古诗的引导词

如何引导孩子学*古诗有哪些方法

如何引导孩子学*古诗有哪些方法

　　在我们*凡的日常里，大家都意识到了学*的重要性，不过，学*不是死读书，而要讲究方法的。想要找到正确的学*方法？以下是小编整理的如何引导孩子学*古诗有哪些方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　引导孩子学*古诗的方法

　　⑴配乐诗朗诵。给古诗配上适当的音乐来朗诵。优美的音乐能够烘托诗歌的意境美,能渲染气氛,不但可以大大提高孩子的朗读兴趣。还能引导孩子对那种优美的境界产生想象,借此开发孩子的想象力。

　　⑵许多古诗本身就是很好的歌词,可以直接谱上乐曲来吟唱,这时这些古诗就变成了优美的儿歌,孩子的兴趣自然会增加。

　　⑶把古诗译成现在的儿歌,然后在谱上曲子来吟唱,古诗变成了现在的诗歌,在理解的基础上来吟唱,孩子更容易接受。

　　这样一来,诗词欣赏就变成了音乐课,或者说是一种综合艺术课,对于孩子来说,是非常适宜的。

　　让孩子理解古诗之“义”。这一点是难点,然而在以上几步的基础上,再了解古诗之义就比较容易了。要注意的是,当我们把古诗译成浅显的现代汉语诗歌后,一定要是译文中的意向和原文中的意向准确的对应起来,而且要让孩子理解每一个对应。句子要流畅,浅显易懂,适合孩子朗读。

　　总之,引导孩子学*古诗,要是孩子比较好的理解掌握,必须下一番功夫,要开动脑筋,根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外,有些古诗有非常明显的形体意象,我们可以采取表演的形式向孩子展示出来,教师表演和孩子表演相结合,以充分调动孩子的积极性,提高孩子的学*兴趣。

　　指导孩子学*古诗词的方法

　　古诗词学*从读开始――营造诗意的亲子共读时光

　　随着中华文化传统**益重视，“国学”在小学生的学*中占的分量也日益增大。古诗作为中华民族传统文化的精华，更是被很多老师和家长所重视。但这些古典诗词歌赋离小学生的现实生活却很远，小学生的理解能力和对生活的积累、感悟也有限，如何让孩子们更好地领会古诗文的独特魅力，掌握、传承这些宝贵精神财富。下面是成都市芳草小学语文老师杨丽，讲述她在古诗文教学中的独特经验，为家长们支招，让您和孩子一起经营一段诗意的亲子共读时光。

　　第一步：会读、为背诵和理解打下基础

　　对于小学生来说，学*古诗文最主要的就是学会育读，培养孩子对古诗词、文言文的语感。小学课本中，从一年级开始，就加入了古诗的内容，而古文，孩子们则是从三年级才开始接触，形式也是由现代文带八古文。到高年级时，孩子们才真正开始学*文言文，比如郑人买履的寓言，教材中会配有译文，作为孩子学*的辅助。

　　与中学要求一对一地翻译字词不同，小学阶段的古诗文学*重在让学生感受古今词意的变化，比如“走”，现在的意思是“行走”，在古代却是“跑”。然后，让孩子们通过育读一些精辟的名言名句和著名的诗句。

　　所以，家长在都孩子学*古诗文时，不妨和孩子一起从读入手。无论是简单的古诗，还是稍微复杂一点的文言文，学*的第一步就是会读，让孩子对照书中的译文和注释，一句一句地读出诗的*仄、文的停顿，为背诵和理解打下基础。

　　第二步：读懂意思，在情感体验中感受诗的意思

　　育读是理解古诗文的一种方式，如果要更深入地理解作者的意图，还需要查找诗文的写作背景，这对于高年级孩子来说要容易一些，他们可以通过查字典、看注释，自己理解一部分诗文，而低年级的孩子就需要老师和家长来引导。

　　形象思维是代年级孩子的认知的主要方式，如果你的孩子正处于低，那么你可以通过讲故事或描述画面的方式让他们更好地理解古诗。比如，教孩子学*白的《静夜思》，家长可以为孩子讲述一个远在他乡的游子深夜里思念家乡、思念父母的故事，让孩子想象自己离开家的情景，并说说感受。学骆宾王的《鹅》，家长可以编排一套鹅的动作，对应诗中对鹅的描绘，这样，孩子在手舞足蹈地跟着比划的过程中就会把诗轻松记住。

　　高年级的孩子有了一定的理解能力，他们可以尝试着体会古诗的意境，作者想要表达的情感。这时候。家长可以循循善诱。例如高适的《别董大》，在给孩子讲解时，家长可以紧扣一个“愁”字，诗里有“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的“景愁”;有“别董大”的“离愁”;还有不知前路的“忧愁”……最后“天下谁人不识君”的尾句又带出勉励朋友的昂扬情感，让孩子在情感体验中感受诗的意境。

　　第三步：会用，让孩子从诗中找到共鸣

　　学古诗文最重要的不是会背，而是会用。当孩子积累了一些诗词时，家长可以在亲子共读中，创设一定的情境，比如，让孩子说一说描写诚实的诗句、表达乡愁的诗句。长此以往，当孩子遇到此类作文或情境时，就会自然想到这些诗句，用起来也得心应手。

　　家长在为孩子挑选经典古诗文的时候，要有所选择，着重选一些孩子*常用得着、有现实意义的古诗文让孩子诵读，并且想办法让古诗文的中情境与孩子日常生活体验。例如，《春晓》，孩子读这样的诗，就很容易联想到自己的生活，从而产生共鸣，更加深入地理解和应用诗歌。

