形容军队待检阅的古诗词

运动会检阅词

运动会检阅词

　　我们是搏击苍穹的雄鹰，顽强拼搏是我们的意志；我们是展翅翱翔的大雁，团结一致是我们的目标；我们热情，我们奔放，我们激情四射，我们志存高远。我们班同学将在本次运动会中奋起拼搏！下面是小编为大家整理的运动会检阅词，希望对大家有所帮助！

　　女：尊敬的各位领导，各位来宾，

　　男：老师们，同学们，

　　合：你们好！欢迎您来到桦甸市向阳小学20XX年春季运动会开幕式的现场。

　　女：夏天的向阳，流光溢彩

　　男：向阳的夏天，璀璨辉煌

　　女：在这希望的夏天

　　男：在这灿烂的时节

　　合：桦甸市向阳小学20XX年春季运动会隆重开幕了！

　　女：这是向阳小学*千名莘莘学子的体育盛会

　　男：这是向阳学校*百名辛勤园丁的盛大节日

　　女：这里蔚蓝的天空上书写着我们远大的'理想

　　男：这里跳动的音符是对伟大祖国最美好的歌唱您现在阅览的是工作总结网-演讲稿/yjg/yjg/谢谢您的支持和鼓励！

　　女：新世纪的脚步正在我们脚下延伸

　　男：新时代的乐曲已经敲响

　　女：“会学、研学、博学、创学”是我们前行的灯塔

　　男：“励志、修德、博学、创新”是我们努力的方向。

　　女：各位来宾、各位朋友，几年来在市教育局的正确领导下，在全校教职工的共同努力下，在社会各界有识之士及全体家长的大力支持下，我校整体工作取得了优异的成绩，实现了新的突破。

　　男：学校先后被评为中央科教所课题研究先进单位、国家基础教育改革实验先进校、吉林省新课程教材优秀实验学校。

　　女：吉林省环保绿色学校、吉林省勤工俭学劳动实践场所建设先进集体。

　　男：吉林市小学规范化办学一类一级学校、吉林市小学教学质量管理先进校、吉林市依法治校先进学校。

　　女：吉林市小学教育达标校、十五重点课题研究工作达标校、吉林市小学教学管理示范校。

　　男：吉林省首批语言文字规范化示范校、普通中小学督导评估一级学校。

　　女：桦甸市教育科研管理先进校。

　　男：美丽的校园，留下了向阳创业者执着追求的坚实脚步！

　　女：碧澄的蓝天，书写着向阳师生再创辉煌的凌云壮志！

　　男：“关注健康、快乐成长”是我们本次校运会的主题。

　　女：弘扬体育精神、争创一流成绩，和着春天的节拍，校运会的旋律已经奏响！

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军训检阅主持词

军训检阅主持词

　　主持词可以采用和历史文化有关的表述方法去写作以提升活动的文化内涵。时代不断在进步，各种场合中活跃现场气氛的任务都交给了主持人，相信大家又在为写主持词犯愁了吧！下面是小编整理的军训检阅主持词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　第一步：学员以班为单位列队候场

