描写教学大楼的句子

办公大楼消防演练方案

办公大楼消防演练方案

　　一、小办公大楼消防演练方案的写作结构

　　1、标题。方案的标题可分为全称式和简明式两种，而又以全称式居多。凡由单位、事由、文种三要素构成的为全称式；由事由、文种二要素构成的为简明式。

　　2、署名落款。方案既无须在标题中标明时间，又不完全是将生成时间放在文末，而大多是将其列在标题之下、正文之上的特定位置。

　　3、正文部分。工作方案大都由以下两部分构成：

　　首先是导言或引语。引言要求简明扼要地交代预案或方案制订的目的、意义和依据，一般是以“为了……根据……特制定本方案”的惯常形式来表述的。这是方案、预案生成的基础，一定要有，否则，就失去了制订的意义和依据，就是盲目随意的，因而一定要抓住要害和实质将其简明扼要地表述清楚。在例文中，引言强调制定本方案是为了“维护职工的合法权益，依法开展工会工作”，简要地交代了方案要达到的总目标。

　　二、办公大楼消防演练方案（精选5篇）

　　为确保事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的办公大楼消防演练方案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

　　根据*消防部门和市*的有关要求，结合华星大厦的实际情况，为确保大厦的正常办公秩序和人身财产安全，一旦发生火情，能够有条不紊地进行扑救和疏散宾客，抢救财产，使火灾损失控制在最低限度，特制定此预案。大厦物管中心在消防中控室设置指挥部，总指挥由物管中心主任担任。一旦发生火灾，指挥灭火、组织抢救和疏散行动。

　　一、火情报警：

　　1、在大厦范围内无论何时、何地，大厦员工一旦发现火情，都有责任立即向消防中控室报警。

　　2、在大厦内遇见火情，如为初起小火，应就*使用轻便灭火器进行自救灭火，保护现场，将情况报告保安部。如火情严重要立即按下墙上的手动报警装置进行报警，或用内部电话报警。电话号码：消防中控室：119

　　3、电话报警时，不要惊惶失措，要沉着冷静，语言清晰的`将火情发生的所在区域、燃烧物质、火势大小、有无人员伤亡、报警人姓名、部门、所在位置报告消防中控室。

　　4、关闭火场附*的.电源、煤气开关及门窗。

　　5、切勿高喊“着火了”，以免造成不必要的混乱，要保持冷静，只有经消防总指挥授权才可向“119”报警。

　　二、火情确认：

　　1、中控室接到报警电话时要详细记录报警人姓名，部门及发生火灾的确切位置及燃烧物质、火势大小、有无人员伤亡。

　　2、中控室接到电话报警或消防主机报火警，立即通知备勤警员到现场确认，查清下列问题：

　　（1）火情发生的具**置、燃烧物质、火势大小、有无人员伤亡。

　　（2）火源是什么，是电器起火还是其它原因。

　　（3）确认火情时应注意，不得莽撞开门，要先试一下门体的温度，如果正常可开门检查，如门体温度高，可确认内有火情，此时房内如有人，应先设法救人，开门时注意不要把身体正对开门处，视情况进入。

