引导学生探究古诗的生活之美

试论当代大学生择业观探究及引导策略

试论当代大学生择业观探究及引导策略

　　在学*和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的试论当代大学生择业观探究及引导策略，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　论文摘要：大学生择业观是大学生就业素质的重要内容，是大学生对选择社会某种职业所具有的比较稳定的态度、心理倾向和指导思想的统一，主要包括择业理想、动机、途径、价值取向等，具有引领大学生就业的导向作用。引导大学生树立正确的择业观，需要从加强大学生理想信念教育、提升综合素质、完善就业服务体系和培育大学生正确的价值取向入手。

　　论文关键词：大学生；择业观；引导措施

　　择业，就是择业者根据自己的职业理想和能力，从社会上许多种职业中选择其中的一种作为自己从事的职业的过程。对大学生而言，择业就是在大学毕业时从社会众多职业中最后选择的某项具体工作。择业观是人们在选择职业的整个过程中所具有的根本观点，是择业者在选择某项具体职业所具有的较为稳定的态度、心理倾向和指导思想的统一，它既是择业者人生观、价值观的直接表达，也是择业者职业理想的直接体现。大学生当前所面临的就业难问题，除了与当前就业形势和社会因素等“外因”有关外，他们的择业观也是决定能否在竞争中顺利就业的重要因素。

　　一、大学生择业观的内涵

　　有的学者认为，“大学生择业观包括其择业动机、择业定向、职业选择空间观念、择业途径观念等”。有的学者认为，“大学生择业观是大学生关于择业理想、择业动机、择业标准、择业意义的比较稳定的根本看法和态度的体现，是大学生在思想上对社会职业岗位的初步定位”。对于大学生择业观构成的阐述，随着社会的发展也各不相同。总的来说，大学生择业观是大学生在读书学*和社会实践过程中形成的职业选择与发展的目的、意义、途径等比较稳定的根本看法和态度的体现，对选择某种社会职业所持的比较稳定的认识、评价、态度、方法、心理倾向和指导思想，它既是大学生职业理想的直接体现，也是大学生人生观、价值观的最直观表达。大学生择业观主要包括择业理想、择业动机、择业的认知、择业途径、择业价值取向五个方面。大学生在择业过程中，他们的择业行为受到择业观的支配，这五个方面是对大学生选择职业时的评价标准，这五个因素影响着他们的就业认知。

　　大学生择业观是大学生就业素质的重要内容。大学生就业素质是大学生素质的一部分，包括择业观念、心理品质和职业技能三个方面，是体现在就业过程中的心理品质和知识技能品质的总和。在大学生就业素质中，择业观念提供统领，职业技能是主要内容，心理品质是重要保障，从不同角度影响着就业。在招聘会时常有这样的现象，有的招聘岗位应聘人员寥寥无几，有的招聘岗位却让大学生趋之若鹜。前一种现象除了是岗位要求太高，具备应聘条件的大学生不多以外，重要的原因就是很多大学生认为这些岗位不符合自己的就业预期。

　　二、大学生择业观的功能分析

　　择业观是大学生世界观、人生观和价值观在选择职业过程中的直接体现，不同的学生其择业观各不相同，对就业的目标也有不同的认知。总的来说，大学生择业观主要具有以下功能。

　　1.引导择业目标功能

　　择业目标在一定程度上影响着大学生的择业行为，不同的大学生个体因其性别、出生环境、专业、个性等差异而对职业的要求各不相同。大学生在确定自己的择业目标时，受到的影响因素很多，择业观是重要因素。择业观中的择业理想和择业动机直接影响着大学生对职业的选择，引导择业主体在现实中选择*衡点，从而有效地选择就业岗位。所以，只有在正确的择业观指导下，大学生才能把社会的需要和自己的需求结合起来，实现择业目标与就业岗位的现实统一，既有利于社会的需求与发展，又有利于个人需求与目标的明确。

　　2.素质培养的导向功能

　　随着经济社会的发展，用人单位对大学生的综合素质要求越来越高。合理的知识结构、良好的表达能力、强烈的进取精神、较好的能力结构等是大学生具有较强综合素质的要素。大学生的择业观引领着他们的择业目标，在职业规划中起着导向作用。要实现这个目标，就必须将学*、实践与确定的择业方向紧密结合起来，与社会的需求紧密联系起来，努力学*专业知识，积极参加社会实践，全方位拓展个人素质，从而建立起合理的知识结构与相应的素质，以适应未来岗位对自身能力的需求。

　　3.规范择业道德功能

　　毕业后能选择自己理想的职业和找到自己满意的工作是每个大学生的期望。市场经济是双看不见的“手”，不断调整着就业市场。面对市场经济环境下越来越激烈的就业竞争，在法治不断健全的今天，择业观规范着大学生的择业行为，约束着大学生的求职道德和职业道德。一方面，大学生作出的择业决定不能草率和轻言放弃，保障择业行为的健康有序进行。另一方面，具有明确择业观的大学生，对用人单位的虚假信息和误导信息具有较强的分辨能力。这样，大学生择业观在就业过程中潜移默化地规范着择业道德，保障全社会就业工作的有序开展，调节着择业活动中各种社会关系的和谐统一，维护社会的稳定。

　　4.对择业行为的推动功能

　　几滴汗水，几分收获，这是传统而简单的道理。面对有限的工作岗位、激烈的就业竞争，大学生在求职中所付出的辛勤劳动与收获并不一定成正比，面对用人单位的拒绝是非常正常的。大学生与时俱进的择业观直接推动着就业行为。在当前国家统筹、宏观调控、双向选择的就业政策下，大学生确定了就业目标，就要勇敢地去“推销自己”，积极参加现场招聘会、网络双选会等，每一次失败、每一次挫折都是锤炼意志与增强能力的学*机会，多些尝试就多份积累。有的大学生通过克服苦难、锲而不舍的努力找到了理想的工作，就是因为明确的择业观提供了永不停歇的动力。

　　三、新时期大学生择业观的主要表现特征

　　从改革开放以来的30多年，大学生的就业从原来的统包统分计划体制到现在的市场导向、*调控、学校推荐的学生和用人单位双向选择体制，大学生的就业方式发生了明显的变化，择业观也随着社会的发展不断演变，主要具有以下四个特征。

　　1.择业目标短期性

　　大学生在择业时，时常受到以下几个方面的制约：一是由于高校的专业设置与社会需求结合不紧密，导致大学生能选择的职业范围受到限制。二是一些大学生和用人单位的期望值过高，没有把岗位的.实际需求与大学生的个人因素客观结合起来。三是有的大学生对职业要求无所谓，只要是发达地区提供的岗位就热情高涨而忽视欠发达地区提供的对口的工作岗位。四是有的毕业生缺乏人生规划，没有吃苦耐劳的精神，只要有好的用人单位就跳槽。五是一些毕业生求职的目标只看准“铁饭碗”等，观念陈旧。这一系列的现象，反映出在校大学生存在择业目标短期性的现象。

　　2.价值取向趋利性

　　在当今社会，受“拜金主义”等社会不良现象的影响，择业时，许多大学生想的就是工作轻松、待遇丰厚、工作环境舒适，其择业观体现出个人利益最大化的趋利思想。这样的大学生缺乏为人民服务的思想与吃苦耐劳的精神，忽视社会利益，缺乏为国家发展作贡献的奉献精神，社会服务意识严重缺失。这种价值取向趋利化的思想，是影响很多大学生成功就业的重要因素之一。

　　3.择业心理矛盾性

　　在大学生择业过程中，有的对自己定位不准、高估自己的综合能力，求职时自负轻狂；有的又考虑到家庭经济状况、个人成绩、社会关系等太多因素，求职时出现自卑现象；有的理想与现实严重脱节，梦想在短期内取得巨大成就，一夜成名，没有艰苦创业的思想和勇气；还有的虽然具有脚踏实地的精神，却在选择职业时常常优柔寡断，失去很多就业机会。大学生在择业过程中出现的这些矛盾心理，很大程度上影响着他们的就业。

　　4.择业认识片面性

　　社会是千变万化的，与时代合拍、与发展同步，需要敏锐的洞察力和个人素质。在择业方面，大学生往往缺乏宏观思想与发展眼光，随大流的思想比较严重，当前什么职业热门就向往之。对国家的就业政策、就业环境与形势没有较为全面的把握，在择业观的树立上摇摆不定。对以前、现在和将来向往的职业没有相对稳定的观点，既高估了自己适应社会职业的能力，又忽略了社会职业岗位供给*衡，认识的片面直接导致自己所具有的专业素质在求职时缺乏核心竞争力。

　　四、引导大学生树立正确择业观的建议

　　引导大学生树立正确的择业观，是当前从“内因”缓解大学生就业压力的重要手段之一，需要全社会的共同参与。

　　1.高校要加强对大学生的理想信念教育

　　价值观的载体是价值主体，离开价值主体谈论价值观将毫无意义。[5]社会主义核心价值体系是在社会实践中形成的且符合社会主义道德的价值观念，是当前对大学生进行理想信念教育的价值主体。通过开展“八荣八耻”等教育，培育大学生以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，提高他们的思想道德修养，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。从而树立崇高的择业理想和与时代相适应的择业动机。

　　2.大学生要多渠道提升综合素质，加强对择业的认知

　　法国社会学大师莫里斯说过：“心理学是一切社会科学的基础。”这说明个人的心态对自己行为的影响具有决定作用。每个人都有自己的理想和目标，追逐理想是青年学生积极向上的表现。要实现自己的理想就要付诸努力，不断拉*与理想的距离。青年学生要努力学*专业知识，广泛参加社会实践，多渠道提升综合素质。在择业时，要清楚自己想干什么、能干什么、就业后怎么去干。只有明确自己的择业认知，才能有好的心态面对社会的就业竞争，不会好高骛远。

　　3.*要完善就业服务体系，拓展大学生择业途径

　　择业途径是大学生实现就业的有效路径，这个路径体现在就业政策、就业岗位、就业信息等方方面面，需要全社会的广泛参与。作为*，要从就业政策、就业岗位等方面向大学生倾斜，创造良好的就业和自主创业的环境；作为高校，不仅要培养大学生的就业素质，还要要全方位寻找就业渠道，畅通就业信息，保证大学生广泛参与就业应聘；作为企业等用人单位，要给大学生提供更多的实践机会，使大学生把理论与实践有机结合起来，通过实*和见*，使大学生了解用人单位的需求，用人单位了解大学生的能力，从而在择业时更有针对性和竞争力。

　　4.就业主管部门和就业指导机构要强化就业指导，倡导先就业再择业，培育大学生树立正确的择业价值取向

　　“到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去”，“先就业，再择业”，这些*年来出现的标语并不陌生。一方面说明了我国很多地方特别是西部还需要大量的人才，另一方面折射出就业的压力。作为*的就业管理机构和高校的就业指导部门，要将就业政策和就业形势贯彻深入人心，要将工作没有高低贵贱之分、是金子就会发光、在哪里都能体现价值的理念深入人心，引导大学生树立正确的择业价值取向。同时，*要配套相应的优惠政策，让无论是在发达地区、欠发达地区还是贫困地区工作的大学生都有能力展示的舞台，都有实现人生价值的*台。

　　总之，择业观在大学生择业过程中发挥着重要作用，是大学生走向社会寻找工作的基础性导向。正确的择业观能够指导大学生用正确的价值观念、道德标准和行为规范参与择业活动，能够帮助大学生充分了解社会对人才的需求，适应社会并达到成功就业。大学生只有树立适应时代发展的择业观，对自己的择业理想、动机、择业途径等有清晰地认识，才能客观评价自己的择业行为，才能明确用人单位和自己的需求，从而做到有的放矢，找到适合自己的工作。

　　【拓展】当代大学生就业择业观现状

　　*年来就业市场趋紧，大学生就业问题就越来越受到学校和学生的高度关注，很多高中学生报考志愿的填写都参考专业就业情况。专业因为就业形势不错被很多人认为是热门专业之一。未来几年这个专业的就业前景怎样？用人单位对大学生的要求是什么?

