英语句子分析例句

英语句子基本结构类型分析

英语句子基本结构类型分析

　　英语句子分为简单句和复合句。所谓的简单句，就是一个句子中只包含一个主谓结构的句子。复合句又分成并列句和复杂句，英语句子结构大概就这几个类型。下面小编给大家分享的英语句子结构分析，希望能帮到你!

　　1、简单句

　　简单句，即只有一个主谓结构的句子。除了特殊情况，英语句子中都有主语、谓语(或表语)，有时候还有宾语;而且除了倒装句等特殊句型，一般情况下，主语、谓语、宾语的先后顺序是固定的，不可能宾语跑到谓语前面，或者谓语跑到主语前面。目前很多语法书都把英语的简单句归纳为五种基本句型。实际上，英语简单句还可以简化为三种形式：

　　主语+谓语(及物动词) + 宾语;I hate grammar.

　　主语+谓语(不及物动词); Grammar sucks.

　　主语+系动词 +表语; Grammar is hell.

　　所以，我们在阅读句子的时候，不管句子有多长，不管是并列句还是复合句，都必须首先分清各句中的主语、谓语(或表语)，有的句子中还包括宾语。因为主语、谓语、宾语中英语句子的主干，抓住了句子的主干，句子的基本意思就清楚了。

　　2、并列句

　　并列句就是两个或以上的简单句，由表示并列关系的连词或标点符号连接而成。常见的'连词：and, not only...but also, neither...nor... or, either...or... otherwise，but, yet, while, so, for等。阅读中遇到并列关系的句子，一般情况下是以连词为界限，将句子分成前、后几个部分，并分别来分析，各句的意思一般可以单独理解，最后将各句合并即可。

　　I hate grammar, / while he loves it. (以while为界，可分为前后两个小句子)

　　3、主从复合句

　　主从复合句即是复杂句，它也是由两个以上的句子构成。与并列不同的是，各分句之间的意思是紧密相连的，所以我们不能简单地把各个句子拆开来看，而必须将各分句综合起来进行理解。有时候，分句里面有可能还包含分句。

　　说到从句，我们还要介绍一下英语中的三大从句：名词性从句，形容词性从句和副词性从句。三大从句之下又包括纷繁复杂的从句形式：

　　名词性从句：主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句

　　形容词性从句(定语从句)：限制性，非限制性

　　副词性从句(状语从句)：时间，地点，原因，条件，目的，让步，方式，结果

　　看到这里，可能有些同学又会产生抵触情绪了，其实这些细致的划分我们可以跳过，对于具体句子中的从句如何解决其实很简单，你只需知道从句做什么成分就可以了，从句做什么成分，就是个什么功能的从句。

　　The sad thing is that the ugly man with a lot of money chooses living alone. (表语)

　　What the ugly man chooses is living alone.(主语)

　　We all know that the ugly man chooses living alone.(宾语)

　　The thing that the ugly man with a lot of money chooses living alone was known to everyone. (同位语)

　　The ugly man who has a lot of money chooses living alone.(定语)

　　Although the ugly man has a lot of money, he chooses living alone.(状语)

　　在阅读这样的复杂句的时候，首先要找出主句或从句从哪儿开始，到哪儿结束，首先理解主句的意思，最后再把从句的内容与主句综合起来。

　　介绍完句子结构，就该说说复杂句子的解决方法了，那就是优先提取主干法。这种方法顾名思义就是先把句子的主干提取，因为主干是句子的精髓所在，然后再看其他补充或修饰的成分。

　　One of the results of the conflict between the two factions was 【that [ what in previous years had been referred to as the "American", "native", or, occasionally, "New York" school (---the most representative school of American art in any genre--- )主语从句] ( had by 1890) was firmly established in the minds of critics and public alike as the Hudson River school. 表语从句】

　　首先找到句子主干成分："One of the results was..."很明显的主系表结构，that 引导的显然是个表语从句，表语从句中又有一个由What引导的主语从句，主干结构是"...was firmly established."最后再加上修饰成分，句子就很容易分析了，也可以轻而易举的翻译并理解了：两个派别斗争的结果之一是：直到1890年，这个曾经被称作"美国的"、"本土的"、或者偶尔被称作是"纽约的"美国艺术题材中最有代表性的学派，以哈德逊河学派命名被稳固的建立在批评家和公众的思想之中了。

　　优先提取主干是一个很有效地方法，如果我们具备了基本的句子结构知识，了解了句子的成分构成，先提取主干，抓住句子精髓，再看从句和其他部分，理清各个部分之间的关系，任何复杂的句子也就迎刃而解了。

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初中定语从句例句分析

初中定语从句例句分析

　　其实，定语从句并不难，快一起来学*吧！下面小编为大家带来初中定语从句例句分析，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　一、 定义：

　　在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

　　如：1)The man who lives next to us is a policeman.