　　（4）确认火情后，立即将信息反馈给中控室。

　　三、火情报告：

　　1、火情确认后中控室值班员立即（正常上班时间）向保安部经理和消防主管报告（夜间、节假日）向值班经理报告，同时向保安宿舍发出警报信号。

　　2、向总机值班员（正常上班时间）报警。

　　3、总机值班员接到报警后立即通知物管中心主任和各部门经理。

　　四、各级人员行动：

　　1、大厦物管中心主任接到报警后立即赶往中控室组建灭火指挥部，指挥灭火及抢救疏散行动。

　　2、非正常上班时间值班经理接到报警后立即赶往失火现场指挥灭火行动。

　　3、保安部经理接到报警后立即赶往中控室，协助物管中心主任指挥灭火及抢救疏散行动。

　　4、物管中心行政办公室经理、客务部经理、工程部经理接到报警后，通知本部门各岗位人员坚守岗位做好疏散准备，立即赶往中控室组成灭火指挥部。

　　5、保安部消防主管接到报警后立即赶往火灾现场，指挥义务消防队实施灭火抢救行动。保安部内保主管接到报警后立即赶往大厦正门，调整警力部署，维护正门及外围秩序。

　　6、警队队长接到报警后立即带领备勤警员组成义务消防队，赶往火灾现场在消防主管的指挥下实施灭火及抢救行动

　　7、其他各部门各岗位人员接到报警后坚守岗位，按灭火指挥部的命令行动。

　　五、灭火战术：

　　1、保安部消防主管赶到火场后立即组织现场人员进行灭火，并随时同灭火指挥部联系，向灭火总指挥报告火情。

　　2、冷却灭火法；义务消防队员赶到火场后，立即使用消火栓灭火，及时清理火场易燃物，用消火栓浇湿四周建筑物，降低火场温度。

　　3、隔离灭火法：将易燃物与火源隔离。

　　4、窒息灭火法：关闭门窗，用难燃材料压盖较小面积的火源。

　　5、抑制灭火法：使用abc干粉灭火器或二氧化碳灭火器扑灭火源。

　　六、灭火指挥部：

　　灭火总指挥根据火灾现场情况适时下达如下命令：

　　1、启动消防泵、喷淋泵、配合火场灭火。

　　2、打开排烟防火阀启动排烟风机，排除火场烟雾。

　　3、关闭中央空调，和新风系统，防止火势漫延。

　　4、切断失火区域的电力供应，电梯降首层。

　　5、开启正压送风机，向消防疏散楼梯输送新风。

　　6、命令工程部关闭天然气总开关。

　　7、下达向119报警命令。

　　8、下达疏散命令。

　　七、组织疏散：

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教学名言名句大全（用心做教育的唯美句子）

1.“把一切知识教给一切人。”——夸美纽斯

2.“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯3.“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”——夸美纽斯

4.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

5.“人是唯一需要教育的动物。”——康德

6.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”——加里宁

7.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁

8.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

9.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”——华生

10.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”——洛克

11.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。”——苏霍姆林斯基

12.“没有爱，就没有教育。”——苏霍姆林斯基

13.“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”——苏霍姆林斯基

14.“植物的形式由于栽培，人的形成由于教育。”——卢梭

15.“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。”——卢梭

16.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”——赫尔巴特

17.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠

18.“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”——第斯多惠

19.“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”——第斯多惠

20.“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”——第斯多惠

21.“认识你自己”——苏格拉底

22.“知识即美德。”——苏格拉底

23.“吾爱吾师，吾更爱真理。”——亚里士多德

24.“人类是天生社会性动物。”——亚里士多德

25.“幸福就是至善。”——亚里士多德

26.“良好的开端，等于成功的一半。”——柏拉图27.“教学需须从学*者已有的经验开始。”——杜威

28.“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”——杜威

29.“人类学*中似乎有个不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”——布鲁纳

30.“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”——布鲁纳

31.“学而不思则罔，思而不学则殆。”——孔子

32.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——孔子

33“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知

34.“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。” ——陶行知

35.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

36.“捧着一颗心来，不带半根草去”——陶行知

37.“要*孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。” —— 陶行知

38.“教育为公以达天下为公。” —— 陶行知

39.“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。”——陶行知

40.“ 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知41.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——陶行知

42.“国家是大家的，爱国是每个人的本分。” —— 陶行知

43.“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” ——陶行知

44.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——陶行知

45.“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”——陶行知

46.“教育植根于爱。”——鲁迅

47.“只有爱才是的教师，它远远超过责任感。”——爱因斯坦

48.“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦

49.“错误在所难免，宽恕就是神圣。”——波普

50.“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”——巴特尔

51.“没有信仰就没有名副其实的品位和生命。”——惠特曼

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古诗《登鹤雀楼》教学实录

古诗《登鹤雀楼》教学实录

　　在学*、工作乃至生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编为大家收集的古诗《登鹤雀楼》教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学*，学生会认11个生字，会写6个字。

　　2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

　　3、通过学*这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

　　能力目标：

　　在本课学*中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

　　教学重点：

　　让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。

　　教学难点：

　　依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

　　本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学*的积极性。

　　一、激情导入

　　师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。

　　师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)

　　师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)

　　师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学*他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)

　　间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走*古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。

　　二、讲授新知

　　1、初读感知

　　师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)

　　2、检查读的效果

　　师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)

　　(1)难读字音：千(出示“千”的生字卡片);

　　(2)易读错字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)

　　(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)

　　3、同桌互相检查，质疑答疑

　　师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)

　　师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)

　　间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和*惯。

　　师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

　　(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。

　　(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)

　　间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学*，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的。

　　(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)

　　(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)

　　间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学*、自由呼吸的学*空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

