英语句子语法分析

小学英语语法口诀及分析

小学英语语法口诀及分析

　　英语不是我们的母语，所以孩子在学*的过程中会有一些障碍。如果孩子经常遇到障碍，可能会丧失对英语的兴趣，所以尽早培养孩子对英语的兴趣，会有利于孩子在考试中提高分数，今天，为大家总结了小学英语学*必须掌握的语法内容，并且像孩子小时候的.儿歌一样朗朗上口，细心的家长可以收藏下来，留给孩子留用哦！下面是小编帮大家整理的下面是小编帮大家整理的，仅供参考，欢迎大家阅读。，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、人称代词用法歌

　　人称代词分两格，主格宾格来分说。主格用来作主语，宾语用的是宾格。人称代词都有数，单数复数莫用误。

　　人称代词主格趣记歌

　　I 是我；you 是你；he，she ，it 他她它；I 的复数是个 we；you 的复数还是 you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是 they；简单口诀要牢记，要牢记。

　　人称代词主格宾格之歌

　　I 是主格 me 是宾，请你一定记在心；主格用在动词前，动词介词后用宾。

　　you 是主格，也是宾； he 是主格 him 是宾， she 是主格 her 是宾， it 是主格，也是宾， we 是主格 us 是宾， you 是主格，也是宾， they 是主格 them 是宾。

　　2、be动词用法歌

　　我用am，你用are，is连接他，她，它。

　　单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

　　变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

　　3、疑问词的用法

　　疑问词放句首，what 什么；where 哪里；when 问时间；

　　how 怎样；要问原因为什么，why 放句首就可以；

　　疑问句有点难，勤做笔记多思考，遇问题别着急，先思考来后提问。

　　4、特殊疑问句用法

　　What用途广，要问“什么”它当先。（What’s this?）

　　How开头来“问安”。(How are you?)

　　Who问“谁”。（Who’s that man?）

　　“谁的”Whose来承担。（Whose eraser is this?）

　　询问“某地”用Where。（Where is her cat?）

　　“哪一个”Which句首站。（Which one?）

　　5、祈使句用法

　　祈使句，祈使句，请求、命令或建议。主语是you常省去，动词原形开头记。

　　否定形式要注意，句首要把Don’t加。要讲客气用please，句首句末没关系。

　　6、动词加-s或-es方法歌诀

　　动词三单现在式，一般词尾加-s。

　　s,x,ch,sh在词尾，直接加上-es。

　　词尾若是字母o，加上-es不用愁。

　　“辅音字母+y“来结尾，变y为i是正规。

　　-es后边紧跟随，study→studies看明白。

　　7、过去式之歌

　　标准过去式加-ed，少量不规则分别记，

　　am和is对was，二人称复数are变were，

　　have和has用had，do和does变did。

　　规则动词过去式构成方法口诀

　　过去式构成有方法，一般词尾把-ed加。

　　如果词尾有个e，直接加d就可以。

　　“辅音字母+y”在词尾，变y为i加ed。

　　“一辅重闭”作尾巴，双写之后-ed加。

　　8、现在进行时用法

　　主语在句首，am,is,are跟在后，

　　现在分词跟着走，其他成分不可丢。

　　表示动作正进行，句中now时间定。

　　一般问句，把be提到句前去。

　　否定句式也简单，be后只把not添。

　　9、have/has的用法口诀

　　动词have表示“有”，位置就在主语后。

　　“三单”主语用has，其他人称用have。

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关于分析英语精选语法

关于分析英语精选语法

　　英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则。英语语法的精髓在于掌握语言的使用。英语语法包括词语、时态、语态、语气、句子成分、句型结构等。下面是小编精心整理的分析英语语法，欢迎阅读与收藏。

　　一、主动形式被动含义的谓语动词

　　Sell/ read/ write/ wash/ clean/ draw/ burn/ cook/ photograph/ break/ catch/ clean/ drive，当它们被用 作不及物动词来描述主语特征时，常用其主动形式表达被动意义，主语通常是物，后面跟副词well/easily等，用来说明主语的某种特性或品质是好还是坏。uniwant.com

　　The girl doesn't photograph well, so she was sorted out of the group.

　　这女孩不上镜，所以被刷下了。

　　This ball pen writes smoothly.

　　这圆珠笔写起来很流畅。

　　That discursive essay doesn't translate well.

　　这篇散文不好翻译。

　　注意：主动语态表被动强调的是主语的特征，而被动语态则强调外界作用造成的影响。

　　试比较：The door won't lock.

　　(指门本身毛病)

　　The door won't be locked.

　　(指不会有人来锁门，指“门没有锁”是人的原因)

　　二、连系动词表被动含义

　　smell/taste/sound/feel/prove

　　e.g.￡ 50 sounds right.

　　Working from home proved a real advantage after my son was born.

