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《母鸡》的评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编整理的《母鸡》的评课稿稿，一起来看看吧。
《母鸡》是老舍先生的又一篇脍炙人口的歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。
听李老师的课，有耳目一新，赏心悦目之感。
1、环环相扣，重点突出
整节课堂分为六步：复*导入，激发兴趣；检查预*，明确要求；初读课文，体会情感；再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶；总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比；拓展阅读，丰富积累。
特别是教者抓住以作者的情感变化为线索进行重点赏读。在理清作者一向讨厌母鸡的原因后，便引导学生对母鸡如何疼爱小鸡的段落进行深入品读，联系生活经验交流体会，感受母鸡作为一位母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，体会母爱的无私和伟大。教者采用读悟结合、配乐朗诵等方法很好地突破了本课重难点。
2、重视品评，体会情感
在品评母鸡之长短，体会作者之喜恶这第一部分中，虽不是课文的重点，但老舍写对母鸡的讨厌确实写得非常精彩，教者引学生读出了讨厌之情，感受语言的精彩，既激发学生的学*兴趣，又让学生获益不浅。
在品读母鸡让人尊敬之处时，李老师重点在引导学生感受母鸡的形象，体会母爱的伟大。主要通过品词品句、配乐朗诵等感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，感受母爱的无私和伟大；通过结合生活小事谈体会，让孩子们懂得怎样做个会感恩的孩子，知识和道理双丰收。使语文教学中的人文教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
3、以比促写，学生受益
语文教学读写不分家，丰富语言积累，提升学生的写作水*是阅读教学的一大目的。这个环节通过让学生比较两篇文章写作方法的异同，引导学生去关注、借鉴优秀作品的写作方法，提升写作能力。李老师引领学生，通过让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生明白写好这样的文章都离不开敏锐细致的观察，也掌握了一些好的写作方法，让学生受益很多。
4、注重评价，享受乐趣。
为了激发学生的学*兴趣，李老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过语言的激励作用，关注学生的发展。如“你真是老舍先生的知音”，“你真会读书”大大激发学生的求知欲，激励学生在课堂敏锐的感悟。
教育是一门遗憾的艺术。
1、李老师在“品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。”时，前面三部分教学不够紧凑，浪费了点时间。在汇报交流老舍讨厌母鸡的原因时，又显得过于详细了，又浪费了些时间。所以导致对母鸡形象的品读这一重点部分品读时间不够，品读交流还不够充分，如果时间方面调配得合理一点，课堂将更完美。
2、李老师的课堂激情四溢，极富表现力，但是如果在评价互动的环节上，老师的语言更丰富点就更精彩了。
《母鸡》是四年级上册第四单元中老舍的另一篇佳作，课文主要通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。本节课，教学思路清晰，三维目标明确，真正体现信息技术与教学的深度融合，有效辅助教学目标的达成和重难点的突破。教学中，该老师创设了丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。
1、思路清晰，结构层次鲜明。教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：(1)为什么一向讨厌母鸡呢?(2)后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。
2、体现了略读课文的教学特点，简约而不简单。在课堂教学中老师以学生的快速阅读、默读，浏览为主，给学生留出整块的自主阅读空间。教学重点由细节理解转向线索引领;从师生互动转向学生自主学*;从课内阅读引向课外阅读。例如，在学*讨厌母鸡的部分时，老师做了简要处理。学*不敢讨厌母鸡的部分，则留给学生大块的时间，自读体会，然后汇报交流。整节课，每个孩子有充足的时间，静下心来，原原本本地读，*心静气地读，步步深入地读。
3、上出了浓浓的语文味。本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学*方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下三个亮点：
(1)注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。
(2)关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学*语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。学完课文后还让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生学到写文章方法，为以后的写作打好基础，真正让学生学有所得。
(3)、注重课内到课外的延伸。课堂教学的最后一个环节教师安排学生素读《柱子上的母鸡》，感受外国作家笔下母鸡形象，体会写法特点，拓展学生阅读量，实现课内到课外的延伸，一篇带多篇的阅读教学。此时，学生被普里什文诙谐幽默的语言吸引着，被作者笔下那只母鸡无私广博的母爱感动着，体会到中外作家不同的表达方法。课后老师推荐学生阅读屠格涅夫的《麻雀》和列那尔的《母鸡》，通过同类文章的阅读，不断拓宽学生的阅读量。
总之，本节课散发着语文的特有的芬芳，流淌着师生间真情的表白，学生在高昂的情绪中主动学*，取得了较佳的教学效果。
我有幸聆听了曾老师执教的《母鸡》一课，感受颇为深刻。
阅读是语文教学的`生命，“给儿童一份文学的滋养”期待的是无非辟一条蹊径，引领孩子触碰文字，感悟文字中跃动的生命，以润泽心灵。可如何在教学中“给儿童一份文学的滋养”呢？曾老师执教的《母鸡》一课匠心独具。我撷取两大亮点与大家分享。
亮点一：挖掘文本秘妙，教学苗条健康
一篇文章，从不同的角度看，会有不同的教学点，教什么、不教什么就显得尤其重要。这既需教师精心研读文本，与作者、编者对话；更要潜心研究学情，以学定教。曾老师不仅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教学苗条健康。
首先，老师很好地与编者对话，关注了略读课文的编排特点，紧扣略读提示展开教学。三个问题中有两个来自略读提示，此外，没有多余枝节，为“向分析式阅读教学说再见”提供了温床，实现了教学的“简简单单”。
其次，教师在引导学生突破略读提示问题之一“这是一只怎样的母鸡”抓住了文本中最敏感的语言。 《母鸡》一文,从真实的阅读经验看,母鸡各种不同的叫声显然会给学生留下深刻的印象，它将文本内容、文本意图、情感倾向等都拧到一处。在教学中，曾老师非常睿智地抓住这一秘妙引导学*：划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么？带领孩子直奔关键句子。我想，这是智慧的抉择。
