七八十年代儿童游戏的古诗

九十年代经典流行歌曲推荐

九十年代经典流行歌曲推荐

　　导语：九十年代流行的歌曲现在已经成为经典，下面和小编一起来看九十年代经典流行歌曲推荐，希望有所帮助！

　　《亚洲雄风》

　　韦维，刘欢/1990

　　歌曲背景：

　　1990年的北京，亚运会是当时的主旋律，不光是首都北京，甚至全国都生活在北京亚运的节奏下，彼时的演艺事业也不例外。亚运会带着一种属于加速度的气场，让*的演艺事业也不由自主地跟随着它的驱动，活跃发展起来。那个亚运年代，走出了一批极具影响力的歌手，毛阿敏、孙国庆、杭天琪、韦唯、刘欢、安东等人都在彼时名声大噪。

　　《渴望》

　　毛阿敏/1991

　　歌曲背景：

　　一部轰动全国感动千万人的电视剧，被称为*电视剧发展的历史性转折的里程碑，“举国皆哀刘慧芳，举国皆骂王沪生，万众皆叹宋大成”，成为当年的一道独特风景。

　　《我不想说》

　　杨钰莹/1992

　　歌曲背景：

　　20世纪80年代末，陈小奇与李海鹰受邀为一部音乐故事片创作插曲，故事讲述的是一个*凡的女孩经过坚持不懈的奋斗最终成为一名歌星的故事。李海鹰一边作曲，陈小奇一边填词。9个月的时间与外界隔绝，一首歌改了七八稿。《我不想说》定稿出来后，却因音乐故事片剧本的修改而与影片无缘。然而，陈小奇与李海鹰并没有失望很久，优秀的作品总会被慧眼发掘。在一次偶然的机会下，电视剧《外来妹》的'导演成浩听到了《我不想说》，感觉与电视剧表现的精神非常契合，便选作了主题曲。

　　《涛声依旧》

　　毛宁/1993

　　歌曲背景：

　　1992年歌坛的稳固发展给1993年的歌坛奠定了非常好的基础。机制的转变带来了市场的变化。最引人注目的是出现了一大批由内地音像公司制作推出的新偶像。在国内青少年歌迷中产生了很大的影响，打破了多年来由港台青春偶像独占青少年音带消费市场的局面。

　　《爱情鸟》

　　林依轮-爱情鸟

　　歌曲背景：

　　1994年，内地的MV开始萌芽和发展了，中央电视台的《东西南北中》和《*歌曲排行榜》推动了内地音乐的高速发展。而广东乐坛也在悄悄萌发生机，逐步成为*流行乐坛的基地。在上世纪90年代初，带领众多广东歌手将内地流行音乐推向了鼎盛时代。

　　《阿莲》

　　戴军/1995

　　歌曲背景：

　　谈起知名电视节目主持人戴军，人们似乎已经淡忘了他曾经是一名歌手，只有当《阿莲》再度唱响时，才猛然想起，这是戴军的歌。而他也是一名歌手。

　　《真的好想你》

　　周冰倩-二胡情书

　　歌曲背景：

　　1996年周冰倩参加中央电视台元宵晚会，一曲《真的好想你》唱遍大江南北。

　　《公元一九九七》

　　群星/1997

　　歌曲背景：

　　这一年没有什么事比香港回归更重要了，

　　《公元1997》是1997年为迎接香港回归而创作的一首歌曲。

　　演唱者有：*大陆群星：毛阿敏、谢津、胡慧中、林萍、孙国庆、朱明瑛、韩磊、田震、孙浩、江涛、毛宁、李娜、孙楠、彭玲、王霞、左纯、冯桂荣。

　　《把耳朵叫醒》

　　金海心-把耳朵叫醒

　　歌曲背景：

　　98年之前*流行音乐的基调是感伤怀旧、*情怀和大旧大俗，在随后短暂的城市情歌之后，*流行音乐在1998年之后走向低潮。金海心98年的《把耳朵叫醒》，让人情不自禁地喜欢上了她那穿透的声音。可惜她并没有红起来，真是蜜汁尴尬。

　　《最美》

　　羽泉-黄金十年演唱会

　　歌曲背景：

　　99年，多元化的音乐出现了，各种音乐组合出现在人们的视野中，《最美》获得*流行金曲榜当年年度金曲，第七届东方风云榜十大金曲。

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动漫与儿童游戏有何关系

动漫与儿童游戏有何关系

　　看动漫与玩游戏在本质上都是一种娱乐消遣活动，客观上都具有促进儿童发展的功能。以下是小编为大家收集的动漫与儿童游戏有何关系，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　儿童自发性表演游戏中的角色装扮大都源自动漫作品。虽然目前幼儿园大都设有表演活动区，但儿童开展的主要是歌舞表演类活动而非表演游戏。动漫、绘本与教学相结合，有助于儿童表演游戏的开展，但必须把握好娱乐性与教育性的关系。

　　一、动漫的游戏功能

　　不知从何时开始，文化出版界流行将“图画书”称为“绘本”，将“动画”称为“动漫”了。这或许与外来文化有关，因为这些年来进口的动画片和进口的图画书比比皆是。但不管怎样，人们还是欣然接受了这两个新名词。“绘本”虽然和“图画书”的意思一样，但表达更简练了，而“动漫”的内涵则比“动画”丰富得多。动漫是动画与漫画的结合，动画中揉进了漫画幽默、诙谐的元素，促使动漫的娱乐功能更加凸现。

　　儿童天生爱看动画片，就如他们天性喜欢游戏一样。对刚出生不久的婴儿来说，进入他们视野的整个世界就是一幅图画。如果说婴儿有视觉偏爱的话，那么这幅世界图画中动态的那部分是最能吸引他们眼球的。当婴儿还不能支配自己的肢体去与外界做更多交流的时候，他们首先是以欣赏外部世界为乐的。他们爱看马路上移动的汽车，爱看人们的举手投足，电视屏幕上跳跃而变换的画面更是强烈地吸引了他们的注意力。待年纪稍长，他们便会主动要求看电视。许多好动的儿童一坐到荧屏前，就会长时间安静下来，因为电视能告诉他们很多新奇的东西，能大大满足他们的好奇心。儿童不理解现实中的**世界，也不理解电视里的**世界，只有那些动画形象才使他们觉得好玩，动画形象简短的语言和夸张的动作与他们的心理世界非常契合。因此，当**限制儿童看动画片时，他们通常会拼命抗争，大声嚷嚷，因为这是他们的娱乐。

　　娱乐正是游戏的本体功能，而游戏的通俗表达就是“玩”。当我们说某个孩子在“玩”的时候，就是指他在进行除了正儿八经地“学*”以外的任何自发性活动，其中当然也包括看动漫了。在这里把动漫与游戏相提并论，正是因为动漫与游戏有着密切的内在联系，一是它们都具有娱乐和消遣的功能，二是都有在娱乐的过程中促进儿童发展的功能。儿童在游戏中通过动手动脑获得感知经验和操作技能，在看动漫的过程中通过视觉和想象吸纳各种知识和信息，这种获得和吸纳尽管是无意的，但客观上却是必然的。但是，如果把看动漫和玩游戏相比较的话，年龄越小的儿童还是更愿意选择玩游戏的。这一方面是因为正在成长中的年幼儿童身体里充盈的内在能量，必须通过释放才能得以再生，即儿童是好动不好静的：另一方面，相比其他游戏，看动漫只是一种接受性游戏，即动漫故事的情节是不以儿童的意愿为转移的，儿童只能看，不能与之互动，其参与的自主性不如玩游戏那么随心所欲。但之所以在**限制儿童看动画片时儿童会抗争，往往是因为儿童缺少玩伴和其他有趣的消遣所致。因此，儿童喜欢动漫是一回事，而沉迷于电视则是另一回事了。

　　于是，矛盾就产生了：儿童喜欢看动漫。**限制儿童看动漫;动漫具有娱乐和发展的功能，但若不加限制，则有损伤视力和削弱社会交往能力的负效应。其实，如果**能够顺应儿童的天性，让儿童的其他游戏需求得以满足(包括游戏空间、游戏时间、游戏玩伴、游戏材料)，那儿童看动漫的时间将会是有限的，因为看动漫只是游戏的一种。但是如果让儿童以孤独地消磨时光或者以**所谓的正经学*去取代看动漫的娱乐，那只会强化儿童对电视荧屏的眷恋。

　　二、动漫与幼儿园表演游戏

　　在儿童游戏的分类中，角色游戏和表演游戏是两种不同类型的游戏。它们虽然都是角色装扮行为，但是装扮内容的来源是不同的，角色游戏的装扮内容来源于生活，而表演游戏的装扮内容来源于文学作品。游戏则体现了儿童装扮行为的自发性，即装扮什么角色、角色的语言和动作等都出自儿童自己对生活、对文学作品的理解，是对生活和文学作品中自己最感兴趣的内容的反映。

　　目前虽然许多幼儿园设立了表演游戏活动区，但若仔细观察会发现，儿童大多是在活动区进行歌舞表演类活动，表演的大都是音乐教学活动中学会的歌曲和舞蹈，很少有剧情式的角色装扮。根据国内外相关学者对表演游戏内涵的界定，表演游戏是儿童以故事为线索展开的游戏活动。目前许多幼儿园往往把歌舞表演活动当作表演游戏，这实际上是对表演游戏概念的一种误解。因此可以说，当前幼儿园表演游戏活动区开展的大多为音乐游戏，如果有类似演员、观众、卖票等角色出现的话，也只能算是角色游戏，而非表演游戏。原因在于儿童的自发行为往往源于自己的经验和环境的诱导，教师在表演游戏活动区投放的大多是歌舞服饰、节奏器乐、音乐磁带等材料，这必然诱发的是儿童的歌舞表演行为。于是，我们只能在表演游戏活动区之外看到儿童进行某些嬉戏性的表演游戏了，比如儿童假装奥特曼，假装灰太狼，假装孙悟空，散在性地模仿这些角色的言行，而这些角色的语言和动作主要源于儿童看过的动画片，道具也大多是一些替代品。

