老师培养学生的诗句

形容老师对学生默默无闻的培育的诗句

形容老师对学生默默无闻的培育的诗句

　　人们常用杜甫的“随风潜入夜，润物细无声。”一句来形容老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。

　　【诗文解释】

　　好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

　　《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。

　　《春夜喜雨》创作背景及思想内容：这首诗写于上元二年(761年)春。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。

　　《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。全诗这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看江湿处，花重锦官城。”一二句“好”字含情，赞盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨!首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。颔联显然是诗人的听觉感受。春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见*日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的.春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。

　　通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的，即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。

　　此外，诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。“随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，摹春雨来监悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。“花重锦官城”，着一“重”字，准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴，饱含生机的情态，寄寓了作者对春雨的盛赞之情。“野径云俱黑，江船火独明”则又抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。总之，杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面，还是在意象的捕捉、细节的描写方面，都体现了他体物察情，精细入微的过人之处。结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读，我们必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。

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教师应该怎样培养学生的数感

教师应该怎样培养学生的数感

　　培养学生的数感不是一日之功，而是一个循序渐进、潜移默化的过程，是学生在长期的数学学*中，对于数的感性认识上升到理性认识的一种对数的认知结构。以下是小编精心整理的教师应该怎样培养学生的数感，仅供参考，希望能够帮助到大家！

　　教师要转变教育观念，改进教学方法，进一步钻研教材，结合具体内容有意识地没计具体目标，把培养数感应用到教学之中，这样学生才能更有机会接触社会，体验生活，并应用各种方法与思考和解决问题，为将来可持续发展奠定基础。

　　1、联系生活，获取数感

　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学*，获得主动发展。心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学*方式。数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学*中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。这样在*得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。许多小学数学知识比较抽象，学生头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合课堂教学内容，引导学生彩撷生活实例。

　　如：在研讨课上，教者充分利用了学校开展“书香校园”活动和学生春游购物为情景，把整数加法交换律、结合律和减法的性质推广到小数，解决了学生生活中的数学问题。又如0表示“没有”可能是0最早的意思吧，也就是0的本义。如某种商品库存数为0，也就是这种商品在这个仓库中已经没有了。但0除了这种意思之外，它还可表示：

　　①数位。如10、100等，这里的0就有位置意义。

　　②精确度。0.2、0.20、0.200等，这里分别表示精确到十分位、百分位和千分位。

　　③分界线。如0摄氏度，这是零上温度与零下温度的分界线。

　　④临界点。水温为0度时，这是水与冰的互相转化的关键温度，是临界点，关节点。由此可以看出，0不仅仅是没有的意义，而是有多种具体的、确定的内容，比其它数字的内涵更丰富。这些活动深受学生的喜爱，学生学得兴致盎然，在不知不觉中获得了数感的启蒙。

　　2、自主探索，体验数感

　　心理学研究表明,儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学*方式。数学教学中，教师就要能够将静态的结论性的数学知识转化为动态的探索性的数学活动，帮助学生在自主探索的过程中体验数的意义和作用，建立良好的数感。因此，我们在数学教学中，教师要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不*衡”，激发学生主动探索，给学生各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程中建立良好的数感。例如在研讨课上，当有的学生用小数来表示整数加法的交换律和结合律后，教者让学生自主验证，从而得出整数加法的交换律和结合律在小数同样适用。又如在计算接力赛中，学生被这富有挑战性的游戏打动了心灵，情感自然而然地活起来。而这种情感又是一种较高层次的心理状态，心中就充满了“我能行”的自豪感。学生在这种积极的情感中对数学产生亲*感，感受到学*数学的乐趣，进而产生了自主探索新知的强烈欲望，既能化解数学学*的难度，又能在成功的体验中获得自信，感受自尊,体验数感。

　　3、合作学*，交流数感

　　小组合作学*有利于学生人人参与学*全过程，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人可以尝试成功的喜悦。同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步加强。例如，在教学“有趣的数11”中，老师直接写出“42×11=462，51×11=561……”引导学生探究的欲望，再让小组合作讨论“老师为什么能直接写出结果”。学生兴趣明显高涨，讨论很热烈。有的学生说：“老师是心算出来的吧?”有的反驳说：“不可能，肯定有速算的方法。”于是，几个人开绐仔细观察这几个数的被乘数和积，终于得出规律：把被乘数的最高位作积的最高位、最低位作积的最低位，中间加起来就可以得出积。这样，学生的数感在讨论和观察中得到了进一步的发展。

　　4、拓展运用，升华数感

　　数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。有良好数感的人，在需要数感发挥的时候，它便会自然出现。特别是在新授过后，良好的数感可帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通，而要达到这样的境界，则需要一个长期的培养过程。如在研讨课上，教者设计了开放题:在括号里填上适当的数使计算简便2.32+1.57+()和拓展题:1.1+10.1+100.1+1000.1与0.9+9.9+99.9,学生经过训练后,数感得以升华。又如在教学“利息的计算”后，可以引导学生思考讨论：假如你有1000元压岁钱，你准备怎样存?为什么?多数学生计算了一年期，两年期……的存款利息，提出各自的存法，并能说出其中的理由。有学生提出，我拿出300元资助一个贫困学生，700元存银行，所得的“利息(效益)”远不止银行利息;有的学生提出买保险等。这时，教师只要适当的引导，不仅可以让学生掌握利息的知识，而且可以深化经济效益和社会效益的概念，给学生留下深刻的印象。

　　1、感知，主要指向经验和情境而反弹成时感和动感

　　两个相似的教学内容，前一堂课上生动的教法和过程等往往会在后一堂课上引起学生的敏感，正是靠着这种敏感逐渐形成时感和动感最终实现必要的定势，才使新的学*得以继发。如圆柱体积公式的推导就是基于对圆的面积公式的推导的时感和动感而完成的。

