理论联系生活的古诗

大学生心理健康与生活的联系

大学生心理健康与生活的联系

　　大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。下面是小编精心整理的大学生心理健康与生活的联系，欢迎大家分享。

　　从大学生自身看，大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，就会造成心理紊乱。这些生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。大学正是人生成长与发展的重要时期，大学生的生理、心理与社会化的协调发展中存在这样或那样的矛盾冲突，理想自我与现实自我往往会发生矛盾。面对这些问题，如果大学生不能很好地适应环境解决问题，就会产生一系列的心理障碍甚至精神疾病。然而心理健康是大学生成才的基础：

　　1、心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水*、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

　　2、心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学*，严格的纪律，生活的`环境，使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

　　3、心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因而，面对新形势大学生要注意保持心理健康，培养自立、自强、自律的良好心理素质，锻炼自己的社会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，作出选择适宜自己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础。

　　4、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

　　大学生是未来社会的领导者和建设者，他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康和否，不仅影响着他们的学*和健康成才，而且对整个社会都至关重要。因此，重视和探究大学生的心理状态，引导大学生排解心理障碍，培养大学生健康的心理素质是高校教育的一项重要任务。，如何消除他们的心理差距，使其顺利成才呢？其具体的途径和方法如下：

　　1、加强大学生的人际交往教育，建立良好的人际关系。首先，大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交往的不良心理和情绪，及时加以耐心引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境，既客观熟悉自己，又客观熟悉他人。其次，要培养大学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的品德修养，教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽容，以诚相待，用真诚去赢得他人的信任和尊重，获得真诚的友谊。学校可以经常组织一些健康向上、丰富多彩的活动，让学生在参和这些活动的过程中，培养积极的人际交往心理，建立起和谐的人际关系。对于那些性格非凡内向、不善交际以及患有社交惧怕症的学生，更要关爱有加，耐心引导，鼓励为主，使这部分学生慢慢的摆脱心理障碍，最终走出自我，融入集体这个大家庭中。

　　2、采取各种途径，磨练大学生意志，提高情绪的调适能力及心理承受能力。磨练意志，提高大学生的心理素质是解决心理疾病的根本途径。高校教育工作者要积极引导大学生深入社会实践，从中接受锻炼，磨练意志，教育学生正确对待挫折，面对困境积极寻求解脱的途径并总结教训；指导学生对自己的情绪进行把握和调节，豁达大度、遇事冷静，要能做到自我正确的安慰，能合情合理地对待自己的各种需要。培养对挫折的承受力。同时他们的自我教育能力也将随之而增长，感情沉稳，自制力增强，在很多情况下都能自己摆脱心理负担，除掉精神障碍。

　　3、引导学生树立正确的学*目标

　　一直以来，学*、读书被赋予很高的价值，大学生对学业的关注是和对自我关注紧密联系的。因此，高校教育工作者应帮助大学生客观地熟悉评价自己，善于发现自己的优点，根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望，避免由于自己的期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松懈情绪。同时，要让学生熟悉到，学*是一项艰苦的脑力劳动，在学*过程中会碰到许多困难和挫折，要取得优秀的学*成绩，把握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水*、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

　　同时大学生也应自我预防，做到以下几点：

　　一、培养良好的人格品质。良好的人格品质首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。

　　二、养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学*负担较重，心理压力较大，为了长期保持学*的效率，必须科学地安排好每天的学*、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。

　　三、加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，

　　锻炼意志品质，改善适应能力等。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。往往这个时期是个多事之秋，我们学应正视现实，学会自我调节，保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标。

　　总之，大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。

　　“少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春。

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浅谈生活中的物理论文

浅谈生活中的物理论文（通用6篇）

　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的浅谈生活中的物理论文，希望能够帮助到大家。

　　摘要：物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域； 物理学存在于物理学家的身边；物理学也存在于同学们身边；在学*中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学*方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。

　　关键词：物理 渗入 人类生活 各个领域 存在 物理学家 同学们 身边 科学意识 科学学*方法 科学思维方式

　　物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：

　　1． 汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜

　　利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。

　　2． 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜

　　它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为*行光射出的性质做成的。

　　3． 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩

　　汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要还要看清路边持人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。

　　4． 轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔

　　茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。

　　5． 除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的

　　当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。

　　再如下面一个例子：

　　五香茶鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。

　　一般的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。

　　明白了这个道理，对我们很有用处。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接*越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。

　　另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。

　　这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。

　　谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。

　　物理学存在于物理学家的身边。勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利阿察尔去邮局办事。当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线；……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。

　　身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴*学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学*兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维*惯和初步的科学实践能力。”

　　今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学*中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学*方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。

　　主要参考文献：

　　教育部：初中物理新课程标准（实验稿）

　　邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期

　　李荣明张云生：《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》2000年第8期

　　[美] L.爱波斯坦 [美] P.哈威特 《趣味物理寻答集》

　　物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学。 教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量。 教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学*物理的兴趣。

　　一、有助于提升学生的学*兴趣

　　物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学*物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学*。 初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来。 物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学*的热情。 教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识。

　　例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学*兴趣。 在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来。 同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升。 学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导： 同学们，你们知道这个实验的应用原理吗？ 接下来，我们学*压强。 这样，学生的学*兴趣就会得到迅速提升。

　　二、有助于增强学生的创新能力

　　物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果。 教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力。物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力。 教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力。对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学*和讨论，让学生配合着完成物理实验。 在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法。教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水*一同提高。

　　教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作。 若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验。 教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果，对学生的表现进行合理的评价，让学生充满学*的热情。例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话； 在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机； 在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验； 等等。 这样，学生的思维能力就会得到迅速提升。

　　三、有助于进行物理思维发散

　　初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解。 教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学*。 物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识。 为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质。

　　例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入： 我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退； 在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走。又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多。 在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系。教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力。

　　因为有的物理实验在课堂上很难完成，因此教师就可以和家长紧密联系，提高学生的物理实验环境。 家长要保护学生实验的人身安全，主动地提供物理实验的材料，并且能够配合着学生一起完成实验。 家长要主动和教师进行沟通交流，了解物理实验的方法，尽量为学生的创造性思维提供更好的环境。 家长陪伴着学生进行物理实验，能够让学生更加投入的进入到物理实验中，还能够在同学中展示物理实验的成果，提高自信心。总之，在初中物理教学中恰当地引入小实验教学，能够激发学生的学*兴趣，有助于提高学生的思维能力和物理应用能力，因此教师要做好引导工作，做好小实验教学。

　　我们在日常生活、生产中只要细心观察身边的物理现象，联系到我们学过的物理知识，去分析和解释这些现象，就能够提高观察、分析及解决问题的能力。真正地让“物理走向生活，从生活走向社会”！

　　●力学知识在生活中的利用

　　刮风时，为了防止晾晒在铁丝上的衣服叠加或掉下来，可以先用塑料绳子结一环套，然后把这一绳环套套在铁丝上，再把衣架挂在环套上，这样衣架就不会轻易滑动。做的目的是，增加绳环套与铁丝之间的受力面积，以加大阻力。

　　磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，对刀口不利。浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。

　　●热学知识在生活中的利用

　　烧开水时，为了节省时间和用电量，可以先加一点热水。这样做的目的是加快分子运动，使分子扩散加快。

　　在炒瘦肉片时，若将肉片直接防入热油锅里爆炒，则瘦肉纤维中所含的水分就要急剧蒸发，致使肉片变的干硬。为把肉片爆炒得好吃，师傅们往往预先将肉片拌入适量的淀粉，待肉片放到热油锅里后，附着在肉片外的淀粉糊中的水分蒸发，而肉片里的水分难以蒸发，仍保持了肉的鲜嫩。

　　●声学知识在生活中的利用

　　现在的居民楼一般都装有防盗网，网的上方有一块很大的薄铁片做成的挡雨板，这样，在防盗网内的东西就不会淋湿。可是，每当在下雨的时候，雨点打在挡雨板上，发出很响的嗒嗒声，在夜里，这个噪声更是影响人的`睡眠，如果在铁片上放一块海绵，那么这个噪音就可以减小了。

　　我们去商店买碗、瓷器时，我们用手或其他物品轻敲瓷器，通过声音就能判断瓷器的好坏。

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生活哲理的古诗

　　在中，有哪些是哲理的呢?