　　我认为，表演游戏对儿童发展的特殊意义是歌舞表演类活动绝对不能取代的，对儿童文学理解力和书面语言表达能力的发展以及艺术素养的启蒙等都大有益处。如何才能促使教师重视表演游戏的重要性，引导儿童从嬉戏性的表演游戏进入相对结构化的表演游戏①，是一个值得探索的问题。

　　游戏是已有经验的表现活动，是一种通过模仿创造性地再现已有经验的过程。可见，任何游戏都需要儿童具备丰富的先前经验，角色游戏需要丰富的生活经验，表演游戏则需要接触大量的文学作品。生活经验是儿童的亲身经历和耳濡目染，儿童模仿的是自己最熟悉和最感兴趣的生活事件。而要想把文学作品转化为装扮行为，则需要对文学作品中的角色行为和事件情节加以体验。如果仅仅听一个故事，看一本图画书，儿童未必能将其转化为表演游戏。要想把文学作品转化为表演游戏，必须具备三个条件。(1)儿童能明确区分文学作品中的角色。这就要求教师绘声绘色，声情并茂，以不同的语气语调将作品中的角色区分开来，以使儿童容易模仿。(2)儿童对文学作品很熟悉。越是儿童熟悉的故事情节，越容易成为他们模仿的对象。这就要求儿童必须对某个作品进行重复性感知，而儿童确实会不厌其烦地一遍遍听、一遍遍看自己喜欢的作品，以加深对作品的理解。(3)需要一定的道具支持。如果有与儿童熟悉的文学作品相应的形象材料呈现在眼前的话，那会很容易诱发儿童产生与该作品相关的装扮行为。这就要求教师选择那些适宜开展表演游戏的文学作品，为儿童提供相应的形象道具。就这三点来说，动漫是最有助于儿童为表演游戏作先前经验准备的。这是因为动漫通常有鲜明的角色形象，有动态的角色语言和动作，便于儿童模仿;可以反复播放，便于儿童重复感知，熟悉作品;由于其形象和情景的直观性，便于教师根据表演游戏的需要制作简单的道具或提供替代物。

　　三、动漫、绘本、游戏三者结合的发展强化效应

　　在大力倡导早期阅读的背景下，*年来幼儿园掀起了绘本教学的热潮。本文不想论及绘本教学与早期阅读的关系，而想讨论绘本教学与游戏的关系。众所周知，绘本教学过程是对绘本作品的阅读理解过程，这里的理解是对图画形象的解读，通过这一解读过程可以使绘本作品中的角色形象、事件情景在儿童的头脑中鲜活起来，这正是儿童开展表演游戏的最好素材。在此特别想指出的是，就儿童的发展而言，对绘本作品的重复感知有重大价值，但绘本教学往往很难做到在较长时间里对作品进行重复性解读，导致在教学活动结束之后，绘本作品很快就被儿童淡忘了。幸好，在教学中，有经验的教师常常会以角色扮演的形式，让儿童表演绘本作品，这种故事表演形式能使儿童重复感知作品，也便于儿童自发生成表演游戏。从绘本讲述到绘本故事表演再到表演游戏，这一过程将大大有助于儿童理解绘本作品，接受作品中传递的知识信息，从而起到强化教学效果、巩固新知识的作用。

　　事实是，儿童自发的嬉戏性表演游戏大都源于动漫作品，而源于绘本或源于绘本教学中的故事表演的并不多见。这也许是因为绘本的静态形象难以模仿，也许是因为绘本教学活动很少运用故事表演的形式，或者是教学中由教师直接指导的故事表演往往是一个被动的过程，儿童扮演的角色、说的台词、表现的动作都是由教师一手导演的，儿童对此并不感兴趣。男一方面，源自动漫作品的儿童自发性表演游戏的水*也不高，只是停留在一种没有脚本框架的嬉戏性装扮行为上。这也许是因为动漫制作者追求的是长篇大剧。这种短时间内看不到结局的连续剧无法提供短小的情节结构供儿童重复欣赏，以至于儿童无法进行相对完整的剧本式模仿，只能抽取其中一些经常重复出现的语言和动作进行嬉戏性装扮，比如学着灰太狼的'语调大喊“我一定会回来的”，学着奥特曼的动作打打闹闹等。

　　问题很清楚，现在的动漫故事与绘本故事往往是分离的，动漫的长篇巨制无法为儿童提供短小的相对结构性的重复感知，而单册绘本虽然结构短小，容易重复，但难觅动漫形式，静态的画面也无法让其形象鲜活起来，以致儿童难以通过模仿进行装扮。因此笔者认为，既然动漫是儿童喜爱的一种娱乐形式，那么让儿童用绘本和动漫对同一作品进行重复展现应当是一种很好的方式。既然动漫形象便于模仿，那么让表演游戏重复动漫作品则是自然而然的事了，幼儿教育就应该使用这种具有娱乐性质的重复性手段。为了做到这一点，最好的办法就是将绘本、动漫与游戏三者结合起来，即相同内容的绘本讲述、动漫欣赏、表演游戏同步开展，也就是将绘本以动漫的形式呈现，同一作品既能让儿童通过绘本的反复阅读加深理解，又能让儿童通过反复观赏动漫加以体验，以便儿童在熟悉故事情节和角色语言动作的基础上，自发地开展有简单脚本结构的表演游戏。我相信，儿童通过这种方式所产生的学*强化效应是任何单一形式的加倍学*所不能比的，这就如营养互补原理一样。

　　同时，三者结合不仅会强化儿童对文学作品的学*效应，而且会强化绘本与动漫的娱乐功能，因为绘本与动漫同时呈现，可以大大降低教师对绘本作品的教学难度。实际教学中，教师只须讲述绘本故事，然后让儿童自己看绘本，再看相同故事的动漫，就足够了。不要小看儿童的学*能力，以为不对绘本进行目标性的教学，儿童就无法获得绘本中最有价值的东西。儿童有自己独特的眼光，可以发现绘本作品的价值，只是每个儿童从作品中获得的并不完全相同而已，正如**在欣赏作品时也会有不同的认知理解和情绪体验一样。如果过早地将**想让儿童知道的东西告诉儿童，有时反而会限制儿童的想象。动漫的直观性可以增强儿童对绘本的理解，而游戏的需要则会激发儿童重复阅读与重复观赏的兴趣，表演游戏又将进一步加深儿童对文学作品的领会，这种重复的感知和表现能不断激发儿童的想象性理解。事实上，很多**的发现能力远远不如儿童，感受世界魅力的能力也不如儿童，因为**往往会受思维定势的影响，反而不能以更强的直觉去发现那些最新鲜、最有趣的东西，因此世界在**眼里远不如在儿童的眼中那样生动鲜活。㈨儿童凭借直觉所进行的自发的无意性学*，正是以一种兴趣使然的娱乐行为表现出来的，他们喜欢反复看图画书，喜欢反复看动画片，从重复中发现，从重复中获得，并通过重复表演来反映他们对文学作品的理解。

　　可见，文学作品所传递的知识信息、所要求的语言理解和审美表达能力等，通过绘本、动漫、游戏三者相结合的方式更容易让儿童获得。当然，这需要儿童文学作家、动漫制作者和教育工作者的通力合作，创作或选择适宜的作品，把它转化为绘本和动漫，并提供相应的道具，进而促使儿童自发生成表演游戏。

　　四、娱乐性和教育性的矛盾统一

　　在市场经济的大背景下，文化界和教育界都试图用产业的形式和手段来推动事业的发展，因此，教育市场便成为文化产业发展的重要领地。目前玩具界、出版界、动漫界都在教育市场寻找契机，特别是义务教育阶段之外的婴童教育市场。于是，出现了文化界与教育界的三种联手方式：一是为现有的文化产品提供教育包装，即让教育理论工作者对文化产品进行教育解释;二是为现有的文化产品提供教育附加值，即让教育工作者把文化产品转化为课程资源，比如把绘本转化为绘本教案，把一般的玩具转化为教具;三是合作开发，即根据教育工作者提供的教育设计思路，由文化产业界来开发产品。

　　笔者认为，文化产业界与教育界的联手应该是一件好事，但是，除去要杜绝昧着教育良知来赢利的商业行为外，从儿童游戏的发展价值而言，笔者还另有一丝隐忧，那就是如何更好地解决娱乐性与教育性的矛盾。这一矛盾本身就存在于幼儿教育的现实中，即一方面倡导幼儿教育以游戏为基本活动，另一方面又在将游戏异化为功利性活动。游戏一旦成为教育者手中的工具，其娱乐性往往就大大降低了。当玩具变成教具的时候，当绘本成为绘本教学资源的时候，当动画片变成教学片的时候，教师找到了“教”的素材，而儿童却失去了“玩”的乐趣。从幼儿园出现的大量虚假游戏，从儿童把“游戏”与“玩”区分开，都证明了这种矛盾的存在。儿童会问教师：“游戏结束了，我们可以玩了吗?”可见，教师说的“游戏”，并不是儿童认为的游戏，因为教师的游戏中有对儿童太明显的控制，有所有儿童都必须达成的外显目标，儿童不能体验到游戏那种自主自控的乐趣。然而，这些控制要求和外显目标正是大部分教师和家长所追求的，也正在成为产品转化时的追求。