　　古诗是小学语文教材中的一类特殊的课文，教好这一部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学、艺术修养，有着十分重要的意义，但仅凭课堂上的几十分钟，很难达到预期的效果。为此，笔者作了一大胆尝试：将古诗迁移到活动课中教学，让孩子们在丰富多彩、形式多样的活动中轻松学古诗，领悟诗情。

　　一、指导孩子改古诗

　　随着社会的发展，作为社会特征反映之一的文化也相应地得到了发展，要让孩子对诗意有一个更直观、更深刻的了解，可在学*完一首古诗后，对诗句进行改写。

　　1、将古诗改为白话文，培养孩子*作能力

　　教学完《游子吟》，很多孩子对诗中所写的博大的母爱还缺乏足够的认识，为此，我设计了一*作活动：改写《游子吟》，最好能联系生活实际，写出真情实感。

　　作业交上来后，我发现很多孩子一改过去一对一的翻译代改写，写得声情并茂，感人至深，其中有位孩子写了一段：母亲理理儿子的衣衫，关切地说：儿啊，你出门在外，要知道照顾自己，天冷了要知道给自己加衣服，当心身体啊！这分明是孩子的妈妈*时的千叮咛，万嘱咐。

　　而且通过这次练笔后，我再去检查他们对这首诗的掌握情况，不管是对字词的理解，还是背诵，都有一个明显的进步。

　　2、将古诗改编成课本剧，培养孩子口语交际能力

　　学*古诗是一件枯燥乏味的事情，如果古诗中主人公就是自己，那么孩子们的兴趣就提高了，都想参与到角色中去，为此，我曾让孩子将《赠汪伦》改成课本剧。那几天，教室里都是汪兄、李兄的声音。表演那天，汪伦、李白穿着长衫（风衣）上场，拱手道别，精彩的台词，博得台下同学的阵阵叫好声。

　　通过这次扮演角色，进行配音，孩子有了身临其境的感觉，不仅设身处地地体会到了朋友之间的'深情厚谊，而且孩子的口语交际能力也得到了提高。

　　二、指导孩子画古诗

　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术，诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。因此，在古诗学*活动中，借助画的形式，能够培养孩子赏画、绘画的能力。在高年级时，亦可让孩子给画配诗。

　　如杜甫的《绝句》不仅是一首描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。在明确了景物的特点和图画的色彩美之后，让孩子动笔画一画诗中所表达的内容，作者坐阵草堂，*视黄鹂绿柳，仰望鹭上青天，远眺西岭的千山积雪，*写家门外的千帆待发的船。并且，选画得较好的作品用投影仪展示出来，大家共赏。这样，将语文教学与美术教学有机融合，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。

　　三、指导孩子品古诗

　　古诗节奏鲜明、情感丰富、语句简炼、完全可以在活动课中开展诗歌赏析活动，体味诗歌之美。

　　1、指导找关键字，欣赏视觉美。如白居易的《忆江南》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，抓住红绿两字，生动地勾画了一幅色彩鲜明的江南春水图。旭日、红花、绿水，读完此诗，江南如画的美景一下子凸现在了我们眼前。

　　2、引导想象，欣赏听觉美。

　　如杜甫诗《绝句》吟诵两个黄鹂鸣翠柳一句，仿佛鸟儿就在耳际欢唱，白鹭成行，直冲云霄，欢叫之声隐隐传来，让人在听觉上增加了美的享受。

　　当然，还可以引导孩子欣赏古诗的韵律美，意境美等。

　　四、指导孩子诵古诗

　　所谓诵，即朗诵、背诵。我们的古诗教学活动不应该仅仅在课堂上指导孩子朗诵，这种有效的教学手段应延伸至课外，而活动课亦可借鉴。

　　1、配乐吟颂，培养孩子的审美能力

　　古诗文，高度精炼、集中地反映了社会生活，体现了人类社会的美。因此，我们在活动课中开展了一系列诗歌朗诵比赛，把音乐也引入其中，让孩子在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂，把孩子带到意境中去体会，体味作品所反映的生活美、自然美、艺术美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。

　　如指导一生朗诵《望庐山瀑布》，配以雄浑的音乐，带给孩子一种气势磅礴的美；而一生朗诵的《江畔独步寻花》，配上民族乐曲中轻快的小调，让听者感受到春光在视觉和听觉上的无限美感。

　　2、背诵诗歌，增强沉淀

　　语文课标要求16年级孩子背诵优秀古诗文160篇，为此，我们开展了一月一次赛诗会，把自己积累的某方面题材，某个人物的诗歌有感情地背诵出来。一篇篇优秀的诗文在孩子们幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识，完美人格的源头活水，从而提高孩子的人文素养，尽管孩子们背诵的诗文不一定理解，但为孩子今后的反刍领悟提供了语言材料。

　　时至今日，国人学*古诗的热情日益高涨，都在为古诗这一文学瑰宝的博大精深而叹为观止。魏书生有句话说：从思想到行为，从行为到*惯，从*惯到命运。我们深信，随着孩子思想认识的逐步加深，他们自觉灵活运用古诗的能力也会增强，我们提出的目标将更上一层楼。

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定语从句引导词及用法

定语从句引导词及用法

　　定语从句中会有引导词，那么定语从句引导词有哪一些呢?以及他们的用法又是什么呢?

　　1. 关系代词有：that,which,who,whom,whose,在定语从句中作主语、宾语中表语，whose作定语。代人的有：who,whom,whose,that;代物的有：that,which,whose.例如：

　　The man who helped you is Mr White.(who代人，在定语从句中作主语)

　　That is the person(whom/who/that) you want to see.(whom,who,that代人，在定语从句中作宾语，可省略)

　　Im not the fool(that) you thought me to be.(that代人，在定从中作表语)

　　A dictionary is a useful book which(=that) tells us the meaning of words(which或that代物，在定从中作主语)

　　2. 关系副词有：when(指时间)，where(指地点),why(指原因)，在定语从句中作状语。

　　例如：Would you suggest a time(when) we can have a talk?(when可省略)

　　The house where they live is not very large./This is the reason why he did not came to the meeting.

