古诗里的倒数和现代倒数区别

《倒数的认识》说课稿设计

《倒数的认识》说课稿设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编为大家收集的《倒数的认识》说课稿设计，欢迎大家分享！

　　一、说教材

　　《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学*的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

　　本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。

　　教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

　　二、说教法

　　基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学*兴趣，才能让学生想学，要学。

　　首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。

　　比如让学生先理解互相成为好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。

　　其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学*数学的能力。

　　比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学*怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学*的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色，并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。这样学生就对倒数的意义中的乘积是1的两个数有了彻底的理解。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学*活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

　　四、说教学思路

　　本课主要围绕导入、探究、深讨、练*、小结四个环节进行。

　　（一）谈话导入，初步感知。和学生谈谈老师和大家互相成为好朋友的意思，在谈话中让学生理解互相应该是双方面的，这句话可以理解成老师是你的朋友，你是老师的朋友。这样学生对马上接触到的互为倒数就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学*中。

　　（二）经历体验，探究发现。让每一个学生写几个等于1的算式，并且小组合作进行分类，分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类，（也有可能会出现其它情况的分类方法）然后让学生找出比较有特色的一类，当学生找出乘法算式等于1的这一类的比较有特色时，要及时让学生说出它们的特色体现在哪里，再让学生写出几个和这些算式类似的算式，根据特点，给它们取名字。由此引出课题和倒数的意义。

　　（三）加强合作，深入探讨。以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。在探讨中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，教师可稍加提示，比如：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？

　　（四）加强练*，巩固提高。本节课的练*形式多样化，主要有合作练*和独立练*两种形式，在练*中碰到的`问题及时解决。

　　（五）课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。

　　一、说教材

　　本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学*分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义;根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学*分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

　　基于以上的认识，遵循“知识与技能的学*必须以有利于其它目标(数学思考、解决问题、情感态度)的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：

　　1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。

　　2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

　　3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

　　4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

　　重点：倒数的求法。

　　难点：带分数、小数的倒数求法。

　　关键：理解倒数的意义。

　　二、说教法

　　本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学*过程中去，让学生自己组织学*材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以*等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。

　　三、说学法

　　“倒数”的学*适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程;另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学*、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。

　　四、教学程序设计

　　在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。

　　1、联系语文中的反义词的知识，举倒如：“黑”的反义词是什么?(白)“正”的反义词是什么?(反、倒)

　　2、用“互为”造句。举倒如：“黑和白互为反义词”，这句话还可以怎样表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)

　　3、思考：能否说“黑是反义词，白是反义词”?为什么?

　　通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

　　(一)激趣引入，导入新课

　　1、请说出结果是1的算式(微机显示)，如：3/8×8/3=1

　　5-4=19÷9=1等等。

　　2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。

　　3、思考：结果是1的两个数有何特点?你能根据它们的特点给它们取个名称吗?可能会有以下回答：

　　①加法中两个数的和是1，名称：补数…

　　②减法中两个数相差1，名称：邻数…

　　③除法中的两个数是同一个数，名称：镜数…

　　④乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数，让学生再观察)，名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。

　　4、顺势揭题：我们今天就来研究倒数(出示课题)，以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。

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《倒数的认识》说课稿

《倒数的认识》说课稿（通用5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《倒数的认识》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教材分析

　　“倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元的内容。本节课是在学生学*了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学*分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：

　　1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法;

　　2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力;

　　3、德育目标：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。

　　根据上述观点，我认为本节课的教学重点是：求一个数的倒数的方法。

　　教学难点是：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。

　　教学准备：多媒体课件。

　　二、说教法

　　基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学*兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。为此我把本节课的教法归纳为四个字：激、导、放、探。

　　三、说学法

　　“倒数”的学*适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。

　　四、教学程序：

　　1、课前谈话，渗透“互为”。

　　在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“老师和大家互相成为好朋友”的意思，可以理解成“老师是你的朋友”，或者“你是老师的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。

　　上课铃声响起，为感谢同学们已经把老师当作了朋友，花1分钟时间表演一个变汉字的小魔术，让学生理解感受“倒”的意思，为学*新课作铺垫。

　　2、巧设比赛，激趣揭题。

　　首先设计一个“比一比”的环节，引出女生算的乘法算式更简单，乘积全部等于1，让学生仔细观察两个数的特点，尝试给这样的两个数起一个名字，在此基础上小结归纳出倒数的意义，板书揭题。然后抓住关键字“乘积是1”“互为”展开辨析纠错，最后质疑“为什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”学生回答后再激趣：“你能帮它找到倒数吗?”从而进入下一阶段的学*。

　　3、观察思考，探究发现。

　　这一环节主要要解决的问题是：怎样求一个数的倒数。先让学生根据“乘积是1”这一倒数的意义来求一个数的倒数，然后引导学生仔细观察数据特征，细心体会两个数分子与分母的位置关系，尝试发现求一个数的倒数的方法，然后应用这种方法实践检验，着重引导学生思考“整数、带分数的倒数怎么求?”“是不是所有的数都有倒数?”在这一系列的学*活动后，小结概括出求一个数的倒数的方法也就水到渠成了。

　　4、闯关练*，小结深化。

　　该环节以“闯一闯”的形式设计三关练*，紧紧抓住本课重难点，让学生深刻理解所学知识，形成技能：

　　第一关：填补空白

　　该练*的目的是进一步巩固求倒数的方法，明确两个数互为倒数，它们的乘积等于1。

　　第二关：公正裁判

　　本设计围绕易混易错之处，同时穿插“怎样求小数的倒数”这一教学内容，让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力。

　　第三关：马小虎的日记

　　该练*的设计注重对学生的人文培养，既全面考查了学生对本节课的学*掌握情况，同时又是一个课堂小结，可谓一石二鸟。

　　《倒数的认识》是六年级上册的内容，是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学*分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。本节课教师教学时力求充分发挥学生学*的主动性和积极性，引导学生自主学*、探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示。

　　1、课堂导入环节设计好。通过运用游戏的方式导入，能够激发学生学*数学的学*兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识 。

　　2、把握住教学目标进行教学。出示预*目标，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水*，对学生来说并不困难。学生学*数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。

　　3、采用学生小组合作学*的形式，给学生合作学*提供了空间。当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学*、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。

　　4、本节课把握住了教学的重点难点。着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学*。

　　5、练*设计精巧，有梯度，有特点。特别是对概念的判断，设计了两个数的加法，三个数的乘法试题，让学生对倒数的概念理解得更加透切。

　　可是在听课过程中，也产生了这样一些想法：

　　第一：知识的学*应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。这堂课没有大胆放手学生学。充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，如果把这节放手给学生，让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果会非常好。

　　第二：这堂课前半部分花的时间过长，导致后面的探究环节时间少了一些，学生练*的时间也少了。

　　以上仅是我个人观点，不足之处，敬请指正。

　　1、构建“自主－合作探究”的自主学*模式。

　　新课程强**学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学*成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生“质疑－自学－讨论－交流”活动展开：问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生判定。

