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赞美紫藤花的诗
无论是身处学校还是步入社会，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗泛指*古代诗歌。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编整理的赞美紫藤花的`诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
（第一首）
满架藤蔓开紫花，诗情画意博上挂。
逸情雅曲唱晚霞，肖冰吟诗朋友夸。
（第二首）
串串风铃舞玲珑，艳艳色彩画廊中。
为何难闻叮当声，原是紫藤花眼蒙。
（第三首）
串串珠玑紫气升，颗颗丽蕊透晶莹。
柔藤蔓树阴凉架，虬骨花枝霞照棚。
植物都结秦晋谊，凡尘不重水鱼情。
世间大爱千般好，庭院生辉万岁青。
（第四首）
远望紫色大幕垂，*看花铃串串缀。
藤蔓蛇缠枝叶茂，芳姿漫香蝶恋蕊。
（第五首）
朱藤紫蕊竞攀援，一派丝萝一派天。
笃挚交亲三百树，规摹宛转九千旋。
三春领秀盈芳意，九夏成荫做美观。
恍若流泉飞彩雨，漂浮万点系缠绵。
（第六首）
一簾幽梦有谁栽，驟見藤萝紫气来。
疑是玉人轻弄影，竹箫和韵莫俳佪。
（第七首）
紫瀑馨香绚丽姿，披肩柔发挂云枝。
晨霞密叶含苞蕊，海角天涯筑爱篱。
（第八首）
串串音符挂满铉，情浓化作紫云烟。
声声悦耳润心曲，朴实无华天地间。
（第九首）
紫衣仙子绿云中，虚倚虬龙凌半空。
风韵岂凭粉黛色，端庄何逊昭阳宫。
静观梨素桃妖冶，听任蝶翻絮烂轻。
不揣青帝宠怜意，天香散尽隐芳踪。
（第十首）
花钟叠紫串芳菁。藤蔓缠枝绕曲行。
风舞缀铃香漫野，琼姿玉蕊寄深情。
（第十一首）
高结云萝送落晖，舞低绿袖出帘帏。
氤氲蓬阕腾祥瑞，窈窕霓裳挂紫衣。
蝶羽休沾愁与怨，虬枝岂绕是和非。
花开静里春方好，绾住东风不忍归。
（第十二首）
楼台烟雨望中新，魏紫姚黄意态真。
独占人间无二艳，竞称天下第一春。
1.《紫藤》唐朝·许浑
绿蔓秾阴紫袖低，客来留坐小堂西。
醉中掩瑟无人会，家*江南罨画溪。
2.《紫藤树》唐朝·李白
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
描写紫藤花的古诗词
历代文人墨客都写有赞美紫藤的诗篇。以下是小编为大家整理的描写紫藤花的古诗词，欢迎阅读与收藏。
紫藤树
唐代：李白
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
密叶隐歌鸟，香风留美人。
赏析
全诗朴质又自然，不雕不典，诗人综合运用了白描、倒装、想象、对偶等手法，集紫藤、花蔓、密叶、香风、美人等等事物于二十字之中，天然去雕饰，意境新奇，形象地突出了紫藤树之美，歌颂了祖国自然风光，并且给予生动的描绘，足见诗人高度的概括力和艺术表现力。
三月三十日题慈恩寺
唐代：白居易
慈恩春色今朝尽，尽日裴回倚寺门。
惆怅春归留不得，紫藤花下渐黄昏。
赏析：
这是一首伤春诗，伤春的题材是诗中常见的内容，而此诗尽写诗人对春的留恋：这寻春色，作者来到慈恩寺，但此时春已至尽，自己只有徘徊寺门，满心怅然之情，而这种留春之意，使作者很是不满足，在紫藤花下留连了一天，天色接*黄昏仍不愿回去，这种情感的深刻与强烈可见一斑，而慈恩寺是唐高宗作太子时为他母亲而建，故称“慈恩”作者在此处所思的春，很明显有自己的特定含义，那就是作者对母亲的思念，这种思念很巧妙地放在对春的思念中，那温暖的`春意与母亲的爱在此处统一一体，诗的妙处即在此。
玉阶怨
南齐：虞炎
紫藤拂花树，黄鸟度青枝。
思君一叹息，苦泪应言垂。
赏析
这首诗写得非常清新可爱，是南北朝时期所产生的一批所谓“新体诗”的一首。它很注意情景的配合，也很注意修辞和调声，在诗形上很像唐代的*体绝句。谢朓写了不少这样的诗，被认为是开风气之先的。谢朓也写有一首《玉阶怨》，还写有几首闺怨小诗。虞炎与谢朓是诗友，此诗之作可能受到友人的感发。钟嵘在《诗品序》中说的“学谢朓，劣得‘黄鸟度青枝’”，即指此诗。“劣得”，仅得。出于标举建安风骨的理论主张，钟嵘对谢朓前后的新诗风有些贬抑，但揣摩上句话的语气，他也认为这是一首新风气中出现的值得注意的作品。
紫藤
唐-许浑
绿萝萦数匝，本在草堂间。
秋色寄高树，昼阴笼远山。
移花疏处种，劚药困时攀。
日暮微风起，难寻旧径还。
胡蝶
宋-戴表元
春山处处客思家，淡日村烟酒旆斜。
胡蝶不知人事别，绕廧间弄紫藤花。
野翁画紫藤嘱题
*现代-田遨
闭门久不问芳菲，今看花光漾晚晖。
忽觉狂情来笔底，乱藤欲化紫虬飞。
紫藤花
*现代-谢龙升
娇柔眩目紫藤花，一架妖娆春色奢。
惹得蜂狂兼浪蝶，年年脂粉令人嗟。
紫藤
*现代-施蛰存
缘篱附壁莽纵横，时有莺啼四五声。
今日祇应消酒意，那堪牵繫别离情。
和汤雪华士女春阴
*现代-曹家达
东风**作春寒，雨湿春愁未肯乾。
落画辛夷三月暮，紫藤花压小阑干。
爱俪园
*现代-温倩华
一溪软水漾晴霞，垂柳垂杨四面遮。
偏是好春藏不住，画桥流出紫藤花。
好事*