　　三、表示“发生、进行”的不及物动词和短语

　　如：happen、last、take place、break out、come out、come about、come true、run out、give out(耗尽，筋疲力尽，某部分出毛病)，turn out等以主动形式表示被动意义。

　　e. g. How do the newspapers come out?

　　这些报纸是如何出版的呢?

　　I am so frightened that my legs give out and I reach for the railing.

　　另外，还有consist of

　　e. g. Bolognaise sauce consists of minced beef、onion、tomatoes、garlic and seasoning.

　　博洛尼亚肉酱是用碎牛肉、洋葱、西红柿、大蒜和佐料做的。

　　一、综合考查多项语法点

　　根据*几年的考题情况来看，语法填空题所涉及的语法知识类型可以分为实词的形态题和功能词的使用题两类——要么考查实词在特定语境中的恰当形式，要么考查特定句型结构中恰当功能词的选用。

　　原则上说，一个设空点就是一个语法点，所以从理论上说，10个设空点有可能涉及到10个语法点，即使有个别的重复考点，至少也得有7-8个语法点。重复设置的考点主要是用于考查一些非常重要的`语法项目，如动词时态、非谓语动词、不定代词等。但值得注意的是，*几年均未考查数词、助动词、情态动词和名词等考点。

　　二、考查的语法规则比较灵活

　　一般说来，每一个空格的设置都肯定会涉及到某一条或某几条语法规则，有的考题的设题还比较灵活。如：

　　1. She remembered how difficult ___31___ was to choose a suitable Christmas present for her father. (2009广东卷)

　　说明：此题答案填it。it在宾语从句中用作形式主语，真正的主语是不定式短语to choose a suitable Christmas present for her father。

　　2. …people stepped on your feet or ___34___ (push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain. (2009广东卷)

　　说明：答案填pushed。因与stepped并列，故要用一般过去时。

　　三、兼顾对语境理解的考查

　　由于此题采用短文的形式来考查语法项目，命题者的目的很明显，那就是要充分利用短文的语境特点来命题，否则就没有必要将“单项填空”改为“语法填空”了。所以，同学们在填写正确答案时，一定要充分理解整个句子的意思或各分句之间的逻辑关系，也就是要充分把握文章的上下文或语境。如：

　　She did not hesitate for long: although her father smokeda pipe only once in a while, she knew that this was a present which was bound to please ___38___.(2009广东卷)

　　说明：此题答案为him。根据上下文语境，由于“她”是在给父亲买礼物，所以从逻辑上看，这应该是使父亲高兴。please him的意思是“使他高兴”。

　　“语法”这个词的含义其实就是字面意思，“语”是“语言”，“法”是“用法、准则、模式、合理性”，其涵盖的基本内容主要包括以下几大类（这个知识框架有点长，不感兴趣的可以略过）：

　　1.Phrases,clauses,sentences短语，分句，句子

　　（1）Phrases短语——短语里不含主语或谓语。短语类型包括：

　　prepositional phrases介词短语：由介词加介词后面所带的名词或代词构成的短语

　　participial phrases分词短语：由动词分词（可以是现在分词或过去分词）引出的短语

　　gerund phrases动名词短语：由动名词引出的短语

　　infinitive phrases动词不定式短语：由动词不定式引出的短语

　　verb phrases动词短语：多于一个单词的动词

　　（2）Clauses分句——分为独立分句和非独立分句。

　　Independent clauses独立分句：有完整的“主语+谓语”结构，是可以独立成句的。

　　Dependent clauses非独立分句：

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高中英语句子成分分析

高中英语句子成分分析

　　在学*、工作乃至生活中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，借助句子，我们可以更好地表达。什么样的句子才经典呢？以下是小编为大家整理的高中英语句子成分分析，欢迎大家分享。

　　英语的基本成分有七种：主语（subject）、谓语（predicate）、表语（predicative）、宾语（object）、定语（attribute）、状语(adverbial)和补语（complement）。

　　英语五种基本句型列式如下：

　　基本句型一：ＳＶ（主＋谓）

　　基本句型二：ＳＶＰ（主＋谓＋表）

　　基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）

　　基本句型四：ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）

　　基本句型五：ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补）

　　基本句型一

　　此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。

　　这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。

　　ＳＶ（不及物动词）

　　1.The sun │was shining.

　　2.The moon │rose.

　　3.The universe │remains.

　　4.We all │breathe, eat, and drink.

　　5.Who │cares?

　　6.What he said │does not matter.

　　7.They │talked for half an hour.