　　如果要深究造成这一矛盾的文化原因，大致有两个方面。第一，*传统文化中有“业精于勤。荒于嬉”的价值取向。也就是说，游戏和学*是对立的，如果说游戏是有价值的，那必须成为教育的载体，即“寓教于乐”。这意味着不能白玩游戏，而是一定要实现一个特定的教育目标，以体现游戏的价值。动漫也好，绘本也好，本来是娱乐儿童的，在娱乐中原本就会有促进儿童发展的价值，只是不同的儿童所获得的发展不同而已。但“寓教于乐”却从教师的角度考虑问题，将原本隐含在动漫和绘本中的发展可能性外化为教育目标，让一批儿童在同一个时间里实现同一个目标。殊不知，当把内在发展价值变成外在要求的时候。就“寓教而不乐”了。而许多西方教育理论强调的则是“寓学于乐”。是从儿童的角度思考问题的，也即将学*的信息蕴含在娱乐之中，至于儿童从中学到了什么，学到了多少，则允许儿童之间各有不同，因为这是娱乐活动，所以教师不强求统一。第二，*传统文化中用“养不教，父之过”之类来明确家长的责任，“有其父必有其子”的传统看法决定了**是儿童的榜样，**必须对儿童进行教化，于是**教化必然大大重于儿童的娱乐了。而西方的谚语却是“儿童为**之父”，认为每一个**都是由自己的童年成长过程所促成的，是儿童造就了**，**身上的很多*惯与特征都是由童年时期孕育的。所以说，不能小看儿童，要想促进儿童发展。必须从儿童那里获得成长的信息。从这个意义上说，儿童自发自主的内在生长应当被重视。儿童自主作用于动漫、绘本所产生的效应，不仅是自娱自乐，而且是自我教育。

　　必须说明，我并不否认有目的的绘本教学活动，否认的是将本该是娱乐的活动全部演绎为有目的的教学活动，而使儿童丧失了娱乐中自然发展的机会。那么，如何才能实现娱乐性与教育性的统一呢?我认为必须倡导“游戏即学*”的现代教学观，在两方面多下功夫。一方面是创作有趣的童话故事，将学*信息隐含在绘本故事和动漫故事中，因为故事是儿童重要的娱乐资源，而故事中的学*信息是通过兴趣所激发的反复阅读实现的，而不是说教达成的。另一方面是教师改进对儿童行为的解读方式，善于发现儿童在娱乐中的学*，给予积极的支持和引导。

　　非常有这么一个机会和大家探讨动漫与儿童教育的关系，说起来感到非常惭愧，从事这么多年的儿童教育，却对动漫很少进行研究，这一次正好给了一个*台，也给了一个机会，组委会组织这次活动给了我一个挑战，给我出了一个题目：动漫与儿童游戏的关系。那么，迫使我不得不去想这个问题，这是一个起步，扩大了教育研究理念的范畴，可以更多地去探讨儿童教育和动漫的关系。

　　大会给我的题目是“动漫与儿童游戏的关系”。“关系”两字我拿掉了，为什么呢？因为，如果专门来探讨这两者之间的关系，好像从概念上讲很难，总觉得几句话就可以解决。所以，我就把它变成了一个小标题“动漫与游戏的关系”。那么，我在这里就是和大家漫谈了，想到什么就谈什么，说关系的话几句话就说完了。

　　一、动漫和游戏的关系

　　我在想，动漫和游戏是什么关系呢？我是这样想的。游戏是一种娱乐，看动画片，看动漫也是娱乐的一种形式。所以，从娱乐的意义上来讲，本身它就是游戏，它们是密切相关的。

　　为什么说它是密切相关的呢？游戏是什么呢？游戏的本质就是自由，是体验自由的。自由实际上表现在这个活动完全是儿童自发、自主的这样一种行为。也就是说，儿童在游戏的时候，完全是自己想玩什么，怎么玩，有选择的很大自由度，而且是由儿童主宰的，它完全是自由的。

　　如果说动漫与游戏略有区别的话，那就是自发而不自主，我这里说的“不自主”指的是儿童在看动漫的时候，动漫已经设计好了，或者是动画片、故事已经设计好了，是让儿童来接受。但是，儿童愿不愿意看？这是孩子自己的事情，这是自发的，他可能不喜欢看就不看。但是，如果他选择了看，那就是一个自发的行为。所以，这一类活动如果归纳到游戏中的话，称为自发游戏。当然，它和接受性学*是不一样的。接受性游戏与接受性学*不同，前者是主动接受，后者是被动接受，这是我的理解。

　　上午，欧阳老师、王老师都讲到了动画的接受性问题。也就是说，儿童在接受的时候，只要他选择了看，他是带着自己的理解、自己的体验去看的，他们天生就爱看，在看的过程中每一个人的接受是不一样的，每一个人的理解也是不一样的。而接受性学*，可能是我们要有意识地让所有的孩子都要接受我们要教给孩子的东西。但是，看动画片只要他愿意看，是他自己选择主动接受的，而且是根据自己的理解来接受的。

　　比如心理游戏，孩子在装扮医生的时候，他把医生想象成什么样子，他玩游戏的行为就是他想象的医生行为。“你发烧了？100度，40度”。他拿一个矫正器去看孩子的脚是不是有毛病，拿听诊器去听一听”。

　　说到动漫就要说到游戏的价值，儿童游戏有三种功能：一是愉悦功能；二是发展功能；三是教育功能。这是在教材中可以学到的。

　　愉悦功能表现在哪里？不言而喻，游戏可以让人放松，他在学*、工作紧张之后，通过游戏来放松自己；他在闲暇的时候，没有事情干的事情，不至于无所事事，可以起到一个消遣的作用。

　　对于儿童来讲还有补偿功能和宣泄功能。也就是说，他们在现实当中不能实现的很多愿望，他的意愿，他可以在游戏当中象征性的实现，它就起到了一个补偿作用。宣泄作用，生活中的负面情绪和压力等等，都可以通过游戏进行宣泄，作为幼儿工作者都理解这一点，我们知道在游戏过程中，游戏者是主宰整个游戏过程的，他是主动者，在现实生活中可能他是被动接受的，在游戏中却是一个主宰者。

　　发展功能表现在哪里？儿童的游戏行为有两种行为是最普遍的，一种是孩子的重复性行为，孩子特别爱重复，这种重复性行为实际上就是儿童的一种自发行为，你去看，一本书孩子可以反复看，一部动画片看过了一遍还要再看，他们就喜欢重复。重复起到的作用是什么？自发练*。也就是说，当孩子获得一个新的知识、新的技能，产生一种新行为的时候，他会自发地进行重复。而且，在重复的过程中去巩固，孩子刚刚会走的时候，他不会要大人抱着，不停地走来走去。当他完全会走了，爸爸妈妈抱，他累了。但是，当他走到台阶的时候，他又下来在台阶上爬上爬下。所以，在这种不断地重复过程中巩固原来的发展。孩子听一个故事的时候，也是要妈妈一而再再而三地讲这个故事，听过了还要听，只要他需要重复的时候，这种重复对他就有发展，有价值。当然，在重复的时候，他的发展已经实现了，不断地重复能够充实孩子的发展。现在，有的一些教育教学常常是跳跃式的，没有让孩子充实发展，这是一种常见的行为。

　　第二种常见的行为是孩子的尝试性行为，当他的一种行为不再重复的时候，他常常会试一试，总是不满足于已经达到的目的，搭一个积木，搭完了就推倒，搭完了又推倒，当他会玩滑梯的时候，他就会换一种方法来滑，这就是孩子在小动作中实现自我发展，孩子总是在略高于原有水*的点上进行尝试。所以，孩子的尝试性行为也非常多，这种尝试性行为就是孩子潜意识的自我发展功能。

　　教育功能表现在哪里呢？游戏有愉悦功能发展功能，这就使得我们想游戏是有教育功能呢？比如，游戏有愉悦的功能，很多教育内容在游戏中可以找到对应，这就有了教育方法上的契机。儿童游戏的愉悦功能是本体功能，孩子游戏的目的对于孩子来说不是为了发展，它是为了开心、好玩儿、愉快。所以，你问他为什么要玩滑梯啊？他不会说，我要小肌肉，我要手脚协调，我要大肌肉等等，他们说的只是开心，好玩儿，这就是孩子游戏的本体功能。

　　而发展功能是客观的，你只要让他玩，客观上就会刺激他的本体功能。所有的孩子从出生开始，进不进幼儿园，只要在玩，都是在发展，就是没有幼儿园，孩子们在一起玩，也会发展他的交往能力，也会发展他的语言，发展他的动作，他只要有这方面的游戏机会，有粗大动作的机会，经常在野外玩的孩子，动作性能就发展得很好，经常在室内玩精细游戏的孩子，精细功能就会发展得好。

　　而教育功能是我们附加给它的，要让它成为一种教育手段，这种附加往往会加出一些问题来。但是，往往也会附加于孩子。比如，孩子看动画片，看第一遍和看第十遍的感受绝对是不一样的，他在重复看，他们在看故事，看书的时候也不一样。

　　儿童游戏这么好，有促进孩子发展的效应，为什么我们的家长，要他们让孩子玩，他们还是会认为玩是浪费时间，家长还是不能理解，我就看不到他的发展。但是，你教他就看到他发展了，你教他写字、认字，就看到了他的发展。所以，家长认为游戏还是浪费时间了，你直接给我教吧。

　　所以，很多的家长就和幼儿园说。现在，你们的理念都是让孩子玩，好像比以前退步了，都在玩，也不教了，还是要教他们认字，教他们数学什么的，家长要他们教。幼儿园的老师也没办法，家长要他们教，没有办法。为什么呢？游戏和直接教学相比是有区别的。游戏的发展是未来效应，而非即时效应。

　　我们教孩子多少字，他就认识多少字，教孩子多少个英语单词，他就会多少个英语单词，你教他什么，他就会什么。当然，我们不去讨论他以什么代价去换取，但实际就是这样的。可是，游戏教会了孩子的实际技能，能教会孩子变得聪明和智慧，游戏的效应是累积效应，不是马上看到成果的。你们去看，会玩的孩子很聪明，这是游戏带给他的。因为，游戏有两个特征，一是它追求过程大于结果，他可以变换着花样达到同一种结果，不断地变换花样来玩，不断地追求这样一个过程，这样就会使孩子的思维变得灵活。