　　注意：不是表时间的先行词都用when引导定从，不是表地点的先行词都用where引导定从。例如：Well visit the factory which(=that) makes radios.

　　(which或that在定从中作主语，where不可用主语，故不可用)

　　They still remember the happy days(which/that) they spent in Beidaihe.

　　(which或that在定从中作spent的宾语，when不可作宾语，故不可用)

　　定语从句引导词及用法

　　引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose, as等；关系副词有where, when, why等。关系词常有3个作用：

　　1、引导定语从句。

　　2、代替先行词。

　　3、在定语从句中担当一个成分。

　　关系副词引导的定语从句

　　1. when指时间，在定语从句中做时间状语

　　(1) I still remember the day when I first came to the school.

　　(2) The time when we got together finally came.

　　2. where指地点，在定语从句中做地点状语

　　(1) Shanghai is the city where I was born.

　　(2) The house where I lived ten years ago has been pulled down.

　　3. why指原因，在定语从句中做原因状语

　　(1) Please tell me the reason why you missed the plane.

　　(2) I don’t know the reason why he looks unhappy today.

　　注意：关系副词引导的从句可以由“介词+关系代词”引导的从句替换

　　(1) The reason why/ for which he refused the invitation is not clear,

　　(2) From the year when/in which he was going to school he began to know what he wanted when he grew up.

　　(3) Great changes have taken place in the city in which./where I was born.

　　（六）判断关系代词与关系副词

　　方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。不及物动词后面无宾语，就必须要求用关系副词或者是介词加关系代词；而及物动词后接宾语，则要求用关系代词。例如：

　　This is the mountain village where I stayed last year.

　　I'll never forget the days when I worked together with you.

　　判断改错（注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。）

　　（错） This is the mountain village where I visited last year.

　　（错） I will never forget the days when I spent in the countryside.

　　（对） This is the mountain village (which) I visited last year.

　　（对） I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.

　　*惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

　　方法二： 准确判断先行词在定语从句中的`成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。例1. Is this museum ___ you visited a few days ago?

　　A. where B. that C. on which D. the one

　　例2. Is this the museum ____ the exhibition was held?

　　A. where B. that C. on which D. the one答案：

　　例1 D，例2 A

　　例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.

　　在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。

　　而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

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定语从句引导词的用法

定语从句引导词的用法

　　定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后进行修饰限定，就叫做定语从句。下面是小编分享给大家的定语从句引导词的用法，希望对大家有帮助。

　　1、定语从句：定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面.

　　2、关系词：引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词.关系代词有that， which， who， whom， whose， as等；关系副词有where， when， why等.关系词常有3个作用：1，引导定语从句.2，代替先行词.3，在定语从句中担当一个成分.

　　3、定语：定语用来限定、修饰名词或代词的，是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示.主要由形容词担任.此外，名词，代词，数词，分词，副词，不定式以及介词短语也可以来担任，也可以由一个句子来担任．单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语.短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语.

　　(一） 限定性定语从句

　　1. that既可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略.而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

　　2. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢

　　3. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括当先行词是anything， everything， nothing ，few， all， none， little， some等不定代词时，或者是由every， any， all， some， no， little， few， much等修饰时等，这时的that常被省略 还有先行词前有序数词或形容词最高级修饰时，或先行词就是序数词或最高级时.以及先行词中既有人又有物时.还有句中前面有which时，都只能用that

　　4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的'主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

　　5. where是关系副词，用来表示地点的定语从句

　　6. when引导定语从句表示时间〔注〕值得一提的是，表示时间“time"一词的定语从句只用when引导，有时不用任何关系代词，当然也不用that引导

　　By the time you arrive in London， we will have stayed there for two weeks. I still remember the first time I met her. Each time he goes to business trip， he brings a lot of living necessities， such as towers， soap， toothbrush etc.

　　7. whose是关系代词，修饰名词作定语，相当于所修饰成分的前置所有格.它引导的从句可以修饰人和物， 当它引导的从句修饰物体时， 可以与 of which 调换，表达的意思一样.

　　8. 当从句的逻辑主语是some， any， no， somebody， anybody， nobody， something， anything， everything或nothing时，常用there is来引导

　　There is somebody here who wants to speak to you. 这里有人要和你说话.

　　(二）非限定性定语从句

　　非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常是引导词和先行词之间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立

　　1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分

　　2.当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的，例如：

　　Charles Smith， who was my former teacher， retired last year. 查理·史密斯去年退休了，他曾经是我的老师.

　　My house， which I bought last year， has got a lovely garden. 我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园.

　　This novel， which I have read three times， is very touching. 这本小说很动人，我已经读了三遍.

　　3.非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词， 对其进行修饰， 这时从句谓语动词要用第三人称单数，例如：

　　He seems not to have grasped what I meant， which greatly upsets me. 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦.

　　Liquid water changes to vapor， which is called evaporation. 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发.

　　4. 有时as也可用作关系代词

　　5. 在非限定性定语从句中，不能用关系副词why和关系代词that，而用who， whom代表人，用which代表事物.；

　　(三）关系代词引导的定语从句

　　1.who指人，在从句中做主语

　　(1) The boys who are playing football are from Class One.

　　(2) Yesterday I helped an old man who lost his way.

　　2. whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略.

　　(1) Mr. Liu is the person (whom) you talked about on the bus.

　　(2) Mr. Ling is just the boy whom I want to see.

　　注意：关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略.

　　如果在从句中做宾语，就用whom或who.比如: He is the man whom/who I talk to.

　　如果是在从句中作主语就只能用who.比如: He is the man who has an English book.

