反映学校培养学生的古诗

高等学校接受委托培养学生的试行办法

高等学校接受委托培养学生的试行办法

　　高等学校是本科院校、专门学院和专科院校的统称，简称高校。高等学校主要分为普通高等学校、职业高等学校、**高等学校。以下是小编为大家整理的高等学校接受委托培养学生的试行办法，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　【题 目】高等学校接受委托培养学生的试行办法【颁布单位】教育部 国家计委 * 【注】 根据１９８６年１０月１５日国家教委和*共同发布《高等学校财务管理改革实施办法》将本文中有关收取经常费的财务处理规定停止执行。 为了适应社会主义现代化建设的需要，高等教育事业要加速发展，培养数量较多、质量较高、多种规格的各类专门人才。按现行管理体制，高等学校在保证完成国家下达的指令性招生计划的前提下，试行委托培养学生的办法，可以发挥高等学校的办学潜力，开辟高等学校经费来源，加强学校和用人单位的联系与合作，打通高等学校为城乡集体所有制单位及个体户培养专门人才的路子，推动高等教育的改革，达到增加培养数量，提高教育质量，更好地适应经济建设和社会发展对专门人才的实际需要的目的。接受委托培养本、专科学生和研究生的学校，必须首先保证完成指令性计划，不得冲击指令性的年度计划和中、长期计划。

　　一、委托培养学生的形式、范围和计划管理

　　省、自治区、直辖市，中央、*部门，全民所有制和城乡集体所有制企事业单位及个体户，均可通过协商，签订合同，委托高等学校培养本、专科学生和研究生。委托培养的本、专科学生和研究生，必须参加全国统一招生考试，德、智、体全面考核，择优录取。其中，省、自治区、直辖市和中央、*部门及全民所有制企事业单位委托高等学校培养的学生，必须从统一招生中录取新生；农业、石油、地质、煤炭等全民所有制企事业单位和山区、边疆、少数民族聚居区及城乡集体所有制企事业单位、个体户委托培养的学生，可由委托单位推荐学生参加全国统考，报考的学生，必须达到录取标准才能录取。 委托培养本、专科学生和研究生，一般应在承担委托培养学生任务的学校的现有专业中进行。有些专业可以适当放宽专业的业务范围，培养与本专业相*的专门人才，以适应委托单位对专门人才的实际需要。如果委托设置新的专业，应按现行专业审批手续连同委托合同报批后方可实施。地方院校中一直面向全国和大区招生的专业，中央、*部门所属院校中一直对口其他部门的专业，各地区、各部门要继续认真办好，不得因同本部门不对口而予以削弱，在保证不削减原订招生规模的基础上，亦可适当接受一定数量的委托培养学生的任务。地区之间、部门之间、地区和部门之间原有的协作、支援（包括支援“老、少、边”地区）关系，要保持不变，不能打乱。 委托培养学生，一律采用合同制的办法。委托培养学生的合同，应将学校及专业、年度招生数、在校学生达到的规模、招生来源、毕业生的分配、合同有效期限、经常费用和基本建设投资的安排、双方各应承担的责任等逐项加以明确规定。委托培养学生的合同，必须经学校的主管部门批准才能生效。 凡经批准的委托培养的招生指标，均由承担委托培养任务的学校单独编制招生计划，报送学校主管部门审核批准。学校主管部门负责汇总所属学校的委托培养招生计划，报教育部、国家计委，经审核后纳入高等学校年度委托培养招生计划下达执行。 凡有条件又有可能接受委托培养学生的学校，其主管部门应从全局出发，予以积极支持。如发生学校有能力承担其他部门委托培养学生的任务，而学校主管部门加以限制的情况，由教育部大学网加以协调。 凡接受长期委托培养学生任务的学校，要保证国家确定的本校长期发展规模的.实现，不得因此而缩小原订规模或放慢发展速度。委托培养学生的规模应在国家确定的发展规模之外。

　　二、委托培养学生的双方必须遵循的原则

　　委托培养的本、专科学生和研究生，毕业后一律由委托单位负责分配使用。 委托培养的学生，要尽可能实行走读制或由委托单位设法解决学生的住宿、交通等生活问题。城乡集体所有制企事业单位及个体户委托培养学生，一般应在本省（自治区、直辖市）范围内的高等学校中进行。 有条件的委托单位，可以在学校所在城市自设教学点，由承担委托培养学生任务的学校组织教学。 承担委托培养学生任务的高等学校，对委托培养的学生，要切实保证教学质量，执行教育部统一制定的学籍管理办法，培养出合格的毕业生。 委托培养本、专科学生和研究生，其招生和录取工作，要按规定办理，杜绝“走后门”等不正之风。一经发现这类问题，要严肃处理。

　　三、委托培养学生的经常费和基本建设投资的解决办法

　　根据谁委托培养学生谁负责解决经费的原则，委托单位（包括城乡集体所有制企事业单位和个体户）要负担为其培养的学生所需的基本建设投资和经常费。 委托培养学生所需基本建设投资，由委托单位负责安排。委托单位应参考国家现行的《一般高等学校校舍规划面积定额》和学生人数，将所需基本建设投资指标（包括设备购置费）和相应的国拨三大材料指标，拨给对方。委托单位提供的基本建设投资，由学校结合本校总体规划统一安排建设，并报其主管部门批准。所建成的校舍及购置的教学设备，其产权均归承担委托任务的学校。中央和*部门委托省、自治区、直辖市所属院校培养学生，所需基本建设投资由中央和*部门在本部门基本建设投资中安排解决，并按合同议定的款项及时划拨给有关学校。省、自治区、直辖市委托中央和*部门所属院校培养学生以及省、自治区、直辖市之间和中央、*部门之间委托培养学生，所需基本建设投资均应按以上办法解决。 委托培养学生所需的经常费，可由委托培养学生的双方协商确定具体标准，也可由委托单位按下列标准拨给承担委托培养学生任务的学校，本专科学生每人每年：工科、医药、艺术院校１０００元至１３００元，农林、理科（含师范院校理科）、体育科类９００元至１２００元，文科（含师范院校文科）、财经、>法科类７００元至１０００元。上述费用不包括学生人民助学金和奖学金。学生按规定享受的人民助学金和奖学金，由委托单位根据学校实际规定开支数另行拨付。 学校收取的经常费，９０％交学校财务部门，作自动增加经费拨款处理，１０％纳入学校基金，按有关规定统筹使用。 全民所有制企业和企业主管部门拨付委托培养学生的经常费，一律从自有资金中列支。即主管部门由集中的企业基金、利润留成、税后留利（或亏损包干结余）中开支；企业由企业基金、利润留成、税后留利和其他自有资金中开支。行政、事业单位拨付委托培养学生的经常费，在预算外资金或预算包干经费结余中开支，不得因此要求另行追加预算。 有关涉及办学条件的其他问题，应本着互相支持的精神协商解决。如果双方采用对等培养学生，所需经常费、基本建设投资等，可以参照上述原则，经过双方协商，采用变通办法处理。 四、接受委托培养本专科学生的招考办法 凡从统一招生中招收委托培养学生的，均按《普通高等学校招生规定》办理，并按教育部、*１９８０年５月３日（８０）财事字１０９号通知规定缴纳招生经费〔每录取一名学生在３０元范围内，由省、自治区、直辖市高教或（教育）、财政厅（局）确定收费标准〕。

　　凡由委托单位推荐学生的，按下述招考办法执行：

　　１、参加高等学校全国统一招生考试。

　　２、于每年５月３１日前由委托单位集体到考生所在省、自治区、直辖市招生委员会办公室报名，每名考生收考试费１５元（不再缴纳招生经费）。

　　３、政治思想品德考核、身体健康检查条件办法按《普通高等学校招生规定》办理。所需费用由委托单位负责。有关材料由委托单位报招生学校。

　　４、每年７月３１日前，有关省、自治区、直辖市招生委员会办公室向考生、委托单位、招生学校通知考生的考试分数。

　　５、招生学校对考生应进行德、智、体全面考核，择优录取。录取分数不应低于招生学校在当地的最低录取分数线。农业、石油、地质、煤炭等全民所有制企事业单位和山区、边疆、少数民族聚居地区的考生，录取分数线可适当降低。 任何委托部门不得要求学校录取不够条件的考生。如考生成绩太差，不足录取名额，学校可通知委托单位，共同修改合同，并报告学校主管部门。 五、其他有关事项 接受委托培养学生的高等学校，其领导管理体制（包括校、系、专业）不变。为委托单位培养的学生，在校期间的教学活动、行政管理等工作，均由学生所在学校统一管理。属于联合办学性质的，其职责划分，按双方议定的合同办理。 委托培养双方，都应严格履行合同的规定，违者负责赔偿损失。遇有需要改变合同内容的问题，应协商解决并形成书面协议备查。合同到期以前如双方同意中断委托培养关系，应按审批手续中的规定，将中断合同的协议书报有关部门备案。 承担委托培养学生任务的高等学校，不设专门的管理机构。 中等专业学校接受委托培养中专学生，可参照本办法规定精神办理。委托培养学生所需的经常费，由委托单位按下列标准拨给承担委托培养学生任务的学校，每人每年：工科、医药、艺术科类６５０元，农林、体育科类５５０元，师范、财经、法和其他科类４５０元。上述费用不包括学生人民助学金和奖学金，学生按规定享受的人民助学金和奖学金，由委托单位根据学校实际评定开支数另行拨付。学校收取的经常费，交学校财务部门作自动增加经费拨款处理。全民所有制单位拨付委托培养学生的经常费，按本文件第三项规定办理。对于跨省委托培养的学生，在其入学和毕业分配时，按照国发〔１９７７〕１４０号文件规定执行。 高等学校接受委托培养研究生，其计划管理、培养经费、招考办法等项细则，另行补充规定。

