上古诗课的导入语

六法导入语文新课

六法导入语文新课

　　众所周知，一堂语文新课的成功，必须注重导入新课的艺术。新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。新课导入得好，能激发学生的情感和学*兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。导入新课要讲究艺术和方法，初中语文课导入新课，我认为可以从以下几方面入手。

　　导入语文新课的六种方法

　　一、设问引入法

　　教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的别称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们潍坊可以叫风筝城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南京可叫石头城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师板书“苏州”二字）多数学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学*新课的驱动力，苏州的园林的特色一睹为快。

　　二、设疑导入法

　　设疑导入法，就是上课伊始，就创设一种问题情境，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。如《万紫千红的花》的导入。教师可这样导入：“花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。’看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这‘红紫烂漫’的春天，充满生机和活力。可花为什么有那么多的颜色？它的形成、变化的原因是什么呢？请同学们思考并回答以上问题。

　　三、开门见山法

　　教师的开门见山就是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的.教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学*初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。

　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学*这两篇短文。

　　四、故事导入法

　　故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学*状态的方法。如学*《竞选州长》一文，用故事导入：马克吐温一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我枪里的子弹最锐利。”马克吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的捧腹大笑，老师指出：“马克吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中找出体现这种特点字词句吗？”好，我们今天就开始学*这篇课文。

　　五、多媒体导入法

　　现代媒体技术的发展。为语文课教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学*语文课的趣味性与直观性。

　　六、创设情境法

　　教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如：《在声音的世界里》的导入，教师放一段《梁祝》的音乐，请学生闭上眼睛静静地听，听完后请说说在听这段音乐时他们感受到了什么，或者想到了什么？大家的感受不尽相同，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。今天我们学*的这篇文章《在声音的世界里》，感受当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。

　　总之，一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入新课的方法很多，但在选取导入方法时要实事求是，因地制宜，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的掌握，只有紧扣课文的主题，科学地吸引或集中学生的注意力，才能达到最佳教学效果。

　　小学语文新课导入中应注意的几点问题

　　课堂导入是为了接下来的教学打好基础，课堂导入的好坏将会直接性的决定着此堂课教学的成败，在小学语文新课导入过程中，作为教师的我们，在积极采用多途径多方式导入新课的同时，还应如实的考虑好以下几个导入新课时应注意的问题：①导入要结合学生的实际情况：导入的目的是调动学生的积极性。②导入要与教材的需要相结合：教学导入的设计要符合课文的需要，使导入真正发挥作用。③导入要注意趣味性：设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。④导入要注意启发性：导入如果对学生接受新内容具有启发性，就能使学生实现知识的迁移。⑤导入要注意严密性：导语设计不能模棱两可，含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。教学中，只有教师如实的考虑好以上几点，我们的新课导入才会更加有效。

　　总结：导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。新课的导入方式很多，但不管哪一种导入，必须具有吸引力，要做到因时而变，因势而改，因文而生，让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。

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浅谈课堂导入语设计

浅谈课堂导入语设计

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是小编整理的浅谈课堂导入语设计，一起来看看吧。

　　一、课堂导入语设计的指导思想——“学*对生活有用的地理”

　　根据课标理念，使学生学*生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题出发。在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识上升到理性的思考。“学*对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。

　　二、课堂导入语设计应注意的几个问题

　　1．提纲享领，引人入胜

　　做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用、知识结构和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学*的兴趣。这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣，这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：

　　初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。

　　初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。

　　因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。由于初中生学*地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的倾向，因此激发学*地理的兴趣是新课标所确定的初中阶段的地理教育的目标之一。引人入胜、扣人心弦的导入语更适合初中生的心理需求，并对他们兴趣的激发和培养起到较好作用。因此，章节语既要提纲挚领，更要引人入胜。

　　2．源于生活，用生活解读地理

　　新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了课标理念。在具体教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学*和探究地理的积极性。而且，用生活解读地理，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。如在第一章（地球和地图）中，笔者是这样设计的：“你是否知道，日月星辰的东升西落正说明了地球自西向东自转：‘日’复一日、‘年’复一年却原来是自转和公转的周期。地球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹‘太阳每天都是新的’，你又不得不在深夜观看小巨人姚明的精彩表演……”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一初中地理中最大的难点由身边熟悉的感性认识引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果。因此，通过紧密联系生活实际，不仅可激发兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识，“学*地理对生活有用，对终身发展有用”，从而将对地理的兴趣转化为学*的动机。将对地理学*的需要从兴趣上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一。

　　3．形散而神不散

　　既然导语的内容源于生活，而“大干世界无奇不有”，身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语的表达形式以散文文体为宜，不必过于追求知识的系统性和严密的推理。但形散而神不能散，所举生活实例，不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致主题的不明确削弱地理课堂的“地理性”。因此，应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线索，将生活实例由联起来，并可巧妙灵活地将章节标题嵌入到导语中，做到既具备地理性又不乏趣味性和生活气息（详见例文）。

　　4．个人风格与教材风格相结合

　　教师在自己的教学生涯中，往往因各自的教育思想、业务水*、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性相爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说，不同的教师就有不同的风格特点。如有的是热情奔放型，抑扬顿挫慷慨激昂；有的属哲理学者型，深沉稳重逻辑严密；有的是轻松自如型，娓娓道来不温不火不缓不急。而新教材的语言风格是*实生动，有亲和力，符合学生的阅读*惯。因此，不管个人风格如何，都应与教材风格相结合以至相融合。如热情奔放慷慨激昂又不失生动活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要亲切生动力避*铺直叙。总之，要从初中生的年龄出发，充分考虑他们的心理特征，尊重学生的语言*惯和审美情趣，在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说教，尽可能避开生涩的地理专业术语，做到朗朗上口通俗生动又富有亲切感。如（聚落》的导人语笔者是这样设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水田依两口池塘听取蛙声一片，门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学校、医院各种设施一应俱全，路似棋盘人来车往川流不息……”