　　(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的.壮观景象。(屏幕展示动

　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。)

　　6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练*背诵)

　　(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

　　三、课堂小结

　　师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)

　　(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌握的朗读方法，自由读古诗)

　　(3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

　　教学总结：

　　古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学*情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，具备了一定的学*能力，而且，他们能说的喜欢自己说。

　　对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

　　在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

　　教学后，我作了认真地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

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教学的名言

　　教学是一项很繁重的任务，也是需要我们去好好学*的。下面是小编为大家整理的关于教学的名言，欢迎大家的阅读。

　　有关教学的名言

　　1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

　　2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

　　4、一个具有倾听意识和*惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

　　5、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语

　　6、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

　　7、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯

　　8、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

　　9、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬

　　10、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

　　11、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

　　12、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜

　　13、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本

　　14、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图

　　15、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

　　16、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔

　　17、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯

　　18、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

　　19、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

　　20、问题是数学的心脏。

　　21、数学的本质在於它的自由。——康扥尔

　　22、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

　　23、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

　　24、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

　　25、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知

　　26、数子十过，不如奖子一长。——颜元

　　27、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基

　　28、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学*人生之道。——陶行知

　　29、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯

　　30、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

　　31、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

　　32、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——*

　　33、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

　　34、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

　　35、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯

　　36、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

　　37、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

　　38、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金

　　39、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求*等，于出头处谋自由。——陶行知

　　40、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

　　41、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因

　　42、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

　　43、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林

　　44、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》

　　45、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成*社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

　　46、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。

　　47、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

　　48、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金

　　49、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

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鸬鹚教学描写湖面句子33条

1.．根据对鸬鹚整体特征的了解和读句，教学生字：夕列喉脖

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.师这时的湖面是*静的。 【板书*静】第一小节的哪些景物也让你感受到了安静?

4.湖面从*静──不*静──恢复*静是由什么而引起的？

5.回答思考题后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静优美。

6.沿着蛮荒的大*洋海岸，喧闹的海鸥和鸬鹚守卫着晒太阳的海狮。

7.创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）文中的景(湖面景色事(渔人利用鸬鹚捕鱼，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。

8.反馈并板书：湖面垂柳稻田小渔船渔人鸬鹚。

9.蓬通博有一个超过万只的麦哲伦企鹅群，同时吸引了许多其它鸟类，尤其是王和岩鸬鹚，巨大的海燕和黑色的蛎橘。

10.圈划渔人和鸬鹚捕鱼时的动词按顺序连贯地介绍渔人和鸬鹚捕鱼的经过。

11.．自由课文，要求自学生字新词，读通课文。

12.课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

13.．能独立认识本课“夕垂垠窄列粼喉脖炊袅痕”等个生字；能在教师的指导下，正确描写“夕垠窄列脖炊”等个汉字。

14.通过上节课的学*，我们知道湖面都发生哪些变化？

15.张家界田家老院子位于张家界市城区鸬鹚湾大桥东侧米处，是***读过书的地方。

16.请你自己再来读一读第自然段，看看从哪些词可写出湖面很*静？

17.结合学生的回答，板书：*静→不*静→*静

18.那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学*课文。

19.在中国南部和东部部分地区，你仍然可以看到渔民驯服鸬鹚捕鱼，但在今天鸬鹚却越来越难见到。

20.．学*本课“夕垂垠窄列粼喉脖炊袅痕”等个生字；描写“夕垠窄列脖炊”等个字。

21.．了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

22.．说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在说：“_____________。”

23.读时我们能不能读出跳跃的样子来？

24.这节课我们继续学*——指板书，齐读课题《鸬鹚》。

25.认读“夕窄列荡炊袅拣痕” 个生字在田字格中正确书写“夕窄”