　　2、感应，主要指向直觉和模式而衍生出质感和量感

　　应用题解答的优化，也正是对数量关系的整合以及对解题思路的筛取。当学生听到“被减数、减数与差相加的和是100”时，“被减数=差+减数”的关系式会立即闪现在眼前，进而作出被减数等于50的正确判断来。又如看到“甲乙两数的比值是3”，会在脑海中浮现起“甲：乙=3”或“甲是乙的3倍”或“乙是甲的1/3”等等，如果又给出“甲乙两数的*均数是12”，便会情不自禁地与“按比例分配”联结起来，进而作出正确解答。甲数=12×2×3/4=18，乙数=12×2×1/4=6。

　　3、感受，主要指向兴趣和*惯而折射出美感和情感

　　小学数学的图形、计算等，将简洁的、逻辑的、创造的美蕴含其中。教学应重演应用数学初始阶段的情境，使学生如临其境，在具体情境中而产生新的美感和情感。通过数学与生活的沟通，强化儿童对数学的感受，再现其教学内容之美。

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学生学*英语的培养与激发

学生学*英语的培养与激发（精选14篇）

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都经常接触到英语吧，以下是小编为大家收集的学生学*英语的培养与激发，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学*， 它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。作为英语教师，我们的任务应是“ teach student show to learn English ”， 而不仅是“teach students English”。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学*英语的兴趣。

　　一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学*兴趣

　　初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学*的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到老师时时在关注着他。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，*时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学*的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

　　教师的教学态度直接影响着学生的学*兴趣，影响着学生学*的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学*没兴趣的学生产生兴趣；反之会使一些原本对学*有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

　　二、生动活泼的课堂教学是培养学生学*兴趣的关键

　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。

　　新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学*语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学*语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学*的兴趣就会经久不衰。因此我们教师要做到：

　　（1）精心钻研教材，多创设情景教学

　　（2）适当增加课外知识，扩大知识面

　　（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

　　（4）培养创新能力，鼓励实践

　　三、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

　　徐特立说过，教师和学生，一切都是相互的*等的关系，新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

　　四、设计和开展丰富多彩的课外活动

　　结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学*英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。我们力求做到以下三点：

　　（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；

　　（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；

　　（3）复*与游戏相结合，使教学效果更为显著；

　　五、恰当评估激励，有针对性地培养学生学*英语的自信心从而增强学*英语的兴趣

　　在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步及时给予Good ， Very good ， Good job ！

　　Excellent!You’re very clever!Welldone!等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学*英语的自信心入手，才能找到学生英语学*的突破口，因势利导，从而培养起学生学*英语的兴趣。

　　六、拓展课堂教学，保持兴趣

　　课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学*一些*语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学*环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学*兴趣也就得以保持。

　　总的来说，在教学过程中，培养学生的学*兴趣是中学英语教学的关键，通过多种手段激发学生实践的热情，增强学*英语的自信，不断培养学生增强并保持对学*英语的兴趣，让学生在学*英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用。

　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学*知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，

　　那么，在教学中如何培养和激发学生学*英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。

　　一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

　　好的开头是成功的一半，每届学生我都注意培养学生良好的学英语*惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写*惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行英语书法竞赛和中英文朗诵比赛，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

　　二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学*英语的兴趣

　　激发学*动机，培养学*兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生的学*兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23问路一课中，我利用拉动式幻灯片移动问路人，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动问路人按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

　　三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣

　　（1）教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如An apple a day ，keeps the doctor aay.（一天一个苹果，医生远离我，）Like father ，like son.（有其父必有其子。）等等……学*名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如a lucky dog（幸运儿），hot dog（热狗）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）Love me ，love my dog.（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。我高兴地回答他们。

　　（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。

　　在学*colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他black tea（红茶），green tea（绿茶），black coffee（斋啡），a blue/hite-collar orker（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学*的重点。

　　（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

　　改革开放给人们吹来了不少洋味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No ay ！’是什么意思？又有学生问‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含义？面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。

　　四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄

　　学*英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：I am sorry I am late.May I come in？学生不约而同地大笑Come in ，please.有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家I have a cold and a sore throat.But I ill try to speak as loud as possible.许多学生同情地说I am sorry to hear that. Can I help you？我*静地问Can you listen carefully？Yes， of course. 在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。

　　有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我I like a boy.我吃惊地问hich boy？她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我我象个男孩子。于是我给她讲解like作动词喜欢时，可单独充当句子谓语，但作介词象……用时，必须与be或look搭配，所以应该说I look like a boy.就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我*惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上Can you rite more clearly，Xiao hua？没想到第二次作业时，我发现他在本上写道I every English homeork all ithout this once clearly！我好感动，我明白他的意思我每次英语作业都没今次清楚！果然今次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道I kno！ This time you rote the most carefully.Thank you！！ 学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。

　　随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。

　　小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学*特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。

　　创设和谐的情感环境，是提高学生学*兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。

　　一、对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。

　　作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学*兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆女言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。“爱”是创设和谐情感环境，提高学生学*英语兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情景教学与愉快教学等则是不可缺少的部分。

　　二、创设情景，直观教学情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。

　　我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是情景来表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情景下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练*而成功的。作为一个小学英语教师不求助于景感情染和形象地描述，就会使课堂语言*淡，表情呆板，学生不能全身心投入学*中。教师上课时，通过生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。情景教学对孩子有极强的引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。再比如学生学*“Good morning， Good afternoon， Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自制道具设置情景：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用morning，afternoon，evening说出图上的时间段，让他们反复练*三个日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：

　　①早晨在学校门口见面，

　　②下午去图书馆见面，

　　③晚上妈妈做饭……根据三张图片，

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如何培养学生的想象力

如何培养学生的想象力

　　导语：想象是人类学*和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。接下来，小编为您分享了培养学生想象力的一些方法技巧，欢迎参考哦!

