古诗蝉的课堂实录

诗经氓课堂实录

诗经氓课堂实录

　　《国风·卫风·氓》出自《诗经》。这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。下面是小编为你带来的 诗经氓课堂实录，欢迎阅读。

　　1、导入新课

　　师：“今天考考大家，我说上句，你们接下句。‘关关雎鸠，在河之洲’，下句是什么？”

　　生：“窈窕淑女，君子好逑。”

　　师：“很好，那么有谁知道这句诗出自哪里呢？”

　　生A：“ 《诗经》。”

　　师：“对，这句是《诗经》的开篇《周南·关雎》中的诗句。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共305篇，分为“十五国风”“二雅”“三颂”三大类，其中“国风”大都是民间歌谣，“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌词，“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　通过预*，已知《卫风·氓》是一首弃妇诗。下面我们一起来学*《卫风·氓》，看看女主人公是如何叙述自己的辛酸历程的。”

　　2、请同学们朗读《卫风·氓》，要求：正音

　　本诗是四言诗，四言诗每句一般读成“二、二”节拍，例如：“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋”。

　　可老师领读，示范朗读全诗，培养学生正确诵读*惯，及语感 。

　　3、研读课文

　　《卫风·氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、议论。作者用第一人称“我”来回忆追述，用对比的手法来叙事。

　　全诗分六章，每章十句。

　　第一部分（1、2）

　　翻译

　　师：“这一部分讲了什么内容？”

　　生B：“讲述了女主人公和氓约定婚期。”

　　师：“不错，这一部分追述了女主人公的恋爱生活。同学们再思考一下，这一部分塑造了女主人公怎样的性格？”

　　生C：“从女主人公‘送子涉淇’ ，又劝氓‘无怒’，可看出女主人公是一个温柔的姑娘。”

　　生D：“‘既见复关，载笑载言’，表现了女主人公的热情。”

　　师：“很好，很明显，女主人公是一个热情、温柔的姑娘。这一部分虽然没有直接写氓，但是‘将子无怒’ ，反面衬托出了男主人公氓的狡黠。从这一部分的词语，我们可以感受到女主人公的：热情、幸福。”

　　第二部分（3－5）

　　翻译

　　师：“这一部分是女主人公追述婚后生活。同学们根据翻译，默读一遍，思考各章分别讲了什么？”这一部分女主人公的感情基调是什么？

　　生E：“第三章：以兴起，总述自己得出的.生活经验。”

　　生F：“第四章：以兴起，概说‘三岁食贫’ ,‘士也罔极，二三其德’。”

　　生G：“第五章：简述自己婚后不幸生活的遭遇。”

　　师：“很好。这一部分运用了‘兴’的表现手法，同学们看到课后第三题，题目上很清楚的告诉我们：兴，就是以眼前景物引起所咏之辞。女主人公以桑叶的盛衰引起人生感慨，得出人生经验。那么在这一部分流露出女主人公什么样的感情呢？”

　　生H：“悔恨、沉痛。”

　　第三部分（6）

　　翻译

　　师：“这一部分讲了什么内容？感情基调为何？”

　　在引导学生回答之后，明确：表述了“躬自悼矣”后的感受和决心，“反是不思，亦已焉哉”；感情基调：清醒、刚烈。

　　4、总结

　　学生自由讨论后，教师明确：本诗以一个普通妇女的口吻叙述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，顺着“恋爱－－婚变－－决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　5、布置作业

　　课后第一题，第二题。

[阅读全文]...