教师就是这样巧挖文本秘妙，较好地落实了课程标准2011修订版指出的“要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言”的指导方针，辟一条简单的道，在简简单单中给予孩子文学的滋养。
亮点二：还原文字密码，读写扎实有效
语文新课程标准实施建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。”如何深入文本，还原激活文字密码？曾老师自有高招。
1、读中还原密码。以读为本，永远是语文教学最有效的手段。曾老师特别注重读的引导，从开课的自由读、默读、到课中的范读、表演读，以读代讲、以读促悟。尤其是教师的范读，为孩子的朗读做了很好的示范，读出了语言的情趣与滋味。
2、写中激活密码。在品读了文本语言后，曾老师引导学生走出文本，寻找文字中跃动的生命。如课堂上有这样的声音：母鸡不同的声音传递着它不同的心灵表白，它都在想些什么呢？引导学生展开想象。这既是对文章的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对课文作为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。孩子不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，不仅发展了语言，更体会到了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大的“鸡母亲”形象。语文的人文性和工具性此刻完美统一。
正是这些亮点，我们仿佛一位亲切的大姐姐，带领着一群孩子徜徉在语言的世界里，较好地实现了阅读教学所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。课堂上，教师、学生、文本以及编者四情共振，情满课堂，孩子的生命由此得到滋养。
2011年，新一轮课程标准正式投入使用。课标强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“教材无非是个例子，语文老师不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待语文教学的美丽转身。
有了这份期待，我想教师教学中可否更加放手一些，给孩子一片个性张扬的天空呢？如，阅读了自读提示后，学*目标可否由孩子析出，而非教师代劳？因为重要的，不是要孩子明白学什么，而是要引导孩子明白怎么学。再如，品读表现母鸡形象的句子时，句子的呈现可否不由老师直接给出，而是更加放手，跟随孩子的理解去品读，让孩子与文本共振？因为重要的不是教师的精彩解读，而是孩子的主动而兴致勃勃的理解和体验。
有了这份期待，引领品读句子时，可否弱化一些对内容的关注而更多聚焦于作者风趣的生活化的语言风格？因为重要的不是了解句子表现了什么，而是句子是如何表现的。同时“读前想后”、“读后想前”、“边读边想”的学法指导是否可以在本堂课教学中稍稍弱化？因为学法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了这份期待，在最后的结课环节中，可不可以嵌入这样的声音：“孩子们，跟随着本单元课文学*的脚步，我们感受到了作家笔下栩栩如生的动物形象。课后，建议大家读读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，或者读读其他作家笔下的作品。”因为，重要的不是学*教材中的课文，而是以课文为契机，搭一个登高望远的台，引导孩子们兴致勃勃地走入更为丰富的文学的大世界中去。
今天下午听了我校顾老师的一堂《母鸡叫咯咯》的音乐课，对于音乐知识，我是门外汉，但是当我置身于顾老师精心创设的美妙音乐氛围中时，深深地被陶醉了。
整堂课顾老师用学生喜爱动物的特点，设计了趣味活动，让学生置身于一个发生在农场里故事的音乐教学情境中，在欢快的游戏中蕴涵学生对知识的学*。如通过模仿小动物的叫声学*多声部节奏；通过"接龙下蛋"的游戏感受节拍。歌词“脖子伸伸、两翼扑扑、向人报喜添快乐”很难记又拗口，为了解决这一音乐教学难点，顾老师先让全体学生跟音乐模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗读形式分角色边朗读边念歌词，使学生很快熟记了歌词。在整个教学活动中，顾老师利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学*氛围，并且安排了歌表演、创编歌词等教学内容，形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学结构，使学生整堂课都沉浸在热闹、欢快的气氛中。多媒体的应用，让学生从视觉感官上更直接地体会了这种情绪。在每个教学环节上的设计上注重培养了学生的实践能力与创新精神，让学生在开心轻松的氛围中学*了音乐，感受了音乐，表现了音乐。
《母鸡》老舍
《母鸡》是老舍的散文代表作，描写了老舍对母鸡的讨厌转变成赞扬的情感变化，歌颂了伟大的母爱。欢迎阅读小编整理的老舍《母鸡》原文赏析，希望能够帮到大家。
《母鸡》
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
赏析
《母鸡》是老舍的散文代表作，主要描写了“我”对母鸡由最初的“讨厌”到后来的“不敢再讨厌”的态度变化，以此来赞颂母爱的伟大。这篇文章之所以被选入了人教版语文四年级第七册“作家笔下的动物”一单元，在我看来，《母鸡》一文有这么几个突出特色。
1. 语言简洁精炼，自然朴实。
简洁精炼几乎是选入小学语文课本的文章的`共性，不管是说明文、记叙文或是散文，考虑到小学生的接受能力与兴趣的培养，这是必须的。而老舍先生作为语言大家，他的语言一直是现代汉语教科书中经常引用的范例。《母鸡》一文也是特色鲜明地表现了其高超的语言水*。如首句，一个“讨厌”而可爱之气全出，*白如话而亲切自然。再如第一自然段中，描绘了母鸡不同的叫声，或是“没结没完”地“嘎嘎”“乱叫”，或是“细声细气”地“扯长了声如怨如诉”，同是鸡的叫声，却又异常泾渭分明，令人有如闻其声之感。除了口语化和准确性外，老舍的作品“京味儿”十足。老舍是地地道道的北京人，在标准的普通话里时而穿插了北京口音。如第五自然段的儿化音“挺着脖儿”、“一个鸟儿”、“歪着头儿”、“挺着身儿”，第八自然段的“顶尖锐、顶凄惨”等，都充满了情趣和生活气息。
2. 细致而深刻的白描手法和对比手法。
对母鸡的形态描写不加过多的修饰语、不多着笔墨，只抓住其主要特点，同时恰当地结合对比手法，达到“不着一字，尽得风流”之效。如第二自然段“它永远不反抗公鸡”却会对“那最忠厚的鸭子”“狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来”。母鸡阴险凶狠、欺软怕硬的形象跃然纸上。
3. 欲扬先抑且篇幅适宜。
作者对母鸡的感情从开始的“讨厌”到最后的“不敢讨厌”即又爱又敬，运用欲扬先抑的手法，但文章的主基调还是喜爱母鸡，赞扬母鸡对鸡雏们的母爱的。所以文章的主体在第四段(过渡段)以后，从母鸡像卫士一样时刻保持高度的警戒、丝毫不畏艰险地守护着鸡雏们的安全，从母**找到的吃的先给鸡雏们吃，赶走“外来入侵者”，从母鸡不厌其烦地教导鸡雏们生存的本领，任由它们以啄自己来练*啄食的技能而一声不吭，从夜里不眠不休的站岗放哨般得守卫，从这些的刻画中令人不由地对母鸡，对那份伟大的母爱肃然起敬。这种母爱是人与动物共通的。母亲都是那样无微不至地关心着自己的孩子而不己知，只求奉献，不思回报。老舍先生在《我的母亲》一文真情流露地记叙了自己对母亲的思念。另外，在某种意义上，这也是对四年级小学生的教导，让他们由母鸡对雏鸡们的爱联想到母亲对自己的爱，懂得领悟，试图回报。同时，母鸡的形象也就此改观了。