　　一、运用教材，启发想象力

　　想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。

　　二、引导质疑，展开想象力

　　马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。

　　三、强化训练，提高想象力

　　能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。

　　四、延伸课外，丰富想象力

　　理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了;教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活;要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学*，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。

　　一、利用教材中的插图引导学生想象

　　色彩鲜艳的插图是小学语文教材的一个重要组成部分。图画不像文字那样单调，它可以开拓儿童的想象。因此，指导学生看图时，可以让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的图看活，让整幅图在脑海里动起来。例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学*兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练*跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃。这样通过插图想象，使人物的动作、神态与内心活动更为紧密联系，为学生的想象能力训练提供了思维支点和描述对象。

　　二、在理解课文的基础上，丰富学生想象

　　充分 理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中的意境。教师进行提问：“诗中写了哪些景物?请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句?”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

　　三、以优美动听的音乐激发想象

　　音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学*的主动性。

　　四、在课文中穿插补充内容发展学生想象力

　　好的文章犹如书法，时而密不透风，时而疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学过程中，教师应利用好这些 “疏可走马”处，用巧妙的方法激发学生的想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。因此，不妨在教学中来个逆向思维，使学生的思维来个急转弯。如《亡羊补牢》一课中，要求学生了解“做错了事，如果及时改正还不算晚”这个浅显的道理。教学时，教师有意识地引导学生思考这件事是否已圆满解决了?经过讨论，学生想到了以后可能发生的事，提出了与“亡羊补牢”不同的观点。有的说应该“亡赣羊捕狼”，还有的提出了“亡羊筑牢”这些反流俗的想法，不仅开阔了学生的思路，而且点燃了学生创造性想象的火花，有利于培养学生思考更高难度问题的能力。

　　五、借助童话来培养和发展儿童想象力

　　童话最突出特点就是想象。从古到今，所有的的童话都展开了丰富的想象，没有想象就没有童话。在教学中，可以充分发挥童话的想象优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。读童话，能够让学生在阅读中感悟想象的魅力。读的方式是朗读，每周一篇，阅读量广，知识增多，眼界开阔，为学生张开想象的翅膀高飞作好准备。这是学生编写童话的一个重要基础。编童话。通过让学生在多阅读童话的基础上，进而让学生学编童话，引导学生把不会的思维说成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由此联想到前前后后的一连串的动作。

　　学前班的老师问她面前的孩子：“花儿为什么会开?”第一个孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个孩子说：“她伸伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走。”这时，一个孩子问老师一句：“老师，您说呢?”老师想了想说：“她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了!”孩子的回答是多么富有诗意和灵性，老师的回答又是多么高明啊!孩子们听了都高兴地笑了，那笑脸比花更好看!其实，老师原来准备的答案是：花开了，是因为春天来了。可是孩子们的心田原本是一片灵动的世界，三尺讲台则应是一方创造的天地!遗憾的是，想象的美丽和美丽的想象却随着年级的递升逐渐递减。分析起来，原因固然很多。但如何重视学生想象力的发挥，如何加强学生想象力的培养，已成为摆在我们面前的十分重要的任务。如何培养学生的想象力呢?在此，我说说自己的一些肤浅的认识和不成熟的做法。

　　一、开阔视野，丰富表象积累

　　表象是再现于大脑中的被感知的客观事物的形象，它是想象的现实依据。心理学研究表明：一个人记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。“想象无非是扩大和组合了的记忆”。扩大学生的视野正是丰富表象积累的重要途径，因为人对事物的认识是从感知事物开始的，只有开阔学生视野，才能接触鲜活的事实和知识，才能让学生更多更好地感知这多姿多彩的大千世界，储备丰富的记忆表象。开阔学生视野有两种途径：一是开阔生活视野，留心观察和体验生活，留心各种各样的人和事 ，通过观察、调查、采访等方式采集大量的现象和事实，丰富作为想象原材料的表象。二是开阔阅读视野，多读各类书籍，积累生活的间接经验，丰富表象积累。有一篇题为《假如我种下一棵树》的精品作文，小作者由格林童话中那棵够得到云彩的豌豆树和科幻小说神奇的中子星，想象出自己得到一颗来自中子星的神奇树种，作者种下它后，一夜之间，这棵树就长入了云霄，沿着这棵树，小作者来到了中子星??外星人的家园，她还寄予外星人以人类的形象、语言、动作，表达出作者积极探求宇宙奥秘，渴求人类和*互助，向往世界大同的愿望。如此丰富的想象内容自然得力于广泛的阅读和丰富的知识储藏!

　　二、融情于物，丰富想象

　　有人说：“表象是想象的干柴，激情便是火种。”强烈的情感可以激活沉眠于记忆中的表象。情感是想象的动力，是想象的翅膀。因此培养想象力必须与培养对人和物的感情同步，调动学生视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳，由此而生览物之情或触景生情，把自己的情感与意念自然融入山川日月、花草树木之中，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海。”由落叶推知季节的变化，由露珠想象太阳的光辉。一个感情冷漠的人是不会有丰富想象力的。

　　三、鼓励求异，克服思维惰性

　　有一种现象，似乎与上面所谈不符，孩子往往比阅历丰富、知识渊博的**更富想象力，就如开头所提的问题“花儿为什么会开”，让中学生来回答，也许更科学，但一定不如那些儿童回答得有诗意，原因何在?**的思维活性逊于儿童，**已将事物的界线牢牢地固化于头脑中。我们应鼓励学生求异，引导学生打破思维定势，克服思维惰性，展开丰富而活跃的想象，要鼓励学生“心往别处想，笔往别处写”，追求个性的展示。求异才有灵活运用，才有积极创新，才有不断发展。

　　四、精心策划“练笔”，训练想象能力

　　在中小学所学的许多课程中，最能发挥学生想象能力的是语言、是写作，因此作为语文教师必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。下面谈谈我的一些不成熟的做法。

　　1、进行再造性想象训练。

　　这种训练要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。与学生一齐读《过故人庄》时，我问：透过诗，你们看到听到了什么?感受到了什么?写一篇短文，再现诗人“过故人庄”的情景。有学生这样写道：诗人来到朋友的农庄，只见青的山，绿的树，清清的溪水，金灿灿的菊花，只见稻场上谷垛堆堆，园子里蔬菜郁郁葱葱。村民们吆喝着、笑着担着满筐满筐的谷子，孩子们捕蜻蜓，追蝴蝶，笑着闹着捉迷藏。微风拂过，传来阵阵鸡鸭的和声，送来缕缕浓郁的菊香，混合着泥土的清香，让人心身俱醉!诗人吃着香喷喷的鸡肉，兴致勃勃地谈论着丰收的年景，沉醉在这美好的田园风光和浓浓的朋友情谊之中。