　　一、以国家政策与国际形势为主的市场经济背景分析

　　20xx年4月30日北京出台国十条实施细则，*可在住房与城乡*指定的40个重点城市统一实施基本限购令，并采取其他措施进一步加强房地产市场管理。政策实施了一年有余，对原先过热的房地产市场控制效果显著。据国家统计局20xx年4月18日发布的数据显示，3月70个大中城市新建商品住宅销售价格同比下降的城市增至38个，为20xx年9月个别城市再次出现价格同比下降以来，下降城市数量最多的月份。大部分大城市在限购政策不改动的前提下，房地产行业发展逐渐*稳，对于大多数家庭来说这是个好消息。但是对于专业的毕业生来说，这同样预示着就业市场的进一步趋紧。

　　随着2008年美国房地产泡沫破裂、华尔街金融风暴冲击、全球股市大幅下跌所产生的全球性金融危机，其强度和范围甚至强于1929年的全球经济危机。时隔多年，现在全球经济仍然没能完全回暖。*作为有国家宏观调控的市场经济体在此金融危机中所表现出的抗逆性较强于一般资本主义国家，但不论经济发展速度或质量还是受到了不小的影响。惠誉评级（Fitch Ratings Service）亚洲信贷分析师皮莱（Kalai Pillay）说，*建筑市场总体上是在放缓。很多从西方进口产品的*公司在获取信贷方面遇到很大困难，让这种放缓雪上加霜。

　　尽管我国的房地产政策与全球经济的危机对土木专业有一定的冲击，但城市基础设施建设、路网改造工作，再加上路桥和城市基础设施的更新换代以及我国国际市场的开发，专业就业问题还是比较乐观的。

　　二、用人单位招聘员工的特点

　　通过历年与各用工单位的交流沟通，了解到用人单位招聘员工主要的情况：第一，大部分的用人单位会为员工提供根据工作年限和业务、工作能力定期调整的待遇，工资由基本工资、绩效工资及综合补贴（住房、交通、通讯）组成，一般按月发放。综合看来新员工试用期工资在15003000元左右，试用期结束后结算绩效工资。如果成功地经过试用期考核，那么会与公司签订一个35年的劳动合同。第二，比较大的用工单位对学生的专业基础扎实以及专业方向精细要求较高，学生是否通过6级英语，是否为党员、是否为学生干部等比较看重，很强调实践动手能力，当然这个行业对身体强壮、吃苦耐劳也有要求。第三，用人单位对学历比较看重，硕士研究生就业的起点比本科生高，而且以后获得提升的空间也大一些。有些单位会在招聘的时候参考学生就读的学校背景及学生在校的表现，比如说985、211大学或省属重点大学，一本还是二本，专业是否通过专业评估等。第四，用工单位注重学生的沟通、表达能力。一些单位还比较看重学生跨专业的综合能力，他们在招聘时会特别在意懂得两个专业知识的学生，在这种公司招聘里会明文规定双专业享受研究生待遇。第五，用工单位注重学生的诚信，对于违约辞职跳槽很反感，因为这样会造**员、工作很大耽误。经常的违约甚至让用工单位对整个学校、学生有不好的印象，以后就不来招聘了。

　　三、*年烟台大学学院毕业生就业情况

　　烟台大学学院的创建与发展得到了清华大学系的大力支持。学院设有、工程管理和给排水科学与工程（20xx年增设）三个本科专业。本节所涉及的统计数据来自于学院2007年至20xx年5年本科毕业生当年离校的记录详情，共计1366人的去向信息，数据真实可靠。

　　由数据可知专业的毕业生除去继续深造的，主要的就业方向还是与专业密切关联的建筑施工单位，学生从事其他行业的非常少。在4%的其他行业中，主要是集中在公务员和选调生、事业单位招考，目前被大家视作铁饭碗上面。很多学生干部的职业目标是这个铁饭碗。设计院这样的单位面向本科生需求量也是很有限，设计院可以说是绝大多数女同学的理想选择。需要说明的是监理员，7.32%主要是集中在前面几年，*两年，大家认为做监理不能很好地将所学专业知识运用到工作中，一般都考虑先到施工单位实践2年再选择监理。

　　四、毕业生就业思想调查

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科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐论文

科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐论文

　　在学*和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐论文，希望对大家有所帮助。

　　一、把握教育的时机，适时推动主题的生成

　　幼儿好奇好问，天生爱探索，对许多事物感兴趣，并会由此而产生持续探究的动机，老师如果能密切关注幼儿的关注，重视现实生活中众多事件所隐含的教育价值，把握教育的关键时机，从幼儿的兴趣和兴奋点上适时推动主题的生成，会使幼儿积极愉快地投入活动，并产生浓厚的探索兴趣。主题活动“磁铁的奥秘”就源于教师对教育契机的有效把握。例如：小朋友发现教室里的磁性黑板上的磁铁能吸住东西！被磁铁的这一秘密所吸引！所以我让幼儿在家中探索是因为家里的物体很丰富，孩子们的发现会很多。在孩子回家做实验之前，需要让孩子了解“任务”。于是在幼儿园老师请孩子猜想“你认为磁铁可以吸什么？”并将自己的猜想用绘画的方式画在条形记录纸上，孩子猜想的内容有：冰箱、小椅子（木质）、小区的院栅栏、花瓶、剪刀、防盗门、小床、电子琴、刀子、钥匙、勺子、玩具汽车、书夹子（铁的）、笤帚把（铁的）、门把手……又引导孩子表述自己猜想的理由：“你为什么觉得磁铁可以吸这样东西？”王谦、高欣等认为：因为磁铁能吸铁的东西；刘凯*、杨民扬等大部分孩子说：想试一试磁铁能不能吸这些东西。然后我请孩子们将磁铁和记录纸带回家，并提醒他们周一的时候将自己的实验记录带到幼儿园，大家一起分享“玩磁铁”的发现。为了保证孩子的“自主探究”，老师提醒每一个家长尊重孩子的猜想和发现。“先让孩子根据自己的猜想进行操作，不要干涉孩子，不要说‘这个肯定不行，你别试了，来试这个吧。’而且等孩子有一些经验后引导孩子‘咱家还有什么东西可以吸呀？’‘这些东西是什么材料的？’因为这是教师在孩子兴奋点上推动的活动，因此整个活动整整持续了一周半，幼儿还兴致勃勃。在这个过程中幼儿通过搜集资料不仅获得许多磁铁相关的知识经验，更重要的是产生了积极探究的欲望，这是教师强加的活动无法达到的效果。

　　二、相信孩子，给予孩子充分的探索机会

　　幼儿的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，有自己处理事情的策略。作为教师，面对主题探究活动中的主体----幼儿，要相信他们的主观能动性，尊重和支持幼儿运用自己独特的方式去探究，运用自己独特的语言去表达认识，并提供充分的时间、空间，放手让孩子通过自身的亲身经历发现问题、解决问题，这样才能让幼儿真正体验到发现的乐趣，成功的快乐，从而保持持久的探索欲。这样的过程会使孩子终生受益。主题探究活动《磁铁的奥秘》就充分体现了教师对幼儿活动的尊重。活动初期，幼儿对“你认为磁铁能吸住什么？”“磁铁可以吸住什么东西”“磁力可以穿过什么？”等问题产生了兴趣。问题对幼儿来说有着奇妙的功效，能激励幼儿主动探索。当幼儿一个个问题提出后，教师不急于作应答，而是引导幼儿想出解决问题的各种可能的假设方案。结果，幼儿通过讨论、交流，想出了查找资料、向爸爸妈妈了解、用绘画的形式来把自己找到的问题答案画出来。教师非常尊重幼儿不同的表达方式，不强加自己的观点，鼓励幼儿尽可能地表达自己的想法，还给幼儿充分的自*。孩子们带来了在家中玩磁铁的发现记录，张贴在“磁铁可以吸什么东西”的主题墙上并进行了介绍。接下来，老师请孩子将可吸和不可吸的物品记录进行分类，帮助孩子们将“磁铁可以吸的东西”进行“物质材料”的经验整合。关于“磁铁不可以吸什么东西”，孩子们的实验报告中有石头、木头、纸、塑料、布……孩子们用蓝圆点表示并统计。我还请孩子介绍自己是怎样发现磁铁不能吸这些东西的。例如高欣说：“我在磁铁放在木栅栏上，磁铁就掉下来了。”老师继续提问：“这些不能让磁铁吸住的东西是什么做的？”小朋友们热烈的讨论着，我趁热打铁请孩子将他们描述的物品在教室里找到同种质地的物品，大家来确认。从分享中我们发现，孩子们主要有两种经验。第一种：磁铁可以吸住铁质的东西；第二种：多数孩子发现了“磁铁是可以互相吸的”，还给大家进行了演示。朱瑞旌把两根磁铁的同极放在一起，一松手，磁铁的'同极就分开了，异极吸在了一起。还没等我问为什么，孩子们就七嘴八舌地说：磁铁有正、负极，磁铁的同性相吸、异性相斥。我问：“你们是怎么知道的？”“我自己发现了，爸爸告诉我的。”……老师还看到有的孩子带来了关于“磁化”现象的报告，于是就问：“你们在玩磁铁时还有其他的发现吗？”刘凯*提醒小朋友说：“磁铁不能放在电视上，磁铁会把电视磁化的。”他就是把磁铁放在了电视上，结果他家的电视屏幕红一块、绿一块的。“磁铁还不能放在什么地方呢？”老师又问。孩子们把家长提醒、告诉他们的经验进行了交流：磁铁不能放在钟表、手表、电脑旁边。老师应势在主题墙上设置了“磁铁不能放在什么地方”这一项，孩子们利用废旧物品制作电视、电脑、手机、手表等物品，展示在墙饰上，重现和丰富关于磁化的生活经验。每个幼儿对事物赋予了自己的理解和创造，如此充满想象和个性化的创举，正是教师相信幼儿有能力解决自己的问题，提供他们探索实践机会的结果。这样的过程极大地满足了幼儿的求知欲。