　　二是游戏中有大量的转换、替代。以前有一个例子，一个女孩子在幼儿园的过程中孩子的裤腰带掉了，女孩子就提了一天的裤子，妈妈接他的时候就说，你怎么这么笨啊？同样有一个孩子鞋子的鞋帮掉了，他就用铁丝把鞋帮绑起来，这个孩子很皮的。可那个女孩子整天就是学钢琴，学这学那，而那个男孩子在玩的过程中就知道了铁丝能够弯曲，铁丝能够绑东西啊，这个孩子的后效应就很强，一旦遇到问题，解决问题的能力就很强。因为，游戏具有不确定性，教学都是把东西告诉孩子，孩子懂了，但游戏过程中有很多的不确定性，孩子在游戏过程中就会不断地想办法去解决问题。

　　上海的南西幼儿园，他们那里出来的孩子在一二年级的时候、三四年级的时候可能看不出来什么效应，但是在五六年级的时候，奥数就很好，他们的孩子后效应很好。会玩的孩子有大量的感性经验积累，一旦学*理性知识的时候，容易产生豁然开朗的效果。但是，你让一个没学过的孩子与一个学过的孩子比，当然一开始是比不了的。但是，游戏有很强的后效应。

　　我认为学前期有两种游戏会对学龄期的孩子产生后效应。一种是结构游戏，如搭积木；二种是象征性游戏。

　　结构游戏和数学的关系非常密切，我们都仔细观察过，孩子在一起搭积木的时候，要搭一两层楼，要搭楼梯，要架空，搭楼梯的时候，第一格放一块长的积木，第二格要放两块，第三格要放三块，第四格要放四块，放完之后数一数就知道要放多少块了，数学也就懂了。所以，积木对儿童数学概念的有益影响是长期和深入的。积木是按不等比例切割的，它的切割方式是有道理的。

　　象征性游戏有两类，一类是幼儿园的角色游戏；二类是表演游戏。角色游戏和表演游戏，幼儿园的老师都很熟，这两类游戏都是装扮行为，只不过一个是扮演现实生活当中的角色，比如当医生、病人，开客车的司机、乘客等等，另一个是作品当中的，实际上它的情节复杂性是体现孩子的发展水*的。你看小班烧饭、喂娃娃都是情节的，随着年龄的增长情节可以越来越复杂，他可以带娃娃去医院看病，看完病要去乘车等等，情节可以越来越复杂。这些游戏都有一个脚本，而儿童游戏中的脚本就是用行为和动作来体现的，而且这个脚本会越来越复杂，它是边行动，边构思。

　　那么，脚本的素材来自于哪里？一个就是角色游戏中的现实生活，他的所见所闻，他的生活经历。现在，我们玩幼儿园，玩飞机很好玩，为了和角色接*，结果让他变成了**导演，但是那个孩子觉得不好玩，他没有经历啊。孩子的游戏是他选择的，他会选择他能够理解的，比较感兴趣的拿来玩，而不是像照镜子一样的完全按照现实生活来指导孩子的游戏，那就又变成老师在导演、干预孩子的游戏了。孩子玩这个游戏，根据自己的理解来玩，那才是孩子自己的真实程度。

　　表演性游戏主要来源于文学作品，故事、绘本、动画都是孩子们能够接触到的东西。我在这里一会儿用动漫，一会儿用动画，我没有很好地区别动画和动漫的关系。一开始我想，如果没有让我去讲动漫与游戏的关系之前，我是不会去想这个事情的。但是，出了这个题目以后，我就想以前叫动画片，为什么现在叫动漫了？我想，以前有一个老工人说过，以前叫汽水，怎么现在变成雪碧了？我们的橘子水怎么就变成芬达了？后来，我一直在想，童话书现在变成了绘本，这又有什么区别呢？后来，动画片变成了动漫，我这样一想，动画片和动漫确实不一样。但是，绘本和童话书我是一直没有理解的。动画加上了漫画的元素，更具有娱乐性，称之为动漫。因为，漫画特别讲究运用夸张的手法，运用一种讽刺、幽默在这个里面，很容易让人家发笑，娱乐性更强了。所以，我在这里用动画和动漫是乱跳的，想到什么就说什么了。

　　所以，从文学作品来讲，孩子能够接触到的就是这样一些东西。所以，象征性游戏的意义和价值，它的后效应在哪里呢？孩子在享受游戏的过程中充满着隐喻，他们自己构思脚本，时空物的转换，游戏当中故事情节不断的复杂化。小班表演的角色游戏，到中班的表演角色游戏，到大班的表演角色游戏，他们自发的游戏也在不断地复杂化，故事情节在不断地复杂化，就表明儿童的叙事能力，对生活的理解能力也在不断地提高；表明这个表演游戏对儿童的语言能力、文学素养、表演才能的熏陶有其特殊的意义。

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读何向阳《青衿》有感：别样的“八十年代”诗歌

读到何向阳的诗集《青衿》，熟悉她的人可能会略感吃惊。因为何向阳擅长理性透彻的分析、睿智细密的思辨，是一名出色的评论家，而这仿佛不是一个诗人的特质。一些人知道她念大学时钟情诗歌，却不知道她已经积累了厚厚的一大本诗集，并且有深厚的素养。看来这个时代隐藏的秘密实在太多。

　　不过我倒愿意谈另一个问题，那就是在现成的当代诗歌史秩序面前，我们怎么看待这类还很难纳入现有评价体系的诗歌现象？众所周知，中国当代诗歌史的“后三十年”，是多次经过诗歌论争、批评、读者接受和学院课堂的传播，从而建立起来的“‘朦胧诗’——‘第三代诗歌’”的诗歌史秩序。何向阳的诗歌创作就在这一时期。《青衿》收录的多是她写于1985年至1988年的作品，也有部分创作于上世纪90年代。这正是当代诗歌史秩序从发生、发展到成型的时段。

　　毋庸置疑，彼时正处在20岁上下的作者，一定程度上受到了朦胧诗特别是舒婷诗的启蒙，这在她的诗句中依稀可以看出影响的痕迹。比如《二月》《今晚的月色》《山楂树》等。“我唱不出来”“你的门窗”“总忆起那个季节”“我穿过无数街巷”等诗句，让人想起舒婷的《小窗之歌》《秋夜送友》《赠》《往事二三》，等等。那是刚从“*”走过来的一代人惊魂未定的感受，寄寓着对朦胧未来的焦灼等待。按何向阳当时的年龄，一个稚气未脱的女大学生，她的内心世界中不可能涌进这么多沧桑。所以，我们可能很容易地把这些诗作当做何向阳的“少作”，认为这是一个带有“纪念性”的集子。

　　在壁垒森严的当代诗歌史秩序面前（Meiwen.com.cn），恐怕没有人想到它还有存在的意义。在诗集《青衿·后记》中，作者写道：“这些诗，多写于上世纪80年代，部分为90年代，但截止于1994年。80年代，曾被称为文学的黄金年代，这一称谓适用于许多人，但不适用于我。我的黄金时代尚未到来，或正在到来。”这对于我们是一个提醒。作者实际上否定了当代诗歌史秩序与这本诗集的关系，也否定了人们把诗集当做其“少作”的看法。她认为，实际上存在着一个朦胧诗和第三代诗人的“80年代”。这是历史事实。但她也拥有自己的“80年代”：一个不同于朦胧诗和第三代诗歌叛逆性思想倾向的、大学生们在安静念书的同时又处在成长茫然中的“80年代”——我们是否应该在已被定义的诗歌史秩序中，给这些不拥有“*记忆”的年轻诗人一个恰当的历史位置？包括给他们在懵懂的大学年代写下的诗歌作品一个恰当的位置？虽然这些作品中残留着朦胧诗的影响，且有某些模仿的痕迹，思想和美学也不能说已经成熟，但我认为这是被诗歌史掩埋的“另一种声音”。进一步说，诗歌只有尊重所有人的历史感受和成长记忆，才是符合当时诗歌生态的状况。否则，历史的丰富性、复杂性又在哪里呢？

　　这让我再次走进了何向阳的诗歌。我比较喜欢《海上》这首诗。

　　“所有的声音/都退后/浪花静默地/卷起又落下/让我想起杜鹃啼血的哭诉/叠叠层层”……

　　“所有的窗口/都紧闭/一个故事/拉着长长的背影/独自远行/谁的泪水/打湿了海上摇晃的桅灯”（1986）。

　　写这首诗的时候，何向阳大概在念大学二年级，处在花蕾绽放般的年龄。虽事事顺利，但莫名的苦恼也隐于内心。更贴切地说，这是新一代才子佳人的忧愁，或者是处在转折年代的女学生们的忧愁。少女之心的敏感，在诗作的笔致韵味中也沾着仔细的伤感，有早期李清照的风格，清新而文雅。明眼人一看，就知道它出自一个矜持而自守的女孩子的文笔，经过有意、无意的长期训练，已经潜移默化成所谓的性情。这种性情一旦在诗歌创作中定型，一出笔就是别样的风情。

　　我也比较喜欢《骊歌》。这是写一对男女无言相处，心有灵犀却不知如何表达喜爱的作品。

　　“我与你并坐/长凳中间的距离/使发自心底的语言/得以穿行/今夜/你询问中的忧虑/凉爽的浓重”（1988）。

　　读它使我想到，风暴年代固然培养了朦胧诗和第三代诗人的坚毅刚强，但也使这代人变得粗糙。这是我们在《朦胧诗新编》《第三代诗新编》这些选本中所熟悉的姿态和声音。那时我们都把它看作是历史的觉醒，看作“八十年代”的全部，而忘记文雅同样也是非常重要的。《骊歌》告诉读者，文雅是一种距离，是一种节制，是长远的关切，更是无声的等待。所以我要说，当代诗歌史上是应该有这种文雅型诗歌的位置的。虽然这不是一个大的问题。

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适合儿童的小游戏

适合儿童的小游戏

　　游戏时间不仅可以给父母提供与孩子亲密接触交流的机会，同时也是父母寓教于乐的时机。以下是小编整理的适合儿童的小游戏，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、托举齐眉棍，小组人员共同托起棍子，每个人都得用力，训练孩子们团结合作能力;手都不可以脱离棍子，看哪组的配合最好;

　　2、过小河：小组人员共同完成过河游戏，保证每个成员不掉河里;

　　3、做鬼脸游戏，通过不断地改变面部表情，使硬币滑落!