　　(3) The man who/whom you met just now is my friend

　　3.which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略

　　(1) Football is a game which is liked by most boys.

　　(2) This is the pen (which) he bought yesterday.

　　4. that指人时，相当于who或者whom；指物时，相当于which.

　　在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略.

　　(5) The number of the people that/who come to visit the city each year rises one million.

　　(6) Where is the man that/whom I saw this morning?

　　5. whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语

　　(1) He has a friend whose father is a doctor.

　　(2) I once lived in a house whose roof has fallen in.whose指物时，常用以下结构来代替

　　(3) The classroom whose door is broken will soon be repaired.

　　(4) The classroom the door of which is broken will soon be repaired.

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限制性定语从句引导词

限制性定语从句引导词

　　英语的语法是常见的几种，大家不妨来看看小编推送的限制性定语从句引导词，希望给大家带来帮助！

　　关系代词：在句中作主语、宾语或定语

　　1.that既可代表事物也可代表人,which代表事物；它们在从句中作主语或宾语,that在从句中作宾语时常可省略关系词,which在从句中作宾语也可以省略.[eg：This is the book （which）you want.]

　　2.如果which在从句中作“不及物动词+介词”的介词的宾语,注意介词不要丢掉,而且介词总是放在关系代词which的前边,但有的则放在它原来的位置

　　3.代表物时多用which,但在下列情况中用that而不用which：

　　a)先行词是anything,everything,nothing ,none等不定代词时；

　　b)先行词由every,any,all,some,no,little,few,much等修饰时,这时的that常被省略；

　　c)先行词前有序数词或被形容词最高级修饰时；

　　d)先行词中既有人又有物时；

　　e)整个句中前面已有which,who,that时；

　　f)当先行词为物并作表语时；

　　g)先行词为one时；

　　h)先行词同时又被the only,the very,the same修饰时；

　　i)在there be句型中,句子的主语是先行词,而且又是物

　　j)以here is开头的.句子

　　k）It is a high time+ 定语从句

　　4.who和whom引导的从句用来修饰人,分别作从句中的主语和宾语,whom作宾语时,要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

　　5.whose是关系代词,修饰名词作定语,相当于所修饰成分的前置所有格.它引导的从句可以修饰人和物,当它引导的从句修饰物体时,可以与 of which 调换,表达的意思一样.

　　关系副词

　　关系副词：在句中作状语

　　关系副词=介词+关系代词

　　why=for which

　　where=in/ at/ on/ ...which (介词同先行词搭配)

　　when=during/ on/ in/ ...which (介词同先行词搭配)

　　where是关系副词,用来表示地点的定语从句.

　　6.when引导定语从句表示时间[注]值得一提的是,表示时间“time"一词的定语从句只用when引导,有时不用任何关系代词,当然也不用that引导.

　　By the time when you arrived in London,we had stayed there for two weeks.到你到达伦敦的时候,我们在那里已经待了两个星期.

　　I still remember the first time when I met her.我仍然记得我第一次见到她.

　　Each time when he goes to business trip,he brings a lot of living necessities,such as towels,soap,toothbrush etc.每一次他去出差,他带来了生活必需品,如毛巾,肥皂,牙刷等其他东西.

　　7.当从句的逻辑主语是some,any,no,somebody,anybody,nobody,something,anything,everything或nothing时,常用there is 开头

　　There is somebody here who wants to speak to you.这里有人要和你说话.

　　非限制性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明,通常是引导词和先行词之间用逗号隔开,将从句拿掉后其他部分仍可成立

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定语从句引导词的省略

定语从句引导词的省略

　　定语从句中是需要引导词的，那么定语从句引导词的省略又是怎么样的呢?下面是小编精心整理的定语从句引导词的省略，希望对你有帮助!

　　1、在非正式文体中，用于指人的关系代词who whom, that 指代先行词在定语从句中作宾语时通常可以省略;用于指物的关系代词which和that指代先行词在定语从句中作宾语时中也通常省略。例如：

　　1)The man (whom/who/that) we have just seen is a famous writer.

　　2)Where is the book (which/that) I bought last week?

　　2、 关系代词指代先行词在定语从句中作表语时，只用that ，它既可以指人，也可以指物，但时常省略。例如：

　　1)He is no longer the man that he used to be.

　　2)This is no longer the dirty place (that) it used to be.

　　3、以the way为先行词的限制性定语从句，如果先行词way在定语从句中做状语，通常以in which或 that 引导，但在非正式文体中，人们通常省略in which或 that 。例如;

　　1)The way (in which) he spoke to us was suspicious.

　　2)I don’t like the way (that) you laugh at her.

　　4、以place为先行词的限制性定语从句，如果先行词place在定语从句中做状语，通常以where 引导，但在非正式文体中，人们通常省略where。例如：

　　1)This is the place (where) we met yesterday.

　　5、以reason为先行词的限制性定语从句，如果先行词reason在定语从句中做状语，通常以why引导，但在非正式文体中，人们通常省略why。例如：

　　1)That is the real reason(why) he did it.

　　6、以time,day,week,month,year等为先行词的限制性定语从句，如果先行词在定语从句中做状语，通常以when引导，但在在某些句型和某些时间状语中，人们通常省略when。例如：

　　1)But help never stopped coming from the day she fell ill.

　　2)Each time he came, he did his best to help us.

　　注：针对以上情况，下列情形定语从句的引导词不能省。

　　1、如果作介词宾语且介词提前，这时关系代词指人用whom,指物用which，而且均不能省。例如：

　　1)Gun control is a subject about which Americans have argued for a long time.

　　2) She brought with her three friends,none of whom I had ever met before.