　　8.The pen │writes smoothly

　　1.太阳在照耀着。

　　2.月亮升起了。

　　3.宇宙长存。

　　4.我们大家都呼吸、吃和喝。

　　5.管它呢？

　　6.他所讲的没有什么关系。

　　7.他们谈了半个小时。

　　8.这支笔书写流利。

　　基本句型二

　　此句型的句子有一个共同的特点：句子谓语动词都不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类：be, look, keep, seem等属一类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。

　　ＳＶ（是系动词）Ｐ

　　1.This │is │an English-Chinese dictionary.

　　2.The dinner │smells │good.

　　3.He │fell │in love.

　　4.Everything │looks │different.

　　5.He │is growing │tall and strong.

　　6.The trouble│is │that they are short of money.

　　7.Our well│has gone │dry.

　　8.His face│turned │red.

　　1.这是本英汉辞典。

　　2.午餐的气味很好。

　　3.他堕入了情网。

　　4.一切看来都不同了。

　　5.他长得又高又壮。

　　6.麻烦的是他们缺少钱。

　　7.我们的井干枯了。

　　8.他的.脸红了。

　　基本句型三

　　此句型句子的共同特点是：谓语动词都具有实义，都是主语产生的动作，但不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语，即动作的承受者，才能使意思完整。这类动词叫做及物动词。

　　ＳＶ（及物动词）Ｏ

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英语试卷分析

英语试卷分析

　　每一年,每一度,都要考试只是考试的规模不一样,而每一次考完试都要分析和反思,以下是小编为大家整理的英语试卷分析，希望对你有帮助。

　　一、试题分析

　　本试题分听力和笔试两部分，三年级听力占 60 分，笔试占 40 分；四年级听力占 50 分，笔试占 50 分，五年级听力占 40 分，笔试占 60 分，这符合英语课程标准。从题量上看，题面广，从各个方面考查了本册教材的内容，我认为这份试题出得比较好，本试题重点突出，题量大，覆盖面广，难易程度适中，没有难题怪题，符合新课程标准的要求，对于培养学生的综合素质，提高学生的英语水*，提高学*兴趣，以及培养学生的创新精神，起到了良好的导向作用，具体表现在：

　　1、体现了课程基础的要求。试题中考查学生对基本知识的认识如：三年级听力部分的听音选图，听音选出你所听到的单词或句子，听音给图排序，听音画笑脸或哭脸，听音图色，听音连线，从听力题看，符合 儿童的认知规律，多以图的形式出现，从而达到了图与单词的有效结合。四年级听力：听音选单词，听音选图片，听音给图片排序，听音选答语，从认单词，读单词到写单词，难度逐渐增大。五年级听力部分，从低年级到高年级难度一步步加大。

　　2、注重了知识之间的联系。如短语与图片的对应，单词与句子的对应。

　　3、注重考查学生的灵活程度如四五年级的问答和考查重点句型。

　　4、注重了学*的实际应用如每个年级的阅读等。

　　二、试卷分析

　　1、本次考试三年级 48 人参加， 35 人优秀，几个率 100 % ， 100----90 分 35 人， 90----80 分 10 人， 80----70 分 3 人。四年级 46 人， 100---90 分 13 人， 90----80 分 20 人， 80---70 分 6 人， 70---60 分 6 人。五年级 100 分 ---90 分 1 人， 90---80 分 12 人， 80---70 分 21 人， 70---60 分 10 人， 60---50 分 8 人。以上都不含卷面分。

　　听力部分： 2、卷面分析三年级：第一题听音选择图片中的 handhead 有的学生没有分辨清楚， good morninggood afternoon 从太阳的光线上看，有的学生没有看出来。第二题听音选单词或句子： 学生容易出错误的地方是： handhead catkite eyeear farfamily 这些*音词，虽然强调多次，但学生还是出错。

　　3、排序，有的学生没有按要求去做，没有标 A、 B、C、D、EER 而用 1 。 2 。 3 。 4 。 5 标的。

　　4、画笑脸或哭脸这一题，有的同学打成了 对错。

　　5、听音涂色全对

　　笔试部分：

　　1、写相邻字母有8 个同学出错；单词归类做的还可以；根据句子或对话与所给的图片是否一致这一题做的不好；问答句卞风玲，郇明明做的很差劲。

　　2、从大到小排列数字，有10 个同学是按从小到大的顺序排列的。阅读部分，学生能够读懂句子的意思，大有的学生打成对错。

　　四年级46 人，100---90 分13 人，90---80 分20 人，80---70 分6 人，70---60 分6 人，不几格1 人。

　　1、听力部分第一题friendfruit househorse light ight letterlittle peoplepoint visitvest, 第二题的4 。6 9 。10 小题学生出错。听音排序并写单词这一题，单词有的学生写得不好，单词记忆得不够扎实。

　　2、笔试部分。第 一题，选不同的单词，有个别学生出错，第二题语音对题率80% ，第三题看图写单词做得不好郇庆风，卞起亮，卞国玲等。四，五、六题做得还可以。

　　五年级听力部分。第一题是基础知识对题率比较高，第四小题有个别学生出错。第二题2 ，3 小题出错。第三题听音标序号对剃率比较高。第四题作得还可以。第五题选答语有的学生出错。第六题听音选食物做的很不好。