　　作者： 刘禹锡

　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

　　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　作者：

　　岱宗夫如何，齐鲁青未了。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。

　　会当凌绝顶，一览众山小。

　　作者： 韩愈

　　公主当年欲占春，故将台榭压城闉。

　　欲知前面花多少，直到南山不属人。

　　作者：

　　深宫高楼入紫清，金作蛟龙盘绣楹。

　　佳人当窗弄白日，弦将手语弹鸣筝。

　　春风吹落君王耳，此曲乃是升天行。

　　因出天池泛蓬瀛，楼船蹙沓波浪惊。

　　三千双蛾献歌笑，挝钟考鼓宫殿倾，万姓聚舞歌太*。

　　我无为，人自宁。

　　三十六帝欲相迎，仙人飘翩下云軿。

　　帝不去，留镐京。

　　安能为轩辕，独往如窅冥。

　　小臣拜献南山寿，陛下万古垂鸿名。

　　作者： 李白

　　行至上留田，孤坟何峥嵘。

　　积此万古恨，春草不复生。

　　悲风四边来，肠断白杨声。

　　借问谁家地，埋没蒿里茔。

　　古老向余言，言是上留田，蓬科马鬣今已*。

　　昔之弟死兄不葬，他人于此举铭旌。

　　一鸟死，百鸟鸣。

　　一兽走，百兽惊。

　　桓山之禽别离苦，欲去回翔不能征。

　　田氏仓卒骨肉分，*摧紫荆。

　　交柯之木本同形，东枝憔悴西枝荣。

　　无心之物尚如此，参商胡乃寻天兵。

　　孤竹延陵，让国扬名。

　　高风缅邈，颓波激清。

　　尺布之遥，塞耳不能听。

　　作者： 李白

　　圣达有去就，潜光愚其德。

　　鱼与龙同池，龙去鱼不测。

　　当时板筑辈，岂知傅说情。

　　一朝和殷羹，光气为列星。

　　伊尹生空桑，捐庖佐皇极。

　　桐宫放太甲，摄政无愧色。

　　三年帝道明，委质终辅翼。

　　旷哉至人心，万古可为则。

　　时命或大缪，仲尼将奈何?

　　鸾凤忽覆巢，麒麟不来过。

　　龟山蔽鲁国，有斧且无柯。

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《黄帝内经》的理论体系

《黄帝内经》的理论体系

　　历代医家用分类法对《黄帝内经》进行研究。其中分类最繁的是杨上善，分做18 类;最简的是沈又彭，分做4 卷。各家的认识较为一致的是脏象(包括经络)、病机、诊法和治则四大学说。以下是小编整理的《黄帝内经》的理论体系，一起来看看吧。

　　这四大学说是《黄帝内经》理论体系的主要内容。现分述如下：

　　一、脏象学说

　　脏象学说是研究人体脏腑组织和经络系统的生理功能、相互之间的联系以及在外的表象乃至与外环境的联系等等之学说。

　　脏象学说是以五脏六腑十二经脉为物质基础的。《灵枢·经水》说：“若夫八尺之士，皮肉在此，外可度量切循而得之。其死，可解剖而视之，其脏之坚脆，腑之大小，谷之多少，脉之长短，血之清浊，气之多少，十二经之多血少气，与其少血多气，与其皆血多气，与其皆少血气，皆有大数。”当然有关解剖学之内容还远不止此，但更重要的还是通过大量的医疗实践不断认识、反复论证而使此学说逐渐丰富起来的，最终达到了指导临床的高度。

　　《黄帝内经》充分认识到“有诸内必形诸外”的辩证法则，使脏象学说系统而完善。正如《灵枢·本脏》说：“视其外应以知其内脏，则知所病也。”

　　脏象学说主要包括脏腑、经络和精气神三部分。脏腑又由五脏、六腑和奇恒之腑组成。五脏，即肝、心、脾、肺、肾。《素问·五脏别论》指出：“所谓五脏者，藏精气而不泻也，故满而不能实。”《灵枢·本脏》说：“五脏者，所以藏精、神、血、气、魂、魄者也。”六腑，即胆、胃、大肠、小肠、膀胱和三焦。《素问·五脏别论》说：“六腑者，传化物而不藏，故实而不能满也。”奇恒之腑也属于腑，但又异于常。系指脑、髓、骨、脉、胆和女子胞。这里边胆即是大腑之一，又属于奇恒之腑。《素问·五脏别论》说：“脑、髓、骨、脉、胆、女子胞，此六者地气之所生也，皆藏于阴而象于地，故藏而不泻，名曰奇恒之腑。”脏腑虽因形态功能之不同而有所分，但它们之间却不是孤立的，而是相互合作、相互为用的`。如《素问·五脏生成篇》说：“心之合脉也，其荣色也，其主肾也;肺之合皮也，其荣毛也，其主心也;肝之合筋也，其荣爪也，其主肺也;脾之合肉也，其荣唇也，其主肝也;肾之合骨也，其荣发也，其主脾也。”又如《灵枢·本输》说：“肺合大肠，大肠者，传导之腑。心合小肠，小肠者，受盛之腑。肝合胆，胆者，中精之腑。脾合胃，胃者，五谷之腑。肾合膀胱，膀胱者，津液之腑。三焦者，中渎之腑也，水道出焉，属膀胱，是孤之腑也。是六腑之所与合者。”

　　经络系统可以分经脉、络脉和腧穴三部分。《灵枢·本脏》说：“经脉者，所以行血气而营阴阳，濡筋骨，利关节者也。”经脉有正经十二：手太阴肺经、手阳明大肠经、足阳明胃经、足太阴脾经、手少阴心经、手太阳小肠经、足太阳膀胱经、足少阴肾经、手厥阴心包经、手少阳三焦经、足少阳胆经、足厥阴肝经。十二经脉首尾相联如环无端，经气流行其中周而复始。另有别于正经的奇经八脉：督脉、任脉、冲脉、带脉、阴跷脉、阳跷脉、阴维脉、阳维脉。(需要说明的是“奇经八脉”一名始于《难经·二十七难》)

　　经脉之间相交通联络的称络脉。其小者为孙络不计其数;其大者有十五，称十五络脉。《灵枢·经脉》言之甚详，这里仅摘其要：手太阴之别，名曰列缺;手少阴之别，名曰通里;手心主之别，名曰内关;手太阳之别，名曰支正;手阳明之别，名曰偏历;手少阳之别，名曰外关;足太阳之别，名曰飞阳;足少阳之别，名曰光明;足阳明之别，名曰丰隆;足太阴之别，名曰公孙;足少阴之别，名曰大钟;足厥阴之别，名曰蠡沟;任脉之别，名曰尾翳;督脉之别，名曰长强;脾之大络，名曰大包。

　　腧穴为经气*出入之所，有如运输，是以名之。《黄帝内经》言腧穴者，首见《素问·气穴论》，再见于《素问·气府论》，两论皆言三百六十五穴。实际《气穴论》载穴三百四十二，《气府论》载穴三百八十六。

　　精气神为人身三宝。精，包括精、血、津、液;气，指宗气、荣气、卫气;神，指神、魂、魄、意、志。《灵枢·本脏》说：“人之血气精神者，所以奉身而周于性命者也。”精和气是构**体的基本物质，气和神又是人体的复杂的功能，也可以认为气为精之御，精为神之宅，神为精气之用。

　　二、病机学说

　　研究疾病发生、发展、转归及变化等等之内在机理的学说称病机学说。

　　《黄帝内经》所说“审察病机，无失气宜”“谨守病机，各司其属”(皆出自《素问·至真要大论》)皆为此学说之内容。现从病因、发病和病变三方面加以叙述：

　　1.病因：引起人发病的原因很多，《黄帝内经》将其归纳为二类。《素问·调经论》说：“夫邪之生也，或生于阴，或生于阳。其生于阳者，得之风雨寒暑;其生于阴者，得之饮食居处，阴阳喜怒”。风雨寒暑实为“六淫”的概括;阴阳喜怒乃“七情”的概括;饮食居处即“饮食劳倦”。可以认为这就是后世三因说之滥觞。

　　2.发病：正邪双方力量的对比，决定着疾病的发生与发展。《灵枢·百病始生》说：“风雨寒热，不得虚邪，不能独伤人。卒然逢疾风暴雨而不病者，盖无虚。故邪不能独伤人，此必因虚邪之风，与其身形，两虚相得，乃克其形。”这就是“正气存内，邪不可干”之意。《素问·上古天真论》所说“精神内守，病安从来”，《素问·评热病论》所说“邪之所凑，其气必虚”等，都论证了这一点。