　　2)在非限制性定语从句中，无论是关系代词还是关系副词均不能省。例如：

　　1) They have won their last three matches, which I find a bit surprising actually

　　定语从句引导词的用法

　　关系代词有that，which，who，whom，whose，as等；

　　一：关系代词的用法 关系代词 指代对象及在从句中所作的成分

　　使用要点

　　that

　　即指人又指物；作主语或宾语（作宾语时可省略）

　　只用于限制性定语从句中，介词后面不能跟that。 当代替物时，可以与which通用。

　　Yesterday Emily was wearing the new dress that I gave her．

　　昨天艾米丽穿了我送给她的新衣服。

　　I have a friend that likes listening to classical music我有个朋友喜欢听古典音乐。

　　which

　　指物；作主语或宾语（作宾语时可省略）

　　在非限定性定语从句中，只宜用which,不能用that.在限定性定语从句中，可用在介词之后。

　　My parents live in a house which is more than 100 years old

　　我的父母住在一座具有100多年历史的房子里

　　who,whom

　　指人；作主语或宾语（whom常可省略） 先行词必须为人。Who可代替在从句中担任宾语的whom,若前有介词，须用whom

　　A couch potato is a person who spends a lot of time watching TV． “A couch potato”指那种成天沉湎于电视中的人。

　　The student(whom)I taught two years ago has joined the army．

　　我两年前教的那个学生已经参军了。

　　whose 既指人又指物；作定语 是代词的所有格， 代物时，相当于of which。

　　The room whose window faces south is mine． 那个窗户朝南的房间是我的。

　　注意：whose指物时，常用of which结构来代替。如：

　　The classroom whose door is broken will soon be repaired．

　　The classroom the door of which is broken will soon be repaired．

　　定语从句引导词的'判断

　　方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要 求用关系代词。例如：

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定语从句中的引导词解析

定语从句中的引导词解析

　　在日常的学*、工作、生活中，大家都对那些朗朗上口的句子很是熟悉吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。那么你有真正了解过句子吗？以下是小编精心整理的定语从句中的引导词解析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　引导词是定语从句的标志，分为关系代词和关系副词。关系代词指代人或物，关系副词指代状语。先行词是在修饰它的定语从句当中充当某一成分的，根据先行词所充当的成分选择相对应的引导词。引导词引导的定语从句是缺少某一成分的不完整的`句子，先行词可以回归到从句当中把定语从句补成完整句。因此，引导词的选择是根据定语从句当中缺什么成分而定。具体情况如下：

　　1.定语从句中缺主语、宾语、表语等名词性成分，选择：which, that, who, whom

　　【例句】In school days, the one who/that cleans the blackboard always receives praise from the teacher.在学生时代，擦黑板的同学经常受到老师的表扬。

　　2.定语从句中缺少状语等副词性成分：when（时间状语），where（地点状语），why（原因状语）

　　【例句】This is the bed where I once slept.这是我曾经睡过的床。

　　3.定语从句中缺少定语及所属关系的形容词限定成分，选择：whose

　　【例句】My wife loves all the things whose covers are pink.我老婆喜欢所有粉色的东西。

　　4.“介词+关系代词”与关系副词的关系

　　关系代词的本质是代词，代词的本质是代替名词的词，因此“介词+关系代词”的本质是介宾短语。介宾短语在句子中可充当的成分主要是状语，因此指代状语的关系副词可以拆分为“介词+which”的形式。

　　when=表示时间的介词（如：in, at, on, during等）+which

　　【例句】This is the bed where I once slept.=This is the bed in which I once slept.这是我曾经睡过的床。

　　why=表示原因的介词（如：for等）+which

　　【例句】I cannot find the reason why you refuse my love.=I cannot find the reason for which you refuse my love.我找不到你拒绝我的爱的理由。

　　【扩展】介宾短语还可充当：表语、定语和补语

　　（1）介宾短语充当表语：I am at home.

　　（2）介宾短语充当定语：the book on the desk

　　（3）介宾短语充当补语：I went school from home.

　　再次强调一下，语法知识不可完全不复*，但也不可只单纯复*语法，考生在复*时要将语法知识代入到具体的阅读和翻译题中去理解，多看看真题是如何考查语法知识的，而不要“两耳不闻窗外事，一心只读语法书”。

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what引导的定语从句

what引导的定语从句

　　what是一个英文单词，意思是“什么”。属于高频率使用的词汇，多用于疑问句。不过如今以what命名的组织、作品等越来越多。下面小编为大家分享what引导的定语从句，欢迎大家参考借鉴。

　　一、引导主语从句

　　that与what都可引导主语从句，that在从句中不作句子成分，但不能省略。what 在从句中可作主语、宾语、表语等，不能省略。如：

　　What he said at the meeting was very important.他在会上所说的非常重要。(宾语)

　　What surprised us is that he did it alone.使我们吃惊的是他一个人做了那项工作。(主语)

　　That he did it alone surprised us.他独自完成了那项工作使我们感到吃惊。(that用来引导主语从句，在句中不作成分)

　　二、引导宾语从句

　　that与what都可引导宾语从句，that在从句中不作句子成分，一般情况下可以省略，但当有两个以上的宾语从句时，只能省掉第一个that。what 在从句中可作主语、宾语、表语等，不能省略。如：

　　They stopped to see what was happening.他们停下来看发生了什么事情。(主语)

　　The teacher got angry because of what the boy had done.那个男孩子做的事情让老师很生气。(what在宾语从句中作宾语)

　　All the people believed that it was right to rescue the temple.所有的人都认为拯救古庙是正确的。(that在宾语从句中不作句子成分且可省略)

　　We must believe that each one of us is able to do something well and that when we discover what this something is we must work hard at it until we succeed.我们必须相信，我们每一个人都能把某件事情办好;而且，当我们发现这事情是什么的时候，我们就必须努力干下去，直到成功为止。(第一个that可省略，第二个that不能省略)