　　笔试部分。第一题语音部分丢分比较多。第二题选词填空，对题率比较高。第三题做的还可以。第四题问大句对应，有的学生做的不好。第六题写短语，这一题做的很不好。

　　三、英语教学中应注意的问题。

　　1、抓牢基础知识，养成一丝不苟的学**惯。

　　2、拓宽知识视野，教给学生答题的方法。

　　3、加强学生对语音知识掌握和单词的掌握。

　　4、加强审题的训练。

　　本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。

　　一、试卷特点：

　　1、 试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

　　试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

　　2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

　　加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴*生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。

　　3、书面表达难度控制合理。

　　书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

　　二、试题分析

　　第一题 听力部分

　　第一大题中5 个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生*时学英语，要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。

　　第二题　词汇与语法

　　A ）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。

　　B ）单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。(www.fwsir.com)题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。

　　第三题 语言交际

　　此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。

　　第四题 语篇理解

　　阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。

　　第五部分 书面表达

　　1 ）考生在书面表达中所反映的问题主要有：

　　基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

　　三、教学建议及反思

　　通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

　　1、课改理念，钻研新教材，务实英语基础

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关于道歉的英语单词用法分析

关于道歉的英语单词用法分析

　　生活中我们难免会犯些大大小小的错误影响到别人，诚恳道个歉也许就能将尴尬化解。Sorry一词很多人常常挂在嘴上，当然英语中表示道歉的不只它一个，还有apologize, excuse me等，那么什么情况下该用哪个词呢？别人跟你说sorry时真的就是表示道歉吗？今天我们就来解答这些问题！

　　● Apologies 真正的道歉

　　With apologies, you admit to doing something to upset another person. 如果你做出道歉，那就表示你承认自己做了某些打搅到别人的事。

　　Apologies can be informal:

　　Sorry一词比较口语，多用于非正式化的'道歉，例如：

　　I am sorry that I was late. 对不起我迟到了。

　　I shouldn't have done that. Sorry, I'll never do it again. 我不该做出那种事的。对不起，以后不会了。

　　Apologies can be formal:

　　Apology（名词）以及apologize（动词）常用于正式化的道歉，例如：

　　I do apologize for this interruption, Mr Jones. 很抱歉打断你了，琼斯先生。

　　Mr Jones sends his apologies for not attending the meeting. 琼斯先生为不能出*会议致歉。

　　Things to say with apologies:

　　① 解释原因：

　　We apologise for the delay, which has been caused by a traffic jam. 很抱歉，我们因为堵车而延误了时间。

　　I'm sorry about my homework, Ms Li, the dog ate it. 李老师，对不起我没交作业，它被狗吃掉了。

　　② 表示并非有意而为之：

　　I'm sorry. I didn't mean to wake you up. 对不起，我不是故意吵醒你的。

　　可以用提问的方式：

　　Oh, I'm so sorry. Are you ok? 噢对不起，你没事吧？

　　Sorry I'm late. Were you waiting long? 对不起我来晚了，等很久了吗？

　　也可以用感叹句：

　　Oh no! I do apologise. Let me help you pick it up. 噢不！非常抱歉，我帮你捡起来吧。

　　③ 插入一些词加强道歉的语气：

　　I'm sorry.

　　I'm very sorry.

　　I'm really very sorry.

　　I'm really so very sorry.

　　I'm really so very sorry indeed.

　　I apologise.

　　I do apologise.

　　I do most sincerelyapologise.

　　I do most sincerely and abjectlyapologise.

　　Excuse me

　　We say Sorry because we feel bad that someone is upset. We Excuse me if we think we are about to upset someone. 因为打搅到别人而难过，我们说Sorry；因为将要打搅到别人，我们说Excuse me。例如：

　　Excuse me, do you have the time? 对不起，能占用你一点时间吗？

　　另外可以用please来加强语气，例如：

　　Excuse me please, I need to get off. 对不起（让一下），我要下车。

　　* 这里要说明下，在Sorry和Excuse me的使用上，英英和美英是有区别的：

　　英国人很喜欢用Sorry，所以有时他们会用Sorry代替Excuse me，例如：I'm sorry, but do you think you could move your car?

　　而美语中则可以用Excuse me表示Sorry的意思，例如：Excuse me, I didn't see you there.