　　2、“以学定教”重新定位教师与学生角色。

　　新课程强调：学生是数学学*的主人，教师是学生数学学*活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学*活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学*、合作探究。让学生通过自主合作的学*活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求更为强烈。在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时，问题不是由教师提出的，而是经过学生深入思考提出来的，这就是学生学*的成果，让学生自己独立思考提问，然后辩论、交流，充分发表自己的看法，这样不仅增添了课堂的活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决上学生的困惑，更让学生体会到成功的快乐。

　　篇五： 对张建霞所上的教研课《倒数的认识》进行的评课

　　听了张建霞执教的“倒数的认识”一课，收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：

　　1、对教材内容理解透彻。

　　教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。

　　2、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。

　　在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的数，通过观察去分析特征，引出倒数这个新名词，让学生试着相互说，得出了两种不同的说法，然后让学生自己去推敲，得出倒数的概念，求倒数的方法是由小组讨论，共同探索出整数、小数的倒数，交流汇报，充分体现了学生主体地位。

　　3、知识的学*以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。

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倒数的认识的评课稿

倒数的认识的评课稿

　　教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学评课,进行总结和改进。评课稿怎么写?下面是小编为大家整理的下面是小编为大家整理的作文，希望对大家有所帮助。，希望对大家有所帮助。

　　听了徐老师执教的“倒数的认识”一课，收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：

　　1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。

　　2、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的数，通过观察去分析特征，引出倒数这个新名词，让学生试着相互说，得出了两种不同的说法，然后让学生自己去推敲，得出倒数的概念，求倒数的方法是由小组讨论，共同探索出整数、小数的倒数，交流汇报，充分体现了学生主体地位。

　　3、知识的学*以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的`方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。

　　4、练*设计精巧，有梯度，有特点。一种是抢答；一种是对概念的判断，师生互动非常好；一种是34 ×（ ）＝（ ）×5＝65 ×（ ）0.5×（ ）＝1×（ ）=1（注：擦掉1可填什么？）这样的激趣题。让学生有情绪、有兴趣、有勇气的来完成，注重了学生间、师生间的情感交流。

　　可是在听课过程中，也产生了这样一些想法：

　　第一：教师的对联导入，首先让大家欣赏一幅对联，出示了上联，给学生留下了一个疑问，给听课老师也留下了疑问，我在不住地想，教者什么时候会出现下联，下联是什么？最后，没有能满足学生的学*愿望、老师听课的愿望。可以在总结时让学生课后思考下联。

　　第二：教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确，换句话说是一个错句，投影如下：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。请问03 是一个分数吗？能这样求倒数吗？

　　第三：让学生研究整数的倒数时，就应该能研究出或出现“0”和“1”的问题，而不是在练*中出现，再来研究。如在学生再交流整数的倒数求法时，可以让其他学生补充自己研究的整数，而又因为整数中0和1是最小的整数，学生很容易想到“0”和“1”。

　　第四：游戏中找朋友，我认为不应该出现“1”，因为“1”也有倒数，如果出现“0”，是不是更好。

　　另外，在总结时让学生说出收获了，可不可以让学生说说遗憾（也就是没有掌握的），让别人帮助解决是不是更好。

　　以上是我个人观点，不足之处，敬请谅解。

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关于3.21倒数日的祝福短信

关于3.21倒数日的祝福短信

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家对短信都不陌生吧，短信有助于人与人之间感情的增进和交流。编辑短信时要注意的事项有很多，你都知道吗？以下是小编整理的关于3.21倒数日的祝福短信，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、321倒数日，请你重启欢乐，输入登录密码：吉祥，进入惊喜桌面，双击如意图标，运行好运，这样你就可以拥有幸福！

　　2、321，倒数日。倒掉你的三分钟热度，数出你的二十万分豪情，辉煌成就在此一举。倒数日，祝你快乐向前跑，坚持到底。

　　3、321倒数日，甜蜜“大反攻”准时开始，有吉祥的“炮火支援”，有好运的“空中掩护”，相信你在欢乐的带领下，一定能够顺利到达幸福的彼岸！

　　4、倒数三二一，好运从此相伴。倒数三二一，幸福从此相拥。我喊倒数最灵验。为了你的幸福，我愿天天为你倒数，送你祝福。不求大礼回报，只需小小表示。润喉茶水伺候，温馨祝福就到。

　　5、三月二十一日到，幸福日子快来了，一条短信瞬间发，看到之后笑哈哈，321倒数日，倒数3、2、1，让我们一起开心、一起快乐、一起幸福。

　　6、给自己一个远大的前程和目标，记得常常仰望天空，记住仰望那个天空的时候也看看脚下，321，倒数日，努力吧，朋友。

　　7、3月21日，心相印，你中有我，我中有你，梦幻成真。到数日，快乐不倒数，健康不倒数。美满幸福。祝321到数日健康快乐无比。

　　8、把经历倒着数，你会发现挫折是为幸福铺路；把时光倒着数，你会发现遗憾是为完美祝福；321，倒数日，愿你拥有“倒数”心情，珍惜人生中每一处风景。

　　9、举起你的双手不许动，321倒数开始：幸福砸向你，快乐伴着你，财源滚向你，事业靠向你，笑容拍着你，爱情打着你。你要接住了。

　　10、（唱）我数321倒数日~再不开机祝福就到了~我真的很想问~你是害羞还是太迟钝；我数321倒数日~给我一条问候的短信~我期待着~因为有你让友谊能长久[321倒数日，愿您乐翻天！

　　1、忙碌的城市，道路看不见阳光，复杂的生活，呼吸听不见心跳，3月21日，请倒数心的寂寞，让快乐温暖，请倒数爱的孤独，让生命幸福。

　　2、"三月二十一，日子真稀奇，数字倒着数，最后得第一，考试名第一，工作好第一，赚钱数第一，家和是第一，做事全第一。倒数日请你来数321，保你万事都第一。"

　　3、321倒数日，我的短信来祝福，爱情数第一，快乐数第一，幸福数第一，事业数第一，祝你样样拿第一，所有的一切你都第一，愿你天天快乐。

　　4、321倒数着，久别的人将要相聚，321倒数着，期盼的日子要来临，321倒数着，跑道的终点就在眼前，321倒数着，为你点上“幸福号”火箭，让它为你的幸福导航，321倒数日快乐！

　　5、321，倒数日，心中情，别存着，趁今日，大歹示，为爱情，不顾身，支持你，三二一，预备起，恭祝你，必成功！

　　6、321倒数日，对你的烦恼，我为你喊倒数，321后就是0，让你的烦恼无影踪。321倒数日，对你的前进，我为你喊倒数，321后是点火，让你像火箭一样奔向自己的美好前程。321倒数日，让你烦恼不再有，成功前面等。