　　3.病变：疾病的变化是复杂的，《黄帝内经》概括病变也是多方面的，有从阴阳来概括的，如《素问·阴阳应象大论》：“阳受风气，阴受湿气”;“阳病者上行极而下，阴病者下行极而上”：“阴胜则阳病，阳胜则阴病。阳胜则热，阴胜则寒”：“阳受之则入六腑，阴受之则入五腑”。《素问·宣明五气篇》亦有“邪入于阳则狂，邪入于阴则痹;搏阳则为癫，搏阴则为瘖;阳入之阴则静，阴出之阳则怒”。

　　用表里中外归纳的，如《素问·玉机真脏论》：“其气来实而强，此谓太过，病在外;其气来不实而微，此谓不及，病在中。”又如《素问·至真要大论》有“从内之外”、“从外之内”、“从内之外而盛于外”、“从外之内而盛于内”及“中外不相及”等病变规律。

　　用寒热归纳的，如《灵枢·刺节真邪》：“阳盛者则为热，阴盛者则为寒”。又如《素问·调经论》：“阳虚则外寒，阴虚则内热，阳盛则外热，阴盛则内寒”。

　　从虚实而论者，如《素问·通评虚实论》：“邪气盛则实，精气夺则虚。”又如《素问·调经论》：“气之所并为血虚，血之所并为气虚。”实指邪气盛，虚指正气衰。概括说来，有正虚而邪实者，有邪实而正不虚者，有正虚而无实邪者，有正不虚而邪不实者。

　　以上为病机学说之梗概。

　　三、诊法学说

　　望闻问切四诊源于《黄帝内经》，如《素问·阴阳应象大论》说：“善诊者，察色按脉，先别阴阳，审清浊，而知部分;视喘息，听音声，而知所苦;观权衡规矩，而知病所主;按尺寸，观浮沉滑涩，而知病所生。以治无过，以诊则不失矣。”又如《灵枢·邪气脏腑病形》说：“见其色，知其病，命曰明;按其脉，知其病，命曰神;问其病，知其处，命曰工。”《黄帝内经》论诊法者甚多，谨按望闻问切之序列举如下：1.望诊：包括观神色、察形态、辨舌苔。

　　观神色者如《灵枢·五色》：“五色各见其部，察其浮沉，以知浅深;察其泽天，以观成败;察其散抟，以知远*;视色上下，以知病处;积神于心，以知往今。”又如《灵枢·五阅五使》：“肺病者喘息鼻胀;肝病者，眦青;脾病者，唇黄;心病者，舌卷短，颧赤;肾病者，颧与颜黑。”又如《灵枢·五色》说：“赤色出两颧，大如母指者，病虽小愈，必卒死”。这些在临床上都是很有意义的。

　　察形态者，如《素问·经脉别论》：“诊病之道，观人勇怯、骨肉、皮肤，能知其情，以为诊法也。”这是察看人的骨肉皮肤而推断病情的例证。又如《素问·刺志论》说：“气实形实，气虚形虚，此其常也，反此者病。”

　　在临床上虚实是错综复杂的，只有知其常，才能达其变。

　　辨舌苔者，如《素问·热论》：伤寒五日，“口燥舌干而渴。”《素问·刺热论》：肺热病者，“舌上黄”。又如《灵枢》：“舌本烂、热不已者死。”其他如“舌本出血”、“舌本干”、“舌本强”、“舌卷”、“舌萎”等等不能一一列举。

　　2.闻诊：包括闻声和嗅气味。

　　闻声音者如《素问·阴阳应象大论》：“听音声而知所苦”，“脾在变动为哕”;又如《素问·刺热论》：“肝热病者，热争则狂言及惊。”再如《素问·调经论》：“神有余，则笑不休，神不足，则悲”。这些都是听患者的声音而诊断病情的。

　　其次是嗅气味，如《素问·金匮真言论》所说肝病其臭臊，心病其臭焦，脾病其臭香，肺病其臭腥，肾病其臭腐。

　　3.问诊：问讯患者的自觉症状以诊断病情是谓问诊。如《素问·三部九候论》说：“必审问其所始病，与今之所方病”，又如《素问·移精变气论》说：“闭户塞牖，系之病者，数问其情，以从其意”。又如《素问·疏五过论》：“凡欲诊病者，必问饮食居处，暴乐暴苦，始乐后苦”。

　　4.切诊：包括切脉与切肤。《黄帝内经》言切脉最详，实难备述，姑择其要：

　　(1)三部九候法：即分头手足三部，每部分天地人三候。详《素问·三部九候论》。

　　(2)人迎寸口脉法：即兼诊人迎和寸口两处之脉，互相比较。详见《灵枢·终始》、《四时气》、《禁服》、《五色》。

　　(3)调息法：即调医者之呼吸，诊病人之脉候。如《素问·*人气象论》：“常以不病调病人，医不病，故为病人*息以调之为法。人一呼脉一动，一吸脉一动，曰少气。人一呼脉三动，一吸脉三动，而躁、尺热，曰病温;尺不热、脉滑，曰病风;脉涩曰痹。人一呼脉四动以上，曰死;脉绝不至，曰死;乍疏乍数，曰死。”

　　(4)谓胃气脉：脉象之中有无胃气，至关重要，有胃气则生，无胃气则死。如《素问·*人气象论》说：“春胃微弦曰*;弦多胃少曰肝病;但弦无胃曰死”。“夏胃微钩曰*;钩多胃少曰心病;但钩无胃曰死”。“长夏胃微软弱曰*;弱多胃少曰脾病;但代无胃曰死”。“秋胃微毛曰*;**胃少曰肺病;但毛无胃曰死”。“冬胃微石曰*;石多胃少曰肾病;但石无胃曰死。”

　　(5)六纲脉：《黄帝内经》所载脉象很多，如浮、沉、迟、数、虚、实、滑、涩、长、短、弦、细、微、濡、软、弱、散、缓、牢、动、洪、伏、芤、革、促、结、代、大、小、急、坚、盛、躁、疾、搏、钩、毛、石、营、喘等等。但常以六脉为纲加以概括，如《灵枢·邪气脏腑病形》说：“调其脉之缓、急、大、小、滑、涩，而病变定矣。”

　　其次是切肤：肤泛指全身肌肤，按肌肤而协助诊断的内容很多，如“按而循之”、“按而弹之”等等。但论之最详细的是切尺肤。如《灵枢·论疾诊尺》说：“余欲无视色持脉，独诊其尺，以言其病，从外知内，为之奈何?”对曰：“审其尺之缓、急、大、小、滑、涩，肉之坚脆，而病形定矣。”因为脉象与尺肤有必然的联系，故诊病时亦可互相配合。故《灵枢·邪气脏腑病形》说：“脉急者，尺之皮肤亦急;脉缓者，尺之皮肤亦缓;脉小者，尺之皮肤亦减而少气;脉大者，尺之皮肤亦贲而起;脉滑者，尺之皮肤亦滑;脉涩者，尺之皮肤亦涩。凡此变者，有微有甚”。

　　四、治则学说

　　研究治疗法则的学说称治则学说。《黄帝内经》对治疗法则是颇有研究的，至少可以从以下几方面加以概括：1.防微杜渐：包括未病先防和已病防变。如《素问·上古天真论》说：“虚邪贼风，避之有时;恬淡虚无，真气从之;精神内守，病安从来”，“饮食有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去”。他如“春夏养阳、秋冬养阴”等等皆言预防疾病。有病早治防其传变的如：《素问·阴阳应象大论》说：“故邪风之至，疾如风雨，故善治者治皮毛，其次治肌肤，其次治筋脉，其次治六腑，其次治五脏。治五脏者，半死半生也。”

　　2.因时、因地、因人制宜：因时制宜者，如《素问·六元正纪大论》：“司气以热，用热无犯;司气以寒，用寒无犯;司气以凉，用凉无犯;司气以温，用温无犯”。这是告诫医者用药勿犯四时寒热温凉之气。

　　因地制宜者，如“至高之地，冬气常在;至下之地，春气常在”(同上篇)，在治疗时不可一概而论，必须加以区别。而《素问·异法方宜论》论述东南西北中“一病而治各不同”的因地制宜甚详，如东方之域，其治宜砭石;西方之域，治宜毒药;北方之域，治宜灸祔;南方之域，治宜微针;中央之域，治宜导引按偁。

　　因人制宜者，如《素问·五常政大论》：“能(读如耐)毒者，以厚药;不胜毒者，以薄药。”又如《素问·征四失论》：“不适贫富贵贱之居，坐之厚薄，形之寒温，不适饮食之宜，不别人之勇怯，不知比类，足以自乱，不足以自明，此治之三失也。”

　　3.标本先后：即因病之主次而先后施治。《素问·至真要大论》说：“夫标本之道，要而博，小而大，可以言一而知百病之害。言标与本，易而勿损，察本与标，气可令调”。有关标本先后施治的大法在《素问·标本病传论》中言之最详，兹不赘述。