26.水坝拆除后的几年之内，生物学家惊喜地观察到许多动物都回来了，包括条纹鲈鱼灰西鲱美洲西鲱大西洋鲑鱼鲟鱼鸮翠鸟鸬鹚和白头海雕。

27.谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？

28.最易受石油危害的鸟类包括秃头鹰海鸠鸬鹚大乌鸦和一些海鸭类包括绒鸭秋沙鸭黑斑头海番鸭海凫。

29.在横跨巴西，玻利维亚和巴拉圭的潘塔纳尔（Pant*）沼泽地，黎明时分，一只鸬鹚在捕食。

30.请同学们打开书听课文第自然段的录音，边听边思考第自然段中描写了哪些

31.师生字会读会写了谁愿意再来读读这句话?(指名 人

32.研究小组发现，曾经作为白头海雕捕食对象的海鸟种群，如布氏鸬鹚和卡辛氏海雀，在海峡群岛上的数量大大减少。

33.刘刚是一名依靠养鸬鹚捕鱼的渔民，他亲眼目睹了年来漓江水质一步步恶化的过程。

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古诗教学教学反思9篇

古诗教学教学反思9篇

　　在我们*凡的日常里，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编收集整理的古诗教学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是*景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭的积雪，是远景。 “含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是*景。“泊”，停泊着，静中包含着动；“万里”点出路途的遥远。这首诗，每句一景，其中动景、静景，*景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美*和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。自己也很喜欢这首诗，本月的明日之星就选择了这首诗，但上下来却发现有很多不足的地方，整个教学设计的环节欠合理，朗读指导也没到位，互动环节也没互动好。说来惭愧，在上这堂课之前，曾经听了其他老师上这节课，她一边上，我也一边在想：自己这个环节会怎样处理，应该怎样处理。也和师傅讨论过某些环节该如何处理，如何设计，但在实际的上课过程中，发现自己思考的还是远远不够，没有细细地解读文本。 在朗读环节的设计中，没有精心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我也重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读，但在具体的上课过程中却没有好好地指导。到课的尾声，学生本来读得蛮好的，并且熟读成诵了。但我却提出了让学生划一划节奏，根据节奏来朗读，这就又回到了浅层次的朗读上了。课结尾时，学生已经理解了诗的意思了，应该是深层次的指导朗读，让学生在理解诗的意思的基础上，有感情地朗读，而不应该只根据节奏点来读一读。在“初读”环节上，我的要求太高了，初读便提出了边读边思考诗的意思，问的问题太广了，缺乏针对性。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，断句就不会成为问题。因此，在以后的教学中，我还将在朗读的层次上多下功夫。

　　在理解诗句的时候，说出来有些脸红，自己都没有彻底弄懂“东吴”的意思，结果一遍遍地问学生，对于学生的回答，自己也没给出明确的答案。还有在比较“飞”和“冲”哪个字用的好时，通过手势，指导学生理解“冲”，“冲”字点出了方向，学生也明白了。但在指导朗读时，我却让学生简单地做着飞的动作读这句诗，这样就误导了学生，还是停留在对“飞”的理解，而不是“冲”，本来是想活跃课堂气氛，加深学生的理解，结果却成了这堂课的败笔。在课上，有个互动的好契机，我没能及时抓住。一学生读完诗后，说这首诗写得很好，用了对联，我的第一反映是学生说错了，应该是对仗。其实现在想想，当时学生想表达的就是对仗，只是不知道怎么说，当时我只要引导下，学生就马上理解了，并且能够在诗中找出对仗的地方，因为我的愚昧，失去了和学 生互动的机会。在今教学中，要多钻研教材，准确地去解读教材，把握精要，积极开发相关的课程资源，不断提高自身专业素养。

　　时代背景没有应适时出示。我的教学设计将杜甫写《绝句》时的背景资料放在理解诗句的含义之后，在拓展的时候才讲述了当时写这首诗的背景，目的是了解诗意后引导学生感情朗读并学*同时期写得另外一首《绝句》。但效果不佳，学生的反映**。看来，教师为学生提供的有助于理解语言文字的帮助，要选用最佳时机，才会取得最佳效果。在这节课中，我的板书也没有在最佳时机出示，板书应该是每篇课文的精华，我在写“有动有静”时是在学生朗读的时候写得，没有利用好板书，板书不应该是为了完成而写之，应该要对学生的学*有帮助。这首诗还适合利用副板书来帮助学生更好地理解诗句的意思及写法，我在设计时没有合理周详地考虑。

　　在这一节课的教学中，除了上面所说的，还有许多方面还存在着不足，譬如说，在认真听学生回答，及时作出反应这方便还很欠缺，对学生的>倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精力去苦练；对学生的学情了解的还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时间；语言的力度不够，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了>语文教学的人文性?? 培根说：“读诗使人灵秀。”作为语文教师，我们的目标是——让学生爱上古诗！在今后的工作中还是要不断磨练自己的教学基本功，下功夫苦学，虚心向有经验的老师学*，勤学好问，希望自己能够不断学*，不断充实自己，达到师傅那种应用自若的状态。学无止境，继续加油！