　　又如，当你没有听清或理解别人的话时，英国人用"Pardon?"或者"Sorry?"；美国人则用"Pardon?"或者"Excuse me?"。

　　● Not really apologizing 看似道歉非道歉

　　① 道歉是为了攻击：

　　有时人们在发起攻击性言论前会先说句道歉，有时他们跟你说对不起其实是说你应该向他们道歉。例如：

　　Excuse me, you are sitting in my place. 不好意思，你坐的是我的位子。

　　如果是真的道歉，那么所使用的语调应为降调，所以如果你听到的"sorry"是升调，那就表示对方是在攻击你；另外，非道歉的道歉常常会加上一个but，例如：

　　I'm sorry, but you will have to leave. 不好意思，但你必须离开。

　　② 道歉是为了引出坏事：

　　I'm sorry, your car needs expensive repairs. 抱歉，你的车修理起来要很多钱。

　　I'm sorry to say he won't pass the exam. 抱歉，我不得不说他考试肯定不及格。

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基本英语语法：分词的用法

基本英语语法：分词的用法

　　分词具有形容词性质，可以在句中担任表语、定语、宾补、状语，现在分词表示主动，且动作在进行，过去分词表示被动，或动作已完成。下面是小编为您收集整理的关于分词的用法，欢迎阅读!

　　一、分词的形式

　　例： write (vt) rise (vi)

　　主动语态 被动语态 主动 过去分词

　　时态

　　现在时 writing being written rising risen

　　完成时 having written having been written having risen

　　二、分词的用法

　　(1)定语 分词置于被修饰名词前

　　分词短语于置于被修饰名词后

　　a sleeping baby = a baby who is sleeping

　　a running dog = a dog which is running

　　a broken glass = a glass which is broken

　　a beaten team = a team which is beaten(beaten 是被打败的意思)

　　This is the problem discussed at the last meeting.

　　The problem being discussed is very important.

　　(2)表语：

　　The book is interesting.

　　He is interested in the book.

　　The news is exciting.

　　He feels excited.

　　(3)宾语补足语：

　　When I woke up, I found my mother sitting beside me.

　　I'd like to have this package weighed.

　　掌握精髓：动词不定式作宾语表示动作的全过程，而现在分词作宾补表示动作正在进行;过去分词表示被动概念。

　　(4)状语：(以下例句值得一背!)

　　① If you turn to the left, you'll find the station.

　　→ Turning to the left, you'll find the station.

　　② As I didn't receive her letter, I called her up by telephone.

　　→ Not receiving her letter, I called her up by telephone.

　　③ While I was walking to school yesterday morning, I met a friend.

　　→ Walking to school yesterday morning, I met a friend.

　　④ When she was asked it she had any bad habit, she answered that she was a heavy smoker.

　　→ Asked if she had any bad habit, she answered that she was a heavy smoker.

　　你知道吗?注意：在运用此类句型时主语前后要保持一致。

　　① When school was over, the boys went home.

　　→ Being over, the boys went home. ×

　　School being over, the boys went home. √

　　② As my homework has been done, I have nothing else to do.

　　→ My homework having been done, I have nothing else to do.

　　③ If weather permits, I'll start tomorrow.

　　→ Weather permitting, I'll start tomorrow.

　　三、分词的时态

　　现在分词一般时表示此动作与主句谓语动词同时发生。

　　现在分词完成时表示此动作在主句谓语动词之前发生。

　　Entering the room, he saw he. (几乎同时)

　　Not having tried his best, he failed in the exam. (分词动作在前)

　　四、分词的语态

　　现在分词一般时被动表动作正在被进行，完成时被动强调分词所表示的'动作先被完成。

　　The ships being loaded and unloaded belong to us.

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小学英语质量分析

　　英语课程标准指出，学生的听说读写技能应当得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。下面是小编整理的小学英语质量分析，希望对你有帮助！

　　现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情景作以简要分析。

　　一、试题分析：

　　1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。

　　2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例为5：3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的进取性和兴趣为目的。

　　3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、激励性和指导性。

　　二、试卷分析：

　　四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级的听力占30%，笔试占70%。满分100分，不管哪个年级的听力都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看学生的答题情景：

　　（一）、词汇方面

　　70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

　　（二）、句子方面

　　三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。

　　五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。

　　（三）、阅读方面

　　1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，所以不能选出正确的句子使对话完整。

　　2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表确定，为书上原资料，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，资料贴 *课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名， 不能对号入座。

　　综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆本事较强，但综合运用语言本事普遍较差，这主要表此刻对对话和短文的阅读理解上；学生对课本资料不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学**惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情景看，各个年级考得都不够梦想，一方面，听力资料多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

　　三、改善措施

　　1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

　　2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练*。

　　3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情景，选择和调整英语教学策略。

　　4、教师要有意识地加强对学生英语学*策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学**惯。

　　5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

　　1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

　　英语课程标准指出，学生的听说读写技能应当得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情景，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的本事。

　　2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

　　听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水*，也基本贴合学生认知本事的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让教师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情景。

　　调研结果

　　本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。2%，及格率为88。7%，各项指标都偏低。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情景有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

