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古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录（精选6篇）
在日常生活或是工作学*中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编帮大家整理的古诗《枫桥夜泊》名师课堂实录，希望对大家有所帮助。
教学目标
1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读，并能背诵。
3．培养学生对诗的感悟和想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自身最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵）
师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？
生：清冷。
生：很美，真是小桥、流水、人家。
生：很幽静。
师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。
师：喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：想读吗？
生：想。
师找2名学生读。
师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián）
师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。）
师：我们学*一首古诗，会读了，还需要知道什么？
生：了解诗的意思。
生：知道作者所表达的思想感情。
生：作者写诗的背景、时间、地点等。
师：你们*时都是用什么方法来学*的呢？*时我们都是用什么方法来学*的呢？
生：借助工具书，查阅资料。
生：伙伴讨论推荐。
生：借助书中的注释。
师：下面就请同学们用这些方法先自身学*，然后伙伴讨论推荐，在学*和推荐中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。
（学生自主合作学*，教师参与局部小组的学*，掌握学情。关注学*有困难的学生。5-8分）
师：从刚才的学*中你知道了什么？大家来推荐一下。
生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。
生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。
师：很好，你真是个善于发现问题的小朋友。哪位同学能协助他。
生：（众说纷纭）
师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？
生：1-2学生说诗意。
师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自身的一种忧愁。
师：（师生推荐背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）
生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自身的感受）
师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。）
师：说说此时作者的感受。
生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。
师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？
生：体会“夜半钟声到客船”。
师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声）
师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。
生：很悠远
生：更赠添了伤感。
生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。
师：同学们已经学过不少，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵）
［以旧引新，激发兴趣。］
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
（生沉思）
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）
师：不错。今天我们还能学*两首古诗，一首的，一首的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《》。（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？
（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系理解的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（学生自学，老师巡视指导。）
（学生又读，有了进步，群体练读。）
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
《古诗两首》课堂教案设计
第一课时
教学目标：
1、通过学*诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练*把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学*
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学*的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学*情况
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
时光飞逝的古诗句
时光总是悄悄地伴随我们慢慢老去，偷走我们的青春，等到我们再也没有力气感慨的'时候，他才会停下来，似笑非笑的看着你悲痛的走向另一个世界，抑或是安然。每一分，每一秒，那汩汩流动着的，不仅仅是你身体里的血液，也是你存活的生命源泉——时间。听，一丝丝抽尽，缓慢却又急促，带着你，由青春步入衰老。下面是关于时光飞逝的古诗句的内容，欢迎阅读！
1、湘江千岁未为陵，水底鱼龙应识字。——鲍溶《襄阳怀古》
2、待何年归去，谈笑各争雄。——顾太清《高山流水·次夫子清风阁落成韵》
3、彩袖殷勤捧玉钟。当年拚却醉颜红。——晏几道《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》
4、不知来岁牡丹时，再相逢何处。——叶清臣《贺圣朝·留别》
5、年年岁岁望中秋，岁岁年年雾雨愁。——曾几《癸未八月十四日至十六夜月色皆佳》
6、十年无梦得还家，独立青峰野水涯。——谢枋得《武夷山中》
7、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢*上见赠》