　　一、依据《中华人民共和国国籍法》第五条，父母双方或一方为*公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有*国籍。自2021年起，其申请作为国际学生进入我高等学校本专科阶段学*，除符合学校的其他报名资格外，还应持有有效的外国护照或国籍证明文件4年（含）以上，且最*4年（截至入学年度的4月30日前）之内有在外国实际居住2年以上的记录（一年中实际在外国居住满9个月可按一年计算，以入境和出境签章为准）。

　　二、祖国大陆（内地）、香港、澳门和台湾居民在移民并获得外国国籍后申请作为国际学生进入我高等学校本专科阶段学*的，应满足本通知第一项要求。

　　三、高等学校应当严格依法审查国际学生申请入学的国籍身份和报考资格，对于国籍身份存疑的，应主动向当地设区市以上*机关出入境管理部门核查确认申请人的国籍身份情况。

　　高等学校可在本通知的基础上，制定本校的规定，对国际学生申请入学的身份资格作出进一步要求。

　　四、请各省级教育行政部门将本通知转发至本行政区域内所有招收国际学生的高等学校。

　　五、本通知自2021年1月1日起施行。2009年11月16日发布的《教育部关于规范我高等学校接受外国留学生有关工作的通知》（教外来〔2009〕83号）同时废止。

　　六、本通知最终解释权归教育部所有。

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谈中职学校焊工培养

谈中职学校焊工培养

　　发展焊接行业，不断培养新型焊接技术人员，是我国工业发展的必然选择.当前培养焊接技术人员的工作主要由中等职业学校来完成。下面是小编整理的谈中职学校焊工培养，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　论文摘要：

　　焊接是一种先进的制造技术，目前世界工程技术界己公认将焊接结构用钢量作为衡量一个国家发达的主要指标，工业发达国家焊接结构用钢量己达到占钢产量的60—70%。*些年来，随着我国现代制造业和加工业的高速发展，焊接在工业、、国防等方面的应用日益广泛，使焊接结构用钢量大幅度上升，焊接技术工人的短缺就成为必然，为了适应国民发展的需要，迫切需要大量的焊接技术工人，本文就就中等职业学校如何培养焊接技术工人进行了探讨。

　　随着教育技术的进步和我国人才培养模式的变化，依靠自学和师傅的传、帮、带培养焊接技术工人的模式已被淘汰，现阶段大量焊接技术工人的培养主要由中等职业学校来完成。但是我们知道，由于各类职业学校教学水*的不同，培养出的焊接技术工人参差不齐。同时我们也应知道:培养一个合格的焊接技术工人(以下简称焊工)、高级焊工是一个长期的、系统的工程，现阶段主要涉及到职业学校和社会本身。

　　一、职业学校的任务

　　中等传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。

　　职业学校的首要任务是加强学生的人生观和职业教育。学校不仅要教书，还要育人。要使毕业出去的学生不仅有健康的体魄，还要有健康的、远大的追求，正确的社会分工概念，对本职工作充满激情。人们都有一个老的观念，从学生到家长，普遍存在着想当干部，搞，搞科研，不愿当工人的思想，包括不想当技术工人和高级技术工人，我们称之为“白领情结”，觉得当“白领”风光、自在、收入高。与“白领情结”相应出现的是“蓝领恐惧症”。恐惧什么呢?一怕脏、苦、累。当工人就得沽油腻，当工人就得费体力，当工人就得实实在在干够8小时。二怕当不了官。

　　在许多人的心目中，还是当官有出息。三怕没面子，怕被人瞧不起。觉得当了工人，找个对象都成了问题。四怕收入来得慢，’与个高级技术工人，每月几千块，当然也不错，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十岁，什么都晚了。由此可见，人们不仅恐惧当“蓝领”，就足像技上、高级技工这样的“技术蓝领”也不被年轻人看好。结果是需要就业的年轻人包括他们的家人，不能正确审视自己或自己的孩子，“麻雀跟着燕飞”，导致了学生在选择受教育的途径时，瞄准的是大学而不是职业教育，尤其是不愿接受中等职业教育。至于最后上了职业学校的学生，那是出于尤J奈何，小得已而为之。学校要教育、引导学生转变这种观念。我们知道，德国素以重视教育著称，在教育发达的德国，每年高中毕业牛汽接考人学的比例通常不足二分之一，其余的则通过接受职业教育而成为社会需要的各类专门人才，他们照样拿高工资，受到人们的重视和尊重，待遇和社会地位很高。德国教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送进大学，因为社会分工变得越来越精细，众多职业对劳动者的专业素质要求越来越高，像汽车师、商务员、数据处理员，特别是大量的产业技术工人，不是一般的大学所能造就的，都需要专门的职业教育和培训。职业教育为年轻人带来的是娴熟的技巧和强烈的职业道德意识，还使他们因职业责任而在心理上加快成热。当然，在我们国家，人们“白领情结”的背后还有诸如包括技术工人在内的`整个工人群体待遇偏低，社会地位不高以及企业的激励机制不健全等问题，好在*年来特别是今年以来，劳动力上出现的技术工人供不应求，某些领域“蓝领”收入超过了“白领”，对人们旧有的观念是一种冲击，同时也会对偏激的认识起到纠正的作用。

　　职业学校的一切工作都是为了培养目标的实现，说到底也都是为了学生。然而学生对我们职教理念是否理解，是否认可，是否接受，是否配合，这是我们育人模式成功与失败的关键。有些学生对到企业实训有模糊认识，缺乏吃苦耐劳精神，还有的学生厌恶劳动等等。因此职业学校应有针对性对学生进行人生观、价值观、道德观教育，增强劳动观念，树立做普通劳动者的思想，把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来。同时开展紧密结合技术工人职业教育特色的校园文化建设，将职业思想教育列入学生教育的重点。

　　其次职业学校学校要加强焊接专业和教师队伍的建设。由于社会经济的飞速发展，一些中等职业学校焊接专业课程内容设置与社会要求不相适应，普遍存在着脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况，对就业也没有引起足够的重视，造成焊接专业中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，怕脏、怕累、怕吃苦，使得中职毕业生的就业出现了不同程度的问题。在这种情况下，培养合格的技术工人就无从谈起。所以职业学校的焊接专业课程设置要面向市场，不断改革创新，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，努力提高焊接专业学生对社会需求的心理和技术适应能力，培养出具有良好职业道德和心理素质的具有焊接技术的人才。

　　学校要打造焊接专业建设，其核心就是建设一支充足、优秀的焊接专业课教师队伍。教师，是资源。学校的焊接专业建设，依靠焊接专业教师去完成。一支优秀的焊接教师队伍，是培养合格焊工的重要力量。而职业学校的焊接专业教师有其特殊性。职业学校是以培养学生动手能力为核心的结合育人模式，这就要求焊接专业教学不仅仅是理论知识的讲述，更重要的是焊接技能的传授训练。这种关系体现在焊接师资队伍上，表现为教师要具有双向双师的特点，职业学校要有一支双向、双师型一体化教师队伍。双向，即来源的双向(企业、学校)和上作参与的双向。双师，即在拥有教师系列中级专业技术职务证书的同时，还拥有焊接中级专业技术职务或中级以上工人技术等级证书。就是理论上你能讲课，实践上你能操作。一体化是教帅既具备理论教学能力又具有学生实操、实训能力。为什么要求专业课教师能说又能，这是因为培养出来的学生是否合格的标准就是应知与应会。不能以其昏昏，使人昭昭。我校现在焊接技术专业课就实行了一体化的教学模式，每个教学日土午讲授专业理论知识，下午就到焊接车间实训，把书本上的理论知识在实操中落地生根。在这种情况下，焊接专业课教师调节不出合适的焊接电流，拿起焊钳不能正确操作，不能焊出美观、合格的焊缝是小叮想象的。

　　第三，职业学校要加强生产型实训慕地的建设。教学本身是一种实践，而职业学校的专业教学与普通学校的教学实践相比，又有着更高一层的要求，那就是专业水*和动手能力。要使从职业学校毕业的焊接专业学生一进入工作岗位就能上于，那么学校就要加强学生的实训工作，使学生在校就能熟练操作各种焊接设备进行生产。要实现这一目标，职业学校加强生产型实训基地的建设就不容置疑，实训基地是焊工教学的主课堂，校内生产型实训应根据焊接结构件的要求，以项目或任务型生产带动实训，合理安排实训地点、时间，使学生在模拟真实企业中从事生产性焊接实训，降低教学，促进产教结合、工学结合的有效落实。同时，围绕焊接项目或任务型焊接生产实训，聘用和培养焊接专业教师、开发教材、调整课程体系，使之主动适应工学结合，培养出具有理论和实践相结合的合格焊工。

　　二、社会的任务

　　学生在中职校接受焊接专业教育的时间是短暂的，学校培养出的焊工最终要走向社会，在社会中工作和受教育的时间是漫长的。要使学生最终成为合格的焊工和高级焊工甚至焊接技师，那么就有赖于社会或企业的继续培养。

　　首先企业要教育焊工热爱焊接工作。一个人对其工作的高度责任感来自于他对所从事的职业的热爱。只有热爱焊接工作，才会认识到自己所从事焊接工作的社会价值和对企业的贡献，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能从自己的焊接技术提高中体验出一种乐趣，一种内心的喜悦，一种自豪感和成就感，从而发挥出聪明才智，不断学*，不断在实践中提高自己的焊接操作技术水*。

　　其次，企业要加大对焊工的投入。由于焊接为特殊工种，焊工长时间接触有毒气体、烟尘，接受弧光的照射，对身体是一种危害，还有触电的危险;这就要求企业要关心焊工，不仅在工作中加强焊工的劳动保护，还要在生活上关心他们，稳定焊工的，使其无后顾之忧，安于焊接工作岗位。企业还要形成不仅使用焊工，而且要培养焊工的的理念。职工是企业的，焊工的水*提高了，企业的技术水*和竞争能力自然提高了，是一个双赢的结果。这就要求企业对新进厂的焊工要安排好高水*师傅的传、帮、带，使其迅速提高技术水*适应角色的转换;对工作了一段时间的焊工要舍得培养，选送一部分出去再学*、再教育，培养成企业的技术骨干。使焊工感到不仅工作、生活有价值，而且从事焊工未来有奔头。