4. 与《猫》的比较阅读。
《猫》是老舍的另一篇选入人教版小学语文教材的文章，且是在学*《母鸡》之前上的，同一类型、同一作家的作品，相似的表现对象，因此做好《母鸡》与《猫》的比较既是教学目标的要求，又有利于学生温故而知新，有利于形成一个系统的、整体性的理解;在比较中领略文章的特色，培养学生的语文素养。
其一，《猫》也同样是以精细独道的观察，生动有趣的语言，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱，把动物的写活了。
其二，在比较中领略文章的特色。如在《猫》一文中，老舍先生自始至终都在用语言表达对猫的喜爱，可在《母鸡》中，老舍先生却是先讨厌，再改变心思，最后不敢再讨厌母鸡，对母鸡的感情有着前后的强烈对比，通过思考老舍先生为什么要这样写的原因体味欲扬先抑手法的妙处。
《母鸡》的语言简洁精炼，自然朴实，结合白描手法、对比手法和欲扬先抑手法的运用，紧扣散文“形散而神不散”的特点，是篇不可多得的美文。
拓展阅读
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
学*这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
《母鸡》评课稿
导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。下面为大家带来了《母鸡》评课稿，欢迎大家阅读参考！
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，
一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；
二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。
1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的.赞颂。抓住重点词学*课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的《母鸡》与《猫》在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较）。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师*时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。
3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练*也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练*写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。
4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的《我和母亲》……这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。
《母鸡》是精读课文《猫》后面的一篇略读课文，作者都为老舍，属名家不同作品。课前学*提示是这样写的：认真读一读，看看他写的母鸡是怎样的，再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学*能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解。但在体会作者情感和写作方法时需要老师加以适当点拨与引导。因此，根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，可以将教学的重点落实为指导学生学*略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受母亲的形象。吴老师的课有以下几个特点：
一、教学结构清晰，语言精炼，层次分明，紧紧抓住课前提示展开教学。
二、关心学生的成长，课堂学*氛围和谐
主要表现在三个方面：
1、用幽默的语言构筑轻松的学*氛围，消除学生的紧张感，让学生身心愉悦地参与学*。幽默的开场白和与学生对话时的调侃，都能让学生会心一笑。
2、能在课堂上给予学生充分的肯定与赞扬，吴老师不吝啬表扬的话语，常常挂在嘴边的是“老师特别欣赏你的发言”“你回答得真棒”，无论是书写时肯定有进步的中下生，还是表扬汇报的两位中下生，都感受到老师对学生的关注和对学生的那一颗爱心。
3、让学生画句子时，吴老师特别细心，能引导学生认真读题，将关键词语显示为红色，说明吴老师能关注到四年级学生对审题不够认真这一特点，能关注学生的不足之处，一个小小细节就能感受到老师对学生成长的关注。
三、能把握年段的训练点，体现在联系课题积累有关鸡的成语，整合园地的要求，而且扎扎实实地让学生抄写了三个成语作为积累，还体现在让学生默读课文，找出表达作者感情的句子，理清课文的脉络。
四、大胆尝试。叶圣陶先生说过，就效果而言，精读是准备，略读才是运用。吴老师大胆尝试，在理解作者对母鸡的讨厌的原因时，采取了做练*的形式，当堂检验学生的阅读理解能力，同时减轻了学生的作业负担。
五、感悟写法抓重点。吴老师将学*重点放在第二部分，在感悟文章的写法时重点突出了“抓住事例写具体”这一方法，而不是每种写法都讲，既节省了时间，又和单元作文相契合，为写好小动物提供了写作经验。
以上是这节课的成功之处，在此，我想提几点不成熟的看法：
1、应概括一下课文主要内容，整体感知。
2、在写作方法小结及时点拨，与《猫》的写法进行对比，将两个学*要求进行整合。
3、略读课文是衔接精读课文与课外阅读的桥梁，应向学生推荐一些同类型的作品。
老舍《母鸡》阅读答案
在各领域中，我们时常需要做些阅读题，而与阅读题如影随形的则是阅读答案，通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。你所了解的阅读答案是什么样的呢？以下是小编收集整理的老舍《母鸡》阅读答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《母鸡》
老舍
①我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有什么理由;讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
②它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩：就是聋子也会被它吵得受不下去。
④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。
⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教不知多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
⑩我不敢再讨厌母鸡了。
13.用“‖”给选文划分段落层次。(1分)
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
14.文中第1段划线句子有什么作用?贯穿全文的线索是什么?(2分)