　　5．渗透学法指导

　　从满足学生终身发展的需要出发，“会学地理”比“学会地理”更重要。新的课标明确提出“改变地理学*方式”，使学生“获得基本的地理技能以及地理学*能力”。因此．教学中必须重视学法指导，解决学生的发展问题。在章节导语中也应有针对性地提醒学生每一章节的学*将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球仪、采用实验演示法探究地球的自转和公转；通过动手画图和制作模具，从实践中学会判读等高线地形图。”以此来强调和提示学*和探究的方法。当然，学法指导的渗透主要是在具体的教学情境中进行，但在导语中增加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的看法，在实际教学中要视具体章节而定。下面例文是第三章《天气与气候）的导入语，供大家参考。

　　例文：（天气与气候）就在我们身边，留心生活细心观察你会受益非浅。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”说的是《多变的天气）。天气与我们的生活息息相关，“明天的天气怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。大家都希望呼吸着洁净的空气，保护大气环境于己于人都有利。

　　晨凉午热、寒来暑往，（气温和气温的分布赌诉我们气温既有日变化也有年变化。“早穿棉袄午穿衫、围着火炉吃西瓜”是新疆气温日变化的真实写照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高气爽，是一年中气温变幻的容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲，从海陆的气温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉。

　　“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海。从“春雨贵于油”的华北到‘’黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的长江中下游地区，原来降水既有季节变化也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道附*，南极洲虽是地球上最大的“固体水库”却又被称为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一路走过，你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南麓的乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨极”。各地降水多少不一样，（降水和降水的分布）会为你细说端详。

　　《世界的气候》复杂又多样——纬度位置的差异使得赤道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香江南好风光，是人人称羡的鱼米之乡，而同纬度的西亚却是一毛不拔的戈壁沙漠，人迹罕至处处荒凉，只因为江南西亚分居大陆东西*；地形的高低起伏也会使气候变模样……气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，进行自主、合作、探究式学*。动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水。气候之间的因果关系。

　　摘 要：

　　德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，能激发学生学*的兴趣，调动学生的积极性和主动性，营造轻松、愉快的教学氛围，拉*师生的距离，为课堂教学奠定坚实的基础。有效的课堂导入作用很大，可是怎样设计好导入才能起到事半功倍的教学效果呢？下面就个人的浅薄经验来谈谈看法。

　　关键词：

　　导入语；语文课；设计

　　一、图片展示，设置悬念，激发兴趣

　　对于学生来说，实物或者图片展示能够给学生在视觉上造成直接的冲击，而辅以悬念的话不仅能抓住学生的眼球，更易抓住学生的心，让学生有身临其境的感觉。

　　例如《紫藤萝瀑布》，自己上过好些遍，可无论是开头直接展示紫藤萝的图片也好，还是直接展示作者简介也好，都不能使课堂较好地进入自己预定的目标，直到听了某位老师的公开课，我才发现原来导入中图片展示也是可以设置悬念的。当时的导入是：老师展示了一张空白的幻灯片，学生很是诧异——怎么没有内容，老师让学生闭上眼幻想在你的眼前出现了怎样一幅紫藤萝的画面，当睁开眼时学生看到的不再是空白，而是一片深浅不一的紫色的紫藤萝瀑布。设置悬念后，又有了强烈的对比，学生在讲述有关紫藤萝的特点时效果格外不错。

　　于是我在上《落日的幻觉》一课时，就借鉴了上面的方法，我这样设计导入：展示一张图片让学生谈谈看到的现象，学生都说看到在白色横竖条的交汇处有黑点在闪烁，而当我告诉他们这张图片中的都是白点没有黑点时，学生便很是奇怪，我便趁热打铁引出“幻觉”这个词，再进一步说到其实我们*时常见的事物中也存在着很多幻觉，比如落日。这个时候学生便会对“落日的幻觉”产生极大的好奇心，想要弄个水落石出。

　　二、听音乐看视频，了解背景，激**感

　　心理学家布鲁纳说过：“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”现在的学生很喜欢听音乐看视频，那么用他们喜欢的事物去吸引他们的注意，也不失为一个好的情境导入，不仅能营造好的学*氛围，更能通过这个教学手段激发学生的情感，从而更好地去学*体会文章。

　　比如，在讲苏轼的《水调歌头》时，老师在授课时播放王菲的《明月几时有》：“明月几时有，把酒问青天……”让学生感受这首歌的内容和意境，然后问学生歌名，从而引出课文的标题，老师可以以这首歌为背景音乐展开对《水调歌头》的教学，当然朗朗上口的乐感也很好地辅助了学生的背诵。

　　如陶渊明的《桃花源记》，我在上课前给学生看了一个《桃花源记》的剪纸动画片，此段动画很好地展现了整个故事的情节，表现出了当时社会的动荡腐坏，给学生一个直观的印象，在疏通文意、了解背景、揭示主旨以及体会陶渊明希望有个美好社会的写作意图上都起到了很好的提示作用。