　　第三，企业中要建立起赶、帮、超的学*氛围。榜样的力量是无穷的，企业要经常性地举行技术比武和技能大赛，对高技术水*的焊工进行表彰和奖励，树立焊工学*、追赶的榜样。我原来的工作单位每年都举行青年焊工技术比武，对冠军进行全厂范围内的表彰，发证书、提工资，推荐其参加市、省的技术比武，以此来激发广大焊工学*技术的热情。同时企业还要拉大不同技术水*焊工的工资差距，从而在物质分配上，荣誉称号上鼓励、促使广大技术工人为了自身利益自觉学*、不断提高自身技术水*，争取成为更高一级水*的焊工，进而为企业、社会做出更大的贡献。

　　摘要：

　　电焊技术是一种高技能性的操作，融合技能操作与技巧于一体。要熟练掌握这项操作性很强的技术，离不开现代科技理论的指导。在理论的指导下，还需要强化实践，使学生能够独立地操作，在不断的训练实践中积累经验，从而使操作更符合规律，学生能够高效进行焊接操作工作。

　　关键词：

　　中职焊接技术教学实践技能培养

　　电焊技术能力的训练，目的是对动手操作技能培养与提升，在实践中形成操作规律，因此不仅要重视技能操作，还要注重方法引导。十几年教学，根据电焊专业的特点，笔者逐步总结出一套以技能形成规律为依据，以强化管理为手段，以培养专业技术人才为目的的专业教学模式。这种模式，可以有效激发学生学*电焊技术的动力，在实践训练中提升技能。

　　一、明确教学目标，改革教学内容

　　职业教育的任务不仪是向学生传授科学文化知识，而且最主要的是为社会培养实用型的专业人才。因此，对本专业制定的教学目标是培养中级焊工技术人才。具体要求是通过对电焊课的学*，让学牛初步掌握焊接技术，熟练掌握引弧、运条、收尾方法及各种位置的焊接要领，达到本行业中级技术工人应知应会的标准。为此，针对学校的实际情况制定了切实可行的教学计划。在教学内容上，突出技能性教学;在教学方法上，突出直观性与示范性教学，并根据实际情况对教材进行了删加，增加了一些实用性知识和与本专业有关的最新科技成果。

　　二、遵循技能形成规律，强化技能训练

　　专业技能的形成应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的一般规律。基于这一认识，笔者对教材结构进行了合理优化，制订了从引弧练*到各种运条方法练*，从简单的*敷焊到难度大的水*固定管焊接为特点的序列化技能训练方案。在整个教学过程中大体分为三个阶段。

　　1.基本功训练阶段

　　本阶段的教学目标是：让学生掌握基本理论和操作规范，明确交流电焊机的使用及常见故障排除方法，学*引弧、运条、收尾方法，并掌握其操作要领。对此，在教学上，笔者采取了精讲一示范一实训一评定成绩四步教学法，真正做到了理论与实践的结合。在训练过程中，巡回指导，严格要求，关键处采取“手把手”地教，及时纠正不正确的姿势和方法。重点是：让学生熟练掌握正确夹持电焊条的角度，各种焊接位置的运条方法。每讲完一种位置的焊接，都让学生接着练*，直到熟练为止，使学生养成良好的职业*惯。所谓教学做的和谐，主要包括认知、分解、组合三个方面的内容。

　　（1）认知。焊接技术在认知方面，主要是指理论层面上的熟练掌握，对于操作方面的技能及其难易程度有全面的了解，并且对操作中可能出现的安全问题要有清醒的认识。虽然这些都是理论层面的，但要让学生真正理解，也离不开实践操作的强化训练，教师在教学过程中不仅仅局限于讲解，还要结合演示操作和学生的实际动手操作来强化理论的全面理解，学生也要通过观察和记忆以及实践来强化理论的学*与认知。

　　（2）分解。在焊接过程中，所有的动作都需要和谐连贯地进行操作。但整个过程的所有动作都是由许多细节性的动作组成的。在教学过程中，为了加深学生对操作过程的认识，熟练每个细节动作，教师需要将整个过程性动作进行分解。如笔者在教学“*敷焊”时，就把其中的动作进行了分解，并且进行相应练*，即分解为引弧动作、运条动作、焊缝接送连接与焊缝收尾训练。

　　引弧动作实践教学。引弧焊动作是焊接中的重要技能，需要强化学生的实践。在这一环节的教学中，笔者所用的教学器材是E4303电焊条和0235钢板。让学生运用划擦法与直击法进行训练，在实践中引导学生观察，分析两种方法的优点与缺点。在单位时间内，比较谁引燃的成功率越高，位置更准确，这也能体现学生引弧技能熟练的程度。

　　运条动作的实践教学。在本节课教学中，关键让学生练*焊接中运条的技能，焊接的技能非常关键，焊缝表面的成形质量都依靠这个环节的高技能操作才能成功。也是焊接中最关键的技能之一。这些需要学生清晰的了解与重视。在本环节中要让学生明确运条的基本动作，这三个动作不是有先有后的，而是各個动作要同时运行，提高动作操作的协调性。一个动作是顺着焊条的中心线向熔池送进的过程中，动作要保持慢慢地送进，顺着焊接的方向逐步移动的同时，要进行横向的摆动，进行横向摆动要保持合适的焊缝宽度，并且在这个过程中要保持弧长的变化。焊条的下送速度要考虑到熔化速度的快慢，应保持适中的速度，不能太慢，以免产生弧长过长或者产生断弧;如果太快的话，就会出现焊条插在熔池中发生短路;焊条移动速度太慢，焊缝就不合适，出现焊缝过宽或过高，外形就参差不齐，如果焊条移动速度太快的话，焊条与焊件就会熔化不均匀，焊缝就得不到应有的宽度，出现过窄的现象。在这个过程中动作也要保持协调，在初训练时，学生的动作会出现僵硬的现象，需要进行一定的感知，教师要强化指导。要让学生掌握要领，操作要稳健，焊条与焊件的角度要保持合适，要注意动作连贯、稳定与协调。

　　焊缝连接的实践教学。焊接技能中最关键的是焊缝连接，如果连接不好，接头就会出现问题，因此需要多加训练。焊缝接头方式有四种：头、尾相接;尾、头相接;头、头相接;尾、尾相接。这四种操作需要学生强化训练才能真正掌握，在实践训练中要让学生掌握焊缝连接技术，操作不同，焊头的质量也会发生变化。

　　焊缝收尾的实践教学。主要训练焊缝收尾的技能。通过训练掌握收尾时怎样熄弧。收尾一般有两种方法，一是划圈收尾，二是反复断弧收尾。在训练过程中让学生比较两种方法的优点与缺点。强化练*的同时，要加以指导，让学生切实掌握动作要领，并且及时发现学生操作中的问题，并且及时反馈与矫正。

　　（3）组合。学生在分动作训练之后，对各个动作的要领有所了解了，在此基础上，就要对整个过程的动作进行组合式训练，并且通过多次的训练，巩固要领与动作，学生在反复的训练中会消除僵硬的动作操作，使整体动作协调起来，也可以避免由于紧张而出现的操作失误。学生也可以理解各个分动作与整体动作的关系，每个分动作的重要作用，从而认识分动作对于整体过程的影响与作用。在这个环节可以采取分组练*的方法，如每人每天焊接四个试件，教师要对学生的操作过程进行及时评价，并要求学生认真填写实*报告。

　　2.综合训练阶段

　　本阶段是基本功的综合应用，也是学生技能形成的关键时期。本阶段知识范围广，教学难度大。为此，在理论上笔者首先把各种位置的焊接原理归纳总结，让学生掌握其操作要领;在工艺上，以代表性强的*焊为突破口，重点训练，严格要求，力求熟练掌握;其次，逐步练*横焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后，再把各种位置的焊接综合起来练*。在钢材的选择上，先练*焊接普低钢，再练*焊接中碳钢、不锈钢，同时，建立“以赛促练，赛练结合”的竞争机制，使学生的技能水*显著提高。

　　3.强化技能训练阶段

　　本阶段是集中训练阶段，毕业前为了让学生学到一技之长，进行了三种类型的实*。

　　（1）家庭实*。节假日要求学生在家里或电焊门头实*，多观察、多请教、多动手。

　　（2）在校内进行规模化生产实*。焊接防盗棂、防盗门、小推车、盆架、双层床等。

　　（3）进行校外实*。在毕业前带领学生到工厂实*，拜企业老工人为师，利用工厂先进设备，对学生进行系统化、大规模生产下的技能训练，力争把学生培养成为德、智、体、美、劳、技全面发展的受用人单位欢迎的劳动者。

　　以上三个方面的训练程序，也是遵循学生认知特点的，由理论的学*获取理性的认识，再运用理论来指导实践，学生在认知的基础上，进行焊接实践。这三个环节是递进的关系，由理论到实践，再由实践形成新的感知与经验，并且在实践训练中增强了技能。

　　在中职焊接专业的教学中，教师必须根据学生的认知规律，创新教学模式，加强理论与实践的综合性训练，让学生扎实地掌握每个操作环节的要领。教师要注重激发学生的学*积极性，让学生在兴趣的驱使下，积极动手，增强技能。

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感谢学校培养的感谢信

感谢学校培养的感谢信（精选8篇）

　　我们眼下的社会，需要使用感谢信的场合越来越多，在写作上，感谢信有一定的写作技巧。还是对感谢信一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的感谢学校培养的感谢信（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

致亲爱的母校：

　　此致

敬礼!