《古诗两首》课堂实录附总评

　　师：同学们已经学过不少，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

　　（学生纷纷自由背诵）

　　［以旧引新，激发兴趣。］

　　师：谁愿意先背一首？

　　生：“泉眼无声惜细流……”

　　师：你能告诉大家背的是哪一首吗？

　　生：《小池》。

　　师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？

　　生：“春种一粒粟……”

　　师：你背的是哪一首？

　　（生沉思）

　　师：谁来提示他？

　　生：他背的是《古风》。

　　师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？

　　生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”

　　师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

　　（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）

　　师：不错。今天我们还能学*两首古诗，一首的，一首的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？

　　［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕

　　生：杜甫被人们称为“诗圣”。

　　师：李白呢？

　　生：李白被称为“诗仙”。

　　师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？

　　生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）

　　师：应该说病逝。

　　生：李白是61岁病逝的。

　　师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？

　　生：我知道李白写了九百多首诗。

　　师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？

　　生：杜甫一生不得意。

　　师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《》。（同时板书）

　　师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？

　　（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系理解的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）

　　师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。

　　（学生自学，老师巡视指导。）

　　（学生又读，有了进步，群体练读。）

　　（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）

　　师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？

　　生：我把整首诗都读懂了。

　　师：可以说印象最深的那句。

　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

　　师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？

　　[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］

　　生：……“飞”，他说的是飞快的意思。

　　师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？

　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

　　师：那你想怎么说？

　　生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

　　师：他也有一个词补充得好……

　　生：“好像”！

　　师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？

[阅读全文]...

木兰诗课堂实录

木兰诗课堂实录

　　叙事长篇动人啼笑处，全在点缀生活。如一本杂剧，插科打诨，皆在净丑。《木兰诗》有阿姊理妆，小弟磨刀一段，便不寂寞，而“出门见伙伴”，又是绝妙团圆剧本也。（《诗筏》）

　　木兰诗课堂实录

　　同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学*这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。

　　点一生读课文。

　　一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。

　　师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练*。

　　代父从军5——6

　　辞官还乡3

　　征途想家4——5

　　屡建战功1——4

　　一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：

　　代父从军5——6

　　辞官还乡3

　　征途想家4——5

　　屡建战功1——4

　　师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？

　　生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

　　师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴*。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。

　　生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。

　　师：能不能具体点？

　　生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。

　　师：说的好。

　　生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。

　　师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？

　　生笑：花家的女儿。

　　师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）

　　生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。

　　师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？

　　生：*了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！

　　师：能不能唱？

　　生：不能。

　　师：有没有人能唱，一丁点？

　　生唱：*了……贼……儿……

　　师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走*了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？

　　生：孝敬爹娘。

　　师：还有呢？

　　生：过一个普通女子的耕织生活。

　　师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？

　　生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有见识、纯朴高尚。

　　师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的'化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：

　　1．爹爹，让女儿替你去出征

　　2．妈妈，我回来了

　　3．英雄颂歌

　　4．中国，请记住这光辉的一刻

　　5．绝响

　　师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。

　　生写。

　　师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？

　　生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。（掌声）

　　师：还挺压韵的，写的不错，下一位？

[阅读全文]...

《猫》课堂实录

《猫》课堂实录

　　堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。课堂是学生学*的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学*知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。以下是小编收集整理的《猫》课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　（执教老师：史娴书 执教班级：711班）

