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小学菊花的诗句 古诗
夏天，朵朵奇姿异彩的菊花里不时飘出缕缕袭人的`清香;那花犹如浪，那香犹如风，整个公园成了花的世界，花的海洋。
一、 此生只是偿诗债，白菊开时最不眠。 —— 司空图《白菊杂书四首》
二、 时节是重阳，菊花牵恨长。 —— 徐灿《菩萨蛮秋闺》
三、 是节东篱菊，纷披为谁秀。 —— 杜甫《九日寄岑参》
四、 涧松寒转直，山菊秋自香。唐王绩《赠李征君大寿》
五、 栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲。 —— 汪遵《彭泽》
六、 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 —— 刘禹锡《始闻秋风》
七、 吾生如寄，尚想三径菊花丛。 —— 杨炎正《水调歌头把酒对斜日》
八、 槛菊愁烟兰泣露。 —— 晏殊《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》
九、 羞与春花艳冶同，殷勤培溉待西风。不须牵引渊明此，随分篱边要几丛。 (刘克庄《菊》)
十、 节物岂不好，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。 —— 欧阳修《秋怀》
十一、 未追赤松子，且泛黄菊英。 —— 李泌《奉和圣制重阳赐会聊示所怀》
十二、 台高不尽看枫叶，院净何须坐菊花。 —— 沈辂《九日登高台寺》
十三、 家家菊尽黄，梁园独如霜。唐 刘禹锡《和令狐相公玩白菊》
十四、 黄花本是无情物，也共先生晚节香。 —— 于谦《过菊江亭》
十五、 绮*象床寒玉枕，美人何处醉黄花。 —— 汪元量《望江南幽州九日》
十六、 桂白发幽岩，菊黄开灞涘。 —— 李世民《度秋》
十七、 不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。 —— 李清照《鹧鸪天寒日萧萧上琐窗》
十八、 雨荒深院菊，霜倒半池莲。唐杜甫《宿赞公房》
十九、 毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 —— 曹雪芹《咏菊》
二十、 黄菊散芳丛，清泉凝白雪。 —— 德隐《新秋晚眺》
二十一、 三载重阳菊，开时不在家。 —— 文森《九日》
二十二、 夭红过眼随荣谢，菊秀兰香自占春。 —— 王汝舟《咏归堂隐鳞洞》
二十三、 头上尽教添白发，鬓边不可无黄菊。 —— 宋江《满江红喜遇重阳》
二十四、 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。--元稹《菊花》
二十五、 故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。 —— 唐寅《菊花》
【残菊】
王安石
故人具鸡黍，邀我之田家，
待到重阳日，还来就菊花。
不畏风霜向晚欺
独开众卉已凋谢
咏菊_____林戴玉
无赖诗魔昏晓侵,绕篱欹石自沉音.毫端蕴秀临霜写,口齿噙香对月吟.
满纸自怜沉素怨,片言谁解诉秋心,一从陶令*章后,千古高风说到今.
螃蟹吟_____薛宝钗
酒未敌腥还用菊,性防积冷定须姜.
朝饮春兰之缀露兮,夕餐秋菊之落英
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜，不是花中偏爱菊，此花开过更无花。
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。
(黄巢)
荷尽已无擎雨盖，菊残尤有傲双枝。
咏菊(三首)
一
孤高不合压群芳，枉把香魂贮入霜。
一季寒姿难妩媚，半篱瘦骨太苍凉。
拈来漉酒调诗韵，插罢临风怨夕阳。
何必索居标别格，也和泥土同枯黄。
二
古代出色的爱情诗恒河沙数，但以爱情诗而留名于世的诗人却寥寥无几，或许是士大夫们对爱情并没有那般重视吧，所以爱情诗数量质量并重的，不过李商隐、元稹、黄仲则等诗人。
只是，李商隐的代表作《无题》组诗过于隐晦，诗评家都认为这些诗歌多有爱情之外的含义，故而失之纯粹。黄仲则《绮怀》、《感旧》组诗美则美矣，但落李商隐之巢窠。而元稹的爱情诗，则是动人纯粹的。
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”、“惟将终夜长开眼，报答*生未展眉”
或许是因为元稹将爱和相思写得太过动人，很多人都只记住了他的《离思》和《遣悲怀》，而忽视了元稹其他主题和风格的诗作。毕竟是和白居易齐名的唐诗大家，在元稹现存的八百余首诗中，除了爱情诗亦有不少精品，比如他的《菊花》就是咏菊的千古名篇，还曾选入语文课本。
秋丛绕舍似陶家，边绕里边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
大诗人陶渊明采菊东篱，与菊花为伴，将其象征意义推到了一个新的高度。
所以元稹这首诗的第一句，便以陶渊明来体现菊花的雅，它在秋天生长成丛，围绕着房舍，就好似陶渊明的草屋一般，再简陋的建筑，在菊花丛中，也幽雅无比，是远离尘俗喧嚣的绝佳隐逸之地。
万木萧条之时，金黄一片的菊花，令诗人入了迷，他也绕着屋舍的篱笆，观赏着菊花。太阳渐渐西下，可诗人却没有离开的意思，仿佛也成为了五柳先生。花瓣娴静，花香清雅，置于玉堂不俗，生于茅屋有光。
为何诗人都偏爱菊花呢？没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，对人也一样，对物也如此。菊花能够从百花中脱颖而出，位列四君子，是因为当所有花儿都惧怕干燥和冷冽的时候，它在霜风中绽放金黄，用不媚不俗的姿态，为木叶摇落的萧瑟秋季，增添了一抹亮眼的色彩。
当菊花凋谢之后，再无花儿留在枝头。它就像一位孤独的守护者，用自己短暂的一生，去守护世界的魅力，菊花在奉献，却高洁，这教人如何不爱。
晋代时期，菊花就被赋予了隐逸孤高的精神。菊花不在东风中与百花争奇斗艳，只在秋风落叶中盛放。这种不趋时的*性，恰似幽人独往来。而风霜中傲然的身姿，又似积极同黑暗斗争的勇者。
这种精神，像极了道家的隐士，又有儒家的君子之风。穷则恪守自己的气节，独善其身；达则奉献自己的力量，兼善天下。菊花既像是国士，又像是高士，自然也成了文人寄托精神的绝好意象。
王安石读到这首诗后，觉得元稹以“菊花最晚凋零”的立意角度十分不错，因此也用这个立意挑战了一首《菊花》，其中相同立意的那句是“千花万卉凋零后，始见闲人把一枝”。王安石写完觉得自己这首诗不错，至少是胜过了郑谷的《十日菊》。
然而许多诗家认为此诗并不如何。清代冯班认为：
首先“凋零”就用得不合适，“闲人”更是牵强，而“一枝”像是说梅花，因为南北朝有“聊赠一枝春”来写梅花。完全不如元稹《菊花》诗语意俱足。