　　古诗词教学的几点反思 古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。孔子说：不学诗，无以言“。结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。

　　（一）让古诗词回归“诵读“之本。千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法！“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。诵读有理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。让学生自读，从整体上感知课文。不管秋取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色， 有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。

　　（二）让古诗词回归人文之本。

　　我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。让学生学*、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国激情；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀。我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完

　　善，培育高尚的人文精神。

　　（三）让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。为了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。

　　（四）让学生插上想象、联想的翅膀。具体可以这样操作：

　　1、引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致、形象地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。

　　2、通过让学生在课外收集作者的其他古诗词，收集与课文同类内容的古诗词，收集有相同意象的诗句、词句，同样可以使学生学会联想，培养发散性思维。例如我教王翰的《凉州词》时，让学生联想其他描写军旅生活的诗词，王维的《送元二使安西》卢纶的《塞下曲》、范仲淹的《渔家傲》，王晶龄《从军行》和《出塞》等。教王昌龄的《出塞》时让学生联想其他边塞诗：岑参的《白雪歌送武判官归京》、《走马川行奉送封大夫出师西征》等。

　　3、要求学生发挥想象、联想，运用描写、叙述等表达方式改写诗词，也不失为一种好办法。

　　（五）让学生点燃创造的火花。我们要引导学生主动探究，让他们借助工具书、注释，理解重点字词的意思。学生在自主理解的过程中可能会理解错误，甚至闹出笑话，这时我们就要保护学生的创新火花。积极地加以肯定，以要适当的引导。此外，用“放电影”方式，同样可以培养学生的创造意识。“放电影”就是让学生闭上双眼，在 轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗词所表现的情景，不同的学生就象不同的电影导演。

　　作为一名语文教师，我们有义务让“古老“的诗词奏响”创新“的凯歌。篇二：古诗教学反思 古诗教学反思

　　传统教学中学生学*古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学*古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学*古诗词？

　　基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。注重整个学*过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。本课两首《少年行》、《马》是唐代诗人王维和李贺所作，前者通过赞美少年的力大无穷，沉重勇敢，智勇双全的英雄形象，表达诗人渴望建功立业的志向。后者通过描写马渴望上战场，表现了诗人渴望建功立业的志向。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学*积极性，让他们在老师的指导下学会学*。

　　在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学*预*诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学*中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人渴望建功立业的志向，取得了较好的学*效果。

　　但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题； 1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学*诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。 2.要把学*的主动权交给学生。比如在学*《少年行》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下少年的力大无穷、智勇双全，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。 3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学*，有效学*和健康成长提供必要的空间。篇三：古诗教学反思 古诗教学反思

　　备课充足，能使上课发挥得更加的好。在备课《游山西村》这首诗时，我就感叹于诗人用词的精炼、准确，仅“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”就把作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致。整首诗蕴涵的东西很多，有对美的诠释，不仅景美而且人情更美。

　　在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的疗国欣站起来就问：“柳暗花明又一村”是什么意思？我让学生分解字来解释，“柳暗”柳是指什么？学生回答：“柳树”，“暗”呢？“就是柳树很多，很荫深。”“花明”，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，“鲜花一丛丛，颜色很鲜艳”。谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起书：“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了， 忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。”我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学*诗歌的办法，看插图。借助机会，我顺势让学生找找，“这句诗中写了哪些景？”学生异口同声地回答：“山、水、柳树、花。”我指着诗句轻声地问：“只写了景物吗？有写心情的吗？”

　　学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，“有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。”我激动地说：“好，读得真认真，再看看，还有吗？”另一个学生说：“老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。”“能把高兴换一个词吗？”“惊奇”接*了，又高兴又惊奇，可以说“惊喜”，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是“情景交融”。学生听得特别的认真。*时问题最多的蒙哲*站起来问：“张老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写？是不是弄错了。”这下引起了我的注意，我故意说；“是啊，是诗人弄错了吧？同意吗？”学生若有所思地进入了思考，有个同学说：“我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。”说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学*的《燕子专列》也是采用了这种写法。

　　这节课在师生的共同对话中推进了学*的深入，最后结束，我布置了一个作业，让学生回去进行扩诗。

　　展示古诗：朱熹所作的《春日》

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，

　　无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，

　　万紫千红总是春。

　　[注释]