　　提到激發情感上，在上朱自清先生的《背影》时，学生对课文的朗读总是没有多少情感，在多次教学后我尝试让他们欣赏电视散文《背影》，此段视频是结合文章演绎整个故事情节，让学生能随着演绎进入到作者的情感中，从而去体会那沉默朴实而又伟大的父爱。

　　三、学生参与，亲身体验，启迪智慧

　　鲁迅先生说：“游戏是孩子的天性。”其实游戏也是青少年的天性，教师如果能很好地把游戏引入课堂，就能激发学生的思维、学*的动机和学*兴趣，调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，促进课堂教学。

　　对于《绿色蝈蝈》这篇课文，我一直在思考用一个怎样的导入能较好地激发学生，最后我采用了这样的方法：一上课，我便展示了三个谜面“小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身”“一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，别人甜蜜它辛苦，团结合**劳动”“天热爬上树梢，整天大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道”让学生猜谜底，话音还没落学生就七嘴八舌地把自己知道的答案说了出来，由于谜面简单又激起了学生的兴趣，所以为下一个环节给“蝈蝈”出谜面打下了一个很好的基础：“小小绿虫，生在草地，爱吃甜食，特别凶猛”“生在草地，身披绿衣，爱吃甜食，彼此和睦”“美声歌唱家，身穿绿礼服，天生爱吃甜，知了也怕它”。

　　所以说导入是语文教学富有生命力的重要形式，只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生的学*语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的'民族文化神韵才能被学生所了解、所延续。

　　参考文献:

　　[1]纪卓虹.导入语在语文课堂教学中的重要性[J].科技信息,2011(7).

　　[2]郭海霞.智慧的导入成就灵动的课堂:小学语文导入策略浅谈[J].学生之友(小学版),2013(9).

　　摘 要：

　　课堂导入是教师组织课堂教学的基本能力，是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的首要环节，主要功能是引发学生“足够”的注意，并激起学生浓厚的学*兴趣。课堂导入能否成功，直接影响课堂教学效果。本文阐明导入语的四项作用和导语设计中应注意的四个问题，有助于增强教学效果。

　　关键词：

　　导入语 教学 作用 设计

　　教学是一个严谨有序的过程，从课前导入、问题设置、解疑释难到课后收束延伸，无不浸透着教育者智慧的设计。其中，导入语设计作为一堂课的开端，对讲授新课起到至关重要的引导作用。本文将从探讨导入语角度出发，探究设计导入语应注意的几个事项。

　　一、充分发挥导入语的作用

　　导入语又叫导语、开讲语，是教师上课开始时对学生所讲的与教学目标有关、能激发学生求知热情的一*话[1]。课前导入犹如一首乐曲的引子、一场戏剧的序幕，在课堂教学中发挥的作用不容小觑，并不是所有老师都能认识和感受到这一点，由此，很有必要谈谈这个问题。课前导入能起到以下几方面作用：

　　1.激发兴趣，引发动机。

　　美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学*的”[2]。一位善导的良师在遇到不同类型学生时，总会千方百计地调动学生的积极性，课前导入就是针对全班学生的最有效引导。当学生的学*愿望被激发出来的时候，才有可能产生主动探求新知的欲望。

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木兰诗课前导入

木兰诗课前导入

　　木兰诗的教学中如何做好课前导入呢?下面是小编整理的木兰诗课前导入，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。

　　第一环节：播放歌曲

　　播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

　　第二环节：花木兰介绍

　　将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

　　第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示多音字、通假字、形*字及本课新字词。)然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

　　第四环节：默读诗歌，结合注释

　　借助工具书，翻译文句，理解诗意。 因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文

　　一、导入新课

　　由同学们所熟悉的花木兰的故事。

　　二、检查预*

　　1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。

　　2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。

　　3. 小结检查的结果。

　　三、熟读课文，读出神韵

　　具体要求：

　　1.运用多媒体播放朗读(或老师示范读)，学生圈出与自己读音不一样的字。

　　2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。

　　3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。

　　4.全班在科代表的带领下高声朗读。

　　一、激趣引入

　　同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学*《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。

　　二、整体感知，了解故事情节

　　1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。

　　2、了解故事情节。

　　学生讨论空白处填写恰当词语：

　　木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )

　　明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚

　　三、探究理解木兰形象

　　讨论：木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?

　　一、导入：

　　课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》

　　师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的'是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?

　　生1：花木兰的故事。

　　生2：花木兰代父从军的`故事。

　　师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。

　　师：请同学们快速浏览本节课要达成的学*目标。

　　(教师板书课题，并出示本节课学*目标，学生大声自由朗读。)

　　二、课前预*展示

　　师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。课前同学们都读过了，下面老师想和同学们一起来读，谁愿意来读?

　　(四名同学积极站起来)

　　师：老师来分工，老师读1、2段，四名同学分别读3、4、5、6段，第七段我们来齐读。

　　师：同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。

　　(配乐朗读，《英雄》古筝曲)

　　师：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　生3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅⑨。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　生4：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

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浅谈小学语文课堂导入的艺术

浅谈小学语文课堂导入的艺术

　　浅谈小学语文课堂导入的艺术常言道,良好的开端是成功的一半,小学语文课堂导入的艺术。著名特级教师于漪也曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花。下面小编为大家带来的浅谈小学语文课堂导入的艺术。

　　常言道，良好的开端是成功的一半，小学语文课堂导入的艺术。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学*状态，激发他们的学*兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。那么，怎样导入新课呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。