　　2)You must do everything that I do.

　　上面两句中的man和everything是定语从句所修饰的词，叫先行词，定语从句放在先行词的后面。

　　引导定语从句的词有关系代词that,which,who(宾格who,所有格whose)和关系副词where,when、why关系词常有三个作用：

　　1、引导定语从句

　　2、代替先行词

　　3、在定语从句中担当一个成分

　　二、关系代词引导的定语从句

　　1.who指人，在从句中做主语

　　The boys who are playing football are from Class One.

　　Yesterday I helped an old man who lost his way.

　　2.whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。

　　Mr.Liu is the person (whom) you talked about.

　　注意：关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。

　　The man who/whom you met just now is my friend.

　　3.which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略

　　Football is a game which is liked by most boys.

　　( which 在句子中做主语)

　　This is the pen (which) he bought yesterday.

　　( which 在句子中做宾语)

　　4.that指人时，相当于who或者whom;指物时，相当于which。

　　在宾语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。

　　The people that/who come to visit the city are all here.(在句子中做主语)

　　Where is the man that/whom I saw this morning? (在句子中做宾语)

　　5.whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语

　　He has a friend whose father is a doctor.

　　I lived in a house whose roof has fallen in.

　　whose指物时，常用以下结构来代替

　　The classroom whose door is broken will soon be repaired.

　　=The classroom the door of which is broken will soon be repaired.

　　Do you like the book whose color is yellow?

　　=Do you like the book the color of which is yellow?

　　要了解定语从句，我们先得明白定语是啥，如果我给介绍一个人或者描述一样东西，以介绍一个人为例，如果我说是个女孩，那么你头脑中的对我介绍的人印象清晰么，应该就一女孩轮廓，但如果我说一个漂亮的，穿着红色衣服的，站在站台上的，那么你对这个人印象是不是逐渐清晰了，这里漂亮的，红色的，站在站台上的便是定语。

　　我们看看例子

　　a pretty girl

　　a girl in red

　　a girl standing in the platform

　　a girl who is standing in the platform is lucy

　　上例中打彩色部分便都是定语，定语通常是修饰名词，如果定语是一个词并且能完整表达一个意思，定语便放在被修饰词前面，否则就放后面，请观察pretty是一个词，便是放前面的，这是你也许会说，a pretty little girl，pretty 和little不是两个词，怎么就放被修饰词前面了呢，一定要注意，pretty和little都是一个并且是各自能表达完整的意思滴。

　　上例中彩色部分都是定语，定语可以是一个形容词(pretty)，可以是介词短语(in red)，也可以是分词短语(standing in the platform)，也可以是一个句子(who is standing in the platform)，而当定语从句是一个句子时，这个句子呢，就是定语从句。

　　由于定语从句是一个句子，毫无疑问滴，必定不可能是一个词，所以都是放在被修饰词的后面，我们还给这个被修饰的词起了个名字，先行词，因为修饰她的句子还在后面，她先出现的。

　　然后我们在说说这定语从句，在英语中呢有个规定就是一个句子中有且只能有一个谓语，就好比我们人呢只能有一个心脏。(事物是普遍联系的定语从句经典例句)，那我们人啥时候可能会有两个心脏呢?对了，有宝宝的时候，男同胞貌似目前不可能哈，那么句子有个子句的时候便可以有两个谓语了，这时候我们便需要一个东西来标志其子句特征，人类呢是以大肚子，从句便以她的关系代词。我们例子中的who便是关系代词，这个关系我们也可以理解**类的脐带，将子句和母句联系到一起。所以这关系代词也是紧挨着先行词的。

　　所以偶们先要搞清楚啥是定语从句，啥是先行词，啥是关系代词。咱再琢磨这定语从句如何用。

　　1.He is a famous star.

　　2.Who’s that girl in red?

　　3.A suitcase that doesn’t have handles is useless.

　　4.The blue suitcase ,which doesn’t have handles,is useless.

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高中英语句子成分分析

高中英语句子成分分析

　　在学*、工作乃至生活中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，借助句子，我们可以更好地表达。什么样的句子才经典呢？以下是小编为大家整理的高中英语句子成分分析，欢迎大家分享。

　　英语的基本成分有七种：主语（subject）、谓语（predicate）、表语（predicative）、宾语（object）、定语（attribute）、状语(adverbial)和补语（complement）。

　　英语五种基本句型列式如下：

　　基本句型一：ＳＶ（主＋谓）

　　基本句型二：ＳＶＰ（主＋谓＋表）

　　基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）

　　基本句型四：ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）

　　基本句型五：ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补）

　　基本句型一

　　此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。

　　这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。

　　ＳＶ（不及物动词）

　　1.The sun │was shining.

