小学古诗的评课

小学古诗《元日》评课稿汇编

小学古诗《元日》评课稿汇编

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编为大家整理的小学古诗《元日》评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　陈繇老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究，创设出对话式的阅读教学。陈老师非常重视学法指导，她始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，初读诗之前出示导学目标，放手让学生依据目标学*，方向明确，收效明显。

　　教师一直用*等的身份，以饱满的情绪与学生交流，巧妙地引导学生品读诗句。通过激趣，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗，让学生读出自己的体验，读出诗句所描写的场景和韵味。学生在读、议、说中想象、理解、感悟。在丰富多彩的阅读实践中，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的*俗。

　　陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。给我印象很深的是，教师指导同学们读诗这一环节，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。” “声音响亮。读得很清晰。” “读出了节奏感。”随即呈现课件上的节奏提示，让学生练读，教师示范朗读后再请学生朗读，“再读，看看有什么变化?”这样指导之后，再请第四位同学读，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。”这样的鼓励，学生怎不努力?“你读出了韵味。”同样是赞扬学生，但没有用“你读得很好。”这种笼统的评价语。当学生读得不够准确之时，老师耐心地给予指导，让那位同学再读，直到读准、读好为止。“请你把第一(二)句再读一遍……再读。”老师留足了时间让学生自己发现问题，自我纠正。这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学，彰显一种大道无痕的本色。陈老师在课堂上适应着学生的学*节奏组织教学，表面上看，似乎是教师的教学随意性太大。而实际上是，因为教师的耐心等待，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补，课堂的效率极大提高，学生的课后作业负担大大减少，学生学*兴趣的越来越浓，实现了 “轻负、高效”，课堂教学也进入了良性循环之中。

　　陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”，班级的学生在她的教导下，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。教学中，她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料，作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等)，拓展了阅读文本的空间。这样的课堂教学，学生的文化积淀定会越来越足，认知能力定会越来越强。

　　《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下:

　　1、按着学生的认知水*和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学*方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学*，应注意这一点。

　　2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

　　3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

　　4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结:这些场景或*俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。

　　《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

　　教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学*学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学*。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预*的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学*才能更易于调动学生学*的积极性，其学*的效果更是不言而喻的。

　　如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生*和把诗放在文化背景下历史背景下去学*是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的'历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

　　在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学*要求，相信学生，学生才会在学*中奏响课堂和谐的乐章。

　　《元日》这首诗取材于民间*俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。学*这首诗，总体是采取一读,读正确读通顺。二读,找出不理解的词或诗句。三读,向字典或同学请教不理解的地方。四读,理解每句诗句的意思。五读,体会诗人所要表达的思想感情。六读,拓展延伸。

　　在本节课的课堂教学中注重了学法的指导。

　　如我提问：“有许多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。我们事先没有预*，现在该怎样解决这些问题呢？“（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：

　　（1）联系上下文猜测；

　　（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；

　　（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

　　但这节课的课堂教学中也存在着许多的不足:

　　一是这首古诗中有许多词语对学生来说很陌生，比如：屠苏、瞳瞳日、桃符等。在课前设计时，我虽然考虑到了这种情况，但是在处理这些词语时方法单一，靠老师教为主，没有能够很好的调动学生学*的自主性和积极性。

　　二是在交给了学生一些陌生词语的理解后，如果能及时的将这些词语的意思简略的写在诗句旁边就能更好的帮助学生理解诗句的意思。

　　三是如果将查找资料这个作业布置在课前，学生对诗句的理解相信会更到位。

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小学古诗的评课稿

小学古诗的评课稿

　　古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学*，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学*，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学*目标。

　　不足之处在于：

　　1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。

　　2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。

　　3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。

　　4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

　　5、课堂总体*缓，无特别亮点和精彩之处。

　　6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。 7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

　　背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于*古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。 作为一节*传统文化课，它又体现了以下几个“多”：