15.用简洁的语言概括⑤⑥⑦⑧段的主要内容。这四段在内容安排上有何特点?(4分)
16.选文第⑨段属于议论段，有何作用?(2分)
17.联系生活，简要谈谈最后一句“我不敢再讨厌母鸡了。”蕴含的深意有哪些?(3分)
参考答案：
13.① ② ③‖④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨‖⑩
14开篇点题，引起下文，为后文赞美母鸡做铺垫。我对母鸡的感情变化。
15.勇敢保护鸡雏;给儿女找寻粮食;教孩子们啄食、掘地、洗澡(培养孩子的生存能力);夜间警觉，辛苦地保护孩子的安全。 按时间顺序，从白天写到晚上，突出鸡母亲一天到晚辛苦劳累，尽心尽责地培养孩子的`各方面能力，鸡母亲形象*凡而伟大;同时也交代了我感情发生变化的原因，使行文结构紧密。
16.运用哲理性的议论，赞美了鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛劳的英雄形象，揭示了文章的主题。
17.我不再幼稚无知，随意轻视负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲;我不再鄙视生活中像鸡母亲同样伟大的每一个母亲;我不敢轻视生命，懂得了尊重生活，爱惜并敬畏生命;我懂得反省自己，反思生活，让自己变得伟大，让人生有意义、有价值。(言之有理即可)
相关知识扩展：
课文简说
本文是老舍先生【原名 舒庆春】一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学*这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格.
老舍先写对“母鸡”的厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。
《母鸡》阅读的答案
语文阅读在*时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练*，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学*能力的提高非常有帮助。这篇《母鸡》阅读答案，以供同学们练*、反思和感悟!
母鸡
一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的'时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩;就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教不知多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
17.本文意在赞美母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，但作者在文章开头却先说印象中的母鸡之令人生厌，这在文章写作中属________写法。(2分)
18.文章开头写“一向讨厌母鸡”，主要原因有三点：(3分)
①__________________②_________________③_________________
19.文中的“我”改变对母鸡看法的原因是什么?(2分)
20.文章第6段中，“连大公鸡也怕它三分”’与前文哪句话相照应?这样写用意何在?(3分)
21.文末说母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，请在文中各找出一例说明。(4分)
负责：_________________________________________
慈爱：________________________________________________
勇敢：____________________________________________
辛苦：____________________________________________
22.本文末一句说“不敢再讨厌母鸡”，之所以用“不敢”一词，集中表达了作者对母鸡什么样的感情?(2分)
A.喜欢 B.钦佩 C.畏惧 D.欣赏
《母鸡》阅读答案：
17.先抑后扬
18.①母鸡的叫声 ②欺软怕硬，乘人不备而进攻 ③下蛋后好炫耀功绩
19.我从孵养小鸡雏的母鸡身上看到了负责、慈爱、勇敢、辛苦的精神。
20.与文中第二段中的“它永远不反抗公鸡”相照应;突出表现成为一个母亲后，母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。
21.负责：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战。
慈爱：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上.啄它的头或别的地方，它一声也不哼
勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分
辛苦：它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下，胸下，得一点温暖。
22.B
母鸡课文原文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的母鸡课文原文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的.是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
《母鸡》词句解析
(1)对句子的理解
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
③我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，让人肃然起敬，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
(2)对词语的理解
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
乘其不备：趁人没有防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，更表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。
鸡雏：幼小的鸡，小鸡。
忠厚：
(1)指忠诚，厚道。忠厚古朴，耕读传家，详载州志。”
(2)指老实而不精明。
听了《母鸡》一课后的心得体会
我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的听了《母鸡》一课后的心得体会，希望对大家有所帮助。
在这第四届青年教师素质展示课中，我听了船营区第二小学校王东老师讲授的《母鸡》一课。
听课后总体感觉是，王老师的课设计思路很清晰，教学目标明确、具体，符合新课程标要求。在学*过程中充分体现学生的主体地位，面向全体学生，营造民主、*等、和谐的教学氛围。激活课堂，师生共同积极参与学*过程。由其在阅读指导的环节中，以课文导读为切入点。重视学生的独特感受与体验，多角度地阅读；培养语感，注重积累，体现了自主、合作、探究式的学*方式。
在课堂上学生学会了识字的方法，以字出现.在以读文解词，我觉得这样识字很新颖.不仅正音，而且能把字扩词，理解字的不同解释，能在读文中联系上下文的理解词语的意思.体现了由字到词再到篇的清晰层次.在以后的教学中我也要尝试用这种方法识字.