　　要想导入能够成功地激发学生的学*兴趣，就要根据课文内容选择合适的导入方式。美国教育家哈·曼曾说过说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁”。所以教师在课堂导入的设计过程中，要注意针对不同的课型、不同的学*目标去设计，使之建立在与所授内容有机内在联系的基础上，并要注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度，要善于创造一种令学生提出问题，产生矛盾的情境，有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，提升师生双边活动的熟练配合程度，为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理准备。

　　可以说小学课堂导入的形式是丰富多彩的，归纳起来，主要有以下几点。

　　一．图片导入法。

　　这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学*提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》……

　　二．音乐导入法。

　　音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，因此，也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学*。如我在教学《猴王出世》这篇文章时，我先播放了《敢问路在何方》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:你们知道这是什么电视剧的主题曲吗？生齐声答道：《西游记》，语文论文《小学语文课堂导入的艺术》。我又问：你们最喜欢《西游记》里面的谁？为什么？于是，同学们纷纷讨论起来了。我指名让学生发表了自己的看法。然后根据同学们的回答引入主题：老师发现大多数同学都喜欢孙悟空，那么你们知道他是从哪里来的？他又为什么被称为美猴王吗？今天，就让我们一起来学*《猴王出世》。这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。

　　三．故事导入法。

　　故事导入法指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学*新课兴趣的一种导入方式。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文名著类的节选。如在教学《草船借箭》这篇文章时我先给学生讲讲《诸葛亮大摆空城计》这个故事，然后问问学生，听完故事你对诸葛亮有怎么样的印象？你想不想知道更多关于他的故事？今天就让我们一起来学*《草船借箭》。在教学《景阳冈》时，我先问学生：你们听说过“武松打虎”的故事吗？哪位同学能给大家说说这个故事？接着让一位同学口述故事，然后问道：大家觉得他说得精彩吗？听了这个故事，你觉得武松是个怎样的人？在一番讨论之后导入：今天我们就来学*一篇根据“武松打虎”改写的故事——《景阳冈》，看看作者写的和刚才那位同学所说的是不是一样的，他们哪个表达的更精彩。这样导入，既调动了学生的学*兴趣，又让他们对文章的内容有了大致的了解，使得这篇课文在教学时事半而功倍。

　　四．质疑导入法。

　　疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。如在学*《自己的花是让别人看的》这篇文章时老师可以让学生读题质疑，有的学生可能会问“这话是谁说的？”、“自己的花为什么要让别人看？”、“自己的花让别人看了，自己看什么？”然后教师趁势导入：“想知道答案吗？下面就让我们跟随季羡林先生一起走进文章看看吧。”又如在学*《只有一个地球》时可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样形容地球呢？让我们来学*课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学*任务，创设出了探求知识的'情境。

　　五．创设情境导入法。

　　在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。《新课标》中明确指出：学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学*兴趣。

　　如在教学《放弃射门》时，我先出示CAI课件，一段扣人心弦的世界杯足球比赛的情景跃入孩子们的眼帘，激动人心的画面，催人奋进的歌曲，给孩子们身临其境的感受，我以此为契机说道：绿茵场上的运动员千方百计要把球踢入对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。

　　还有一位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学*情境。

　　当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复*导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。因而，教师在导入中要把握以下几个原则。一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水*的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学*兴趣并且短小精悍、直入主题。

　　总之，课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。第斯多惠也指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学*兴趣，提高语文教学质量的目的。

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数学课堂导入的方法

数学课堂导入的方法

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享数学课堂导入的方法，希望对大家有所帮助！

　　俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。

　　一、温故知新导入法

　　温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复*中自然获得新知识。例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。这样导入，学生能从旧知识的复*中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。

　　二、创设情境导入法

　　数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象。例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？

　　三、实践导入法

　　实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。

　　四、反馈导入法

　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的*题让学生到黑板上练*，从学生练*的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。

　　五、设疑式导入法

　　设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。

　　六、直接导入法

　　直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学*重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学*状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。

　　七、观察导入法

　　据数学概念形成的规律，概念教学必须遵循从具体到抽象、由感性认识到理性认识的原则，教学新概念要建立在生动形象的直观上。例如在介绍分类计数原理与分步计数原理时，就以学生很常见的乘车的例子引入，从简单的生活例子升华到抽象的数学原理，不至于学生在学*的过程中觉得枯燥。这种观察引入的方法进一步沟通了新旧知识的联系，使学生学得轻松愉快，概念理解深。

　　八、故事引入法

　　有与教材有关的故事引入，课堂会出现“洗耳恭听”的势态。例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：“1+2+3+……+100=?”老师刚读完题目，高斯就写出了答案----5050，而其他同学还在一个数一个数地挨个相加呢。高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法----倒序相加法。九、电教导入法

　　电教导入法是把不便于课堂直接演示和无法演示的数学现象或规律制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学*兴趣，然后教师点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学*环境，从而调动学生的学*积极性和主动性。

　　总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发他们的求知欲，使他们处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

　　一、运用设疑导入

　　在新课开始时，教师可以提出新颖、有难度、与新知识相关的题目，让学生产生疑问和猜想，有效地引发了学生的学*动机。如在教学“三角形内角和”时，教师可以让学生事先准备好不同形状的三角形，并测量出三角形三个角的大小，然后告诉教师其中任意两个角的度数，教师就能轻易猜测出第三个角的度数，从而激发学生的求知欲：“老师是如何做到的？他是如何通过两个角的度数来猜测第三个角的度数？”看着学生求知若渴的目光，教师就能进一步引导学生探究，自然地引出课题，大大提高了学生的学*积极性。