　　2、延伸性想象训练。

　　要求学生根据原文的叙述，情节的发展，开展想象，合理推测故事发展的趋向。训练举例：一个银行老板和一个文人打赌——如果文人能连续十五年深居在一间屋子里整天看书，闭门不出，不接待客人，银行老板就愿意输给他一大笔钱。文人同意了，于是日复一日、冬去春来，他天天在屋子里读书，哲学、历史、人物传记、逻辑学，什么书都读。十五年期限眼看就满了，银行老板为了避免破产的威胁，在一个深夜、悄悄潜入了小屋……，请合理想象，续写出较好的结尾。

　　3、衔接性想象训练。

　　此类训练要求学生根据上下文提供的情境，展开想象，使文章衔接自然，或使文章显得波澜起伏，进入新颖奇特的境界。训练举例：一名学生正在家里做数学作业，窗外阳光明媚，百花吐艳，雀鸟啼鸣，一派怡人景象。而窗内的他，脸上却一会儿阴云密布，一会儿秋霜遍洒，原来为了一道题，他已坐了一个小时，仍无半点眉目。烦恼之情，焦躁之意，已在他心头生起，他似乎觉得周围的一切都在和他作对，甚至觉得阳光也过于刺眼，觉得闹钟上的那只猫头鹰来来*地翻着眼睛，也是在有意作弄他，他再也写不下去了，把笔一摔，忿忿地走出房间，跑到阳台上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前*心静气地演算起来。这名学生在阳台上看到了什么呢?请合理想象，补写中间“思想转弯”的部分。

　　4、创设情境作文，训练想象力。

　　所谓“情境作文”，就是根据学生生活实际，给学生创造一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体同步展开进行作文。 创设情境时应能触及学生写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境，唤醒他们沉淀的记忆，启发想象。训练举例：走进教室，我总觉得气氛有些异常，我看见一些同学窃窃私语，躲躲闪闪的目光，确似乎在瞟我。我没有理睬，径直走向座位，可是刚一拉书包带，一个色彩鲜艳的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日记本!我的秘密终于藏不住了……请根据提示展开合理想象，续写一个曲折生动的故事，反映当代中学生健康、乐观向上的精神面貌。这种情景，学生*时有感知，有表象积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。

　　此类情境作文还可以“小练笔”形式进行。如“晚自*时，教室里一片宁静，只有年轻的呼吸。突然，停电了……”根据以上情境，进行片断描写，或以“老师来了”、“抽查”等为题进行场面描写。这类小练笔，要求学生描述每人在情境中的言行和表情，让学生*时积累的表象加以归纳、加工，形成一个个活灵活现的新形象。

　　五、教给学生构成想象的主要方式

　　想象的构成方式主要有以下几种：

　　1、运用梦幻或幻想构成想象。

　　梦境是人脑潜意识活动的映像，成语“南柯一梦”、 “黄梁美梦”就是借梦境讽喻世人。著名的《红楼梦》就有声有色地描写了几十个不同的梦。

　　2、借助时空转换构成想象。

　　时空转换可以把我们带到洪荒时代的浑浊世界，又可以让我们提前进入未来世界，从而大大拓宽我们的思想空间。高考作文题《假如记忆可以移植》如果运用时空转换法来构思，我们就可以穿越时空隧道，回到洪荒时代，把祖先的记忆移植过来，去揭开人类起源、恐龙消失、埃及金字塔之谜，还可以续写“红楼梦”后四十回……

　　3、运用角色错位法构成想象。

　　仍然以《假如记忆可以移植》为例，运用该法，假如记忆可以移植，我们把在罪恶战争中失去了亲人的捶心之痛，失去了家园的切齿之痛，丧失了生活能力的伤心之痛移植到战争狂人身上，让他们也饱受战争痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，唤起他们的良知，让世界从此不再有战争的硝烟……

　　当然，构成想象的方式远远不止以上三种，如还可以用神话、传说、童话等形式构成想象。总之，学生中蕴藏着无限的想象力，只要我们在每一天、每一个教学环节中都有意识地去启发，去诱导，大多数学生都能产生丰富而又奇特的想象，都能迸发耀眼的火花!

　　科目增多要求更高 学*方法要变

　　■科目增多 难度增大

　　变化：小学一般只开设数学和语文两门课，有的学校也开设英语课，但一般不作为主课。上了初中后英语将作为主课，天天有，课时增多。初二还将开设物理课，初三开设化学课等。另外，小学学的都是很简单的运算，到初中后会有一些推算、演绎、实验观察等，对学生的思维能力将有较高的要求。

　　对策：孩子到一个新的环境中，面对新的老师、同学会有个兴奋期，然后才能慢慢适应。家长要引导孩子在短时间内迅速适应多科目的学*方式，学会合理安排时间，找准自己的定位。对于半学期或第一学期结束后进行的测试，如果孩子成绩不理想，不要过于着急，过早地下结论,小学时成绩优秀的孩子，到初中后的第一、二次考试，成绩下滑、情绪不稳定，是很正常的事情，要给孩子一定的适应时间，让孩子及时将压力释放出来。

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如何培养学生的合作能力

如何培养学生的合作能力

　　合作能力是指工作、事业中所需要的协调、协作能力。学生的合作能力培养也是非常重要的一项教学工作，下面小编给大家介绍如何培养学生的合作能力，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!