　　一、 所展示的古诗多。

　　这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复*学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学*古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学*着。

　　二、 所展示的形式多。

　　孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。

　　三、 课堂的作用多。

　　课堂上，孩子们不仅复*了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。 一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。

　　本课教学充分调动学生的自主性，让他们在原有经验积累的基础上经历多层次的朗读，逐步深入地理解文章内容，感悟人物内心，发展自己的语言。多种朗读形式极大地提高了学生读书的兴趣，他们在朗读中感知内容，在朗读中生发疑问，在对读中揣摩品味，在听读中灵感迸发，在表情朗读中入情入境。儿童的学*方式具有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点，本课教学遵循儿童学*认知心理，把握其本质和特点，从教学内容出发，选择了适合儿童认知规律的朗读指导策略，使教学更有利于儿童阅读能力的提高。

　　武*县第二实验小学 吴环玉 诗歌是世界上最美的语言，是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。陈德凤老师上的”综合性学*课：“轻叩诗歌的大门”，引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界。激发了学生学*诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学*的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。

　　一、突出了学生的自主性。陈德凤老师执教的《轻扣诗歌的大门》，把综合性学*的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际情况自由组成学*小组，自己选择学*的内容和方法，制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。并给每组队员一个富有诗意的名字，如：梦之队，阳光队，必胜队，雄鹰队，海燕队，春蕾队，奋进队等等。

　　二、赋予了学生活动的`自由性。在开展本次综合性活动期间，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的诗歌。认识了不少*代、现代诗人。并且根据自己喜欢的风格收集了不少优美的诗歌，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　　三、给予了学生展示的舞台。学生获取知识的方式日益丰富，报刊杂志、电视广播、网络等，在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，陈老师在本次综性学*中，充分考虑到了这一点，在汇报展示时，融入了朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充分调动学生分析思考问题的积极性。

　　另外，在这次活到中，我最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了活动，都有自己的收获。正如海燕队的同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办几次这样的的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，

　　粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水*，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

　　在这次综合性学*活动中，尽管充分体现了语文教材的文学性，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。

　　古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学*，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学*，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学*目标。

　　不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。5、课堂总体*缓，无特别亮点和精彩之处。6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

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小学古诗《示儿》评课稿

小学古诗《示儿》评课稿

　　在生活、工作和学*中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗的格律限制较少。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编帮大家整理的小学古诗《示儿》评课稿，欢迎大家分享。

　　《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分流露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人，因而成为千古传诵的名篇。

　　课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。课堂意境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着学生。我相信，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一股强烈的爱国情感激荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗意语文。

　　我主要从两个方面谈自己的学*体会：

　　1、淡化诗意解释，强化情感体验。

　　我们通常的古诗教学往往强调对古诗进行逐字逐句的解释，这样做固然使得我们的理解变得清晰，但同时也是对诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让学生自学，自己去弄懂课题和诗句的意思，而后同桌交流，把诗意的解释进行淡化处理，着力于引导孩子们去体验、把握诗歌情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生*及有关北宋社会背景的资料，激发学生对侵略者的仇恨，对陆游赤诚的爱国热情的敬佩。

　　2、适度拓展阅读，力争全面感知。

　　《示儿》这首诗之所以感人，并不仅仅因为这首诗本身，其实感动一代代人的，更是它的作者——诗人陆游。陆游一生是悲剧性的，他生命中的每一天都可以说是在对收复中原的渴望中度过的，然而这种渴望却最终成为了千古的遗憾。《示儿》，正是这一生的渴望和千古遗憾的集中爆发。因此，要真正读懂《示儿》，就必须读懂陆游，就必须读懂他的渴望和他的遗憾。所以，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使学生对此有一个全面的感知。让学生在反复诵读中，了解诗人的“悲愁”心事，让学生在充分的朗读中理解体验诗人陆游的临终之“悲”。体会诗人壮志未酬的遗憾和赤诚的爱国热情。

　　我们学校4月8日又开始开展课改教研活动，在这次活动中，我又有了许多新的收获，得到许多新的.启发!在这次活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗——《示儿》，这堂示范课给我的印象颇深!