　　第二步：全体领导入场，领导走过——至军礼

　　领导：同志们好。

　　学员：首长好

　　领导：同志们辛苦了

　　学员：为人民服务

　　第三步：领导就坐

　　第四步：主持人宣布：宣布汇报会开始。介绍参加仪式的.领导 宣布会操开始

　　第五步：教官入场将队伍带开

　　A队入场 展示完毕后离场

　　B队入场 展示完毕后离场

　　旗手出列

　　旗手带AB队入场（齐步-正步-齐步）（正步期间，领导：同志们好。 学员：首长好。领导：同志们辛苦了 学员：为人民服务）

　　第六步：主持人：会操完毕

　　第七步：领导讲话

　　第八步：主持人：总结发言，华夏人寿保险股份有限公司第二期组训班军训成果汇报会到此结束。

　　第九步：请领导退场 学员立正、敬礼

　　礼毕

　　迎校旗（教官）

　　（阅兵式开始，首长检阅后开始分列式）……全体向右转+标兵就位+分列式音乐+串词：

　　（男）安昌江畔新姿展，

　　东辰学校凯歌旋。

　　（女）如横空出世之惊雷。

　　亘古了绵州大地不朽的丰碑。

　　（男）战旗飘，迎风展。

　　我们的队伍向前，向前，再向前，

　　（女）威武之师树仁、礼、义，文明之师求赶、超、严。

　　（女）情真真，意扬扬。

　　我们的队伍向前，向前，再向前。

　　（男）我们东辰学子并肩挽手唱高歌，青春未来向灿烂。

　　（男）第一个向我们走来的方队是“预备一连、二连”方队。

　　如火的骄阳不能屈服我们的意志，

　　冰冷的雷雨不能动摇我们的决心。

　　我们经受住了六天的艰苦考验，

　　我们成功地进行了一次苦和痛的精神突围。如破茧而出的蝶蛹，我展开了崭新的翅膀，向着梦想、向着未来

　　奔涌而来！

　　（女）第二个向我们走来的方队是“攻无不克，战无不胜”的预备三、四连方队。

　　铁甲雄狮，热血铸就，

　　东辰儿女，惊天动地。

　　挥汗如雨的绿荫场、磨练了我们的意志与灵魂，永不言败的拼博精神将成就英雄的预备三、四连的梦想！

　　（男）第三个向我们走来的方队是雷霆万钧，所向无敌的预备五、六连方队

　　剑煮春秋浩气存

　　掌吐日月碧波倾

　　起承转合人生事

　　绿肥红瘦万木春

　　胸怀大志，腹有良谋

　　包藏宇宙之机

　　吞吐天地之志

　　为我英雄五六连。

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《检阅》说课稿

《检阅》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《检阅》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材：

　　《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，报告了波兰一所学校的儿童队员，在国庆到临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆*校阅阅兵时，让拄拐的博莱克走在第一排。*时，他们的校阅阅兵步队得到了各人的同等喝采。

　　二、说教学目的：

　　基于对课本的明白，将本课教学目的定为：

　　（1）会认5个生字，会写14个生字。准确读写“校阅阅兵、俱乐部、挑选”等词语。

　　（2）有情感地朗读课文。

　　（3）明白课文内容，感觉儿童队员对残疾人博莱克的恭敬和敬服，以及博莱克自负自强的本性品格，领会队员们优美的心灵。

　　3、教学重难点：

　　重点：资助学生明白课文内容，在阅读中领会人物生理的变革，并有情感地朗读课文。

　　难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　三、说教学方法：

　　（1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

　　最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　（2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

　　（3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

　　（4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

　　四、说教学流程：

　　我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

　　（一）情境回顾，导入质疑

　　1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

　　2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

　　3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

　　（二）走进故事，研读“这个小伙子真棒！”

　　１、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

　　2、引导学生联合博莱克自身身材特点逐句逐条理的读悟，起首接纳脚色比拟法：将博莱克与正常儿童比拟，与本身以往到场校阅阅兵的履历比拟，再开导想象：想象他在*常是怎样降服困难，对峙训练步调的。接着举行脚色转换：将本身看成博莱克本人，担当老师访问校阅阅兵时的心情想法，从中感觉博莱克确实了不得，感觉他的自负自强、大胆自大的本性品格，以次来促进明白“这个小伙子真棒！”这句话。在领会的基础上，接纳了师生互助读，指名读，齐读等方法的朗读，朗读时，老师举行或肯定或点拨、或鼓励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

　　（三）深入文本，感悟“这些小伙子真棒！”

　　１、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的２至９自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

　　２、体会队员讨论时为难的心情。

　　重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

　　３、学*儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公*对待每个人的品质。

　　４、指导朗读队员们

　　赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

　　5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

　　（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学*兴趣。）

　　（四）走出文本，升华认识。

　　１、读完课文，老师这样延伸：实在，生存中有很多像博莱克这样的残疾人，也有很多像这些儿童队员一样的人们，接着出示种种残疾人自强不断的照片，对学生举行意志品格的教诲：身残志不残，万事都不难，有一个康健的身材，更要有一颗善良优美的心灵。

　　２、任选一个内容，写写你想说的话。

　　（1）看着步队中的博莱克和队员们，我想对他们说：“……”

　　（２）波兰华沙电视台的博莱克，面临镜头，他这样说：“……”

　　（３）博莱克回抵家里，他冲动的心情无法清静下来。他在日志中这样写道：“……“（请替他把日志写下来。）

　　3、交换小练笔，评价修改。

　　（发掘课文的空缺点，在同等对话的基础上变更学生的情绪体验，让他们去想象思索，从而得到情绪的共鸣。建立情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写联合，在写中积淀语言，在写中升华情绪。）