　　一、创设情境，唤醒合作意识。

　　日常生活中，很多学生没有认识到合作的重要性，受个人功利主义影响，宁愿自己一个人做事也不愿与人合作。原因是这些学生没有看到合作的优越性，他们只知道1+1=2，不知道合作中恰恰是1+1>2的道理。在教学中，教师应运用多种教学手段吸引学生，唤醒合作意识。

　　如在教学第七册《学会合作》时，为了充分吸引学生的注意力，以激发学生的兴趣，我先将各种合作场面录象片段做成课件展现在学生面前，让学生来发现这些看似毫无联系的场景实际上有一些共同的特征，即合作。接着全班分成“飞虎队”和“雄鹰队”两大组进行竞猜游戏，看哪个队合作得好。游戏的规则是每个队选派两名队员参加比赛，这两个队员面对面站着，由一位同学负责竞猜，另一位同学看着老师提示的词语，通过动作、语言、表情尽可能清楚地告诉对方词语的意思，如果觉得难猜的词可以让它“过”，其余同学是啦啦队。游戏中，同学们兴致很高，“雄鹰队”的两位同学配合默契，屡屡猜中，而“飞虎队”的两位同学由于在第一个词没猜中时就互相埋怨，结果时间到了，只猜对了二个，当然就输了。游戏结束后，我问：“为什么‘雄鹰队’赢了?”同学们异口同声地说：“他们合作得好。”很明显，在老师创设的情境下，学生合作的欲望被唤起了，合作的意识也得到了培养。

　　二、创设机会，体验合作快乐。

　　合作精神培养的关键是培养学生的合作意识，在同学们有了合作意识后，我们要尽可能地多为学生创设合作的情境，给予合作的机会，让他们体会合作的快乐。

　　比如在一次制作“我爱中华剪报”比赛中，我允许同学们选择自己制作或是跟同学合作制作剪报，结果他们发现合作剪报不仅省事而且质量也高，会画的专攻版面的美化，善动脑的专搞版面设计，会写漂亮字的专于搜集文字资料，负责抄写。在合作的过程中，每个同学都能根据自己的特点，各尽所长，各司其职，其乐融融，使那些本来打算独立完成剪彩报的同学也受到了感染，意识到自己力量的单薄——内容少，不精彩，因此也纷纷加入到合作剪报的行列。

　　再比如在学*中，可以成立合作学*小组，小组合作学*使学生感受到知识不仅仅来自老师，还来自于书本，来自于同学之间的合作与交流。比如班级搞“课本剧”表演，“六一”搞文艺汇演，都可以让学生自己找兴趣特长相投的同学合作编排，当他们的节目被老师同学认同时，那种合作成功的自豪感会激励着他希望再度与人合作。

　　三、联系实际，培养合作能力

　　合作能力的高低直接影响合作效果，学生的合作能力可以联系实际，从小处着眼，从小事入手。“做值日”就是*时培养学生合作能力的最好渠道。

　　记得我们班三年级刚做值日时，七、八个学生总是一哄而上抢拖把、抢抹布，然后拿着扫把的在同一个地方扫来扫去，打打闹闹，拿抹布的东一抹一下，西抹一下，没个把小时绝对扫不完一间教室，效率极低。为了培养同学们的合作能力，提高做事效率，我分三个阶段来训练。第一个阶段是明确分工，各司其职。安排最能干的当值日组长，扫地、拖地、擦黑板、搬桌椅，责任到人，“各人自扫门前雪”，这样一来，做值日效率提高不少，但也存在一些问题，由于分工不均，做完了的不帮没做完的，没做完的看见别人玩，自己也草草了事。于是产生了第二阶段培养：统筹安排，互帮互帮。即一个人扫地另一个人帮他搬课桌椅，扫完地的人即刻拖地，擦完黑板的帮忙提水、倒垃圾，值日小组中不准有“闲人”，做完了的帮没做完的，合作愉快，效率也高，但需要老师和组长的督促。为了达到第三境界——自觉合作阶段，值日一开始，不用组长招呼，大家便忙开了，小组内形成一种默契，“人人时时有事做”，人人心中只为着完成值日任务，扫的扫，拖的拖，抹的抹，不到15分钟，便把教室扫得干干净净，经过一段时间的训练，这种合作能力形成了，我想这种合作能力将使学生终生受益。

　　四、给予方法，提高合效率

　　教给学生正确的合作方法，提高合作效率，是培养学生良好合作精神的关键。因此，要正确处理好下三个关系。(1)我们要教育学生摆正自己的位置，有一份光发一份热。在集体中明确自己的位置，身为领头人要根据同学们的实际情况分配任务，扬长避短，充分调动同学们的积极性，创造性，发挥每个同学的优势;身为合作成员要顾全大局，以集体的利益为重，尽自己所能与伙伴合作好。(2)我们要教育学生摆正个人与集体的关系，能有一定的牺牲精神，必要时甘为人梯，当合作中个人利益与集体发生冲突时，决不能因为一己私利而破坏合作整体。(3)我们还要教育学生摆正合作与竞争的关系，避免内部抬杠。一切以大局为重，及时制止合作成员内部不正当竞争，避免“强出头、嫉妒、猜忌 ”等不良苗头的出现。

　　拓展阅读：如何培养学生自主合作探究学*的能力

　　新课程非常注重学生学*方式的转变，自主、合作、探究学*方式是新课标所积极倡导的新的学*方式。说它新，是与传统的.接受性学*方式相对而言的。在接受性学*过程中，学*的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者.在科学课教学中，我非常注重创设问题情境，并想方设法引导学生一起探究解决问题。但是，有的时候却难以激起学生的探究热情。怎样改变“要我探究”为“我要探究”，这是我一直来苦苦思索的问题。不经意间的一堂计划外的探究课，却使我真正尝到了“探究课”的滋味。

　　上一堂课，我们用“探究”的学*方式学*影响种子萌发的外界条件，我的那节课是这样设计的：首先我创设问题情景“种子萌发需要什么条件？”，让学生发现问题并提出问题，然后针对学生提出的问题作出“假设”，我们再根据“假设”一起设计了检验影响种子萌发外界条件的实验方案，并安排同学在课余时间动手做实验。但由于种子的萌发需要一周的时间，经过一周之后，我打算请同学们来展示实验作品，并说说通过实验得到的结论和观察到的种子萌发的过程。