　　古诗《示儿》是诗人陆游的绝笔诗。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。

　　明教师在上这堂时能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　　在教学这首古诗时抓住了情感主线，采用小组探究学*方式理解诗意，加强诵读，以读升情，引导学生自读自悟，以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，拉*孩子们与诗人的距离，使学生走进了诗人的情感世界，与诗人的情感产生了共鸣，深刻领会到作者在诗歌中反映出来的深厚爱国之情。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让学生想象当时的情景，领悟诗歌的意境。

　　给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，让学生互相释疑，增强学生的释疑能力。老师和学生讨论总结，不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

　　最后，明老师让学生从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事、景和物、情和理。通过课外拓展，积累古诗，内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

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小学课本孟浩然的古诗

小学课本孟浩然的古诗

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是*古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编帮大家整理的小学课本孟浩然的古诗，欢迎阅读与收藏。

　　1、《初春汉中漾舟》

　　漾舟逗何处，神女汉皋曲。

　　雪罢冰复开，春潭千丈绿。

　　轻舟恣来往，探玩无厌足。

　　波影摇妓钗，沙光逐人目。

　　倾杯鱼鸟醉，联句莺花续。

　　良会难再逢，日入须秉烛。

　　2、《秋宵月下有怀》

　　秋空明月悬，光彩露沾湿。

　　惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。

　　庭槐寒影疏，邻杵夜声急。

　　佳期旷何许！望望空伫立。

　　3、《田家元日》

　　昨夜斗回北，今朝岁起东。

　　我年已强仕，无禄尚忧农。

　　桑野就耕父，荷锄随牧童。

　　田家占气候，共说此年丰。

　　4、《早梅》

　　园中有早梅，年例犯寒开。

　　少妇争攀折，将归插镜台。

　　犹言看不足，更欲剪刀裁。

　　5、《庭橘》

　　明发览群物，万木何阴森。

　　凝霜渐渐水，庭橘似悬金。

　　女伴争攀摘，摘窥碍叶深。

　　并生怜共蒂，相示感同心。

　　骨刺红罗被，香黏翠羽簪。

　　擎来玉盘里，全胜在幽林。

　　6、《秋登兰山寄张五》

　　一作九月九日岘山寄张子容

　　北山白云里，隐者自怡悦。

　　相望试登高，心随雁飞灭

　　愁因薄暮起，兴是清秋发。

　　时见归村人，沙行渡头歇。

　　天边树若荠，江畔舟如月。

　　何当载酒来，共醉重阳节。

　　7、《初春汉中漾舟》

　　羊公岘山下，神女汉皋曲。

　　雪罢冰复开，春潭千丈绿。

　　轻舟恣来往，探玩无厌足。

　　波影摇妓钗，沙光逐人目。

　　倾杯鱼鸟醉，联句莺花续。

　　良会难再逢，日入须秉烛。

　　8、《宿业师山房待丁大不至》

　　一作宿来公山房期丁大不至

　　夕阳度西岭，群壑倏已暝。

　　松月生夜凉，风泉满清听。

　　樵人归欲尽，烟鸟栖初定。

　　之子期宿来，孤琴候萝迳。

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小学美术评课稿

小学美术评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学*、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

　　评课稿是对课程的评价和看法，通过评课稿，提升教学的质量和水*，反思不足完善教学的能力，下面小编为大家带来小学美术评课稿（精选20篇），欢迎查看阅读。

　　李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。

　　一、严谨的教学态度。

　　李老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象;另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明李老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，哪些范画更适用于教学，并绘制出许多范画供学生分析，下足了功夫。

　　二、教学方式具有开放性。

　　兴趣是学*美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学*兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学*积极性。