敬爱的全体师生：

　　时光匆匆，我们这一学期的顶岗实*即将结束，回首这几个月的实*生活，垂杨中学全体师生给予我们很多的感动，在此表示深深地感动！

　　记得我们刚到垂杨中学时，面对陌生的环境，要在一个短的时期完成自己由学生向老师的转变，我们彷徨过，迷茫过，无措过。是学校各位领导和老师细致入微的关怀和照顾，消除了我们内心深处的隔膜。

　　在生活上，学校领导亲自开车到南宫接我们，带领我们熟悉学校环境以及附*镇上的环境，并为我们送来了齐全的做饭用具，为我们准备了厚厚的床垫和床单，这对于我们尽快的熟悉环境，为下一步的投入教学工作奠定了坚实的基础；在教学上，首先，学校领导为我们安排并亲自带领参加了听课、评课活动，是我们熟悉课堂教学活动，学*优秀教师的经验，并让我们结合自身实际思考如何上好一堂课。

　　其次，学校为我们安排了各自的专业课程和副班主任一职，并为锻炼我们又给了我们每人一节文体课。同时，其他的教师也给我们提供了很多教学方面的宝贵建议，帮助我们克服困难，促进我们在教学方面的成长。

　　在其他方面：我们计划的活动需要向学校申请，学校领导会认真审阅、修改我们的策划方案，并给予我们肯定的答复和积极的帮助，使我们能够充分的发挥我们的特长，感谢学校信任我们，把部分工作交由我们处理，让我们再熟悉各项学校事务的同时提高我们的能力，磨练我们的意志。

　　一路走来，垂杨中学感动着我们。感谢你们给予我们这次锻炼的机会；感谢你们指引我们成长；感谢你们的照顾和关怀；感谢领导的厚爱和全体师生的配合，我们工作的完成有你们的汗水，此时我们心中有太所的话要说，千言万语汇成一句话，谢谢你们！！！

敬爱的全体师生：

　　时光荏苒，岁月如梭。为期4个月的实*支教生活转瞬即逝，在此我们谨向和田县斯玛瓦提乡中学全体教职工表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！

　　在贵校为期四个月的实*支教期间，我们五位支教学生受到贵校领导多方面的关照。在工作上，为我们安排最好的指导老师，提供尽可能多的锻炼机会；在生活上，随时提供帮助，为我们解决后顾之忧；调研活动中，给予我们充分的人员，物质方面的支持。

　　各位指导老师则在业务上尽心尽力的指导我们，我们也从他们身上学到了很多宝贵的教学经验，在各位领导，老师的关心支持下，我们的支教实*各项工作能够有序的进行，最终得以圆满完成。

　　让我们再真诚的说一声谢谢，感谢贵校领导和老师们对我们悉心的指导，感谢贵校对我们实*支教工作的帮助！

　　最后，衷心祝愿和田县斯玛瓦提乡中学越办越好，祝福全体师生身体健康，万事如意！

敬爱的郑州市第二十中学各位领导、老师：

　　您们好！

　　我是20XX级毕业生金怡凡，今年高考被郑州大学录取。

　　在此，我由衷地感谢母校三年来对我的悉心培养和教育！时光飞逝，毕业已经一个月了，但是母校的点点滴滴犹在眼前：第一次踏进二十中时那种激动的心情仿佛就在昨天，三年来，老师在讲台上的背影，深夜批改作业的亮窗，班主任老师的谆谆教导，学校领导的关爱和鼓励，曾经活跃过的活动场所，一幕幕都记忆犹新。

　　特别感谢陪伴我三年的班主任王伯焱老师，特别感谢高三一年陪伴我们走过艰苦而卓越时光的各位任课老师，美丽的李凤兰老师、张鹏老师、孙芹老师、田继梅老师、栗晓燕老师、闫晶晶老师，看到他们为我们不辞辛苦，舍弃休息的时间来给我们辅导，我们每一个人都看在眼里，感动在心里。所以我没有理由不努力，此时不拼何时拼。

　　如今我已被郑州大学录取，这也得感谢学校为我提供了良好的学*环境和*台，让我可以放飞追梦，也请学校领导老师们放心，我会更加努力的学*，因为我永远不会忘记自己是一名二十中学子。

　　希望以后有机会能回到二十中这个大家庭给我的学弟学妹们分享，我在这里的成长经历。我永远不会忘记可爱的老师和领导们对我们多年的培育之恩，并用实际行动中为我们的大家庭争光、争气。

　　同时我希望学弟学妹们能够珍惜高中时光，认真学*，积极锻炼，努力上进，今天我们为二十中骄傲，明天二十中为我们而骄傲！

　　最后，我再次衷心地感谢母校对我的培养和教育，感谢老师对我的关心和帮助！

　　祝愿我们二十中学的学子前程似锦！祝愿老师身体健康、工作顺利！

　　祝愿学校的事业蒸蒸日上！

尊敬的学校领导，XX老师：

　　你们好！

　　首先，让我代表我们全家向你们表示最衷心的感谢!

　　我的孩子XX是贵校一名普通的学生，在20XX年省计算机比赛中取得了省一等奖的好成绩。这些都是在贵校各位领导、老师特别是孩子的班主任xx老师辛勤培养教育下取得的结果。从班主任xx老师等身上，让我们作家长的看到了贵校的每一位老师严谨的治学态度，敬岗爱业，爱生如子的高尚情操。师道既尊,学风自善，是你们凭着对教育事业的满腔热情，为社会输送了一批批高素质的人才。

　　成绩的取得是与xx老师的精心培养、辅导是分不开的。xx老师以高度的责任感和庄严的使命感，及自己丰富的教学经验和管理经验，给所教学生带来了规范丰富的治学环境，增添了学生的信心，我的孩子xx每次回到家不止一次的提起xx老师。由此也可见孩子对老师的信赖和尊敬。

　　最后，请允许我再一次向贵校的各位领导和全体老师表示最真诚的感谢和最真诚的祝福，我衷心的祝福贵校越来越好，在教育战线上永远健康持久的发展前进，祝愿在今后的教育工作中能取得更加喜人的成绩，为社会输送更多优秀人才。

尊敬的祝校长：

　　您好!

　　我是贵校四年级五班学生XX的家长。昨天，在学校的第二届感恩节上，我的孩子被评为学校的孝敬之星，作为家长我们感慨颇多。的确，正如您所说的那样，一个人惟有学会感恩，感谢生活，感谢父母、感谢师长，感谢一切给予自己帮助的人，他才会更加热爱生活，关爱他人。虽然我知道这薄薄的几页信纸根本无法承载我心中的感激之情，无法完全说出我所有的感慨，但我仍然想在被学校定为感恩节的这天给您写信，我要感谢学校、感谢老师，感谢你们对我孩子的培养和教育，是你们让我的孩子成为一个各方面都比较优秀的孩子。谢谢你们!

　　说起来我的孩子在东辰已经学*生活了4个年头了，四年来，孩子一点一滴的进步，给我们带来太多太多的的快乐，孩子的健康成长让我们感到无比的欣慰。是东辰点燃了孩子心中那把火炬，浇灌着孩子心中那棵生命的幼树;是老师们教会孩子学*知识、认识世界、感受生命;我为我的孩子能够在东辰求学而感到由衷的庆幸，我为他能遇到杨菲老师、谢强老师、刘辉老师、万黎老师、敬雪容老师而感到由衷的欣慰，我要感谢东辰、感谢您，感谢您带出了这么好的一支教师队伍。谢谢!当孩子告诉我他第一次当上了小老师，站在讲台上给同学上课时，我好想和杨老师一起坐在同一张课桌前，认真的听儿子讲课，举手回答小老师的提问。

　　当我在教室门口的墙上看到杨老师写的文章《有一种良药叫感动》的时候，我也被深深的感动着。每当听到孩子告诉我说，今天杨老师和我谈心了，我们谈了些什么内容时，我从心里感激老师。因为我知道，这样的*等的`交流和对话，对孩子的健康成长有多么大的意义。在我家的书柜里一直放着杨老师推荐我看的《班主任之友》，和一些关注孩子心理健康教育的书籍。我不知道是不是所有的家长都和我一样，总之，我是很喜欢开家长会的，每次家长会只要不是因公出差在外地，我都要准时参加，而且还要做好笔记，回家后与家人和孩子一起交流感受。可以说杨老师也是我的老师，是她教我怎么样与学校、与老师、与孩子沟通，教我怎么做一个好妈妈。

　　每到周末，听着孩子津津有味的复述着数学课堂上的情景时，我觉得我也在当谢老师的学生，感受着他生动有趣的教学，我真的好想也坐在教室里聆听他的讲授。家长会上，谢老师说：我希望我的学生不仅仅是喜欢我上课的幽默有趣，而是要通过喜欢我的课，最终喜欢上数学这个学科，从而提升学*和思维的层次，学会用数学的眼光看世界，用数学的方法解决生活中的问题，在生活中感受到数学的美。是谢老师的教学和他的数学观激发了孩子的学*积极性。我为的孩子能遇上像谢老师这样的老师而感到由衷地庆辛。

　　听见四年级五班的孩子们把数学老师叫谢干爹，把班主任老师叫杨干妈时，我非常感动，是啊，是什么样的老师才能赢得孩子们这样爱戴，赢得这样的称呼埃我曾经对刘晖老师说，我的儿子是因为喜欢你才喜欢上英语这个学科的。的确是这样的，我也是从我儿子无数次的描述中喜欢上了热情、活泼的刘老师。新年前夕，当孩子收到她托朋友从国外寄回的明信片时，非常激动的叮嘱我一定要替他找个好盒子收藏起来。