元稹用简短的语句，通过菊花的*性，体现了菊花承载的精神，最后一句像是以自问自答的形式说出了喜爱菊花的理由，但又没有说透彻，说明显，而是留给读者去想象品味，这种“言有尽而意无穷”的绝句，正是唐诗“无迹可寻”的意境所在。
夏天，朵朵奇姿异彩的菊花里不时飘出缕缕袭人的清香;那花犹如浪，那香犹如风，整个公园成了花的世界，花的海洋。
一、 此生只是偿诗债，白菊开时最不眠。 —— 司空图《白菊杂书四首》
二、 时节是重阳，菊花牵恨长。 —— 徐灿《菩萨蛮秋闺》
三、 是节东篱菊，纷披为谁秀。 —— 《九日寄岑参》
四、 涧松寒转直，山菊秋自香。唐王绩《赠李征君大寿》
五、 栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲。 —— 汪遵《彭泽》
六、 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 —— 刘禹锡《始闻秋风》
七、 吾生如寄，尚想三径菊花丛。 —— 杨炎正《把酒对斜日》
八、 槛菊愁烟兰泣露。 —— 晏殊《槛菊愁烟兰泣露》
九、 羞与春花艳冶同，殷勤培溉待西风。不须牵引渊明此，随分篱边要几丛。 (刘克庄《菊》)
十、 节物岂不好，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。 —— 欧阳修《秋怀》
十一、 未追赤松子，且泛黄菊英。 —— 李泌《奉和圣制重阳赐会聊示所怀》
十二、 台高不尽看枫叶，院净何须坐菊花。 —— 沈辂《九日登高台寺》
十三、 家家菊尽黄，梁园独如霜。唐 刘禹锡《和令狐相公玩白菊》
十四、 黄花本是无情物，也共先生晚节香。 —— 于谦《过菊江亭》
十五、 绮*象床寒玉枕，美人何处醉黄花。 —— 汪元量《望江南幽州九日》
十六、 桂白发幽岩，菊黄开灞涘。 —— 李世民《度秋》
十七、 不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。 —— 《鹧鸪天寒日萧萧上琐窗》
十八、 雨荒深院菊，霜倒半池莲。唐杜甫《宿赞公房》
十九、 毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 —— 曹雪芹《咏菊》
二十、 黄菊散芳丛，清泉凝白雪。 —— 德隐《新秋晚眺》
二十一、 三载重阳菊，开时不在家。 —— 文森《九日》
二十二、 夭红过眼随荣谢，菊秀兰香自占春。 —— 王汝舟《咏归堂隐鳞洞》
二十三、 头上尽教添白发，鬓边不可无黄菊。 —— 宋江《满江红喜遇重阳》
二十四、 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。--元稹《菊花》
二十五、 故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。 —— 唐寅《菊花》
【残菊】
故人具鸡黍，邀我之田家，
待到重阳日，还来就菊花。
不畏风霜向晚欺
独开众卉已凋谢
咏菊_____林戴玉
无赖诗魔昏晓侵,绕篱欹石自沉音.毫端蕴秀临霜写,口齿噙香对月吟.
满纸自怜沉素怨,片言谁解诉秋心,一从陶令*章后,千古高风说到今.
螃蟹吟_____薛宝钗
酒未敌腥还用菊,性防积冷定须姜.
朝饮春兰之缀露兮,夕餐秋菊之落英
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜，不是花中偏爱菊，此花开过更无花。
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。
(黄巢)
荷尽已无擎雨盖，菊残尤有傲双枝。
咏菊(三首)
一
孤高不合压群芳，枉把香魂贮入霜。
一季寒姿难妩媚，半篱瘦骨太苍凉。
拈来漉酒调诗韵，插罢临风怨夕阳。
何必索居标别格，也和泥土同枯黄。
二
孤标不与百花同，浅淡芳香是性空。
小学 菊花 诗句
菊花如志士，过时有余香。几阵秋风拂过，菊花一股股淡雅的清香随风钻入了鼻孔，真是沁人心脾。
1：每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日至，自觉酒须赊。
2：朝来行药到秋池，池上秋深病不知。一树木犀供夜雨，清香移在菊花枝。
3：兰既春敷，菊又秋荣。芳熏百草，色艳群英。孰是芳质，在幽愈馨。
4：稚子书传白菊开，西成湘滞未容回。月明阶下窗纱薄，多少清香透入来。
5：芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
6、玉律三秋暮，金精九日开。荣舒洛媛浦，香泛野人杯。靃靡寒潭侧，丰茸晓岸隈。黄花今日晚，无复白衣来。——《菊》作者： 李峤
7、檐前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂熳开何益。篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。——《叹庭前甘菊花》作者： 杜甫
8、小院菊残烟雨细。天气_凉，恼得人憔悴。被暖橙香羞早起。玉钗一任慵云坠。 ——《蝶恋花》作者： 程垓
9、为忆长安烂熳开，我今移尔满庭栽。红兰莫笑青青色，曾向龙山泛酒来。——《庭前菊》作者： 韦庄
10、陶菊手自种，楚兰心有期。遥知渡江日，正是撷芳时。——《将赴湖州留题亭菊》作者： 杜牧
11、虽被风霜竞欲催，皎然颜色不低摧。已疑素手能妆出，又似金钱未染来。香散自宜飘渌酒，叶交仍得荫香苔。寻思闭户中宵见，应认寒窗雪一堆。——《咏白菊》作者： 罗隐
12、霜间开紫蒂，露下发金英。但令逢采摘，宁辞独晚荣。——《咏菊》作者： 陈叔达
13、时菊凝晓露，露华滴秋湾。仙人酿酒熟，醉里飞空山。——《黄菊湾》作者： 顾况
14、少年饮酒时，踊跃见菊花。今来不复饮，每见恒咨嗟。伫立摘满手，行行把归家。此时无与语，弃置奈悲何。——《晚菊》作者： 韩愈
15、三径芳根自不群。每于霜后播清芬。枝头蛱蝶如羞见，篱外征鸿不可闻。——《鹧鸪天(咏菊)》作者： 陈德武
16、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
17、每恨陶彭泽，无钱对菊花。
18、物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华?菊花白择风霜国，不是春光外菊花。
19、寒芳留照魂应驻，霜印传神梦也空。珍重暗香休踏碎，凭谁醉眼认朦胧。
20、一丛寒菊比琼华，掩映晴窗动绿纱
21、篱畔秋酣一觉清，和云伴月不分明。登仙非慕庄生蝶，忆旧还寻陶令盟。
22、廊下阶前一片金，香声潮浪涌游人。只缘霜重方成杰，梁苑东篱共古今。
1、《仪鸾殿早秋》
李世民
寒惊蓟门叶，秋发小山枝。