　　1. 胜日：天气晴朗的好日子。

　　2. 寻芳：游春，踏青。

　　3. 泗水：河名，在山东省。

　　4. 等闲：*常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。

　　5. 东风：春风。

　　[简析]

　　人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

　　首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。

　　“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的'“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得。

　　从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

　　［作者简介］

　　朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称*，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓哲理于形象，以《春日》、观书有感》等较著名。

　　各位老师可以作为参考使用。

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

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学校教育教学宣传标语大全

1.循循善诱，诲人不倦的是老师。

1.循循善诱，诲人不倦的是老师。

2.依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。

3.笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

4.实施教育资源整合，提高学校办学质量

5.今日撒下爱心颗颗，明天收获硕果累累。

6.为师的核心是责任，做人的准则是诚信。

7.二小二小是我家，诚实信任靠大家。

8.发家致富靠学业，光明前途靠教育。

9.全面推进素质教育，为学生的**发展奠基

10.未成年人是祖国的未来和希望，关心未成年人就是关心我们的明天。

11.营造良好社会氛围，培育健康文明一代。

12.细节决定成功，点滴铸就辉煌。

13.教师最大的幸福就是看到孩子们在成长。

14.关爱未成年人重在行动，培育合格接班人重在行动。

15.坚持育人为本，深入实施素质教育

16.现在的未成年人，就是祖国未来的建设者。

17.面向全体，全面发展，推进素质教育。

18.人生包括两个部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望

19.教育的成功秘诀在于尊重学生。

20.以本科教学为重点，深化教育教学改革，培养优秀创新人才

21.办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献!

22.幼小的树需要呵护才能茁壮成长让我们共同关爱未成年人!

23.教育改变命运 智慧引领辉煌!

24.积极创建素质教育**学校，全力推进我市素质教育

25.讲文明，懂礼貌，争做国家小公民。

26.养成教育从小做起，助人为乐快乐自己。

27.今天养成勤劳*惯，明天建造五彩世界。

28.和谐发展迎奥运，文明礼含仪伴我行。

29.一个人可以得到他想做的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的努力

30.朗朗书声飘满园，安全文明记心间。

31.教育以育人为首，育人以德育为先

32.全社会都应该关心未成年人的健康成长。

33.公*公正*等地对待每位学生。

34.爱岗敬业，为人师表，从严治教

35.多一份投入，多一种学*，多一些反思，多一点执着

36.养成读书好*惯，快乐生活常相伴。

37.做孩子的好朋友好老师好榜样引领未成年人健康成长。

38.优先发展教育是实现××长远发展的根本措施!

39.树师德师风塑师表形象；树教育新风，塑综合人才

40.潜心读书，专心学*，成就未来。

41.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育

42.校园文明靠大家，众手浇开文明花。

43.我们在爱中生长爱也在我们中生长(美国圣文森特妇产医院正厅标语

44.六一儿童节主题宣传标语唯美经典

45.家庭的希望在孩子，孩子的希望在教育。

46.教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命。

47.立足师德师风建设，打好迎评创优攻坚战

48.关注未成年人成长心灵，播种文明美好的三明未来。

49.谁拥有了知识，谁就拥有了财富。

50.只有学*精彩，生命才精彩；只有学*成功，事业才成功

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孔子关于教学的名言警句

　　孔子曰：“因材施教。”下面是小编为大家准备的孔子关于教学的名言警句，希望大家喜欢。

　　1、孔子曰：“有教无类。”

　　2、孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ”

　　3、孔子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉。”

　　4、孔子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”

　　5、孔子曰：“*相*也，性相远也。”

　　6、孔子曰：“学而时*之，不亦说乎?”

　　7、孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　8、孔子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而下信乎?传不*乎?”

　　9、孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”

　　10、孔子曰：“不学礼，无以立。”

　　11、孔子曰：“三人行必有我师焉!”

　　12、孔子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

　　13、孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣!”

　　14、孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至!”

　　15、孔子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦!”

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赞美老师辛勤备课教学句子65条

1.用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，育孕着祖国的明天，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

2.无时无刻，都是老师昼夜不停地为我们操心：深夜里，我们已经进入了甜美的梦乡，而她却在皎洁的月光下，微微的灯光下为我们批改作业；白天，她又站在讲台上，引领我们进入知识的海洋，在知识的海洋里遨游。

3.成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！

4.假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

5.江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

6.恩师永铭记，师恩久难弃——祝您永远就是(九十快乐!!!