　　在和刘老师一起交流怎么样激发孩子对英语的学*兴趣的过程中，我为老师的善良、热情和敬业精神深深感动着;当孩子捧回全国英语奥林匹克竞赛全国一等奖的奖状时，我眼前浮现的是刘老师在假日放弃休息时间给孩子补*的身影和带孩子参加英语角练*口语的情景;我常常感叹做东辰的老师太辛苦，真的，我觉得做为家长，我们除了感谢，也很心疼，她们实在是太累太辛苦了，他们们应该得到学生的爱戴，理应得到我们所有家长的尊敬和感谢。元旦节前夕，我收到了生活老师敬雪容发来的短信息，她对我说：培养孩子良好的生活*惯和健康的身体是他们的责任，请家长放心并祝我新年快乐。我的心里充满了温暖和感动，我把信息看了又看，还和孩子、家人一起体会这温馨的关怀和情谊。孩子这学期当上了少先队的大队委，在我看来他肩膀上的那个大队委的标志就好象是孩子健康成长的催化剂。孩子在大队委这个位置上学会的东西和得到的锻炼，我想他一身都会受用。孩子不只一次的对我说，他十分感谢同学、老师的推荐和信任，感谢辅导员石老师的欣赏。是大队委这个职务让他更加的自信和快乐，谢谢学校给了孩子这样一个*台。

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学校“工学结合、半工半读”培养模式论文

学校“工学结合、半工半读”培养模式论文

　　在学*和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的学校“工学结合、半工半读”培养模式论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【摘要】

　　本文结合宁夏工程学校在开展“结合、半工半读”培养模式中所出现的问题，分析了“工学结合、半工半读”培养模式的利弊关系并提出自己对“工学结合、半工半读”培养模式的思考。

　　【关键词】

　　中职学校；工学结合；半工半读：模式：优点

　　为大力推行工学结合、半工半读、校企合作的培养模式，逐步建立半工半读制度，实现新时期我国改革和发展的新突破，*下发了《*关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)。教育部为贯彻落实《决定》精神，于2006年发出了《教育部关于职业院校工学结合、半工半读的意见》(教职称[2006]4号)的通知。通知指出，要大胆探索学分制、弹性学制等教育制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

　　在*及教育部下发《决定》和《意见》之前，我校已开展了“订单式”、“工学结合、半工半读”的培养模式。如：2005年寒假，我校组织300多名一年级、二年级学生赴上海开展“工学结合、半工半读”培养模式。这次活动呈现出“工学结合、半工半读”培养模式的优点也存在着一定的不足。

　　一、“工学结合、半工半读”培养模式的优点

　　“工学结合、半工半读”培养模式已是我国中等职业教育发展的主趋势，具有自己的独特优势。

　　1．在真实的中培养出来的学生的技能更实用，也提高了学生的就业竞争力。在企业顶岗实*的学生可以接受到最新的技术，了解该行业产品生产最新型号和供求关系，为学生毕业后尽快适应就业市场奠定了坚实的基础。

　　2．解决了贫困学生的困难，提高学生的成长。对于家庭特别困难的学生，在企业项岗实*所获得的报酬解决了学生的生活困难，帮助他们通过自己的努力完成学业，重要的是通过工学结合，让学生掌握了生存的本领，贫困学生自尊自立，非贫困学生也得到锻炼，更快地成长。

　　3．校企合作培养学生，使学生的定位高，深受企业的欢迎，同时企业也降低培养时间，使学生。

　　4．增强了学生的适应能力。在企业的熏陶下，在企业严格的制度管理中，学生的意志力、团队意识、社会责任感等都得到提升，学生适应社会的能力明显增强。

　　5．实现了学校、企业、学生三赢。学校从企业哪里学得一些管理理念，改变育人模式，学校受益。企业获得了符合自己要求的技能人才，培养了员工，企业受益。学生增强了职业能力和就业本领，解决了上的困难，完成学业实现就业，学生受益。

　　二、“工学结合、半工半读”培养模式存在的问题和不足

　　《决定》和《意见》都是以我国经济发展的总体趋势，站在统揽全局的层面上制定的。而我国经济结构的不均衡性、南北地域的差异性、南北生活*惯的不协调性等多种因素，影响“工学结合、半工半读”培养模式。

　　1．南北思维方式、生活*惯、生活环境的差异影响“工学结合、半工半读”培养模式。改革开放以来，我国经济发展的重点在南方沿海地区，各大中型企业聚集在这里，而北方经济发展相对缓慢，企业规模小、数量少。首先，北方学生父母的思想传统，希望儿女在lh己的身边，不愿意他们远离家乡去工作。第二，北方学生不太适应南方的饮食*惯。北方饮食以酸、辣、咸为主，南方则以清淡、甜食为主，这样北方学生不适应南方的生活*惯。第三，北方多以干燥、炎热天气为主，南方多以高温、阴雨、潮湿天气为主。北方学生到南方会出现皮肤过敏、湿疹等综合性病症。如我校组织到上海半工半读的学生中，有90％以上的学生都出现了湿疹，而且10％的学生的病情非常严重。

　　2．路途遥远、代价大，影响“结合、半工半读”培养模式。从北方到南方坐车要三四天时间，再加上车费、路途上的花费等费用对于比较贫困的学生来说，也是一笔不小的开销。

　　3．校企不对接，学生流失严重。一是学校的方式和企业的管理方式有很大的差距，学校以教书育为主，而企业则以严格的`管理制度为主。在学校迟到的学生多以批评教育为主，而在企业就会以制度管理，轻则罚款，重则辞退。二是有些学生在企业能够挣得令他满意的工资，他们在半工半读结束时，就会留在企业继续工作，放弃回校继续学*。三是部分学生在企业顶岗期间，由于散漫、能力差，被企业安排到劳动强度大、技术简单的岗位上，他们认为以后的工作就是这样简单、辛苦，自动放弃了回校继续学*。如，我校开展的半工半读活动中，就有5％以上的学生因为这些原因流失。

　　4．时间短，半工半读学生不会被安排到技能性强的岗位上顶岗实*。比如：在我校去上海实*的300多名学生中不到l／4的学生被安排到技能性高的岗位实*。这主要是因为企业以赢利为自己的宗旨，可是半工半读的学生几乎所有人都是生手，这样未免会降低企业的产量，从而使企业降低创收，企业当然不会安排学生到技能性强的岗位上。还有，要训练一个熟练工是需要时间的，可半工半读学生多以三至六个月为一个周期，企业根本就不会花精力去培养工学结合的学生为熟练工，因为，经过企业辛苦培养的工人刚能独自工作时就被带回学校。

　　5．相应法规不健全，执法不力，使学生的安全和劳动报酬没有保障。如有的企业不给学生上综合，有的企业根据法律的框架给学生最低的工资报酬，而不是按学生所创造的价值给学生相应的报酬。

　　三、对办好“工学结合、半工半读”培养模式的几点思考

　　“工学结合、半工半读”是今后重要模式之一，对如何做好做强这种培养模式，我有以下几点思考。

　　1．加强师资队伍建设。我这里所说的师资的建设不是让他们到高等学府去读研、读博，而是要让教师走下去，派教师到生产一线实*、调研、学*掌握新技术、新工艺、新设备、了解生产一线对技能人才的需求。这样，教师在以后的授课时，就会很有针对性。二是要把企业一线的高级技师请回来，因为他们是这个行业发展前沿的见证者，他们不但了解该产品的性能，而且了解该行业的发展趋势，更是一流的操作能手。

　　2．加强校园与的紧密建设。把校园文化、学校规章制度与企业文化、企业精神、企业管理模式紧密结合起来，实现二为一体的教育模式，这样可以增强教师的团队精神，增强学生的吃苦精神和适应能力。

　　3．多元化。要抓住当前职业教育发展的难得机遇，争取*投入和政策支持，特别是要激励、行业、企业参与职业教育和职业教育的政策。同时，以建设校内实*工厂和后勤社会化为突破口，加强校企合作、合资办学、吸引社会资金、发展校办产业。

　　4．多形式开展“工学结合、半工半读”培训模式。一是要利用企业先进的实训设备、高技能人才的优势，让学生到企业项岗实*即进厂式培养模式。二是利用学校的实训设备、专业的教师队伍，把企业请进来，让学生把理论学*和生产实践有机结合即企业进校式培训模式。三是校企联合共同参与。企业参与学校教育教学管理全过程，提供实训设备、项岗实*、优先聘用毕业生等，学校参与企业的新产品开发、职工培训、人才培养服务等即校企合一式培养模式。

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反映军旅生活的古诗

反映军旅生活的古诗

　　军旅生活是艰苦的，有哪些诗是反映军旅生活的古诗，以下是相关内容，大家一起来参考学*吧!

　　边塞诗

　　(唐)王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，

　　古来征战几人回。

　　古从军行

　　李颀

　　白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。

　　行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

　　野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。

　　胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。

　　闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。

　　年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。

　　从军行

　　王昌龄

　　青海长云暗雪山，

　　孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，

　　不破楼兰终不还。

　　关山月

　　李白

　　明月出天山，苍茫云海间。

　　长风几万里，吹度玉门关。

　　汉下白登道，胡窥青海湾。

　　由来征战地，不见有人还。

　　戍客望边邑，思归多苦颜。

　　高楼当此夜，叹息未应闲。

　　塞下曲六首(选一)

　　李白

　　五月天山雪，无花只有寒。

　　笛中闻折柳，春色未曾看。

　　晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

　　愿将腰下剑，直为斩楼兰。

　　望蓟门

　　祖咏

　　燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。

　　万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。

　　沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。

　　少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。

　　前出塞九首(选一)

　　杜甫

　　挽弓当挽强，用箭当用长。

　　射人先射马，擒贼先擒王。

　　**亦有限，列国自有疆。

　　苟能制侵陵，岂在多杀伤。

　　军城早秋

　　严武

　　昨夜秋风入汉关，

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学生学*英语的培养与激发

学生学*英语的培养与激发（精选14篇）

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都经常接触到英语吧，以下是小编为大家收集的学生学*英语的培养与激发，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学*， 它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。作为英语教师，我们的任务应是“ teach student show to learn English ”， 而不仅是“teach students English”。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学*英语的兴趣。