　　一、 导入

　　师：班上有养过宠物的同学请举手。（养过什么？结局如何？）

　　生1：我养过喜鹊、小狗、小猫、乌龟、蚂蚁……

　　师：看来是宠物爱好者，那么他们的结局如何？

　　生1：喜鹊和蚂蚁都死了，小狗送人了，小猫和乌龟还在。

　　师：嗯，好的。还有同学吗？

　　生2：我养过兔子。

　　师：后来呢？

　　生2：后来?它被撑死了。

　　师：看来我们很多同学都有养宠物的经历。我们的作家郑振铎先生家里也养过好多次宠物，让我们来感受一下他养宠物的快乐和悲伤吧。

　　二、 我们的问题：

　　以往上课都是老师提问，你们回答。这次呢，老师在课前让你们写下了你们的问题，我们来共同解答这些疑惑。先自由朗读课文，然后回答这个问题。

　　（出示ppt）问题一：第三只猫与第一、第二只猫有何相同之处和不同之处？

　　生1：来历不同，第一只猫是别人送的，第二只猫是抱来的，而第三只猫是张婶在门口捡的。

　　师：很好，还有吗？

　　生2：相同之处是：三只猫都亡失了

　　生3：性格不同。前两只猫都比较活泼，第三只猫一点也不活泼。

　　生4： 外形不同。第一只和第二只猫很可爱，第三只猫不好看，很瘦。

　　师：你能否帮我读一读描写第一只猫外形的片段？

　　生4：有一次，从个必要了一只新生的猫来??滚来滚去

　　师：读得真好，那么对于这么可爱的猫，“我”和家人对它的态度是什么样的呢？

　　生4：我们常去逗它。

　　师：文中是如何写的？

　　生4：三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前。

　　师：你觉得读的时候应该是什么样的语气？

　　生4：轻松愉快的。

　　师：那你可否再读一遍，读出那种轻松愉快呢？

　　（生再读）

　　师：你可以为我们做一下猫的动作

　　（生做动作）

　　师：很好，请坐。

　　师总结：看来第三只猫与前两只猫虽然结局相同，但是在性格、外形、来历和家人的态度上都不相同。我们知道第三只猫在外形和性格上远不如前两只猫，那么为什么作者对第三只猫的亡失比前两只“更难过得多”？

　　（出示问题二：为什么作者对第三只猫的亡失比前两只“更难过得多”？）

　　生1：因为是我“没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”。

　　师：如何体现“我”是“妄下断语”？

　　生1：从我愤怒地说一定是猫，一定是猫，还有地二十七自然段的一定是在吃着可以看出。

　　师：可否给我们读一读。

　　（生读）

　　师：读得真好。那么，我到底有没有依据呢？

　　生2：有的。从十七自然段猫对着鸟笼凝望和二十七自然段猫的嘴里好像还在吃着什么可以看出。

　　师：你觉得为何猫要盯着芙蓉鸟呢？

　　生2：可能是想吃它吧。

　　生3：可能是觉得这对芙蓉鸟很漂亮，在欣赏。

　　师：哦，爱美之心是吗？还有什么吗？

　　生4：它可能想保护那一对芙蓉鸟。

　　师：对，它也许相当黑猫警长，老师看得出你是个很有爱心的人。还有同学有想法吗？

　　生5：它也许是在嫉妒那对芙蓉鸟，因为他们受到了很好的待遇，而它却被人忽视。

　　师：真善于思考！

[阅读全文]...

走进诗歌课堂实录

　　教学目标：

　　1．引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练*惯。

　　2．培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。

　　教学设想：

　　1．本节课为“高中语文写作情感资源的开发与配置科学化”课题结题的汇报课。在课题研究过程中，我们认识到：写作的情感资源来自两方面——直接的生活体验和间接的阅读听闻。本节课试图就后者的开发配置作出尝试。

　　2．课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫，教师下水作文应该是最好的办法。

　　3．自制多媒体课件，以增强教学的交互性。

　　4．课时安排：一课时。

　　教学实录：

　　（课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。）

　　一、谈诗

　　师：我们现在就走进——

　　生（齐）：诗歌。

　　师：首先想请各位说说，诗歌像什么？

　　（投影呈现：“诗歌像什么？”）

　　生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。

　　师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢？

　　生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。

　　（教师板书：“音乐”。）

　　生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。

　　师：激情，强烈的抒情。是不是？

　　（教师板书：“抒情”）

　　生3：有的诗歌好象不抒情的。

　　师：哦？举例说说。

　　生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。

　　生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。

　　师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。

　　（教师板书：“形象”。）

　　生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。

　　师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。

　　生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。

　　生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。

　　师：也就是说，语言很简约、概括。

　　生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。

　　（教师板书：“概括”）

　　师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。

　　生8：我还想说。诗歌像垃圾。

　　（满座皆惊）

　　师：说说你的理由吧。

　　生8：现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗？

　　师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”

　　（投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）

　　但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始*，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

　　（投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与*同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。）

　　生：（一齐鼓掌）。

　　二、写诗

　　师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。

　　（投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。）

　　我一直在这样想，*乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式（小说、散文、诗歌、剧本）之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是：能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性的发挥，但是原作中的情感（感情和感想）不能变味。知道了吗？

　　生（齐）：知道。

　　师：好象我们大家现在养成了一个*惯，就是在你们写之前，总希望先看看老师是怎么做的。今天还要不要啊？

[阅读全文]...