　　三、巧设问题情景，不断引发探究活动的深入开展

　　问题是幼儿认识世界、探索世界的开端，当问题成为幼儿自己的问题时，幼儿的探究动机会更强烈。在主题性探究活动中，当幼儿因为找不到问题线索而丧失对所探索的主题活动的兴趣、致使有效的探索活动将要搁浅时，教师应及时介入幼儿的活动中，努力营造一种问题情景，通过话题、材料等载体，引发幼儿提出问题、发现问题，在绵延不断的问题情景中培养幼儿的问题意识，开阔幼儿的思维，引发探究的内容更加广泛和深入。“磁铁的奥秘”主题探索活动就是在教师设置的问题情景中步步走向深入的。为每个孩子准备了一块相同的磁铁和记录纸，请孩子们在教室里自由探索“磁铁可以吸什么东西？它们都是什么做成的？”孩子大多直接找铁类的物品，像门把手、曲别针、铁钉、钥匙、锁、笤帚把、铁书夹等去实验，没有看到孩子去尝试其他材料。而且孩子们的发现越来越细，钢琴盖的接缝、胶条座的切口处都没有逃过他们的眼睛。这些说明孩子们对“磁铁可以吸什么”已经具有了明确的经验。这次活动我们采用照片记录的方式，因为磁铁可以吸的东西有些很不好画，所以把他们的探索的过程用照相机拍下来。这样既可以使孩子把更多的时间用在探究上，又能直接反映出探究的结果。

　　四、善用积极的评价语言，激活幼儿持久的探索兴趣

　　主题探究活动的整个过程是幼儿自发生成、自主探究、自由表达的过程，在这个过程中他们总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界的。教师要善于保护幼儿的好奇心和探索欲，适宜地运用积极的评价语言，支持和鼓励幼儿的探究，挖掘幼儿探究活动中的价值。这样就会使幼儿在成功时保持持久的探索欲，在失败时仍能充满自信。

　　在开展“磁铁的奥秘”的主题活动中，幼儿带来了各种各样的磁铁，在互相交流和观赏别人带来的磁铁时，老师发现刘凯*总是在玩那个马蹄形磁铁，嘴里还不是的说：“呀，怎么刚才可以吸住，怎么这会吸不住了呢？”他坐在那发起呆来。教师适时的介入用朋友的语气说：“你怎么了？需要我帮忙吗？”“我们一起来试试吧！”并鼓励与该幼儿继续进行探索。正是因为有了教师积极的鼓励，该幼儿坚持进行了持续的探索，结果他发现原来磁铁有正负极。同时，许多孩子也被吸引着加入了这个探究的行列，并由此产生了等系列探究活动。瞧!幼儿的探究欲望在老师的呵护下更加强烈了。

　　五、有效提升经验和方法，引导幼儿学会学*

　　主题探究过程中，由于幼儿间认识水*、个性特征、操作水*及能力的不同，因而同一主题活动中他们的认识和表达方式也会有所不同。作为教师，在帮助、支持、引导幼儿不断研究探索的同时，更要注重及时地引导幼儿将探索的内容、方法、过程、结果等进行展示、分享和交流，鼓励幼儿对事物提出自己的思考与疑问，并从幼儿的表现、小组争论、经验交流中捕捉有价值的信息进行整合和概括，抓住其中的关键经验加以提升，帮助幼儿在交流和分享中获得各种经验的积累，获得各种能力的发展，更重要的是让幼儿从中获得学*的方法，学会学*。

　　总之，为充分凸现幼儿在活动中的主体性，促进幼儿身心主动和谐的发展，教师在尊重幼儿主体地位的同时，要加强有效支持策略的探索，努力创设和谐的互动环境，在师幼的协同作用下，让幼儿自主学*、大胆探索、独立发现的教育理念在主题探究活动中得以完美体现，从而达到师幼共同成长之目的。正因为如此，探究活动本身才富有趣味和意义。孩子们的表情告诉我们：他们在探究活动中体验并感悟探究、发现和创造的成功与快乐，会使他们产生极大的满足感。而正是这种有较强的自我认同感、满足感的活动，使幼儿在体验成功、增强自信的同时，也极大地激发了幼儿自身潜在的对科学活动的兴趣、与生俱来的好奇心和求知欲。

　　21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学*的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。我们必须让幼儿在生活中体验，来调整幼儿教育的价值取向。幼儿在生活中的体验是最纯洁、最自然的，这也应该是从事幼儿教学者追求的最高境界。笔者感受如下：

　　一、教师是体验的策划者

　　让学生体验生活的同时,呼唤教师要身同感受,真情实感,以教师独特的视角去提炼,以教师独特的心灵去感悟,进而与幼儿的生活体验相互摩擦、相互补充、换位体验，达到共鸣、共振、互启的.目的。因而，精心策划，创设情境显得极其重要。如教学《神奇的大口袋》时，创设了以下三个情境，情境一：食物宝宝拥挤进入食道，大口袋妈妈噎得很痛很难受，食物宝宝停止进入。情境二：食物宝宝有序地进入食道，当所有的食物宝宝都汇聚在胃里的时候，感觉很拥挤很难受，大口袋妈妈十分痛苦。食物宝宝退出。情境三：食物宝宝自主地分成几个小组，在音乐背景下依次有序进入，尝试用身体动作创造性地表现细嚼慢咽、蠕动、消化、被吸收营养、排出体外的过程。实践证明，幼儿在这三个生活情境中不断体验，再辅以教师的不断交流、讨论，用肢体动作来表现食物在人体内的消化过程、感受主动探究人体奥秘的乐趣的目标自然达成。

　　二、铺垫幼儿的体验本能。

　　对**而言，幼儿更是一个切实的体验者，在体验中学*、获得和交往，体验得来的知识才是“真知”。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。如音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。目前，在音乐活动中让幼儿自主表达表现自己的快乐，体验这方面的教学还较为缺乏，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，因而，在日常活动中突出艺术性、体验性，从而使孩子在音乐中不断感受艺术情趣，在探究中不断成长，促进每个孩子身心和谐、全面发展。如让幼儿通过自主感受音乐中的速度、节拍、力度，其中一个幼儿通过自身身体运动，来表达自己的理解和听觉体验。虽然与原音乐内涵风马牛不相及，但绝对不能打击，其中这是幼儿真切的体验，也是一种体验的本能反映。

　　三、孵化幼儿的体验感受。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学*的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因而，教师要多途径、活方式引导幼儿在生活中进行有效的"体验学*"。如：定期带领幼儿参加社区活动，充分挖掘人文资源、社会资源等，如：开展《重阳节中的我》活动，邀请社区的爷爷奶奶们共同参加，一起分享，生活中的浓浓敬老情谊在重阳节中达到高潮，只见：幼儿纷纷为爷爷奶奶们敲敲背捶捶腿，表演节目，还赠上了自己心爱的礼物送给老人，老人们仿佛重回童年，也为幼儿表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在节日的氛围中一起唱唱跳跳，一片欢歌笑语。通过此项活动，幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的体验和发展。教师也自然融入其中，这样的活动多而不厌。

　　四、升级幼儿的体验情趣。

　　随着幼教课程改革的不断深入,生活体验式教学越发受到研究者和教师们的重视。所以，要不断强化体验认识方式，不断升级幼儿的体验情趣，不断强化幼儿的情感教育，使幼儿逐步积累对公共生活规范的认识和经验。如：开展《我是小小消防员》活动，请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座，组织幼儿发放消防宣传单，呼吁大家要增强消防意识，规范自己的消防行为。同时，组织幼儿走进消防队，零距离感受。再如：以“我是环境保护员”主题活动，老师、小朋友和家长充分利用旧报纸、塑料袋、光盘等废旧材料做成了丰富多彩的服装和道具。用塑料编织袋做成的充满夏威夷风情的草裙、用旧广告纸装扮成了西部牛仔、脸上画上油彩、身着装饰过的旧塑料袋，成为了街道上最亮丽的风景线。孩子们感受生活的快乐飞翔在街道上。体验童年幸福与快乐的同时，参与环境保护的责任心油然而根入其心中。

　　五、同享体验带来的乐趣。

　　如何让幼儿亲临社会、参与社会实践过程中认识社会规范，掌握社会行为技能、体验社会情感的活动，已成为教育中不可回避的一道难题。笔者认为让幼儿在身临其境、身同感受、亲自操作的社会实践中，感受、发现、体验人与人之间的和谐、美好情感，学会与人合作、交往的技能和解决问题的方法等。这就要从孩子身边的事和物，言和行，拓展幼儿的生活经验。如：组织幼儿到菜场买菜，孩子们一听很开心，乐于体验，勇于体验，从体验中认识了许多蔬菜，而且对钱有了更深的认识，理财的意识萌芽了，“买什么”“如何买”“钱够不够”等问题可以得到初步解决了。同时，幼儿交际交往能力也得到了发展，语言能力也得到了锻炼，情感获得了满足。真实生活的再现，冲破了课的模式，幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻，幼儿的生活情趣和快乐更是可见一斑。

　　听到的不如看到的,看到的不如做到的,体验到的才是最深刻、最鲜活的。让幼儿在活动中体验,在体验中成长，在成长中感受快乐，使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。

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引导学生爱劳动的话

1、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。

2、做人只要你爱上了劳动，就会有一个健康的体魄，就会有一个积极的心态，劳动使人拥有大智若愚的智慧，劳动创造人生，劳动的人生最光荣，劳动使人生最美丽！

3、追求人生梦想的小目标，都要靠辛勤劳动创造、靠奋斗精神引领，都要求大力弘扬劳模精神。

4、人生劳动最光荣，劳动能自食其力，劳动能够创造未来，劳动能够过好日子。

5、在这个世界上，我们获取任何东西都是要付出代价的；尽管远大的抱负值得拥有，但它们却不是轻易可以达成的，需要付出辛勤的劳动，进行自我克制，并经受焦虑不安和灰心丧气的种种考验。