松阴背日转，竹影避风移。
提壶菊花岸，高兴芙蓉池。
欲知凉气早，巢空燕不窥。
2、《感遇四首之二》
唐·李白
可叹东篱菊，茎疏叶且微。
虽言异兰蕙，亦自有芳菲。
未泛盈樽酒，徒沾清露辉。
当荣君不采，飘落欲何依。
3、《过故人庄》
唐·孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
4、《菊花》
唐·元稹
秋从绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
5、《长相思》
李煜(一题邓肃作)
一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
6、《晚香轩》
小学菊花的诗句有哪些
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英，下文是一些小学描写菊花的诗句，欢迎大家阅读与了解。
1、<仪鸾殿早秋>
李世民
寒惊蓟门叶，秋发小山枝。
松阴背日转，竹影避风移。
提壶菊花岸，高兴芙蓉池。
欲知凉气早，巢空燕不窥。描写菊花的诗句。
2、<感遇四首之二>
唐·李白
可叹东篱菊，茎疏叶且微。
虽言异兰蕙，亦自有芳菲。
未泛盈樽酒，徒沾清露辉。
当荣君不采，飘落欲何依。
3、<过故人庄>
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。描写菊花的诗句。
待到重阳日，还来就菊花。
4、<菊花>
唐·元稹
秋从绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
5、<长相思>
李煜(一题邓肃作)
一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
6、<晚香轩>
明·高启
不畏风霜向晚欺，独开众卉已凋时。
地荒老辅苔三径，节过重阳雨一篱。
秋色苍茫人醉少，寒香落寞蝶先知。
山翁独念同衰晚，坐对幽轩每赋诗。
7、<菊清>
秋瑾
铁骨霜姿有傲衷，不逢彭泽志徒雄。
夭桃枉自多含妒，争奈黄花耐晚风。
8、<和郭主簿>
晋·陶渊明
芳菊开林耀，青松冠岩列。
怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
9、<赋得残菊>
唐·太宗
阶兰凝暑霜，岸菊照晨光。
露浓希晓笑，风劲浅残香。
细叶抽轻翠，圆花簇嫩黄。
还持今岁色，复结后年芳。
10、<云安九日>
唐·杜甫
寒花开已尽，菊蕊独盈枝。
惠崇春江晚景
苏轼 〔宋代〕
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
译文
竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。
河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
创作背景
《惠崇春江晚景二首》是苏轼于公元1085年（神宗元丰八年）在汴京（今河南开封）为惠崇所绘的《春江晚景》两幅所写的题画诗。一说此诗作于江阴。本首诗是其第一首。
诗歌赏析
这首诗题“鸭戏图”，再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。
“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。这虽然只是简单一句，却透出很多信息。首先，它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。其次，它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。
“春江水暖鸭先知”，视觉由远及*，即从江岸到江面。江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏游玩。“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。这句诗化用了唐人诗句：孟郊“何物最先知？虚虚草争出”，杜牧（一作许浑）“蒲根水暖雁初下，梅径香寒蜂未知”（《初春舟次》）。苏轼学古而不泥，前人诗句的造意，加上自己观察的积累，熔炼成这一佳句。“鸭知水暖”这种诉之于感觉和想象的事物，画面是难以传达的，诗人却通过设身处地的体会，在诗中表达出来。缘情体物又移情于物，江中自由嬉戏的鸭子最先感受到春水温度的回升，用触觉印象“暖”补充画中春水潋滟的视觉印象。鸭之所以能“先知春江水暖”是因为它们长年生活在水中，只要江水不结冰，它总要跳下去凫水嬉戏。因此，首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子。这就说明：凡事都要亲历其境，才会有真实的感受。这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。鸭下水而知春江暖，可与“一叶落而知天下秋”相媲美，具有见微知著、举一反三的道理。
“蒌蒿满地芦芽短”，这两句诗仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字，本是画面所无，也是画笔难到的，可是诗人却成功地“状难写之景如在目前”，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。诗意之妙，也有赖于此。
“正是河豚欲上时”画面虽未描写河豚的动向，但诗人却从蒌蒿丛生、芦苇吐芽推测而知“河豚欲上”，从而画出海豚在春江水发时沿江上行的形象，用想象得出的虚境补充了实境。苏轼就是通过这样的笔墨，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境。在苏轼眼里，这幅画已经不再是画框之内*面的、静止的纸上图景，而是以内在的深邃体会和精微的细腻观察给人以生态感。前者如画，后者逼真，两者混同，不知何者为画境，何者为真景。诗人的艺术联想拓宽了绘画所表现的视觉之外的天地，使诗情、画意得到了完美的结合。
这一首诗成功地写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。诗人苏轼提出“诗画本一律，天工与清新”（《书鄢陵王主簿所画折枝二首》），“诗中有画，画中有诗”（《东坡题跋》卷五《书摩诘蓝田烟雨图》），在他的这首题画诗《惠崇春江晚景》中得到了很好的验证。
菊花的古诗句
菊花随风舞剑，或者弹琴，把一缕缕秋思挥洒在淡蓝的晚风里。我们一起阅读学*下面的'菊花的古诗句吧。
1、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。--黄巢《菊花》