　　4、解扣游戏，7，8个人围成一个圈。然后所有人都把自己的双手手臂交叉去握住旁边人的手，大家在不能松开手的情况下争取快些把手扣解开;

　　5、风火轮：一组可以大约十几个人，或者7--8个，给每个组的道具是报纸和透明胶带，利用这些东西，把报纸造成履带，然后所有的人站在上面从起点到终点，哪个组用的资源越少而且最先到达终点即为获胜者;

　　6、买菜游戏(五毛一块)：所有人围成一圈，每个女生代表5毛，每个男生代表1快。问：“今天早上我去买了一公斤菜”，集体回应：“买的什么菜?”;再问：“大白菜”再回应：“多少钱“;答：“一块五”。然后，所有的人必须在5秒钟之内组合成功教练喊的钱数，而且必须抱在一起才算成功，否在挑战失败。失败的人将接受惩罚：第一轮——男士3个俯卧撑，女士3个深蹲起;第二轮4个，一次类推，每轮增加一个。总共一般做5——6轮，可以变通;

　　7、杯水传情：围成一圈，每人发一个纸杯子，第一个人的杯子装半杯水，在不容许用手的情况下，把杯中的水从第一个传到最后一个人，传一圈，谁洒了谁表演节目;

　　8、福尔摩斯：让队员们结对儿，每人仔细观察自己的搭档一分钟。一分钟后，彼此转过头去不再观察了。每人做几处外观上的改变，可以细微的或者一目了然的。让搭档们再次相互观察，依次说出对方做了哪些改变;

　　9、打绳结：用一根1米长的绳子让每个人都抓住绳子的两端不松开的情况下去打一个绳结。可以几个人一组共同思考。锻炼的目的：合作的作用，集中精力、开动脑筋。(游戏开场白：很久以前，有一个魔术师，他非常的善于解决各种难题。一个好事的人颇不服气，便想出了一个古怪的问题来难为他。他给魔术师一根绳子，问魔术师能否在两手抓住绳子两端的，不许松开的前提下，打出一个绳结。请大家以小组为单位，帮助魔术师来解决这个难题!

　　答案：一名队员折叠双臂，使之交叉于胸前，另一名队员将绳子穿过其双臂形成的环，然后将绳子的两端放在他的手上。这样，他打开双臂后就会自然形成一个绳结。

　　10、传染病：一块空旷的场地，然后让所有的参与者每人抽一张纸条。只有一张纸上面写有带有病毒。告诉队员们这个游戏类似于捉迷藏。首先这个被感染的同学当捕手，其他人应尽量避免被抓住。任何人只要被捕手接触到，就算被抓住了。然后两个人的手就要被绑在一起，成为一名新的捕手，继续捕捉其他队员。重复这个过程，知道最后一人被捉。告诉队员们当病毒感染到四个人时，他们就自动分裂为两组，每组两人。每组病人继续去感染别人，直到再次变成四人，重新分裂。

　　11、水气球：道具需要气球若干和水。把气球里面装满水然后扎口。让所有队员找一名搭档，每队搭档相距2米远对面而站，形成两排。给每队搭档中的其中一名队员发一个带水的气球，要求听哨声准备开始把气球扔给对面的搭档，保证气球不破裂。大多数都成功后，让其中一排向后退一大步，再把气球投给自己的搭档，不能使气球破裂。重复以上的步骤，知道只剩下一个完整的气球为止。获胜的组可以随意处置他们的气球。气球爆炸，其中一人被淋一身水后，建议和搭档拥抱，共享游戏快乐。

　　12、第六感：道具眼罩，每名队员选一个搭档，每队搭档面对面站立，相距约1米左右，相互伸胳膊摸到对方的手后，把手收回。随后的游戏中所有人始终保持沉默。所有人带好眼罩旋转三圈，然后面对自认为搭档的位置伸手摸搭档的手。看哪组能够找到。

　　13、记忆考验：

　　随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1.全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个aa"(aa为随意食物名!)2.接着第二个接着说，吃了一个aa，二个bb…(bb不同的食物名!)3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局!题目例子：可选一些较难的食物名或菜名!或一些*常不容易吃到的!

　　14、直呼其名：人数不限可以15—20人一组，随意找一个可以传递的道具。这个游戏主要用来帮助大家记住彼此的名字。首先一人把道具拿在手里，并大喊出自己的名字。然后把道具传给下一个人，接到道具的队员也要如法炮制，喊出自己的名字然后把道具传给自己边上的人，这样一直下去，直到道具传到开始的人手里。重新拿到道具后，告诉大家现在游戏规则改变了，现在接到道具的队员必须要喊出另一个队员的名字，然后把道具扔给该队员。几分钟后可以再加一个道具进来游戏规则不变。游戏结束后，可以邀请一名志愿者，让他在小组内走一圈，报出每个人的名字。

　　15、集体造句：将队员分成若干个小组，每一个小组第一位学生准备好一支笔和一张空白纸游戏开始后让每组的第一名学生随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二个人。第二个人按要求写完一个字后，交给第三个人，直到组成句子。如果到排尾句子没有结束则排尾的同学将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

　　16、抢凳子道具：凳子(若干)参加人员安排：8人或多人参加(其中一人为喊话员不参加比赛)游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形(按参加人数减一计算，即8人摆7张)，然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动(注意不能插队)，当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。

　　17、盲人方阵：全体队员戴好眼罩，利用绳子，在规定的时间内做成一个正方形(所有的人相对均匀的分布在正方形的各个边上)

　　18、控制气球：给每个参加的队员发一个吹好的气球，让他们在规定的时间内保持让这个气球不落到地上。加大难度时，可以规定只用一只手或者鼻子顶等等。

　　19、发现闪光点：这是一个讲故事的游戏，给孩子讲一个令人心情不爽的开头，由孩子给故事续上一个令人心情愉快的转折。比如：“早上一睁眼，小明就觉得不舒服，因为天气太热了。”然后孩子说“好在，小明已经和爸爸说好了，今天去游泳!”孩子可能开始不太领会编故事的重点，可以多给他们举几个这样的例子。然后，就可以继续下去了，可以更换不同的坏开头，孩子续上一个个 好的结局。教育原理：帮助孩子为生活中每个看上去不太美好的事情找到欣慰的一面，养成积极乐观看待问题的心态。

　　20.、报数游戏：队员分为2人一组，报数1,2,3，共为4轮。第一轮可以是直接报;第二轮是数到2的人拍手;第三轮是1拍手2报3跳;第四轮是1跳2蹲3拍手。很多组进行比赛。

　　21、言行不一：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从顺时针或逆时针开始方向开始游戏。第一个人如果说“篮球”。“同时两手做打乒乓球的动作”，第二个人应接着说“乒乓球”同时双手做篮球的样子或其他，如此交替进行。如果某人发生错误接受惩罚，然后从发生错误的人开始继续游戏。规则：①必须讲话和手势同时进行。②前后两人之间不能停顿时间太长，否则为失败。也可以选用其他相反意思的动作来进行游戏。

　　22、指部位： 游戏者用食指指着自己的鼻尖。游戏开始，游戏者必须连续不间断地给自己下达七个口令，如“眼睛-耳朵-头发-嘴巴-眉毛-牙齿-喉咙”等，在下达每个口令的同时，食指必须指向错误的部位。七个口令中只要有一个口令言行一致。则为失败，失败者必须为大家表演一个节目。另一种方式，培训师告诉大家“下面请大家看我做的，并按照我的口令做动作。” 前几次都培训师的动作和口令都是一致的，最后一次动作和口令不一致，例如：喊“鼻子”手指“耳朵”。看大家有多少人是按照口令做的，如果没有，向大家提问题?

　　23、角斗士：规则：动作必须到位清楚，否则为失败。

　　以下3种方法可任选一种.一对一比赛,3次2胜

　　①人面向,两脚左右开立,足尖与对方足尖相触,两臂在胸前弯曲,掌心向前与对方手掌互贴.教师吹哨后,2人一掌用力互推,迫使对方脚步移动为胜.

　　②人面向相距两臂左右开立,教师发令后,2人推对方手掌,以使对方失去*衡为胜,在互推中可采用假动作.

　　③人面向,相距一步,各将左脚提起并用左手握住自己的左脚踝关节,以右脚站立.教师发令后,2人互用右手推对方,迫使对方左脚着地为胜.