　　1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，李老师根据教学需要，绘制更能体现山石技法的范画，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。

　　2、教师在黑板上示范时，邀请学生根据自己对技法的理解，也上前去展现一番，激发了学生的活动兴趣，营造了一个开放的良好学*环境和氛围，同时在演示过程中，有技法表现方面的失误时也可以及时指出。这样满足了学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学*积极性。

　　三、学*方式具有自主性。

　　1、学*中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。让学生回忆并讲*开天的故事，理解国画山石是“天地之骨，流云之根”，从精神领域让学生自主联想，知道*画的神韵，意境。

　　2、让学*具有挑战性，使学生学*后能获得满足感;扩大了学*的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足;引导学生结合地理知识解释山，石的形成过程，让学生从山石的本来面貌延伸到山石的表现技法“皴法”。

　　3、学*尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学*获得内心的快乐。在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。

　　4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学*积极性的调动。

　　总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学*活动中，乐于尝试，学*到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

　　这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?表现的学*领域，内容和形式贴*儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的*惯。

　　首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的*惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

　　余老师整堂课的结构分如下几块来完成：

　　一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）

　　二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。

　　三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。

　　四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。

　　五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。

　　六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品

　　七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

　　八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。

　　九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

　　在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、*等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

　　本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

　　一、营造开放自由的课堂氛围

　　美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学*环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

　　二、 采用“自主探究”的学*方式

　　“自主探究”的学*，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学*的方式。使学生学会学*，促进学生自主学*的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

　　三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

　　课改中非常强调学生在学*过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的*等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学*，形成一种“可持续发展”的学力。

各位同行：

　　大家好！

　　下面我对我区秦老师的课《多彩的世界》做一下评述。

　　本课是小学三年级的一节课，主要是让学生掌握给现成的图画填充颜色的方法。

　　从秦老师的说课中我们能感觉到：秦老师在教育观念与教学思想的更新上、在教学内容的驾驭与处理上、在教学方法与教学手段的优化组合上、在教学模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所体现。下面谈谈这节课的特点：

　　一、采用“任务驱动”式教学模式

　　教师在教学过程，能根据课程内容及学生特点，将知识融入到美丽而不失童真的图画中，以任务驱动形式逐步完成本节课的教学。学生在教师的引导下，通过完成任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学*，突出了在“做”中“学”的思想。

　　最后通过“展示作品”来激发和保持学生的学*积极性，使学生有成就感，也使任务驱动教学模式有始有终。

　　二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性及美好的功能

　　秦老师通过事先制作的四幅图画导入新课，使学生在美的欣赏同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从而激发学生的学*兴趣，帮助学生形成学*动机。使让我学变为我要学。

　　三、变知识导向型教学为技能训练型教学

　　采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。 为了更好地培养能力，在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了四个样本画，从而降低了学*难度，突出了本课的重点，激活了学生的思维，使学生在可操作的范围内进行创新实践，充分调动了学生的想象力，达到了培养创新意识的目标。

　　四、自主探究、协作学*

　　在学生练*阶段突出了自主性学*和协作性学*。

　　首先，样本画符合小学生的特点，既具有艺术性又具有童真性。

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小学新课标必背古诗词

小学新课标必背古诗词

　　诗词是阐述心灵的文学艺术，而诗人、词人则需要掌握成熟的.艺术技巧，并按照严格韵律要求，用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。一起来看看小学新课标必背古诗词，仅供大家参考！谢谢！

　　1江南 汉乐府

　　江南可采莲，莲叶何田田。

　　鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

　　鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　2长歌行 汉乐府

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归?