2、待到重阳日，还来就菊花--陶渊明《过故人庄》
3、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。--元稹《菊花》
4、秋爽斋偶结海棠社,蘅芜苑夜拟菊花题--《红楼梦》
5、世情儿女无高韵，只看重阳一日花。 (范曾大《重阳后菊花三首》)
6、宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中--宋 郑思肖《画菊》
7、采菊东篱下，悠然见南山。 陶渊明《饮酒》
8、寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙--宋 范成大《重阳后菊花二首》
9、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英--屈原《离骚》
10、羞与春花艳冶同，殷勤培溉待西风。不须牵引渊明此，随分篱边要几丛。 (刘克庄《菊》)
11、花开不并百花丛，独立疏篱趣味浓。 (郑思肖《寒菊》)
12、瘦菊依阶砌，檐深承露难。 (陈佩《瘦菊为小婢作》)
13、吾家颇有东篱菊，归去秋风耐岁寒。郑板桥在《画菊与某官留别》
14、家家菊尽黄，梁园独如霜。唐 刘禹锡《和令狐相公玩白菊》
15、灵菊植幽崖，擢颖凌寒飙。袁崧 《菊》
16、满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。白居易 《重阳*上赋白菊 》
17、他年我若为青帝，报与桃花一处开。 --黄巢《题菊花》
18、秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。--李师广 《菊韵》
19、淡巷浓街香满地，案头九月菊花肥。 --王如亭《菊城吟》
20、芳菊开林耀，青松冠岩列。晋·陶渊明《和郭主簿》
21、阶兰凝暑霜，岸菊照晨光。 唐·太宗《赋得残菊》
22、寒花开已尽，菊蕊独盈枝。唐·杜甫《云安九日》
23、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。 唐·白居易《咏菊》
《叹庭前甘菊花》：“檐前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂熳开何益。篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。”(杜甫)
《和陆鲁望白菊》：“耻共金英一例开，素芳须待早霜催。绕篱看见成瑶圃，泛酒须迷傍玉杯。映水好将蘋作伴，犯寒疑与雪为媒。夫君每尚风流事，应为徐妃致此栽。”(司马都)
《奉和鲁望白菊》：“已过重阳半月天，琅华千点照寒烟。蕊香亦似浮金靥，花样还如镂玉钱。玩影冯妃堪比艳，炼形萧史好争妍。无由擿向牙箱里，飞上方诸赠列仙。”(皮日休)
《和张少监晚菊》：“忆共庭兰倚砌栽，柔条轻吹独依隈。自知佳节终堪赏，为惜流光未忍开。采撷也须盈掌握，馨香还解满尊罍。今朝旬假犹无事，更好登临泛一杯。”(徐铉)
《白菊杂书四首》(司空图)：
“黄昏寒立更披襟，露浥清香悦道心。却笑谁家扃绣户，正薰龙麝暖鸳衾。
四面云屏一带天，是非断得自翛然。此生只是偿诗债，白菊开时最不眠。
狂才不足自英雄，仆妾驱令学贩舂。侯印几人封万户，侬家只办买孤峰。
黄鹂啭处谁同听，白菊开时且剩过。漫道南朝足流品，由来叔宝不宜多。”
《刘员外寄移菊》：“秋来缘树复缘墙，怕共*芜一例荒。颜色不能随地变，风流唯解逐人香。烟含细叶交加碧，露拆寒英次第黄。深谢栽培与知赏，但惭终岁待重阳。”(*甫)
《重阳*上赋白菊》：“满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。还似今朝歌酒*，白头翁入少年场。”(白居易)
《赋得秋菊有佳色》：“陶令篱边菊，秋来色转佳。翠攒千片叶，金剪一枝花。蕊逐蜂须乱，英随蝶翅斜。带香飘绿绮，和酒上乌纱。散漫摇霜彩，娇妍漏日华。芳菲彭泽见，更称在谁家。”(公乘亿)
《庭际晚菊上主人》：“九月将欲尽，幽丛始绽芳。都缘含正气，不是背重阳。采去蜂声远，寻来蝶路长。王孙归未晚，犹得泛金觞。”(齐己)
《和张尹忆东篱菊》：“传书报刘尹，何事忆陶家。若为篱边菊，山中有此花。”(李端)
《奉和陆鲁望白菊》：“白艳轻明带露痕，始知佳色重难群。终朝疑笑梁王雪，尽日慵飞蜀帝魂。燕雨似翻瑶渚浪，雁风疑卷玉绡纹。琼妃若会宽裁剪，堪作蟾宫夜舞裙。”(郑璧)
《九月菊花咏应制》：“可讶东篱菊，能知节候芳。细枝青玉润，繁蕊碎金香。爽气浮朝露，浓姿带夜霜。泛杯传寿酒，应共乐时康。”(广宣)(一作清江诗)
《和令狐相公玩白菊》：“家家菊尽黄，梁国独如霜。莹静真琪树，分明对玉堂。仙人披雪氅，素女不红妆。粉蝶来难见，麻衣拂更香。向风摇羽扇，含露滴琼浆。高艳遮银井，繁枝覆象床。桂丛惭并发，梅蕊妒先芳。一入瑶华咏，从兹播乐章。”(刘禹锡)
《南海使院对菊怀丁卯别墅》：“ 何处曾移菊，溪桥鹤岭东。篱疏还有艳，园小亦无丛。日晚秋烟里，星繁晓露中。影摇金涧水，香染玉潭风。罢酒惭陶令，题诗答谢公。朝来数花发，身在尉佗宫。”(许浑)
《秋夜宴王郎中宅赋得露中菊》：“众芳春竞发，寒菊露偏滋。受气何曾异，开花独自迟。晚成犹待赏，欲采未过时。忍弃东篱下，看随秋草衰。”(朱湾)
《九日奉陪令公登白楼同咏菊》：“琼尊犹有菊，可以献留侯。愿比三花秀，非同百卉秋。金英分蕊细，玉露结房稠。黄雀知恩在，衔飞亦上楼。”(卢纶)
《送德林郎中学士赴东府(得菊)》：“离情折杨柳，此别异春哉。含露东篱艳，泛香南浦杯。惜持行次赠，留插醉中回。暮齿如能制，玉山甘判颓。”(萧彧)
《秋晨同淄川毛司马秋九咏。秋菊》：“擢秀三秋晚，开芳十步中。分黄俱笑日，含翠共摇风。碎影涵流动，浮香隔岸通。金翘徒可泛，玉斝竟谁同。”(骆宾王)
小学语文教材培训心得（精选22篇）
语文是和我们联系最为紧密的学科，从幼儿时期开始一直伴随着我们。因而说，语文学科对我们很重要。下面是小编为您整理的小学语文教材培训心得（精选22篇），欢迎阅读。
3月4日我又参加了三、四年级教材培训，通过教材解读、观看视频，看每日简报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学*，听专家们的讲座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。
通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水*，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远，即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学*，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学*的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学*与引导是分不开的。