6、幻想是丝毫没有害处的，它甚至能支持和加强劳动者的毅力。

7、如果不付出劳动，就不可能得到收获。

8、时代的变迁，或许会让人们对劳动节有更多元的解读，但劳动创造一切却永远不会改变。

9、劳动真美，劳动者最美。全心的付出。要有“但问耕耘，不问收获”的情怀。人就必须要去劳作！这是劳动赋予人个体强大的一种力量。

10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！

11、夏天多流汗，冬天少挨冷。

12、劳动既创造物质价值，也创造精神价值。

13、劳动是快活的根源。

14、如今，在大多数人的眼里，“五一”已成为假日的代名词，却不再记得劳动的意义，我们忘了年少时耳边的谆谆教导“劳动最光荣”，忘了是谁在用汗水支撑我们美好的生活。

15、一切的一切都源于劳动，劳动使人快乐，劳动成就人生！

16、劳动就是享受，劳动本身就是快乐。

17、时代在变迁，劳动者的奋斗底色始终不变。

18、有一种默契，温暖一个园区，是融创式行动坚定且掷地有声。

19、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

20、你越爱劳动，你就会愈变得越富有。

21、劳动人民堪伟大，创业建设兴华夏。

22、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

23、致敬，每一个辛勤的劳动者！加油，每一个努力奔跑的人！

24、人，不管是什么，应当从事劳动，汗流满面地工作，他生活的意义和目的、他的幸福、他的欢乐就在于此。

25、没有任何人可以扶你一生，各人有各人的任务，务必独立坚强自求多福。

26、任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。

27、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

28、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

29、*凡的人在*凡的岗位，勤勉工作，默默奉献，因劳动而光荣；把责任扛在肩上，奉献青春，任劳任怨，这样的人生因拼搏而崇高。

30、民生在勤，勤则不匮，人生在勤，不索何获，正是因为辛勤劳动，我们才拥有了今天的成就，正是因为不懈奋斗，每个人才能实现稳稳的幸福。

31、实践出真知，劳动创造财富。

32、我们致敬工人，你们拧紧的每一颗螺丝，铺的每一层水泥都让城市更美好。

33、只有劳动付出，才是收获财富、赢得幸福的必由之路。

34、一个人总得慷慨一点，才配受人感谢。

35、既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。

36、我们致敬农民，一谷一稻，一针一线，当思来之不易。

37、人生的求乐方法，莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，皆可由劳动解脱。

38、幸福不是在不劳而获当中，幸福不是在得过且过的*庸的日子了。幸福而是在勤劳奋斗当中。

39、劳动没那么伟大光荣，不想饥寒交迫，就必须自食其力！换句话说：不劳动，吃什么？

40、在每一个奋斗的日子，似乎都会忘记时间的存在。

41、我们要努力紧跟时代、肩负使命、锐意进取，做到勤于学*、善于实践，勤勉踏实，在工作上兢兢业业、精益求精，努力在*凡的岗位上干出不*凡的业绩。

42、是他们，给我们带来了一个更美好的世界。他们是默默无闻的奉献者，是这个时代最美丽的人！

43、勤奋劳动的人，不单单是生活表象，更是一种生活态度。舍得付出和懂得付出的人，如果目标放在获取知识上，也必定会有所收获，这也是其必须具备的基本要素。

44、安得万里裘，盖裹周四垠；稳暖皆如我，天下无穷人。

45、不劳而获的人是存在的，有的是因为善于投胎，有的是因为善于投机。

46、凡事没有一蹴而就的改变，都是点滴积累而成的。

47、如果人只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人。

48、劳动是一种光荣，也是一种付出。

49、当满双手布满厚茧，如同钢铁般厚实有力，撑起一片天，那是拼搏者的理想与信念在支撑，一份责任一份担当。

50、一个人只是为谋生或赚钱而从事的活动都属于劳作，而他出于自己的真兴趣和真性情从事的活动则都属于创造。

51、山河无恙，只因有你。

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如何引导学生开口说英语

如何引导学生开口说英语

　　如果有小朋友不敢开口，她都会耐心地再演示一遍，并鼓励害羞的小朋友开口说英语。每个单词都会搭配形容词或者相关的描述成分，把抽象的词汇变得具体、生动而有趣，并让小朋友们对英文词汇获得更深刻的认识，而不只是死板地记忆。下面是小编精心整理的如何引导学生开口说英语，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　如何引导学生开口说英语

　　摘 要：要提高学生的英语口语表达能力，作为教师的我们应帮助大多数学生克服他们的心理障碍，给学生创造交流的环境，开展形式多样的课堂活动，培养学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。

　　关键词：渗透；克服障碍；创设情境

　　《义务教育英语课程标准》中要求学生五级（初中毕业）所能达到的“说”的水*是：

　　（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

　　（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。

　　（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。

　　（4）能有效地询问信息和请求帮助。

　　（5）能根据话题进行情景对话。

　　（6）能有英语表演短剧。

　　（7）能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

　　现在看来我们的学生距离课程标准的要求还有一定的差距。那我们该如何缩小这个差距从而达到这个课程要求的标准呢？

　　我想我们应该先剖析一下我们达不到标准的原因。

　　（1）学校没有口语考试，导致家长及学生不注重练*口语。

　　（2）大部分学生来自农村，学生有心理障碍，羞于开口说英语。

　　（3）学生没有口语交际的氛围。针对剖析的这几条原因，最好的方法就是引导学生开口说英语。

　　一、克服心理障碍，使学生敢说英语

　　我们*常总是鼓励学生大胆说英语不要害羞，但是如果有人鼓励我们自己说一门我们不怎么精通的语言，我们会张口说吗？恐怕那是一件很难的事情。所以让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。每个学生的气质、性格、家庭环境都不同，参与开口讲英语的程度也不同。有的学生父母比较重视学*，可能会给学生创造一些说英语的机会，而有的学生父母并不十分关心他们的学*情况，更别说他们会给孩子创造说英语的机会了。所以，我们在教学中要特别关注那些不敢张口、缺乏自信心的学生。学生在课堂上说英语时，哪怕他们说了一句错的英语，也要给予他们鼓励，要让他们有自信心。而且在他们讲英语时，老师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，就不会干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高口语水*。著名教育学家布卢姆认为，一个人学*成功的次数越多，他的学*自信心就越强。因此，教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们每天都练*说英语，一点一滴地积累，让他们在练*中感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

　　二、创设情境，使学生有想说的欲望

　　丹麦语言学家斯帕森说：“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”新目标新版的英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴*学生生活，而且比未修订前的版本多了更多的口语对话练*，书上口语交际的实例会让学生学会怎么同别人交流，所以，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、补充，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。如，在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，我带了搅拌机和香蕉牛奶等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，一边制作一边用英语讲解了制作奶昔的过程。学生清晰直观地了解了制作香蕉奶昔的过程，学生通过实践，学会了制作过程，而且很轻松地运用英语表达了制作奶昔的过程。实际操作完之后，接着又主动要求说出做其他水果奶昔的过程，不仅这节课的知识得到了练*，还激起了学生说英语的兴趣，真是一举两得！这样的情景交际更能使学生表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景交际的主体，这样课堂上的实践活动就成了一种自觉的语言实践活动。

　　三、在*时的教学中渗透说好口语的重要性

　　不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。想让学生一下就把英语口语说好是不可能的，说好口语需要学生在*时不断地积累、不断地练*。在*时的教学中，要经常跟学生用英语对话，锻炼他们说的能力。经常讲一些英语口语好的成功人士的事例来激励学生练*口语，强调说好口语的`重要性。还要经常跟家长沟通，跟家长强调口语的重要性，让家长督促学生练*。如果可能的话，让学生充分认识到口语重要性的最直接的办法是在*时的测试中增加口试。增加口试既是促进学生学*的手段，又是提高学*兴趣的有效途径之一。从一定程度上讲，刺激某些学生开口，是为了达到口语锻炼的目的。

　　总之，引导学生开口说英语并非易事，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，给他们创造张口说英语的机会，让他们敢说、爱说、会说英语。

　　激发孩子开口说英语的方法

　　一、鼓励孩子开口

　　当孩子面对一个陌生的语言时，他们最需要的就是来自父母的支持与鼓励。因此，我们在给孩子进行英语口语的教育过程中，一定要多给予孩子鼓励，从而增强孩子的自信心。

　　二、设置情景

　　语言环境对于英语学*同样重要，只有让孩子置身在英语的语言环境中，才可以让孩子轻松开口说英语。在家庭中，家长可以给孩子播放英语录音，更可以和孩子讲英语，甚至是家长之间也可以相互说英语，从而带动孩子说英语的积极性。

　　三、展开趣味的英语游戏

　　通过孩子最喜欢的游戏形式，将开口说英语的过程，添加其中，孩子在游戏的带动下，遇到说英语的时候，孩子们自然就会说，而且，这种英语口语教育方式，会激发孩子们的英语表达兴趣，给孩子带来很好的英语学*和体验，让孩子更加热爱讲英语。

　　不敢开口说英语：教你练*口语的N种途径

　　其实这个问题还真不是个人的问题，很多人，包括很多男性都在开口说上特别的怕！

　　也看过很多专家的文章，到了怎么开口说这里，总是说一些什么不要怕说错、不要羞涩，要克服自己的恐惧心理之类的不疼不痒的话，Don’tbeshy,Justtry.可问题是我们都知道这个道理，可是我们怎么才能突破这道心理障碍关，让自己真的不惧怕了？

　　有时候我也在想是不是李阳、俞敏洪、还有那些学院派的英语专家门第一次和外国人讲话时候也紧张呢？可能那时候他们也说得驴唇不对马嘴吧，后来是练就了够深的“不要脸”的功夫，可能才真正突破了“开口说”这个难关。

　　说了点废话。还是说咱们实际的情况吧。

　　如果说让所有人按李阳的方法去练*口语，我估计那是不可能了。毕竟很多女性更含蓄一些。我觉得，包括男性在内，不敢说的恐惧心理有这么几点：

　　1、英语毕竟不是母语，没有我们说*话那么流利，那么自然。所以，说出来总觉得别扭，怕别人听到了笑话自己。本来就不熟练，再加上怕人笑话的想法，更让自己紧张了。越这样就越不敢说了。

　　2、脑子里的句子量太少，学过的单词挺多，就是不能组织起来达到随意地表达自己的思想的目的，这就给交流带来了困难。因为在交流的时候，你听到的内容是被动的，你不知道对方会说什么，所以精神会比较紧张，生怕自己不会说或者是有的单词听不懂，这就产生了紧张心理，紧张就会给人带来恐惧。

　　3、也许你要面对的是外国人，虽然现在街上到处是外国人，电视电影里也比比皆是。但是，真的有个外国大活人站在你面前了，叽了呱啦的和你说英文，你还真的犯蒙，因为毕竟你*时所做的听力练*都是标准录音，而不是生活口语。在语调、语态、语气上都会有很大的差别。

　　4、在自己没有外国朋友的时候，很想走过去和那些逛街的外国人聊上几句，可是又不敢，一怕人家不理你，自己没有面子，二怕听不懂人家说什么。因为彼此都是非常陌生的，别说外国人了，就是*人自己在街上不认识的情况下上前打个招呼，还一个个的跟防贼似的用异样的眼光看你呢。