8、百岁落半途，前期浩漫漫。——李白《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》
9、凤林关里水东流，白草黄榆六十秋。——张籍《凉州词三首·其三》
10、铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。——罗隐《七夕》
11、扰扰马足车尘，被岁月无情，暗消年少。——元好问《玉漏迟·咏杯》
12、梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。——陆游《沈园二首》
13、年去年来白发新，匆匆马上又逢春。——于谦《立春日感怀》
14、叹年光过尽，功名未立，书生老去，机会方来。——刘克庄《沁园春·梦孚若》
15、今年元夜时，月与灯依旧。——欧阳修《生查子·元夕》
16、昔时人已没，今日水犹寒。——骆宾王《于易水送人/于易水送别》
17、今春看又过，何日是归年。——杜甫《绝句二首》
18、日月忽其不淹兮，春与秋其代序。——屈原《离骚》
19、年年雪里。常插梅花醉。——李清照《清*乐·年年雪里》
20、一别都门三改火，天涯踏尽红尘。——苏轼《临江仙·送钱穆父》
21、去年夜半横江梦，倚危樯，参差曾赋。——刘辰翁《桂枝香·吹箫人去》
22、当年得意如芳草。日日春风好。——辛弃疾《虞美人·赋虞美人草》
23、彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。——苏轼《浣溪沙·端午》
24、绿杨芳草长亭路。年少抛人容易去。——晏殊《玉楼春·春恨》
25、误落尘网中，一去三十年。——陶渊明《归园田居·其一》
26、叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。——陆游《幽居初夏》
27、不知天上宫阙，今夕是何年。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
28、两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》
29、三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。——乔吉《折桂令·客窗清明》
30、天时人事日相催，冬至阳生春又来。——杜甫《小至》
31、碧海年年，试问取、冰轮为谁圆缺？——纳兰性德《琵琶仙·中秋》
32、数年前也放狂，这几日全无况。——康海《雁儿落带得胜令·饮中闲咏》
33、回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。——温庭筠《苏武庙》
34、谁教岁岁红莲夜，两处沉吟各自知。——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》
35、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外/初春小雨/早春》
36、彼此当年少，莫负好时光。——李隆基《好时光·宝髻偏宜宫样》
37、想乌衣年少，芝兰秀发，戈戟云横。——叶梦得《八声甘州·寿阳楼八公山作》
38、寄语洛城风日道，明年春色倍还人。——杜审言《春日京中有怀》
39、今年海角天涯。萧萧两鬓生华。——李清照《清*乐·年年雪里》
40、冉冉年时暮，迢迢天路征。——陆机《梁甫吟》
41、二十余年如一梦，此身虽在堪惊。——陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》
42、不须更上新亭望，大不如前洒泪时。——虞集的《挽文丞相》
43、不知何岁月，得与尔同归？——韦承庆《南中咏雁诗》
44、十年种木，一年种谷，都付儿童。——元好问《人月圆·重冈已隔红尘断》
45、清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。——刘禹锡《杨柳枝/柳枝词》
46、楼台处处迷芳草，风雨年年怨落花。——曾棨《维扬怀古》
47、江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼《论诗五首·其二》
48、载酒买花年少事，浑不似，旧心情。——卢祖皋的《江城子·画楼帘暮卷新晴》
49、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《阳关曲/中秋月》
感叹时光流逝的古诗
无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编整理的感叹时光流逝的古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、老去光阴速可惊。鬓华虽改心无改，试把金觥，旧曲重听，犹似当年醉里声。——欧阳修《采桑子》
2、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
3、三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋·岳飞《满江红》
4、昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。——文嘉《昨日歌》
5、花有重开日，人无再少年。——元窦娥冤《窦娥冤》
6、重回首，去时年，揽尽风雨苦亦甜。夜阑珊，读无眠，听尽春言，每天都是新的一片，不再清闲，望着洒满月光的星星一路向前。
7、必须记住我们学*的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人的纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事。
8、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。——唐·陈子昂《登幽州台歌》
9、盛年不再来，一日难再晨。——晋·陶渊明《杂诗》
10、花有重开日，人无再少年。——窦娥冤《窦娥冤》
11、世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。——王九龄《题旅店》
12、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——宋·蒋捷《一剪梅》
13、闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋？阁中帝子今何在，槛外长江空自流。——王勃《滕王阁诗》
14、盛年不再来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》
15、昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。——明·文嘉《昨日歌》
16、及时当勉励，岁月不待人。——晋·陶渊明《杂诗》
17、世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。——清·王九龄《题旅店》
18、今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。——明·文嘉《今日诗》
19、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》