　　1、基础知识和基本知识点落实较到位。

　　学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不一样的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本事有了较梦想的发展。在听音确定、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

　　2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。

　　外语学*的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学*在这几个技能学*过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

　　为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理，我校于20xx年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的具体情景分析如下：

　　（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

　　试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点资料。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，贴合教育的方向，面向了全体学生。

　　试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情景，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用本事，基本能对学生的读、写水*做出比较客观的评价。

　　试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，贴合小学生心理发展和学科自身的特点，富趣味味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

　　（二）主要成绩：

　　基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的`单词，辨析出不一样类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，确定、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，教师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。

　　卷面反映出，85%以上的学生学*态度端正，学**惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为*惯的养成教育和学*基本功训练效果显著。

　　根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维本事、解决问题本事以及良好学**惯等综合素质的拓展和提升。

　　（三）存在不足：

　　学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用本事不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅仅是记忆知识。

　　学生综合运用语言本事普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用本事，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的本事均较差。

　　试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的资料有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

　　一部分学生的英语学**惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。

　　从得分情景看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，所以我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

　　（四）今后努力方向

　　各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让学生在活动中、实践中去学*。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学*英语，体现英语语言性教学特点。

　　在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练*，分散重点、难点，让学生在简便欢乐的氛围下学*英语，提高教学效率。

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英语语法现在分词与动名词的用法区别

英语语法现在分词与动名词的用法区别

　　在我们上学期间，说到知识点，大家是不是都*惯性的重视？知识点有时候特指教科书上或考试的知识。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？以下是小编精心整理的英语语法现在分词与动名词的用法区别，希望对大家有所帮助。

　　一、现在分词和动名词在形式上非常的相似，但是，动名词和现在分词在用法上是有区别的。所谓动名词就是名词，不过它仍一方面保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念，另一方面动名词在句子的用法及功能与名词类同:在句子可以作主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者用来支配宾语。例如:

　　1.They run into constant discrimination in trying to find a job or friend.

　　在寻找工作和结交朋友方面，他们不断地受到歧视。

　　2.Living in digs means having one room in someone's house.

　　寄居的意思是在别人的家里借住一间房间。

　　动名词用法口诀:

　　动名词常泛指，句法作用宾/表/定与主，时态/语态之形式，一般/完成/被动式。Being done 系被动，不含任何进行意。用作主语请留意，常用it作形式主语，不指未来发生事，表达的信息系已知。用作表语请记清，作用相当一名词，检验方法很简单，主与表换位能成立。用作定语也易辩，表示名词之用途。用作宾语稍复杂，关键留意谓语动词(跟动名词作宾语的常用动词附后)，时态同谓动作比较，先于谓动用完成式，其逻辑主语不固定，在句中/句外均有之。否定式其前加not，复合式其前加物主词，非句首宾格词也可用，尤其口语中更如此。

　　二、现在分词(present participle)相当于形容词，在句中作定语或者状语，所以当-ing形式出现在句中作主语，宾语，同位语时，它肯定动名词，当-ing形式出现在句中作状语时，它肯定是现在分词。

　　三、动名词和现在分词都可以用于系动词之后作表语，区别方法是:

　　1、作表语的动名词与主语指的是同一件事,此时系动词相当于“是”,通常把主语和表语的位置互换,语法和意思不变,例如:

　　My hobby is swimming.可改为Swimming is my hobby.(可将原句中的主语与表语位置互换)

　　2、现在分词作表语主要用以说明主语的性质,不能与主语互换位置,例如:

　　The story is interesting .不可改为:Interesting is the story.

　　四、动名词和现在分词都可以用作定语来修饰名词,两者的区别在于:

　　动名词修饰名词时主要表示该名词的用途,而现在分词修饰名词时性质?状态或动作等?试比较:

　　1、a swimming boy和a swimming suit

　　前者的意思是“一个正在游泳的男孩”，即a boy who is swimming ,现在分词swimming 表示被修饰名词boy的动作;而后者的意思是“游泳衣”，即a suit for swimming ,动名词swimming表示suit 的用途?

　　2、a sleeping child 和 a sleeping car

　　前者的意思是“一个正在睡觉的孩子”，即a child who is sleeping ,现在分词sleeping 表示被修饰名词 child 正处于的状态;而后者的意思是“卧车(被用来睡觉的车厢)”，即 a car which is used for sleeping ，动名词 sleeping 表示car 的`用途?