在分析课文之前，教师让学生根据课文导读提出问题，引发学生合作学*，解决问题，这也是我*时教学用到的办法.不过，怎样把一节课独立阅读课文，真正上成“独立”的课？我仍存在疑问。在课堂上老师的角色，总是由引导者、点拨者不自觉地变成了牵引者、教授者，一个个问题把学生又收回自己的“掌下”。我觉得在阅读课上不怕学生说不对，要指导学生学会学*的方法，这样才能起到阅读能力提高的效果。
听了这节课，我在思考，在语文教学中究竟应该怎样提高学生的阅读能力。如何使学生掌握学*课文的方法？听课以后，我也讲了这一课，其实对于学生来说难点并不在于体会作者前后的感情变化，重要的是感受作者感情变化的原因——不是仅仅赞美母鸡，而是为伟大的母爱所征服！在这一课中，我觉得应该抓住第九自然节，就从“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体会母鸡的伟大，也应该让学生联系到自己的母亲，自己生活中体会到的母爱！在课上，我尝试让学生运用这一个自然节为开头或者结尾写一段小练笔，升华对自己母亲的爱戴、崇敬之情。不过我的做法也是在课堂上灵机一动，这个自然节深深触动了我的心弦，我也不知道这样做是不是很恰当，不过，从同学们的文字中我感觉，他们知道了母爱的伟大。其实语文教学真的是体现的目标不同，对于学生的收获就不同。有时候，对于独立阅读课文，我们要交给学生阅读的方法和学*的方式；有些时候，当这些方法交给学生之后，我们能不能真正的让学生“独立阅读”呢？可以让他们体会不同，收获各异吗？
我只是谈了一下自己的想法，不一定准确，很想借此机会和同行交流一下，有不妥当的地方还请见谅。
《母鸡》是四年级上册第四单元中老舍的另一篇佳作，课文主要通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。本节课，教学思路清晰，三维目标明确，真正体现信息技术与教学的深度融合，有效辅助教学目标的达成和重难点的突破。教学中，该老师创设了丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。
1、思路清晰，结构层次鲜明。教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：(1)为什么一向讨厌母鸡呢?(2)后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。
2、体现了略读课文的教学特点，简约而不简单。在课堂教学中老师以学生的快速阅读、默读，浏览为主，给学生留出整块的自主阅读空间。教学重点由细节理解转向线索引领;从师生互动转向学生自主学*;从课内阅读引向课外阅读。例如，在学*讨厌母鸡的部分时，老师做了简要处理。学*不敢讨厌母鸡的部分，则留给学生大块的时间，自读体会，然后汇报交流。整节课，每个孩子有充足的时间，静下心来，原原本本地读，*心静气地读，步步深入地读。
3、上出了浓浓的语文味。本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学*方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下三个亮点：
(1)注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。
(2)关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学*语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。学完课文后还让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生学到写文章方法，为以后的写作打好基础，真正让学生学有所得。
(3)、注重课内到课外的延伸。课堂教学的最后一个环节教师安排学生素读《柱子上的母鸡》，感受外国作家笔下母鸡形象，体会写法特点，拓展学生阅读量，实现课内到课外的延伸，一篇带多篇的阅读教学。此时，学生被普里什文诙谐幽默的语言吸引着，被作者笔下那只母鸡无私广博的母爱感动着，体会到中外作家不同的表达方法。课后老师推荐学生阅读屠格涅夫的《麻雀》和列那尔的《母鸡》，通过同类文章的阅读，不断拓宽学生的阅读量。
总之，本节课散发着语文的特有的芬芳，流淌着师生间真情的表白，学生在高昂的情绪中主动学*，取得了较佳的教学效果。
我有幸聆听了曾老师执教的《母鸡》一课，感受颇为深刻。
阅读是语文教学的生命，“给儿童一份文学的滋养”期待的是无非辟一条蹊径，引领孩子触碰文字，感悟文字中跃动的生命，以润泽心灵。可如何在教学中“给儿童一份文学的滋养”呢？曾老师执教的《母鸡》一课匠心独具。我撷取两大亮点与大家分享。
亮点一：挖掘文本秘妙，教学苗条健康
一篇文章，从不同的角度看，会有不同的教学点，教什么、不教什么就显得尤其重要。这既需教师精心研读文本，与作者、编者对话；更要潜心研究学情，以学定教。曾老师不仅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教学苗条健康。
首先，老师很好地与编者对话，关注了略读课文的编排特点，紧扣略读提示展开教学。三个问题中有两个来自略读提示，此外，没有多余枝节，为“向分析式阅读教学说再见”提供了温床，实现了教学的“简简单单”。
其次，教师在引导学生突破略读提示问题之一“这是一只怎样的母鸡”抓住了文本中最敏感的语言。《母鸡》一文,从真实的阅读经验看,母鸡各种不同的叫声显然会给学生留下深刻的印象，它将文本内容、文本意图、情感倾向等都拧到一处。在教学中，曾老师非常睿智地抓住这一秘妙引导学*：划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么？带领孩子直奔关键句子。我想，这是智慧的抉择。
教师就是这样巧挖文本秘妙，较好地落实了课程标准2011修订版指出的“要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言”的指导方针，辟一条简单的道，在简简单单中给予孩子文学的滋养。
亮点二：还原文字密码，读写扎实有效
语文新课程标准实施建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的`过程。”如何深入文本，还原激活文字密码？曾老师自有高招。
1、读中还原密码。以读为本，永远是语文教学最有效的手段。曾老师特别注重读的引导，从开课的自由读、默读、到课中的范读、表演读，以读代讲、以读促悟。尤其是教师的范读，为孩子的朗读做了很好的示范，读出了语言的情趣与滋味。
2、写中激活密码。在品读了文本语言后，曾老师引导学生走出文本，寻找文字中跃动的生命。如课堂上有这样的声音：母鸡不同的声音传递着它不同的心灵表白，它都在想些什么呢？引导学生展开想象。这既是对文章的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对课文作为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。孩子不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，不仅发展了语言，更体会到了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大的“鸡母亲”形象。语文的人文性和工具性此刻完美统一。