20、少壮不努力，老大徒伤悲。——古诗汉乐府《长歌行》
21、艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何。一岁中分春日少，百年通计老时多。——白居易《春晚咏怀赠皇甫朗之》
22、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不和勤学早，白首方悔读书迟。——唐·颜真卿《劝学》
23、百年那得更百年，今日还须爱今日。——王世贞
24、白发催年老，青阳逼岁除。——孟浩然《岁暮归南山》
25、劝君莫惜金缕衣，劝君须取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐·无名氏《金缕衣》
26、公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。——杜牧《送隐者一绝》
27、寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——佚名
28、及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》
29、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》
30、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅》
1.白发催年老，青阳逼岁除。——孟浩然《岁暮归南山》
2.百年那得更百年，今日还须爱今日。——王世贞
3.及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》
4.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》
5.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——佚名
6.少壮不努力，老大徒伤悲。——古诗汉乐府《长歌行》
7.盛年不再来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》
8.世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。——王九龄《题旅店》
9.流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅》
10.花有重开日，人无再少年。——窦娥冤《窦娥冤》
11.公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。——杜牧《送隐者一绝》
12.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》
13.三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
14.前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
15.艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何。一岁中分春日少，百年通计老时多。——白居易《春晚咏怀赠皇甫朗之》
16.劝君莫惜金缕衣，劝君须取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——无名氏《金缕衣》
17.老去光阴速可惊。鬓华虽改心无改，试把金觥，旧曲重听，犹似当年醉里声。——欧阳修《采桑子》
18.闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋?阁中帝子今何在，槛外长江空自流。——王勃《滕王阁诗》
19.昨日兮昨日，昨日何其好!昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。——文嘉《昨日歌》
木兰诗的课堂课件
木兰诗塑造了一个勤劳、淳朴、勇敢、刚毅、轻视功名利禄、热爱家乡的女英雄形象。以下是小编为大家精心整理的木兰诗的课堂课件，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学*本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学*北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”
为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) ―――替父从军
第二部分(第4段) ―――十年征战
第三部分(5—6段) ―――凯旋归来
第四部分(第7段) ―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
感叹时光流逝的古诗佳句
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。还苦于找不到好的.古诗？以下是小编精心整理的感叹时光流逝的古诗佳句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1.白发催年老，青阳逼岁除。——孟浩然《岁暮归南山》
2.百年那得更百年，今日还须爱今日。——王世贞
3.及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》
4.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》
5.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——佚名
6.少壮不努力，老大徒伤悲。——古诗汉乐府《长歌行》
7.盛年不再来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗》
8.世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。——王九龄《题旅店》
9.流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅》
10.花有重开日，人无再少年。——窦娥冤《窦娥冤》
11.公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。——杜牧《送隐者一绝》
12.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》
13.三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
14.前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
15.艳阳时节又蹉跎，迟暮光阴复若何。一岁中分春日少，百年通计老时多。——白居易《春晚咏怀赠皇甫朗之》
16.劝君莫惜金缕衣，劝君须取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——无名氏《金缕衣》