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　3敕勒歌 北朝民歌

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，

　　笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫，

　　风吹草低见牛羊。

　　4咏鹅（唐)骆宾王

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　5风（唐)李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　6咏柳（唐)贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　7回乡偶书（唐)贺知章

　　少小离家老大回，

　　乡音无改鬓毛衰。

　　儿童相见不相识，

　　笑问客从何处来。

　　8凉州词（唐)王之焕

　　黄河远上白云间，

　　一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，

　　春风不度玉门关。

　　9登鹳雀楼（唐)王之焕

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　10春晓（唐)孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　11凉州词（唐)王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，

　　古来征战几人回。

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小学古诗大全

小学古诗大全

　　在现实生活或工作学*中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。其实很多朋友都不太清楚什么样的'古诗才是好的古诗，以下是小编帮大家整理的小学古诗大全，欢迎大家分享。

　　《鹿柴》

　　唐·王维

　　空山不见人，但闻人语响。

　　返景入深林，复照青苔上。

　　《竹里馆》

　　唐·王维

　　独坐幽篁里，弹琴复长啸。

　　深林人不知，明月来相照。

　　《送元二使安西》

　　唐·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　唐·王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　《别董大》

　　唐·高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

　　《江雪》

　　唐·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　《寻隐者不遇》

　　唐·贾岛

　　松下问童子，言师采药去。

　　只在此山中，云深不知处。

　　《枫桥夜泊》

　　唐·张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　《渔歌子》

　　唐·张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　《寒食》

　　唐·韩翃

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

　　《滁州西涧》

　　唐·韦应物

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　《塞下曲》

　　唐·卢纶

　　其一·

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

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小学古诗大全

小学古诗大全

　　在*凡的学*、工作、生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的'古体诗，又称古风、往体诗。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编收集整理的小学古诗大全，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、赋得古草原送别·白居易

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　2、枫桥夜泊·张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　3、滁州西涧·韦应物

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　4、鹅

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　5、风·李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　6、咏柳·贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　7、回乡偶书·贺知章

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　8、凉州词·王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　9、登鹳鹊楼·王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　10、春晓·孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少？

　　11、凉州词·王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　12、出塞·王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　13、芙蓉楼送辛渐·王昌龄

　　寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。

　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　14、鹿柴·王维

　　空山不见人，但闻人语响。

　　返景入深林，复照青苔上。

　　15、送元二使安西·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　16、九月九日忆山东兄弟·王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　17、静夜思·李白

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小学语文听课评课记录

小学语文听课评课记录

　　听课记录,是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作,提高教学质量,所作的课堂听课记录。以下是小编为大家整理的小学语文听课评课记录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　一、美丽的小兴安岭

　　（一）导入：（8：00）

　　1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）

　　2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

　　3、观看录象资料。（8：09）

　　（二）学*课文

　　1、集体学*

　　（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）

　　（2）投影出示文中的词语，检查朗读。

　　（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

　　找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么

　　指导理解“抽出”

　　（4）总结本段的学*方法。（8：18）

　　2、小组学*其余部分

　　（1）投影出示学*要求。

　　（2）分小组学*描写夏、秋、冬部分的`内容。（8：20）

　　3、交流讨论

　　（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。

　　（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

　　（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？

　　学生读自己喜欢的段落。

　　（三）朗读课文。（8：35）

　　一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

　　（四）深入理解课文

　　1、板书花园、宝库

　　2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？

　　（五）作业：可以写写自己的家乡。

　　点评：

　　这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学*方法，然后让学生分小组来学*课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学*感悟，体现了人文主义的精神。

　　导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预*的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

　　在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　科目：语文

　　听课内容：新闻两则

　　讲课人：王莉莉

　　班级：六七

　　听课时间：上午第一节

　　一、导入

　　二、教师检查预*字词情况，布置思考题：

　　1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

　　2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）

　　3、精读课文（分读、齐读） ，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？ 按什么顺序报道，为什么？