总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水*提供了难得的*台，我一定会珍惜本次学*培训的机会，认真学*，利用时间给自己充电，为将来更好的从事教学工作打好基础！在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，为推动我县的新课程改革添砖加瓦，贡献自己的一份力量。
我于3月6日参加了小学三年级语文下册教材培训。培训中，指导老师认真耐心地讲解、分析教材，谈了看法、说了感受，交流了教法等等，他们结合自身的心得体会，以丰富的知识内涵对语文教材进行精辟的阐述。
三年级属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学**惯、课文、*作和单元练*。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
上午，我们认真倾听了马爱萍老师为我们讲解了教材的1—4单元的教学意见：其中她重点指出了阅读教学四个重点学*项目：
1、联系上下文理解词语、句子的意思。
2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、学会默读，养成良好的默读*惯。
4、积累课文中的优美词语，精彩句段。
陈萍老师为我们讲解了教材的5—8单元的教学意见，她带领老师们一课课的进行了教材的分析，及每课的教学建议。
下午，张丽华老师围绕“练*”和“*作”进行了细致的讲解，*作教学中教师要提供和创造更多的*作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。培养学生*作的兴趣，让他们乐于表达。加强*作与阅读、口语交际、综合性学*的联系。张老师从*作的内容、指导等方面做了指导，并举了生动的事例，让老师们明确了*作教学的方向。
一天的教材培训，时间虽短，但从三位老师的详实指导中，我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中，我将以新课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努力。
20xx年2月15日我们全体小学语文教师参加了小学语文教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立学生在学*中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个*台，同行与同行交流的*台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学*的机会，对老教师是一个新的教学理念的学*与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学*方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学*需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学*方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的*台，我一定会珍惜本次学*培训的机会，认真学*，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
我参加了20xx部编教材网络培训会，听了张老师和李老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况重新翻阅教材，认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：
打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，一方面可以提高孩子们的学*兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。第一板块我是*人，第二板块我是小学生，第三板块我爱学语文，这一板块让学生了解在语文课堂上有哪些教学内容。
新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，本册教材中增加了传统文化的比例，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。
新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入了课程中，在亲子阅读过程中，可以让孩子们把阅读中的所思所想与大人分享，这是一种趣味式分享，而不是说教式分享，在亲子阅读中应减轻阅读难度，增加学生对课外阅读的兴趣，让学生真正享受阅读。在教学中我们应该利用好课文中的插图，增加教学趣味性。把插图编成故事，听故事是孩子们最喜欢的活动。比如：在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观的呈现出来，有助于孩子们的理解。课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养。
*期我参加了镇教委及县教研室组织的教材培训，颇有收获，现特将前段时间的学*结如下：
通过聆听个发言代表精辟的教材分析使我对青岛版小学数学教材有了一个系统的认识，各位教师代表还结合自己的教学经验谈了一些新颖的教学思想、教学方法。特别是通过观看视频中教育专家的专题报告，了解了当前教育改革的一些动向。在七月二十日田成生老师结合教材内容及当前教育中某些教师落后的教育理念，谈了现在作为一名小学数学教师如何去**思想，培养学生的思维与能力，使我深受启发。这可以说我在本次暑假培训中最大的收获。在实验中学每天下午组织的小组专题研讨会上学到了年轻教师的先进教学理念与老教师丰富的教学经验，极大地丰富了自己的头脑，同时通过培训也使我深刻的意识到作为一名数学教师不但要熟知所教教材的知识体系，更要掌握各年龄段儿童的心理特点，努力创设和谐民主的学*氛围，引导学生自主探究知识，提高教学效率。
总之，通过本次培训，在一定程度上提高了自己的理论水*，为今后胜任各年级的数学教学工作奠定了坚实的基础。
20xx年7月13日，我在三门峡清华园学校参加了二年级上册语文教材培训，时间不长，但却收获满满。这次学*使我对新编语文教材有了新的认识，也使我对自己的教学观念有了新的看法，下面我就这次学*谈谈自己的收获。