　　2.The moon │rose.

　　3.The universe │remains.

　　4.We all │breathe, eat, and drink.

　　5.Who │cares?

　　6.What he said │does not matter.

　　7.They │talked for half an hour.

　　8.The pen │writes smoothly

　　1.太阳在照耀着。

　　2.月亮升起了。

　　3.宇宙长存。

　　4.我们大家都呼吸、吃和喝。

　　5.管它呢？

　　6.他所讲的没有什么关系。

　　7.他们谈了半个小时。

　　8.这支笔书写流利。

　　基本句型二

　　此句型的句子有一个共同的特点：句子谓语动词都不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类：be, look, keep, seem等属一类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。

　　ＳＶ（是系动词）Ｐ

　　1.This │is │an English-Chinese dictionary.

　　2.The dinner │smells │good.

　　3.He │fell │in love.

　　4.Everything │looks │different.

　　5.He │is growing │tall and strong.

　　6.The trouble│is │that they are short of money.

　　7.Our well│has gone │dry.

　　8.His face│turned │red.

　　1.这是本英汉辞典。

　　2.午餐的气味很好。

　　3.他堕入了情网。

　　4.一切看来都不同了。

　　5.他长得又高又壮。

　　6.麻烦的是他们缺少钱。

　　7.我们的井干枯了。

　　8.他的.脸红了。

　　基本句型三

　　此句型句子的共同特点是：谓语动词都具有实义，都是主语产生的动作，但不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语，即动作的承受者，才能使意思完整。这类动词叫做及物动词。

　　ＳＶ（及物动词）Ｏ

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英语短句带分析高中

你好，I是主语，don't是助动词，want是谓语，tosee是不定式、非谓语，anyone是宾语，cut off from the expressive ,personal associations是宾语补足语，that a pen still promotes better than a digital keyboard does是that引导的同位语从句，进行补充说明解释personal associations的翻译为：我不想要看见从意味深长的个人协会，一个仍然比数码键盘能更好的提升的圈子，快速离开的任何人。

主句：There was story after story of 。

曾经有关于。一个接一个的故事介词宾语从句 how Lin Qiaozhi 。

went late at night to deliver a baby for a poor family 其中—— （关于）林巧稚夜间晚归去把一个婴儿送给贫苦家庭的（故事）* 主语：how Lin Qiaozhi * 谓语部分 went late at night to deliver a baby for a poor family 。* 分词短语作插入性状语：tired after a day's work,(= after Lin Qiaozhi was tired after a day's work 一天疲劳工作以后)* 定语从句：who could not pay her.那一类给她付不起费的（家庭） 翻译：直译——曾经有关于林巧稚一天疲劳工作以后夜间晚归去把一个婴儿送给那些给她付不起费的贫苦家庭的一个接一个的故事.意译——有过说不完的关于林巧稚的故事.她常常在一天疲劳工作以后，把（初生）婴儿送给那些付不起费的贫苦家庭.。

要么是答案没有解释清楚，要么是你误读了答案的意思.because the professer is devoted to his research work，是一个原因状语从句，当然是可以的.当然也可以用非谓语动词来做原因状语的.非谓语动词用来做状语，你应该学过的，不是么.像be devoted to这样的由be动词构成的短语，在作定语、状语的时候可以直接去掉be动词，用过去分词来做定语状语就可以了.此处就是devoted to 过去分词作原因状语，用法上就相当于那个because的原因状语从句.。

This process is known as departmentalization。

这句话的意思。简短的讲就是 。

这种进程叫做部门化。

那是什么的进程呢？ of grouping individuals into separate units or departments to facilitate the accomplishment of organizational goals 。

就是 把个体组成单元或是部门来促进组织任务的完成的 过程。

一般分析句子， 要找到句子的主语。

谓语（动词）， 宾语（在系动词之后的叫表语）。

把句子的主干抓住，理解句子就很简短了。

不是很理解意思， 也能大致的理解句子在讲什么了 。

对以后又生词的句子也没有问题了。

不需要知道所有的单词的意思，也能理解句子真是太好了~~~~~~。

1. 第一个句子：

“which happened before I was born”怎么解释---“这个故事发生在我出生之前。”“

“my mother was, and is” 中的“and is”是什么意思---“我的母亲当时是，现在也是，多么地不同寻常。”and is 表示“现在也是”。

“mathematician”怎么翻译---“数学家”

2. 第二个句子：

“problem I was working on.”怎么翻译---“我正在研究的一个难题”