　　一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学*兴趣

　　初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学*的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到老师时时在关注着他。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，*时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学*的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

　　教师的教学态度直接影响着学生的学*兴趣，影响着学生学*的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学*没兴趣的学生产生兴趣；反之会使一些原本对学*有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

　　二、生动活泼的课堂教学是培养学生学*兴趣的关键

　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。

　　新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学*语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学*语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学*的兴趣就会经久不衰。因此我们教师要做到：

　　（1）精心钻研教材，多创设情景教学

　　（2）适当增加课外知识，扩大知识面

　　（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

　　（4）培养创新能力，鼓励实践

　　三、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

　　徐特立说过，教师和学生，一切都是相互的*等的关系，新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

　　四、设计和开展丰富多彩的课外活动

　　结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学*英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。我们力求做到以下三点：

　　（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；

　　（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；

　　（3）复*与游戏相结合，使教学效果更为显著；

　　五、恰当评估激励，有针对性地培养学生学*英语的自信心从而增强学*英语的兴趣

　　在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步及时给予Good ， Very good ， Good job ！

　　Excellent!You’re very clever!Welldone!等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学*英语的自信心入手，才能找到学生英语学*的突破口，因势利导，从而培养起学生学*英语的兴趣。

　　六、拓展课堂教学，保持兴趣

　　课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学*一些*语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学*环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学*兴趣也就得以保持。

　　总的来说，在教学过程中，培养学生的学*兴趣是中学英语教学的关键，通过多种手段激发学生实践的热情，增强学*英语的自信，不断培养学生增强并保持对学*英语的兴趣，让学生在学*英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用。

　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学*知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，

　　那么，在教学中如何培养和激发学生学*英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。

　　一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

　　好的开头是成功的一半，每届学生我都注意培养学生良好的学英语*惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写*惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行英语书法竞赛和中英文朗诵比赛，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

　　二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学*英语的兴趣

　　激发学*动机，培养学*兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生的学*兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23问路一课中，我利用拉动式幻灯片移动问路人，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动问路人按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

　　三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣

　　（1）教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如An apple a day ，keeps the doctor aay.（一天一个苹果，医生远离我，）Like father ，like son.（有其父必有其子。）等等……学*名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如a lucky dog（幸运儿），hot dog（热狗）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）Love me ，love my dog.（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。我高兴地回答他们。

　　（2）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。

　　在学*colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他black tea（红茶），green tea（绿茶），black coffee（斋啡），a blue/hite-collar orker（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学*的重点。

　　（3）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

　　改革开放给人们吹来了不少洋味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No ay ！’是什么意思？又有学生问‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含义？面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。

　　四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄

　　学*英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：I am sorry I am late.May I come in？学生不约而同地大笑Come in ，please.有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家I have a cold and a sore throat.But I ill try to speak as loud as possible.许多学生同情地说I am sorry to hear that. Can I help you？我*静地问Can you listen carefully？Yes， of course. 在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。

　　有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我I like a boy.我吃惊地问hich boy？她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我我象个男孩子。于是我给她讲解like作动词喜欢时，可单独充当句子谓语，但作介词象……用时，必须与be或look搭配，所以应该说I look like a boy.就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我*惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上Can you rite more clearly，Xiao hua？没想到第二次作业时，我发现他在本上写道I every English homeork all ithout this once clearly！我好感动，我明白他的意思我每次英语作业都没今次清楚！果然今次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道I kno！ This time you rote the most carefully.Thank you！！ 学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。

　　随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。

　　小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学*特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。

　　创设和谐的情感环境，是提高学生学*兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。

　　一、对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。

　　作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学*兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆女言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。“爱”是创设和谐情感环境，提高学生学*英语兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情景教学与愉快教学等则是不可缺少的部分。

　　二、创设情景，直观教学情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。

　　我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是情景来表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情景下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练*而成功的。作为一个小学英语教师不求助于景感情染和形象地描述，就会使课堂语言*淡，表情呆板，学生不能全身心投入学*中。教师上课时，通过生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。情景教学对孩子有极强的引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。再比如学生学*“Good morning， Good afternoon， Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自制道具设置情景：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用morning，afternoon，evening说出图上的时间段，让他们反复练*三个日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：

　　①早晨在学校门口见面，

　　②下午去图书馆见面，

　　③晚上妈妈做饭……根据三张图片，

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反映科学哲理的诗句

反映科学哲理的诗句

　　1、山重水复疑无路,柳暗花明又一村.（陆游《游山西村》）

　　2、横看成岭侧成峰,远*高低各不同.（苏轼《题西林壁》）

　　3、欲穷千里目,更上一层楼.（王之焕《登鹳雀楼》）

　　4、沉舟侧畔千帆过,并树前头万木春.（刘禹锡《酬乐天扬州初逢*上见赠》）

　　5、问渠哪得清如许,为有源头活水来.（朱熹《观书有感》）

　　6、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

　　7、会当凌绝顶,一览众山小.（杜甫《望岳》）

　　8、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）

　　9、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层.（王安石《等飞来峰》）

　　10、海日生残夜,江春入旧年.（王湾《次北固山下》）

　　11、等闲识得东风面,万紫千红总是春.（朱熹《春日》）

　　12、旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家.（刘禹锡《乌衣巷》）

　　13、野火烧不尽,春风吹又生.（白居易《赋得古原草离别》）

　　14、今人不见古时月,今月曾经照古人（张若虚《春江花月夜》）

　　15、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同 16、读书百遍,其义自现。(三国志)

　　17、读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)

　　18、读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹)

　　19、凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。(《礼记》)

　　20、会当凌绝顶，一览众山小。---杜甫《望岳》

　　21、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。---王安石《登飞来峰》

　　22、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。---陆游《冬夜读书示子聿》

　　23、问渠哪得清如许，惟有源头活水来。---朱熹《观书有感

　　24、不识庐山真面目，只缘身在此山中。---苏轼《题西林壁》

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论培养学生良好的学**惯

论培养学生良好的学**惯

　　在学*、工作乃至生活中，大家对论学生良好的学**惯都不陌生吧。下面是小编为大家收集的论培养学生良好的学**惯（网友来稿），欢迎阅读与收藏。

　　素质教育对学生的能力培养提出了更高的要求。素质教育论者都强调学生要“学会”。既是“学会”了，也就形成了“能力”。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学**惯，就不可能使学生的学*行为主动地长期地坚持下去，其学*过程就有可能中断。学*过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓“能力”了。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学*：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学**惯。叶圣陶先生在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了吗？”（《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》）叶老所说的“学生入门了，上了路了”，便是以良好的学**惯为前提的。因为学生在长期的学*实践中若养成了良好的学**惯，便可依赖这种*惯促成学*能力的形成，这才使得学生能够“在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”。可以说，良好的学**惯的培养至关紧要，它是提高学生全面素质、发展学生综合能力的'基石。

　　语文是各门学科的基础。语文教学更应突出培养学生良好的学**惯。在长期的应试教育的背景下，语文教学质量确实不高，存在着少慢差费的严重现象，培养出来的学生高分低能的相当普遍。究其原因，就是语文教学严重忽视了对学生良好的学**惯的培养，语文课堂普遍成了“讲堂”、“考堂”，除了老师喋喋不休的“灌输式”讲析，多是狂轰滥炸般的训练检测，学生只是知识的“接收器”，根本没有培养出求知的主动性、独立性与创造性。为了打破这种长期沉闷的课堂气氛，激活学生恹恹欲睡的课堂情绪，更为了切实有效地培养出真正能够“学会”的跨世纪新人，提高语文教学质量，语文教学必须努力培养学生良好的阅读*惯、书写*惯、听说*惯、查阅工具书的*惯、独立钻研的*惯。

　　语文课堂必须重视读，要让学生多读课文，养成读的*惯。学生上学又叫“读书”，上学就是为了读书。人们总爱怀着激动喜悦的心情用“书声琅琅”来描写学校里悦耳的读书声。可是，在应试教育的束缚下，语文课堂的“琅琅书声”确实难得几回闻了。无论如何，语文课堂不让学生读课文是说不过去的，也是不可思议的。我们不但要给学生读课文的时间，更要教给学生读课文的方法，促使学生养成良好的读的*惯，从而能读、善读、乐读。读课文，既包括朗读课文，也包括默读课文。至于朗读，听朗读录音与教师的范读是必要的，但主要的还是要让学生自己多朗读，要训练学生在朗读实践中咬准字音，语句读连贯，并注意读出语气的强弱、语调的轻重与节奏的快慢。要在反复的朗读训练过程中培养学生态度认真、感情投入的朗读*惯。良好的朗读*惯有助于提高朗读水*，增强语感能力。至于默读，要培养学生眼到、手动、心到的阅读*惯，让学生专心地认准字词，分析篇章结构，揣摩语言特色与写作技巧，养成边阅读边作笔记的*惯。无论是作笔记还是写作文，都要加强学生书写能力的训练，尤其要培养学生书写规范、工整、美观的好*惯。

　　学生的思维理解能力很大程度上取决于独立钻研的*惯。语文课堂应培养学生勤查工具书的*惯，让学生学会自己凭借工具书给课文字词正音、释义；培养学生利用课文注释与其他资料理解词句的*惯，让学生学会主动地寻求问题的解答，摆脱对教师的完全依赖；培养学生深思质疑的*惯，让学生学会联系新旧知识进行纵横比较，要敢于怀疑旧说，善于提出自己的新观点，而不盲从别人。学生养成了勤查工具书的*惯，养成了利用注释与其他资料的*惯，养成了深思质疑的*惯，也就养成了独立钻研的*惯。一旦这种*惯成为了学生自然的自觉的行为，其独立钻研的能力也就形成了，其创造性潜力就能被开掘出来了。

　　听说的*惯也是需要培养的，一要培养正确的听说态度，二要训练必要的听说技能。听说的态度与听说的技能要在听说实践中培养和提高。因此，语文教学应积极为学生创造听说的实践机会，包括课内的与课外的、校内的与校外的，要以良好的听说*惯促成听说质量的提高。