　　英语语法知识

　　倒装：全部倒装和部分倒装

　　谓语部分所有单词都放在主语前是全部倒装。谓语的一部分放在主语的前面是部分倒装。

　　谓语中的一部分通常是指：1、系动词;2、助动词;3、情态动词。

　　全部倒装的五条原则：

　　1. There be句型;

　　2. 以There或now开头的句子，且句子谓语动词为come或go;

　　3. 以Here开头的句子，且句子谓语动词为系动词be; Here you are. 拿去。

　　4. 以副词out， in， up， down， away开头的句子;

　　5. 以状语开头的句子。

　　倒装：六条原则

　　1. so放在句首时表示承前肯定，这个句子用部分倒装;

　　nor， neither放在句首时表示承前否定，句子也用部分倒装;

　　2. 省略了引导词if 的虚拟条件从句，可以把从句中的had， should， could， were中的任何一个提到从句最前面的位置，构成部分倒装;

　　3. as， though表示 尽管 时引导从句，从句中的表语可以置于引导词之前构成部分倒装;

　　系动词后面的部分就是表语，形容词、名词、名词性短语可以置于系动词之后。

　　英语语法大全

　　一、概说

　　名词性从句，即指性质相当于名词的从句，它包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。从高考的考查的实际情况来看，名词性从句考得最多的是宾语从句，其次是主语从句，再次是表语从句，而同位语从句则很少考查。

　　二、名词性从句的一般引导词

　　1. 连接词 that 引导名词性从句时，只起连接作用，没有任何意思，也不充当句子成分，在宾语从句中可省略，但引导其他名词性从句时通常不省略。如：

　　I hope (that) you enjoy your holiday. 希望你假期过得好。

　　That he likes you is very obvious. 很显然他喜欢你。

　　2. 连接词 whether 引导名词性从句也不充当句子成分，但有自己的意思，表示是否引导宾语从句时，可换成 if，但引导其他名词性从句时不能换成 if。如：

　　He asked whether [if] I would show him the way. 他问我是否可以给他带路。

　　Whether it will do us harm remains to be seen. 是否对我们有害还要看一看。(引导主语从句，不能用 if 代替 whether)

　　关于英语语法

　　强调句结构

　　常用的强调句结构是it 引导的句子，结构为It is(was)+ 被强调部分+ that (who) + 句子的其余部分。此结构强调的成分限于主语，宾语和状语。例如：

　　It is from the sun that we get light and heat. 我们是从太阳那儿获取光和热。

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英语语法十六种时态辨析

英语语法十六种时态辨析

　　导语：英语语法中的时态是一种动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式。下面是YJBYS小编收集整理的英语语法十六种时态辨析，欢迎参考!

　　英语共有十六种时态，其表现形式如下(以study为例)

　　一般时 进行时 完成时 完成进行时

　　现在 study be studying have studied have been studying

　　过去 studied be studying had studied had been studying

　　将来 will study wil be studying will have studied will have been studying

　　过去将来would study would be studying would have studied would have been studying

　　时态(Tense)是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。因此，当我们说时态结构的时候，指的是相应时态下的动词形式。

　　1.一般现在时

　　英语时态分为16种：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来时，以及这四者的进行时、完成时和完成进行时。

　　用法：A)表示现在发生的动作、情况、状态和特征。

　　B)*惯用语。

　　C)经常性、*惯性动作。

　　例：He always helps others. (他总是帮助别人。)

　　D)客观事实和普遍真理。尤其要注意，如果前后文不是一般现在时，则无法保持主句、从句时态一致。

　　E)表示一个按规定、计划或安排要发生的动作，(仅限于某些表示“来、去、动、停、开始、结束、继续”等的动词)可以与表示未来时间的状语搭配使用 。常见的用法是：飞机、火车、轮船、汽车等定期定点运行的交通方式。

　　例：The next train leaves at 3 o'clock this afternoon.(下一趟火车今天下午3点开车。)

　　How often does this shuttle bus run? (这班车多久一趟?)

　　F)在时间和条件状语从句里经常用一般现在(有时也用现在完成时)表示将来事情。

　　例：When you have finished the report, I will have waited for about 3 hours.

　　(等你完成这份报告的时候，我就已经等了将*3个小时了。)

　　2.现在进行时(be doing)

　　用法：现在正在进行的动作。

　　3.现在完成时(have done)

　　用法：A) 表示动作到现在为止已经完成或刚刚完成。

　　例：I bought a new house, but I _________ my old one yet, so at the moment I have two houses.

　　A) didn't sell 　　B) sold 　　C) haven't sold 　　D) would sell

　　答案是C) haven't sold。

　　B) 表示从过去某时刻开始，持续到现在的动作或情况，并且有可能会继续延续下去。此时经常用延续性动词。时间状语常用since加一个过去的时间点，或for加一段时间，或by加一个现在时间。

　　例：Great as Newton was, many of his ideas ___________ today and are being modified by the work of scientists of our time.