正是这些亮点，我们仿佛一位亲切的大姐姐，带领着一群孩子徜徉在语言的世界里，较好地实现了阅读教学所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。课堂上，教师、学生、文本以及编者四情共振，情满课堂，孩子的生命由此得到滋养。
2011年，新一轮课程标准正式投入使用。课标强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“教材无非是个例子，语文老师不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待语文教学的美丽转身。
有了这份期待，我想教师教学中可否更加放手一些，给孩子一片个性张扬的天空呢？如，阅读了自读提示后，学*目标可否由孩子析出，而非教师代劳？因为重要的，不是要孩子明白学什么，而是要引导孩子明白怎么学。再如，品读表现母鸡形象的句子时，句子的呈现可否不由老师直接给出，而是更加放手，跟随孩子的理解去品读，让孩子与文本共振？因为重要的不是教师的精彩解读，而是孩子的主动而兴致勃勃的理解和体验。
有了这份期待，引领品读句子时，可否弱化一些对内容的关注而更多聚焦于作者风趣的生活化的语言风格？因为重要的不是了解句子表现了什么，而是句子是如何表现的。同时“读前想后”、“读后想前”、“边读边想”的学法指导是否可以在本堂课教学中稍稍弱化？因为学法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了这份期待，在最后的结课环节中，可不可以嵌入这样的声音：“孩子们，跟随着本单元课文学*的脚步，我们感受到了作家笔下栩栩如生的动物形象。课后，建议大家读读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，或者读读其他作家笔下的作品。”因为，重要的不是学*教材中的课文，而是以课文为契机，搭一个登高望远的台，引导孩子们兴致勃勃地走入更为丰富的文学的大世界中去。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。听丁老师的课，给人清爽舒服的感觉，让人耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。下面我就讲讲自己的几点看法。
1、字词教学，稳扎稳打
也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语，丁老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。
2、以情促学，思路清晰
《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，丁老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学*目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。
3、关注语言特点，指导写作方法
以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么？现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学*作者的写法，提高自己的写作能力。丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法，比如在教学课文4到8自然段时，丁老师就提了这样的问题：那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的？而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦？仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，丁老师就会引导学生关注句子的语言特点，如第五节，丁老师说作者就是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。在教第六节时，丁老师这样小结：作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情，等。这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。
4、精心设计课堂小练笔留足课堂实践时间
语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会，一节课应该是听说读写相结合，所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写，培养孩子写的能力。丁老师这节在这方面就做得很好。她通过多次试教，反复琢磨小练笔的题目，最后让学生运用本节课学到抓住动作，运用对比等写法写自己熟悉的一个动物的一个特点，这样的设计既把本课的写作方法落到了实处，让学生扎实掌握，又让学生有话可写。
母鸡孵小鸡观察日记
有趣的一天又要结束了，相信你有很多感悟吧，不妨坐下来好好写写日记吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编收集整理的母鸡孵小鸡观察日记，希望对大家有所帮助。
今天，科学老师给我们布置作业，就是让我们观察母鸡孵小鸡。到放学时，我回到家告诉妈妈，我的家庭作业是观察母鸡孵小鸡。
妈妈说：“刚好今天母鸡生了几个蛋，我可以让你观察。”我说：“好的。”妈妈把九个鸡蛋放到窝里，让一只母鸡孵这九个鸡蛋，当我看见母鸡的时候，我就问妈妈，鸡有几种颜色。
妈妈说：“有两种颜色，第一种是白色，白色大多都是母鸡。第二种是黑色，既有母鸡也有公鸡。”当母鸡孵小鸡时，它会坐在蛋上一动不动，过了五六个星期，母鸡终于把九个鸡蛋孵成了九只小鸡。
有的小鸡是黑色，还有的小鸡是黄色的，我看见小鸡就说：“妈妈，为什么小鸡没有其它颜色？比如蓝色、绿色、紫色、红色等等。”妈妈说：“没有的。”我说：“有的，路上都有卖的，怎么没有呢？”妈妈说：“因为这些颜色都是用油漆涂出来的。”我说：“原来是这样呀！怪不得母鸡没有孵出这些颜色的小鸡呢！”
原来观察母鸡孵小鸡是这么有趣，而且还很难忘！
听爸爸说，奶奶在乡下老家孵小鸡了。这几天我刚看了关于母鸡和小鸡的书，忽然对小鸡产生了浓厚的兴趣，就嚷着老爸带我回老家看小鸡呢。
星期五下午一放学，我就跟着爸爸回了家，心里想着奶奶家有几只小鸡?是什么颜色的?她们一定都很可爱吧?一到奶奶家，我就嚷着：“奶奶……奶奶……”，并在院子里四处张望，寻找着小鸡。可是我并没有看到小鸡啊，难道爸爸骗了我?还是奶奶根本就没有让母鸡孵小鸡?