“paper on which to note down ”分析---“上面草草记下。.的那张纸”

“recommend” 此处怎么翻译---推荐

Immediately I can picture her, hair wild。“hair wild” 为什么形容词在后？---这是“独立主格结构”作状语，表示“头发乱蓬蓬的”。这种结构也称为“分词独立结构”。这里恕不细谈，请查阅语法书中的解释。

如需进一步探讨，请发邮件至：zhoushihong_cool@163.com 联系。

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英语四级词汇及例句

英语四级词汇及例句

　　英语四级考试词汇积累是很关键的一门工作。下面是小编为大家带来的英语四级词汇及例句，欢迎阅读。

　　1. bald a. 秃顶的

　　这个词的拼写是b-a-l-d，还有一个词bold看起来长得很像，但意思截然不同，bold是指粗体的，醒目的，大胆的。

　　A bald man is considered to be intelligent.

　　人们通常认为秃顶的人充满智慧。

　　2. barren a. 荒芜的;不能生育的 n. 荒地

　　barren指土壤缺少肥力，无草无木，贫瘠荒凉。

　　After years' effort， the barren land has been turned into fertile fields.

　　经过几年的努力，这些贫瘠的土地终于变成了良田。

　　3. betray v. 背叛;泄露;出卖

　　betray sb. 背叛某人

　　Never betray your friends!

　　永远别背叛你的朋友!

　　4. bewilder v. 使迷惑;使不知所措

　　表示迷惑的几个词还有puzzle，confuse和perplex，它们的区别如下：

　　bewilder 指因为迷惑不解或惊慌失措而慌乱和茫然，表现为心理和智力上的混乱，语气很强。

　　puzzle 指因为情况过于复杂而使人困惑不解。

　　confuse 使混乱，使糊涂。常指把事物混淆或弄乱以至于把人弄糊涂

　　汇合营销

　　perplex 正式用语，包含puzzle的意思，同时还侧重指因心情困惑或犹豫不决，不知道该如何行动。

　　The old man was bewildered by the traffic light when he first went to the city.

　　这位老人第一次进城时对红绿灯感到很困惑英语题库。

　　5. bias n. 偏见

　　bias常指依据个人好恶或成见而提出有偏差的意见或判断，与它同意思的词是prejudice，它侧重于除了私人感情外毫无根据的判断或成见。

　　The generation of my father's and grandfather's have a bias against Japanese products.

　　我父亲和爷爷那一辈的'人对日本产品有抵触情绪。

　　6. blaze v. 燃烧;发强光 n. 火焰，烈火，光辉

　　blaze up 突然燃烧起来，勃然大怒

　　表示火焰、光辉的词还有很多，它们的区别如下：

　　blaze 指猛烈燃烧产生的焰火或光亮，规模较大，比如火灾。

　　flash 指突然发出后随即消失的光，如闪电等。

　　glitter 连续发出闪烁不定的光，如夜晚飞机的信号光。

　　light 普通用词，指日月星辰、灯光烛火的光。

　　flame 多用复数形式，既可指小火焰，如打火机点火时的火焰，也可用于指火灾中的数条火舌。

　　The fireman was prevented by the blaze.

　　消防员被大火挡住了前行的脚步。

　　7. bleak a. 荒凉的;凄凉的;无希望的

　　If you don't work hard now， you will get a bleak future.

　　你现在不好好努力，将来也将前途暗淡。

　　8. blink v. 眨眼睛;闪烁

　　on the blink 失灵，坏掉，出毛病

　　The screen of the TV is blinking continuously.

　　电视屏幕一直闪个不停。

　　9. blunder n. 大错;失策 v. 绊倒，失策，犯错

　　表示错误的词有很多，它们之间的区别也很大：

　　blunder 通常指由于无知或不明情况造成行动或判断上的重大失误。

　　fault 一般指较小、可宽容的小错误或缺点。

　　error 指因思想或行动背离正常轨道或程序而出现偏差或错误，如计算机编程里的错误等。

　　mistake 普通用词，泛指思想、行为或认识上判断、理解的错误。

　　flaw 指结构或组织上的缺点

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英语定语从句有趣例句

英语定语从句有趣例句

　　导语：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。以下是小编精心为大家整理的有关英语定语从句有趣例句，希望对大家有所帮助，欢迎阅读！

　　定语从句的概念

　　在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的'名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。

　　引导定语从句的关系词

　　引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that，which，who（宾格whom，所有格whose）等，关系副词包括where，when，why等。关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分

　　定语从句中which和that区别

　　介词后只能用which不能用that

　　先行词为 xxx-thing 时只能用that

　　先行词被the only（含序数词）等限定词修饰时只能用that

　　先行词被最高级修饰时只用that

　　限制性定语从句只能用that的几种情况

　　1．当先行词是anything, everything, nothing (something除外), few, all, none, little, some等代词时，或者是由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时(1) Have you taken down everything that Mr. Li has said?