　　总结的原因，既然强求不来，那就顺其自然。首先要把自己英语口语练好，即使你考下了六级，但是并不等于你的英语水*高，所以就要大量的去看口语书、多看原版电影，越生活化的越好。从电影中大量的搜集日常的对话，把它们说得要像说自己的名字那样娴熟，要说得像“What's your name?Thank you!"那样自然，然后你要对你的家人说，你不会对你的爸爸、妈妈说话也羞涩吧？你说出一句英文，你告诉他们你的中文意思就可以。这样还能练*的你的中英互换。然后同样的句子，你对你最好的朋友说，因为她们不会笑话你说错了，谁都知道说好英语是件非常不错的事情。这样，针对不同的人说同样的话，慢慢地你会减少恐惧感，说话会比较自然、流利了。既然你能和别人说好中文，就一定能说好英文。

　　其次，找一张自己最喜欢的原版电影，你把台词写出来，然后自己当演员，比如说像《罗马假日》，你就当那个公主，当你的大臣、还有偶然遇到的那个男主角和你说话的时候，你就做出公主的回答。一个人在家里练*，没人会笑话你的。而且，各种电影中有各种不同的英语口音，你又是在跟这些国际大牌明星对话，那是多么的了不得！大街上一个区区*常的外国人你还在意吗？“咱是跟大牌明星天天说话的主儿！”只要环境熟悉了，说话也就不紧张了。无非就是个熟练程度的问题。

　　还有，如果你真的碰到了外国人，刚开始紧张也很自然，外国人也是知道这点的。他们也会放慢语速和你交流的，说上几句适应了，你也就不紧张了，然后你告诉他（她）*时很少能和外国人交流，所以说英语势必会紧张一些，甚至有的不会说。他们能够理解。如果说他们不理解，你就直接说你那最纯正、最流利的汉语，说得他们晕头转向，照样很了不起！

　　再有，如果有那种外国人参加的英语角或者是外籍老师的口语授课，可以去参加，目的就是接触外国人来过度自己的恐惧感，其实大家都是人，接触多了，熟悉了，说话就自然了。

　　如果身边一个外国人都接触不到，那就和你的亲人、朋友或者以后工作中要好的同事练*说英语，说多了，就不会嘴笨了。*常不接触外国人的时候就和同事、朋友说英语，目的不是他们能不能听懂，而是自己要练*说的熟练，可能几天里都会说同样的一句话，而对方只是简单的应答我一句，那无所谓，我能说得自然、流利了就是目的。就象说“Good morning. How are you doing. See you tomorrow. Can I help you? I'm leaving now! I need your help."这样自然，那么当遇到外国人的时候，说这些，就不会紧张了。

　　*时，还要多听英语新闻，听的时候不要去想刚才说的那个单词是什么意思？这句话是什么意思？你的听力要和新闻播放是同步的，因为英语新闻的语速很快，只有你熟悉了这样的语速，你再听日常交流的语速，你才会发现每一句你都听得很实在，这样就从容不迫了。而且，听英语新闻非常锻炼反应能力，不要想着每句你都能听懂，有朋友在国外待了4年，回来后考雅思简直就跟玩儿似的，可是看CCTV9的英语新闻照样很多听不懂，但是并不影响交流。

　　如果以后你在外企工作，这一切都将成为自然，那里有很多外国同事，环境逼迫你不说也得说了。在没有这样的环境的时候，就上自己和自己说、和家人说、和同事说、和男朋友说。

　　道歉是否真心：sorry,apologize,excuse me地道用法

　　生活中我们难免会犯些大大小小的错误影响到别人，诚恳道个歉也许就能将尴尬化解。Sorry一词很多人常常挂在嘴上，当然英语中表示道歉的不只它一个，还有apologize, excuse me等，那么什么情况下该用哪个词呢？别人跟你说sorry时真的就是表示道歉吗？今天我们就来解答这些问题！

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浅谈如何培养学生的自主探究能力

浅谈如何培养学生的自主探究能力

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是小编精心整理的浅谈如何培养学生的自主探究能力，希望对你有帮助!

　　摘　要：自主探究学*是当今新课程理念所提倡的一种学*方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。笔者结合多年的实践总结，认为只有教给学生学*方法，让学生批判性与创造性地接受知识，展示思维过程，并让学生多想、多看、多画、多说、多做，才能切实提高孩子的自主探究能力。

　　关键词：多想　多看　多画　多说　多做

　　自主探究学*是当今新课程理念所提倡的一种学*方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。结合自己多年的教学经验，我总结出了以下方法，以提高小学生的自主探究学*能力。

　　一、教给学生学*方法。

　　人们常说：“授人以渔，终身受用。”面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学*方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学*的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容、怎样去收集一些资料、从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴，通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为对自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想？你会产生怎样的启示？如果自己也是一个承受力差、经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理？是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？

　　二、让学生批判性与创造性地接受知识，展示思维过程。

　　在这里要营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学*《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了。但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑，敢于创造性地接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。

　　三、让学生多“想”。

　　要鼓励他们毫无顾及地尽情去想，合理地去想。如学*《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情境，播放《火烧圆明园》影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药。学生提出：*是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。

　　四、让学生多“看”。

　　“看”就是让学生观看、观察，要给学生充足的时间去观察，通过“看”来发现，在此基础上去主动学*知识。如学*《圆明园的风光》时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生依据“万花阵”的建筑特点——它像一朵绽开的荷花，而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

　　五、让学生多“画”。

　　学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，能使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画的过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的.效果好多了。

　　六、让学生多“说”。

　　学生思维的合理性可通过语言表达出来，这样通过他们的说，就能了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学氛围的和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。

　　七、让学生多“做”。

　　学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复*成语时，改变以往老师将一册的成语找出来让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比谁能将一册中所有的成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

　　只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学*方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。

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探究幼儿古诗欣赏策略

　　是我国艺术宝库中的一颗耀眼的明珠，它语言含蓄，意境深邃，深受人们的喜爱。它的语言简练、形象、生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，意境优美，情感深挚，千百年来脍炙人口。它作为中华民族璀璨的文化瑰宝，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。在大班语言教学中，古诗欣赏策略是值得我们深入研究的。

　　一、创设情景，感受意境美

　　1.联系生活感受古诗的意境

　　《指南》中提出“幼儿的语言学*需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”幼儿学*古诗，首先要学会欣赏诗的意境。而对大班幼儿来说，意境具有形象性，在的意境中，形象是基础，它亲切可感。所以我们要创设各种各样的情境，让幼儿全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让幼儿在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。幼儿的生活经历是学*最大的资源库，教学中可以启发孩子巧妙联系自己的生活记忆。

　　2.运用绘画方式理解古诗的意境

　　诗与画虽然媒介不同，但本质是一致的。诗，可诵可听，却无形无色;画，可观可视却无声无音，要达到完美的境界，诗必须有形有色，画必须有声有音。诗，尤其是画的意境达到了一个更高的层次，画家可以从诗人已提供出来的诗歌意境的基础上感发、感悟和创造，从而使诗歌的“清篇秀句”转化和呈现为绘画的目前之景。即以无声的、有形的绘画图像将那种有声的、无形的诗歌意境转化和显现出来。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可将艺术领域与语言领域互相渗透，利用现有的挂图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的图画，再现形象，使幼儿触景生情，感受诗的意境。也可鼓励幼儿用绘画的形式，表达自己对古诗的理解与感受。

　　3.拓展想象表达对古诗美的感受

　　叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导幼儿展开想象的翅膀，感受诗情画意，再加以启发诱导，打开想象之门，利用画面或音乐激发幼儿的想象力，借此调动幼儿各种感官，通过想象使幼儿领悟古诗中美的感受。

　　二、品味，体会语言美

　　1.读，读中悟情

　　读是教学的一个重点。通过跟教师读和与同伴一起朗读，可以逐步培养提高幼儿的朗读能力，幼儿在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而再大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。

　　2.唱，唱出音乐美

　　兴趣是最好的老师。根据大班幼儿的年龄特征，并不要求深刻地理解诗文的意思，主要是了解古诗的内容和感受古诗的优美意境，通过唱歌的形式记忆古诗、展现古诗，更容易激发幼儿的欣赏兴趣。用唱的方式既符合古诗本身的特性，也融合了活动的氛围。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与幼儿距离接*了，很容易让幼儿接受。

　　三、尝试创作，培养创造力

　　让幼儿尝试为古诗作画，这是让幼儿培养创造性思维形象的过程，让幼儿在已有的理解上充分发挥想象，用自己的画笔再现诗中描绘的场景，描绘出古诗的内容和含义。既促进幼儿的身心发展，让幼儿自己幼儿从中去享受成就感，又增强了幼儿的学*兴趣，让幼儿感受到古诗的无穷魅力。如：欣赏《咏柳》，中大班的幼儿都能用自己的方式描绘出春天的柳树美的场景，让幼儿感受到大自然是如此美丽，诗文是如此神妙，而古诗的魅力无穷。

　　总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古是幼儿语言教学的重要资源。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，引导幼儿感受美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师幼共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗欣赏。

[探究幼儿古诗欣赏策略]

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探究名著导读《骆驼祥子》的悲剧之因

探究名著导读《骆驼祥子》的悲剧之因

　　老舍的长篇小说《骆驼祥子》讲述的是一个悲剧，这个悲剧是怎么造成的呢?以下是小编为大家收集的探究名著导读《骆驼祥子》的悲剧之因，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　探究名著导读《骆驼祥子》的悲剧之因

　　摘 要： 老舍先生的《骆驼祥子》揭示了主人公祥子的悲剧命运。本文从三个方面对《骆驼祥子》的悲剧原因加以分析，即人性的堕落、社会的黑暗和婚姻的不幸。

　　关键词： 《骆驼祥子》 悲剧 人性堕落 婚姻失败

　　长篇小说《骆驼祥子》是老舍先生“作职业写家的第一炮”，是一部描写封建社会底层劳动人民的悲剧作品，几十年来一直以悲剧意义激励着大批读者。祥子悲剧的原因，使我们更深刻地认识到封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害。下面笔者进一步分析祥子命运的悲剧性。

　　一、人性堕落带来的悲剧性

　　祥子原是个破产的农民，18岁来到北京谋生。他性格要强、生活勤俭，对生活充满希望，一心想买辆属于自己的车，做一个独立的人力车夫。为了这个梦想，他努力了三年，终于买了一辆车，但很快就在军阀战乱中被大兵夺去了。为了再度实现自己的理想，他不顾同行义气抢买卖，甚至和老弱病残争座儿。然而不久，他用性命和荣誉积攒起来的买车钱，又被孙侦探敲诈一空。第三次祥子虽然买了车，却牺牲了独立的人格和尊严――和虎妞结婚后，用虎妞的私房钱买的。但是，一年后虎妞难产而死，祥子不得不卖掉自己心爱的车子。三次买车丢车的磨难，使祥子彻底地绝望了。性格坚忍如骆驼的祥子，内心非常孤独，遇到困难都束手无策、走投无路的他非常苦恼，非常恐惧，更让他伤心难过的是，内心的委屈无处诉说。日复一日他不但摧残了自己健壮的身体，而且失去了自己努力向上的意愿，当他最后一线希望――他深爱着的纯朴姑娘小福子也被逼自杀时，绝望与痛苦终于使他变成了野兽般人物：原先热爱拉车的他，开始不喜欢拉车，最后也拉不动车了;原先要强要面子的他，变得肮脏猥琐了;原先忠实义气的他，变得厚颜无耻、说谎耍赖，甚至出卖人命了。二十几岁的祥子，就这样彻彻底底变成了一具行尸走肉。