　　三、引导表语从句

　　that与what都可引导表语从句，that在从句中不作句子成分，且不能省略;what 在从句中可作主语、宾语、表语等，不能省略。如：

　　Mary is no longer what she used to be.玛丽不再是从前那样了。(what在表语从句中作表语)

　　The question is what we should do to prevent him from going.问题是我们怎样做才能阻止他去。(what在表语从句中作动词do的宾语)

　　The reason why he didn’t come today is that his mother is ill.他今天没来的原因是他母亲病了。(that只起连接作用)

　　四、引导同位语从句

　　that与what都可引导同位语从句修饰表示抽象概念的名词，对所修饰的名词的具体内容进行详细阐述。这类名词有：fact, idea, news, hope, belief, promise, thought, suggestion, proposal等。that在从句中不作句子成分，但不能省略。what 在从句中可作主语、宾语、表语等，不能省略。如：

　　I have no idea what we should do next.我不知道我们下一步该做什么。(宾语)

　　He made a promise that he would study hard.他许诺要努力学*(that只起连接作用)

　　The boy expressed his hope that he would be a pilot when he grows up.那个男孩儿表达了他长大后想当一名飞行员的愿望。(that只起连接作用)

　　五、引导定语从句

　　that可引导定语从句且在定语从句中作主语或宾语，that既可指人也可指物。that在从句中作宾语时可省略。如：

　　This is one of the buildings that were built last year.这是去年建的楼房之一。(that在定语从句中作主语，指物，不能省略。)

　　The doctor that you met in the street yesterday came here 20 years ago.你昨天在街上遇到的那位医生二十年前就来到这里了。(that 在从句中作宾语，指人并可省略。)

　　注意：what不能引导定语从句。如不能说：

　　1.He did all what he could to save the patient.

　　2.All what he needs is more time.

　　应将句中的what改为that，或去掉what，还可以将以上两句中的all去掉，但两句的结构发生了根本的改变：句1中的what引导宾语从句，句2中的what引导主语从句。

　　六、引导状语从句

　　so...that, such ...that, so that结构引导状语从句。what不能引导状语从句，但whatever, no matter what可引导让步状语从句。如：

　　He made such rapid progress in English that before long he could write articles for an American newspaper.他的英语进步很快，不久就能为美国的一家报社写文章了。

　　Put the little plants in the shade so that the sun won’t burn them.请把幼苗放在阴凉处以免太阳晒枯它们。

　　Don’t believe him no matter what he says.无论他说什么，都不要相信他。

　　1)However，what happened later proved me wrong.

　　2)Franklin Blake，meanwhile，received a letterfromRosanna saying that she knew what he had done on the night the Moonstone disappeared.

　　这两句话都运用了what引导名词性从句，如果我们*时常读英语文章或常做英语试题，就不难发现what的使用无处不在。下面就归纳总结what引导名词性从句的用法，希望对同学们有所帮助。

　　一.引导主语从句

　　1)What we need is more time.

　　我们所需要的是更多的时间.

　　2)What really * is that she wore a pair of white shoes.

　　真正麻烦的是她穿了一双白鞋.

　　二.引导宾语从句

　　1)People were perhaps more honest a long time ago when life was very differentfromwhat it is today.

　　很久以前当生活与现在的生活完全不同时，人们或许更诚实.

　　2)People have heard what the President has said;they are waiting to see what he will do.

　　人们已经听到了总统所说的;他们正等着看总统会做什么.

　　三.引导表语从句

　　1)Whether ways will be found to stop pollution or not is just what worries the public.

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早恋如何引导

早恋如何引导

　　青春期早恋是许多家长担忧和不知如何面对解决的事情，孩子入青春期了，可能会早恋，但这事实上是一道自以为是的假设题。那么如果说一旦发现孩子早恋了，身为孩子的家长应该如果正确引导呢？下面就让小编为大家带来关于如何正确引导孩子早恋的建议吧！

　　引导步骤一、孩子承认他早恋了。

　　温馨提示：如果你的孩子不承认自己恋爱，而你已经掌握了充分的证据知道他在恋爱，此时，做家长的千万不要纠缠在孩子撒谎的问题上。

　　你可以直接入步骤三。

　　举个例子：

　　对于有严重完美主义倾向的家长，一向对孩子要求很严，从小对他的基本要求是：你可以不回答，我尊重你的隐私，但是你绝对不能对我撒谎。

　　事实上，孩子在家长的危压下，怎么可能“保持沉默”?他最终会给你一个回答。

　　当家长发现孩子撒谎时，简直气疯了：我的孩子怎么可以撒谎!难道十几年的教育就这样失败了?!

　　于是，家长远离早恋主题，和他在撒谎问题上纠缠了几个月。

　　结果，他撒谎越来越多，家长与孩子的关系越来越僵。

　　那么问题先转移到撒谎上，孩子为什么撒谎?孩子撒谎，最主要的原因是家长要求过严，孩子怕受到惩罚，所以撒谎。

　　家长对于早恋的事很反对，孩子有怕自己受到责罚，固不敢承认自己恋爱的事实。

　　家长一直谴责孩子，把他骂的一文不值，却很少反省自己的问题，其实只要将威严拉下来，孩子往往就会对你坦诚相待。

　　引导步骤二、无论对错先表扬你的孩子。

　　你可以说：“儿子(女儿)，你开始喜欢女孩(男生)了，爸妈很高兴，你长大了!”

　　这样说话也并非鼓励孩子早恋，而是“曲线救国”。

　　孩子认为自己的情感很纯洁很美好，而家长通常认为孩子做了不应该做的事或者产生了不应该有的想法，于是，家长和孩子的冲突产生了。

　　而如果家长以接纳的态度对待孩子，孩子感觉到了自己的情感被父母接受被欣赏，他就会对你袒露心事，你们才可能有一步的交流。

　　等他讲述他喜欢的人的特点之后，你要加上一句：“你长大了，爸妈很高兴，但是，我们还不太清楚你打算怎么对待这份感情?