　　24、抱团喊数：学生沿圆圈慢跑，在跑动中，教师发出"几人一组"的口令后，几人迅速将抱在一起，多余的学生为失败。 规则： 1.跑动中保持间隔距离。 2.允许打乱队列主动组合。

　　要求：反应迅速，跑动积极。

　　25、报数游戏：全体站成圆圈，按1~2报数，并逆时针慢跑。 当教师喊"1"时，则所有"1"数停步原地站立，"2"数同学绕"1"数向前做"s"蛇形跑。教师喊"2"时，则"2"数同学止步站立，"1"数同学绕"2"数向前做"s"蛇形跑。 规则： 1.叫某数后，该同学不得向前跑动。 2.不可变速，不许超越前者。 3.止步站立者，不得故意阻挡跑者。

　　要求：注意听信号，起动和止步都需要快，保持间隔。

　　26、蛇战：根据学生的人数，*均分成几个组，使每组在5-10人之间。

　　方法：每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。

　　游戏开始的命令下达后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。 规则：被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效。

　　27、我需要你帮一帮：时间：5-10分钟

　　材料：15个气球(此游戏需要较大空间)

　　内容：

　　① 组员围大圈站着，各人双手放后面。

　　②组长将已吹好的气球分别放在组员手上。有些人可有1个、2个或3个气球，但有些人没有气球。各人不得偷看其他人手上有多少气球。

　　③接着，组长站在圈内将3个气球抛向空中，不让气球跌在地上。当他控制不了时，可大叫一位组员的名字，叫他出来帮忙。若那人手上也有气球，他就必须将自己的气球抛向空中，他们俩要保持气球不跌在地上。

　　④ 当组长和这位组员应付不了时，可大叫另一位组员的名字，叫他出来帮忙。如此类推，直至全组人都走入圈内，或直至超过5个气球跌在地上。

　　28、蚕虫行： 目的：训练小组的合作性 人数：15-30人 时间：15-20分钟

　　内容：

　　①参加者将报纸的中央撕一洞，小心地套过头部放在肩上。

　　②大家排成直行，相距约半米，然后各自轻轻拿起身前报纸的两角，连接前面的人身后的报纸的两角。

　　③ 连接以后，便慢慢起行，保持报纸不脱。练*完毕，分成2队或3队进行比赛。

　　29、杀手：目的：加强非语言的沟通和表达能力 人数：12-30人 时间：20分钟

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儿童互动游戏

儿童互动游戏

　　导语：陪小朋友玩游戏最好是具备鼓励性的，而不是输赢观念太重的游戏，下面就由小编为大家带来儿童互动游戏，希望大家喜欢！

　　表扬

　　1、点点头，插插腰，我的表现最最好。

　　2、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错！

　　3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。

　　4、叮叮铛，叮叮铛，大拇哥送你，你最棒！

　　5、very very good， very very cool！

　　6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No.1！

　　7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！

　　8、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手耶！耶！耶！

　　9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。

　　10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！

　　11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

　　12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。

　　13、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶！耶！耶！

　　14、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶！耶！耶！

　　小律动

　　1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

　　2、老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁（开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的'一句。）

　　3、1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共10根手指头。

　　4、五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，一条鳄鱼游过来，嗷，嗷，鳄鱼高兴的游走了。

　　5、站时“我是一棵小松树，不低头，不弯腰，眼睛看着正前方”，

　　6、走时“小手摆动有精神，小腿抬高有精神，眼睛向前看，胸脯挺起来”

　　7、坐时“一条腿儿一扇门，小门快快关关好，两只小手是把锁，快快锁锁紧”

　　语言游戏

　　（1）《我们的小手真灵巧》（中、大班）

　　一只小狗汪汪叫，（竖起大拇指，做小狗的耳朵）

　　两只小兔跳跳跳，（竖起食指和中指，做小兔的耳朵）

　　三只孔雀真骄傲 （大拇指和食指做孔雀的嘴）

　　四只小鸟飞得高 （四指做小鸟的翅膀）

　　五只小猫喵喵喵 （五指张开做猫爪）

　　六只大象在洗澡 （手指变成六做大象鼻子）

　　七只乌鸦吃面包 （手指变成七做乌鸦的嘴）

　　八只小鸡啄樱桃 （手指变成八做鸡嘴）

　　九只小虫在吃草 （手指变成九做小虫爬）

　　十个小孩哈哈笑。 （十指张开做小花）

　　（2）《五指歌》（中班）

　　你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手）

　　食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状）

　　你拍二，我拍二，（同一的动作）

　　食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状）

　　你拍三，我拍三，（同一的动作）

　　大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状）

　　你拍四，我拍四，（同一的动作）

　　兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状）

　　你拍五，我拍五，（同一的动作）

　　大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状

　　（3（《手指宝宝做运动》（小班）

　　一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝）

　　两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲）

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适合五岁儿童玩的游戏

适合五岁儿童玩的游戏

　　最好的亲子教育，莫过于和宝宝一起玩丰富多彩的亲子游戏了。我们为你安排的亲子游戏，每周一个，有益智的，也有培养运动与情商能力的。下面是小编整理的关于适合五岁儿童玩的游戏，欢迎大家参考！

　　【亲子游戏1：拉大锯】

　　宝宝面对妈妈两人相对而坐，宝宝拉着妈妈的手坐在妈妈合并的双腿上，妈妈边说儿歌，边随节奏拉着宝宝做前俯后仰像拉锯一样的动作。儿歌内容为：“拉大锯，扯大锯，姥姥家看大戏，你也去，我也去，就是不让妞妞去。”

　　妈妈可随机地对儿歌内容进行修改，如将儿歌后一句改为：“妈妈去，宝宝去，就是不让爸爸去。”或者“妈妈去，爸爸去，带上宝宝一起去。”

　　效果：感受儿歌的节奏，锻炼身体俯仰的运动能力。

　　适合年龄：7个月以上

　　【亲子游戏2：坐秋千】

　　妈妈脱掉鞋坐在床边或者凳子上，宝宝面向妈妈坐在妈妈腿上，游戏开始，妈妈两手拉着宝宝的手，两脚上下、左右晃动，宝宝则跟着妈妈的腿一起晃动。

　　效果：发展宝宝的运动能力、*衡能力，密切亲子关系。

　　适合年龄：9个月以上

　　【亲子游戏3：拨浪鼓】

　　叮叮咚咚的拨浪鼓是每个婴儿宝宝的最爱，妈妈一定要记得给宝宝买一个，让宝宝拿着它尽情地晃动，如果买不到的话，我们也可以自己制作一个，可以用香皂盒作鼓身，以细而结实的绳加圆橡皮泥作小槌由里而外系在盒身两侧，最后用透明胶将废旧的铅笔或者画笔粘贴固定在盒子上作握手，这样一个小拨浪鼓就做好了，妈妈不妨一试哦！

　　效果：锻炼宝宝手与手臂活动的灵活性，感受自身动作与物体变化之间的关系以及声音的产生。

　　适合年龄：4～12个月

　　【亲子游戏4：不倒娃娃】

　　吹一个小气球，在用绳把气球的口系住之后，在气球上画上娃娃的五官，并把气球粘或者绑在比气球大的皮球上面，这样自制的不倒娃娃即大功告成。做游戏的时候，把不倒娃娃呈现给宝宝，告诉宝宝，这个娃娃不会睡觉，怎么让他睡觉呢？鼓励宝宝把不倒娃娃摁倒，但是娃娃却总是会不停地又站起来！

　　效果：激发宝宝有目的的动手能力，感受物体运动的奇妙。

　　适合年龄：9个月以上

　　【亲子游戏5：同步走】

　　妈妈可光着脚或穿柔软的鞋站立，让宝宝面向妈妈站立，两只小脚分别踩到妈妈的脚面上，妈妈边弯腰边扶着宝宝往前走，带动宝宝往后退。也可以让宝宝转过身来，妈妈和宝宝同方向，带动宝宝共进退。

　　效果：锻炼宝宝的行走能力以及对身体的掌控能力。

　　适合年龄：9个月以上

　　【亲子游戏6：抬“花轿”】

　　妈妈和爸爸用右手握住自己的左手腕，再用左手分别握住对方的右手腕，形成一个方形的“轿子座”，然后蹲下，让宝宝分别把左右脚伸进妈妈和爸爸环形的臂弯中，等宝宝坐稳后，妈妈和爸爸站起来可以四处走动，也可以上下晃动手臂，让宝宝享受一颤一颠的`感觉。

　　效果：综合发展宝宝*衡、空间知觉等多方面的能力，体验亲子游戏的快乐。

　　适合年龄：10个月以上

　　（注意：2～3岁—妈妈儿时的游戏，走、跑、跳、掷、敲一个都不少）

　　【亲子游戏7：吹羽毛】

　　通过画线或其他合适的方式将*坦的桌子一分为二，妈妈和宝宝分别坐到线的两边，之后把准备好的羽毛放在线中间，妈妈和宝宝都努力把羽毛吹到对方的桌面上，也可以把羽毛拿在手中，抬头把羽毛往高处吹。

　　效果：增强肺活量，感受羽毛的轻柔。

　　适合年龄：2～3岁

　　【亲子游戏8：瞎子摸象】

　　妈妈和宝宝一个当瞎子，一个当大象玩瞎子摸象的游戏。妈妈可以先当瞎子，让宝宝当大象，方便宝宝了解游戏规则。游戏开始，妈妈把眼睛蒙上，然后四处摸宝宝，摸到哪里就高兴地和宝宝说：“这是宝宝的头。”

　　“这是宝宝的耳朵。”之后把宝宝的眼睛蒙上，宝宝来摸妈妈，摸到什么就说什么，并问妈妈对不对。当宝宝熟悉游戏后，可以把游戏升级为“瞎子找象”，即把宝宝的眼睛蒙上，妈妈则站在离宝宝不远的身旁，让宝宝通过摸索去找妈妈，为方便宝宝寻找妈妈可通过发声给予线索，让宝宝根据声音去寻找。

　　效果：锻炼幼儿的触知觉、听觉、记忆力及快速反应能力。

　　适合年龄：2～3岁

　　【亲子游戏9：抓尾巴】

　　妈妈用皱纹纸剪成长条状当做尾巴，塞到妈妈和宝宝的裤子中。游戏开始，妈妈让宝宝来追妈妈，把妈妈身后的尾巴拽下来，妈妈也作势去抢拽宝宝的尾巴，谁先拽下对方的谁胜。妈妈要故意让着宝宝哦！如果家里没有皱纹纸，还可用布条、丝巾、小长毛巾当尾巴。

　　效果：综合练*躲、闪、追、跑、抓等多方面的运动能力。

　　适合年龄：2～3岁

　　【亲子游戏10：金锁银锁】

　　妈妈打开手掌，手心朝下，宝宝手握拳头，只伸出一个手指来顶在妈妈的手掌中央，之后妈妈和宝宝一起念儿歌：“金锁银锁，嘎啦啦一锁。”念到最后“锁”字的时候，妈妈的手掌突然合拢，以抓住宝宝的手指，宝宝则尽力迅速地将手指拿开，以避免被妈妈的手掌锁住。

　　如果宝宝手指逃开了，宝宝赢，如果被抓住了，就和妈妈一起念：“开开开，开锁喽。”妈妈将宝宝的手指放出。为增加游戏的趣味性，不仅游戏的角色可以互换，5个手指甚至脚趾也都可以尝试，宝宝一定会和妈妈乐作一团的！

　　效果：锻炼宝宝的语言表述能力以及快速反应能力。

　　适合年龄：2～3岁

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儿童智力开发游戏推荐

儿童智力开发游戏推荐

　　导语：游戏中欢乐愉快活泼的气氛，是孩子主动性、创造精神和思考能力养成的重要环境条件。下面就由小编给大家推荐一些儿童智力开发的游戏，希望大家喜欢!