　　学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

　　（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）

　　教师导学

　　（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）

　　要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

　　三、合作探究

　　教师布置思考题：

　　阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）

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小学课本中描写冬天的诗句古诗大全

小学课本中描写冬天的诗句古诗大全

　　愿借天雪吹得远，家家门巷尽成春。和小编一起来看看下文关于 小学课本中描写冬天的诗句古诗大全，欢迎借鉴！

　　1.柴门闻犬吠，雪雪夜归人。 出自刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　2.花自飘零水自流。 出自李清照《一剪梅?红藕香残玉簟秋》

　　3.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 出自林逋《山园小梅?其一》

　　4.零落成泥碾作尘，只有香如故。 出自陆游《卜算子?咏梅》

　　5.遥知不是雪，为有暗香来。 出自王安石《梅 》

　　6.晚来天欲雪，能饮一杯无。 出自白居易《问刘十九》

　　7.山回路转不见君，雪上空留马行处。 出自岑参《白雪歌送武判官归京》

　　8.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 出自*《卜算子?咏梅》

　　9.日暮苍山远，天寒白屋贫。 出自刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　10.大雪压青松，青松挺且直。 出自*《青松》

　　11.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 出自苏轼《赠刘景文 》

　　12.千里黄雪白日曛，北雪吹雁雪纷纷。 出自高適《别董大二首》

　　13.忽如一夜春雪来，千树万树梨花开。 出自岑参《白雪歌送武判官归京》

　　14.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 出自柳宗元《江雪》

　　15.朔雪如解意，容易莫摧残。 出自崔道融《梅花》

　　16.小山重叠金明灭，鬓雪欲度香腮雪。 出自温庭筠《菩萨蛮?小山重叠金明灭》

　　17.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 出自杜甫《绝句》

　　18.墙角数枝梅，凌寒独自开。 出自王安石《梅 》

　　19.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 出自卢梅坡《雪梅?其一》

　　20.不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 出自黄蘖禅师《上堂开示颂》

　　21.若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。 出自纳兰性德《蝶恋花?辛苦最怜天上月》

　　22.瀚海阑干百丈冰，愁雪惨淡万里凝。 出自岑参《白雪歌送武判官归京》

　　23.雪雨送春归，飞雪迎春到。 出自*《卜算子?咏梅》

　　24.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 出自王冕《墨梅》

　　25.北雪卷地白草折，胡天八月即飞雪。 出自岑参《白雪歌送武判官归京》

　　26.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 出自卢纶《和张仆射塞下曲?其三》

　　27.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 出自苏轼《赠刘景文 》

　　28.人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。 出自苏轼《和子由渑池怀旧》

　　29.一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 出自*《沁园春?雪》

　　30.驿外断桥边，寂寞开无主。 出自陆游《卜算子?咏梅》

　　31.青海长雪暗雪山，孤城遥望玉门关。 出自王昌龄《从军行七首?其四》

　　32.惜秦皇汉武，略输文采。 出自*《沁园春?雪》

　　33.俏也不争春，只把春来报。 出自*《卜算子?咏梅》

　　34.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 出自苏轼《念奴娇?赤壁怀古》

　　35.纷纷暮雪下辕门，雪掣红旗冻不翻。 出自岑参《白雪歌送武判官归京》

　　36.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 出自韩愈《春雪》

　　37.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 出自陆游《冬夜读书示子聿》

　　38.最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 出自杨万里《最爱东山晴后雪》

　　39.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 出自李白《行路难?其一》

　　40.来日绮窗前，寒梅著花未。 出自王维《杂诗三首》

　　41.砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 出自李煜《清*乐?别来春半》

　　42.雪横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　43.雪一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 出自纳兰性德《长相思?山一程》

　　44.皑如山上雪，皎若雪间月。 出自卓文君《白头吟》

　　45.我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 出自王冕《墨梅》

　　46.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 出自*《沁园春?雪》

　　47.天时人事日相催，冬至阳生春又来。 出自杜甫《小至》

　　48.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 出自韩愈《晚春》

　　49.终南阴岭秀，积雪浮雪端。 出自祖咏《终南望馀雪 》

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