　　二、运用实践导入

　　教师可以利用学生熟悉的实物，由具体到抽象，从感性到理性，使学生留下生动、形象的概念表象。如在教学“环形面积的计算”时，教师可以让学生计算出己剪好半径为5厘米的圆纸片面积，然后在该圆纸片上画出同心圆，计算新圆的面积，并让学生思考如何剪掉内圆。直到学生学会先对折再剪掉内圆的方法后，教师再引入圆环的概念，从而导入环形面积计算的教学内容。

　　三、运用发现导入

　　新课引入法是通过操作发现问题，引发学生对问题的思考。如用排水法求物体体积时，教师可以把大小不同的三个石块分别放入相同的长方体水槽中，让学生观察水位的变化。学生发现，体积不同的石块，会使水位发生了不同的变化，从而引发了学生对石块体积的思考。

　　四、运用迁移导入

　　数学新旧知识联系紧密，旧知是新知的基础，新知是旧知的发展和延伸。教师可在旧知的.复*中进行重组，引出新知，即通过一种学*，对另一种学*产生促进作用，达到知识迁移的目的。如在讲解圆的面积时，教师可以先复*三角形面积的求法，将两个一样的三角形拼接转化成已知*行四边形的推导面积，再复*将未知梯形的面积转化为已知*行四边形面积推导梯形的公式。用这种将未知图形的面积转化为已知图形面积的方法，再迁移到求圆的面积上，就能顺利地将圆的面积经过分割、拼接迁移转化为长方形，进行圆的面积公式的推导。

　　五、运用故事导入

　　生动有趣的故事，能把学生带入教师设置的故事氛围中，激发学生的求知欲，鼓励学生开动脑筋，解决问题。如在教学“0的认识”时，教师可以先讲故事：“猫妈妈和小猫一起到河边钓鱼。一只大蜻蜓飞来，小猫放下渔竿，跑去追蜻蜓。没追着，只好沮丧地回来了。这时，一只漂亮的花蝴蝶飞来，小猫又连忙放下渔竿，跑去捉蝴蝶。可是，蝴蝶也飞走了，小猫只好又低垂着头回来了。最后，小猫没有钓着一条鱼。今天，这只猫也来到了我们的课堂，请你们仔细观察：你们从图上看到了什么？根据图中的信息，你们可以提出哪些问题？”这样一来，学生就能全身心地投入到新课的学*当中，产生解决数学问题的愿望。

　　数学课堂教学导入的方法还有很多，教师只有根据学生的心理特点和教学内容，灵活设计导入环节，才能使学生迸发出迷人的思维火花，达到课堂教学的最优化。

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池上古诗

　　《池上》

　　唐·白居易

　　小娃撑小艇，

　　偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，

　　浮萍一道开。

　　注释：

　　1、小娃：男孩儿或女孩儿。

　　2、撑：撑船，用浆使船前进。

　　3、艇：船。

　　4、白莲：白色的莲花。

　　5、不解：不知道；不懂得。

　　6、踪迹：指被小艇划开的浮萍。

　　7、浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类。

　　8、一道：一路。

　　9、开：分开。

　　译文：

　　一个小孩撑着小船，

　　偷偷地采了白莲回来。

　　他不管怎样隐藏，

　　都留下了划船的踪迹。

　　赏析：

　　池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来*辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

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怎么把excel表格导入到word文档

怎么把excel表格导入到word文档

　　当我们在编辑excel中的数据的时候，将excel表格导入到word文档中会更加的方便编辑数据。那么怎么把excel表格导入到word文档呢?以下仅供参考！

　　1、打开表格，可以看到下面的数据，这是在word中比较难实现的。

　　2、先打开一个word文档，选中表格上方的“插入”选项。

　　3、点击“插入”中的”对象“选项。

　　4、这时候就会弹出来一个“对象”的选项框。

　　5、点击“新建”下方的“由文件创建”。

　　6、接着，点击界面中的“浏览”按钮。

　　7、在界面中选中之前的excel文件，点击“打开”。

　　8、在界面中点击“确定“。

　　9、就成功地把excel表格导入到word文档中了。

　　拓展阅读：

　　1.背景

　　随着企业信息化进程的不断推进，使企业财务从业人员的计算机应用能力也在不断提高，会计电算化已经被人们所接受。为了使会计电算化满足目前会计工作的要求，需要使用到Excel的具体操作，使会计电算化得到完善，并且满足人们日常会计工作的需求。Excel作为MicroSoft公司开发的办公软件Office中的一员，集表格计算、图形显示和数据管理功能与一体，是目前市场上最优秀的电子表格软件，并且由于其拥有强大的数据处理和分析功能，被财经管理人员公认为卓越的信息分析和信息处理软件。

　　Excel具有以下特点和功能：

　　（1）强大的表格处理功能；

　　（2）绘图和图表制作功能；

　　（3）丰富的应用函数；

　　（4）支持数学模型，为用户提供数据分析工具和决策支持功能；

　　（5）宏功能；

　　（6）共享数据与Internet功能。

　　2.我国会计电算化的特点

　　*现有的会计电算化仍处于较低水*，具体体现在：首先，人们对会计电算化的认识是不够的。第二，会计电算化员工的专业技能需要改进。第三，会计软件的约束限制了我国会计电算化事业发展。最后，会计电算化无法实现信息资源的充分共享。所有这些方面都严重阻碍了我国会计电算化普及。