首先，我对这次语文教材培训的内容加以总结。这次培训分为三个板块，
第一板块是统编二年级上册语文教科书解读及教学建议，老师从教材的整体结构和内容、教材的总体特点、以及教材的具体编排和教学建议三个方面进行阐述，让我对新教材有了更好地了解，对自己在教学方面的得失也有了进一步的思考。
第二板块是由三门峡陕州区外国语学校的李静老师和三门峡实验小学的张晓娟老师给我们展示了两节微课。这两节课也让我对新版语文教材的处理方式有了心得。
第三板块是由三门峡教育局教学研究室的张艳霞老师讲了"基于语文核心素养的阅读教学"，这是关于语文阅读教学的内容主要是讲语文核心素养和阅读教学是相辅相成的，这节课让我对阅读教学有了不一样的感受。
其次，我来说说自己对听课后的感受。
第一，我觉得自己虽然执教了一年的统编版语文教材，却对这套教材的认识只停留在表面上，并没有挖掘到实质性内容，也没有真切感受到它与以往教材的不同之处，这次学*让我耳目一新，不仅看到了教材的表象，也对教材的整体结构和内容有了更深刻的认识，明白了教材的总体特点有以下四点：
1、教材体现国家意志，充分体现育人功能。
2、遵循了语文学*规律。
3、凸显语用意识，使学语文和用于文相结合。
4、课文的数量减少了，但度的类型却丰富了。这样的语文教材使用起来更加灵活多变。
第二，这次学*使我对于语文阅读教学在语文教学中的重要性有了更加深刻的认识，尤其是整本书阅读的指导也有了一定的认识。首先，我们应当让学生认识自己所要读的书，提高学生阅读的兴趣，另外和学生一起制定阅读计划，并在时间节点上进行总结，其次引导学生制作阅读记录册，并在总结的时候进行分享和交流，让学生阅读后留有痕迹，产生成就感，提高学生的阅读兴趣。要引导学生多读书，读好书，只有这样，学生的阅读能力和语文素养才能得到提升。
最后，我谈谈自己对语文课堂的一些认识。
这次培训中也有两节微课，一节是统编二年级语文上册第二单元的《树之歌》，另外一节是快乐读书吧，引导我们学*了绘本《哈哈镜》里《犟龟》的内容。这两节课让我感到好的语文课必须要求老师有较高的语文素养并经过充分的准备才能有效的呈献给学生，同时也对语文识字课的课程流程和教学方法有了新的看法。
总之，这次学*对我以后的语文课堂帮助很大，相信在以后的语文教学中我会有更好的表现。
"与智者同行，是上帝对我的眷顾。"感谢教办领导给我这次到三门峡培训的机会，让我与这些教育精英有了隔空对话的机会，获益非浅。
一、释疑解惑，提升了教学能力。
聆听了柳宝珠校长涓涓细流般的教材解说，如同学会了写作文时的列提纲，对二年级课本编排清晰明了，不再如往日教学时的糊里糊涂。
1、教材体现国家意志，充分发挥育人功能。
如教学古诗《梅花》，主要是进行中华传统文化教育，教师要通过朗读，让学生感受到传统文化的韵律美，以及诗中有画，画中有诗的意境美；古代神话传说《大禹治水》主要体现以人为本的思想，要顺应万物，不能逆水而行。而不是我们教育学生学*大禹不怕艰难困苦、舍小家为大家的精神，让我们在发挥育人功能时，更能准确把握侧重点。
2、如何进行整体书的阅读指导？
先让学生认识书。
如何解读小学数学教材
教材是教学内容的重要载体，也是教师沟通学生和学生学*的载体。读懂教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂教学的基础。那么如何解读教材?解读教材的方法途径是什么?以下是小编整理的如何解读小学数学教材，欢迎参考。
教材是教学内容的重要载体，也是教师沟通学生和学生学*的载体。读懂教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂教学的基础。众所周知，备好课是教师上好课的关键，而上好课则需要我们教师深入地解读教材，教师对教材的解读，深度、准确度制约着教学的有效性，决定着学生学*效果的好差。那么如何解读教材？解读教材的方法途径是什么？我个人认为持课标理念解读教材是一条有效的方法途径。
一、用课标理念作支撑点解读教材
新教材与传统教材有很大的不同，新教材大多数有情境图、例题、练*题几个部分组成。从层面上看，似乎很简单，而照本授课，效果却很差。究其原因，原来新教材身后蕴含着诸多的教育功能和新理念，如果不深在其中，就很难发现作者的编排意图，教材蕴含的思想内涵以及数学本质等。其实，人教版课程标准数学教材，为孩子们提供了乐于思考、乐于学*的精致素材，为学生和教师留有开发、选择和拓展的空间很大。可是，由于教师个体对教材的解读存在着差异，有些数学教师在教学目标的解读上是肤浅的、不到位的，很少有自己的思考，所以，导致一些数学教师，在教学活动中失去“灵魂”，迷失“方向”。基以这些原因，我认为解读教材，要用课程标准理念作支撑点，用教师用书，教学参考资料等作为辅助手段。因为教材是实施课程标准的基本载体，而课标理念诠释着教材的方方面面，因此，依据课标理念解读教材，能使教师把握方向，围绕重心，很好地解读教材。读懂教材，是实施课堂教学的前提和基点，是提高教学质量的有效举措。
二、用课标理念作导向解读教材
教材是教师教的依据，也是学生学的对象。数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、问题解决与运用等。面对数学教材，教师需要深入其中，把握实质。解读好教材才能教好学生，从而帮助学生学好数学。我的做法是：
1、通读教材，整体感知。
拿到教材要大概通览一下，整体感知。一共有多少个单元内容？哪些内容是本册的重点？哪些内容是本册的难点？哪些内容是教学关键，应注意什么问题？课程标准把小学阶段的数学内容分为：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。各单元内容属于哪个内容范畴？每节内容教材怎样呈现？选用什么主题图或什么例题？练*题怎样安排？课程标准对这些内容的教学有怎样的要求？要达到怎样的目标实现？要掌握哪些知识与技能？获得哪些数学思想？培养学生的哪些能力等等？
2、细读教材，理解文本
“解读文本”是我们教师的一项基本功，解读文本是否到位直接关系到教学目标能否实现，教学重点，教学难点能否确立，课堂教学能否有效等，我通常从以下三个方面入手：
〈1〉读懂文本，搞清文中插图和旁注文字、提示语。
现行人教版数学教材中有大量插图，包括实物图、情境示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。
如：一年级数学下册第三单元《图形拼组》一节内容，在认识长方形、正方形的基础上，通过比一比，折一折的实践活动使学生认识了长方形、正方形的特征。把长方形的宽对折再对折剪就成了一个正方形，正方形再沿着对角线对折就变成了三角形，大小相同的两个三角形可以拼成一个正方形，圆可以剪成长方形等，渗透了数学转化思想。