　　(2) There seems to be nothing that seems impossible for him in the world.

　　(3) All that can be done has been done.

　　(4) There is little that I can do for you.

　　注意：当先行词指人时，偶尔也可以用who

　　(4) Any man that/.who has a sense of duty won't do such a thing.2.当先行词被序数词修饰(1) The first place that they visited in London was the Big Ben.3.当先行词被形容词最高级修饰时(1) This is the best film that I have seen.4.当形容词被the very, the only修饰时(1) This is the very dictionary that I want to buy,

　　(2) After the fire in his house, the old car is the only thing that he owned.当先行词指人时，偶尔也可以用who(3) Wang Hua is the only person in our school who will attend the meeting/5.当先行词前面有who, which等疑问代词时(1) Who is the man that is standing there?

　　(2) Which is the T-shirt that fits me most?6.当先行词既有人，也有动物或者物体时(1) Can you remember the scientist and his theory that we have learned?

　　That与which的用法区别

　　两者都可指物，常可互换。其区别主要在于：

　　1.引导非限制性定语从句时，通常要用which：

　　The current, which is very rapid, makes the river dangerous.水流湍急，使这条河很危险。

　　He has to work on Sundays, which he doesn’t like.他得在星期天工作，他是不喜欢这样的。

　　The London team, which played so well last season, has done badly this season.伦敦队上一个季度打得很好，这个季度却打得很差。

　　2.直接放在介词后作宾语时，通常要用which：

　　She may be late, in which case we ought to wait for her.她可能晚到，那样我们就要等等她。

　　The documents for which they were searching have been recovered.他们找寻的文件已找到了。

　　This morning some port wine came, for which I have to thank you.今天早上送来一些波尔图葡萄酒，为此我得向你道谢。

　　注：有时“介词+which”引导的定语从句可以转换成“介词+which+不定式”结构：

　　He had only the long nights in which he could study. =He had only the long nights in which to study.他只有漫漫长夜可用来学*。

　　He had a couple of revolvers with which he could defend himself.= He had a couple of revolvers with which to defend himself.他只有一两把用来自卫。

　　3.当先行词是下列不定代词或被它们修饰时much, little, none, all, few, every(thing), any(thing), no(thing)等时，通常用that：

　　All that she lacked was training.她缺的只是训练。

　　Have you had everything that you need?你需要的东西都有了吗?

　　The sleeping man’s subconscious mind retained everything that was said around him.这位酣睡的人头脑的下意识能记住他周围的人说的话。

　　She would never do anything that was not approved of by her parents.她父母不赞同的事她绝不会做。

　　4.当先行词有the very, the only, the same等修饰时，通常用that：

　　This is the only example that I know.我知道的例子只有这一个。

　　Those are the very words that he used.那是他的原话。

　　5.当先行词有形容词最高级或序数词(包括last, next等)等修饰时，通常用that：

　　This is the best dictionary that I’ve ever used.这是我用过的最好的词典。

　　The first thing that you should do is to work out a plan.你应该做的第一件事是订个计划。

　　6.当关系代词在定语从句中用作表语时，通常用that：

　　China is not the country (that) it was.*已不是过去的*了。

　　7.当先行词是一个既指人又指物的并列词组时，通常用that：

　　They talked about the persons and things that most impressed them.他们谈论了使他们印象最深的人和事。

　　8.当要避免重复时：

　　Which is the course that we are to take?我们选哪门课程？

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专四专八英语中19种修辞及例句

专四专八英语中19种修辞及例句

　　引导语：专四专八英语中的19中修辞及其例句，由应届毕业生培训网整理而成，希望能给大家带来帮助，谢谢您的阅读。

　　一、Metonymy 借喻,转喻

　　借喻不直接说出所要说的事物,而使用另一个与之相关的事物名称.

　　I.以容器代替内容,例如:

　　1.The kettle boils. 水开了.

　　2.The room sat silent. 全屋人安静地坐着.

　　II.以资料.工具代替事物的名称,例如:

　　Lend me your ears, please. 请听我说.

　　III.以作者代替作品,例如:

　　a complete Shakespeare 莎士比亚全集

　　VI.以具体事物代替抽象概念,例如:

　　I had the muscle, and they made money out of it. 我有力气,他们就用我的力气赚钱.

　　二、Simile 明喻

　　明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性.

　　标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等.

　　例如:

　　1.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow.

　　2.I wandered lonely as a cloud.