　　孩子总是依赖父母的，只要父母以接纳的态度对待孩子，他们多会和父母讲自己的做法。

　　比如，女孩说男孩约他到哪里，您可以告诉孩子：“那个地方可能不太好，我们还不太了解他。

　　你还可以趁机告诉您的女儿：“女孩子，要学会保护自己，绝对不可以和男孩子有肢体接触，不可以和男孩子单独待在一个房间。

　　您还要提醒她：“孩子，妈妈(爸爸)是怕你吃亏呀。

　　那男孩子如果真的爱你，他就绝对不会做伤害你的事。

　　他如果提出过分的要求，那么他感兴趣的只是你的身体，而不是真正爱你，你一定要远离他。

　　您还可以跟她讲：“你们现在的任务是学*，就在学校交往吧，离校后就各自回家吧(学校有老师管理)。

　　知道孩子喜欢上异性表示鼓励的情景在西方电影中屡见不鲜，但对*父母来说，却难之又难。

　　在这方面，*的父母应该学*西方父母的做法。

　　试想，如果双方父母都反对，尤其是女孩子父母，她在家庭受了伤害，一定会找男孩子哭诉补偿，男孩会内疚，更想保护女孩，结果成为两个孩子和两对家长的战争，你越禁他们关系反而越密切了。

　　所以，孩子出现早恋，一定要用爱把他(她)拉回来，而真正的爱可以用“无条件接纳”来概括。

　　引导步骤三：和孩子分享您的恋爱经验。

　　孩子在成长，有了对异性的情感，但是没有经验，此时，父母要想办法诱导孩子跟自己谈一些关于情感成长的事。

　　*时不够民主的家庭，孩子通常是不会开口的。

　　这时，您可以把自己的经验告诉她(他)。

　　通常，孩子会对父母的恋爱经历很感兴趣。

　　注意，谈话一定是朋友式的建议，而不能是权威式的强压，以免孩子反感。

　　比如父亲和儿子谈，母亲和女儿谈。

　　可以说：爸爸十四岁时也喜欢过一个女孩，知道很甜蜜也痛苦……”然后讲自己的经历，讲自己曾经喜欢过的几个女孩，讲现在同妈妈在一起生活的幸福感受。

　　要让孩子知道：十几岁时对异性的好感会随着年龄增长漫漫淡化，那些其实都不是真正的爱，只是青春期生理逐渐成熟造成的心理萌动，一点喜欢而已。

　　喜欢他很好，但是不代表未来，将来会有很多变数。

　　喜欢，只代表一种认同，跟他有惺惺相惜之感。

　　你可以把他当作自己的朋友。

　　孩子理解了父母的经历，也就可以把恋爱看作是生命中一段美好的回忆而不是天长地久的未来，他会想到自己现在最应该做的事是学*，也会重新调整自己在上面花费的精力和时间。

　　此时，如果您的孩子说：我什么道理都懂，但是我就是喜欢他，没办法专心听课。

　　怎么办?

　　引导步骤四：指导他交往。

　　可能会有意外收获。

　　孩子管不住自己的心，您可以要求他告诉您他们交往的情况，做一点交往时间和地点的要求，做一些交流话题和接触的要求。

　　只要你们有良好的亲子关系，他会答应的。

　　这样做，最低限度，您了解事情的展情况。

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than引导定语从句

than引导定语从句

　　Than经常考的知识点有两个：than引导定语从句和引导状语从句。很多同学对于than引导的定语从句和状语从句区分不好，下面是小编整理的than引导定语从句，欢迎阅览。

　　一、than引导定语从句

　　大家先看一个普通的定语从句：Children are likely to have the supervision at home that was common in the traditional family structure. 句子先行词前面的冠词和关系代词已经标出下划线，若用“more/less than”结构引导定语从句，则只需要用“more/less”换上句中的冠词“the”，用关系代词“than”代替“that”即可。句子则变成：Children are likely to have less supervision at home than was common in the traditional family structure.

　　Than引导定语从句必须要表示比较的“more”或者“less”词语的出现，构成比较结构，“more”或者“less”修饰名词，此是“more”或者“less”是形容词，其修饰的名词即为先行词。Than在定语从句中做主语较多，但也会做宾语。例如：He soon found it easy to make more money by thieving than his father had done by a lifetime of honest work. 此句中被“more”修饰的“money”是先行词，从句中“had done”是代替“have made”，以防重复，即 have made money。

　　二、than引导状语从句

　　我们都知道，副词在句子中一般做状语，用来修饰动词、形容词、副词或者以动词为中心的句子。状语从句的本质是句子作副词，然后在另一个句子中做状语的成分。在语言实践中，大部分的状语从句都是修饰动词或者以动词为核心的句子，而than引导的状语则是修饰形容词。

　　例1：He is taller than I (am). 这个句子中，为了更好的理解，我们看成“taller = more + tall”，这个more是修饰tall。

　　例2：On the whole, ambitious students are more likely to succeed in their studies than are those with little ambition. 这个句子“than are those with little ambition”使用了倒装，还原以后应该为“than those with little ambition are likely to succeed in their studies”。主句中more是修饰likely，more在此时是副词。

　　再深入一步的讲，含有状语从句的复合句前身是两个完整的句子，之间存在某种逻辑关系，我们加上一个逻辑词(连接词)，使其变成前后符合逻辑的一句话。

　　1、先给大家看一个常见的例子：

　　①I am hungry.

　　②I want to eat something.

　　很明显，两句话之间存在着因果逻辑关系，可以用because连接两个句子。

　　则变成：I want to eat something because I am hungry.