　　7、发条短信带给你祝福，为淡淡祝福倒数；泡杯奶茶冲走烦恼，为淡淡清香倒数；睡个好觉梦给你希望，为浓浓寄托而倒数。今天是312倒数日，梦想成真已经和你越来越*。

　　8、3份感情，亲情，友情，爱情，情情顺意。2种滋味，甜蜜，幸福，味味入心。1次旅途，人生，精彩纷呈。321，倒数日，祝你拥有这宝贵的3份感情，2种味道，1次旅途！

　　9、3。21让我们一起进入快乐主题。321让我们的爱情进入甜蜜。321让我们的工作进入顺利。321让我们的友谊进入无期。3213月21日，让我们一起倒数，让我们一起进入，你想要的希冀。

　　10、三二一里倒数日，爱情倒数更甜蜜，生活倒数更幸福，事业倒数更龙马，收到短信要倒数，数完你会更快乐！

　　11、321倒数日，怀念昨天，心想明天，立足今天，过好每一天，祝您事业顺利，身体健康，爱情甜蜜，心情愉快，生活幸福。

　　12、321倒数日，现在3月21日的3点21分，祝福不早不迟刚刚好，发条短信祝福你，身体健康缠着你，欢声笑语常伴你，倒数321，幸福美满降临你。

　　13、321倒数日，幸福快乐来计时，爱情追着你，事业等着你，健康盼着你，笑容伴着你，倒数321，这些永远属于你。

　　14、"三二一倒数日，送你三卧二厅一卫套，三卧有老有小有自己，二厅用餐待客不用挤，一卫虽少但不小。祝君321倒数日，完成心愿三卧二厅一卫套。"

　　15、321倒数日，愿一切不好的离开你，好运属于你；烦恼离开你，快乐属于你；痛苦离开你，幸福属于你。让我们一起来倒数321吧。

　　16、“三二一”，拉开了奋斗的起点，叩响了前进的心弦，凝聚了多少期待的'目光，谱写了多少成功的序言，3月21日，让我们倒数三二一，人生赛场有乐趣，朋友，倒数日快乐。

　　17、321，到数日。鸟儿快乐的向你欢跳，暖阳幸福的向你照耀，美貌容颜极速倒数分秒，祝你321到数日永远年轻。

　　18、亲爱的朋友，愿梦想离你越来越*，成功越来越*，爱情越来越*，幸福越来越*，开始倒数321了，举起你的手赶紧接住了，过期不补，哈哈！

　　19、"三二一是倒数日，三规二法一注意，厂规校规和家规，国法家法两大法，做人正直要注意，三规时刻记心中，两法分秒敲警钟，事事考虑一注意。321倒数日，做到我的小提示，保证你成大英雄。"

　　20、321，为健康生活倒数，幸福无忧。321，为纯洁爱情倒数，真爱永久。321，为事业高升倒数，顺利*安。321日321到数日祝你成功。

　　21、鲜花倒数三二一，幸福常伴人美丽；春风倒数三二一，吉祥相守心欢喜；春雨倒数三二一，快乐常有居福地。321倒数日，愿你*安在手，健康相依！

　　22、倒数一天又一天，甜蜜恋情到身边；倒数一秒又一秒，纯真友情牵手跑；倒数一次又一次，幸福亲情展双翅。321倒数日，愿你开心！

　　23、321，倒数日。愿时光倒流，祝你青春常驻。愿好运到手，祝你万事顺意。愿幸福到底，祝你爱情甜蜜，事业发达，健康*安，欢乐开怀。

　　24、你的3寸不烂之舌，说的简直天花乱坠，纵使我2话不说，也掩饰不住对你的信任，只好1心一意对你，来表达你我的情谊。321倒数日，让我们共同为爱的来临倒计时。

　　25、梦想不能唾手可得，成功不能不劳而获，财富不能坐享其成，幸福却可以不期而遇。321，倒数日，倒数三声，三二一，幸福*安从天而降，将你团团围绕。

　　26、"321倒数日，痛苦结束，快乐来到；321倒数日，烦恼赶跑，幸福来到；321倒数日，失败逃掉，成功来到；321倒数日，让我们倒数三个数，3，2，1，幸福快乐到来了，我们一起努力吧。"

　　27、321，倒数日。祝你爱情甜蜜，三生石上，两心相印，携手一生一世。祝你事业兴旺，三阳开泰，两全其美，脚下一马*川。

　　28、成功“一步之遥”，幸福“触手可及”，欢乐“*在咫尺”，惊喜“遥遥在望”，吉祥“瞬息即至”。321倒数日，愿一切美好快快来到，统统钻入你的怀抱！

　　29、"321倒计时，好事都在赶着你，奖金第一等领取，升职消息等下文，薪水马上翻几翻，漂亮妹妹把你缠。祝你321倒数日，好事数也数不完。"

　　30、倒数三二一，出发，向梦想进军。倒数三二一，发射，向困难开炮。倒数三二一，开拔，向胜利冲锋。321，倒数日，倒数三二一，祝你梦想成真，前程似锦。

　　31、321，到数日，不怕错，知错改，不怕难，信心在，不怕苦，有毅力。奔成功，烦恼丢，事业成，忧愁去，321，到数日。祝福你，永高升。

　　32、3月21，悲伤倒数，化为零，寂寞倒数，逐渐消，幸福不倒数，甜甜蜜蜜。快乐不倒数，青春永在。321到数日，祝你无忧无虑无烦恼。

　　33、3月21，倒着数烦恼，烦恼消去开心笑；倒着数忧伤，忧伤从此不见了；倒着数快乐，快乐马上出现了；倒着数幸福，幸福立即到来了。321倒数日，祝幸福快乐永开心，烦恼溜走乐逍遥。

　　34、哇！好羡慕你呀！幸福快乐常常跟着你，爱情甜甜蜜蜜追着你，事业步步高升撵着你，321倒数日，你为什么这么幸运呀。

　　35、321倒数日，让我们一起倒数三二一，扔掉忧伤，捡起欢乐；抛下伤感，搂住愉悦；踹开烦恼，拥抱开心。

　　36、倒数321，幸福来临甜蜜笑；倒数321，迎来开心霉运跑；倒数321，快乐相随好运绕。321倒数日，倒数日321，幸福报到，快乐围绕、一切美好。

　　37、321倒数日，“快乐”的旋律如约响起，请伴着“开心”的彩灯，迈开“欢乐”的舞步，滑进“吉祥”的舞池，与“幸福”翩翩起舞！

　　38、三二一，时刻为生活奋斗而准备着；倒数日，不是世界末日，是为事业更上一层楼而蓄势，三二一，倒数日，祝你马到成功！

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实数的倒数相反数和绝对值知识点

实数的倒数相反数和绝对值知识点

　　数轴、倒数、相反数、绝对值是实数的有关概念，那么它们的倒数相反数和绝对值是什么呢?本文是小编整理实数的倒数相反数和绝对值的资料，仅供参考。

　　实数的倒数、相反数和绝对值

　　1、相反数

　　实数与它的相反数时一对数(只有符号不同的两个数叫做互为相反数，零的相反数是零)，从数轴上看，互为相反数的两个数所对应的点关于原点对称，如果a与b互为相反数，则有a+b=0，a=—b，反之亦成立。