诗经两首课堂实录

诗经两首课堂实录

　　诗经是我国中华传统文化中的瑰宝，文学成就非常高，下面就是小编为您收集整理的诗经两首课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　诗经两首课堂实录

　　师：亲爱的同学们，欢迎大家进入我们的语文课堂，我们的生活有多么宽广，我们的语文课堂就有多么宽广。大家来思考一个问题，你认为我们人类最高尚的情感有哪一些？

　　生：我认为母爱、亲情、友情等都是。

　　师：很好，这些情感的核心内涵就是爱。从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。今天我们很荣幸的走入古代文学经典——————《诗经》。请看大屏，关注学*目标。（打开大屏，板书课题）

　　学生一起关注目标。

　　师：今天，我们将在了解《诗经》的基础上，积累本课的字词，感悟《关雎》《蒹葭》之美，并争取可以记忆背诵，大家有信心么？

　　生：（齐声）有。

　　师：昨天同学们预*自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。

　　（生互相交流，互通有无。）

　　师：现在可以抢答问题么？

　　生：可以。

　　回答问题：1、《诗经》在诗歌史上的地位？

　　生：我国第一部诗歌总集

　　师：地位崇高。 2、它收录了哪个时代的作品？

　　生：（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌）

　　师：时间久远。 3、它一共收录了多少篇诗歌？

　　生：共收录了305篇。

　　师：[共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，因此也叫《诗三百》。

　　4．这些诗歌是怎么分类的？

　　生：根据诗歌的内容分成风雅颂。

　　师：今天我们学*的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。 师：大家的预*工作比较充分。诗歌的学*诵读非常重要，美读吟诵会启迪诗心，培养诗语。让我们领会诵读之美。

　　（大屏打出读诗指导）诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，22拍，即可成诵。

　　咱们先在四人小组中选几句自己最喜欢的读读，然后推荐读的最棒的给我们范读。

　　（学生小组内诵读诗歌）

　　（生举手）

　　师：请问你是推荐别人还是自己读？

　　生：我自己读。

　　师：很勇敢，掌声鼓励一下。

　　（生读蒹葭）

　　师：咱们评价一下刚才这位同学的朗读好不好，谁来评价一下？

　　生：她读的声音洪亮，咬字清晰，总体来说读得很好。

　　师：哦，你评价的这么好，读的也一定很不错，不如你给我们读读另一首吧。我们给她配个乐。

　　（生配乐朗读关雎。）

　　师：有没有问题？

　　生：应该是窈（yǎo）窕（tiǎo）淑女，不是（yáo）（tiáo）。

　　师：对，听得很仔细。

　　师：有没有多音字在里面呢？

　　生：参差，好。

　　师：是好（hào）还是好（hǎo）？

　　生：好（hǎo）。

　　师：为什么呢？看“逑”的词性。

　　生：名词。所以修饰名词的应该是形容词好（hǎo）。

　　师：非常好，请各位同学看大屏。这些就是这两篇诗歌当中需要我们注意的字词的读音，现在我们齐读一下。

　　（生齐读）

　　师：这些字词需要我们同学记准记清，我们的语文学*非常关键的就是读准字音、认清字形、积累词语。

　　师：同学们美妙婉转的声音让老师也跃跃欲试，可以给个机会老师读读么？愿意听老师清读还是配乐读啊？

　　生：配乐读。

　　（师配乐读诗。学生鼓掌。老师致谢。）

[阅读全文]...

《爬天都峰》课堂实录

《爬天都峰》课堂实录

　　导语：爬天都峰课文是让同学们通过对课文的学*，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。以下就是小编整理的《爬天都峰》课堂实录，欢迎阅读。

　　师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

　　几个学生读。

　　师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。

　　老师一口气说到十二棵柳树。

　　全体鼓掌。

　　师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

　　生：是。

　　师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗?