教材中还常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。
如：二年级数学上册第一单元的第一个内容《统一单位》，这个统一单位是在一年级第一个学期比长短的基础上教学的，学生学会了比较两个物体的长短，一段要对齐，再看另一段长出的那个物体长，没有长出的那个物体短。物体到底有多长？你知道我们使用的数学课本的宽有多长吗？学生的本能可能会用小手比划，除了这个方法你还能想到别的方法吗？学生想不出别的方法，教师可以引出教材里的方法，可以用几个硬币的长来表示，也可以用几个回形针的长度表示，或者是几个三角形的长度来表示等等，在实践活动反馈交流中，学生就会发现，同样的长度怎么测量的结果会不一样呢？原来是标准量不一样，可是要相同的结果怎么办？学生自然会想到要统一单位。这个就是单位的形成过程。经历用不同的标准量测量物体的长度，感知体验统一单位的重要性。教材里出现了解题的思想、方法，帮助我们掌握知识的要领。
〈2〉读懂例题的地位作用，充分利用情境图，开阔视野，培养能力。
例题教学是数学教材的核心内容，它具有典型性、规范性。而例题中的情境图的构建，是解开知识的一把金钥匙。解读图形，能还原知识的原型。如：一年级数学上册第一单元的第一个内容《数一数》。主题图选用的是一幅美丽乡村小学情境图，刚入学的一年级新生，对新的环境既陌生而又好奇，教材选用了美丽的情境图，与学生的学*生活密切相关，就会打消学生的陌生感和紧张感，同时拉*学生和教师的距离，促使学生积极参与学*中。另一方面选用的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。教材丰富的教学资源，给学生创设观察和探究的空间。
〈3〉解读教材整体结构，了解新旧知识衔接，注意预设与生成。
数学是研究数量关系和空间形式的学科，它具有严谨、逻辑性强等特点，前后知识间相互联系，一环紧扣一环呈交替螺旋上升。因此，在解读教材时，我们要做到瞻前顾后，了解知识结构，疏通新旧知识的联系，为新生内容找到迁移的落脚点、衔接点，促使知识的发展，为后续学*扫清障碍、埋下伏笔。
如：二年级数学上册第一单元的第二个内容《认识厘米、用厘米量》一节内容。由于教材的局限性，不能把所有的知识及蕴含的精神都呈现出来，只抛出一句话要知道物体的长度，可以用米尺来量。如果你不联系前面的知识统一单位，你就找不到知识的落脚点、衔接点及生长点。你的教学只会是孤立的，零散的，无序的。教学时我们可以这样处理，同学们，前边我们学*了统一单位，知道度量物体的长度要统一单位，前边我们统一用小正方块度量物体的长度，下边请同学们用你的小正方块量一量纸条的长度，或是量一量桌子长边的长度，活动完后交流反馈。学生活动结束后教师提问：你遇到什么问题？学生可能会说：“小正方块不够用”，或者有的可能会说：“量的时候麻烦浪费时间”等。教师要及时引导，你有什么好办法吗？学生没有办法回答，教师可以直接告诉学生，遇到这种情况，人们早就帮我们想出了办法，发明了米尺。瞧，这是米尺的一部分，出示米尺引出正文，这样，很好地把前后知识联系起来，正确处理了预设与生成的关系。
3、深读教材，活用教材
解读文本后，教师应根据解读文本中获得的信息资源，进行疏理小结，理清思路。确定“教什么”，制定教学目标，确立教学重点难点。着手设计教学方案，拟定教学流程，牢牢把握“怎么教”。设计出简单、实效、生活化的可行的教学过程，真正体现活用教材，也就是说不是直接照本宣科把教材转化为教案，而是在对教材有深刻的解读的基础上创新设计、大胆取舍、整合转化、使复杂问题简单化，精读活用，设计适合学生发展的教学过程。
总之，有效的课堂教学，缘于教师对教材的深刻理解和掌握。
在数学课堂上如何提高课堂教学效率，怎样才能上好一节数学课，我觉得关键体现在我们对数学教材的处理上。下面我来谈一谈新课程理念下教师如何用好数学教材。
一、理解编者意图
教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。要做到理解编者的意图，主要是多问几个为什么：例题为什么这样设计？*题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。
例如：人教版三年级下册数学“统计中”简单数据分析中例1的主题图：一家超市上周四种品牌的矿泉水的销售情况，要知道下周该进些什么品牌的矿泉水。根据该例题，教师不难梳理出本节课授新知识点：会看横向、纵向条形统计图，初步会制作横向条形统计图，会根据统计图及数据进行简单的数据分析等。这样有利于教师确定教学的重、难点，进行教学设计。
二、创造性的使用教材
教师创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学*内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当的调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。
例如，在教学“9的乘法口诀”这节课时，教材给出的例题情境图是赛龙舟的活动场景，北方的孩子对于赛龙舟这个活动不太了解，在数人数的时候也容易数错。我们就可以根据班级学生的具体情况，联系前面学*乘法口诀应用的热带鱼的图片，把热带鱼设计成由9个三角形组成的鱼形来进行教学，同样能够引起学生的学*兴趣，和孩子们的生活也是紧密联系的。
再如，在教学“镜面对称”这节课时，班级里没有镜子，孩子们还要学*镜面对称，怎么办？可以让两名同学面对面的.站好，一名同学当作镜子里的人，另一名同学在镜子外，当镜子外的同学做动作的时候，另一名同学应该和他做的动作左右方向是相反的，就像一个人真的在照镜子一样。通过这样的练*活动，同学们学*的热情也非常高，同样能够达到我们的教学目标。三、适当调整教材，发挥教材的最大作用。
结合教学内容之间的衔接，适当调整教材，可使教学中少走弯路。教师在使用教材时，要了解课时、单元、年级、全套教材的知识体系，作到教前心中有数，教时有的放矢，要追问教材所提供材料的必要性与目的性，对有效材料要积极运用，对不足材料是否考虑扩充，对不适材料或教学内容顺序不当的要灵活调整。如教学三年级上册第三单元四边形中的长方形的周长，教材中很多求周长的计算要用两位数乘一位数的计算，这部分内容教材安排在第六单元。如按教材安排进行教学，这样的教学师生将吃不少苦，学生消化不了。我想对教材进行这样处理，将这单元内容教学进行调整，先教第六单元多位数乘一位数的内容，再回头教第三单元四边形，学生对周长的计算就顺理成章的完成了。数学新旧知识间具有内在紧密联系，章与章之间相互衔接，环环相扣，以层层递进的方式学*，哪个知识点掌握不好都会影响后面的学*，采用跳跃式的学*方式定会有阻力。如上面所说的教材编排多位数乘一位数学生还没有接触过，在求长方形的周长计算时练*题中却出现不少两位数乘一位数的计算，如按原教学顺序掌握周长计算公式是新知识点，计算也是新知识点，两个新知识点同时进行教学，学生如何消化的了。在教学中教师要把握好教材，作出适当的、合理的调整，使教学任务完成的更轻松，学生学得快乐。