　　2、绝对值

　　一个数的绝对值就是表示这个数的点与原点的距离，|a|≥0。零的绝对值时它本身，也可看成它的相反数，若|a|=a，则a≥0;若|a|=-a，则a≤0。正数大于零，负数小于零，正数大于一切负数，两个负数，绝对值大的反而小。

　　3、倒数

　　如果a与b互为倒数，则有ab=1，反之亦成立。倒数等于本身的数是1和-1。零没有倒数。

　　实数一定有倒数吗

　　不一定,以为实数0是没有倒数的,因为1/0是没有意义的,分式的分母不能为0

　　我们知道，倒数的概念是：乘积为1的两个数是互为倒数的两个数。

　　根据定义，我们可以知道，“1”的倒数是它的本身，而“0”乘以任何实数，都等于0，也就是说没有实数与“0”相乘等于1。那么，我们就可以知道，“0”没有倒数。

　　或者可以这样理解：把实数写成分数形式(例如：2可以写成2/1)，然后把分子和分母颠倒位置(例如：把2/1分子、分母颠倒，则为1/2)，就可以得出原数的倒数(例如：1/2就是2的倒数)。然后，我们根据分数定义和除法法则可以知道：“0”不可以作为分母和除数。所以，可以得出结论：“0”没有倒数。

　　实数定义

　　实数由有理数和无理数组成，其中无理数就是无限不循环小数，有理数就包括整数和分数。

　　数学上，实数直观地定义为和数轴上的点一一对应的数。

　　本来实数仅称作数，后来引入了虚数概念，原本的数称作“实数”--意义是“实在的数”。

　　实数的定义分析:

　　1.实数可以分为有理数(如31)和无理数(如π、)两类，或代数数和超越数两类，或正数，负数和零三类。

　　2.实数集合通常用字母“R”表示。实数可以用来测量连续的量。

　　3.理论上，任何实数都可以用无限小数的方式表示，小数点的右边是一个无穷的数列(可以是循环的，也可以是非循环的)。

　　在实际运用中，实数经常被*似成一个有限小数(保留小数点后n位，n为正整数)。

　　4.通常把正实数和零合称为分负数，把负实数和零合称为非正数。

　　5.任何两个实数之间都有无数个有理数和无理数。

　　实数的性质:

　　1.基本运算:

　　实数可实现的基本运算有加、减、乘、除、*方等，对非负数还可以进行开方运算。

　　实数加、减、乘、除(除数不为零)、*方后结果还是实数。

　　任何实数都可以开奇次方，结果仍是实数，只有非负实数，才能开偶次方其结果还是实数。

　　有理数范围内的运算律、运算法则在实数范围内仍适用:

　　交换律:a+b=b+a , ab=ba

　　结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

　　分配律:a(b+c)=ab+ac

　　2.实数的相反数:

　　实数的相反数的意义和有理数的相反数的意义相同。

　　实数只有符号不同的两个数，它们的.和为零，我们就说其中一个是另一个的相反数。

　　实数a的相反数是-a，a和-a在数轴上到原点0的距离相等。

　　3.实数的绝对值:

　　实数的绝对值的意义和有理数的绝对值的意义相同。一个正实数的绝对值等于它本身;

　　一个负实数的绝对值等于它的相反数,0的绝对值是0,实数a的绝对值是 :|a|

　　①a为正数时，|a|=a(不变)

　　②a为0时， |a|=0

　　③a为负数时，|a|= a(为a的相反数)

　　(任何数的绝对值都大于或等于0，因为距离没有负的。)

　　4实数的倒数:

　　实数的倒数与有理数的倒数一样，如果a表示一个非零的实数，那么实数a的倒数是:1/a (a≠0)

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古代诗和现代诗的区别

导语：同为诗歌，古代诗和现代诗显然不同，那么古代诗和现代诗的区别是什么?1.从意象上看，古诗词是“画”，现代诗是“话”。2.从技巧上看，古诗词讲究“推敲”，现代诗只需要“敲”。3.从音韵上看，古诗词可入曲，现代诗可入剧。古诗往往是用一首诗来塑造一种意象，而现代诗往往是在一首诗中写多种意象。这确实使现代诗的表现内容丰富了，但也使得它的表达力度和意象的丰满程度远远不及古体诗。

古代诗和现代诗的区别

1.从意象上看，古诗词是“画”，现代诗是“话”。

古诗词文字简洁、饱满，重在以意象来表现诗歌的内涵，通篇写景，情在景内。优美的古诗词是一幅画，文字犹如画笔，为我们徐徐呈现浓墨重彩的山水画、风情画。而现代诗却是“话”，由于少了结构和音韵上的限制，自由诗体现了真正的自由，无论怎么写都行，你的废话情话官话自言自语喋喋不休的话皆可入诗。你还可以把好好的一句话拆成几行来写，断断续续，或前后倒置，状如结巴，但在诗歌里或许看上去很优美。

2.从技巧上看，古诗词讲究“推敲”，现代诗只需要“敲”。

“推敲”一词的来源，我们很熟悉。唐代苦吟派诗人贾岛骑驴时闯了官道，他正琢磨着一句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”是“推”好还是“敲”好，他一路做着手势，正难以定夺。恰好遇到的官员是韩愈，他建议用“敲”更为形象。“推敲”一词就此而来。可见古人创作诗歌时在一字一句上斟酌得认真，惟有不断推敲，才有一流的诗作。而现代诗创作的技巧就是“敲”。*惯了电脑写作的现代人，只要善于分行，猛敲回车键，一篇篇长短句就新鲜出炉了。这就是现代诗作者如此之多，产量如此之丰厚，而质量却长期低下的原因。虽有一些夺人眼球、激发口水的当下名作，却难保长远流传。

3.从音韵上看，古诗词可入曲，现代诗可入剧。

古诗词言简意赅，讲究韵律，读来朗朗上口，就如一段流畅的音乐，可以翩翩起舞。如果给其谱上古乐，用琴、筝等古乐器演奏，点上一盘檀香，泡上一杯清茶，手中置一闲书，悠悠地读，悠悠地听，真可谓意境高远、古朴风雅。且古诗词虽有艰涩之字，但通篇却能一看就懂，多读几次，似有所悟。现代诗语言浅白，是我们所熟悉的白话文，也不怎么讲究韵律和结构。正因为限制少了，一些诗人惟恐别人说其浅薄，就在文字、结构上大辟蹊径，故意折腾得弯曲冗长，朦胧婉转，晦涩难懂。少有现代诗可以入曲的，但可以将一大堆文字编成剧本。现代诗的朗诵也很有意思，朗诵者需要不断地摇头晃脑，在个别字句上加重、拖长或飘忽，来体现诗歌的意境。这种依赖朗诵者的技巧来营造的诗味，犹如一部有趣的话剧，早已将诗歌娱乐化。