这时，奶奶听到我回来了，急忙从厨房走出来，高兴地说：“小昕昕回来啦!”我拉着奶奶的手，急切地问：“小鸡在哪里啊?”奶奶拉着我的手，一边走一边对我说：“小鸡还没浮出来呢，不过你别急，今天是母鸡孵小鸡第20天，到明天就会有小鸡孵出来了。”说着把我带到一个房间里。只见母鸡孵在一个奶奶做起来的箩筐内，下面铺着干草。奶奶说鸡蛋就在母鸡的身体下面，母鸡这些天除了偶尔出来吃一下东西和拉拉大便就全在这个窝内孵小鸡了。母鸡看到我们来到，突然浑身羽毛都竖了起来，喉咙间发出“咯咯咯”的声音，好像在说：“你们不要动我的孩子，你们走开。”看到母鸡这个“凶”样，我连忙躲到奶奶的身后，生怕被母鸡啄到。只见奶奶把手伸到母鸡身下，拿出一个鸡蛋出来给我看，只见鸡蛋被母鸡孵得光滑发亮，放在手里暖呼呼的。奶奶把鸡蛋放在耳朵边听了一下，然后放到我耳边让我听，并且问我：“你听到什么声音了吗?”我把鸡蛋贴在耳朵上，认真地听起来，只听见鸡蛋里面发出“嘚嘚嘚”的声音。奶奶说，这是小鸡在里面啄蛋壳时发出的声音，说明小鸡就快出来了。我心里盼望着小鸡快快出来，想早点看看它那可爱的样子。我问奶奶小鸡什么时候出来，奶奶说最早也要明天。
我盼望着明天快快到来……
“小昕昕，小昕昕……快起来看小鸡，小鸡出来啦!”早晨我还在睡梦中，就听到奶奶在喊我。当我听到小鸡孵出来了，连忙一骨碌儿爬起来，跑到鸡窝边，只见鸡窝边已经有几个蛋壳躺在地上了，好几只小鸡都在鸡窝里爬上爬下了。出来早的身上的绒毛已经干了，两只乌黑的眼睛东张西望，已经很精神了。奶奶把一只小鸡放在我的手上，只见小鸡全身米黄色的，真像一个毛绒绒的线球，嘴巴尖尖的，有点灰色的，不时发出“娘娘娘”叫声，两只脚也是灰色的，每只脚上有五只爪，站在我手上刚劲有力。我小心地捧着，生怕把小鸡弄伤。这时母鸡看到我捧着小鸡，“咯咯咯”地叫个不停，好像在*我，叫我把孩子还给她。我怕我放回去会被母鸡啄到，就连忙叫奶奶把小鸡放到母鸡的翅膀下，这时母鸡才停止了“*”。
顺着奶奶的手，只见母鸡的身子下面有的小鸡绒毛还没有干，身上还有些血迹，头昂起来摇摇摆摆很脆弱地样子。奶奶说，等它的.绒毛干了，小鸡就有劲了。有的蛋壳已经被小鸡里面啄了一个洞，小鸡在里面不停地扭动着身体，好像急着要出来的样子。我跟奶奶说：“能不能把鸡蛋壳拨开，帮帮她的忙，让它好快点出来啊?”奶奶说;“傻孩子，千万不能这样，你难道没听到过《拔苗助长》的故事吗?如果那样拨开让它出来，那小鸡就会死掉的。“我不懂地问：“为什么啊?”奶奶说：“小鸡在蛋壳内是靠蛋壳内膜上的血管提供营养，如果现在把蛋壳剥掉，那小鸡就得不到全部的营养，它就会死的。”哦，原来是这样啊。这时候，奶奶看到几个蛋壳已经裂开的鸡蛋，奶奶就把裂开的地方蛋壳洞弄大一些，我忙问奶奶：“这是为什么?”奶奶说：“这样的话小鸡就不会因为缺氧而‘闭’死”。原来如此，心想，孵小鸡也有这么多的学问啊。
9月3日 星期四 天气 晴
今天，我兴致勃勃地来到外婆家，外婆神秘地告诉我：“我们家的母鸡要孵小鸡啦！”外婆先找来一些软绵绵的稻草，在地上铺了厚厚的一层，做了一个精致的鸡窝，然后把要孵化的鸡蛋小心翼翼地放了进去。我抱起母鸡，轻轻地拍了拍它的翅膀，把它放进了鸡窝，母鸡也好象很懂事，乖乖地蹲在鸡蛋上，开始静静地等待着新生命的降临。
9月4日 星期五 天气 晴
今天，好不容易挨到天亮，我就迫不及待地穿上衣服，轻手轻脚地来到鸡窝旁，可我看到母鸡什么动静也没有，还是在那里老老实实地蹲着，鸡蛋也没什么变化。这可把我急坏了，我连忙跑去问外婆，外婆笑眯眯地说：“小鸡大约要过二十八天才能孵出来呢，你不要那么急呀！”
10月1日 星期天 天气 阴有小雨
盼星星、盼月亮，我终于盼到了第二十八天，那一天正好是国庆节，一大早我再次来到了外婆家，外婆兴奋地对我说：“这回肯定要生了”。我站在鸡窝旁，一小时、二小时，等得两腿都酸了。啊！蛋壳终于有些在动了，一只只小鸡使出了吃奶的劲，把蛋壳慢慢啄破了，先露出了尖尖的小嘴巴，接着一个个毛绒绒的头也悄悄探了出来，过了一会，它们的全身都出来了，毛有些湿漉漉的，还粘着一些血丝。它们象一个个还没睡醒的孩子，打着哈欠、伸着懒腰，可爱极了，那模样好象在说：“妈妈，我这是在哪呀？这世界怎么这么美呀？”外婆拿来一块干净的湿布，疼爱地替小鸡擦掉了身上的粘液和血丝。望着这些鲜活的小生命，我突然灵机一动，乐呵呵地对外婆说：“我们给鸡宝宝取个名字吧，今天正好是国庆节，我们就叫它“国庆鸡宝宝”吧，喜庆又吉祥。”外婆不住地点头，我们都开心地笑了。
母鸡课文难句解析
《母鸡》是老舍先生创作的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。下面为大家带来了母鸡课文难句解析，欢迎大家参考！
难句解析
１、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
２、它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
３、我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
作品原文