　　二、悲剧

　　20世纪初的旧*，资本主义制度虽然已经侵入*但并没有动摇半封建半殖民地的社会根基。祥子是封建社会制度下旧*底层劳动人民的缩影。祥子买车卖车三起三落的命运，看上去发生得很突然，但充分体现了当时黑暗的一面。作品揭示了一个军阀混战的年代，战争不断干扰着人们的正常生活，威胁着人民的生命安全。在这样军阀肆虐的时代里祥子的悲剧自然而然地产生了，祥子的悲剧是旧社会连年战乱给人们带来的苦难的'必然。“作者通过祥子坎坷经历的描写，塑造了封建社会城市下层劳动人民的形象”，揭示了祥子的悲剧来自万恶的旧社会、旧制度。旧社会不仅夺走了祥子心爱的车，还夺走了他的灵魂，使他丧失了劳动人民的传统美德。作者通过祥子，强烈痛斥了这个万恶的旧社会的黑暗与罪恶。

　　三、婚姻失败带来的悲剧性

　　“祥子与虎妞的婚姻是小说的主要线索之一。祥子与老姑娘虎妞始终都是很不协调的，虎妞是一个粗野、泼辣的女人，虽然她爱年轻、老实、勤劳的祥子，但由于他们的出身和各自的经济条件不同，使他们的婚姻产生了许多矛盾。在这个婚姻悲剧中，虎妞失去了生命，祥子也因为虎妞而被彻底毁坏并最终堕落。祥子是个默默无闻、勤勤恳恳、只想靠自己的双手打造自己的幸福的人，却受到虎妞的诱惑从此“一失足成千古恨”。刘四虽喜欢祥子的干活劲头，但极力反对他与自己女儿的婚姻。虎妞虽然有对祥子爱护的一面，但那都是为了她自己的感情。她总是想如何统治祥子，让他服服帖帖地照着自己的方式生活，实现自己的私利。祥子屈身于刘四的车厂，但他看不惯刘四和虎妞的所作所为。“萌芽的思想觉悟最终无法抵抗根深蒂固的封建思想”，自然而然地造成祥子与虎妞的婚姻悲剧。在封建社会的特殊环境下，虽然祥子与虎妞走到了一起，但因思想、信念不同，他们的结合是错误的，是畸形的，所以在当时的特殊社会环境下，他们的婚姻注定是要走向灭亡的，悲剧是必然的。

　　祥子的悲剧虽已成历史，但封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害直至今日还令我们深思。

　　参考文献：

　　[1]老舍.我怎样写骆驼祥子.老舍文集.第15卷.人民文学出版社，1990：205.

　　[2]老舍.骆驼祥子.人民文学出版社，2000：36，58，156

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怎样引导小孩学数学

怎样引导小孩学数学

　　如何引导小孩学数学？大家都知道，在小的时候，孩子学数学并不是什么难事，难的是兴趣，没有如果学*的兴趣，那么，学起数学来就会吃力，成绩总是上不去，那么，是不是有引导小孩学数学喜欢数学的方法呢？有的，一起来看看吧！

　　怎样引导小孩学数学

　　1、学前班，不要做小学的数学

　　让学生“玩”数学，多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领，“我家的孩子数到100了”“我家孩子都会算进位加法了”这种技能提前机械掌握，并没有多大的好处。学前阶段，多积累点活动经验，多玩就好了。

　　2、让孩子大胆掰手指口算

　　一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后，很多还会不自觉地掰手指进行口算，有的孩子在整个一年级都会出现这种现象，这时，家长特着急，总认为是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，于是对孩子进行了强化口算训练，强化的弊端，既加大孩子练*的数量又降低孩子的学*兴趣。

　　3、多让孩子做数学趣味题

　　让孩子经常做数学趣味题，可以激发孩子的数学兴趣。每当别人问我家孩子最喜欢哪一科目时，他张口就说：“喜欢数学。”为什么呀？这与他小时候琢磨的那些数学趣味题有直接的关系。因为感兴趣，他一上数学课就聚精会神，听老师说，他是班上听数学课最认真的孩子，而且他的数学成绩常常是满分。

　　4、与孩子一起“悟”生活中的数学

　　生活中处处有数学，数学无时不在。家长应试着和孩子一起发现生活中的数学。譬如：春天到了，家长带孩子去公园踏青，一边享受大自然的美景，一边有意无意地用数学描述所见所闻，抒发自己的情感。“哇，这儿有这么多种不一样的`花，有红色的、紫色的、粉红色的……数一数，共有八种呢！”又如，剥毛豆时，抓起一把来和孩子一起猜有几颗，比一比谁猜得准。像这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是数感，对今后的学*有很大的帮助。让孩子亲*数学，自然也就乐在其中了。怎么教孩子学数学

　　5、与孩子一起“做”数学

　　“做”数学是指家长陪孩子一起玩数学小游戏、做数学材料等，从游戏与制作中激发孩子的兴趣。如，和孩子一起玩七巧板、搭积木、堆建筑玩具等。又如，学做笔筒、糊火柴盒等。这些都能培养孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探索数学知识。还可以玩简单棋盘游戏，这需要孩子去数数、认数字，而且随着年龄的增长，还能够体会到概率问题。

　　6、与孩子一起“用”数学

　　“有用的才是最有趣的”，这句话反映了情感的一种价值取向，其实也是孩子产生兴趣的原因之一。因此，“用”数学也很重要。例如，逛商场时，和孩子一起商量50元钱能够买哪些东西呢？家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少碗、筷。怎么教孩子学数学

　　总之，培养孩子学*数学兴趣的方法、形式多样，只要不断尝试，大胆探索，小孩学数学的兴趣会随着家长的努力而日益浓厚。

　　学数学的方法与技巧

　　数学是初中阶段的三大主科之一，它在初中的学*科目中，占据了主要地位。

　　数学是一门基础学科，对于广大中学生来说，数学水*的高低，直接影响到物理、化学等学科的学*成绩，数学的重要地位由此可见。 从"四多"谈一谈我的建议

　　一、多看

　　主要是指认真阅读数学课本。许多同学没有养成这个*惯，把课本当成练*册；也有一部分同学不知怎么阅读，这是他们学不好数学的主要原因之一。一般地，阅读可以分以下三个层次：

　　1。预*课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。

　　2。课堂阅读。预*时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预*时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预*中的疑难问题。

　　3。课后复*阅读。课后复*是课堂学*的延伸，既可解决在预*和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学*内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业；一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，

　　二、多想

　　主要是指养成思考的*惯，学会思考的方法。独立思考是学*数学必须具备的能力。同学们在学*时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。

　　三、多做

　　主要是指学数学一定要做*题，并且应该适当地多做些。做*题的目的首先是熟练和巩固学*的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。在做*题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练*加深对知识的理解。

　　四、多问

　　是指在学*过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学*是否有进步的重要标志之一。老师认为：能够发现和提出疑问的学生才可能获得学*的成功；反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去思考，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学*的人，才有可能成为真正的学*上的强者。并掌握一套适合自己的学*方法，是你学*能力不断提高的表现。

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农业生物质能利用探究论文

农业生物质能利用探究论文

　　在学*和工作的日常里，大家一定都接触过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你写论文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的农业生物质能利用探究论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　[摘要]

　　在日新月异的二十一世纪，伴随着人们环境意识的觉醒，越来越多的人开始注意到化石能源带来的大范围污染问题。在此背景下，更加清洁的生物质能开始进入到人类的视野当中。不可否认的是，生物质能与化学质能相比拥有不可比拟的优越性，在生活中不但取材广泛，同时污染小，符合现代人的环保意识。所以在不久的将来，生物质能很有可能取代化学能源，成为人类生活中不可或缺的重要保障。

　　[关键词]

　　生物质能；秸秆；林业

　　伴随着*经济取得的跨越式发展，其中不免出现了一系列问题，其中最引人注目的问题便是环境问题。而环境问题的核心便是能源问题，社会发展需要能源支持，大量的能源消耗铸就了*经济的发展奇迹，于此同时一系列污染便由此产生，这是不可避免的。*是煤碳能源的消耗大国，同时也产生了高于全球*均水*几倍的排碳量，空气质量的下降便不可避免。问题已经造成了很大的影响，*人肺癌比例的不断升高便是众多恶果中明显的一个。毫不夸张的说，这个问题迫在眉睫。

　　一、生物质能利用

　　北极千年寒冰融化、南极出现臭氧层空洞、*各大城市雾霾指数的不断增高，这一切的背后都离不开环境恶化这双背后的黑手。而环境变得如此恶劣的首要原因，就要归功于人类消耗大量化石能源所排出的废物，这一问题，并没有随着时间的推移而得到缓解，反而日益凸显出来。

　　化石能源的种种问题不由得让人们反思，于是一种可替代的生物质能源吸引了人们的注意：生物质能源。这种能源来源广泛，在自然界中随处可见，是太阳能的载体，因而从某种意义来说是“取之不尽，用之不竭”的。不仅如此，该能源大范围的存在与传统的化石能源不同，不需要人类不断的勘探研究，节约了大量的人力成本。并且*些年相关技术不断成熟，让数年以前生物质能开发的壁垒消失不见，一切变得容易起来。

　　从全世界的范围来看，生物质能的研究并不是一蹴而就的，很多的国家，在几十年前已经开始研究，这其中也取得的大量的科研成果。所以今天已经有许多国家正在慢慢的接受生物质能源，这一选择并不是盲目的，反而体现出生物质能源的利用是大势所趋，只有顺着它的发展，社会才会取得长久的进步。

　　太阳为生命之水，一切的能量始于太阳，同时又终于太阳。以往我们所利用的化石能源无非是亿万年前死去的动植物经过地质变迁而形成的。化石能源有限是因为苛刻的条件和数次巧合才形成這些可贵的资源。另一边，生物质能源却与此不同，从人类的视角来看来自太阳的能源基本等同于无限，因此生物质能便是无限的，没有了能源储量的限制。