　　1)我们爱唱歌

　　把生活中的某些事编成歌曲，和宝宝一起唱一边玩。如，刷牙、洗脸，我们可以把这些*惯和我们熟悉的旋律《生日歌》编在一起来唱：我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，我们-快来-刷-牙，天天-都要-刷-牙。这个游戏可以发展宝宝的节奏感和创造能力。

　　2)滚动的箱子

　　把家里买回来的大件物品的纸皮箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，宝宝会乐不可支。为了避免伤到宝宝，妈妈在每次滚动箱子前问宝宝：“准备好了吗?我开始了哦”，滚动的速度可以根据宝宝的适应情况而调整。这个游戏可以锻炼宝宝的身体*衡感，也能发展宝宝的右脑功能。

　　3)找一找、猜一猜

　　准备几幅隐藏起来的.图画，如蝴蝶隐藏在蝴蝶花中，让他找一找上面有几只蝴蝶，几朵蝴蝶花;或者准备几幅虚线图，让宝宝猜一猜是什么，然后再做连线练*，看看猜得对不对。

　　这种借图思考的游戏适合4岁以上的宝宝玩。在大脑的认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先认识整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。

　　4)美丽的手镯

　　把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和宝宝一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈要先做一个给宝宝看，然后再让他自己来做，不必计较宝宝做得是否好看。

　　这个游戏是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展宝宝的右脑很有帮助。

　　5)左与右

　　*屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。

　　*摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手*惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。

　　这种不对称手部动作游戏适合5岁以上的宝宝玩。宝宝在照指令做不对称动作的时候，左右大脑会不断地受刺激，使脑细胞扩大功能范围，以增强脑的发育。

　　6)苹果树

　　找出有一棵树的图画，让宝宝剪一些苹果贴在树上，注意：剪和贴都由宝宝自己来做，不要求宝宝剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。

　　7)多了什么、少了什么

　　给宝宝看一张图片，上面有动物、水果、用品等。让宝贝指出哪些是动物，哪些是用品。然后再换另一张，比第一张要有增或有减，让宝宝说出少了什么，多了什么。

　　左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大，而右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有形状认识力和类型识别力。3岁以上的宝宝已经有了形象记忆和类型识别的基础，爸爸妈妈可以和宝宝进行记忆训练游戏。

　　8)玩皮球

　　*随便找个篮子当球门，妈妈、宝宝轮流左脚来射门，看看谁的命中率高。

　　*妈妈和宝宝轮流左右手拍球，可提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

　　*让宝宝按照指令左右脚配合拨动皮球，往前或往左、右走，最后要把球送回指定的“家”。

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小班六一儿童节游戏大全

小班六一儿童节游戏大全

　　六月一日是全世界儿童的节日。为了让每一个幼儿过一个自主、开心、有意义的节日，充分让他们发挥他们的主动性、创造性，让每个幼儿在活动中体验成就感，树立自信心，使幼儿充分感受到节日的快乐和**对他们的关爱，体验爱与被爱的幸福与快乐。下面是小编整理的小班六一儿童节游戏，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小班六一儿童节游戏：伦敦大桥

　　游戏用具:音乐

　　游戏解析：让两个幼儿做小桥，其他幼儿站成一排，边唱歌曲边过桥，音乐停止时，谁在桥上，也就是谁被做小桥的小朋友扣住，就要被惩罚了哦。

　　小班六一儿童节游戏：Melody说(Melody says)

　　游戏用具：无

　　游戏解析:教师在说单词前加上“Melody says”，则幼儿必须跟着说这个单词并且做动作，=直接说单词，前面没有“Melody says”指令不成立，幼儿部需要说此单词也不需要做此动作。

　　游戏延伸：可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

　　小班六一儿童节游戏： 扇风点火

　　游戏用具:闪卡

　　游戏解析:教师将卡片反面放置在桌子上，请小朋友只能通过扇子或者直接用嘴巴吹，使卡片反过来看到卡片内容。

　　注意事项：不借助手来看到反置的卡片内容。

　　小班六一儿童节游戏：捉尾巴

　　游戏用具：夹子，闪卡

　　游戏解析:教师将闪卡夹在自己背后，请幼儿围圈做好，教师围着幼儿走动，走动过程中可要求幼儿说单词，句子，或者唱歌，当教师碰触一名幼儿，该幼儿则立刻起来追教师，将教师背后的卡片取下，拿下则获胜。

　　注意事项:建议由教师做长尾巴者，可以保证安全性

　　小班六一儿童节游戏：收衣服

　　游戏用具：绳子一条，闪卡，别针

　　游戏解析：将卡片用别针固定在一根绳子上，将绳子栓在幼儿可以摸的到的地方，幼儿听单词，迅速跳起，摸到卡片并重复其英语名称。

　　小班六一儿童节游戏：一首简单的歌

　　游戏用具：无

　　游戏解析：学生围成一个圆圈坐在椅子上，教师选取后一个幼儿熟悉的节奏后根据教学内容，将歌曲的歌词改为一个单词，请幼儿用这个单词来将指定的歌曲演唱。

　　注意事项：改歌曲节奏需要很简单，并且是幼儿熟悉的节奏。

　　小班六一儿童节游戏：掌中宝

　　游戏用具：无

　　游戏解析：教师一只手心向下，其他小朋友的手指放在这个手心下面，围成一个圆，都做这样的动作，唱一首歌，当歌曲停时，教师抓住慢的手指。

　　注意事项：可根据班级人数及幼儿纪律选取游戏人数。

　　小班六一儿童节游戏：顶卡片

　　游戏用具：闪卡

　　游戏解析：教师手拿单词卡片，指定幼儿用头触碰卡片，所有幼儿念出该单词，教师自由控制是否让幼儿拍到卡片。

　　游戏延伸：可延伸为2名幼儿比赛看谁的'头先碰到卡片

　　小班六一儿童节游戏：占地为营

　　游戏用具：闪卡，报纸

　　游戏解析：将闪卡放在班级不同地方，下面放上报纸，选取5名幼儿进行游戏，幼儿根据教师的指令，站在指令报纸上，没有站上去的幼儿淘汰，之后将报纸对半折，继续游戏。以此类推。

　　注意事项：注意游戏人数安排，已维护好班级次序。

　　小班六一儿童节游戏：小木马

　　游戏用具：椅子，闪卡

　　游戏解析：选出2-3名小骑士反坐在椅子上，手扶靠背处，教师将闪卡放置不同位置，幼儿根据教师指令将小木马骑向对应闪卡。

　　注意事项：骑得时候要求幼儿必须让椅子离地，不能在地面摩擦制造噪音。该游戏适宜大班，学前班幼儿。

　　游戏一：找妈妈

　　游戏规则:每一轮由五个家庭参加，家长躲在屏幕后面，只将双手从屏幕中的小洞中伸出来，哨音吹响后小朋友从起点跑到终点，再通过观察手找出自己的妈妈，看谁能在最短的时间内找出自己的妈妈。

　　游戏地点：小一午睡间

　　游戏二：抢椅子

　　游戏规则，将六名幼儿和家长为一组，将比幼儿数目少1的椅子摆成圆圈，在鼓声中开始围绕圆圈向同一个方向跑步，鼓声停，家长则抱着幼儿开始抢椅子，为抢到椅子的家庭离开场地，然后减少椅子继续游戏，最后留在场地的家庭为胜。

　　游戏地点：小一教室

　　游戏三：钻山洞

　　游戏方法：家长手持两个呼啦圈，游戏开始先将呼啦圈放在地上，幼儿双脚跳入第一个圈中，从下向上套哗啦圈，然后交给家长，家长赶快把呼啦圈放在第二个的前面，幼儿继续套第二个呼啦圈，如此反复，直到终点。游戏中幼儿的脚不得落在两个呼啦圈中间的空地上。先到终点的家庭胜出。

　　游戏地点：小二教室

　　游戏四:快乐兜兜

　　玩法:一位家长系好围裙,手拉围裙两角准备,幼儿听信号后向围裙内投球(沙包),比谁投中的多。

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好玩的六一儿童节游戏节目

好玩的六一儿童节游戏节目

　　儿童节马上就要来啦，大家又可以玩游戏了，下面就由小编给大家介绍一些好玩的六一儿童节游戏节目，大家一起去看看吧，希望大家喜欢。

　　好玩的六一儿童节游戏节目

　　1.打击魔鬼(点名游戏)

　　准备用具：空气锤一个，闪卡

　　游戏解析：参与游戏的幼儿围手拿闪卡成一个圈(闪卡朝向其它幼儿)，教师手拿空气锤当打击魔鬼的使者，手持软剑空气锤，然后教师随便喊某张闪卡上的单词，并立刻向过拿着此单词闪卡的幼儿走去，而被叫到名字的幼儿要在被打到之前喊出另外一个闪卡上的单词，否则被使者打败。

