古诗示的书法设计

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  • 古诗望天门山板书设计

  • 古诗望天门山板书设计(精选8篇)

      在日常的学*、工作、生活中,大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧,古诗言简意丰,具有凝炼和跳跃的特点。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗?以下是小编为大家整理的古诗望天门山板书设计,欢迎阅读与收藏。

      【教学目标】

      1.有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

      2.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

      【教学重难点】

      情感朗读,感悟诗境。

      【教学准备】

      自制演示文稿

      【教学过程】

      课前谈话:出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品,初步感知书法魅力。

      一、激趣导入,揭示课题

      1.大家爱游山玩水吗?都去过哪些山?

      2.所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)

      3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》),读后揭题:他还去过一座山,山名就在刚才那幅字里,看得出是去哪座山吗?(师板书:天门山)

      4.今天,就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!

      二、读通诗文,初悟诗意

      1.学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。

      2.指名读,正音,强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。

      3.教师范读,学生评议。

      4.学生自由练读,读出节奏。

      5.指名读。

      6.有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?

      7.再读诗,画出诗中写景的词语。

      8.全班交流。(课件出示:天门、楚江、孤帆、日。)

      三、绘画想象,感悟诗境

      1.请同学们再去读读诗句,想象这些画面。

      2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?

      3.诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来。首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?

      4.是啊,名为天门,必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)

      5.传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。

      6.让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!

      7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)

      8.看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛,让音乐带着我们走得更*些。

      9.音乐是流动的画,你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。

      10.让教师用线条为大家勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。(齐读1、2句)

      11.大家读出了山的气势,水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?

      12.(师板画*的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)

      13.*的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)

      14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?

      15.引读3、4句。

      好一个“出”字啊,让我们觉得这*的山象在比高矮。读——

      好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及*,这*的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

      四、入情入境,深悟诗

      1.(播放视频)师述:唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。于是,他挥毫写下了这首《望天门山》。

      2.听完教师的介绍,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?

      3.看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“*的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“*的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯,看见的还是——“*的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)

      4.山的热情、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件:几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品,你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?

      5.是啊,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,(读1、2句)这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情,(读3、4句)

      6.配乐背诗。

      点评:这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体,既让学生初步感受草书的内涵,又是课前交流的巧妙延伸。

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2022-01-01 00:00:48
  • 古诗《山行》教学设计

  • 古诗《山行》教学设计

      在日常学*、工作和生活中,大家都经常接触到古诗吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗,下面是小编帮大家整理的古诗《山行》教学设计,希望能够帮助到大家。

      一、创设情境,熟读古诗,感知美

      1、复*旧知,导入新课:

      师:小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷自由背诵。)

      师:同学们真棒!今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。

      2、创设情境,激发兴趣:

      出示一幅云雾缭绕山上,深秋的傍晚,在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图,并伴以婉约动听的古筝曲。

      师:同学们,你们看见了什么?想到什么?(让学生展开想象尽情地说。)

      通过创设情境,激发了学生学*古诗的兴趣。

      3、熟读古诗,感知美:

      师:你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们,预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。)

      注意课内外结合,通过让同学们,了解作者介绍,时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。

      师:同学们,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)

      师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

      学*古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

      二、领悟意境,品读古诗,欣赏美

      1、理解诗意,领悟意境:

      师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!请小朋友们再轻轻读读这首古诗,然后在小组内讨论一下:你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?

      (分小组学*讨论交流。)

      师:刚才小朋友的学*热情很高,现在来把你们的学*体会与大家分享分享。

      (小组汇报学*情况,师随机出示多媒体等电教手段。)

      师:我今天惊奇地发现,我们小朋友读书的水*已经超过了老师,读书的方法也越来越高明。

      (表扬学生好的学*方法。)

      充分信任学生,让学生真正成为学*的主人,在读读、说说、想想、议议中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。

      2、整体感知,体会诗情:

      师:你们真是了不起,能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林?