　　只要思想上重视了对学生良好的学**惯的培养，又明确了培养的具体方面与要求，我们就有了培养学生良好的学**惯的主动性与创造性。只要我们能真正地充分地发挥自己的主动性与创造性，就能切实培养起学生良好的学**惯，就能够为祖国的现代化建设培养出真正能够“学会”和“会学”的跨世纪新人。

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如何培养小学生的的数感

如何培养小学生的的数感

　　数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。这对每个小学数学教师来说，如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得研究和思考的问题。以下是小编为大家带来的如何培养小学生的的数感，希望大家喜欢。

　　一、培养学生数感的目的在于提高学生的数学素养

　　1、建立数感是提高学生素养的标志。

　　建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。但是以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际应用，在学生中往往出现一张床长2厘米、一个鸡蛋重2吨、学校操场的面积1*方米等笑话。《标准》将培养学生的数感作为重要的目标之一，目的就在于克服数学教育脱离生活、脱离实际的倾向，使学生有更多的机会接触和体验现实问题，用不同的方式思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

　　2、培养学生的数感能让学生数学地理解和认识问题。

　　培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。例如，一位学生家里收到8袋花生，如果出售可以换到多少人民币，就要估计每袋有多少千克，每千克是多少元。又如，一位学生去文具店买练*本、铅笔、墨水等学*用品，就要考虑购买每种文具的数量、单价，应带多少钱等。对这些问题的思考过程就是一个“数学化”的过程，学生在这个过程可以逐步地学会用数学思考的方法理解和解决现实中的问题。

　　3、培养学生的数感有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定的数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系的数学模型。具备一定的数感是完成这类任务的重要条件。例如，怎样为参加学校运动会的全体运动员编码，这是一个实际问题，没有固定的解法，可以用不同的方式编，而不同的编排方案可能在实用性和简捷性上是不同的。如从号码上就可以分辨出班级，区分出男女生，或很快地知道一名队员是参加哪一类项目等。

　　二、培养儿童数感的教学策略

　　义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是具有数学素养的重要标志。

　　提高学生数学素养的重要途径就是建立数感。但学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学*过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养。

　　1、在数概念教学中培养学生数感。

　　《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”数概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。具体从以下几个方面入手：

　　（1）摄取生活素材，让学生感知数。

　　小学生的'生活经历中处处充满着与数相关的活动，

　　培养学生的数感就是让学生感知周围的世界具有量化的意味。因此，在认数的过程中，要有意识地根据所学数的内容引导学生走进生活去寻找数、体察数、感知数，让他们感到数就在身边，而且每天都离不开数。

　　如在教学认识数时，开展了“天天和数交朋友”辨论会，有的学生慷慨陈辞：“早晨要看手表几点起床；打电话要看电话号码；进教室要看几楼几班……我们每天不和数打交道就不行”。

　　再如教学多位数的读法和写法时，让学生说说自己身边的数、生活中用到的数。同学们争先恐后地说出了自己的学号、生日、身高、体重、鞋号；自己家所在的街道号码、住宅的门牌号、汽车和摩托车牌的号码、自己家的电话号码、居住区的邮政编码；自己喜欢的某本故事书有多少页、1页大约有多少字，到菜市场买菜，各种菜的价格；到商场购物要看商品的标价付钱，这些标价、购物的钱款都是有具体意义的数。通过引导学生对具体数量的感知和体验，使学生加深理解了数的的意义，为建立数感奠定了基础。

　　（2）设计多种方式，让学生表达数。

　　抽象的数学符号不是表示数的唯一方式。引导学生用不同的方式表示数，会使学生切实了解数的发展过程，增强学生的数感。如通过数学故事向学生介绍古代人们用“结绳记数”方式表示数、用算筹进行计算等。

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　　（3）开放思考空间，让学生学会找数、说数、用数，并从同伴表达的数据信息中，发现问题、思考问题，学会用数描述和交流。例如教学“万以内数的认识”后，我设计了“家庭中的数”的实践活动，让学生搜集自家中的“数”到课堂上交流。学生搜集的数简直是五花八门：储蓄存款有多少，一个月用多少度电，用多少吨水；家里有多少本书，多少件衣服，多少个碗；地面铺了多少多少块地板砖等等。还有的学生从中提出质疑：小明家一个月要用390度电，*均每天要用多少度电？如果按每度电5角钱算，一个月要用多少电费？怎样节约用电？……学生把具体问题与数学联系起来，用数学的方法思考问题，体现了学生应用数学的意识，并在交流中培养了数感。

　　2、在数的运算教学中培养数感。

　　《新课程标准》提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程序化地叙述算理。”结合具体的问题选择恰当的算法，能增强对运算实际意义的理解，培养学生的数

　　如教学“有余数除法的应用题”时，我设计了这样一道开放题：“有21个同学到公园游玩，每条船最多可乘5人，至少需要租几条船？怎样乘船最合理？”学生通过计算21÷5＝4……1，学生体会到，在这个实际问题中，商4和余1表示什么意思，得出必须用5条船才可以，然而这只是一种解决的方法。有的学生通过分析得出，还可以3条船上各乘5个人，另外两条船上各剩3人；或一条船上乘5个人，另外两条船上各乘3人；或一条船上乘5人，4条船上各乘4个人等多种方案。学生在探索实际问题的过程中，切实了解了计算的意义和如何运用计算的结果。

　　3、在实践操作活动中培养学生数感。

　　数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际联系起来，引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学*，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。

　　如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动：

　　（1）称一称：学生动手称苹果（1千克）、盐（500克，2袋）、洗衣粉（250克，4袋）。

　　（2）数一数：学生数，1千克盐有几袋？1千克洗衣粉有几袋？1千克苹果有几个？

　　（3）掂一掂：学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重。

　　（4）找一找：教师让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子，要求学生不能用秤称，就能用手掂找出重1千克的盒子。

　　通过以上一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千克”的实际重量，获得了亲自感受，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会1千克究竟有多重，从而利用这种直接经验去测量其他物品的重量，培养了学生的数感，为将来可持续发展奠定了基础。

　　总之，数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。在教学过程中，教师要结合具体的内容，创设培养数感的情景，引导学生通过联系、观察、体验、操作、应用等活动，把培养数感的任务落实到教学的每一个环节中，切实促进学生数学素养的提高。

　　数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得研究和思考的问题。

　　一 、 创设情境，在真实情境中体验数感

　　一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。

　　例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的基础,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。

　　二 、体验生活，在生活实例中启蒙数感

　　数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。

　　1．联系身边事物，建立新的认知结构

　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的意味。如在教学认识数时，开展了“天天和数交朋友”辨论会，有的学生慷慨陈辞：“早晨要看手表几点起床；打电话要看电话号码；进教室要看几楼几班……我们每天不和数打交道就不行”……这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。

　　2．感受生活实例，形成对数的良好直觉

　　引导学生感受生活实例，并从中深刻领会数学知识，不仅能使学生加深数学与生活相联系的理解，而且更重要的是使学生形成对数的良好直觉。教师在*时教学中要善于捕捉生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学服务。如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5－0＝□，我让学生结合生活中的例子来说明为什么5－0＝5？学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手：生1：我的想法是：比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，5－0＝5。生2：今天妈妈给了我5元钱，我现在一点也没用，还有5元钱，列式5－0＝5……这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他物品，只要减去0，就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。

　　三、活动激智慧，在活动中发展数感

　　数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。教师应向学生提供充分从事数学活动的*台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。

　　1．构建活动*台，让学生感应数在何处

　　教师应向学生提供充分从事数学活动的*台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学*活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息，使学生感应数无处不在，体验数感的存在。如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动*台：让学生把自己父母的居民身份证号码抄下并且解读。当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设置，为学校设计全校学生的学号。经常开展这样的活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。

　　2．开放活动时空，让学生感受数有何能

　　学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学*必不可少的工具。如在认识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度，进一步加深对米等长度单位的认识。往后我又随机设计了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的发展。

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如何培养学生的自主能力

如何培养学生的自主能力

　　主动的精神非常重要。有主动精神，所有消极的东西都会变成积极的东西;没有主动的精神，所有积极的东西也会变成消极的东西。如何培养学生的自主能力?以下是小编整理的经验介绍，一起来看一下吧。

　　《新课程标准》强调知识学*的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再沿袭传统的以内容分析为中心的讲问题的课堂模式而不思革新进取。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师须充分利用实施素质教育的主阵地——课堂来培养学生的自学能力和创新精神，鼓励学生自主学*，激发学生学*的兴趣。提倡在学生边读书边思考的基础上，通过教师的点拨、引导，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的阅读实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变我们过去所熟悉的“师讲生听”，“师问生答”及做练*题的模式。因此，我们必须积极探索有助于促进学生自主学*的新教法。

　　一、注重课前预*，营造独立思索求知的氛围

　　良好的预**惯对提高阅读质量，形成阅读能力有很重要的作用。叶老曾说：“教材无非是个例子。”教材仅仅是个凭据，教师应教育学生注重预*，借助其养成良好的阅读*惯。在预*前，首先要教学生预*的方法，初读文章时，按“预*提示”自学;深入理解文章时须紧扣课文注释及思考、练*来自学。在预*中找出不理解的字词，画出重点语句，可进行一番思索，可查找工具书，甚至可对知识的本身进行怀疑。在预*中为学生质疑营造浓烈的氛围，为课堂上深入学*打下伏笔。如《白杨礼赞》一文，学生提出“作者看到黄土高原上傲然挺立的一株株白杨树时为什么会一扫恹恹欲睡的情绪?”“为什么说白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族**斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神?”等问题，通过课前预*，促进课堂教学中师生、学生之间交叉吸引，相互配合，设疑答疑，共同构建语文阅读教学，从而提高语文课堂教学效果。