　　学生的表情都表示非常赞同，我也充分肯定了这位学生的表现，并鼓励其他学生也把自己的作品拿上来展示。

　　第二位学生上来发言了，边说边高举两个大可乐瓶（上部分已经截去）：“我把这个可乐瓶放在冰箱里，另一个放在厨房里，放在厨房里的有三颗种子发芽，而另外六颗种子没有发芽，而放在冰箱里的一颗也没有发芽，通过比较就可以得出种子的萌发要有一定的温度，温度不能太低，而且还要有水分和氧气。同时，我也看到了种子萌发是先长出根后长出茎叶的。”

　　学生都在积极地议论，说自己的实验与以上两位同学的实验差不多。我想这次探究可以就这样得出结论了，那就是：种子萌发的外界条件要有充足的水分、氧气和适宜的温度。

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培养学生良好的学**惯

培养学生良好的学**惯

　　在学校里，使学生更好的学*，培养起学*兴趣，养成良好的学**惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。下面是小编整理的培养学生良好的学**惯计划，欢迎大家阅读！

　　众所周知，良好学*成绩的保持，离不开良好的学**惯，从接班开始，我就注重同学们的学**惯的培养。

　　（一）课前*惯

　　1、认真完成前置性作业的*惯。前置性作业是生本学*的的重要环节。要让学生掌握完成前置性作业的方法，能够主动积极完成前置性作业。

　　2、课前准备的*惯。上节课下课后，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练*本、笔等放在桌上必须的地方，安*好，小憩收心，准备上课。

　　（二）课中*惯

　　1、良好的听课*惯

　　（1）听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼*视前方。

　　（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；写字时上身坐正，左右两臂*放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。

　　2、课堂常规学**惯

　　（1）遵守课堂纪律、专心听讲的*惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。

　　（2）规范答题的*惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；在学生课堂板演以及*时的作业和练*中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。

　　（3）认真书写的*惯。要求学生从小养成认真书写的*惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。

　　（4）有条理、快节奏的*惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学*的计划性，养成做事有条理的好*惯。

　　3、课堂思维*惯

　　在学生逐步养成了良好的常规*惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质*惯上来。

　　（1）用心动脑、大胆发言的*惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学*的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。

　　（2）与人合作的*惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。

　　（3）敢于提出问题的*惯。能提出问题是主动学*的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的*惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学**惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

　　（三）课后*惯

　　1、认真“做作业”的*惯。

　　（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。

　　（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

　　2、及时复*的*惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学*资料进行小结，一段时间集中搞一下复*等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。

　　1.课前预*

　　预*能够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

　　2.课后复*

　　“温故而知新”是复*的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”评释遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复*其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。

　　3.认真观察、思索

　　进人中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不消说。这些观察要求学生不但能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的素质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的*惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能本身发现问题，提出问题，解决问题。

　　4.独立解决问题

　　孩子学*上有困难请求资助时，家长千万不克不及置之不睬或敷衍了事，应热情地鼓励孩子本身试一试。如果孩子实在无法独立解决也不克不及包揽，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠本身的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。

　　5.认真书写

　　书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学*态度、学*质量甚至个人的本质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，往往也能认真对待学*及其他许多事情。相反，一个连字都不肯好好写的孩子，很难做好另外事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不但能提高书写质量，得到众多良好评价，并且还能促使其养成凡事认真仔细的好*惯，提高综合本质。

　　6.记条记并事后整理

　　随着课程内容的增多和复杂化，记条记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，并且还能熬炼本身分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理条记的*惯。

　　7.主动学*

　　让孩子准备一支红笔，随时改正练*本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个簿本，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示本身，制止出现同类错误。

　　8.积极阅读、写作

　　阅读是孩子获取知识的主要途径，家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读*惯的同时，也要勤于写作，写写读书条记、读后感、观后感和日记之类。这个过程不但是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。

　　9.有条理

　　做各科作业要预先摆设好时间，学*用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有必然的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学*情绪。同理，如果做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学*效率必定就高不了。

　　阶段需要养成的学**惯就整理到这里了，*惯的养成不是一朝一夕的事。需要家长的耐心培养，订要求订计划，勤检查严督促，直到孩子的良好*惯渐渐养成。

　　一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读*惯。

　　本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学*的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学*到适应初中语文学*的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学*对一部分学生有困难；阅读应该是学*的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学*的“度”很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学*语文的兴趣，培养学生良好的语文学**惯。

　　从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学*由课内向课外延伸，使语文学*能有源源不断的活水。

　　我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培养学生的概括能力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读*惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

　　“让语文走进生活，在生活中学*语文。”有意识地引导学生在生活中学*语文，使学生深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学*。

　　二、培养学生勤练笔的*惯。

　　我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。

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学生感谢老师的诗句

学生感谢老师的诗句

　　言云语莫听闻眼味香不属君内减除人我相，前无有死生分圭和合凭三照，水焚烧按九雯又武*清净出，头临月弄祥云。下面是小编为大家整理的关于学生感谢老师的诗句，欢迎大家的阅读。