      (生看着画面说,师点拨。)

      师:作者欣赏着美丽景色想到了什么呢?(引导生体会作者热爱大自然的思想感情。)

      3、品读古诗,欣赏美:

      ⑴“紧扣词句”。

      师:同学们,说得太好了!此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色,真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋,好吗?四人小组的同学再朗读全诗,说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(四人小组朗读讨论,师巡视。)

      生:我最喜欢“霜叶红于二月花”这句,他让我看到了火红的枫树林,比春天的花还要红。

      ……

      品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。

      ⑵“想象漫游”:

      师:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了美丽的景物你有什么感想?

      生:多美的景色啊!真希望能把他画下来。

      这样进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

      三、美读品味,感悟诗情,表达美

      1、美读品味:

      师:美丽的秋景,生动的诗句,同学们我们怎样美美地朗读呢?老师准备了一段乐曲,你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧!(生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。)

      2、感悟诗情,表达美:

      师:小朋友,通过学*感受到深秋山林中的美丽,你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗?出示表达方式:读一读。演一演。画一画。写一写。(生自由选择,小组合作,表达美。)

      语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式,”引入多种教学形式,转换课堂模式,让每个孩子都投入地学、生动地学,再尽情展示学后的成果。在这一环节中,尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

      四、训练迁移

      师:学了这首古诗你们准备完成什么作业?

      生:课外朗读杜牧的诗,抽时间与同学交流。

      自己给自己布置作业,过一把当老师的瘾,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好,进行分层教学,最大限度发掘孩子的潜能,发展创新能力,使每个孩子都品尝到学*的快乐,享受到成功的喜悦。

      教学要求:

      1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

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2022-03-06 06:55:13
  • 古诗板报设计图

  • 古诗板报设计图

      中国古诗是中华文化的`瑰宝,做古诗手抄报能让你更了解古代诗歌。下面是小编为大家带来的古诗板报设计图,希望大家喜欢。

      古诗板报设计图(1)

      古诗板报设计图(2)

      古诗板报设计图(3)

      古诗板报设计图(4)

      古诗板报设计图(5)

      古诗板报设计图(6)

      古诗板报资料参考一:古诗词名言名句

      1) 读书破万卷,下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

      2) 春种一粒粟,秋收万颗子。——李绅《悯农》

      3) 高山仰止,景行行止。——《诗经·小雅·车辖》

      4) 巧笑倩兮,美目盼兮。——《诗经·卫风·硕人》

      5) 人而无仪,不死何为。——《诗经·鄘风·相鼠》

      6) 物情无巨细,自适固其常。——杜甫《夏夜叹》

      7) 须教自我胸中出,切忌随人脚后行。——戴复古《论诗十绝》

      8) 文章千古事,得失寸心知。——杜甫《偶题》

      9) 假金方用真金镀,若是真金不镀金。——李绅《答章孝标》

      10) 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》

      古诗板报资料参考二:描写景色的古诗

      1、《小池》

      宋·杨万里

      泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

      小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

      2、《村夜》

      唐·白居易

      霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。

      独出前门望野田,月明荞麦花如雪。

      古诗板报资料参考三:励志古诗词欣赏

      1、《春宵》苏轼

      春宵一刻值千金,花有清香月有阴。

      歌管楼亭声细细,秋千院落夜沉沉。

      2、《柳氏二外甥求笔迹》苏轼

      退笔如山未足珍,读书万卷始通神。

      君家自有元和脚,莫厌家鸡更问人。

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2021-12-01 09:05:09
  • 《古诗两首》教学设计

  • 【热】《古诗两首》教学设计

      在日常学*、工作抑或是生活中,大家对古诗都再熟悉不过了吧,汉魏以后的古诗一般以五七言为基调,押韵、转韵有一定法式。你还在找寻优秀经典的古诗吗?以下是小编收集整理的《古诗两首》教学设计,欢迎阅读与收藏。

      教学目标:

      1.出示课题,明确学*任务,交待学*方法。

      2.掌握本课生字、新词。

      3.讲读第一首诗《早发白帝城》。

      4.朗读、背诵《早发白帝城》。

      教具准备:

      投影仪、投影片。

      教学过程:

      一、板书课题

      24.古诗两首

      二、故事导入,简介诗人

      1、运用历史故事导入新课,介绍诗作背景。

      唐朝中期,安禄山、史思明叛乱,使得人民流离失所,苦不堪言,这时有一位诗人出于*乱的志愿,参加了当时永王李璘的幕府(解释幕府)。后来,唐李肃宗李恒与李璘争夺王位,李璘失败了,帮助他的诗人因此获罪,被流放至夜郡。在行至白帝城时,忽然听到皇帝传来的赦书,惊喜交加,随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》,表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

      2、介绍诗人

      李白是我国唐朝最杰出的诗人之一,他的诗想象丰富,富有浪漫主义色彩.

      三、释提、介绍学*方法

      1、解释题目意思。

      1)、早:早晨。 发:出发。 白帝城:地名。

      2)、早发白帝城:早晨从白帝城出发。

      2、介绍学*方法:

      今天我们学*《早发白帝城》这首诗,要用一种新的方法来学*五读法。

      出示投影片五读法:A.读通、 B.读懂、 C.读精、 D.读会、 E.会读。

      四、学*古诗

      (一)、读通词语。

      1、指名朗读、多音字选择正确读音(出示投影片)

      朝 ( zhao chao )辞

      一日还 ( huan hai )

      万重 ( chong zhong )山

      白帝 ( ti di )城

      啼 ( ti di )不住

      2、齐读

      (二)、读懂每一句诗的意思

      A 、朝辞白帝彩云间

      1、第一句写了诗人出发的时间、地点,从那些字词中可以看出?

      2、理解词义:辞:辞别,离开。

      3、作者早晨离开白帝城,看到的白帝城是怎样的?

      练说:______________的白帝城

      诗中怎样说的?(彩云间)

      4、独立练说这句诗的意思

      a.指名说:早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

      b.练读、练说:同桌一个读诗句,一个说诗意

      B 、千里江陵一日还

      1、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间,分别从哪些词语中看出?

      2、这里用了一个还字,什么意思?(返回)

      3、练说句意

      1)互相说

      2)指名说

      4、白帝城到江陵路途遥远,约有千里,可那么短的时间就到了,这是什么原因?

      5、小结

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2022-06-14 21:15:50
  • 《英英学古诗》教学设计

  • 《英英学古诗》教学设计

      在日常学*、工作抑或是生活中,许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧,古诗可分为古体诗和*体诗两类。你所见过的古诗是什么样的呢?下面是小编精心整理的《英英学古诗》教学设计,欢迎阅读与收藏。

      教学要求:

      1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

      2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

      3、认识对话的书面表达形式。

      4、激发学生学*古诗的兴趣。

      教学重点:

      学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。

      教学难点:

      背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。

      教具准备:

      投影片、生字卡、小黑板

      教学时间:

      三课时

      第一课时

      一、导入新课

      小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

      今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*听的。这篇新课文是——

      二、板书课题

      3英英学古诗

      三、解释课题,教题中生字

      1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)

      2、教师范写,学生书空。

      四、初读指导。

      1、看图。

      (1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

      (2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

      2、自学课文。

      (1)讲述对话书面表达方式。

      课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

      (2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。

      (3)检查学*情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

      (4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。

      (5)分段指名读、齐读。

      (6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

      3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

      五、指导读好古诗

      (出示古诗内容):

      1、自由读。要求:读准字音。

      2、指名读、齐读。

      过渡:下一节课我们一同来学*《静夜思》。

      第二课时

      一、学*《静夜思》

      1、(出示古诗)解释诗题。

      “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

      2、看图。

      出示投影片《静夜思》。

      (1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的`衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。

      (2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

      望思乡

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2022-06-23 14:31:36
  • 古诗春日教学设计

  •   《春日》是朱熹的名作之一,那么关于它的教案应该怎样设计呢?