　　注意事项：游戏之前幼儿必须要掌握游戏中用到的`单词。

　　建议游戏中由教师当使者，这样可以控制游戏进行，并且避免意外。

　　2. 环游世界

　　准备用具：闪卡

　　游戏解析：将幼儿分组后搭起火车，位置在前面的幼儿为导游，并将闪卡放在教室的不同位置上。根据教师说出的单词，导游需带领队员走到不同的闪卡前。

　　注意事项：教师注意选取较活泼机灵的幼儿开火车做导游

　　3.萝卜蹲

　　准备用具：单词闪卡

　　游戏解析：按照单词数选出同样数目的幼儿到台前来，教师发给他们一人一张闪卡，然后教师先任意选一**始游戏，如教师说：“apple”,拿apple闪卡的幼儿就要“apple down,apple down,appledown then banana down”并做蹲的动作，接下来由banana做同样的动作并制定下一个蹲的幼儿。

　　注意事项：此游戏较适合大班或学前班幼儿进行

　　游戏延伸：可以将蹲改为不同的动作，例如摇摆，跳之类的。

　　4.支持前线

　　准备用具：无

　　游戏解析：将全班分成几组，听教师指令搜集东西，全班幼儿问教师“What do you want?”教师回答“I want 3 shoes,2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西，搜集速度越快并且是正确东西的组就得分。

　　注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或是文具等。

　　教师可以事先准备要搜集的东西给幼儿，有幼儿到台前来按照指令寻找。

　　游戏延伸：教师可根绝教学内容要求幼儿收集教学单词小卡。

　　5.抢椅子

　　准备用具：椅子

　　游戏解析：将椅子围城一个圈，全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个英文问题或是单词，以此类推继续玩下去。

　　注意事项：在走动的过程中需要求幼儿唱歌或者练**句子、歌谣。

　　游戏延伸：可以改为要求两个人一起坐一个位子，彼此练**会话。、

　　椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的路线。

　　6.肢体字母

　　准备用具：无

　　游戏解析：将全班分成若干小组，每组轮流派代表到讲台前，教师任意指定一个字母，然后他必须用屁股来写这个字母给该队组员猜，猜对就得分，猜不对则换别组猜，以此类推玩下去。

　　注意事项：适合中大班幼儿进行，小班幼儿则要求和教师做同样动作让其它幼儿猜即可

　　游戏延伸：根据幼儿的年龄层可改为用身体其他部位来写字母，如手字，头…….等。

　　除了写字母，还可以画形状来让幼儿猜。

　　7.套圈圈

　　准备用具：塑料圈，闪卡

　　游戏解析：教师将图卡散在地上，请幼儿站在规定的地点，将塑料圈丢到教师念的闪卡上，丢到的幼儿必须正确念出闪卡上的单词就得分。

　　注意事项：一个一个幼儿轮流进行，不可一起丢圈引起意外

　　游戏延伸：可用实际的物品代替图片来玩

　　也可改为将闪卡放在不同的塑料圈里面，幼儿根据教师的提示将球丢到规定的圈内，正确丢中的奖励。

　　8.炸 弹 字卡

　　准备用具：闪卡，炸弹卡

　　游戏解析：首先将炸 弹卡和其他闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后教师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸 弹卡，全班必须加装被炸到立刻坐下，最慢趴下的那一组扣一分。

　　注意事项：注意炸 弹卡的出示次数，可根绝幼儿情绪做调整

　　9.打不死的苍蝇

　　准备用具：苍蝇拍

　　游戏解析：事先将苍蝇中间剪开一个正方形，之后在黑板上写上不同字母。幼儿根据教师说的字母用苍蝇镂空的部分套字母。

　　游戏延伸：可将字母改为不同的字母小卡

　　10.捉迷藏

　　准备用具：闪卡

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适合儿童玩的互动游戏

适合儿童玩的互动游戏

　　家长在忙工作的时候，难免会照顾不到孩子，不能陪孩子一起玩，那么室内儿童益智游戏有哪些呢?下面是小编整理的适合儿童玩的互动游戏，欢迎大家参考!

　　1、纸箱空间

　　给孩子一个大的空箱，把孩子放进去，给他一些画笔，让它在箱子上面自由地绘画，画笔和空纸箱就可以给孩子一个安静的思考绘画空间。

　　2、踩高跷

　　用吃完的铁盒罐头做个简单的高跷，踩在这样的道具上，和踩在地上有什么不同?让孩子们来告诉你吧!踩高跷能锻炼孩子的身体*衡能力。

　　3、纸箱滑梯

　　家里有楼梯的可以试下这个玩法，将大的纸箱拆开，让其铺在楼梯上，很像游乐园的滑梯，然后让孩子从高处滑下来，孩子们一定乐此不疲。但是！一定要做好安全考虑，例如楼梯太陡峭的话，就需要在下方铺上足够的软垫来确保安全。

　　4、穿越障碍

　　找一个过道，左右两边贴一些纸条作为路障，类似于防盗的红外线的样式设计，孩子们需要身体不接触路障而顺利通过，充满刺激的小游戏，很适合家庭聚会。

　　5、击球比赛

　　孩子双手向后支撑身体*躺，用脚去击球，保证球不落地。这个游戏适合多个孩子一起参加，很锻炼孩子们的身体协调能力。

　　6、套圈游戏

　　很早以前，就有套圈游戏，套到什么东西该东西就归套圈者，家里可以用一次性纸盘和卫生纸芯来自制游戏道具，乐趣多多。当然也可以在家中竖起一个短杆，让孩子们扔圈套杆。

　　7、手指创意

　　实在不知道怎么玩，就玩玩自己的手指吧，这可是发挥孩子们想像力和创造力的好机会。可以用画笔在手指上绘画，也可以在手指上涂满颜料，然后在图纸上随意涂抹。如果妈妈们有心的话，可以买一些有基础底色的绘画板，让孩子把自己的手模或指头模印在图纸上，然后裱框挂在家里的墙上做装饰。或者可以带孩子仔细观察蔬菜水果，借助于颜料用果蔬作画。

　　8、找瓶盖

　　家里不用的小瓶子，小盒子一定很多吧，把它们的瓶盖和瓶身分开，让孩子们自己去进行配对，很培养孩子的细心观察能力。

　　9、大纸箱游乐场

　　将家里不用的大纸箱取出来，让小朋友自己来绘制一个游戏场，将小脑袋里想像的情景都实现出来，再把乐高小人或者小玩偶都拿来，在自己创造的游戏场里玩情景游戏，充满乐趣。

　　10、画图案

　　打印出来一些具有相同图案的纸(可以是不同的圆，三角形或者任意形状)，和孩子一起用不同的图案或者花纹去填充，思考+创造，非常推荐这个有创意的游戏。

　　11、配对游戏

　　经典的记忆配对游戏，找一些废旧的颜色鲜艳的盒子。选择大约6个不同的纯色，然后剪出2对颜色、大小相同的正方形或圆形。将它们全部倒扣在地板上，让孩子一个个翻开，寻找相同盒子上的图案进行配对，很考验小朋友的记忆力及观察力。

　　12、家庭小剧场

　　找一块床单，做成一个简单的小幕布，让孩子们带着他们的小手偶来进行绘声绘色的表演吧，要鼓励他们尽情想像来创造吧，其乐融融的家庭亲子时光，多美妙。

　　13、胶条游戏场

　　胶条真是个好工具，这样的游戏空间能让孩子们玩很久，玩具并非昂贵就是好的，让孩子自己来创造游戏空间，该是多么有意义的一件事！温馨提示：可以选择布面胶带，比较容易清理。

　　14、胶带通路

　　这个玩法依然与胶条有关，找一个家里的过道，将胶条悬空随意贴成若干轨迹，孩子们将手中的小车或者小人偶扔出，如何能让它们通过障碍而不被粘住，考验小朋友的手眼协调能力。

　　15、迷宫游戏

　　还是胶条，聪明的父母在地板上贴出迷宫，设置好出入口，考验孩子们的时候到了。

　　16、行走轨迹

　　依然是胶条，父母在地板上贴出任意的几条路线，让孩子们按照轨迹去行走，可以培养他们的*衡能力，大一点的孩子可以用吸管吹球，让小球按照轨迹行进，也是非常好玩的游戏。

　　17、踩泡泡膜

　　找一些塑料泡泡包装膜，剪成一段一段的，用胶条贴在地板上，让孩子去踩，让小脚丫与泡泡膜进行亲密接触。如果室内的温度适宜的话，可以让孩子脱掉袜子去踩踏，很有利于他们的触觉发展哦。

　　18、推球游戏

　　在地板上设置一个区域做为目的地，让孩子在一定距离外用小手将小球推动，看看小球能否停留到目的地，可以将目的地分区域设置得分，全家一起来玩，看看最后谁的得分最高。

　　19、分类游戏

　　收集家里各种形状的物体，让孩子进行分类，在愉快的游戏中学*到形状的知识，这样的认知一定印象深刻。

　　20、扔骰子

　　在正方型的纸盒六个面上分别写下六个不同的小活动，可以是身体的动作或者是即兴的小表演，扔到哪面就必须按照提示进行表演，非常适合家庭聚会。

　　1、一反常态

　　玩法：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作！

　　2、夹弹珠

　　玩法：

　　由两人上场比拼，同在一个小盆中夹弹珠，看谁在最短的时间内夹的弹珠的数量多，多者获胜！

　　道具：小塑料盆、弹珠、纸杯、卫生筷

　　3、快乐指路

　　道具：眼罩或丝巾

　　玩法：每组由A、B两个同学组成，用眼罩或丝巾将A的眼睛蒙住，A背B同学，B给A指引方向，两个人合作到达指定的位置

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