我一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊吓，听吧，它由前院咕咕到后院，又由后院咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由。有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，当它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手：趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了想法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
当它发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，就连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着。教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼！
她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了一群鸡雏。她伟大，因为她是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
课文简说
本文是老舍先生【原名：舒庆春】一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学*这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格.
老舍先写对“母鸡”的'厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。
作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人。*现代小说家、文学家、戏剧家。发表了大量影响后人的文学作品，获得“人民艺术家”的称号。
“老舍”这一笔名，是他在1926年发表长篇小说《老张的哲学》时首次使用的。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，便成了现今人们熟知的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远“忘我”。他用“老舍”这一笔名发表了大量文学作品，以致不少人只知道“老舍”而不知舒庆春是谁。
老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉，受到人们的喜爱。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。曾经担任齐鲁大学等名校教授。一生主要作品有：《猫城记》《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世同堂》及未完成的《正红旗下》，话剧《龙须沟》《茶馆》等,还有很多著名的文章，如：《济南的冬天》等被选入小学中学的课文中。其中《茶馆》极为著名。
1、开始的时侯，结束的终结。
2、你的一切一切，只是个空格。
3、做不到让所以人都喜欢。随意。
4、能力不在脸上，本事不在嘴上。
5、沿途的风景，我只能边走边忘。
6、会陷入温柔的暮色里，会陷入你。
7、放逐了你，委屈我自己。
8、入目无他人，四下皆是你。
9、我生君未生，君生我已老。
10、我没哭，可是眼泪流下来了。
11、愿一夜好梦，忘记所有忧愁。
12、你的难过，已不关我什么事情。
13、与其卑微等待，不如自己加油！
14、时间没有等我，是你忘了带我走。
15、幸福就像叫外卖，总是姗姗来迟。
16、你给的痛，要我怎么忘。
17、心中有座城，城里住着疼。
18、毕业后，我们都会好好的。
19、遇见你们，是最美丽的意外。
20、失眠是一种病失恋是一种痛。
21、你像一个人，我的女人。
22、亲爱的，愿你因我而幸福。
23、人生不如意时，哄哄自己。
24、影子告诉我如何去拥抱自己。
25、在东北，有一种舒服，叫得劲。
26、太多无奈不想说出口怕她难过。
27、我太脆弱了，我就是一片海苔。
28、放弃，不是不爱了，而是懂得了。
29、我们的生活就是这样。
30、思量事累苦，闲静便是福。
31、依楼听风雨、淡看世间路。
32、天总会亮，没有太阳也会亮。
33、她是主要的、而我是次要的。
34、放心吧，以后下面就交给我了。
35、顾客不是上帝，顾客只是上当。
36、他是属于我的男人，谁也不能动。
37、微薄的空气中布满了对你的思念。
38、泪已收起，不想惊动你。
39、你开始睡觉，我开始想你。
40、你不痛不痒，我不为所终。
41、我没那么多自信、让你践踏。
42、我的眼睛很小，只能看见你。
43、我就是太阳，无需凭借谁的光！
44、做不成恋人，那就做陌生人吧。
45、风停的时候，树叶依旧会落下来。
46、资深网络表情包传播者。
47、世事无常，你是人间琳琅。
48、走过了昨天、走不过今天。
49、有些相遇，注定与爱情无关。
50、我乖可以，你要一直陪着我。
51、不愿记起，也是对自己的残酷。
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