      《春日》原文

      宋代:朱熹

      胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

      等闲识得东风面,万紫千红总是春。

      学*目标:

      1.会认2个生字,学会2个生字,能正确读写光景、万紫千红等相关。

      2.能用自己的话说出的意思,能熟读并背诵。

      3.感受这首诗所描绘的春光美,体会诗人热爱春天的感情。

      重点:理解古诗,能用自己的话说出诗的意思。

      难点:读出诗的节奏感,读出感情。

      学法指导: 以自学为主,通过注释、工具书理解词意,通过采用多种形式的读,让学生体会诗句意思,想象诗句描绘的画面,体会作者的所感所想。

      知识链接:

      朱熹是南宋著名的哲学家、家、 教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。

      教学过程:

      一、导入新课

      春天了,你有没有到郊外去踏春?春天风和日丽,让我们走进春天,去感受春日的美好,感受盎然的春意。(看课件上的也图片,感受春日的魅力)

      今天我们就来学*最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》

      二、出示学*目标

      1.会认2个生字,学会2个生字,能正确读写光景、万紫千红等相关词语。

      2.能用自己的话说出诗句的意思,能熟读并背诵。

      3.感受这首诗所描绘的春光美,体会诗人热爱春天的感情。

      三、了解作者

      朱熹,字元晦,南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物,世称朱子,是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

      四.初读,自主学*:

      1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。

      2、谁知道 题目 的意思?(春天的日子)

      3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

      4.检查学生读书情况,纠正读错的字音。

      五、合作探究,理解诗意: 1、读了这首诗以后,你能猜测一下 诗 人朱熹在春天里的心情吗?

      2、通过注释和工具书理解古诗中的词语(自学古诗)。

      3.、全班交流:(说出一处,将词语板书到相应的横线上)

      (1)胜日—— (2)寻芳——

      (3)泗水滨—— (4)无边——

      (5)光景—— (6)一时新——

      (7)等闲识得—— (8)万紫千红——

      4.根据提示,理解古诗

      读古诗 思考问题

      1.作者什么时间,到什么地方去观赏风景?

      2.那里的风景如何?

      3.作者有什么感受?

      4.假如你是一个游客,在晴朗的日子里看到了美好的春景,你能想像当时的景致是怎样的吗?(重点理解“万紫千红”的意思)

      5、小组交流,说说古诗的意思

      6、背诵古诗。

      六、拓展

      描写春天的古诗和名言警句很多,请同学们来交流一下:

      1. 读古诗《早春》

      早春

      韩愈

      天街小雨润如酥,

      草色遥看*却无。

    [阅读全文]...

2021-12-22 16:12:04
  • 《乞巧》古诗教学设计

  • 《乞巧》古诗教学设计

      在**淡淡的学*、工作、生活中,大家肯定对各类古诗都很熟悉吧,古诗泛指中国古代诗歌。那么什么样的古诗才更具感染力呢?下面是小编帮大家整理的《乞巧》古诗教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

      教学目的:

      1.会认4个生字,会写8个生字。

      2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

      3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

      教学重点:

      背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

      教学难点:

      能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

      教学准备:

      挂图、卡片

      教学课时:

      2课时

      【第一课时】

      教师活动学生活动意图时间

      一、创设情境,激发兴趣 。

      出示图片,播放优美的音乐,教师朗诵古诗。 看着美丽的画面,听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境,激发学*兴趣。

      5分

      二、复*古诗,欣赏评价 。

      师:你学过哪首古诗,给我们朗诵一首让大家欣赏。

      1.朗诵自己学过的古诗。

      2.互相评议谁朗诵得最美。复*学过的古诗,和朗诵方法。

      三、读中识字,准确朗读 。

      师:同学们你们知道吗,我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往,创编了许多美好的神话故事,这些故事流传至今,仍深受人们的喜爱。今天我们要学*的两首新的古诗,就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学*生字。

      2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

      4.学生自己读两首古诗。

      学*利用字典学*生字的方法。准确朗读古诗。

      四、学中教法,用法自学 。

      带领学生学*第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法,小组学*第一首诗歌的后两句诗句的意思。

      2.小组学*后在班上讨论。

      3.学生在老师的点拨下,把后两句诗句的意思表达出来。

      学*学*古诗的基本方法。

      五、配图想象,加深理解 。

      老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上,配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