　　二、 注重明确目标，创设自主参与阅读的情境

　　在学*课文之前，让学生明确学*的目标，那么学生就能主动地进入自主探索学*中，自学目标的自主确立是学生获得发展与提高的关键因素，不可以用集体目标代替学生个体的目标，教师应匠心独运，精心创设学生自学的情境，激发学生主动参与阅读的求知意识。

　　如教学《*石拱桥》一文时，教师在课前准备了很多关于*各地的有名的桥梁的图片，张贴在教室的四周，还播放著名歌手蔡国庆演唱的歌曲《北京的桥》，以营造自主学*的氛围，提高学生学*课文的兴趣，教师讲：“经典的建筑是凝固的音乐，是精美的诗歌，而且往往还是历史的见证。那么，同学们最想学*的目标是什么?你们最喜欢用什么样的方法学*?……”同学们制定的学*目标和学*方法不尽相同，各有特色。显然，全班同学的学*热情一下子被调动起来了。

　　三、注重质疑问难，培养学生发现问题的能力

　　古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。” 怀疑是做学问的开始。有了疑问，才有学*求知的动力。作为教师就是要培养学生敢于怀疑一切的精神。课堂上要让学生思，必先学会疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢疑、敢问，重视学生质疑问难能力的培养，进而培养学生发现问题的能力，激励学生自主探索学*。

　　如：阅读《向沙漠进军》一文时，学生提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体方法，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象等却越来越严重，这是什么原因造成的?为什么人类在大自然的面前显得这样无能为力?今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢?还有学生提出：今天，西部大开发面临的重要问题就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化，我们应该采取哪些措施呢?……学生提出的问题让学生自己读书探索，互相议论，借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学*中的疑难为初始，至学生最终成功地解决问题为归宿，培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，教学效果十分有效。

　　四、注重多读感悟，提升品味语言情旨的能力

　　“文章不是无情物。”文章的情感不是外在的东西，总是与语言文字交融在一起，如水中花，镜中月，不是教师三言两语就能强加给学生的。古人云：“读书百遍，其意自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，情感的喜怒哀乐中去体味，从而获得与作者情感上的共鸣，在潜移默化中受到熏陶感染。

　　如：在教学《紫藤萝瀑布》时，因为这是一篇美文，我先让学生选择最生动、最感人的语句进行自由诵读，在读中体会，然后相互交流共同欣赏。有位学生选择的语句是：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”该生读得声情并茂。

　　教师顺势引导：刚才这位同学读得很成功，他注意到了声音的高低变化，语气的轻重缓急，以及文章内在情感的抒发。现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时的感情怎样，哪轻哪重……再想想他为什么这样读。结果学生以微笑的表情读出了对紫藤萝花的赞美之情，整个语段的朗读基调是欢快的、喜悦的。最后，教师安排全班学生齐读，让学生在读中揣摩、领悟文章语言的“情旨”。“读而未晓则思，思而未晓则读。”边读边思，这样才能主动地获取知识，体会文章的情感。

　　五、注重讨论交流，提高合作探究学*的能力

　　学生的独立学*，是让他们独立思考，去发现，去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的;而在独立学*基础上的小组协作学*，伙伴的交互作用，在相关内容的理解，知识的主动建构上具有关键的作用。阅读并非一己之事，特别是对于初中生来说合作学*是重要的认知策略。“独学而无友，则孤陋而寡闻;久处一方。则*染而不自觉。”这有力证明了合作学*的意义。

　　学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给小组共同讨论交流，教师要深入各组，参与讨论，并适时作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决疑难问题，把读和议有机地结合起来。如在教学《五柳先生传》一文时，我先让学生自己读书思考，总结归纳，在学生独立感悟陶渊明不慕荣利，甘守贫贱的高尚品德和生活情趣的基础上，让学生四人一组自行确定选择五柳先生的某一个方面的内容，合作学*，并联系陶渊明的生*、文学成就，以他的思想发展为轨迹，搜集材料，设计操作，合作为“杰出的文学家陶渊明资料展”做准备。学生在独立感悟和合作学*的探索过程中，加深了对文本的理解，真正发挥了学生的主体作用。

　　六、注重赞赏评价，激发自主阅读学*的兴趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文阅读教学中，教师适时的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学*，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学*氛围，坚定自主学*的信心。如：对学生仿写句子的评价，不采用“写得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生的实际写作水*如实评价。如：“能抓住例句的句式特点，而且想象合理。”“语言简洁生动，修饰语贴切，能抓住事物的特点。”对学生回答问题的评价要采用激励性的言语。

　　在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半再想想，老师相信你一定会想出来的。” 教师的评价还要特别注意鼓励待进生主动发言，而且在发言质量上不要提太高的要求。这样的评价会让学生感到态度诚恳，评价公允，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态投入学*中去。

　　总之，学生自主能力的培养，既要授之以法，多方鼓励，树立自信;又要因材施教，保护自尊，消除自卑。只有这样，学生才能真正培养并提高自主学*的能力，把新课程改革落到实处。

　　如何培养学生的自主学*能力

　　自主学*是素质教育的灵魂，发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学*，培养学*能力有效阵地。教师应想方设法促进学生自主学*，才能与〈〈新课程标准〉〉同行，才算与时俱进。

　　《新课程标准》指出自主学*是素质教育的灵魂;它把学生作为主动的求知者，在学*中培养他们主动学*，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。就培养能力而言，自主学*是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学*也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学*，培养学*能力呢?

　　激发兴趣是自主学*的诱因

　　语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学*活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学*氛围，激发学生的兴趣。

　　1创设情景，轻松学*

　　中华路小学的多媒体教学是激发学生学*兴趣的最有效的措施之一，多媒体课件演示教学生动、直观，很容易激发学生的学*兴趣。注意力常常被生动形象的画面所吸引。而且通过良好的视觉效果以充分发挥其丰富的想象力、语言组织能力。从而轻松地将画面的内容转化为文字，无须教师讲解，只要稍加点拨即可。

　　例如：应用多媒体的诗词教学，教师先将每一句诗词分别配上与诗词意义相匹配的画面供学生尽情欣赏，然后再给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，给足学生交流的时间，大胆地进行自由讨论，组织语言来描绘这些精彩的画面，再适时地出示诗词，诗词、诗意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激励性的挑战游戏来赞扬、鼓励一些学生的独特看法，这不仅培养了学生的课堂交流积极性，让学生主动说话、获得知识的阵地，而且让学生真切的感受到学*是快乐的。

　　再如学*《陶罐和铁罐》一课时，我让学生相互交流，总结出陶罐和铁罐各自不同的性格特点，然后通过自己的认识分角色进行表演，使课堂气氛进一步升华。这时，一个同学突发奇想说：“老师，我们可以把这篇文章的内容通过漫画的形式表现出来”，他这个建议马上得到了大家一致的附和，因此一节语文了马上转化为一节生动形象的美术了，同学的兴趣高涨，一幅幅精彩的画面把陶罐和铁罐的不同个性表现的淋漓尽致，充分展示了学生的独到见解。通过绘画，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学*课文自主性更强了。

　　2、开展一些学*竞赛,激发学生的学*积极性。

　　小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。在我校得天独厚的教学条件下，我将梯形桌并排放在一起，每六人为一组,每学一课都会提出各种各样的问题，采用快速抢答的形式来学*。并且一月为一个时段，获胜组均能得到一个小礼物。于是，大家情绪高涨，越比越放得开。再者多说一些激励性的语言，给学生以鼓励，给学生以信心。例如：在上<<五彩池>>一课,要求学生用生动形象的语言来描绘出五彩池那神话般的美丽景色，当学生说的不够完整时，我会说“听到你描述的五彩池，为什么我的脑海里没有那些五彩的画面呀?”当一个同学说的有进步时，我会说“在我眼前不仅出现了大大小小的五颜六色的水池而且我还知道五彩池变化的原因了”。当一个同学说得很完整时，我会说：“哇!我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池了。在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。解决了新课标中的不是教师如何来教，而是学生如何学的问题。达到了自主教学的完美组合。

　　综上所述，自主学*是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学*;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，才会促进学生自主学*，学*能力才会有所提高。

　　在语文教学中如何培养学生的自主学*能力

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。这里明确指出了自主学*的重要性。现结合*时教学经验，谈谈怎样让学生自主地学*。

　　一、创设自主学*的空间。

　　要让学生自主地学*，教师首先要营造自主学*的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学*。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预*前，我就要求同学们认真预*，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗？这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的`学*热情都非常高。

　　二、激发自主学*的兴趣。

　　兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学*兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学*。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学*兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：我的图上有一颗火红火红的太阳。有的则说：我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。有的则说：我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢！同学们的想象真是丰富！再如在教《奴隶英雄》这课时，我在让学生充分理解课文内容的基础上，让几个同学分别扮演奴隶主、贵夫人、斯巴达克等，然后让他们表演。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

　　三、立足自主学*的起点。

　　要让学生自主地学*，就要摸准学生学*的起点。我以为，这个起点就应该是每个学生的最*发展区。所给的材料太简单，低于最*发展区，学生早就会了，没有学*的兴趣。所给的材料太复杂，高于最*发展区，学生同样没有学*的兴趣，也就无法自主地学*。所以，要立足最*发展区。但是，每个班级都有优生和学*困难生，每个同学的最*发展区又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：

　　（1）、落花生有什么特点？

　　（2）、父亲说做人要做怎样的人？

　　（3）、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练*题，以满足不同层次学生的需要。

　　四、培养自主学*的*惯。

　　良好的学**惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学**惯，学生一旦形成了良好的学**惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学*的*惯的：

　　（1）、在预*时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如、问同学、问老师；

　　（2）、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题；

　　（3）、鼓励合作学*，把班上的同学分成几个学*小组，学*过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学*，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是*等的个体，可以自如地发表意见。良好的学**惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

　　五、养成自主学*的精神。

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