古代诗和现代诗的区别

(一)观点

古诗往往是用一首诗来塑造一种意象，而现代诗往往是在一首诗中写多种意象。这确实使现代诗的表现内容丰富了，但也使得它的表达力度和意象的丰满程度远远不及古体诗。

现代诗对于自然环境和人文环境的丢失也使得它在一定程度上没有了那种清新明丽，让人心旷神怡的阅读感受。

从某种意义上说，古诗是对人的精神世界和自然世界的完美阅读，而现代诗则更多了对语言的玩味和取舍。真正写到情不自禁的时候，现代诗一不小心就可能变成一场文字游戏。这也正是当今诗界和所有真正的诗人所应竭力避免的。

(二)本质

古诗和现代诗在语言形式上有着极大的区别。从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求。这让各种形式的古诗读起来琅琅上口，铿锵有致。从总体上来说，各种形式的古体诗体现了较强的节奏感和韵律感。这种节奏感和韵律感与人的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围。古诗一般较短，这使它无法突破自身结构的限制寻求额外表达的可能。所以这类诗歌的作者总是尽最大可能将感情浓缩在一点，集中表达。那个时代的诗歌创作可以说是“惜墨如金”的创作。“两句三年得，一吟双泪流”的精神力量就是这样产生的。

绝不是说现代诗就不需要“惜墨如金”了。

我国的现代诗起源于“五四”时期的白话文前后，跟随白话文一同成长起来。*后现代诗经历了政治抒情诗的理想主义集体创作阶段。八十年代改革开放后经历了以舒婷、汪国真等著名诗人和“朦胧诗”为代表的创作*后，积累了深厚的基础和经验，随后又兴起了多种写作方法和流派。但万变不离其宗，现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创作的基础。

然而，形式上的自由并不代表表达的自由。

由于这种只需保持简单韵律的自由语言形式的未知性和不确定性的存在，使得它非常难以把握。现代诗可以创造几个甚至十几个意象，用以描写非常复杂的心理感受。但是对语言的过分索求和对生活的过度表现，往往使现代诗创作不知所终，造成喧宾夺主的局面。“诗言志”，现代诗和古诗的相同之处便是抒*感，这是所有诗歌的主旨和灵魂所在。无论表达感情的方式多么复杂，现代诗都不可能抛弃这一原则另辟蹊径，那样的“柳暗花明”是不存在的。

古体诗讲究字数,句数,*zi,押韵.现代诗非常自由,不象古诗那样严格要求.

古代诗和现代诗的区别和写法

古诗的含义:

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，四言诗很少见了，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古;三五七言兼用者，一般也算七古。五言律诗简称五律，限定八句四十字;七言律诗简称七律，限定八句五十六字。超过八句的叫长律，又叫排律。长律一般都是五言诗。只有四句的叫绝句;五绝共二十个字，七绝共二十八个字。绝句可分为律绝和古绝两种。律绝要受*仄格律的限制，古绝不受*仄格律的限制。古绝一般只限於五绝。

现代诗的含义：

1.形式是自由的

2.内涵是开放的

3.意象经营重于修辞。

“古典诗”与“现代诗”的比较：

“诗”者皆为感于物而作，是心灵的映现。“古典诗”以“思无邪”的诗观，表达温柔敦厚、哀而不怨，强调在“可解与不可解之间”。“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。

简单的说,就是古诗含蓄,现代诗率真.

写法上,

古诗善用比拟,夸张,借代的表现手法,有*仄,韵脚,句数的限制.讲求高度精练,意境优美.现代诗没有格式上的限制,讲求更加自然的表达作者的思想情感.

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传统企业与新现代化企业的五大区别

传统企业与新现代化企业的五大区别

　　我们有一些企业只知道要变,但是不懂如何变、或者只懂得依靠传统手段进行变,这样的变其实与不变一个样,甚至 出现变了反而不如不变的状况。以下是小编为大家整理的传统企业与新现代化企业的五大区别，希望能够帮助到大家。

　　①企业观点差别

　　分析企业经营不善的原因可能多种多样，有资金、技术、品牌和管理等等。但是最本质的问题是观点、观念的变革问题。所谓企业经营：就是传统观点与现代观点的不断碰撞、冲突、创新和变革的过程。

　　②企业管理思路上的差别

　　我们有一些企业只知道要“变”，但是不懂如何“变”、或者只懂得依靠传统手段进行“变”，这样的“变”其实与“不变”一个样，甚至出现变了反而不如不变的状况。

　　③企业管理模式上的差别

　　从以上可以看出，企业的经营理念及企业经营模式不断变化，新的企业模式强调战略、知识、信任和合作，国界观念逐渐淡化。

　　④企业内外合作竞争变化

　　随着企业市场经济程度化不断提高，国内竞争国际化，外部竞争内部化成了发展趋势。企业与外部的关系从纯粹的竞争，变化为竞争基础上的有合作，而企业内部也从纯粹的合作，变化为合作基础上有竞争。

　　⑤竞争优势的改变

　　竞争优势是竞争的开放性市场中创造企业绩效的核心。过去我们很多企业(包括我们隧道公司)在追求疯狂增长和多角化经营的过程中，将竞争优势抛于脑后。(饭店、养殖场、结构分公司等等)

　　在新经济时代,新的游戏规则搞社会主义市场经济,那就是能力、速度和服务等成为了竞争优势的要素,而且竞争优势的重要性达到了前所未有。

　　在21世纪里，企业竞争的焦点不在于谁的规模大，谁的成本低;而是看谁先达到最终用户。谁最先顺利地把商品或服务销售给用户，谁就是成功者。比尔盖茨说：“速度是企业成败的关键。”

　　附：现代化企业相关资料

　　对企业来说，培训是一种投资。

　　所谓投资，是指投入有产出，能增值。培训不仅是一种投资，而且是企业最有价值的投资。据美国教育机构统计，企业对培训投入1美元，产出达3美元。长期来，我国一些企业视培训为消耗、负担，因此只注重对物的投入而忽略对人的投入，这是导致部分企业观念陈旧、素质下降的主因。培训还是一种双赢投资，即培训不仅通过员工自觉性、积极性、创造性的提高而增加企业产出的效率和价值使企业受益，而且增强员工本人的素质和能力，使员工受益。故有人说，培训是企业送给员工的最佳礼物。培训作为投资，其回报亦是可以计量的，培训效果评估将为度量培训的价值提供依据。

　　企业培训的意义在于：让员工与企业都保持新鲜感。

　　如果把企业培训仅看成是对员工的一种福利，这种观点也是片面的，因为仅把培训当成例行义务而非激励因素。而实际上，培训的激励作用远大于企业在培训费用支出。以主动心态参与培训的人，在接受新知识、新信息的过程中，往往产生丰富的感悟。这些感悟与工作中的体验相结合，极易产生创新思维的火花，给人以精神上的激励。这使得培训不仅具有拓展知识、提高技能的作用，而且具有鼓舞自信心、激发工作热情的功效。

　　经常"充电"，能使人保持旺盛的工作激情。另一方面，注重个人发展的员工往往把培训看成是企业对他的最高奖赏。尤其是当培训与员工职业生涯设计结合起来的时候，更能激发员工的进取热情。许多著名的公司正是迎合了这一心理规律，尽可能地为其员工提供适当的培训，从而有效地提高员工的积极性、归属感和忠诚度。不难预见，一个较少为员工提供培训的企业，将是缺乏吸引力的;而注重通过培训使员工得到发展的企业必然士气高涨。培训不能是消费型，而是投资型;培训应该是催化剂，发酵剂，让企业永保青春和活力，充满希望和激情!

