.翻译诗句，整体感知，解决问题

　　请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？

　　②表达了作者和友人之间怎样的感情？

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