　　4.治病求本：这是《黄帝内经》治则中最根本的一条。《素问·阴阳应象大论》说：“治病必求于本。”

　　5.因势利导：在治病求本的基础上巧妙地加以权变。如“因其轻而扬之，因其重而减之，因其衰而彰之”，“其高者，因而越之;其下者，引而竭之;中满者，泻之于内”，“其在皮者，汗而发之”。(皆出《素问·阴阳应象大论》)

　　6.协调阴阳：此为治疗之大法，故《素问·至真要大论》说：“谨察阴阳所在而调之，以*为期”，《素问·阴阳应象大论》说：“阳病治阴，阴病治阳”。

　　7.正治反治：正治亦称逆治，是与病情相逆的直折的治疗方法。比如“热者寒之，寒者热之，虚者补之，实者泻之”之类;反治也称从治，如“寒因寒用，热因热用，通因通用，塞因塞用”之类。故《素问·至真要大论》说：“微者逆之，甚者从之。逆者正治，从者反治，从少从多，观其事也。”

　　8.适事为度：无论扶正还是祛邪都应适度，对于虚实兼杂之症，尤当审慎。切记“无盛盛，无虚虚”，即使用补，也不能过。因为“久而增气，物化之常也，气增而久，夭之由也”(《素问·至真要大论》)。《素问·五常政大论》还说：“大毒治病，十去其六;常毒治病，十去其七;小毒治病，十去其八;无毒治病，十去其九。谷肉果菜，食养尽之，无使过之，伤其正也。”

　　9.病为本，工为标：《素问·汤液醪醴论》指出：“病为本，工为标。”这是说病是客观存在的，是本;医生认识治疗疾病，是标。医生必须以病人为根据，这样才能标本相得，治愈疾病。

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培养学生用“联系”的方法学*数学的论文

培养学生用“联系”的方法学*数学的论文

　　在我们*凡的日常里，很多人都在不断学*，保持进步，不过，学*不是死读书，而要讲究方法的。你知道都有哪些学方法吗？以下是小编精心整理的培养学生用“联系”的方法学*数学的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学知识的系统性强，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，组成一个互相联系的整体，即“结构”。布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基础结构。”他认为学生掌握了知识的基本结构，才便于迁移。他说：“简单地说，学*结构就是学*事物是怎样相互联系的。”因此教师要从教学知识的整体出发，指导学生会用“联系”的观点解决数学问题，这样才能把知识结构有效地转化为认知结构。

　　与前后知识的联系

　　小学数学教材每一知识块都处在一定层次的系统中，这样无论从纵的还是从横的联系上都出现了教学上的先后问题，即有起始教材和后继教材之分。教师在教学中既要注意到教材的阶段性，不能违反知识的逻辑结构；又要考虑教学的连续性，在起始教材的教学中，使学生的第一步走的稳、走的准，还要注意对后继教材的联系，以减缓后继学*的坡度。

　　如在应用题这一系统中，一步计算的简单应用题是起始教材，两步计算的复合应用题是学*三步复合应用题的过度阶段，也是解答复合应用题的关键。例如出示复*题

　　“（1）华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍。三四年级一共栽树多少棵？”

　　“（2）华山小学三年级栽树56棵，四年级栽树112棵，五年级栽的棵数比三、四年级的总数少10棵。五年级栽树多少棵？”

　　这是两道学生已掌握的两步计算应用题，学生独立解答后，再出示例题“华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的是三年级的2倍。五年级栽的比三、四年级的总数少10棵，五年级栽树多少棵？”这样把以前所学的知识通过组装得到新知识。让学生把这三道题联系起来思考，通过讨论比较解答，明确三步计算应用题是由两步计算应用题扩展而来的。

　　学生在学*过程中还常常会出现一种定势，即目前教什么内容就按这单一思路去思考数学问题。如何克服这种消极的思维呢？我体会到教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系，适时地回授。

　　例如，在学完比例应用题后，出示这样一道题：“用2吨黄豆可以榨油 吨。照这样计算，，吨黄豆可以榨油多少吨？”学生很快用比例的方法解答出来。此时，积极鼓励学生想一想，用以前学过的方法可不可以解答，有的同学发现可以用归一的方法解，列式是 ÷2× = （吨）。受此起发，全班同学都积极思考还有没有其他方法解答。启发学生换个角度想抓住题中数量间的关系来分析，这样就有了下面的多种解法，列式：（1）×（ ÷ 2）；（2） ÷（2 ÷ ）。这样的训练，在激发学生学*积极性的同时也沟通了前后应用题的联系。

　　又如，学了整数的意义，问学生：“课本中‘我们在小学学的是大于0和等于0的整数’这句话是什么意思？是不是有比0还小的数呢？”学生感到困惑，这时教师必须指出整数不仅仅只是0和自然数，还有其他的数，以后再学。这样为以后要学的负整数提前孕伏。同时也对整数这个概念更加明确。

　　二、 与新旧知识的联系

　　任何新知识的学*都是在原有的学*基础上产生的，不受原有认知结构影响的学*几乎是不存在的。现行教材在结构上充分体现了这一点，每一节新知识前恰当地安排了复*准备题。新知识的学*始终注重直观演示，实际操作，尽量给学生留有思考的余地，让学生去发现规律学*新知识；或是新知识进行转化，使问题得到解决。所以在阅读课本时要教会学生通过温*旧知识去发现旧知识与新生知识的联系，学会用转化的方法学*新知识。做到举一反三，触类旁通促进知识技能的正迁移。例如，教学小数大小的比较时，让学生先完成例题前的一组整数大小比较的复*题，复*：在○里填上“＞”、“＜”、“=”。654○543和8321○8436。目的是要唤起学生对已学过知识的回顾，也是为新知识的学*提供最佳起跑点。再根据课本中的一句话：“整数的大小怎样比较的，小数大小又是怎样比较的呢？”这样学生在学*小数大小比较的过程中，就会与整数大小比较的方法联系起来去观察、思考、分析，最后总结出小数大小的比较与整数大小的比较方法是相同的，也是从高位到低位逐位进行比较。同时也把整数和小数大小比较的方法统一在一起。

　　又如，第七册教材乘数是三位数的乘法，教材在编排上注意运用知识的迁移规律，鼓励、引导学生运用已有的知识，通过自己思考获得新知识。三位数乘的例题只出现了前两个部分积，然后要求学生根据前面两位数乘的计算过程想：乘数百位上的2乘被乘数，得到的末位数该写在哪位上？为什么？表示什么意思？让学生从第二个部分积的写法和算理中，类推出第三部分积的写法和算理。学生通过自己已有的知识自主学会了新知识而感到高兴，也有利于培养学生的迁移类推的能力。

　　三、 形成知识网络

　　学*过程若不能把新知识很好地和已有的知识联系起来，就只能孤立的简单的应用。随着学生所学的知识日益增多，最后只能形成杂乱无章的堆积，而且会造成知识混淆，错误百出。只靠简单的机械重复来记住学过的东西，会影响数学能力的提高。因此教师在教学中要注意揭示知识间的内在联系，把有关的知识归纳到一个系统之中形成网络，完善和发展学生的认知结构。

　　数学概念有些是在旧概念的比较中提出来的。因此应积极主动地用原有认知结构同化新知，把新知纳入原有认知结构之中。也就是要充分把握概念间的联系与区别，分析出异同点，才能将不同的概念分离出来。如第八册“直线、线段、射线”可以用列表的形式加以对比。

　　数学是一门系统性很强的学科。有的章节学完后必须引导学生把所学的内容进行归纳整理。如在教学“数的意义整理和复*”时，让学生进行数的搜集——回忆意义――分类整理——沟通联系等一系列学*活动，学生自己通过探索、争议、比较，掌握整数、小数、分数的意义和区别，构建知识网络，归纳知识网络图。 把分散学*的概念联系起来，串成一线联成一片，结成一网，理清脉搏，使概念的层次一目了然，不仅便于记忆，而且有利于掌握知识的基本结构和基本原理，提高从整体上把握知识的能力。

　　四、与实际生活的联系

　　数学源于生活，生活中充满着数学。作为教师要善于挖掘生活中的数学素材，重视学生身边的数学，引导学生联系实际生活经验解决数学问题。如归一应用题教材中例题不够贴*学生中生活实际，可以把例题改编：“小明买了3只圆珠笔用去6元。照这样计算，买5支这样的圆珠笔要多少元？”要求5支圆珠笔多少元，必须先知道圆珠笔的单价。这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而解答这一问题时，显得容易多了。