　　企业培训应该想员工所想，急员工所急，既有利于公司的发展，又有利于员工的进步，重实效，有远见，让培训者乐于参加，渴望参加的活动。要实现这一切，必须动心思，多调研，富有创新精神。这样企业培训的价值和意义，才可以最大程度的体现出来。

　　固定资产的管理

　　固定资产是维持企业运行的重要资产，对于化工企业来说，固定资产是无法替代的主要生产资料，其占到了企业总资产的很大比例。此外，设备的安全性和完整性等关系着企业的生产经营，其使用以及保存的状况对于企业的预算和财政规划也有着重要影响。因此，做好固定资产管理工作，要将设备管理部门和财务部门等各职能部门联系起来，形成共同参与共同管理的局面，才能做到设备的数量、价格、年限等相关信息的井井有条。

　　①设备登记入册

　　一种固定资产从其被购入企业起就应当登记入册，另外，设备管理部门要按照登记的手册设立专门的账册，同时按照每项产品的工艺流程为使用该固定资产者编号。这样一来，两个部门保存着每种固定资产的信息，实现了全局管理、数量清晰、价值清楚。

　　②管理设备档案

　　设备档案是用于记录设备使用、维护、报废等环节的重要工具，具有为日常设备用、管、修等的职能，从而提高了设备用、管、修等记录的可查性。因此，设备档案除了记录设备的主要内外特性和安装、调试以及其附属设备的情况之外，其运行状况、保养、维修记录及事故报告等也被列入其中，这无疑能够成为预防性维修的理论依据。

　　备件、零件的管理

　　所谓的备件、零件，指的是设备说明书中明确列出的易损件、各种配套使用备件、主要用于承重而自身薄弱的零件、需要外协加工或者生产周期相对较长的.零件、故障频发的零件、受高温高压时有腐蚀性的零件、容易变形、破裂、产生疲劳的零件和作为备用的电机和泵。对备件、零件的管理具有较高的时效性，在管理工作中，不能影响到设备的安全稳定长期运行，也不能由于备件、零件等的储量超标而造成资金的积压。

　　①定额储备备件、零件

　　对于容易损坏的备件，如机械密封的动、静环、对轮垫、三角带以及油封等应有一定量的储备；对于配套使用的备件、用于承重而自身薄弱的零件，如齿轮、轴承和联轴器应当有至少一半的储备；对于需要外协加工或者生产周期相对较长的零件，应当用一套的同时储备一套；故障频发的零件应当想办法替代或者改进；高温高压时有腐蚀性的零件、容易变形、破裂、产生疲劳的零件应当在适当范围内增加储备量。

　　②备件、零件的储备形式

　　对备件、零件进行储备，不仅仅是为了设备的安全稳定长期运行，同时也是为了动态调整储备的定额从而减少对流动资金的占用。对此除了要加强内部的管理外，还要充分调动供应商的积极性，定期和供应商进行结算，同时提醒他们为企业储备一定量的标准备件。

　　设备选、用、修、改的管理

　　生产设备是生产力的三个要素之一，要保证化工企业设备管理工作的顺利进行，即必须选好、用好、修好、改造好现有的设备。

　　①设备选型管理

　　使用设备的前提是选设备，只有选出的设备符合了企业生产的需要，那么设备才能发挥它最大的作用、创造最多的经济效益。对于化工企业，可以将设备选型和实际中的生产使用结合起来，选择适合自身企业的设备而不只是一味求高价；选择经济适用的而不是盲目跟风，无谓地更新换代。因此，对于每种设备的选型，首先需先经过生产一线车间中专业技术人员的确认，如工艺、技术等的设备人员，再由公司的设备管理部门进行确认，如专业的机械、电气、仪表人员，最后才能将清单提交至供应部门，从而从采购的源头保证了设备选型的科学。

　　②设备操作规程的制定及培训

　　设备操作规程是设备能否被正确操作与使用的先决条件，指导员工进行设备操作的标准性和规范性文件。操作规程实用员工才能严格执行相关规程，否则，只是追求表面华丽的操作规程只能是空文一纸，不但不会对设备操作起到任何的指导作用，反而会由于人员长期*惯性的操作方式而给设备使用提前埋下安全隐患。

　　③设备改造和节能降耗

　　设备改造和节能降耗，不仅仅是化工企业生产部门的关键任务，同时也是企业设备管理部门一直追求的目标。设备管理部门应当审时度势、与时俱进，在积极引进先进节能降耗管理系统的同时，向相关兄弟单位探索设备改造和节能降耗经验。

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数码相机和单反相机的区别

数码相机和单反相机的区别

　　一般来说，相机如果按照机型来分类，可分为单反、单电、数码、长焦机、卡片机等多种类型，但最通用的就要数单反相机和数码相机这两个分类了。不过在普通人眼里，因为单反相机和数码相机的外表十分相似，所以大多数人也很难分清它们之间的差别。下面是小编整理的数码相机和单反相机的区别，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　结构不同

　　单反数码相机与我们接触较多的普通消费数码相机是完全不同的两个系统，这里说的不同主要体现在两者的内部结构上，和传统单反相机一样采用了特殊的构造，数码单反相机根本上解决了象差的问题，就是说从取景器内部看到的就是将要暴光在胶片上的图象，普通数码相机由于采用了CCD感光模式，大家在LCD上看到的就是CCD感受到的图象，也就是说拍摄者在液晶屏上看到的也是大家将要拍摄的图象，也不存在像差问题，所以普通数码相机也能拍摄好微距!所以从这点来说，单反相机不占优势。

　　快门问题

　　普通数码相机对于普通用户拍摄到此一游的照片已经足够，但是它的快门速度对有较高要求的要适应恶劣拍摄环境的摄影者来说却是极为重要的，在普通数码相机中最快快门速度极为重要维持在1/1000秒左右，而单反数码相机的最快快门速度轻松就能达到1/10000秒左右，这么快的快门速度让普通数码相机望尘莫及，非常适合拍摄生态环境。

　　镜头不同

　　提到单反数码相机很多人都会津津乐道它拥有多种可支持的镜头，也有人认为单反数码相机与普通数码相机最大的区别就在于一个可更换镜头另一个则不可以，乍一听好像很有道理，仔细想想其实不然。比如Olympus的E20P就是一部不可换镜头的单反数码相机，当然市场上绝大多数单反数码相机背后都有配套的镜头群的支持。在拍摄活动中我们可以更换不同的特效镜头，通过取景器便可以查看不同的特殊效果，最终选择合适的镜头尝试拍摄。