　　二、农业生物质能利用

　　2.1不可忽视的农作物秸秆

　　在中华广袤的大地上，农民仍然占有举足轻重的位置，尽管都市的灯光璀璨万分，但占我国更大面积的还是那一片片肥沃的农田。那么，大量的农业劳作产生的副作用品，例如秸秆是怎么处理的呢？大量的秸秆被随地焚烧是大多数农民不二的选择。每逢秋收过后，遮天蔽日的废气在天空游荡，大有毁天灭地之感。不得不说这种行为是极其错误的，不但产生的二氧化碳破坏了环境，而且巨大的资源浪费也触目惊心。

　　究其最大的原因还是农民意识的薄弱，受教育的程度过低，当然*也应当负担不可推脱的责任。长此以往下去，雾霾便长期笼罩此地，既影响农作物的产量，同时也为人类埋下了许多健康隐患。

　　当然发现了问题，就要去解决。针对这些情况，*应该发挥其领导作用，派出基层干部耐心为农民讲解其危害，并且颁布一系列的法律法规来规范相关行为。对农民而言，传授秸秆的正确处理方式也十分重要。秸秆作为一种优质的生物能资源，可以通过气化或者液化的方式来提高其能源效率，降低其对环境的恶劣影响。在珠三角的一些地方，他们的农业发展模式很值得借鉴，“循环”和“以人为本“的核心贯穿其发展的始终，不仅增加了收入。同时也为环境的保护做出了巨大的贡献。目前问题依然存在，不过我们只要正视目前秸秆利用所存在的问题，在不久的将来一定能够得到妥善的`解决。

　　2.2林业生物质的开发与利用

　　森林是人类作为灵长类生物的起点，承载了人类的不断发展。在新世纪，它的功能再次被人类所发掘。太阳通过太阳能的方式直射绿色植物的叶片，而绿色植物以叶绿素作为媒介将能量储存起来。细心的人类发现了这一过程，便开始利用起来，这边是人类发现林业生物质能源的开端。

　　九百六十多万*方公里的中华大地上，存在许许多多的森林植被覆盖的地方，毫无疑问，这些地方便是我们中华民族的宝库。在众多的树林分类中，主要被人类所利用的是薪碳林和用柴林。它两者都有其共性，比如产量大，单位面积储能较多，这些共性得到人类的青睐，因而被大量的运用。*经历了一个对待林业反复的过程，不同的社会背景是其中的原因，在此不再赘述，这并不是本文的重点。总之，就现代而言，我们在对待林木还是缺乏理智，过分受利益所趋势，不懂得尊重自然规律，因而也造成了一定的后果。而反观北欧等林木业较为发达的国家，采取了对林木等生物质能源合理的运用，在开发过程中兼顾自然规律，提高技术储备，攻克利用的效率的问题，成功实现了在保护环境的同时，将生物质能的利用效率达到了很高的水*，对此，我们不应该隐藏自己的问题，而应该大胆的向北欧学*先进的技术，以达到应有的利用林业生物质能的目标。

　　三、结语

　　利用生物质能代表先进的生产水*，这已经成为一个共识，化石能源因为其固有的弊端终将随着人类技术的不断进步而丢弃与历史的长河当中。新事物的发展并不可能是一帆风顺的，其中必将经历许多的非议还有技术上的门槛，不仅如此，新旧交替的阵痛期也必然存在，但是这不是我们依旧固步自封的原因。社会的进步是日新月异的，除了跟随它，别无选择，否则就是被它丢弃在车轮下，永远不能翻身。

　　参考文献：

　　[1]*林业生物质能源产业发展路径研究[J].李永慧.李华晶.王秀峰.黑龙江农业科学.2017(13).

　　[2]生物质能转化技术及资源综合开发利用研究[J].雷学军,罗梅健.*能源.2016(07).

　　[3]林木生物质能源发展现状与前景的研究[J].谷战英,谢碧霞.经济林研究.2014(24).

　　[4]2007年社会蓝皮书:和谐社会任重道远[J].周宇.绿色*.2017(05).

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“美学生活化，生活美学化”美学现象研究论文

“美学生活化，生活美学化”美学现象研究论文

　　在日复一日的学*、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的“美学生活化，生活美学化”美学现象研究论文，欢迎大家分享。

　　关键词：美学 生活化 渊源 流变 前景

　　论文摘要：随着大众传播媒介和市场化技术的不断推进，大约从20世纪开始，特别是20世纪80年代以后，一种新的美学现象应运而生，审美趣味日趋多元化，审美与生活的界限也越来越模糊不清。可以说，在整个世界范围内，出现了“美学生活化，生活美学化”的趋势。这一审美文化现象的渊源、流变以及发展前景如何，是美学必须要回答的问题。

　　一、美学与日常生活的渊源

　　美学是关于审美现象的综合性的人文学科。自美学思想产生至今两千余年来，美学与生活一直有着很深的渊源。

　　文化研究者们认为，文化的发展大致经历三个时期:口传文化时期、印刷文化时期和电子文化时期。在不同的文化时期，审美与生活由合一到分离，最后再次走向融合。

　　在口传文化与手写文化前期，审美与生活曾经是混沌一体、不分彼此的。那时审美是生活的一部分，譬如渔猎时代的弓箭既是工具也是心爱的审美艺术品(如果当时有所谓的“审美”观念的话)。审美与生活的界限是模糊的，或者说当时审美还没有从生活中分娩，人的审美意识还萌动在生活实践的母胎中。

　　譬如*古代的玉璧以及佩戴的各种美玉，既是当时的审美艺术品，同时也是祭祀用品和某种观念的象征物，具有原始宗教、伦理道德、政治活动的实用意义。即使到了孔子那个时代，审美仍然很难同生活分得那么清，诗、乐、舞，并不是后来人们观念中的纯粹艺术。甚至中古时期(如魏晋)的佛教和石窟壁画、雕像，很难说当初有多少人是带着审美意识把它们当作“艺术品”去塑造的。西方亦如是，古希腊戏剧当初也是酒神节祭祀仪式的一部分。

　　在手写文化后期，纸张出现了，审美意识逐渐“独立”了，此时审美与生活开始疏远。这对审美艺术的独立发展是一个重大促进，特别是印刷时代的到来，为审美的独立发展提供了可能。此时，它以“精英化”、“贵族化”甚至“神圣化”姿态与“生活”拉开距离，审美被供奉在高高的奥林匹亚山顶上。人们认为，正因为审美与生活不同，它才是审美艺术，而且，似乎离普通老百姓的生活越远，越是高高在上，就越是好的审美艺术。

　　与那时的社会状况和精神理念相应，审美活动被认为是高于生活的创造。审美艺术品被认为是出乎其类、拔乎其萃的产物，是超越凡俗的圣果。审美艺术活动因为是精英者的活动，是人上人的活动，是高雅人的高雅活动，审美艺术作品也就被看作与凡俗生活不同的高雅、特殊、精贵之物。这样就把审美艺术家与普通人隔离开来，给艺术家戴上天才桂冠。总之，这一时期把美学与生活区别开来，强调美学与生活的距离。 但是，某些具有超前观念的理论家做出解释，说那些把种种“现成物”当作艺术品的人，实际上是在从事一种非常严肃的事业。他们实际上是在扩大或重新创造人们的审美观念，现成物品转换为艺术品的奥秘在于审美态度。在这些理论家那里，任何对象，无论它是人工制品还是自然物，只要对它采取一种审美的态度，它就成为一个审美对象。然而，当什么东西都可以为艺术的时候，艺术也就不成其为艺术了，艺术消失于生活之中或者说与生活融为一体了。

　　德国著名艺术理论家克劳斯·霍内夫在讨论当代艺术时指出:“在西方世界，不仅人们对当代艺术的一般态度发生了深刻变化，而且艺术本身同时也发生了戏剧性的变化……这一变化的一个重要特征就是，美学原则几乎完全被抛弃，结果是艺术家们不再感到与社会截然对立。”

　　在过去审美是一种经验，而现在所有的经验都要成为审美。过去只有少数“精英”才能做“艺术”、玩“艺术”，现在却人人都是艺术家，人人都可以玩“艺术”。在后现代社会，似乎成千上万的主体突然都说起话来，他们都要求*等，艺术成为了一个众人参与的过程。大地艺术、观念艺术、广告艺术、波普艺术、卡拉OK、各种群众艺术晚会……观众和演员常常合二而一。此时，创作与欣赏的界限消失了，作者与读者的界限消失了，审美与生活的界限消失了，审美活动与现实活动的距离消解了。于是，生活就是美学，美学就是生活，美学与生活再一次走向融合。

　　二、美学观念转变的原因和基础

　　美学发展演变的原因极其复杂，然而也有规律可寻。美学的发展不是孤立的，而是与社会生活诸多方面有着密切联系。因此，它的动因既有自身方面的，又有社会方面的。

　　首先，经济的影响。*曾说:“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”

　　这是从历史唯物主义的高度指出物质生活需要和精神生活需要(包括审美需要)的关系。在物质生活水*高度繁荣之前，自然不会意识到审美活动的重要性。但是，在物质生活水*高度繁荣之后，审美活动的重要性无疑被提上日程。过去是为了“身上衣衫口中食”，现在却是要美化自己、美化生活，通过“生活的美学化”来更大程度地**自己。此时，人人都开始从美学角度发现自己、开垦自己。其结果导致生活成为一门艺术，或者说被提高为艺术。

　　其次，市场经济的确立，社会政治民主化进程加剧，对美学的*民化、民主化起了催化作用。在哲学方面，本质主义的解体，现象的多样性被重视，多元思维的建立等，也对美学观念的转型产生影响。尤其是后现代哲学对主体的解构，更为美学观念中的民主化、*民化及美学与生活的贴*和同一提供了理论前提。此外，艺术的自我消解，自然美、社会美的相应崛起，也使传统美学以“艺术”来抵御生活这一带有明显局限性的美学观念遭到质疑。

　　不难想象，既然“艺术”本身已经自我消解，那么，精英审美对于通俗审美的排斥也就成为了不可能，审美与生活的同一也就顺理成章了。从社会角度看，生活美是始终存在的，只是在古典美学时期，物质生产与精神生产分工，造成了物质享受与精神享受的分离，美被从艺术的角度加以强化。进入当代社会，由于物质生产与精神生产日益融合，生活美由隐而显，也是必然的。从劳动过程看，在古典美学时期，人们往往更重视精神产品，轻视物质产品，劳动过程也被区别为“动脑”和“动手”两部分;而在当代社会，物质生产与精神生产逐渐合一，同样也导致了“动手”的魅力。

　　最后，技术的美被发现。从技术层面上看，电视转播、互联网等的出现，空间距离以及中心与边缘的区别几乎不复存在。伯恩海姆说:“计算机最深刻的美学意义在于，它迫使我们怀疑古典的审美艺术观和现实观。”人们已经注意到，日常生活正日益显示出与艺术条件的同一性。在古典美学时代，由于以文字为基本媒介，作者与对象、读者与作品需要通过文字的转换联系，需要借助于思维、理解、想象而完成创作或接受，审美可以从日常生活中分离出来。