描写紫藤花的诗
在学*、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗句吧，诗句饱含丰富的感情和想象。那什么样的诗句才是经典的呢？下面是小编整理的描写紫藤花的诗，希望能够帮助到大家。
《紫藤花》
作者：微凉记忆
小楼处
寂寞了黑夜
窗外的那轮月色
染亮了一季的落寞
黑夜中的紫藤
在月光下显得格外刺眼
一缕暗香唤醒一帘幽梦
那朵朵开了花的芬芳只能
独自忧伤
人们看到的只是那表面的美丽
有谁
会深究那深处的悲伤美丽下的柔弱
坚强随风无助的摇曳
昨天的相聚在今天
只能带着思念去憔悴
没有理由的不可自拔地上隐
爱在那风中的紫藤-
《生命里的紫藤》
就这样吧，雾已尽散
我也该启程
挥别黑夜出口的那株紫藤
释下那暗暗的奢望
我知道 我不必祈求
那满树的花蕊 会为我绽放
就这样吧，天已微明
而我已闻见初春的朝阳
目送隆冬里那不期而至的梦
我知道 再温暖的床
也挽留不住美梦离开的脚步
正如它来时的那样匆忙
亲爱的朋友啊
不必回首，不必回首
等路过那草长莺飞的三月
我会默默祝福那满树的花荫里
有人为你守候那 淡淡的芬芳
《梦中的紫藤萝》
作者：忆鹿
一串串花穗
摇着紫色的铃声
叮咛复叮咛
那是来自远方的邀约
诉着一只白蝴蝶的情意
我听见溪水滑过披着青苔的石
枝丫让过一缕清阳
暖了一颗破土的芽
有一瓣花儿落在地上
恰巧压到了路过的蚂蚁
紫藤花诗歌
在学*、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用诗歌吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编整理的紫藤花诗歌，仅供参考，欢迎大家阅读。
《紫藤花》
紫藤花开
枝蔓互缠
似在述说一个美丽情怀
相思为谁染？
紫藤花园
留下一对知心爱人
今生来世
可记得我们的恋？
紫藤花开
几世情缘
沉醉于紫色的浪漫
不经意间
花间少了旧日容颜
凝目望去，黄昏
朦胧一川烟雨间
斜阳透过稀疏的枝隙
柔柔地洒在地面
妆扮了一支紫藤花的浅淡
远方传来悠悠琴音
思绪凝聚的瞬间
勾勒牵手
一枝花缀就是一抹嫣然
红尘浅度
几番流转
繁华千年后
在季节的转角处回望
谁挽半袖心事？
站在紫藤花的温婉里
静守流年
《紫藤花瓣的飘逸》
昨夜的西风让你凋落了昔日的爱情
你的容颜随着花瓣飘碎却已记不起那些在你耳畔的话语
紫藤花落
紫色的世界留下行人的不屑
至到再也记不起树下的你默默的私守你的美丽
紫藤的缠绵那些枝节忘却了过去那些属于两个人的世界
不停歇
却还是追赶不到消逝的情结
我爱你留在了那个紫藤花落了的季节
泪水滴落乐了紫藤花
却换不回被你丢掉的钻戒
沉默
看着你从身边擦身而过花瓣从手心飘落
是否会有一秒钟的驻足相守
是否会有一有你的泪流在我的肩头
告诉我明天的你将会有别人厮守
然后再也不会相见
再也不会想起曾经的回眸
描写紫藤萝的诗词
藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。暮春时节，正是藤萝吐艳之时，但见灰褐色的枝蔓如龙蛇般蜿蜒，一串串硕大的花穗垂挂枝头，紫中带蓝，灿若云霞。接下来，小编为你带来形容紫藤萝的诗词，希望你喜欢。
【玉阶怨】虞炎
紫藤拂花树，黄鸟度青枝。思君一叹息，苦泪应言垂。
【都尉山亭】杜审言
紫藤萦葛藟,绿刺罥蔷薇。
下钓看鱼跃,探巢畏鸟飞。
叶疏荷已晚,枝亚果新肥。
胜迹都无限,只应伴月归。
【奉和圣制送张说上集贤学士赐宴（赋得登字）】萧嵩
帝曰简才能,旌贤在股肱。
文章礼一变,礼乐道逾弘。
芸阁英华入,宾门鹓鹭登。
恩筵过所望,圣泽实超恒。
夏叶开红药,馀花发紫藤。
微臣亦何幸,叨此预文朋。
【紫藤树】李白
紫藤挂云木,花蔓宜阳春。
密叶隐歌鸟,香风留美人。
【出关经华岳寺,访法华云公】岑参
野寺聊解鞍,偶见法华僧。
开门对西岳,石壁青棱层。
竹径厚苍苔,松门盘紫藤。
长廊列古画,高殿悬孤灯。
五月山雨热,三峰火云蒸。
侧闻樵人言,深谷犹积冰。
久愿寻此山,至今嗟未能。
谪官忽东走,王程苦相仍。
欲去恋双树,何由穷一乘。
月轮吐山郭,夜色空清澄。
【和杜中丞西禅院看花】杨巨源
一林堆锦映千灯,照眼牵情欲不胜。
知倚晴明娇自足,解将颜色醉相仍。
好风轻引香烟入,甘露才和粉艳凝。
深处最怜莺蹂践,懒时先被蝶侵凌。
对持真境应无取,分付空门又未能。
迎日似翻红烧断,临流疑映绮霞层。
幽含晚态怜丹桂,盛续春光识紫藤。
每到花枝独惆怅,山东惟有杜中丞。
【紫藤】白居易
藤花紫蒙茸,藤叶青扶疏。
谁谓好颜色,而为害有馀。
下如蛇屈盘,上若绳萦纡。
可怜中间树,束缚成枯株。
柔蔓不自胜,袅袅挂空虚。
岂知缠树木,千夫力不如。
先柔后为害,有似谀佞徒。
附著君权势,君迷不肯诛。
又如妖妇人,绸缪蛊其夫。
奇邪坏人室,夫惑不能除。
寄言邦与家,所慎在其初。
描写紫藤花的诗歌
无论是身处学校还是步入社会，大家都看到过许多经典的诗歌吧，诗歌节奏上鲜明有序，音谐韵美。你知道什么样的诗歌才经典吗？以下是小编整理的描写紫藤花的诗歌，希望能够帮助到大家。
紫藤花开
火红的五月，