　　3.Excel在会计核算中的应用实例

　　（1）在excel 的工作薄会计报表中的凭证输入表中分别选择单元格A1：G1、A3：B3、C3：E3、A2：G2，单击合并单元格。

　　（2）在表格中输入内容，并选中单元格区域A3：G9，选择格式单元格菜单命令，在弹出的单元格格式对齐方式中选择居中。

　　（3）对表名、内容的字体进行设置，并适当的调整表格的高度和宽度，是文字全部显示出来。选中 F5：G18 单元格，在格式单元格菜单命令，在弹出的对话框中设置数值选项卡，在分类框中设置会计专用，在小数位数中选择 2，在货币符号中选择￥，并确定。

　　（4）设置表格边框。在 A3：G9 单元格中的格式单元格单元格格式边框的选项卡中，设置相应的边框。

　　（5）借方合计=F5+F6+F7+F8+=F18；贷方合计=G5+G6+G7+G8+=G186。通过以上步骤即可制作出需要表格。

　　4.Excel在会计电算化中的模块实例

　　（1）创建图表

　　打开工作薄，进入新建工作表，选中需要生成图表的数据区域。单击常用工具栏上的图表向导按钮。或者选择菜单插入图表命令。打开图表向导对话框。默认图表类型为柱形图和子图表类型，单击下方的按下不放可查看示例按钮，可以看到将得到的图表外观的'预览。直接单击完成按钮，将在当前工作表中得到生成的图表。

　　（2）数据的排序与分类汇总

　　财务人员可以利用Excel 软件的排序功能，依据数据表的一个或多个字段进行升序或降序排列，甚至自定义序列排序。Excel软件在财务分析中的主要作用是进行分类汇总，通过分类汇总，可以得到财务中诸如小计或总计的汇总数据，并且可实现数据的分级显示。

　　（3）图表数据和图表类型的修改

　　进入一个已经创建好的图表，可用鼠标单击图表边缘，图表的四周会出现八个黑色的小方块，表示选中了图表。这时单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择图表类型命令（也可以选择菜单图表图表类型命令），打开图表类型对话框。在这里选择需要的图表类型和子类型，单击确定按钮完成修改。

　　（4）使用数据标签

　　用鼠标右键单击空白图表区域，然后在快捷菜单上选择图表选项命令。或者先选中图表区，然后选择菜单图表图表选项命令。打开图表选项对话框。进入数据标志选项卡，勾选值复选框，可以在右边的预览框中查看具体效果。单击确定按钮后，返回Excel编辑窗口，选中数值轴，按下键盘，即可删除数值轴。如果删去了数值轴，那么一定要把值数据标签显示出来，不然图表数值含义就难于理解。

　　5.会计电算化的注意事项

　　（1）加强会计电算化制度建设，并建立了严格的管理制度，按照*颁布的《会计电算化工作规范》要求进行实施，完善内部控制制度，建立风险控制机制，并加强审核。明确了岗位职责和操作权限，使每个操作人员只能在自己的操作权限范围内进行工作，保证会计电算化系统能够正常顺利地工作，确保会计数据的安全、准确、可靠。

　　（2）电算化岗位一般可分为系统管理、系统操作、凭证审核、系统维护等，这些岗位也可以由基本会计岗位的会计人员来兼任，但必须对职权不相容的岗位进行明确分工，不得兼任，同时各岗位人员要保持相对稳定。如专职系统操作员不能接触系统设计文件，不能兼任会计及审核工作；系统维护员不得担任系统操作和会计工作等。

　　（3）会计电算化系统只在财务科局域网内运行，不并入互联网。另外，还专门配备了移动硬盘进行每个月的财务数据备份，确保了财务信息的安全、完整。还加强了对外来存储盘的检测，不使用未经检测的存储盘。同时，提高会计操作人员对计算机病毒的防范意识，计算机使用的安全意识，保证会计电算化安全运行。做好日常会计数据保存和备份，确保会计信息的万无一失。三是加强数据的保密与保护。在进入系统时加一些诸如用户口令、指纹辨认等检测手段和用户权限设置等限制手段。另外还可以考虑硬件加密、软件加密或把系统做在芯片上加密等机器保密措施和专门的管理制度。

　　6.结论

　　会计信息化是会计电算化的发展趋势，会计电算化将会计人员从繁杂的工作中解脱出来，大大减轻了他们的工作负担，部分工作替代手工完成了对会计信息的分析、决策，对财务管理工作有一定的促进作用。目前，会计电算化没有与会计信息系统很好地衔接起来。这在电子商务蓬勃发展、竞争日趋激烈的现代商业环境中越来越不适应。因此，应大力加快会计电算化的发展速度，提高会计电算化效率和质量，以适应时代的发展和社会的进步。

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如何把铃声导入苹果手机

如何把铃声导入苹果手机

　　铃声是一个汉语词汇，传统意义是指上下课铃声等，现在多用来指手机铃声，当有电话打进时提示人们有电话打入的提示音。以下是小编帮大家整理的如何把铃声导入苹果手机，希望对大家有所帮助。

　　1.我们可以从酷音铃声里找到大量已经剪辑好的铃声资源，进行iphone5S铃声下载。

　　2.同步导入手机。由于我们都爱的苹果暂时只允许通过itunes管理铃声，请大家耐心学*一下铃音导出方法

　　3.菜单栏-编辑-偏好设置-勾选铃声-确定

　　4.数据线连接电脑和您的IPHONE，选择我的iphone-应用程序-往下拖动页面-选择应用程序-酷音铃声

　　5.直接将酷音铃声的文档中的M4R铃音文件选中拖拽到桌面上

　　6.将桌面上的M4R文件拖拽到itunes资料库中

　　7.选择我的iphone– 顶部菜单 - 选择铃声

　　8.选择同步铃声

　　9.右键选择我的iphone– 同步，则开始同步资料库中的铃音到iphone中

　　10.拿起手机 – 设置– 声音—— 设置你刚刚制作的铃音为自己的来电铃声吧!