　　1、一横嘉景日常新古柏森森四季春福地清高稀俗事，名坛时复会仙宾人人尽喜生*，户户虔心敬上真唯愿诸公皆省悟，同登无漏出红。

　　2、地仙中仙与天仙认得三田月正圆自己若能施笑面，那人未肯便兴拳撇*弄脚虚粘地，猛烈回头合上天若被利名牵绊住，十分失了好因。

　　3、东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。

　　4、谁言寸草心，报得三春晖。

　　5、春满江山绿满园，桃李争春露笑颜。东西南北春常在，唯有师恩留心间。

　　6、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

　　7、懒看经教懒烧香兀兀腾腾似醉狂日月但知生与落，是非宁辨短和长客来坐上心慵问，饭到唇边口倦张不是故将形体纵，养成贫病疗无。

　　8、诲尔谆谆，听我藐藐。

　　9、善者因之，其次利导之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争。

　　10、不僧不道不温柔。九伯人前不害羞。觉性一时超法界。知身亿劫是吾囚。改头换面人难悟，走骨行尸我不忧。得意忘形还朴去，从教人笑不风。

　　11、春满江山绿满园，桃李争春露笑颜东西南北春常在，唯有师恩留心间。

　　12、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的`工程师。

　　13、懒看经教懒烧香。兀兀腾腾似醉狂。日月但知生与落，是非宁辨短和长。客来坐上心慵问，饭到唇边口倦张。不是故将形体纵，养成贫病疗无。

　　14、昔之设学校，教养之法，师生问对，愤悱开发，相与曲折反复，谆谆善诱。

　　15、不僧不道不温柔九伯人前不害羞觉性一时超法界知身亿劫是吾囚改头换面人难悟，走骨行尸我不忧得意忘形还朴去，从教人笑不风。

　　16、今朝跪领本师诗。秘密玄机喜得知。勘破万缘忘假相，涤除六欲起真慈。男婚女嫁休心日，意灭情忘舍俗时。恭从吾师云水去，将来决定到天。

　　17、一横嘉景日常新。古柏森森四季春。福地清高稀俗事，名坛时复会仙宾。人人尽喜生*，户户虔心敬上真。唯愿诸公皆省悟，同登无漏出红。

　　18、为何不倦写诗词。这个明因只自知。一笔书开真正觉，三田般过的端慈。回光返照缘观景，固蒂深根恰及时。密锁玄机牢闭户。唤来便去赴瑶。

　　19、神仙缥缈太虚私。世俗无由得见之。幸遇门庭开教化，临逢斋醮莫推辞。担家造孽常终日，作福治心只暂时。更到时来心不谨，终身何以报恩。

　　20、虚空无处所，仿佛似琉璃诗境何人到，禅心又过诗。

　　21、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。

　　22、神仙缥缈太虚私世俗无由得见之幸遇门庭开教化，临逢斋醮莫推辞担家造孽常终日，作福治心只暂时更到时来心不谨，终身何以报恩。

　　23、今朝跪领本师诗秘密玄机喜得知勘破万缘忘假相，涤除六欲起真慈男婚女嫁休心日，意灭情忘舍俗时恭从吾师云水去，将来决定到天。

　　24、东宫白庶子，南寺远禅师何处遥相见，心无一事时。

　　25、言云语莫听闻眼味香不属君内减除人我相，前无有死生分圭和合凭三照，水焚烧按九雯又武*清净出，头临月弄祥云。

　　26、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　27、言云语莫听闻。眼味香不属君。内减除人我相，前无有死生分。圭和合凭三照，水焚烧按九雯。又武*清净出，头临月弄祥云。

　　28、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

　　29、落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　30、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

　　31、三人行，必有我师。

　　32、地仙中仙与天仙。认得三田月正圆。自己若能施笑面，那人未肯便兴拳。撇*弄脚虚粘地，猛烈回头合上天。若被利名牵绊住，十分失了好因。

　　33、虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。

　　1、 昔之设学校，教养之法，师生问对，愤悱开发，相与曲折反复，谆谆善诱。

　　2、 虚空无处所，仿佛似琉璃诗境何人到，禅心又过诗。

　　3、 言云语莫听闻眼味香不属君内减除人我相，前无有死生分圭和合凭三照，水焚烧按九雯又武*清净出，头临月弄祥云。

　　4、 一横嘉景日常新古柏森森四季春福地清高稀俗事，名坛时复会仙宾人人尽喜生*，户户虔心敬上真唯愿诸公皆省悟，同登无漏出红。

　　5、 不僧不道不温柔九伯人前不害羞觉性一时超法界知身亿劫是吾囚改头换面人难悟，走骨行尸我不忧得意忘形还朴去，从教人笑不风。

　　6、 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　7、 春满江山绿满园，桃李争春露笑颜东西南北春常在，唯有师恩留心间。

　　8、 地仙中仙与天仙认得三田月正圆自己若能施笑面，那人未肯便兴拳撇*弄脚虚粘地，猛烈回头合上天若被利名牵绊住，十分失了好因。

　　9、 东宫白庶子，南寺远禅师何处遥相见，心无一事时。

　　10、 诲尔谆谆，听我藐藐。

　　11、 今朝跪领本师诗秘密玄机喜得知勘破万缘忘假相，涤除六欲起真慈男婚女嫁休心日，意灭情忘舍俗时恭从吾师云水去，将来决定到天。

　　12、 懒看经教懒烧香兀兀腾腾似醉狂日月但知生与落，是非宁辨短和长客来坐上心慵问，饭到唇边口倦张不是故将形体纵，养成贫病疗无。

　　13、 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

　　14、 落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　15、 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。

　　16、 三人行，必有我师。

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论培养学生良好的学**惯

论培养学生良好的学**惯

　　在学*、工作乃至生活中，大家对论学生良好的学**惯都不陌生吧。下面是小编为大家收集的论培养学生良好的学**惯（网友来稿），欢迎阅读与收藏。

　　素质教育对学生的能力培养提出了更高的要求。素质教育论者都强调学生要“学会”。既是“学会”了，也就形成了“能力”。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学**惯，就不可能使学生的学*行为主动地长期地坚持下去，其学*过程就有可能中断。学*过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓“能力”了。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学*：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学**惯。叶圣陶先生在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了吗？”（《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》）叶老所说的“学生入门了，上了路了”，便是以良好的学**惯为前提的。因为学生在长期的学*实践中若养成了良好的学**惯，便可依赖这种*惯促成学*能力的形成，这才使得学生能够“在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”。可以说，良好的学**惯的培养至关紧要，它是提高学生全面素质、发展学生综合能力的'基石。

　　语文是各门学科的基础。语文教学更应突出培养学生良好的学**惯。在长期的应试教育的背景下，语文教学质量确实不高，存在着少慢差费的严重现象，培养出来的学生高分低能的相当普遍。究其原因，就是语文教学严重忽视了对学生良好的学**惯的培养，语文课堂普遍成了“讲堂”、“考堂”，除了老师喋喋不休的“灌输式”讲析，多是狂轰滥炸般的训练检测，学生只是知识的“接收器”，根本没有培养出求知的主动性、独立性与创造性。为了打破这种长期沉闷的课堂气氛，激活学生恹恹欲睡的课堂情绪，更为了切实有效地培养出真正能够“学会”的跨世纪新人，提高语文教学质量，语文教学必须努力培养学生良好的阅读*惯、书写*惯、听说*惯、查阅工具书的*惯、独立钻研的*惯。