　　3.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale.

　　三、Metaphor 隐喻,暗喻

　　隐喻是简缩了的明喻,是将某一事物的名称用于另一事物,通过比较形成.

　　例如:

　　1.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.

　　2.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be chewed and digested.

　　四、Oxymoron 反意法,逆喻

　　这也是一种矛盾修辞法,用两种不相调和的特征形容一个事物,以不协调的搭配使读者领悟句中微妙的含义.

　　例如:

　　1.No light, but rather darkness visible.没有光亮，黑暗却清晰可见

　　2.The state of this house is cheerless welcome.

　　五、Climax 渐进法,层进法

　　这种修辞是将一系列词语按照意念的大小.轻重.深浅.高低等逐层渐进,最后达到顶点.可以增强语势,逐渐加深读者印象.

　　例如:

　　1.I am sorry, I am so sorry, I am so extremely sorry.

　　2.Eye had not seen nor ear heard, and nothing had touched his heart of stone.

　　六、Anticlimax 渐降法

　　与climax相反的一种修辞法,将一系列词语由大到小,由强到弱地排列.

　　例如:

　　1.On his breast he wears his decorations, at his side a sword, on his feet a pair of boots.

　　2.The duties of a soldier are to protect his country and peel potatoes.

　　七、Hyperbole 夸张

　　夸张是以言过其实的说法表达强调的目的.它可以加强语势,增加表达效果..

　　例如:

　　1.I beg a thousand pardons.

　　2.Love you. You are the whole world to me, and the moon and the stars.

　　3.When she heard the bad news, a river of tears poured out.

　　八、Parallelism 排比, *行

　　这种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似,意思相关,语气一致的短语.句子排列成串,形成一个整体.

　　例如:

　　1.No one can be perfectly free till all are free; no one can be perfectly moral till all are moral; no one can be perfectly happy till all are happy.

　　2.In the days when all these things are to be answered for, I summon you and yours, to the last of your bad race, to answer for them. In the days when all these things are to be answered for, I summon your brother, the worst of your bad race, to answer for them separately.

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高三英语试卷分析

高三英语试卷分析

　　在每一次英语考试结束之后,老师都要对试卷进行一次分析，以便找出自己的不足点。下面是小编收集的高三英语试卷分析。希望对你有帮助。

　　一、整体情况分析

　　本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴*高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴*生活、贴*实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

　　三、具体题型分析

　　1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

　　2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

　　3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

　　4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。

　　第五部分：任务型阅读

　　这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

　　第六部分：书面表达

　　本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

　　1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复*还不够扎实。

　　2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

　　3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的*惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

　　4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。

　　除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

　　三、今后复*中应注意的问题

　　1.加强复*以巩固所学知识。

　　试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复*旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复*已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复*已有的知识。

　　2.狠抓词汇教学不放松。

　　这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。*时除了复*已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

　　3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

　　从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

　　高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。

　　高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复*阶段，试卷评析是一个重要课型。但在*时的教学过程中，对试卷评析课的研究，许多老师对此都不太重视，也不太讲究“评析”的方式。那么，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应注意的几个问题进行了初探。

　　一、评析课存在的问题

　　在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到最后一题，题题分析，面面俱到；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做详细评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析，最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握，轻视解题能力的培养和提高。

　　二、解决问题的方法

　　1.评析的及时性

　　每次测试后，都应当及时批改试卷，并且及时讲评。最好是第一天测试，第二天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必然事半功倍。

　　2.评析前应做好仔细分析

　　考试的目的在于了解学生的学*情况，发现问题。而考试后的试卷评析，则是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，评析时才能有的放矢。

　　（1）要分析试卷内容。对试卷的题型，知识能力的考查，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置，解题的思路更要仔细分析。

　　（2）要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多，哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学*中加以改进，以达到最佳效果。

　　（3）认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

　　三、试卷评析中应注意的五个原则

　　1.师生共同参与

　　一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在彼此的探索、合作学*中，才能有所感悟，有所收获。

　　2.知识的拓展和归纳

　　教师讲评时，应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查的知识网络化、系统化，将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳，形成知识链，尽可能地构建知识间的广泛联系。那么，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

　　例如，compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式结构中，让学生尝试找出决定它不同形式的信息：

　　a.If you__________these books, you will find them different.

　　b.____________these books,you will find them different.

　　c.____________these books, and you will find them different.

　　d.____________with that book, this book is much more interesting.

　　A. comparing B. compare C. compared D. to compare

　　通过讨论，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d则是compare的动作的承受者，故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If”是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d）句形成对比，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”，故应选择祈使句B。然后，根据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare”。

　　3.指导解题的技巧

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学*能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的`题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Does the way you thought of_________the water clean make any sense?