我看到了紫藤花开。
叶子都如此的清澈，
何况花儿，
姹紫嫣红，
当仁不让，
不到荼蘼不罢休。
且不说那仪态万方引得，
游人如织的牡丹，
只那蛰居在绿树环抱中，
盛放的'紫藤，
那短短的紫藤花廊，
便足以让人停住，
探寻的脚步。
我坐在花架下，
想着那段如梦的时光，
我说我需要一座，
有庭院的房舍，
我要一架紫藤花架，
我要在紫藤花下荡秋千，
我要在紫藤花下，
品茗看夕阳落山，
数星斗满天。
【拓展】描写紫藤花的古诗词
紫藤歌
清代 朱雘
老藤百尺盘高空，老树三株藤所宗。藤非缘树不得上，贤才下位将毋同。
藤吾语汝慎厥附，此身要托青青松。不然文梓或香枫，莫随樗栎夸密蒙。
樗栎柯叶徒高大，蝼蚁窟宅鸱鸮宫。藤体虽柔藤性健，嗟彼虫鸟焉能容。
不苟凭依乃足贵，屈伸在已藤犹龙。暮春三月吹香风，花垂天半开紫红。
铜章暂卸得休暇，俗吏忽欲为诗翁。奔走奚奴邀耆老，对花一醉朱颜烘。
藤兮藤兮劝汝一杯酒，我惭无用藤多功。杖汝可以扶颠蹶，服汝可以医疲癃。
裁汝作纸利文字，制汝作铠资兵戎。汝不倚花逞恣媚，论花亦足称花雄。
金绳铁索神纽结，流苏百宝悬云中。满园牡丹不敢艳，下风甘拜如儿童。
壁上画师殁已久，谁能意匠争天工。我友五人尽豪翰，清词丽句相玲珑。
江淹彩笔吾不梦，藤花开落春濛濛。
《紫藤树》
唐 ： 李白
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
密叶隐歌鸟，香风留美人。
《秋思》
宋 ： 陆游
一篇旧草天台赋，六幅新传太华图。
占尽人间清绝事，紫藤香起竹根炉。
《胜业寺悦亭》
宋 ： 黄庭坚
苦雨已解严，诸峰来献状。
不见白头禅，空倚紫藤杖。
紫藤萝瀑布说课稿（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的紫藤萝瀑布说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说教材解读
《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文。这一单元课文主要围绕着自然景物来选题。并且这些课文或借景抒情或托物言志，“以我观物，故物皆着我之色彩”，因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《紫藤萝瀑布》一文围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。全文脉络清晰，层次分明。
说学情分析
七年级的学生思维活跃、思想奇特，自尊心强，正是人生观价值观的形成时期，并且有一些同学对于生活、学*中的挫折缺乏正确的处理方式以及积极的态度。经过一个学期的学*，他们已经具备了提取文本内容及价值观的能力，但在结合文本的创作背景**会作者的情感还具有一定的难度。班级内学生的学*能力和学**惯分层明显，分为A、B、C三层。
教学重难点
结合对课程标准的学*，教材的分析以及“基于学生的疑问、发现和感受构建课堂”的教学理念，本节课的重难点为：
[重点]
1.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
2.学*借景抒情的描写方法。
3.学*在对生活的观察和想象中感受生活。
[难点]
1.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
2.掌握并学会运用托物言志的写作手法进行写作。
说教学目标
知识与技能：
1.通过“写花语”教学活动设计体会紫藤萝花的独特意蕴。
2.通过揣摩词语和重点语句的表现力来学*写景状物、借景抒情、托物言志的写作方法，提高观察力和想象力。
过程与方法：
掌握比较阅读的方法，通过有感情地诵读课文以及“献花语”来体会作者的深层情感。
情感态度与价值观：
通过“品花语”的教学活动设计来理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强与美好。
说教法
我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：课前准备几种鲜花和这些鲜花的花语，给学生设置情景，通过花语来导入新课，导入紫藤萝的学*。
2.朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色读、配乐朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容。
3.阅读指导法：采用比较阅读的阅读方法。通过现在和十年之前对紫藤萝的描写对比，来突出此时紫藤萝之盛。
说学法
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学*能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：
1.自主学*法：让学生查询有关课文的资料，并通过预*，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读宗璞的其他作品，增加课外积累。