　　课前的点滴思考：

　　《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。

　　但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。

　　博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人*等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。

　　三年级的学生也是无法落实这一步的'。经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

　　目标定位：

　　1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。

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赞美军人的古诗词

　　《出塞》

　　唐·王昌龄

　　秦时明月汉时关，

　　万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，

　　不教胡马度阴山。

　　《夜上受降城闻笛》

　　唐·李益

　　回乐峰前沙似雪，

　　受降城外月如霜。

　　不知何处吹芦管，

　　一夜征人尽望乡。

　　《凉州词二首》

　　唐·王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，

　　古来征战几人回。

　　《陇西行》

　　唐·王维

　　十里一走马，五里一扬鞭。

　　都护军书至，匈奴围酒泉。

　　关山正飞雪，烽火断无烟。

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赞美军人的古诗词

《出塞》

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

《夜上受降城闻笛》

唐·李益

回乐峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，

一夜征人尽望乡。

《凉州词二首》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

《陇西行》

唐·王维

十里一走马，五里一扬鞭。

都护军书至，匈奴围酒泉。

关山正飞雪，烽火断无烟。

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含有队字的古诗词 带队字的诗词名句

浪花有意千里雪，桃花无言一队春。——李煜《渔父·浪花有意千里雪》

记得当年草上飞，红军队里每相违。——*《七律·吊*同志》

一团团、逐队成毬。——曹雪芹《唐多令·柳絮》

百官队仗避岐薛，杨氏诸姨车斗风。——元稹《连昌宫词》

金吾除夜进傩名，画袴朱衣四队行。——王建《宫词一百首》

国家无养兵之费则国富，队伍众老弱之卒则兵强。——《明夷待访录·兵制》

公惧，队于车，伤足丧屦。——左丘明《齐连称、管至父之乱》

予初十日到郡，连夜游虎丘，月色甚美，游人尚稀，风亭月榭间，以红粉笙歌一两队点缀，亦复不恶。——李流芳《游虎丘小记》

岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄，顷刻散尽矣。——张岱《西湖七月半》

是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱。——张岱《西湖七月半》

贺六浑来，主三军队，壶关王气曾分。——朱彝尊《夏初临·天龙寺是高欢避暑宫旧址》

齐驱骥騄，疑穆王万里之行；间列玄黄，类杨氏五家之队。——李清照《打马赋》

马队非讲肆，校书亦已勤。——陶渊明《示周续之祖企谢景夷三郎》

遂集乎中囿，陈师案屯，骈部曲，列校队，勒三军，誓将帅。——班固《东都赋》

车按行，骑就队。——司马相如《子虚赋》

乃分其骑以为四队，四向。——司马迁《项羽之死》

画鼓队催桃叶伎，玉箫声出柘枝台。——吴伟业《鸳湖曲》

遨头小簇行春队。——吴文英《金缕歌·陪履斋先生沧浪看梅》

致冰匪霜，致队靡嫚，瞻惟我王，昔靡不练。——韦孟《讽谏诗》

庶尹群后，靡扶靡卫，五服崩离，宗周以队。——韦孟《讽谏诗》

春设殿前多队舞，朋头各自请衣裳。——王建《宫词一百首》

彩巾缠踍幅半斜，溪头簇队映葛花。——李贺《黄家洞》

争向彩幡成队去，看朱衣。——吴绮《春光好·迎春》

翠云队仗绛霞衣。——蒋捷《燕归梁·凤莲》

专城处，他山小队登临，待西风起。——吴文英《金盏子·赋秋壑西湖小筑》

怀暖天香宴果，花队簇、轻轩银蜡。——吴文英《暗香·送魏句滨宰吴县解组分韵得阖字》

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从军行古诗词鉴赏

从军行古诗词鉴赏

　　在**淡淡的日常中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，广义的古诗，泛指*战争以前中国所有的诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编整理的从军行古诗词鉴赏，希望能够帮助到大家。

　　古诗原文

　　百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

　　突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

　　译文翻译

　　身经沙场百战铁甲已破碎，城池南面被敌人重重包围。

　　突进营垒，射杀呼延大将，独自率领残兵千骑而归。

　　注释解释

　　沙场：胡三省《通鉴注》：“唐人谓沙漠之地为沙场。"碎铁衣：指身穿的盔甲都支离破碎。

　　呼延：呼延，是匈奴四姓贵族之一，这里指敌军的一员悍将。

　　创作背景

　　盛唐时期，国力强盛，君主锐意进取、卫边拓土，人们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。武将把一腔热血洒向沙场建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，用他沉雄悲壮的豪情、谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美而又哀婉动人的诗篇。