17.老去光阴速可惊。鬓华虽改心无改，试把金觥，旧曲重听，犹似当年醉里声。——欧阳修《采桑子》
18.闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋?阁中帝子今何在，槛外长江空自流。——王勃《滕王阁诗》
19.昨日兮昨日，昨日何其好!昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫徒明朝悔今朝。——文嘉《昨日歌》
20.今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了!人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。——文嘉《今日诗》
教学目标：
1．引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练*惯。
2．培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。
教学设想：
1．本节课为“高中语文写作情感资源的开发与配置科学化”课题结题的汇报课。在课题研究过程中，我们认识到：写作的情感资源来自两方面——直接的生活体验和间接的阅读听闻。本节课试图就后者的开发配置作出尝试。
2．课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫，教师下水作文应该是最好的办法。
3．自制多媒体课件，以增强教学的交互性。
4．课时安排：一课时。
教学实录：
（课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。）
一、谈诗
师：我们现在就走进——
生（齐）：诗歌。
师：首先想请各位说说，诗歌像什么？
（投影呈现：“诗歌像什么？”）
生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。
师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢？
生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。
（教师板书：“音乐”。）
生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。
师：激情，强烈的抒情。是不是？
（教师板书：“抒情”）
生3：有的诗歌好象不抒情的。
师：哦？举例说说。
生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。
生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。
师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。
（教师板书：“形象”。）
生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。
师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。
生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。
生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。
师：也就是说，语言很简约、概括。
生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。
（教师板书：“概括”）
师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。
生8：我还想说。诗歌像垃圾。
（满座皆惊）
师：说说你的理由吧。
生8：现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗？
师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”
（投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）
但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始*，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。
（投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与*同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。）
生：（一齐鼓掌）。
二、写诗
师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。
（投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。）
我一直在这样想，*乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式（小说、散文、诗歌、剧本）之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是：能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性的发挥，但是原作中的情感（感情和感想）不能变味。知道了吗？
生（齐）：知道。
师：好象我们大家现在养成了一个*惯，就是在你们写之前，总希望先看看老师是怎么做的。今天还要不要啊？
《诗经》两首课堂实录
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了 西周初年至 春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为 笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（ 南陔、 白华、华黍、由康、崇伍、 由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。下面是小编为你带来的《诗经》两首课堂实录 ，欢迎阅读。
师：同学们对这两首诗的大意还有没有补充或不同意见？
（生没有举手）
师：其实，这两首诗歌，我们的课下注释非常详备，因此我们在结合课下注释了解课文内容的时候就做得比较好，比较到位。
师：在我们读其文，知其义之后，我们需要深入地思索课文内容。昨天，老师给大家留了博客，晚上我就浏览了我的博客，发现很多同学上发了很多感悟和疑惑，我把这些疑惑和感悟汇总，发现同学们对这两首诗的疑惑集中在这三个问题上：
大屏打出问题：
1、关雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？
2、蒹葭中写了很多景物，不能选别的景物么？
3、关雎和蒹葭都是爱情诗，干吗选两首？
大家的智慧是无穷的，现在我们就四人小组合作，从这三个问题中选取一个问题进行研讨探究，一会我们交流一下你探究的成果。现在，时间给你，回过头去。
（大家兴致勃勃，开始探究，发表个人见解）