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英语基本句型结构的分析

英语基本句型结构的分析

　　很多同学由于没有掌握高中英语的学*方法导致学*效率很低，还有一部分同学对于高中英语这个学科没有办法提起学*兴趣，所以导致这个高中英语成为自己的弱势科目，拉低了自己的'总成绩，下面是小编为大家精心推荐高中英语的常用句型，希望能够对您有所帮助。

　　高中英语常用疑问句型

　　结构︰问句：What+be 动词+this(that)?

　　答句：This(that)+be 动词+a book(pen)。

　　结构︰问句：What are+these/those?

　　答句：These/Those are+复数名词(+s/es)。

　　结构︰问句：What+be 动词+主词(人)? 答句：主词+be 动词+a student。

　　高中英语常用引导的倒装句

　　表示―另一者也如此‖，即前者的情况也适用于后者，用so, neither/ nor 引导的倒装句，助动词的选择依据前一句的谓语动词。 具体例子如下：

　　1). He has finished his homework, so have I.

　　2). My sister prefers coffee, so do I.

　　3). John can’t ride a bicycle, neither/ nor can I.

　　4). If he buys the book, so will his classmates.

　　高中英语常用状语从句

　　so/ such……..that…….引导结果状语从句时须注意 ：

　　[1] 当名词前有many, much, little, few修饰时, 用so不用such因为此时的中心词不再是名词，而是many, much, little, few这些表示数量的词。

　　1). The westerners eat so much fat and sugar that they put on weight easily.

　　2). There are so few fish in the lake that we couldn’t fish them easily.

　　[2] 当名词是单数可数名词，前面又有adj.修饰时，注意冠词的位置，即so+ adj +a(n)+n 或such+ a(n) + adj.+ n 1). He is such an honest person / so honest a person that you can depend on him when you are in trouble.

　　[3] 当so/such引导的部分位于句首时，主句要用部分倒装结构

　　1). Such great progress has he made in his studies that we all admire him.

　　[4] 当主从句主语一致时可与动词不定式相互转换,即变成so/such…….as to do结构。

　　1).The westerners eat so much fat and sugar as to put on weight easily.

　　高中英语常用句目的状语从句和结果状语从句

　　so that 引导目的状语从句与结果状语从句

　　so that引导目的状语从句时常与情态动词连用(= in order that)，当主从句主语一致时可转换为so as to do/ in order to do.

　　1). He turned up the radio a little so that he could hear the news clearly. He turned up the radio a little so as to hear the news clearly.

　　2). He closed all the windows while driving so that he shouldn’t catch cold.(否定句中情态动词用shouldn’t)

　　[2] so that 引导结果状语从句一般不与情态动词连用。

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英语试卷分析反思

英语试卷分析反思

　　英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学*最广泛的第二语言，是*60个*国家的官方语言或官方语言之一。下面是小编精心整理的英语试卷分析反思，希望对大家有所帮助。

　　一、试卷总体分析：

　　1、注重了基础知识的考查，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

　　2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学*的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。

　　3、渗透了能力考查的要求学*语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　二、存在的问题：

　　一道试题，考生能不能得分，得多少分，失多少分，我认为主要取决于以下几个因素：试题难度，评分标准，考生的知识水*和思维能力，考生的心理素质和临场发挥能力，教师的教学水*等。

　　通过阅卷发现，学生失分的原因主要有：第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、书写。

　　第二，*时练*的不够。基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。

　　1、通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。

　　2、阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学*和运用英语的渠道。

　　3、学生的学*兴趣、学**惯和学*行为还没有激发到较理想程度。

　　从试卷上来看，学生对词汇的掌握比较好，得分率较高，但在综合运用方面比较差。在写的第二题，学生能够写对单词但是没有考虑句子的机构和时态，这一题学生丢分较多。其次就是在句型转换和汉译英这一题。这道题大部分学生丢分严重。学生不知道该怎么转换，或者说不知道该怎么用词，没有做题的方法，因此80%的学生丢分在50%以上。选择题和最后一题的阅读理解学生做起来显得相对容易，是整张卷子上得分率较高的题。因为这道题涉及与涵盖的知识点学生基本能够掌握，而且一些题型学生已经做过。而阅读题学生都能在短文中找到答案。说明学生对教材的掌握基本达标，并且在语言的综合运用方面具备一定的能力。

　　三、反思及改进措施：

　　经过本次考试，我认为在以后的教学过程中，教师要改进教法。学生也应改进学法。

　　1、充分利用听，说，读，写，译各项语言活动，将教学重点应转到语言的综合运用能力的'培养上来。

　　2、教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学*英语的兴趣，培养他们英语学*的积极态度。在教学中必须注重学生基础知识的掌握，即加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆，语用功能的训练。在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意记忆，加强学生对词的用法及内在含义的理解、记忆。