　　语文课堂必须重视读，要让学生多读课文，养成读的*惯。学生上学又叫“读书”，上学就是为了读书。人们总爱怀着激动喜悦的心情用“书声琅琅”来描写学校里悦耳的读书声。可是，在应试教育的束缚下，语文课堂的“琅琅书声”确实难得几回闻了。无论如何，语文课堂不让学生读课文是说不过去的，也是不可思议的。我们不但要给学生读课文的时间，更要教给学生读课文的方法，促使学生养成良好的读的*惯，从而能读、善读、乐读。读课文，既包括朗读课文，也包括默读课文。至于朗读，听朗读录音与教师的范读是必要的，但主要的还是要让学生自己多朗读，要训练学生在朗读实践中咬准字音，语句读连贯，并注意读出语气的强弱、语调的轻重与节奏的快慢。要在反复的朗读训练过程中培养学生态度认真、感情投入的朗读*惯。良好的朗读*惯有助于提高朗读水*，增强语感能力。至于默读，要培养学生眼到、手动、心到的阅读*惯，让学生专心地认准字词，分析篇章结构，揣摩语言特色与写作技巧，养成边阅读边作笔记的*惯。无论是作笔记还是写作文，都要加强学生书写能力的训练，尤其要培养学生书写规范、工整、美观的好*惯。

　　学生的思维理解能力很大程度上取决于独立钻研的*惯。语文课堂应培养学生勤查工具书的*惯，让学生学会自己凭借工具书给课文字词正音、释义；培养学生利用课文注释与其他资料理解词句的*惯，让学生学会主动地寻求问题的解答，摆脱对教师的完全依赖；培养学生深思质疑的*惯，让学生学会联系新旧知识进行纵横比较，要敢于怀疑旧说，善于提出自己的新观点，而不盲从别人。学生养成了勤查工具书的*惯，养成了利用注释与其他资料的*惯，养成了深思质疑的*惯，也就养成了独立钻研的*惯。一旦这种*惯成为了学生自然的自觉的行为，其独立钻研的能力也就形成了，其创造性潜力就能被开掘出来了。

　　听说的*惯也是需要培养的，一要培养正确的听说态度，二要训练必要的听说技能。听说的态度与听说的技能要在听说实践中培养和提高。因此，语文教学应积极为学生创造听说的实践机会，包括课内的与课外的、校内的与校外的，要以良好的听说*惯促成听说质量的提高。

　　只要思想上重视了对学生良好的学**惯的培养，又明确了培养的具体方面与要求，我们就有了培养学生良好的学**惯的主动性与创造性。只要我们能真正地充分地发挥自己的主动性与创造性，就能切实培养起学生良好的学**惯，就能够为祖国的现代化建设培养出真正能够“学会”和“会学”的跨世纪新人。

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如何培养学生空间想象力

如何培养学生空间想象力

　　无论是在学*还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的如何培养学生空间想象力，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　[论文关键词」

　　实物教学　多媒体教学　数码照相机　投影仪

　　[论文摘要」

　　空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能是学好制图的关健，在教学中为了让学生提高空间思维能力，采用了实物教学、多媒体教学、强化练*，在各种教学方法中有针对性的提出了在教学中容易被忽视的一些问题，比如说投影仪除了是多嫌体教学的一个必不可少的工具，但也是一个实用的投影设备。除此之外，数码照相机也能照射出一定的*面投影，对空间想象力差的同学有很大的帮助。

　　《机械制图》是当前职业技术学校师生普遍反映较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体转化为*面和*面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢?我主要从三个方面来谈一下这个问题:

　　一、实物教学

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学生对老师说的诗句

1、蚕红吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。

2、随风潜入夜，润物细无声。

3、先生庐结处，可否拾枯枝。

4、诲尔谆谆，听我藐藐。

5、师者，所以传道，授业，解惑也。

6、教识干古书，指引万里途。

7、桃李不言，下自成蹊。

8、待到春晖时，遍地桃李树。

9、学贵得师，亦贵得友。

10、讲台传知识，灯下阅文章。

11、敢说敢作敢为，无怨无恨无悔。

12、一日为师，终身为父。

13、微意何曾有一毫，空携笔砚奉龙韬。

14、风雨校园路，矢志在初衷。

15、汗水滋桃李，丹心育栋梁。

16、满头白发，甘乳一生。

17、桃礼不言，下自成蹊。

18、孔孟传承数千载，教书育才美名场。

19、举世不师，故道益离。

20、片言之赐，皆我师也。

21、学而不厌，诲人不倦。

22、寄望后来者，成功报师尊。

23、经师易遇，人师难遇。

24、何处遥相见，心无一事时。

25、桃李纷芳满天下，洒满人间都是爱。

26、仰之弥高，钻之弥坚。

27、一位好老师，胜过万卷书。

28、教师的春风，日日沐我心。

29、谁言寸草心，报得三春晖。

30、授人学之初，树起人生路。

31、莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

32、人生路上您指点，一生光阴您奉献。

33、微燃蜡矩虽灰烬，照亮人生火一团。

34、谆谆默耕耘，细细勤付出。

35、热血颜添皱，丹心鬓染霜。

36、一腔热血杏坛洒，两袖清风黉序徊。

37、长地久有时尽，师恩绵绵无绝期。

38、学者必求师，从师不可不谨也。

39、东宫白庶子，南寺远禅师。

40、玉壶存冰心，朱笔写师魂。

41、身为世范，为人师表。

42、一日为师，终生为父。

43、德高鸿儒博学，望重英雄豪杰。

44、五湖四海皆桃李，两袖清风万树春。

45、偶应非熊兆，尊为帝者师。

46、三更披瘦月，四季傲清霜。

47、捧着一颗心来，不带走半根草去。

48、凡师之道，严师为难。

49、半世蚕丝奉，一朝蜡泪殇。

50、三尺讲台立，两袖伴清风。

51、言传身教春风播，三尺讲坛教绩扬。

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