　　数学问题的解决除了要有生活经验，有时还必须自己去亲身体验。如教学“千米的认识”时，1千米究竟有多长，学生是不能直观看见的。教学时让学生走出教室操场的跑道上走一走，数一数要走多少步，走多少分。学生在亲身体验中感知了“千米”这个长度的概念。数学知识的学*就是要让学生在“学已致用”过程中，感受数学知识生活化，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

　　一、要理论联系实际

　　比如，我们在学*三年级数学下册的“位置与方向”时，先让学生学*课本中“早晨，太阳在东方。”以小明为中心，并认识到课本中的小明面向太阳的`方向，所以他的前面就是东方，背面是西方，左手指向北方，右手指向南方。接着进行小结：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。如果说刚好早晨第一节课是数学课，而且天气晴朗，那么就可以请学生到教室外选定一个位置，面向太阳升起的方向站好，亲自体验方位了。并随意指定某一参照物让学生辨别方位。这样同学们学*起来不仅轻松愉快，而且容易记住所学知识点。然后学*“地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。”就顺理成章了。

　　二、要培养学生动手操作的能力

　　例如，教学“三角形的面积计算公式”时，让学生拿出准备好的三角形，分组进行实践操作活动，拼出*行四边形、长方形、正方形，然后找出原来三角形与所拼成图形各部分之间的关系和所拼出的图形的面积计箄公式，就可导出“三角形的面积公式”了。

　　三、要培养学生善于观察的能力

　　所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。在学*“乘法分配律”时，根据例证得到三个等式：

　　教师要求学生结合「面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同点(即规律)。①竖里观察，等式的左边都有什么特点?等式右边又有什么特征?②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系系?教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一夂数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘……整理一下就;得到了“乘法分配律”了。

　　为了适应学生的学*心理，发掘其潜能，义务教育教材己适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识结构之间的“距离”，并以“结构化”与“问题化”互补的教材体系呈现出来。因而，学生必须掌握、并且具有一定的学*数学的方法，提高和发展学*能力。教师要舍得花时间让学生去学*，这样才容易启发学生。

　　态度出现180度的改变，他们变成课堂的主入，迎来了生动有趣的课堂，生成了充满生机与活力的、有效的教学。

　　四、根据学生差异调整课堂活动方式，激发学*兴趣

　　在美术课堂教学中，教师虽然面临的是一个班级群体，但这个群体是有一些々性鲜明的学生个体組成的，课堂中教学活动方式也就因人而异才能优化教学，激发学生的学*兴趣。

　　笔者上人美版第二课《美术作品的艺术语言》时，学生积极参与到教学活动中，可当老师要求他们撰写鉴赏小论文时，发现他们的热情并不太高，很多学生觉得：单凭一课上完就来篇小论文是有点承受不起。看到学生面露难色，老师及时提出活动建议：“你不会写，你可以演啊!你们不妨以‘名画再现’的方式来选一幅自己喜欢的名画进行表演展示，看你对这幅名画的理解程度”。为了消除学生畏难心理，教师要求学生根据画面情况可采取个人或集体合作的方式展示，学生感到这种方式新鲜有趣，积极参与到这一活动中，上台表演的同学很认真、投入，因为他们知道台下是几十位双眼睛看着自己呢。台下的学生也很专注，因为他们不仅观赏同学的精彩表演，也要为自己的表演作准备。

　　这一活动方式改变中，笔者发现学生确实学*兴趣浓厚起来，他们为了在课堂上更真实地再现名画，主动查找有关这幅画的相关资料、找道具，教学效果显著。

　　在人美版第三课《走进具象艺术》的教学中，一个年段上下来，笔者发现各班学生对每个教学活动反应也各不相同，比如在“名画再现”的表演活动中，有的班级积极参与;也有班级的学生表现很腼腆，鼓励加表扬都不敢上台。针对这点，教师立足“以生为本”新课程理念，从学生实际出发，尊重学生选择，制作了一个调查表进行了解，然后根据各班实际情况而定课堂活动内容。从调查结果中看出：理科班学生比较热衷于经典作品再现表演;而文科班的学生比较喜欢手工制作的方式;要以小论文形式进行的文理科学生都不太多。这也可看出在不同专业倾向的班级，学生对美术鉴赏学*的方式也不同，老师只有根据学生本身差异性改变了教学活动方式，课堂教学才能达到理想效果。教师依据学生的差异性，重新调整了各班的课堂活动方式，使每个班能够发挥自己的优势与特长，课堂教学目标达成。

　　由此例可看出，美术教师只有课堂中注重观察学生的变化，认识学生的差异性，善于总结归纳，研宄分析学生的实际需求，及时调整自己的教学，才能做到面对全体学生，选择适合班级特征的课堂活动方式教学，激发学生学*兴趣和创作热情。

　　新课程需要新型的课堂，只有在师生积极互动、对话的课堂中，精心的预设教学才能生成多维而生动的教学。只有两者在课堂上的和谐共存，才能促进了学生的深层发展，展示学生的活力与个性。

　　1明确步骤

　　当前教育背景下，我们主要的学*模式主要分为四步程序，并且以老师为指导。第一，教师授课，学生听课，此为学*的起点，即听课;第二，借助于课下练*来理解和接受课上的内容，此为作业的部分，做练*可以将课上的内容理解并内化，深刻把握其内在规律，因此还要求记忆以及整理，此为复*的部分;要达到每一节课的学*情绪更为积极，学生要主动提前了解，此为预*的部分。此四项程序各有其存在的特殊意义及功能，不仅如此，它们更是环环相扣，彼此依存和制约。每四个相邻的程序就连成了一个周期性学*过程。在这个循环里，有起点也终点，我们应该主动去引导学生去认识学*周期，使其能够自行发现周期中每一步的印记，独立为一个系统并融入到学生自身的体系中，达到各个程序尽其所能，从而促成整体效果最优，协助学生达到理想的效果。就数学这门课程而言，学生需要完成指定的五步程序才可能将数学知识独立地内化。首先，初次接触新事物，新知识，了解其发展的由来以及存在的变化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具体的演变轨迹;积极加入到对于新事物的研究过程，从而能够获取对新事物和新知识的第一感受。在获得第一感受的基础上发挥主观能动性，进行联想———逐步完成新知识的轮廓以及其与原有知识的核心关联———进一步阶段根据感知总结新知本质———脱离感性变记忆为新知———夯实运用新知———把新知转变成一种素质融入到学生针对数学课程的学*中，这能从根本上强化学法的引领，优化授课方式，保证学*效果。

　　2完成三个紧密联系

　　2.1紧密联系求教和自学：学生从初步接触新知到内化并能运用，不仅需要借助老师的直接指引，更重要的是要靠自己的努力独立思考，去钻研、摸索和掌握，以自身的努力为基础，在需要外界力量的时候再寻求帮助。

　　2.2紧密联系学与思：学*不仅是不断吸取知识的过程，更是一次次思考不断使得新知变得更切实际的过程。所以，学*和思考是相辅相成、相得益彰的。针对课本知识需仔细琢磨，勇于疑问，把握好所有概念等基础性知识的内在关联与深刻内涵，并且应掌握隐含其中的推导方法和原理。提出问题以后要舍弃原有的思维定式，保持灵活和机动性，以多方面的思考和方式达到解决问题的目的。

　　2.3紧密联系知识原理与实践运用：学*的最终目的在于帮助更好的实践，因此，知识原理是基础，需要精确地把握抽象知识的核心，并根据实践的具体抽象成模型理论，熟悉这一转变方式;就已掌握的概念，需要从更为广阔的实践中发现体现其具体的例证，从而将抽象具体化，在最大程度上实现学有所用。

　　3丰富知识的获取渠道

　　在当今这个知识信息化时代，人们可以通过各种方式获取知识，因此，应该摒弃传统的只依靠课本获取知识的方式，所谓开卷有益，就是要学生广泛涉猎相关的非课本资料，有助于开拓视野，并且通过多渠道的涉猎专心探索课本内容，将教材的知识结构内化。

　　4及时归纳回顾

　　4.1学而时*，即要求学*的过程中必须重视复*。首先，复*是巩固知识的必要步骤，复*之后的练*能够更好地帮助知识的理解和记忆。所以，要在每一阶段的学*之后安排必要的复*工作，使得零散的知识系统化。

　　4.2善于归纳。阶段性的归纳和反思是增进学*动力和强化学*目标的有效途径，可以帮助建立知识体系，灵活运用解题规律，还可以协助调整学*方法和态度，估量能力水*。要在每个阶段注意归纳各项指标的进步状况和切身感受。