　　单反数码相机不单支持的配套镜头多，更重要的是在镜头指标上也有普通数码相机达不到的高度。首先如广角端的拍摄效果，普通数码相机大都坚守35mm～38mm的阵地，少数高端机型的镜头支持到28mm广角，但是单反数码相机通常情况下使用原配镜头就可以拍摄出令人欣慰的广角风景照片，配合特殊的广角镜头甚至可以继续扩大可视范围。其次数码相机对抖动是很敏感的，在曝光过程中即便轻微晃动都会产生模糊的照片，如果普通数码相机不是高倍变焦镜头机型的话，很多都不带防抖动这一实用功能，而单反数码相机则可以外加镜头来防止拍摄中持机不稳抖动情况的.发生。

　　另外镜头部分与成像质量也是密切相关，比较大多数普通数码相机与单反数码相机的镜头我们可以看出，普通数码相机镜头的镜片很小，与镜筒口径不成比例，有些机型的镜片只有镜筒口径的1/3左右，而单反数码相机镜头的镜片基本与镜筒口径相当，这也造成了两个系统光学性能表现力的巨大差异。总之多一个镜头选择就多了一分拍摄时的保障，好的镜头能够使拍摄工作从容自在地完成。

　　感光材料的面积差别

　　数码单反相机大多数采用全片幅的2/3为感光材料，少数高端产品做到了全片幅(就是和35毫米胶片的大小一样)，往往比普通的数码相机采用的ccd的面积大几倍，所以数码单反一般躁点非常小，而普通的数码相机躁点控制要差很多，例如800w 的canon 20D 和800w的sony f828比躁点控制相差太大了。

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手机的数码变焦和光学变焦功能区别

手机的数码变焦和光学变焦功能区别

　　变焦是相机中最重要的一项功能之一，变焦是实现修改焦距的一个重要动作。目前相机中的变焦主要分为光学变焦和数码变焦，那么光学变焦和数码变焦的区别又是什么呢?下面是小编为大家整理的手机的数码变焦和光学变焦功能区别，欢迎阅读。

　　光学变焦

　　光学变焦是利用光学成像中的原理来实现变焦的，因此也被称为是光学变焦。一般数码摄像机基本上都是依靠光学变焦来实现对焦的。这主要是因为光学镜头的结构改变，即为通过摄像头内部的光学镜片发生位置移动之后来实现对拍摄景物图像的放大和缩小，当成像面在镜头、物体和焦点之间的水*方向上移动时，视角和焦距就会发生相应的变化，而镜头根据这个改变进行变焦让更远的景物变得清晰起来，这就是光学变焦。光学变焦倍数越大，镜头就能够看得更远。

　　数码变焦

　　数码变焦也是一种非常重要的变焦方式，它能够通过数码相机内部的图形处理器和相关部件，将拍摄的图片中的每一个像素面积经过计算之后进行放大，此时图片就会被相机给放大了。这种手法其实和我们使用图形处理的软件将图像面积变大的效果是一样的，不过这一项过程是在相机内部实现的。因此，我们能够知道的是，数码变焦并没有改变镜头的焦距大小和焦距范围，而是根据软件对已经拍摄到的图像的像素进行色彩判断，根据周边的色彩情况进行算法分析，假如算法之后就会加入新的`像素从而使图片放大。

　　光学变焦和数码变焦的区别

　　因此我们就能够了解了，光学变焦和数码变焦的区别是非常大的，首先光学变焦对应的是相机上的镜头即为硬件，而数码变焦针对的则是虚拟的图像放大处理，针对的更多的是相机的软件。一般一台相机在变焦拍摄的时候会先显示光学变焦，光学变焦之后相机内部的软件和算法会再进行一次数码变焦，以此达到最佳的变焦效果。此外，数码变焦处理之后的图片清晰度一般都不如光学变焦，这也是在摄影的时候大家所必须了解的。

　　认识数码变焦和光学变焦

　　镜头焦距

　　「镜头焦距」是相机镜头最重要的特性之一，为了让传统摄影者很容易地了解消费级数码相机的镜头焦距之意义，我们常常将其转换成 135 相机的等值焦距。「镜头焦距」指的是*行的光线穿过镜片后，所汇集的焦点至镜片间之距离。基本上，若是被摄体的位置不变，镜头的焦距与物体的放大率会呈现正比的关系。即: 放大率=影像尺寸 / 被摄体尺寸光学变焦

　　所以，像是 Nikon CoolPix 990 数字相机的镜头焦距为 38 mm - 115mm ( 相当于 135 相机 )，我们便说它是 3X 的光学变焦，意谓原始的镜头焦距为 38 mm，经过镜头系统的伸缩改变，最大可以将镜头焦距调整到 115mm。在相同的拍摄距离下，可以将被摄体放大三倍。

　　数码变焦

　　今日的数字相机已经演进成小型的计算机一般，内部含有操作系统，可以执行既定的程序。透过韧体上程序的演算及光学系统的配合，我们可以将被摄体再做局部放大，以插补的方式仿真出光学变焦的效果。「数码变焦」必然会损耗掉影像的品质，在一般的拍摄状况下，我们都不建议使用「数码变焦」的功能。但我们也知道「较差的相片」胜过「没有相片」，在某些特殊状况下，我们还是会动用「数码变焦」的功能。

　　光学变焦 VS 数字变焦

　　光学变焦的影像品质胜过数码变焦，请尽量采取光学变焦的功能。光学变焦及数码变焦的计算 :

　　若一相机的光学变焦为 3X，数字变焦为 4X，则该相机合并运用光学变焦及数字变焦功能，可以达到 12X 的放大能力( 虽然...这不太实际 )。

　　定焦与变焦

　　无论是什么厂牌的相机，「变焦」的功能同样还是会造成影像品质的损耗，因此，同级的数码相机 / 镜头系统，「定焦」镜头所拍摄的结果，应该比「变焦」镜头还要锐利!另一方面，「定焦」镜头较易设计，成本较低，但是在构图时，则没有「变焦」镜头那么地方便。

　　增距镜

　　同理，「增距镜」的使用增加了放大的倍率，也会造成影像品质的下降，一般而言，我们会建议使用者尽量不要使用超过 2X 的「增距镜」。不过，运用「增距镜」，效果仍然会胜于「数码变焦」

　　光学变焦和数码变焦作为相机变焦中的重要部分，对我们拍摄出清晰美观的图片大有好处，为此，光学变焦和数码变焦的区别以及工作原理是每一个学*摄影的朋友都要了解的。

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现代舞和古典舞的区别是什么

现代舞和古典舞的区别是什么

　　现代舞和古典舞的区别是什么呢？这两种舞蹈在生活中都是很受人们欢迎的。那么，下面就由小编带大家一起来了解一下现代舞和古典舞的区别吧。欢迎参考阅读，希望能给大家带来帮助！