　　2、我们再回归到than引导的状语从句上来

　　以上面两个句子为例：

　　例1：He is taller than I.

　　其原句为：① He is taller. ② I am tall.

　　两句话的.意思分别是①他更高 ② 我高。那两句话之间的存在着比较的逻辑关系，则用than连接两个句子。

　　例2：On the whole, ambitious students are more likely to succeed in their studies than are those with little ambition.

　　其原句为:

　　① Ambitious students are more likely to succeed in their studies.

　　② Those with little ambition are likely to succeed in their studies.

　　两句话的意思分别是：

　　①有远大抱负的学生更容易成功。

　　② 抱负不是很远大的学生可能会成功。

　　很明显，两句话存在着比较的逻辑关系，那么用than连接两个句子即可。

　　从定语从句和状语从句的结构上来讲，尤其是涉及到关系代词引导的定语从句。我们可以很轻易地通过引导词是否在从句做成分将两种句子区分开来，但是than引导的定语从句为了避免重复会将动词用“do”来代替，than引导的状语从句动词容易被省略或者在倒装时使用助动词。助动词中有一类是“do“，则会与定语从句中代替前面名词的“do”混淆。所以再通过“than”是否在从句中做成分来区分则是变得非常困难，我们只能回头看“more/less”，than引导的定语从句是修饰名词，“more/less”是修饰先行词的形容词，than引导的状语从句是修饰形容词，则“more/less”是修饰形容词的副词。所以，只要“more/less”修饰动词的形容词，则than引导肯定是定语从句，如果“more/less”是修饰形容词的副词，则than引导的肯定是状语从句。说的更加直白一点，当出现“more/less”与than引导从句时，可能是定语从句也可能是状语从句，取决于“more/less”后面是形容词还是名词。但是当出现形容词的比较级与than搭配引导从句时，肯定是状语从句。

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as引导方式定语从句

as引导方式定语从句

　　as是英语中十分常见的单词，用法灵活多样，是英语中最常用的词汇之一。分享了as引导方式定语从句的用法解释，欢迎阅读！

　　一、as引导定语从句

　　as引导定语从句时，既可以引导限定性定语从句，又可以引导非限定性定语从句。区分as引导定语从句和其它从句的关键特征是：as引导定语从句时在从句中做成分，通常做主语或宾语。

　　1、as引导限定性定语从句。

　　如从句所修饰的名词前有such、the same、as出现，后面的定语从句将由as引导，形成such...as，the same...as，as…as这样的固定结构，译为“和……一样”。

　　例1：I never heard such stories as he told.

　　我从未听过他所讲的那样的'故事。

　　例2：He’ll repeat such questions as are discussed in the book.

　　他将重复书中讨论过的问题。

　　例3：They made the same mistake as others would have made on such an occasion.

　　他们犯了和其他人在这种场合下会犯的同样错误。

　　2、as引导非限定性定语从句。

　　as引导非限定性定语从句，往往指代一整句话，通常表示“正如”的意思。as引导的非限制性定语从句位置相对比较灵活，可以位于先行词之前、之后或中间。

　　例：As is known to everybody, the moon travels round the earth.

　　众所周知，月亮绕着地球转。

　　二、as引导时间状语从句

　　as引导时间状语从句多用于口语，强调“同一时间”或“一先一后”，有时还有“随着”的含义。

　　例1：As I was going out, it began to rain.

　　当我出门时，开始下雨了。(as强调两个动作紧接着发生，不强调下雨的特定时间。)

　　例2：As time goes on, he will understand what I said.

　　随着时间的推移，他会理解我所讲的话。

　　三、as引导原因状语从句

　　as表示“因为”，与because相比，较口语化，所表达的原因语气较弱，所表的原因比较明显，或是已知的事实。

　　例1：As the weather is so bad, we have to delay our journey.

　　因为天气太糟糕，我们不得不推迟旅行。

　　例2：Any new source of energy will be very welcome, as there is already a shortage of petroleum.

　　任何新型能源都将大受欢迎，因为石油已经出现短缺。

　　四、as引导方式状语从句

　　as表示“按照”，“以……方式”，“像……一样”，“正如”。

　　例：Do as the Romans do when in Rome. 入乡随俗

　　注：as在引导方式状语从句时，还常出现在一个固定的类比结构中：(just) as …, so…。这一句型表示类比，基本含义是“正如……，所以……”。

　　例：Just as virtue is its own reward, so is vice its own punishment.

　　善有善报，恶有恶报。

　　五、as引导让步状语从句

　　as可以表示“尽管”，“虽然”，引导让步状语从句，但必须构成倒装。让步状语从句倒装规则有两类：

　　1、形容词/副词/分词/名词(无冠词)/介词短语等+as+主语+谓语动词，主句。

　　例1：Much as I like you, I couldn’t live with you.

　　我尽管很喜欢你，却不能和你在一起生活。

　　例2：Child as he is, he knows to help others.

　　尽管他是个孩子，他懂得帮助别人。

　　2、动词原形+as+主语+助动词(may/might, will/would, can/could, do/does/did)，主句。

　　例：Try as we may, we cannot sense directly the television signal sent out from the broadcast station.

　　尽管我们费了很大的劲，也无法直接觉察发射台发出的电视信号。

　　六、as引导比较状语从句

　　as引导比较状语从句，其基本结构是as…as。前一个as是副词，后一个as是比较状语从句的连词。否定结构为not so much … as …。

　　例1：Small as it is, the ant is as much a creature as are all other animals on the earth.

　　尽管蚂蚁很小，但是它同地球上的任何其他动物一样，也是一种动物。

　　例2：It was not so much the many blows he received as the lack of fighting spirit that led to his losing the game.

　　与其说是他受到了许多打击，还不如说是缺乏斗志使他输掉了比赛。

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