　　4.3结合具体知识灵活采用恰当的方式。例如如何理解课程中的基础性概念知识，如何灵活运用学科语言;如何提升数学上的各方面能力，如运算、逻辑转换思考、综合分析等一系列学科能力;如何理清解题思路;如何避免过程中的偏差;如何及时得到效果的信息;如何客观评估归纳解决问题的思路;如何应对考核等，深刻挖掘问题的内在，无疑会帮助学生更有效地学*。纵观古今，曾有众多卓越杰出的前辈掌握了独具特色的学*方法。最为明显的例子就是祖冲之，他将其学*的过程精要的提炼为“搜炼古今”。搜即为搜索之意，广泛采纳原有的功绩，进行深入研究;炼即为提炼，就是通过对比众多主张，进一步地提取精华。国外的优秀学*方法的例子也是不胜枚举，比如伟大的物理学家爱因斯坦，提出了自己独有的学*方法。倘若可以把众多优秀的体会和经验规整出来，必会收获一笔巨大的财富，所谓，三人行，必有我师焉，说的就是这个道理，取他人之长，补自己之短，是达成学*目的的有效途径，也是*得学*方法的必要途径。

　　学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程”等现象。我们在教学实践中经常碰到这样的情况：教师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。究其原因，是学生缺乏学*能力，没有学会学*。因此，教给学生学*方法，让学生学会学*是优化课堂教学的关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

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2021年民主生活会和组织生活会的区别与联系

2021年民主生活会和组织生活会的区别与联系

　　民主生活会和组织生活会是既紧密联系又相互区别的两种会议制度和会议形式，是对党员领导干部和全体党员分别提出的不同要求。以下是小编为大家整理的民主生活会和组织生活会的区别与联系相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　基本概念

　　组织生活会：是党支部或党小组以交流思想、总结经验教训、开展批评与自我批评为中心内容的组织生活制度。

　　民主生活会：是指党员领导干部召开的旨在开展批评与自我批评的组织活动制度。

　　共同点：

　　两种生活会都是党的组织生活的重要内容，且二者都要运用批评和自我批评的方法。

　　*的`“全国法制宣传日”是每年的12月4日。2001年是第一届全国法制宣传日。同时该日期也是国家宪法日，国家将通过多种形式开展宪法宣传教育活动。

　　区别：

　　1、召开时间不同：

　　组织生活会每年至少召开一次（也可根据需要，经上级党组织同意后随时召开）；民主生活会每年召开一次（一般安排在第四季度）。

　　2、参加人员不同：

　　组织生活会的参加人员是党支部（党小组）的全体党员，包括上级领导干部；民主生活会的参加人员县以上党员领导干部（国企、高校、乡镇党委等基层党组织领导干部参照执行）。

　　注：县以上党员领导干部是指党的各级委员会、纪律检查委员会的常务委员会委员，工作委员会委员，党组、党委成员，以及县以上党和国家机关各部门（含人民团体）的党员领导干部。

　　3、内容方面不同：

　　组织生活会

　　①学*党的基本理论，不断地进行思想修养和思想改造的情况。

　　②贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决议情况。

　　③完成党组织交给的任务，履行党员义务的情况。

　　④在关键时刻经受考验的情况。包括严峻的政治斗争面前和当人民的生命财产遭受损失以及面临严重困难，需要党员个人作出牺牲时的表现情况。

　　⑤在*时工作、学*、生活中处理国家集体、个人三者利益，服从党和人民利益、服从整体利益的情况。

　　⑥遵守党的纪律、遵纪守法的情况。

　　⑦深入实际、联系群众、做群众思想工作的情况。

　　⑧艰苦奋斗、廉洁奉公、全心全意为人民服务的情。

　　⑨开展积极的思想斗争、自觉地同错误思想和行为作斗争的情况。

　　民主生活会

　　①着重检查、解决贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，贯彻民主集中制原则，增强团结，加强集体领导，端正党风，严格党纪，为政清廉，克服*，转变工作作风，以及关心群众等方面存在的重大问题。

　　②检查领导班子和个人在重大决策中和执行政策、决议过程中的思想认识、态度和效果，找出存在的问题，明确责任，制定整改措施。

　　③检查上次民主生活会所制定的改进措施的落实情况。看哪些落实了，哪些还没有落实没落实的原因是什么。对无故不落实的要提出严肃的批评。

　　4、在发挥作用方面不同：

　　组织生活会：

　　党支部或党小组要按照会前组织学*、深入谈心谈话、广泛征求意见，会上认真查摆问题、开展批评和自我批评、明确整改方向，会后列出整改措施、逐一整改落实的步骤，开好组织生活会。组织生活会应确定主题，党员领导干部要以普通党员身份参加所在党支部组织生活会。

　　民主生活会：

　　总的目的是实现党内政治生活的科学化，其核心是推进党内政治生活的民主建设。着重解决三方面问题：

　　一是在党委会（党组）中，领导干部通过交心，沟通思想，开展诚恳、实事求是、与人为善的批评与自我批评，建设民主、和谐、具有解决自身问题能力、充满生机活力的领导集体。

　　二是领导干部在党的民主生活会上，交交心，通过发扬民主，充分调动大家的积极性，集中集体智慧，推进决策的民主化、科学化，防止和减少决策失误，进一步提高各级党委的领导水*和执政能力。

　　三是对领导干部进行更有效的监督。通过民主监督，开展批评与自我批评，转变作风，预防和反对腐败，增强党的“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力”，建设廉洁政治。

　　同时，还要注意，不管组织生活会还是民主生活会，都要从严从实，切勿开成不联系思想实际而泛泛谈工作的“工作汇报会”、“个人小结会”。

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物流管理与供应链管理的联系与区别

物流管理与供应链管理的联系与区别

　　国家标准物流术语对物流管理的定义为：“为了以最低的物流成本达到用户所满意的服务水*，对物流活动进行的计划、组织、协调与控制”。对供应链的定义：“生产及流通过程中，涉及将产品或服务提供给最终用户活动的上游和下游企业，所形成的网链结构”。那么他们之间有哪些联系与区别呢？我们一起来看看！

　　物流管理与供应链管理的联系与区别

　　1、供应链管理是物流管理的更高级的形态。

　　从物流管理发展的历史来观察，经历了五个阶段：物流功能个别管理阶段，物流功能系统化管理阶段，物流管理领域扩大化阶段，企业内物流一体化管理阶段，供应链物流管理阶段。可见供应链管理是物流管理发展过程中顺应企业管理的需要而产生的一种新的管理模式，是物流管理进入了更高级的阶段，从作业功能的整合到渠道关系的整合，使物流从战术的层次提升到战略高度，是传统物流管理的逻辑延伸。

　　为了适应物流的发展，美国物流管理协会(CLM)于1998年修订了物流的定义：“物流是供应链的一部分，是以满足客户需求为目的的，为提高产品、服务和相关信息从起始点到消费点的流动储存效率和效益而对其进行计划、执行和控制的过程”。显然，供应链管理的概念涵盖了物流的概念，用系统的观点看，物流是供应链管理的子系统。

　　我们再来看看美国物流管理协会发布的最新供应链管理、物流管理的定义。

　　美国物流管理协会认为：供应链管理是联系企业内部和企业之间主要功能和基本商业过程、将其转化成为有机的、高效的商业模式的管理集成。它包括了上述过程中的所有物流活动，也包括了生产运作，它驱动企业内部和企业之间的营销，销售、产品设计、财务和信息技术等过程和活动的协调一致。物流管理是以满足客户需求为目的，对产品、服务和相关信息从生成点到消费点的有效率和有效果的正向和逆向流动和储存的进行计划、执行和控制部分的供应链过程。显然供应链管理囊括了物流管理在内的各个有关的管理环节和流程。

　　2、供应链管理是对互动界面的管理。

　　供应链是由通过协同合作来共同制定战略定位和提高运作效率的一些相互关联的企业组成的，供应链管理是对在运作能力、信息、核心竞争力、资金以及人力资源与条件都受到限制的情况下多个企业之间的关系管理，因此具有互动的特征。

　　3、供应链管理是协商的机制，物流管理是一个计划的机制。

　　物流管理中，主导企业通常是制造商力图通过一个计划来控制产品和信息的流动，与供应商和客户的关系本质上是利益冲突的买卖关系，常常导致存货向上游企业的转移或成本的转移。供应链管理同样制定计划，但目的是为了谋求在渠道成员之间的联动和协调。供应链管理是一个开放的系统，他的一个重要目标就是通过分享需求和当前存货水*的信息来减少或消除所有供应链成员企业所持有的缓冲库存。这就是供应链管理中“共同管理库存”的理念。