7.园丁养花，老师育人，您累了吗，您的生命燃烧，绽放光芒，蜡烛也流泪了不是吗，您的心血，倾注在我们的身上，这一切，都是您在等待我们开放的时刻。谢谢您。

8.人们对教师的赞美枚不胜举，然而，我要说这一切赞美教师都难以涵盖你奉献的心灵。大家都是有血有肉知疼懂爱的人，渴望幸福的现代文明。只是为教育的振兴，你才舍弃私利，坚守三尺讲台，默默无声地哺花育树，追求自己矢志不渝的憧憬。

9.您们无私地站着，站成一棵蒲公英，让知识的花絮大大方方地飘散四方，阳光下的世界才因此而变得缤纷和灿烂；您正直地站着，站成一棵雪松树，让挺拔地身躯不偏不倚的接吻蓝天，风雪中的生命才因此而便得青翠而蓬勃；您高贵地站着，站成一棵风景树，让灵魂的枝叶哗啦啦的拍响节奏，成长中的幼苗才会因此而找准韵律和参照。

10.三尺讲台之上有您无私的奉献和辛勤的汗水，春夏秋冬我们一同走过，您教给我们做人的道理，授给我们丰富的知识，我们真诚的说声：“谢谢!您辛苦了!”

11.您的辛劳是我们的动力，我们的成功是您的骄傲，然而我们会为您自豪!

12.老师是燃烧的红烛，燃烧了自己，却照亮了他人。

13.一支粉笔，写尽古往今来；两袖清风，堪称清正廉明；教师，人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业，在教师节来临之际，送上我最真诚的祝福：老师，您辛苦了，祝您节日快乐。

14.我愿化身您手中的粉笔，伴随您写下哲理的文字，我盼变身您站立的讲台，看着您在教室指点江山，我更愿化为这一条短信，带去我的真诚的祝福，祝您教师节快乐!

15.快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳光抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您一生!

16.老师是辛勤的园丁，培育出祖国的花朵。老师是燃烧的红烛，燃烧了自己，却照亮了他人。教师的春风，日日沐浴我心一位好老师，胜过万卷书。经历了风雨，才知道您的可贵，走上了成功，才知道您的伟大。您的辛劳是我们的动力，我们的成功是您的骄傲，然而我们会为您自豪！我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。您是一朵花，美丽无比，芳香四溢；您还是朵智慧之花，同学们都为您着迷。

17.因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。

18.做老师很辛苦。但只要看到学生的进步，他们会忘掉辛苦，心里会由衷的高兴。老师经常的鼓励同学：“努力点!坚持努力就会有收获。”可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊!

19.当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

20.在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程! 有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。 （查看全文）

21.有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗;有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

22.她工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。

23.老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

24.老师，您用人类最崇高的感情爱，播种春天，播种理想，播种力量……

25.时光流逝，如梦的岁月，他们迎来送往一届又一届的学弟学长们。我的记忆的长河里，每当那黄昏尽后，窗帘里的灯光下，总有他们备课批阅的身影，每当阳光未启时分，耳膜里总有他们在晨练的吆喝声，他们的风范表率在我生长的路上深深的烙印于我的脑海中。

26.老师像园丁，辛勤地培育着祖国的花朵;老师像北极星，为我们指引前进的方向;老师像一股清泉，向孩子们的心田内灌注知识的甘露……

27.老师是辛勤的园丁，培育出祖国的花朵。

28.老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

29.在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

30.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

31.当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

32.成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言!

33.教师的春风，日日沐浴我心一位好老师，胜过万卷书。

34.你晶莹，是人类灵魂的雕塑大师和巨匠;你诚挚，毫无自私之心地默默奉献青春，在讲坛上愿作一滴滋润参天大树根基的水珠;你无畏，历经磨难却依然顽强不息地开拓前进，为整个中华民族的振兴而奋斗;你奋进，站在时代的潮头之上，呼唤着一个灿烂的未来……

35.其实还有许许多多像她一样的好老师，他们为学生们呕心沥血，日复一日，年复一年。不知为我们流了多少汗水又不知为我们又添了多少皱纹，直到两鬓飞雪他们拿着微薄的工资，任学生踏着自己的肩膀走上领奖台，却无怨无悔。他们在*凡的岗位上，做出了不*凡的事迹。

36.快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳光抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您一生，祝您教师节快乐!