　　温馨提示：如果想给指定联系人设置来电或者短信音可以在联系人信息中点击“编辑”进行设置哦!

　　一、准备

　　1、数据线

　　2、电量充足的iPhone4手机

　　3、iTunes软件

　　二、铃声设置

　　1、打开itunes，进入音乐列表，找到你想做铃声的歌曲，例如：东风破，双击它进行播放，可以看到itunes上部显示着播放的时间，把要作为铃声的高潮部分的时间记录下来，比如1：05--1：35，iPhone的铃声文件大小不能超过40秒。

　　2、右键点击要做铃声的歌曲名称，进入“显示简介”，在最上方的标签菜单栏进入“选项”，分别输入起始时间和停止时间，然后确定。

　　3、回到itunes音乐列表界面，再次右键点击该歌曲，在菜单中选择“创建AAC版本”，之后会看到歌曲列表里多了同样名称的一个音频文件，只是播放时间比原来的文件短很多。这个就是我们要的铃声文件母本。右键点击该文件，选择菜单中的“在windows资源管理器中显示”，在弹出的窗口里把这个文件后缀名从“m4a”直接更改为“m4r”，然后双击这个文件，就可以看到itunes的铃声文件列表里多了一个文件。

　　4、将iPhone与itunes同步，在铃声里面选择所有铃声或者单独选择要同步的铃声，再点右下角的“同步”，搞定。

　　注：最关键是以下注意事项

　　1、第三步“在弹出的窗口里把这个文件后缀名从“m4a”直接更改为“m4r”，然后双击这个文件，” 一定要马上双击才能到铃声，不能关了“windows资源管理器中显示”的页面再双击。

　　2、选择的歌曲在“显示简介”的“摘要”中先看看它是否是“256KBSP，立体声”，如果是单声道，即使设置成铃声，电脑都显示了，也没办法同步到手机上。

　　3、铃声的总容量应该是有限的，我一般都只能同步到手机上3~4首歌

　　注意看第三步这里!

　　在导入铃声的`时候一定要注意第三步啊，那个非常重要，要是不注意能错了很有可能到手机不认那个铃声。

　　iPhone是结合相机手机、个人数码助理、媒体播放器及无线通信设备的手持设备，由苹果公司首*执行官史蒂夫·乔布斯于2007年1月9日举行的Macworld宣布推出，2007年6月29日在美国上市。

　　最新一代的iPhone可以摄录、摄影、发送短信和接收语音留言，可以作为移动媒体播放器或者浏览互联网和收发电子邮件使用，同时支持Wi-Fi和 3G网络连接功能。iPhone的用户界面是创建在iPhone所拥有的多点触控屏幕上的，拥有虚拟键盘。应用于iPhone的第三方开发的或苹果公司开发的应用软件，能够在App Store中找到。

　　iPhone目前共推出5代，分别除了第一代iPhone仅支持2G的GSM网络及其升级版GPRS和EDGE，其他型号均支持3G的WCDMA网络。从iPhone 4开始，推出了支持CDMA版本的型号。所不同的是，iPhone 4的GSM·WCDMA版本手机和CDMA版本的手机互不兼容，但在iPhone 4S开始，可以使用一部手机兼容两个版本。

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池上白居易_池上古诗

　　《池上》

　　唐·白居易

　　小娃撑小艇，

　　偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，

　　浮萍一道开。

　　注释：

　　1、小娃：男孩儿或女孩儿。

　　2、撑：撑船，用浆使船前进。

　　3、艇：船。

　　4、白莲：白色的莲花。

　　5、不解：不知道；不懂得。

　　6、踪迹：指被小艇划开的浮萍。

　　7、浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类。

　　8、一道：一路。

　　9、开：分开。

　　译文：

　　一个小孩撑着小船，

　　偷偷地采了白莲回来。

　　他不知道怎样隐藏，

　　都留下了划船的踪迹。

　　赏析：

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

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池上古诗词鉴赏

池上古诗词鉴赏

　　在现实生活或工作学*中，大家都经常接触到古诗吧，广义的古诗，泛指*战争以前中国所有的诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编整理的池上古诗词鉴赏，希望能够帮助到大家。

　　池上原文：

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　翻译：

　　译文二一个小孩撑着小船， 偷偷地采了白莲回来。他不知怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

　　译文二池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来*辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。

　　注释①撑小艇，用竹篙抵住水底使小船行进。②莲：诗中指白荷花结的莲蓬。③解：明白，懂得。④踪迹：行动所留下的痕迹。⑤浮萍：一种浮生在水面的植物。

　　赏析：

　　夏天到了，村边的池塘里景色迷人。碧绿的荷叶，一片连一片，一片接一片，就像一把把大伞，撑在水中。雪白的荷花就像亭亭玉立的仙子，有的含苞欲放，有的已经开放，还有的花已经谢了，露出了一个个绿色的小莲蓬。

　　一个七八岁的小男孩，头上扎两个髻，穿一身红衣裤，蹦蹦跳跳地从家中出来，他被眼前的景象吸引了，高兴地跳上一条小船，解开船绳，拿起船桨，划向池塘的深处。小男孩一边欣赏美丽的荷花，一边摘了几个莲蓬，划船回来。可是他不知道隐藏自己的行踪，小船冲开浮萍留下了一道长长的痕迹。