　　现代舞和古典舞的区别

　　1、现代舞和古典舞的区别

　　*古典舞是在民间舞蹈的基础上，经历代艺术家提炼、加工和创造，长期流传下来，具有典范意义和古典风格的舞蹈。一般有严谨的程式和规范的动作及技巧。*古典舞大多保存在戏曲艺术中，以手、眼、身、法、步的完美结合和高度统一为其主要特色，是一门借鉴、汲取、综合戏曲、杂技、武术等艺术精华的表演艺术。*几十年来，经过几代舞蹈家的辛勤探索和创造，使其更具有科学性、规范性、可观性，形成了强烈的民族风韵。我国舞蹈院校通过教学探索和改革，在*古典舞的民族风格、韵律、感觉和艺术的展现力等方面，有了较大的突破，造就了一大批优秀舞蹈艺术人才。

　　现代舞在灵感与理论这两个方面，都是由大师打下的基础，她回到了自然的动作与节奏上，并提出了为后来的现代舞奠定基础的动作原理。在美国，现代舞舞校”发扬光大；该校鼓舞了年轻的舞者们，向他们介绍了许多种类与风格的动作，并试图通过“音乐视觉化”去找到形式。

　　2、现代舞是什么

　　现代舞，是20世纪初在西方兴起的一种与古典芭蕾相对立的舞蹈派别。其主要美学观点是反对古典芭蕾的因循守旧、脱离现实生活和单纯追求技巧的*倾向，主张摆脱古典芭蕾舞过于僵化的动作程式的束缚，以合乎自然运动法则的舞蹈动作，自由地抒发人的真实情感，强调舞蹈艺术要反映现代社会生活。

　　3、现代舞的种类

　　3.1、专业舞蹈 ；古典舞 芭蕾舞 ；民族舞 ；民间舞 ；现代舞 ；踢踏舞；爵士舞。

　　3.2、时尚舞蹈 ；迪斯科 ；锐舞 ；街舞 ；芭啦芭啦 ；啦啦队舞 ；热舞劲舞 ；按照舞蹈的表现形式来划分：独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等。 独舞，由一个人表演的完成一个主题的舞蹈，多用来直接抒发人物的思想感情和揭示人物的内心世界。 双人舞，由两个人表演共同完成一个主题的舞蹈。多用来直接抒发人物的思想感情的交流和展现人物的关系。

　　古典舞的风格特点

　　"身韵"即"身法"与"韵律"的总称。"身法"属于外部的技法范畴，"韵律"则属于艺术的内涵神采，它们二者的有机结合和渗透，才能真正体现*古典舞的风貌及审美的精髓。换句话说"身韵"即"形神兼备，身心并用，内外统一"这是*古典舞不可缺少的标志，是*古典舞的艺术灵魂所在。

　　一个成熟的民族舞演员在舞台上展现的动作之所以具有审美价值和艺术魅力，是因为体现了"形、神、劲、律"的高度融合，这正是*古典舞身韵的重要表现手段。"形、神、劲、律"作为身韵基本动作要素，高度概括了身韵的全部内涵。形，即外在动作，包含姿态及其动作连接的运动线路。神，即神韵、心意，是起主导支配作用的部分。劲，就是力，包含着轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的艺术处理。

　　这些方面构成了身韵语言的内部结构，加上身韵"形、神、劲、律"的表现方式，使*舞具有了*文化特色的舞蹈美学。

　　现代舞的技巧

　　1、以"收缩与延展"（Contraction & Release）为其动作原理，技巧训练着重于收缩下腹部肌肉以凝聚动力，再将此动力发放以延伸动作至更远、更高、更长。地板训练包含坐姿、跪姿及躺姿；站立动作以重心移转、*衡及延展为主；流动组合以走、跑、跳、转以及三拍子的变化为主要的训练诉求。

　　2、其技巧训练原理建基于韩大师技巧之上，再注入大师个人的钻研心得。除了保留以摆荡与重心转换的"跌落与复原"基础外，更加强调动作的圆滑顺畅，以及肢体各部位的分解动作练*，视肢体各部位为单一乐器，当全身活动时，就犹如一场交响乐一般，多种乐器共同演奏动人的旋律。

　　3、着重肢体线条的延伸、拉长，也试图挑战人体*衡的难度，因此多有单点着地而其它肢体部位朝反向伸张的动作训练。动作灵感多数来自原始族群或古代遗迹的形象。

　　拓展阅读：学*现代舞的注意要点有哪些？

　　（1）新与旧的概念在现代舞中不是绝对的是非关系。尽管新的不一定总比旧的好，但新的每每比旧的更有趣，更能唤起人们的注意。

　　（2）对现代舞作品，应该尽力避免是非曲直的判断，尤其是在看远离传统观念的后现代舞时更应如此。舞蹈是离经济基础和意识形态距离较远的审美学，而不是伦理学。

　　（3）对现代舞作品，尤其是对那种以实验为目的的.新作品，包括学生的*作，最好不做价值高低的.判断，而应以竭力挖掘其创造的潜力，理解其创造的动机为根本宗旨。

　　（4）一切舞蹈创作归根结底，都是在有意无意地探索“舞蹈是什么?”这样一个哲学和美学命题。

　　（5）现代舞的生活观是宽容大度，乐观向上，随遇而安；它的艺术观是求同存异，“八仙过海，各显神通”。美国现代舞第三代大师默斯-堪宁汉曾说过：“如果你不喜欢别人的作品，那就编一个自己喜欢的好了。”

　　（6）量的概念在现代舞中是第一位的。格莱姆的“巨匠”桂冠应该说是由无人匹敌的180部舞剧和舞蹈构筑起来的。她的同窗也曾指出：“你想编一个出色的舞蹈吗?那么，先编出100个糟糕的再说吧！”

　　（7）美的概念在现代舞中早已不是唯一的追求；而在现代美学中，美更不是至高无上的概念。因此，美或者不美，不应是衡量现代舞作品高低的唯一标尺；格莱姆初出茅庐时，她那带棱带角，更带着对即将到来的新时代之敏感的抽搐动作，曾被当时报界辱骂成“要么是癫痫突然发作，要么是分娩迫在眉睫”。但是几十年之后，当整个世界都在运用她那痉挛性的表情方式之时，她的“收缩-放松”（Constraction-Release）动作原理则被当做是新时代的号角和新美学的代表了。

　　（8）可舞性这个在古典舞中地严重问题，在现代舞中完全不成立，因为现代舞的概念如此宽泛，因为大自然在现代舞者的眼里无一不是在跳舞，因为人的每种行为和每个动作无一不是在跳舞。美国现代舞第三代大师保罗-泰勒说：“我们缺少的不是动作，而是发现那些能为自己的目的出色服务的动作的眼睛。”

　　（9）思想性和哲理性一直是现代舞蹈家的重要特征之一。而不再是那种只会模仿，而不思创造的艺人和匠人。

　　（10）有必要弄清现代舞的宗旨是大胆的实验和严肃的探索，而不是廉价的讨好或技术的炫耀。

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