　　而在电子文化时代，由于电子媒介的作用，作者与对象、读者与作品之间的联系由间接性变为直接性。它们有时直接合二而一，混为一体。读者简直用不着思维、用不着理解、用不着想象，直接感受就是，直接看、直接听就是。由于电子媒介的存在，现实与非现实的界限越来越模糊不清。在审美上，现实与影像也处于新的关系中，你去裁缝店做衣服，可以先在计算机屏幕上逼真地做出衣服的样子，顾客还可以参与设计，这种非现实的虚拟图像，可以丝毫不差地转换为现实。这样，古典艺术那种从外面去认识或把握现实的状况被取消，艺术活动本身就是现实自身的活动。于是，艺术再也不像古典时代那样神圣、神秘和永恒，那样具有唯一性。机械制作、大量复制、随身听……把创作和欣赏带入了新的境界。这样，就把审美体验与生命体验联系起来，美学与生活的距离就此泯灭。

　　三、美学生活化的发展前景

　　“美学生活化，生活美学化”，作为一个突出的带有世界性和时代性的现象，无疑体现出美学发展的一般规律和时代内涵。但由于日常生活中审美意识的多样性、复杂性很难对其做出准确的价值判断。下面从正负两方面价值取向谈一谈初步看法。

　　首先，从积极方面看，审美植根于日常生活，对张扬个性、**思想、加强民主等人性的重构具有重要意义。它有利于人们追求个性**，彰显自我，丰富和满足人们精神文化需求。“美学生活化”更新了原有的日常生活内容，彻底打破了*传统生活方式的封闭性，激发了大众强烈的参与愿望和体验的热情，拓宽了人们的生存空间，丰富了人们的业余生活。它的传播与普及，引导人们树立起科学的生活观念和生活态度，促使其朝着健康、文明的方向发展。

　　另外，“美学的生活化”还吸引着越来越多的人投身于文化市场，极大地提高了文化生产能力、文化生产手段的效能和文化产品的数量和水*，从而使高雅审美大量进入寻常百姓家，有了越来越多的市场和受众。由于“美学生活化”演绎的世俗神话让大众含蓄地**自己心中的无意识冲动，使人们在轻松幽默中发现小人物大世界，让普通人觉得自己的生活同样充满了惊喜和阳光，并且打破了精英审美对审美意识的垄断，消除了审美特权，促使主流审

　　摘要：现代医疗服务对口腔医生的要求20世纪80年代后期， 随着医学美学与医学美容学在我国的兴起， 人们越来越意识到未来医学的口腔专业技术人员，要有精湛高超的医疗技术， 还要有扎实的人体审美以及美学基本知识。目前，现代口腔医学， 要求把艺术和科学融合在一起。

　　关键词：医学美学；口腔医学

　　人类对生命的要求不仅仅是寿命的延长， 还要求生活质量的提高， 对疾病不仅仅要求治疗，还要求符合美的原则， 要求医务工作者在临床实际中运用美学理念， 采取最优的医疗手段和护理方法， 使患者早日恢复健康美丽， 满足患者的审美需要。

　　口腔医学美学是一门研究口腔颌面部医学美学现象及其审美规律的科学，既是口腔医学的专业基础课，又是直接参与和塑造口腔系统健美的临床美容学科，由于口腔是人体容颜美最显露的部分，任何牙颌畸形、牙列缺损、错位牙和口腔颌面部的创伤都会影响功能协调，感情的表达，人物的形象，所以现在就诊的患者不仅要求疾病得到治疗，功能恢复，而且更注重对美的要求和完善。

　　1、浅谈口腔工作者的美学修养

　　口腔科是一门造型艺术，如牙体牙列缺损的修复，错颌畸形的矫治，颌面部外伤的手术缝合等，无不包含和浸透着美学的因素。口腔工作者是人体美的忠诚卫士，要履行自己的岗位职责，自身必须具备心灵美和外在美的优良素质，提高自己容颜美的专业造诣。美学素质应包括仪表美、语言美、行为美、心灵美和环境美等几个方面。

　　①口腔工作者的自我形体风格要严格注意修养。上班时要服饰整齐，衣着严谨，仪表雅洁这是表现一个白衣天使形象美的关键，②为患者服务或谈话接触时要保持良好的心态，耐心倾听患者的要求，态度和蔼，举止文雅，语言文明，通过美好的语言使患者对你有一个亲切信任感，进而使患者产生康复有望的积极心理；然后再检查操作时动作要敏捷，技术娴熟，为患者磨牙或备洞时，操作要正规动作要轻巧，程序要规范，最后在医德、情操、品格方面还要表现出高尚，奉献精神使患者感到一种宽松、宁静、舒适感，进而产生对医生的信任和满意。

　　医疗环境的完美是保证医疗活动正常开展的一个缺少的硬件条件，口腔工作者应积极营造一个美的工作环境。患者一踏进医院的大门就应感觉赏心悦目，候诊室内应有导医小姐热情接诊，根据病情将患者分诊到应就诊的诊室，同时候诊室内应设有电话、饮水机科普宣传书等。这是口腔工作者在临床工作中应提倡和注意的美学修养。

　　2、探讨求美者的心理，提高医疗效果

　　探讨求美者的心理状态，了解患者的顾虑、愿望和要求，因人施治，有的放矢地采取相应的美学措施，尽量满足患者的合理要求，达到医患共同的目的。患者的心态分析如下。

　　2.1积极型 某些患者有残疾或前牙疾患的患者，他们往往因生理的缺陷和社会的偏见与歧视，或者受到同龄伙伴的讥笑，造成一定的心理障碍，有强烈的自卑感，这些人都迫切希望通过手术"辞旧迎新"。这一类型患者手术时都比较配合，要给患者充分参与的机会，了解他们的审美观，尽量满足其要求，以获得理想的效果。

　　2.2适应需要型 因为自我的容颜缺点，引起恋爱、升学、求职的失败，故而通过美容实现对方需要的美。这类型患者的愿望和不切实际的要求要及时疏导与患者达成一个美的共同认识。术者有义务和责任尽最大努力恢复其功能和协调，使之成为体态完美的人。

　　2.3参与型 自身要求美容的心理不强烈，但看到别人术后效果好，或者经别人劝告而参与的，这类患者应保证修复的成功，让患者满意。

　　2.4欲望过高型 客观上没有美容的必要，如有些人他本来已有一微黄，有光泽的健美牙齿，但他们却认为牙齿越白越好，要求做牙齿漂白等，对这类型患者应做好解释工作不应进行手术。

　　3、应用审美意识使口腔医学更加完美

　　3.1在口腔颌面外科的修复中，要根据颌面部的解剖和美学要求，合理地选择手术切口部位，精巧地切开与缝合，选择最佳的手术时机，使口腔颌面部的疾患得到很好的修复，维护患者的美和健康。口腔内科的修复既要治疗疾病的同时，还要使牙齿更完美，如注意不要因充填材料而使前牙变色，后牙的充填也要美观实用。在口腔修复中运用美学规律指导设计制作，使修复体既符合解剖形态，又能体现形态美和艺术美。

　　3.2口腔修复美学中应注意的几个问题

　　3.2.1义齿的选择以及形态的排列 选择义齿的重点在于区别义齿的形状和排列，能在年龄和性别方面体现患者的特点，要注意形美、应遵守法律。总结得出男性的特点是以毅力和力量为主的表现形式，是一种"阳刚之气"， 女人的优雅和温柔，是"阴柔之美。"一般年轻女性选择圆钝、贝壳形人造牙冠，按照*均角度，圆弧状各个角度的*衡，对称布置，易与女性的特征和性格相联系。特别是年轻的成年人男性患者，人工牙齿需要明确的标准，尤其是在切牙中的*衡安排，把侧切牙转向内侧，尖牙向外转，覆盖范围较小的侧切牙，中切牙突出，突出男性的刚强性格。而老年患者，应该体现其沧桑的形态，在排列人工牙和选择人工牙形态方面要注意以下几点：人工牙切端发生磨损，颈端是尖型的，暴露牙根部，邻面以面接触，需借助调磨以及修改等工序以达到美观的效果。 3.2.2人造牙的颜色 天然牙具有好的色泽，分为浅白、浅黄和淡黄色；选择完成制作假牙或牙烤瓷冠，应与天然牙色线、牙邻牙或皮肤的颜色搭配。医生认为环境周围颜色的口比色的影响应该如患者的口红、面妆、毛巾的颜色、医患服装、诊室墙壁的颜色以及有色光源等，均可能会影响比色精度，使修复身体失去真实的感受。烤瓷牙制作过程中，由于种种原因，特别是由于瓷的厚度不够做成的烤瓷冠，缺乏足够的水*，牙体冠、颈、活力切割边缘不容易区别，这些应在生产过程中避免，生产的烤瓷冠应该模仿同名牙齿表面的不规则性发育沟、窝和自然磨损，在灯光的照射下，形成漫反射入射光产生光泽，从视觉上更可能产生与天然齿的类似的感觉。

　　3.2.3牙齿修复的和谐之美 如何让牙修复前后达到和谐之美。和谐之美是指对称分布应包括*衡、对比色、协调的形态与和谐的比例。因此，前牙修复需求之间的关系，实现与邻牙色泽均匀的一致，并符合比例协调的要求。中切牙，侧切牙，在大小选择是有区别的，侧切牙最小，中切牙最大，下颌牙比上颌牙小，虽然他们，但整体布局和大小应该没有差异，混合整齐寻求和谐之美。排列应与上下颌弓关系相呼应，在牙弓弧线上进行排列，前牙具有合适的覆盖关系，无论从唇面观或面观，前牙的排列曲线不是处于呆板的直线状态。一个美丽的微笑，上颌的4个切牙切缘构成的曲线应和下唇缘线基本吻合，而下唇缘线的弧度会因年龄的增长和面部表情肌肉张力的下降而逐渐减小，即年轻人的下唇缘线弯曲程度较老年人大，老年人的下唇缘线已经趋于*直状态，所以应使中切牙与侧切牙和*面相差的距离（一般为1mm）进行患者年龄特征的判断。Richarde EoLombardi等主张：中切牙凸显年龄，侧切牙凸显性别，尖牙凸显性格。

　　参考文献：

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　　[2]孙少宣，唐丽丽，王光护.美学在牙医学中的地位和功能[J].中华医学美学美容杂志， 2000，6（5）：261.

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　　关键词：音乐情感审美

　　摘要：优秀的音乐作品具有永恒美的特质，有时我们可以凭直觉感受到，有时需要一个学*、理解，逐渐深入，领悟的过程。如何去表现音乐作品，领悟作品中的情感，使之更生动真切，这就需要对其尽可能的理解准确，感受得深，音乐作品的情感表现与倾“听”是分不开的。

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