　　4、供应链管理强调组织外部一体化，物流管理主要是关注组织内部物流一体化。

　　物流一体化和供应链一体化基本模式。物流一体化管理是指把从原材料采购到产成品交付，对企业物流的全过程进行统一管理，即站在企业全局的角度而非部门的角度上，运用系统化的方法，寻找物流的合理化状态。供应链管理认为只有组织内部的一体化是远远不够的，供应链管理是一高度互动和复杂的系统工程，需要同步考虑不同层次上的相互关联的技术经济问题，进行成本效益权衡，比如要考虑在组织内部和组织之间，存货以什么样的.形态放在什么样的地方，在什么时候执行什么样的计划，信息共享的深度，实施一体化管理后所获得的整体效益如何在供应链成员之间分配等。

　　5、供应链管理对共同价值有着更大的依赖。

　　物流管理是通过对存货时间和地点的精确定位来创造价值，通过对订单管理、库存、运输、仓储管理、物料处理以及包装管理等活动的有效控制，以廉价高效的方式来寻求满足客户需求，实现企业和客户的价值增值。

　　供应链的价值主要来自于组成供应链的各个企业之间在五个主要流程上的协同合作，这五个流程包括：信息流、产品流、服务流、资金流以及知识流。物流是供应链模式中产品流和服务流的主要运输导管，如果说物流的运作是为了提高产品的客户可得性的话，那么供应链管理则是首先解决在供应链伙伴之间的信息可靠性的问题，因此有时也把供应链看作是基于信息增值交换的协作伙伴之间的一系列关系。所以，与其说供应链管理依赖网络技术，还不如说供应链管理首先是对供应链伙伴的相互信任、相互依存、互惠互利和共同发展的共同价值观的依赖。

　　6、供应链管理是“外源”整合组织，物流管理侧重于企业内部资源或不同物流功能的整合。

　　供应链管理更多的在自己的“核心业务”基础上，通过协作整合外部资源来获得最佳的总体运作效果，除了核心业务以外，几乎每件事情都是“外源”的，即从企业外部获得。所以供应链管理是资源配置的更优先的方法。

　　现代物流与供应链整合管理在企业管理中的重要意义论文

　　摘要：

　　现代物流与供应链整合管理在企业管理中扮演者越来越重要的作用，并且具有更为广泛性的意义，对我国的物流行业都有很好的指导作用。本文主要从以下几个方面对现代物流与供应链整合管理在企业管理的重要意义做了深刻的阐述。

　　关键词：

　　现代物流 供应链 整合管理 重要意义

　　引言

　　改革开放以来，特别是我国加入世界贸易组织，各种科学技术取得了突飞猛进的发展，经济全球化也迅速*卷我国，电子商务信息技术也得到了很好的发展，在世界大潮中，机遇与挑战并存，企业所面临的竞争压力不仅仅是国内，更来自于国外，对于企业来说，要提高市场竞争力，就必须要缩短交货期，提高产品质量等，在服务行业更需要改进服务，提高服务质量，在市场经济的条件下，我们应该应该从服务和降低成本上着手，提高自己的竞争力，这样才能更好的迎接挑战。在当前情况下，只在制造等单一方面有竞争力是难以在这样的激烈的市场竞争中立足。当前企业只有具备其他企业所部具备的各种优势，这样才能在激烈的市场经济中立于不败之地，得到更好的生存和发展。基于以上所介绍的背景下，企业开始逐渐将自己的注意力集中到以前并没有受到过重视的物流行业，物流行业也开始成为企业获得更高利润的有效方式，并且还是企业成为市场竞争的强者的重要筹码和优势。我们在实践中，经过研究可以发现一些有用的规律，随着世界经济的不断发展，在企业与企业之间的竞争也发生了一些转变，由原始的竞争转化为供应链与供应链之间的竞争，供应链中包含三部分的内容：物流、信息流和资金流，其中，物流供应链对于整个供应链来说，起着至关重要的作用，也是起着决定性因素之一。企业为了能够具有更为强有力的竞争优势，物流供应链的整合管理不仅需要对物流源进行合理的运用，以此来协调分散的物流资源，对其进行制造和市场活动，而且必须使物流资源所形成的物流能力成为供应链高效运作的关键。现代物流与供应链整合管理在企业管理中扮演者越来越重要的作用，并且具有更为广泛性的意义，对我国的物流行业都有很好的指导作用。

　　1、企业供应物流物流与供应链整合管理

　　企业供应物流物流与供应链整合管理主要是供应物流的规范、高效运转。这个运转本身包括对企业用料单位的全程控制。企业供应物流物流与供应链整合管理应注重以下三个方面的内容。

　　1.1 要建立物流与供应链整合管理模型。物流与供应链整合管理是管理思想和方法。它把供应链上各个组成部分看成一个不可分割的整体。对供应链实施管理的关键是规范运作、制约有效。在管理中要在供与需构成的链条的每一个环节中都要按照市场要求运行，引进市场机制。供应链环节运作办法、业务部门、机制、效能监察等共同构成物流与供应链整合管理模型。

　　1.2 要建立制度管理体系和模型，强化基础管理。供应链有序运作，进而实现高效益，要靠电网式的系统化制度模型予以保证。管理制度体系的内容包括采购方式、合同、库存、台账、资金结算、奖惩等。

　　1.3 要建立“人本”管理模式，制度的长期规范运作和严格执行，靠被管理者遵守的行为准则，靠管理者全面监控。提高素质、创造发展环境，把个体目标和链条总目标和链条价值实现融为一体。这实际上突出人本的管理格局。为此，要在变他律为自律，主动工作等方面通过途径把物流与供应链整合管理推向一个又一个新的阶段，最终实现自主管理、自我主动创新和增强质效的人本管理。

　　2、我国企业应用物流与供应链整合管理的意义

　　物流与供应链整合管理对我国企业实现“两个转变”，并且能够进一步的走向全世界，提高自身在国际市场的知名度和竞争力，这些都是有着非常重要的作用和不可替代的意义，对于物流与供应链整合管理进行更为深刻的研究和分析，这也是相当重要的和必要的。在我国相当多的企业中，物流与供应链整合管理相互促进。在电子商务发展的条件下，实施有效的物流与供应链整合管理。现代物流超大信息量收集处理、统一分类、高速快捷的反应、及时准确地配送到位，这些在物流产业中应该是较为现代的观念；而供应链就是从物质的招标、合同签订、供货、验收、保管、发放，这些相比较而言就是传统的物流。对这两种物流方式进行整合，能够使得企业所需的物质供应更高效、更快捷，企业生产更有保障，从而降低了采购成本、资金占用成本、时间成本等，突出显示其在企业追求利益最大化中的重要角色。

　　3、现代物流与供应链整合管理在汽车制造业中的应用

　　物流与供应链整合管理的发展为越来越多的企业所重视。下面就从汽车制造业对现代物流与供应链整合管理进行分析和探讨。从图1可以看出，零配件供应商在整车生产厂周围设立中间仓库，按照整车厂的要货指令，为整车生产厂提供及时的配送服务。如此庞大的零部件供应群体和相应的运输、配送环节，构成了层次繁多、结构复杂的采购供应物流体系。

　　在这个供应链中，仓库是整个采购供应物流体系中的关键节点，但由于这些仓库分别属于不同的零部件生产厂或由不同的零部件生产厂租赁，一般规模较小、数目繁多、信息化投入不足、标准化无法推行、管理水*参差不齐，起不到整车生产厂与零配件生产供应企业之间的桥梁作用，相反却在相当大的程度上加重了零配件生产企业的负担，而整车生产企业对零部件的资源准备状况也无法掌握，造成要么库存水*高，要么发生缺件引起整车生产厂停产。

　　从上面的分析可以得出，我们将整个汽车供应链的物流进行有效的整合，由分散的库存集中到大型物流中心进行管理，可以产生如下的效果：①采取集中采购、集中仓储、集中向整车生产厂配送的方式可以增大采购批量，集中采购以后，运输批量也增加了，有较好的运输规模，降低了运输成本；②从大型物流中心向整车生产厂集中配送其所需的物料，这样可以使生产管理人员专心致志提高生产效率，不必像以前那样要花费大量精力协调缺料带来的各种问题。

　　4、结语

　　综上所述，供应链的整合管理的有效实现，对于企业可以带来丰厚的经济效益和社会效益，同时对企业的发展也会产生更为深远的影响。在传统企业中的一些问题也得到了体现，贸易协作问题也突出了等等这些问题，我们基于这些问题，我们要向导一些行之有效的办法，使得我国的物流与供应链整合管理在现代企业管理中得到更为有效的体现，我们可以从以下几个方面着手，提高顾客订购管理过程，建立先进的管理体系等一些措施。总而言之，物流与供应链整合管理的这一新型的管理模式在我国既具有很广阔的市场前景，能够取得更为深远的发展，但是它又面临着很多的问题有待解决，随着改革开放以及我国加入世贸组织等，这样市场经济又给物流与供应链整合管理带来了新的机遇，所以我国应该抓住机遇，迎接新的挑战，努力建设我国的物流与供应链整合管理。使得物流与供应链整合管理在我国能够得到很好的发展，有一片广阔的天地，给国家和企业带来巨大的经济效益和社会效益。

　　参考文献：

　　[1]孟祥茹等.现代物流管理[M].北京：人民交通出版社.2002.3.