37.人生如梦，是您为我们播种梦的种子。让我们的梦生根发芽。我爱您，老师!人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧谢谢您!老师。

38.作为家长，我们十分满意学校的各项素质教育，十分感谢老师的辛勤付出，孩子能遇到这么好的老师，在这么好的环境里学*，我们家长很放心也很满意。我们相信孩子在学校和老师点点滴滴的教育下，会一天天地进步。希望孩子在以后会越来越好。多谢老师们!你们辛苦了!

39.老师是辛勤的园丁。他们像不知疲倦的蜜蜂，他们像燃烧的红烛，他们像吐丝的春蚕，他们像普照大一的阳光，他们牺牲了自己，用自己青春酿出知识的甜蜜哺育自己的学生;他们牺牲自己，用自己的热血铸成红烛为学生点亮前进的方向。

40.我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀，老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！

41.教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

42.在人生的旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。感谢您，老师!在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气!

43.时间：教师节;地点：世界各地;人物：学生家长和老师;事情：送上最真诚的最温馨的最甜蜜的最感激的祝福;目的：感谢老师的教导，祝老师节日快乐!

44.鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我要感恩的是我的启蒙老师肖老师，因为她把我领进智慧的大门。

45.老师，您就是一盏明灯，点亮我前进的道路；您就是勤劳的园丁，为我们浇水施肥；您就是一根粉笔，牺牲了自己为我们留下了充实的知识。

46.时间：教师节;地点：世界各地;人物：学生家长和老师;事情：送上*真诚的*温馨的*甜蜜的*感激的祝福;目的：感谢老师的教导!

47.老师，你是辛勤的园丁，培育着咱们茁壮成长；你是灵魂的工程师，塑造着咱们高尚心灵；你是威严的父亲，打造着咱们刚强毅力。

48.您用生命的火炬照亮了我前进的道路，一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加的自信勇敢。

49.我们从幼稚走向成熟，从无知走向礼貌，是您？？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路！

50.您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

51.捧着一颗心来，不带半根草去。 这就是老师诲人不倦，无私奉献的体现。这种无私伟大的爱给了我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的追求，到达理想的彼岸老师我永远记住您！伟大的老师们。

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形容教师课堂教学气氛好的句子

用“宽”组词，填入括号内。

我心中最好的老师是语文老师。

他披着一头乌黑发亮的卷发，弯弯的眉毛下长着一对会说话的眼睛，可是，语文老师必须要借助一副眼镜才能看清楚周围的一切。

老师讲起话来总是那么充满激情，唱起歌来又是那样让人陶醉。

语文老师讲课时特别让人陶醉。

在语文老师的课上，让我觉得学*既轻松又自如。

记得上《惊弓之鸟》一课时，她首先把我们带到情景中，在她的鼓励下，我第一个当小记者进行采访，我大胆的采访者扮演边飞边鸣叫的雁小姐：“雁小姐，你为什么飞得这么慢呢

”雁小姐悲伤地说：“我上次被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。

”我深情地说说：“是啊，怪不得你飞得这样缓慢

”“雁先生，你的叫声为什么如此凄惨呢

”扮演雁先生的同学说：“因为我与同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的帮助啊

”课堂上，小记者们展开了有趣激烈的采访，在老师的鼓励和引导下，同学们争着当小记者。

气氛特别活跃，把自己当做大雁，很自然的就会体会到大雁的悲伤。

语文老师的这种教学方法，让我每天都这样快快乐乐的成长，使我获得了许许多多的知识。

是她，循循善诱的教诲把我们带进了语文的殿堂；是她，带着我们在语文知识的海洋尽情遨游。

和语文老师在一起，我们不像是师生关系，更像是好朋友。

老师一直鼓励着我们。

给我们勇气。

语文老师批改作业很细心，就连一个标点符号都不会错过，当老师在我的作业本上打一个对勾时，就给予她对我们的爱。

老师的一笑。

就使我心中充满了慈母般的感觉。

我喜欢老师的教学方法，也喜欢老师无私奉献的精神。

。

课堂里鸦雀无声，落针可闻。

同学们争先恐后的抢答老师的提问。

老师表情严肃的讲课，同学们也是在认真的聆听。

老师随意的一句幽默话语，顿时引起同学们的哄笑。

教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课情绪的表现，比如学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学*有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学*的闪光点，给予学*的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。

多夸奖孩子们好极了你真棒等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学*。

学生这样才能不断进取，有旺盛的学*兴趣。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学*的主体。

因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学*的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学*的主人。

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