      2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

      培养想象能力。理解作者的情感。

      【第二课时】

      教师活动学生活动意图时间

      一、检查已学,激发兴趣 。

      师:同学们,我们比一比,看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚,背得有感情,画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

      2.小组推荐一人在班上展示。

      3.大家评议。

      互相启发、促进,激发学*兴趣。

      二、学中教法,用法自学。

      1. 带领学生学*《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

      2. 你能不能自己学*翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学*小组里学*《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

      2、小组学*后在班上讨论,老师点拨。

      3.自学后两句诗句的意思。

      复*学*古诗的方法,自主学*古诗。

      三、总结方法,感情朗读。

    [阅读全文]...

2021-11-24 16:51:25
  • 古诗两首教学设计

  • 古诗两首教学设计

      在日常学*、工作抑或是生活中,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编帮大家整理的古诗两首教学设计,希望能够帮助到大家。

      【学*目标】

      1、会认9个生字,会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

      2、在学*中养成读书、识字、写字的良好*惯。

      3、喜欢学*古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。

      【课前准备】

      识字卡片、挂图、小黑板。

      【教学过程】

      一、引入

      1、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

      2、从《绝句》引出“五绝”“七绝”,适当介绍该类古诗。

      二、学生字

      1、检查预*情况:

      试读课文。

      2、自主识字:

      自己拼读生字,边读边想怎样记住字音、字形。

      3、认读9个生字,介绍识记生字音、形的方法。

      4、学生用卡片清读生字。

      5、认字游戏。

      三、学*《望庐山瀑布》

      1、读题,了解题目意思。

      2、自读课文、练*读通顺。

      3、合作学*:

      读诗句,看图说话,感知诗意。

      4、练*有感情地朗读,意会诗的意境。

      5、自主选择方式背诵古诗。

      四、写字

      1、认读第一首诗4个要写的字。

      2、共同研究并写好“流” 字。

      五、迁移方法,学*《绝句》

      1、谈谈自己想怎样学*《绝句》。

      2、小结方法。

      3、独立或合作尝试。

      4、学*汇报。

      六、总结

      【评析】

      本课设计着力从如下方面体现立足基础,促进发展的指导思想:

      1、扎扎实实,为培养学生的语文素养奠定基础:

      语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力,是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确,严格要求,一丝不苟,像“流”字的书写,从观察,到揣摩字的结构,笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局,再到一笔一画认真临写,既抓住了写字的能力培养,又注重陶冶情操,让学生感受汉字书写所体现的规范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练,从认清字词的通读,借助插图意会诗意的熟读,到直抒胸臆,升华情感的美读,循序渐进,重在精品的积累,形成语感,获得美的享受,激发学*兴趣和期待。

      2、改革方式方法,激励自主实践并实现超越:

      方式方法的选择、确定,是以提高学生学*的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际,以教材为凭借,创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流,能引起对课外积累的重视,扩展信息量,让知识面广的同学露一手;介绍生字的学*方法,能点燃思维的火花,共享资源,运用方法解决问题,提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示,看图写话,让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记,各种感官参与,有利于个性发展、差异发展;举一反三学《绝句》,更是让每一个学生都拥有自由的时空,发展的*台。整节课,独立,合作学*适时安排,学生在这种情境中,不是等待别人的授予,而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力,经历实践,情感、价值观同时获得转变,在自奋其力中实现超越。

      教学目标:

      1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

      2、能用自己的话说出诗句的意思,能借助图画,想象古诗的场景。

      3、感受古诗文学和意境的美,从中懂得求知的道理。

      教学重点:

      背诵课文,同时能理解课文所表达的道理。

      教学难点:

      体会诗中所蕴含的求知的道理。

      教学方法:熟读成诵,读中感悟

    [阅读全文]...