2.小组合作法：对一些疑难和探究性的问题，通过小组合作讨论、探究的方式，充分调动学生思维，提高参与学*的积极性。
3.情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，来体会“生命的长河是无止境”的内涵，并且珍惜生命，把握当下。
说教学过程
兴趣导入：提前准备几支鲜花和它们的花语，拿进教室。分享花语，激发学生的学*兴趣。
目标导学一：写花语，感受文章的语言美
1.整体感知课文
教师配乐朗读。通过教师富有感情的朗读和对媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出紫藤萝瀑布的景象，把学生带入宗璞的《紫藤萝瀑布》的世界。
2.说花语
让学生观察盛开的紫藤萝画面，并要求描述紫藤萝的形态与特点，并说出紫藤萝的花语。说花语就是为了充分调动学生，使不同层次的学生都能主动参与学*。
3.分享彼此的“美的体验”
文中比喻、拟人等修辞手法生动地表现出花的外观之美、情态之美；别出心裁的通感手法又让人耳目一新。请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说你这样处理朗诵（重音、语调和语速）的理由，其他同学闭目聆听朗诵者为你带来的“花之歌”，在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。教师可以引导学生结合语句所写的内容、修辞手法的运用等来谈。
目标导学二：献花语，探究文章的思想美
通过对比阅读的方式，小组合作探究两次紫藤萝描写的不同以及情感的变化。请同学们结合黑板上给紫藤萝写的花语：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹如此鼓舞人心。紫藤萝的花语如此激励人心，那紫藤萝应该献给谁？
1.献花语
大声自由朗读课本的第7到10四个自然段，想想紫藤萝应该献给谁，也就是谁最需要紫藤萝？通过此问题的设置，让学生学*作者积极向上的乐观态度。
2.学背景
通过问题“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引发学生对文本写作背景的思考。并出示创作背景，让学生更深刻的理解本文的主旨。
并作总结：所以在这样的背景下作者除了是鼓励自己，更重要的是献给你，献给我，献给我们每一个认真生活的人。
3.比不同，看变化
柳宗元古诗的特点
在日常生活或是工作学*中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编精心整理的柳宗元古诗的特点，仅供参考，欢迎大家阅读。
古往今来有许许多多的文人被贬之后，都会写出几篇好的文章来发泄自己心中的不满、愤怒，可在这之后就会变得愈发颓废，亦或是自暴自弃，只有少之又少的人会在被贬之后心胸仍然博大，去关心百姓为他们着想。我想在学过《捕蛇者说》之后，这些少之又少的人中最让我印象深刻的便是柳宗元。
他一生坎坷不断，虽是一名政治革新家，但他真正的政治生涯却十分短暂，他26岁入仕途，到47岁去世，其间21年，却过了14年被贬的生活。公元805年，唐顺宗即位，在他的支持下，开始了“永贞革新”，但可悲的是不到半年这次改革就随着顺宗禅位，太子即位而宣告失败，并且这次革新的主要人物都被贬为了远州司马。就这样，柳宗元走到了他政治生涯的尽头，十年后，他又被贬到了更为偏远的柳州。这几次被贬，对于柳宗元来讲，毫无疑问可以说是一个沉重的打击，但他并没有因此而沉沦，相反，由于他心中的愤慨之情到达了极点，于是他便常做出了许多现在我们众所周知的名篇。
同时，在他被贬的这十四年中他也并不仅仅是写词作赋，当他得知好友刘禹锡要被贬去柳州时，不希望刘禹锡与他母亲分别，于是自己便替刘禹锡被贬至柳州，单从这点来看就可以显而易见的看出柳宗元是个十分有义气，十分善良的人，而接下来，他在柳州的所作所为更是可以看出柳宗元时刻心系百姓、关爱百姓的优点。柳州当时是个十分贫困的地反，有的人家*惯于用儿女抵押向人借钱，但如果不能按时赎回，那么等到利息与本金相等时，债主就会把抵押的儿女没收做奴婢，当柳宗元知道这些情况后为此想方设法，争取让所有人都把他们的儿女赎回来，他这种将心比心，帮百姓排忧解难的品质是值得许多那些官务大，但不务正业的当官人所去学*的。
在*历史上像柳宗元这种有才干，心系百姓的好官被贬的事件有很多很多，但在这些人中又有多少人真正用上自己的学识，才能去竭尽所能帮助百姓且坚强乐观，而不是一味的灰心、沮丧、沉沦呢？我想如果每一个文人都能像柳宗元一样，不怨天尤人而是更多地关心百姓疾苦，为民造福，关心民生，那么我想认为他们也一定能像柳宗元一样名留青史！
柳宗元因参与王叔文变革，事败受到牵连，被贬永州。一次，他带着随从在永州郊外发现了一个小石潭，因其样子的独特，环境的优美，源流的怪石嵯峨，潭水的清澈，游鱼的可爱，产生喜爱之情。这是一块处女地，人迹罕至。如此优美的地方，竟然埋没尘世，无人欣赏。触景生情，他想到自己，遭遇和这小石潭何其相似？同病相怜，油然生出“同是天涯沦落人”之感。不被赏识之痛，如同千万条毒蛇啃噬着他。于是，托物寄意，借小石潭书心中块垒。