　　诗文赏析

　　诗人不直述战事的进展,而将读者置身于险象环生的局势,感受紧迫的态势。

　　此诗以短短四句，刻画了一位无比英勇的将军形象。首句写将军过去的戎马生涯。伴随他出征的铁甲都已碎了，留下了累累的刀瘢箭痕，以见他征战时间之长和所经历的战斗之严酷。这句虽是从铁衣着笔，却等于从总的方面对诗中的主人公作了最简要的交待。有了这一句作垫，紧接着写他面临一场新的严酷考验──“城南已合数重围”。战争在塞外进行，城南是退路。但连城南也被敌人设下了重围，全军已陷入可能彻底覆没的绝境。写被围虽只此一句，但却如千钧一发，使人为之悬心吊胆。“突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。”呼延，是匈奴四姓贵族之一，这里指敌军的一员悍将。我方这位身经百战的英雄，正是选中他作为目标，在突营闯阵的时候，首先将他射杀，使敌军陷于慌乱，乘机杀开重围，独领残兵，夺路而出。

　　诗中表现的是一位勇武过人的英雄，而所写的战争从全局上看，是一场败仗。但虽败却并不令人丧气，而是败中见出了豪气。“独领残兵千骑归”，“独”字几乎有千斤之力，压倒了敌方的千军万马，给人以顶天立地之感。诗没有对这位将军进行肖像描写，但通过紧张的战斗场景，把英雄的精神与气概表现得异常鲜明而突出，给人留下难忘的印象。将这场惊心动魄的突围战和首句“百战沙场碎铁衣”相对照，让人想到这不过是他“百战沙场”中的一仗。这样，就把刚才这一场突围战，以及英雄的整个战斗历程，渲染得格外威武壮烈，完全传奇化了。诗让人不觉得出现在眼前的是一批残兵败将，而让人感到这些血泊中拚杀出来的英雄凛然可敬。象这样在一首小诗里敢于去写严酷的斗争，甚至敢于去写败仗，而又从败仗中显出豪气，给人以鼓舞，如果不具备象盛唐诗人那种精神气概是写不出的。

　　从军行

　　杨 炯

　　烽火照西京，心中自不*。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

　　雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

　　【试题】

　　1。请简要概括这首诗的主要内容。

　　2。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。

　　【参考答案】

　　1。诗中写了一位书生从军边塞，抵御外患的过程（意思相*即可）。

　　2。视觉、听觉或色彩、声音 。

　　【作者简介】

　　杨炯：（650－693？），华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直*艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。

　　【注释】

　　①从军行：乐府《相和歌·*调曲》旧题。

　　②“烽火”句：化用《汉书·匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。

　　③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记·封禅》：“（建章宫）其东二十余丈。”

　　④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

　　⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。

　　⑥百夫长：指下级军官。

　　【译文】

　　报警的烽火已经传到了长安，军情危急。壮士的心里难以*静。带着用兵的符信离开了都城，精锐的军队开赴敌人的巢穴。战斗正是激烈的时候，大雪纷飞，军旗上的彩画都凋残了，急风杂着鼓声呼啸着。宁愿作一名普通的百夫长浴血杀敌，也胜过作一个百无用处的书生啊？

　　【鉴赏】

　　“初唐四杰”的从军、出塞之作，表现知识分子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮，令人感动，对盛唐边塞诗的高度繁荣和成熟，有一定的影响。杨炯的从军行，是代表作之一。

　　《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 （681），突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。

　　这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的*。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

　　首联写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。用夸张的手法写外患严重，情势危急，生动传神的把战事紧急的军情传递给读者，并引出下文。“心中自不*”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。

　　第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。

　　颈联“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

　　诗的尾联：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不*凡的生活的热爱，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。表达了诗人忠贞的报国之心。

　　这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的*。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

　　从军行

　　汉家未得燕支山，征戍年年沙朔间。

　　塞下长驱汗血马，云中恒闭玉门关。

　　阴山瀚海千万里，此日桑河冻流水。

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描写军旅生活的古诗词

《凉洲词 》

王昌龄

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

《从军行》

王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

《渔家傲·秋思》

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

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