　　[2]姚国章.电子商务与企业管理[M].北京：北京大学出版社.2002.1.

　　[3]马士华.物流与供应链整合管理[M].北京：机械工业出版社.2000.

　　[4]赵林度.开放的物责管理信息系统[M].北京：*石化出版社.2000.9.

　　[5][美]D.J.Bowersox等.物流供应链一体化[M].北京：机械工业出版社.1999.

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惬意生活的古诗

惬意生活的古诗

　　无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代*诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前*的诗歌作品。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的.惬意生活的古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《问刘十九》唐 白居易

　　绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

　　《山中书事》元 张可久

　　兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。

　　数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事?松花酿酒，春水煎茶。

　　《饮酒·其五》东晋 陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言古诗词里最悠闲惬意的生活古诗词里最悠闲惬意的生活。

　　《临江仙》宋 苏轼

　　夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。

　　长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹*，小舟从此逝，江海寄余生。

　　《终南别业》唐 王维

　　中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。

　　行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

　　《西江月》宋 朱敦儒

　　日日深杯酒满，朝朝小圃花开。自歌自舞自开怀。且喜无拘无碍。

　　青史几番春梦，黄泉多少奇才。不须计较与安排。领取而今现在。

　　1、惬意在郊原唐祖咏 《田家即事》

　　2、睡醒风惬意宋张孝祥 《菩萨蛮·晚花残雨风帘卷》

　　3、打揭儿、非常惬意宋黄庭坚 《鼓笛令·酒阑命友闲为戏》

　　4、世乱岂容长惬意唐韩偓 《卜隐》

　　5、惬意凭阑久唐韩偓 《寒食日沙县雨中看蔷薇(己已)》

　　6、朗月清风难惬意唐韩偓 《惆怅》

　　7、快晴差惬意宋程公许 《刘园》

　　8、衮衣人惬意宋李流谦 《投晁子止制置三首》

　　9、醒酒韵寒初惬意宋李至 《那日获诣芳园窃见新栽丛竹萧然可爱不能无诗》

　　10、仁宦不惬意宋刘过 《题黄文叔燕堂》

　　11、言间惬意投宋赵蕃 《伯威和章记祥符定交云尔蕃之次韵曾未及此再》

　　12、不惬意不止明陈仲溱 《金陵社集诗(一十六人三十二首) 集鸡笼山》

　　13、方半吐时偏惬意明张淮 《牡丹百咏(录三十二首)》

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不联系的说说

★1☆　　真正的强者不是没有眼泪的人而是含泪奔跑的人

★2☆　　我们始终都在练*微笑，终于变成不敢哭的人。

★3☆　　我永远不会去追赶你但会默默走到你身边装成偶遇的样子如果你不邀请我一起走那我就改道走

★4☆　　与其在别人的生活里跑龙套，不如精彩做自己。

★5☆　　爱和喜欢的区别很简单。如果你爱花。你会给它浇水，喜欢则会摘下它。

★6☆　　这世上最大的冒险就是爱上一个人因为你永远也不知道自己全身心的投入付出最终会换来什么结果这就像是一场

★7☆　　我若东山能再起你必死在我手里

★8☆　　这个世界上没有不带伤的人，真正能治愈自己的，只有你自己

★9☆　　不要责备朋友没有在你失落时给你个拥抱或鼓励你要*惯一个人

★10☆　　我还记得很久以前你跟我说的话，只能跟你诉苦。

★11☆　　我是你的什么呀”“你是我的矿泉水瓶呀”“原来我是矿泉水瓶啊”“这样我就可以把你的身子拧成麻花

★12☆　　我放手，不是因为我认输，而是我只希望你比我开心，比我好就行了。

★13☆　　毫不怀疑地去相信一个人，那结果只有两种，要不就得到一生的知己，要不就得到一生的教训。

★14☆　　我走在逃离命运的途中，却与命运不期而遇。

★15☆　　只是因为太年轻，所以所有的悲伤和快乐都显得那么深刻。

★16☆　　你曾说过的长久，到最后变成放手。忘记真的好难受

★17☆　　我不再和你联系不代表我不再想你。

★18☆　　一个诚实的敌人好过一个虚伪的朋友

★19☆　　路并没有错的，错的只是选择;爱并没有错的，错的只是缘分。

★20☆　　生活就像一架钢琴：白键是快乐，黑键是悲伤。但是，只有黑白键的合奏才能弹出美妙的音乐。

★21☆　　哪一天，我不闹了不二了不疯了，要么我真的累了，要么我看透了

★22☆　　忽然发现，这个世界每个地方，都不是那么简单。

★23☆　　走过了却留下了痕迹;伤过了却是一种无奈

★24☆　　就算我再爱你也不及世界上的路人甲

★25☆　　有人说过只有年少时的爱才是最真诚的爱。可是这么难得的纯真，仅仅是因为我们不懂爱

★26☆　　我有一个好朋友她的名字是没有人。

★27☆　　我多害怕当我*惯有你时，你却突然说不爱了把我丢下张文我爱你。认识他的看到了告诉他好吗。

★28☆　　真正的*静不是避开车马喧嚣而是在心中修篱种菊

★29☆　　用最真实的自己，才能遇见最合适的那个人。

★30☆　　若你没有经历过我的旅程，就不要来批判我走的道路。

★31☆　　连最后一句珍不珍惜，都变成了真不珍惜

★32☆　　世界上，真的会有那么一个人默默关注着你，疼爱着你，却永远不再靠*你。

★33☆　　淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

★34☆　　拼了命的不让身边的人难过却发现受伤的原来是我自己

★35☆　　你的真心从来就不在我这

★36☆　　别人指着你的痛楚捧腹大笑，你却只能站着傻傻地笑，不然人家会说你开不起玩笑。

★37☆　　就算大雄很蠢但是哆啦A梦从来不嫌弃他你也很蠢我也不嫌弃你呀

★38☆　　还是对我好，我给他发一条对短信，他给我回条。。。

★39☆　　只要你勇敢地说出再见，生活一定会赐予你一个新的开始。

★40☆　　别难过了说不定别人比你过得还生不如死都没吭声

★41☆　　旧情复燃的结果就是重蹈覆辙自作多情的下场就是自取其辱

★42☆　　旧情复燃的结果就是重蹈覆辙自作多情的下场就是自取其辱

★43☆　　我是一个三心二意，喜新厌旧的人。但我唯一专一不变的就是喜欢你。

★44☆　　成熟就是你不要求事实迁就你

★45☆　　其实我有多想说，我有多么舍不得。只是说了结果又能如何

★46☆　　我现在只是很想哭只是因为你只是莫名其妙地想哭。

★47☆　　每个嘴里说不想恋爱的人，心里都装着一个无法拥有的人。

★48☆　　中考那天请记得穿最漂亮的衣服，梳好看的发型，挂着自信的微笑，坐上骄傲的位置，写最完美的答案。

★49☆　　看开些看淡些，情在心中，心在世外，一切就会简单得多

★50☆　　谁伤害过你，谁击溃过你，都不重要。重要的是谁让你重现笑容。

★51☆　　一个有信仰的人生不管成不成功至少不会迷茫。

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惬意生活的古诗

　　那种充满诗情画意的田家生活图景也是诗人当时心境的反映，反映了诗人对官场生活的厌恶。

　　绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

　　兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。

　　数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事?松花酿酒，春水煎茶。

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言古里最悠闲惬意的生活词里最悠闲惬意的生活。

　　夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。

　　长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹*，小舟从此逝，江海寄余生。

　　中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。

　　行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

　　日日深杯酒满，朝朝小圃花开。自歌自舞自开怀。且喜无拘无碍。

　　青史几番春梦，黄泉多少奇才。不须计较与安排。领取而今现在。

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