　　师：给大家看一看。

　　生：我搜集的是文字资料。

　　师：给大家念一念。

　　生念。

　　师：你带的什么资料?

　　生：照片。

　　师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

　　投影出示照片。

　　师：能给大家介绍一下吗?

　　生介绍。

　　师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

　　多媒体展示：黄山的资料。

　　师：今天我们学*一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

　　板书课题：爬天都峰

　　师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。

　　生自由读。

　　师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学*本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

　　小组学*生字。

　　师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。

　　生读。

　　师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

　　出示：攀

　　师：一起读。

　　生读攀

　　师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

　　生：小朋友和老爷爷的对话。

　　师：这是你的读书感受。

　　生：第六自然段爬天峰。

　　师：你们都是这种感受吗?

　　生：是。

　　师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

　　生：犹豫?

　　师：把话说完整。

　　生：犹豫是什么意思?

　　师：相信你在读书中能解决。

　　生：石级是什么意思?

　　师：谁能帮助他?

　　生：就是楼梯的样子一层一层的。

　　师：还有问题吗?

　　生：汲取什么意思?

　　师：这个问题有价值(师板书：汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

[阅读全文]...

语文名师课堂实录

语文名师课堂实录

　　语文课不仅仅是阅读课或作文课，好的语文老师可以在语文课中举一反三，让学生学到很多道理，下面就是小编为您收集整理的语文名师课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　一、引入

　　齐读课题。

　　师：这些词语哪些同学来读。

　　指名读（２名同学），齐读。

　　师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

　　生：我心中的茉莉，*淡无奇，开出的花缕缕幽香。

　　师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

　　（一学生描述，用了三个词。）

　　师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？

　　（生用上了*淡无奇、洁白纯净、诗意）

　　师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

　　（生用上了六个词语，师表扬。）

　　师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

　　（学生反应不积极，沉默了一会。）

　　生：富有诗意的茉莉，*淡无奇，但散发出缕缕幽香……

　　师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

　　评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学*运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。

　　反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是*时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学*的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

　　二、读书

　　师：生活中有茉莉花，我们学*的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　（师板书：语言有温度，字词知冷暖。）

　　师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　（学生自读，声音较小。）

　　师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。

　　（教师巡视）

　　师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。

　　（教师与学生小声交流）

　　师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。

　　评价：本部分的设计看似*常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学*语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学*行为上。

　　反思：很多语文课没有语文味，有的是因为教师自己缺少文化底蕴，往往直奔主题，但不能让学生通过自己的实践具体化，学生不知应该怎么做。没有让学生在具体的学*中感受到怎么学*语文，所以最终总是效果不好。应该从这堂课的设计及执教方式上获得启发。

　　建议：如果是在自己班级上课，学*要求一次性提出来，剩下的时间就让学生潜心读书。

　　三、交流

　　师：先把自己画出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。

　　（学生没有动静）

　　建议：可以开始就提出要求，先通过读把你的感受表现出来，然后再说出来，这样学生在开始读的时候就能够调动情感，让第一次朗读更有效。

　　师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）

　　（指名说）

　　生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，*淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。

　　师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？

　　生（齐）：病！

　　师：在妈妈心里？

　　生（齐）：饺子。

　　生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

　　（教师板书：奔ｂēｎ和ｂèｎ）

　　师：ｂēｎ和ｂèｎ有什么区别吗？查过字典吗？

　　生：ｂèｎ有目的，ｂēｎ无目的。

　　师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是ｂèｎ，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说？

　　（学生有一会沉默）

　　生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。

[阅读全文]...