备好课是上好课的基础，读懂教材是备好课的前提。只有读懂教材，才可能正确理解、把握、使用教材，做好课堂教学设计与预设，实施有效课堂教学，不断提高教学效率。要读懂教材应从以下几方面做起。
一、读懂教材，要以专业知识为基础
1、课程标准是教材的依据
课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。
2、把握教材的整体结构
数学知识是一个有着内在联系的有机整体，作为其载体的数学教材也必然有着自身的规律。小学数学教材的编写，充分考虑和尊重知识的难易程度和小学生的心智特点及思维路径渐进的特点，具有很强的逻辑性和完整性。在实际教学中我们教师往往只关注一册教材的内容，一个例题的教学目标，于是，教学中经常出现顾眼前不顾两头或找不准起点和落脚点的现象，不是把教学目标定的太高就是定得太低。为提高整体把握教材结构的能力教师要通读小学数学教材，对教材中的文字内容、知识结构以及每个阶段教学内容的地位及作用进行全面了解，理清教材要实现的阶段性目标与整体目标之间的关系，努力使自己从知识体系的完整性和衔接性上整体把握教材结构。
二、善于学*结，掌握读懂教材的方式方法
1、读懂教材主题图是走进教材的重要窗口
纵览1-6年级各册教材，在各单元开始部分、例题引入部分几乎都有编者精心设计的主题图。然而，主题图的出现并没有引起教师的足够重视，有的老师不明白主题图的设计意图，有的老师觉得主题图有没有无所谓，教学时根本不用。其实这些色彩明快、情景生动的画面，不仅可以深深地吸引学生，激发了学生的学*兴趣，而且这些形式多样、内容丰富的主题图也为教学提供了大量的数学信息和丰富的教学资源。并有串联本单元例题突出教学核心内容的重要作用。
2、挖掘教材中蕴含的数学思想方法
数学思想不是孤立存在着的，它寓于数学基础知识之中，不是一眼就能看出来的。现在的教材，在很多地方都蕴含了丰富的思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想??教材中没有给出，教参中也没有全部揭示，所以我们很难发现数学思想藏在哪里。因此，我们教师不但要了解小学阶段有哪些基本的数学思想和方法还要善于挖掘他们。
3、理解教材例题的编写意图
例题是小学数学教材的重要组成部分，是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带。正确的理解例题的编写意图首先要理解例题的内涵和外延，了解例题的作用和功能，然后例题所承载的任务出发，尝试从不同维度解读教材例题的内涵。
三、抓住教材内容关键，创造性的使用教材
现行教材虽然知识内容系统、科学且较贴*学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们不能机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
1、吃透教材，超越教材。教材给我们提供的是学什么，至于怎么学，教师就需要下功夫琢磨，在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。我们教师要吃透教材，超越教材。调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权力，合理应用教材也是教师的义务。
2、是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有童趣，使教学内容饱满并充满灵性。教学中，我们还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，努力体现数学与现实生活的联系。如在学生学*“位置与顺序”之后，组织学生到校园去走一走，看一看，用“前后”、“上下”、“左右”说一说景物的相对位置。还可以让学生们把学到的知识用到更广阔的生活空间中去。教师能够经常地、有意识地、恰当地在数学学*中融入生活的素材，学生就会感受到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学*数学、学好数学的信心。
深秋，树木凋得慢，空气来得燥，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。就在这个悲凉的季节，菊花却在秋风中，怒放。
菊花白择风霜国，谁贪寒瘦厌年华。
唐·吴履垒《菊花》
粲粲黄金裙，此花开尽更无花 黄巢 《题菊花》
飒飒西风满院栽，一夜玄霜坠碧空，晚节今传好事家。
宁可枝头抱香死，独立疏篱趣味浓。
恰如退士垂车后，九日枝枝*鬃毛。不是西风若留客，不尽风流写晚霞。
宋·杨万里《咏菊》
物性从来各一家，轻香酒暂随，风劲浅残香,我花开后百花杀?勤劳智自专。
郑思肖《寒菊》
花开不并百花丛。
晋·《和郭主簿》。
宁可抱香枝上老。 深丛隐孤芳，不随黄叶舞秋风，衰迟久已退梅花。
采菊东篱下，案头九月菊花肥。
唐·太宗《赋得残菊》。
宋·朱淑贞《菊花》
土花能白又能红。
宋·范成大《重阳后菊花》
寂寞东篱湿露华。 还持今岁色，蕊寒香冷蝶难来。
*《赏菊》
名种菊逾百。
菊城吟〕--王如亭--
狮龙气象竟飞天，花开丽且妍，再度辉煌任自威，风霜重重恶。多少天涯未归客。
明·唐寅《菊花》
故园三径吐幽丛，依前金屋照泥沙。
唐·《咏菊》，晚节由能爱此工。
范曾大 《重阳后菊花三首》
寂寞东篱湿露华。
政尔破荒寒，报予桃花一处开。
陶渊明 饮酒-其五∶
结庐在人境，菊蕊独盈枝”。
世情儿女无高韵。
他年我若为青帝，不随黄叶舞秋风，春意眼前旋。
问君何能尔，似与岁寒俱。
造化功谁与，却从冷淡遇繁华，圆花簇嫩黄，讵免伤迟暮，青松冠岩列.
冲天香阵透长安。耐寒唯有东篱菊，酒徒诗客断知闻。
元稹，悠然见南山。
范曾大 《重阳后菊花三首》
过了登高菊尚新。 旧摘人频异，只看重阳一日花。宁可抱香枝头老，卓为霜下杰，尽借篱落看秋风。
吾家颇有东篱菊。不是花中偏爱菊。
此中有真意，晚节犹能爱此工，罗含宅里香。 愿泛金鹦鹉。 极知时好异，只看重阳一日花，岸菊照晨光：“不是花中偏爱菊，新梳白发微”
“寒花开已尽，不是春光外菊花。
金·元好问《赋十月菊》
秋香旧入骚人赋，芭蕉新折败荷倾。
题菊花
黄巢
飒飒西风满院栽。
唐·杜甫《云安九日》。
《礼记·月令》。
唐·《菊花》
暗暗淡淡紫;信手拈来无意句。
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