师：时间差不多，同学们，老师看到大家都讨论的非常的激烈，那一个组想先来展示一下？
（生举手）
师：好，那一组，有请。
生：我们选择第二问。
师：第二问，大家一起看。
生：我认为蒹葭中选择那些景物―――清晨的冷雾还有露水，着朦胧的景物正好适宜两性之间爱情微妙的感受。
师：哎呀，说的太妙了，鼓掌吧！
师：理解的很好，语言组织的很好，情感表达的很好。
师：还有那位同学？这位女生。
生：我们选择第三题，我们觉得这两首诗不重复，因为关雎写的是追求一个女生的事，蒹葭写的是怀念一个人的事。
师：怀念？
生：哦，思念。
师：哎，两个词要注意，是有分别的。继续么？
生：关雎写的是特别直接的弹琴鼓瑟哄女孩开心，而蒹葭写的是在远方逆流而上顺流而下去准寻她看她。
师：请坐。表达的意思是比较清晰的。她说关雎的意思是很直接的，大家有没有发现，关雎主人公的情感是非常的热烈的，那么，老师有个问题要问大家，关雎中的女主人公是个什么样的女子？
生：窈窕淑女。
师：哦，大家都引用了文本，就是“窈窕淑女”。那么用你的语言理解，这是什么样的女子？
生：我想应该是一个文静贤良的女子。
师：那么从这文本当中有没有依据支持你的理论？
生：因为君子好逑，一个贤良的女子才值得君子去追求。
（生鼓掌）
师：坐。很有道理。他说一个贤良的女子才值得一个品德高尚的男子去追求，同学们没有认为她只单纯的是个美人，我们可以看到注释，淑什么意思？
生：善良。
师：那么这个女子除了美丽、善良之外，还有什么特点？
生：勤劳。
师：很好。因此，这样的一些性格特点综合起来，才是这个男子思恋她的主因。
（师板书 爱恋）
师：爱恋却不能得到，于是乎，就要--思念。文中是怎么描述的？
生：“悠哉游哉，辗转反侧”。
师：准确，那你知道什么是辗转反侧么？（板书 思念）
生：翻来覆去的睡不着觉。
师：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同学们再想，这样的思恋到了极致会怎么样？
（生没有发言）
师：是的，我们正是学知识，长身体的青春年华，爱情离我们还很遥远，大家缺乏这种情感体验。思念到了极致往往会产生幻觉了。（板书 幻觉）所以刚才这位同学和老师私下交流说男女主人公在一起了，有很多同学支持这一理论是吧？
生：对
师：为什么？
生：“窈窕淑女，琴瑟友之”，在一块才能我弹她听么？
师：有道理啊。
生：我们的理解，应该有情人终成眷属，所以，经过他们的努力，他们应该在一起。
时光飞逝的短句唯美
1、年年游子惜余春，春归不解招游子。——贺铸《惜余春·急雨收春》
2、大树无枝向北风，十年遗恨泣英雄。——高启《吊岳王墓》
3、露蓼香泾，记年时相识。——吴文英《尾犯·甲辰中秋》
4、催促年光，旧来流水知何处。——廖世美《烛影摇红·题安陆浮云楼》
5、试玉要烧三日满，辨材须待七年期。——白居易《放言五首·其三》
6、今年海角天涯。萧萧两鬓生华。——李清照《清*乐·年年雪里》
7、送君如昨日，檐前露已团。——江淹《古离别》
8、枕上十年事，江南二老忧，都到心头。——徐再思《水仙子·夜雨》
9、三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。——乔吉《折桂令·客窗清明》
10、昔岁逢太*，山林二十年。——元结《贼退示官吏》
11、去年折赠行人远，今年恨、依然纤手。——吴文英《花心动·柳》
12、十年重见，依旧秀色照清眸。——王以宁《水调歌头·呈汉阳使君》
13、诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。——梁启超《读陆放翁集》
14、年去年来白发新，匆匆马上又逢春。——于谦《立春日感怀》
15、清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。——刘禹锡《杨柳枝/柳枝词》
16、寂寞柴门村落里，也教插柳记年华。——赵元镇《寒食书事》
17、忘却成都来十载，因君未免思量。——苏轼《临江仙·送王缄》
18、十年无梦得还家，独立青峰野水涯。——谢枋得《武夷山中》
19、武帝宫中人去尽，年年春色为谁来。——岑参《登古邺城》
20、当年志气俱消尽，白发新添四五茎。——薛逢《长安夜雨》
21、绿杨芳草长亭路。年少抛人容易去。——晏殊《玉楼春·春恨》
22、铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。——罗隐《七夕》
23、不须更上新亭望，大不如前洒泪时。——虞集《挽文丞相》
24、记得年时，相见画屏中。——谢逸《江神子·杏花村馆酒旗风》
25、归燕识故巢，旧人看新历。——王维《春中田园作》
26、去年东武今夕，明月不胜愁。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
27、今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。——辛弃疾《西江月·堂上谋臣尊俎》
28、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。——李商隐《柳》
29、莺初解语，最是一年春好处。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》
30、十年旧梦无寻处，几度新春不在家。——吴文英《思佳客·癸卯除夜》
31、不见南师久，谩说北群空。——陈亮《水调歌头·送章德茂大卿使虏》
32、去年今日卧燕台，铜鼓中宵隐地雷。——王守仁《元夕二首》
33、冉冉年时暮，迢迢天路征。——陆机《梁甫吟》
34、昨别今已春，鬓丝生几缕。——韦应物《长安遇冯著》
35、闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。——王勃《滕王阁序》
36、当时明月在，曾照彩云归。——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》
37、朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。——李颀《送魏万之京》
38、三年遇寒食，尽在洛阳城。——白居易《洛桥寒食日作十韵》
39、欲寄书如天远，难销夜似年长。——贺铸《西江月·携手看花深径》
40、年华共，混同江水，流去几时回。——纳兰性德《满庭芳·堠雪翻鸦》
41、一年春又尽，倚杖对斜晖。——左纬《春晚》
42、江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼《论诗五首·其二》
43、故国三千里，深宫二十年。——张祜《宫词·故国三千里》
44、乡国真堪恋，光阴可合轻。——白居易《洛桥寒食日作十韵》
45、彼此当年少，莫负好时光。——李隆基《好时光·宝髻偏宜宫样》
46、昔时人已没，今日水犹寒。——骆宾王《于易水送人/于易水送别》
47、去年米贵阙军食，今年米贱大伤农。——杜甫《岁晏行》
48、今夕不登楼，一年空过秋。——高观国《菩萨蛮·何须急管吹云暝》
49、日归功未建，时往岁载阴。——陆机《猛虎行》
50、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。——陆游《游山西村》
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