2022-05-06 00:12:33
  • 《古诗二首》教学设计

  • 《古诗二首》教学设计

      在学*、工作、生活中,说到古诗,大家肯定都不陌生吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢?下面是小编收集整理的《古诗二首》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

      教学目标:

      知识与能力:

      1.学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

      2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清*乐》,并能用自己的话说说诗的意思。

      3.有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

      过程与方法:小组自学,读中理解,读中想想,表演。

      情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

      教学重点:1.读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。

      2.感悟田园生活的意境。

      教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。

      教学准备:课件、音乐。

      教学设计

      设计意图

      一、导入新课

      课件出示古时儿童生活场景,师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗?”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

      二、学*《宿新市徐公店》

      (一)读诗解题、做背景简介。

      1.出示古诗,教师范读。

      2.这首诗描写了什么地方的景色?

      解题:宿:过夜。

      新市:地名,在湖南省。

      公:古代对男子的尊称。

      (在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

      (二)小组自学,初读理解。要求:

      1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

      2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

      (三)导读古诗,感受诗意。

      1.指名读,检查读的情况。

      2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

      3.齐读一、二句:

      A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

      篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。

      这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。

      板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)

      这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到*观,又看到了什么呢?

      齐读第二句,又抓住了什么景物?

      板书:树头

      理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。

      为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)

      C.小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

      D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景*,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

      多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

      4.理解三、四句:

      A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花

      走:跑。 急走:快跑。

      诗意:儿童奔跑着追逐电影的蝴蝶。 追到没有?

      B.女生读第4句:

      处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?

      诗意:*的蝴蝶飞入金电影的菜花丛中,再也找不到了。

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2022-05-24 05:43:43
  • 古诗《静夜思》教学设计

  • 古诗《静夜思》教学设计

      在**淡淡的日常中,大家总免不了要接触或使用古诗吧,古诗可分为古体诗和*体诗两类。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编帮大家整理的古诗《静夜思》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

      教材分析:

      这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。

      学生特点:

      《静夜思》是首家喻户晓的古诗,学龄前的儿童就应该有所接触,可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣,却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学*热情,引导他们读准字音,读中悟情。在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。

      教学目标:

      1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

      2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

      3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。

      教学重难点:

      1、认读生字,写生字。朗读、背诵古诗。

      2、在诵读古诗过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境。

      设计理念:

      积极倡导自主、合作、探究的学*方式,学生是学*和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

      教学准备:

      1、学生查询古诗作者及写作背景资料,收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

      2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。

      教学过程:

      一、谜语导入

      有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。

      我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题)

      二、介绍背景

      让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。

      三、初读古诗,学*生字

      1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

      2、圈出生字,边圈边读,加深印象。

      3、小老师带读生字,齐读生字。

      4、去掉拼音抽读生字。

      5、六人小组讨论:用老师教给你的识字方法,你认识了哪几个字?说给同学听一听。

      6、全班交流:用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?

      (加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)

      四、生字回文,细读古诗

      1、生字回到文章中,你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读,按照自己喜欢的方式读。(教师倾听,多肯定,多鼓励)

      2、诗人在什么时候,思念什么呢?带着问题读读古诗。

      3、教师范读,学生边听边想,你仿佛看到了什么?

      4、说说夜空,朗读感悟

      让我们站起来,当一回李白!请你们想像一下,如果你就是此时此刻的诗人,看着一轮明月,你现在的心情是怎样的,你会想到什么?让学生展开想象,各抒已见,体会感情,感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感,同时学*有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

      五、自我展示,当堂背诵

      多种方式熟读成诵。(男女赛读,分行读,分组读)

      六、学写生字

      1、观察笔顺,小老师带领同学书空

      2、观察范字与田字格的关系

      教师提示:横与横之间的距离。“耳”上横短,下横长,有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺,写得上尖下圆。

      3、教师范写,学生描红、练写

      注意学生的坐姿与握笔姿势,即使提醒纠正。(上身正,脊背直,下巴低……)

      4、展示佳作

      挑出自己写得最满意的字给同桌看,说说自己怎么写好它的。

      5、组词,理解字意

      七、作业设计

      1、学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写……选择一项或几项完成。

    [阅读全文]...

2021-11-30 11:01:11
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