　　A) are to challenge 　　　　C) have been challenged

　　B) may be challenged 　　　D) are challenging

　　全句的意思是：“虽然牛顿是个伟大的人物，但他的许多见解直到今天还在受到挑战，并且被现代科学家的工作所修正。”challenge是及物动词，在本句中应当是被动语态;其动作延续到今天，所以要用现在完成时态。可见答案是C) have been challenged。A) are to challenge和D) are challenging都是主动语态，不可能是答案。B) may be challenged虽然是被动语态，但意思与全句内容不合，所以不对。C) 表示发生在过去，但对现在仍有影响的动作或情况。通常用点动词，如：arrive, begin, find, give, lose等。

　　例：John has broken his left leg.(约翰摔断了左腿。)

　　注意事项：A) 现在完成时是联系过去和现在的纽带。现在完成时和过去时的区别在于：现在完成时强调动作的动态，或受动态的影响，是动态的结果，对现在有影响;过去时只表示过去的某个具体时间里发生的动作，与现在没有联系。

　　例：He worked in that hospital for 8 years.

　　(他曾经在那家医院工作了8年。这只是讲述一个过去的事实，他现在已经不在那家医院了。)

　　He has worked in that hospital for 8 years.

　　(他已经在那家医院里工作了8年。表示他从过去开始工作，一直工作到现在，现在仍在那家医院工作。)

　　B) 因为含有for加一段时间或since加一个时间点这样的时间状语的完成时，有动态和延续性的特点，所以不能使用终端动词或瞬间动词。

　　例：My sister has been married for 5 years.(过去分词做表语表示状态，可以延续)

　　My sister has married. Don't disturb her.(终端动词)

　　C) 在"this is the first/ second/ third…… time that……"句型里要求用完成时。

　　例：This is the second time that the products of our company have been shown in the International Exhibition.(这是我公司产品第二次参加国际展览会。)

　　D) 句型"It is/ has been……since"所使用的两种时态都正确。

　　例：It is/ has been 10 years since I last saw him.

　　(从我上次见到他以来已经10年了。)

　　E) 在"no sooner than"、"hardly/ scarcely ……when"、"before"、"prior to"等句型中，主句要求完成时。

　　例：I haven't met that professor prior to today.(以前我从未见过那位教授。)

　　4. 现在完成进行时(have been doing)

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英语基本句型结构的分析

英语基本句型结构的分析

　　很多同学由于没有掌握高中英语的学*方法导致学*效率很低，还有一部分同学对于高中英语这个学科没有办法提起学*兴趣，所以导致这个高中英语成为自己的弱势科目，拉低了自己的'总成绩，下面是小编为大家精心推荐高中英语的常用句型，希望能够对您有所帮助。

　　高中英语常用疑问句型

　　结构︰问句：What+be 动词+this(that)?

　　答句：This(that)+be 动词+a book(pen)。

　　结构︰问句：What are+these/those?

　　答句：These/Those are+复数名词(+s/es)。

　　结构︰问句：What+be 动词+主词(人)? 答句：主词+be 动词+a student。

　　高中英语常用引导的倒装句

　　表示―另一者也如此‖，即前者的情况也适用于后者，用so, neither/ nor 引导的倒装句，助动词的选择依据前一句的谓语动词。 具体例子如下：

　　1). He has finished his homework, so have I.

　　2). My sister prefers coffee, so do I.

　　3). John can’t ride a bicycle, neither/ nor can I.

　　4). If he buys the book, so will his classmates.

　　高中英语常用状语从句

　　so/ such……..that…….引导结果状语从句时须注意 ：

　　[1] 当名词前有many, much, little, few修饰时, 用so不用such因为此时的中心词不再是名词，而是many, much, little, few这些表示数量的词。

　　1). The westerners eat so much fat and sugar that they put on weight easily.

　　2). There are so few fish in the lake that we couldn’t fish them easily.

　　[2] 当名词是单数可数名词，前面又有adj.修饰时，注意冠词的位置，即so+ adj +a(n)+n 或such+ a(n) + adj.+ n 1). He is such an honest person / so honest a person that you can depend on him when you are in trouble.

　　[3] 当so/such引导的部分位于句首时，主句要用部分倒装结构

　　1). Such great progress has he made in his studies that we all admire him.

　　[4] 当主从句主语一致时可与动词不定式相互转换,即变成so/such…….as to do结构。

　　1).The westerners eat so much fat and sugar as to put on weight easily.

　　高中英语常用句目的状语从句和结果状语从句

　　so that 引导目的状语从句与结果状语从句

　　so that引导目的状语从句时常与情态动词连用(= in order that)，当主从句主语一致时可转换为so as to do/ in order to do.

　　1). He turned up the radio a little so that he could hear the news clearly. He turned up the radio a little so as to hear the news clearly.

　　2). He closed all the windows while driving so that he shouldn’t catch cold.(否定句中情态动词用shouldn’t)

　　[2] so that 引导结果状语从句一般不与情态动词连用。

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