《要下雨了》课堂实录

《要下雨了》课堂实录

　　《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现 象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。以下是小编整理的《要下雨了》课堂实录，一起来看看吧。

　　师：课题上面有个什么标记？

　　生：梅花。

　　师：什么意思呀？大家说，这是一篇什么课文？

　　生：自学课文。

　　师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。题目要下雨了是什么意思呢？

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。要下雨了和下雨了有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。要下雨了就是还没有下，等一会就要下了。下雨了表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能讲下雨之前有些什么情况。

　　师：对。那么这篇课文讲些什么呢？我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀？

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说得对。让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么？你念。

　　生：看拼音读课文

　　师：看拼音读课文要求我们怎么样？

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么？

　　生：分段朗读课文。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样？

　　生：读得有表情。

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。那么，我们首先把课文读通。

　　（学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字音），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字形）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。）

　　师：都读通了？请大家互相检查。

　　（学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正）

　　师：都读通了。课文讲了些什么？

　　生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。

　　师：说得好，下雨之前为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了？我们一小节一小节把课文

　　生：学懂。

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么小白兔要问燕子：你为什么飞得这么低呀？因为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。

　　生：为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕子飞得很低。

　　生：为什么书上写小白兔直起身子，伸伸腰，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。

　　师：嗅，真能干，我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二节念一遍。

　　师：现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角色的话你们念。（师生对读）

　　师：行了，按这样的方法学*第三小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气？

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会闷得很？

　　《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现 象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。以下是小鼻子呢行里的《要下雨了》课堂实录，一起来看看吧。

[阅读全文]...

木兰诗名师课堂实录

木兰诗名师课堂实录

　　木兰诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

　　木兰诗名师课堂实录

　　1教学目标2学情分析

　　本文所述故事家喻户晓，学生理易于解，且韵律优美。无需在一字一句上下功夫，只要能有感情朗读，并熟读成诵就行。

　　3重点难点

　　教学重点：1.读出诗歌的韵律美、人物的形象美。2.理解和学*木兰的形象美。

　　教学难点：2.理解和学*木兰的形象美。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】木兰诗

　　一.导入新课：

　　1.背诵《敕勒歌》 ， 后介绍民歌特点。

　　2.引导学生释题：《木兰诗》读到什么信息？

　　3.明确：歌颂木兰;体裁是叙事诗

　　二．导出学*目标：

　　1.读出诗歌的韵律美、人物的形象美。

　　2.理解和学*木兰的形象美。

　　三．学*新课：

　　（一）.学*生字：（正音）

　　1.写出本文和马有关的生字：鞍鞯、辔头、胡骑

　　2.写出本文的拟声词：鸣啾啾、鸣溅溅

　　3.描写战地生活的生字：朔气、金柝、

　　4.表示赏赐多、级别高的词：十二转、百千强

　　5.本文一字多音：帖

　　6.同音同字但不同义的字：将

　　※观察：上面的提示是怎样识记生字的，你还能用什么方法记

　　（二）.初读感知课文、梳理情节:

　　1.全诗写“木兰代父从军”的故事，按事情的发展顺序写了那些相关情节：

　　2.初读感知课文，同学们认为木兰美不美？请以这样的格式概括：木兰美在： ，从文中“ ”句可见。（于国于家：忠孝;于个人：集多中美德于一身）

　　（三）.深读课文，体会木兰至美形象:

　　1.把自己认为表现木兰美好品格句子深情地朗读出来（先自由读、然后个别读、小组）

　　2.师生评读、品读：刚才的朗读情况

　　（四）.集体有感情朗读课文，结合自己的.学情，列个知识清单：

　　1.积累的词语：

　　2.词语的释义中觉得有意思：

　　3.表现音乐美、韵律美的句子：

　　4.你喜欢模仿使用修辞的诗句：

　　补充修辞知识：①顶真，亦称顶针，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的修辞方法。②互文，也叫互辞。指上下句义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。③对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞。④

　　四．教师选择性朗读作结。

　　1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。（勤劳、心思慎密、责任感强）

　　2. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（果敢）

　　3. 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（女儿情怀：牵挂父母）

　　4. 万里赴戎机，关山度若飞。（英姿飒爽）

　　5. 策勋十二转，赏赐百千强。（英勇善战）

　　6.可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（淡泊名利、孝顺）

　　五．作业：

　　1.背诵全文、默写重点句。

　　2.仿写句子:以本课自己喜欢的修辞为例,仿写一句。

[阅读全文]...