这样的山水小品文，是*古代文人常用以抒怀的形式。千百年来，和柳宗元一样，几乎所有的知识分子读书的初始目的，都是为了“学而优则仕”，他们把读书做官当做了人生的唯一。因此，他们的情感的跌宕总是与仕途的顺逆息息相关。
一夜之间，柳宗元从一个声名赫赫的朝廷大员，被贬为小小的永州太守。当时的`永州，差不多是化外的不毛之地，贬官这里其实就等于流放。这个打击对于他来说，不可谓不大。在以官本位为中心的社会，贬官就意味着最宝贵的东西正在眼前失去，荣耀、特权、享受等等就可能从此与之无缘，所有的奋斗都没有了着落。他心中的悲愤、忧惧、失落、茫然，可想而知。
对于他参与改革的动机，我们不能以小人之心度君子之腹，可能真是后世诸多人认为的那样，心怀天下，济黎民于水火，挽朝政于飘摇，想有所作为。但就算是上天眷顾于他，改革成功，唐王朝这艘遍体创伤的庞然巨船，早就四处漏水，再也经不起风浪，迟早不是沉落，就是搁浅。就像一个人，大脑内脏都坏透了，你想方设法延续他的寿命，其实是逆天行事，是另一种残忍。唐王朝要的是革命，推翻以后，重新再来。所以，柳宗元的一切努力，都是自讨苦吃。
我想，他参与改革，不是没有想到过失败的后果，不是没有经过思想斗争。一切改革，都是对过去的一种*，必然触及既得利益集团的利益，是对既得利益的再分配，必然要削弱、切割他们的利益，斗争必然激烈和残酷，是你死我活的较量。既然想到过失败的后果，那他就不应该为贬官而牢骚满腹，怨天尤人。因为从朝野当时的情形来看，基本不具备改革的条件，改革无疑是一种冒失，是一种政治，失败几乎是必然的。
从另外一个角度想，如果说柳宗元参与改革丝毫没有半点功名利禄之心，恐怕也很难叫人信服。*人一个最大的毛病，就是喜欢用二元对立的思维看待问题。推重一个人，就把他说得天上有地下无，好像这些人都不食人间烟火。即使这些人曾经泡过妞，嫖过娼，耍过流氓，也要为尊者“讳”。无赖如刘邦，不是就被吹成天下一等一的英雄吗？这种思潮，可谓亘古不变。难怪有人说，*的文化史，是“假大空”的集大成者。
我觉得柳宗元的悲愤，更多的是个人的悲愤。他关注的是“小我”，是一己之得失，因此，文章虽然精致，却格局太小。这倒不是说，关注自我有错。内同样能映射外，如同外能透视内一样。文化史上并不乏这样的例子，比如卢梭的《忏悔录》。文学，只有在关注自我的基点上，辐射到人生、社会及宇宙的思考，才具有广泛的现实意义和深远的历史意义。也就是说，文学必须以哲学为灵魂的烛照。
有人或许会说，这不过是几百字的文章，怎能与皇皇巨著相比？有些诗歌很短，短到只有几十个字，却有大格局、大气象，比如李白的《静夜思》。李白可是柳宗元的前辈啊。李白的思乡情结，超越了时代，也超越了地域、民族，是民族性的，也是世界性的。
是什么局限了柳宗元呢？最具有说服力的，是它不具有全人类的文化视野。他超脱不了文化束缚的那个圈子。这也是*文化中，许多山水小品的一个通病。
*人太推崇感性，因而，文学作品中很难有哲学思考的视觉。这种理性精神的缺乏，既造成文学的没落，也导致*人文化人格的缺失，难以产生更多的李白式人物。实在可惜。
《紫藤萝瀑布》说课稿（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《紫藤萝瀑布》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第一单元中的一篇散文，本单元入选的课文，以散文为主，又有外国作品，形式多种多样，有助于激发学生的阅读兴趣。单元目标为：
1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究地从事学*活动，逐渐养成这种新型的学*方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度与价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感情和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不为提高自己的人文素养。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。
说教学目标和重点难点:
1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。
2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
3、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
4、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
5、学*并运用观察、感受、联想、思考的学*方法。
6、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。即本课的难点。