　　这情景被诗人看在眼里，他微微一笑写下了这样的诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　原文：

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　注释：

　　①撑（chēng）小艇，用竹篙抵住水底使小船行进。

　　②莲：诗中指白荷花结的莲蓬。

　　③解：明白，懂得。

　　④踪迹：行动所留下的痕迹。

　　⑤浮萍：一种浮生在水面的植物。

　　赏析：

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

　　这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲、可信。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后他高兴坏了，兴奋得竟忘记了自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船跑回家，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出、活灵活现。

　　雨后池上

　　刘 攽

　　一雨池塘水面*，淡磨明镜照檐楹。

　　东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

　　【注】刘攽（bān），庆历六年进士，曾助司马光修（（资治通鉴》。

　　【试题】

　　1．诗的前两句运用了比喻修辞手法，有什么好处？

　　2．三四句描写了作者在雨后池上所见的`具体景物有哪些？诗中所写景物勾勒的是哪个季节的图画？

　　【参考答案】

　　1．形象地写出了雨后后池水*静、明净（清澈）的状态。

　　2． 垂杨、荷叶，春季。

　　（20xx年广东省肇庆市中考语文试题）

　　【补充注释】

　　（1）淡磨：轻磨拂拭。古代用铜作镜子，铜磨光以后能清楚地照见人影。（2）檐楹（yányíng）：屋檐下厅堂前部的梁柱。

　　（3）垂杨：杨柳。荷心：荷叶。

　　【译文】

　　春雨过后，池塘里涨满了水，几乎与地面相*。那*静的水面如淡磨的明镜，光亮耀人，倒映出屋檐下的梁柱。池边垂柳苍翠欲滴，忽然一阵春风拂过，万千杨柳枝条顿时袅娜地舞动起来。它们纷纷抖落一身晶莹的水珠，洒向那池中的荷叶，霎时传来很多清脆的响声。

　　【作者简介】

　　刘攽（1023～1089）北宋史学家，刘敞之弟。字贡夫，一作贡父、赣父，号公非。临江新喻（今江西新余）人，一说江西樟树人。庆历进士，历任曹州、兖州、亳州、蔡州知州，官至中书舍人。一生潜心史学，治学严谨。助司马光纂修《资治通鉴》，充任副主编，负责汉史部分，著有《东汉刊误》等

　　【鉴赏】

　　这首诗展现在读者面前的是一幅雨后池塘图，从诗中写到的东风、垂杨、荷花等物象来看，背景是春季，因此，再确切些说是一幅雨后池塘春景图，给读者以清美的艺术享受。 诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

　　首句展示的是雨后池上春景的静态美。第一句写雨后池塘水面的*静，只淡淡地出一“*”字。如果只读这一句，会觉得它过于*常，但在这句之后紧接以“淡磨明镜照檐楹”，却境界顿出。“淡磨”二字颇可玩味。施者是春雨，受者是池面，经春雨洗涤过的池面，好比经人轻磨拂拭过的明镜，比中有比，比中有拟人，这就使“水如镜”这一浅俗的比喻有新鲜之感。不仅能使读者感受到春雨后池上异常*静、明净的状态，并能进而联想到前此蒙蒙细雨随着微风轻拂池面的轻盈柔姿。“淡磨明镜照檐楹”，创造的正是非春雨后池塘莫属的艺术境界。与此相适应，这两句语势*缓，无一字不清静，连略带动感、略为经意的“淡磨”二字，也一如字面，给读者以一种轻淡的心理感受，显得毫不着力。

　　三四句由静而动，进一步写雨后池上的动态美。“东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”雨停了，风住了，池边垂柳苍翠欲滴。忽然一阵风起，万千杨柳枝条袅娜飘动。杨柳似有知，风雨中洗尽污浊，欣喜中乘风起舞。舞动时抖落一身水珠，洒向池中荷叶，传来嗒嗒万点声。风狂雨骤时，杨柳枝条不停摆动不会引人注目，雨打荷叶响声一片也不会声声入耳。只有在风停雨住之后，一切归于沉寂，才会留意那突然风穿杨柳出现的舞动，才会捕捉到柳枝上的水珠抛向荷叶时发出的点点声响。

　　由风起而垂杨舞，由垂杨舞而荷声万点的连锁反应，反映了作者雨后静观自然的怡然心态。后二句则由静而动，写雨后池上的动态美。用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。

　　这里，诗人笔下荡漾的东风、婆娑起舞的垂杨、荷心的万点声，无一不具有一种流动的韵致和盎然的生意，与前二句相比，别是一番情趣。与此相随，语势节奏也由*缓而转向急促，字字飞动起来。“忽起”二字，首先造成突兀之势，展示出景物瞬息间由静而动的变化，给人以强烈的动感；随后再用“更作”二字作呼应回旋，造成一种急促的旋律，从而把上述有形的与无形的、动态的和声响的景物联贯起来，组成一幅形声兼备的艺术画卷。

　　雨后池上景物之美，诗人既写其静态，又写其动态，不仅显得丰富多姿，而且构成对比，收到以静显动，以动衬静，相得益彰的艺术效果。首句*直叙起，次句从容承之，而以第三句为主，尽宛转变化工夫，再以第四句发之，诗人用这一方法巧妙安排，使语言结构形式与内容和谐统一，成因势置景、笔随景迁之妙。

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