　　3、教师要科学地、有计划地精心设计一些练*，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学*能力的一个重要方面。还要利用现代教育技术，注意把学生的生活实际和教学内容密切联系起来，拓宽学生学*和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。

　　4、在教学语法及其它知识点时要注意讲、练充分结合，在学生初步理解语法知识等的基础上通过适量、适度的*题训练帮助学生顺利掌握语法知识。另外，要注意提高学生上课听讲的效率，保证听到、记住细小的知识点。

　　5、教师要根据学生的实际情况精心选择*题，防止题海战术。学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。注意加强翻译能力的培养；

　　6、进一步培养学生的阅读及句子练*写作的能力，在*时注重引

　　导学生积累知识。课堂教学中让学生多读、多背，在学生重点词句的基础上有意识地培养对短文的整体理解、把握能力。

　　7、阅读教学中重视理解及推断等微技能的训练。

　　8、注重教学科研。教师不能只当教书匠，而应不断更新自己的知识，理论，善于总结创新，做科研型人才，才不致于使自己的教学思想落伍，教学水*落后，才能与时俱进。

　　9、学生也应改进学法：要让学生端正学*态度，课堂上认真听，勤思考是基础，课后多看书，多书写，多理解是关键。

　　回顾这半学期的教学工作，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。今年我带六年级7、8班，虽已不是第一次带六年级，但倍感压力的沉重，

　　这次考试，总的来说，成绩不太理想，我教的两个班优秀率、及格率较其他*行班级都有一定的差距，静下心来，做了如下分析：

　　一、试卷分析：

　　这次考试的试卷共分为两部分：听力部分和笔试部分，题型比较全面，题量适中，比较综合的考查了学生的听说读写能力。

　　二、主要成绩：

　　（1）听力部分，做的比较好，扣分现象比较少，*时也是非常注重学生听和想的能力的，学生发展也比较均衡。

　　（2）笔试部分，第二、三题学生答得比较理想，失分较少、我想其根本原因就是，学生的学*态度，学*状态还是比较好的，能不失分的决不失分。

　　三、主要问题：

　　六年级最有难度就是阅读理解。做得不太好，甚至有的学生根本不得分，我想原因有两个：

　　1、学生*时缺少这种题型的专项的训练，有时侯训练了，但训练的不到位，才会造成这种现象。

　　2、学生的考试能力太差，不会融会贯通，举一反三，遇到陌生的题目便不会思考。

　　除此之外，笔试部分的根据答语写问句题，学生也做的比较差，学生比较容易混淆各种语法知识的使用，但不管怎样，只要学生认真思考，理清思路，还是应该做出来的，由此可见，学生的理解能力和应变能力还是比较差的。

　　四、采取的措施：

　　1、加强英语的专题的专项训练，提高学生的答题能力和应变能力，切记训练要反复抓。

　　2、六年级最难对付的就是时态，因此要多做与时态相关的练*题，通过不同形式的*题加深对各种不同时态的理解与记忆。

　　3、加大对学生阅读理解能力的培养，既要能阅读，还要能理解，能分析，能答题。

　　4、加强对中等生的辅导力度，多培优，当然也少不了对后进生的辅导，以提高全体学生的*均分。

　　5、继续用鼓励学生的学*热情和兴趣。增设更多的游戏和趣味教学。

　　6、继续抓早读，做到人人都开口读书，狠抓学生对课文的朗读与背诵，要求人人过关。

　　总之，虚心向优秀教师学*，工作高标准要求自己。我们校六年级组可谓高手如云，我会*水楼台，学*他们兢兢业业的工作作风，学*他们勤奋实干的吃苦精神，学*他们不甘落后的进取思想；借鉴他们科学有效的教法和学法，借鉴他们提高学生成绩的具体措施，并在自己的教学实践中科学合理运用，六年级英语教学工作任重道远，但我相信，只要努力就一定会有进步！

　　一、期中试卷讲评课设计

　　批改玩试卷后，发现绝大部分学生是由于粗心马虎、审题不仔细而丢分。例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就立刻能纠正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下：

　　1、我先让学生自己改错，比较两次答案，给自己提个醒。

　　2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。先让学生说出错误的原因，能改正的自己改正，不会的，让优秀生帮忙讲解。主要想通过这个环节，剖析错误原因，引起重视，也是警示其他同学，来加深学生印象。

　　3、订正讲解完后，让学生小组内互相检查订正的情况，并讨论解决另外一些没讲的题。

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