二、说教法、学法
“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为*台”的阅读教学基本思路。经过不断的实践和反思，我认为教与学当是相互交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，让学生积极主动地参与每一个教学环节，那么，就要求预设的环节体现一定的思维梯度，让不同水*的学生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导，让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法，引导他们透过文字，参情悟理。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学*方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、说教学过程：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成以下六个环节：
1、谈话导入
同学们，走进大自然，你定会发现她的丰富多彩、她的婀娜多姿。美丽的花、美丽的草、青山绿水会令你心旷神怡，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真谛。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽*凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。今天我们就去认识这生机勃勃的紫藤萝瀑布。
由学生熟悉的花导入，由此产生浓厚的学*兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2整体感知课文：
（1）《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须读一读全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中完成黑板上的填空。
本文学*什么内容?（看花——忆花——思花）
这个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
（2）作者笔下的紫藤萝美丽、蓬勃、闪烁，繁花似锦，我们齐读1——6自然段，再一次欣赏这美丽的紫藤萝，请你在课文标题前加一个合适的词来形容你心中的紫藤萝瀑布。
通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，另外本篇课文背景学生不太了解，这个问题也是深入浅出，学生回答起来也比较轻松，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
（3）紫藤萝花一直都是这样生机盎然，充满活力吗？
在这里通过对比，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思考能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样学生对文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出这样的结论：紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
3、研读赏析
教师导学：这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。
在这里只是让学生说出自己最真切的感受，没有用一定的规范来要求学生，这样可以让学生放松的来思考这个问题，不会有太多的顾虑。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
4．拓展延伸
以“我喜欢花，因为它”的句式来仿写句子
写作训练要紧扣本课教学重点与难点，让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿造句，培养学生遣词造句的能力。这一问题的提出还希望能调动学生学*的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
本节课的设计，在教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
（一）教材地位及内容
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
1．知识与技能
<语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
紫藤萝瀑布说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的紫藤萝瀑布说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学**惯的养成，学*方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学*影响深远，特别是学生的学**惯的养成、学*方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。③学*景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法：通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学*语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学*并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学*母语，养成良好的学**惯，教会学生如何学*，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学*托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法：
1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学*情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学*方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、“语文学*方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学*过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学*能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。
6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。
五、学*方法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学*，在练*中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。
六、教学时间：
一课时
七、教具学具：
多媒体。
八、教学设计思路：
1、听一听、看一看
教师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学*环境。通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合
2、读一读、谈一谈
教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学*，探究学*，教师也参与学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预*方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学*的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学*方法的掌握情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的*惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学*方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练*，看谁写得好。比朗读，比写作，学生进行写作练*。培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序：（对照课件进行讲解）
（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学*环境。然后进入预*的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。
（二）、整体感知
提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？
1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。
朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（三）、品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
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