英语课堂纪律口号

怎样管好课堂纪律

怎样管好课堂纪律

　　怎样管好课堂纪律呢?老师不是猛虎，千万不要摆教师的架子，你是温柔的，你的学生不会是暴戾的，你是善于思考的，你的学生不会是死板的，管理好课堂，管理好自己的学生，才能有你想要的课堂。下面是小编整理的怎样管好课堂纪律，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一 建立和谐的师生关系。马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。

　　(1)加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。

　　(2)了解学生。面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲*的，了解他的人。

　　二.善于处理偶发事件。

　　(1)教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。

　　(2)不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学*好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

　　(3)冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。

　　三 针对本班情况具体分析，进行教育

　　针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。

　　针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格，我就遵守;哪位老师和颜悦色，我就不尊重人。这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。

　　四 做到条款细致化：

　　比如，对于午休，自*课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学*无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。

　　一、提前到教室候课，上课下课的仪式很重要。

　　上课前提前几分钟到教室去转一转，督促值日生擦黑板，把窗户打开通风透气，板书好本节课的学*目标等，更主要的是学生看到老师进教室了自然要安分许多，不会再教室里过分疯狂打闹，而且他知道下节课是数学课，也会提前拿出应该准备的学*用品和书本等。那在正式上课时就会很快把心收回来了。

　　二、温柔啰嗦很是必要，心灵鸡汤还是要喝。

　　当大部分学生的状态不是自己想要的'样子的时候，你自己就已经感受到学生的麻木甚至不仁，还是一昧的赶进度，或者在全班面前大发雷霆，那学生的学*效果定不会好，甚至有可能会厌烦，总之，孩子们还是要哄。我每次发现班上学生的苗头不对劲时，哪怕牺牲课时也会和他们面对面一起谈一谈。问问最*大家学*数学的感受，是哪里没有听懂，还是周周清考试前比较疲惫，还是对老师有什么看法等，然后和他们讲一件自己上学时的感受，或者讲一件之前在农村教书时的所见所悟，当然他们还是比较倾向于去听农村孩子的困苦。心不静，态度不够端正，什么都是学不好的，乘势造造势，鼓鼓劲，多进行渲染感动，至少还是可以管几天的。是的，鸡汤几乎一直在喂，但是我们的教育不止是教会怎样做题和考试，更重要的是要让孩子们心中有所感悟。

　　三、对不同的个体给予不同的方式，巧不巧看技巧。

　　在四十分钟的课堂上，大多数学生都会出现间断性思想走神，一般也以轻度为主，可能是窗外的一点响声吸引了学生，也可能是一丝风儿让学生开了小差，这时教师不需要大声呵斥学生，需要巧处理，变被动为主动，用能引起学生兴趣的行为或语言吸引学生的注意力，以此来恢复正常的课堂秩序，如：讲话突然停顿、走*学生、用眼神暗示，做个肢体语言，或用幽默的语言把学生的注意力引到自己身上来等。千万要避免用严厉甚至恶劣的语言强迫学生回到课堂上来，在这样情况下拉回学生的思路，学生即使碍于教师的威严把手放端正、人坐端正了，但心里是不乐意的，这样状态下的课堂效率不可能会高。

　　四、个别现象需要冷处理，课下聊天很是必要。

　　当学生发生比较严重的课堂问题行为时，教师要冷静下来，冷处理，切忌用火爆的言行一时意气用事造成严重的后果，这样的课堂问题以课后处理比较合适，便于给学生一个冷静的空间。特别是针对那些脾气比较暴躁的学生，教师在处理时如果比较急躁，会让学生更加烦躁，那么整个课堂很有可能无法收拾，致使教师没法完成教学任务，把不好的情绪也会传染给其他的同学，更会在全班学生面前失去教师的威信。

　　五、教师言传身教，学生有一学一。

　　教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强**师要言行一致：要求学生学*的知识，自己应当精通;要求学生崇尚的行为，自己应当行之;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。我们的每一次教学，甚至每一个细微的动作，都很有可能被学生们进行学*和模仿，所以我们要时时刻刻以不松懈的要求严格要求自己，鞭策自己。

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良好的课堂纪律的好处

良好的课堂纪律的好处

　　导语：学校纪律教育是不可缺少的教育内容,没有严格的学校纪律，必然会影响学生*惯的养成,必然会导致学*松弛,违纪成风.因此,我们必须进一步完善各种规章制度,加大校园秩序的管理力度,创造良好的学*、生活环境.最终把纪律约束变为一种自觉的行为,把自觉的行为*惯升华为一种文明素养.

　　1.安静有利于养生，有利于个人身体健康。

　　有两句古诗是这么写的：“安得此身如草树，根株相守尽年华。”其意之一是说人若能像野草树木一样安静的话，就能健康长寿，颐养天年。同学们如果留心观察，就会发现，乌鸦的叫声嘶哑难听，那是它们天天不断聒噪的缘故;夜莺的叫声婉转动听，那是因为它们在静谧的环境中展示歌喉。该说的`、做的，我们就积极地去说、去做;不该说的、做的，我们就一定不说、不做。

　　2.安静有利于提高课堂学*效率。

　　学*是一种脑力劳动。它需要手到、心到、眼到、口到，需要开动大脑这架机器去思考、识记，理解。它需要一种安静的环境。当别人在学*时，如果你总是在说废话、做小动作，不仅影响自己，而且影响别人。这种既不利己又不利他的行为你会去做吗?

　　3.安静有利于个人养成良好的道德行为*惯，更能适应社会。

　　一个人，说的多，必将做的少;反之，做的多，说的必然少。所以，我们想多干事，就应该少说，有时候甚至不说。沉默是金，讲的就是这个道理。有一句诗是“安得草木心，不怨寒暑移”，意思是说人要是有一颗草木一样的心，就不会抱怨天气变化、寒暑交替，遇事就会处变不惊，安之若素。这是人生难得的一种品质，而获得它的前提就是保持安静。成功=天份+努力+少说空话。

　　第一，一个班没有了纪律，那就更不用想学好每一课，听好每一节课，当知识点断节，就会牵扯到以后的学*效果。

　　第二，纪律不好，势必影响到遵守纪律的同学，影响他们的听课效率，影响整个班级的学*效果和成绩。

　　第三，任课老师和同学们都是该互相尊重，老师不可能总是中断讲课来维持课堂纪律，当纪律不好， 任课老师也是人，也会影响老师的上课心情，如果老师把这种情绪带到课堂上，是不是也会影响到同学们呢? 纪律是一个班成功与否的关键。如果说纪律好的话，那么这个班的班风也一定会随着纪律的提高而提高的。相反，如果说纪律不好的话，班级混乱班风涣散，试问同学们，你们希望自己生活在哪种班集体呢?我想答案是肯定的，同学们都想进步，都想优秀，那就该从建设班级开始，那就更该从遵守课堂纪律开始!

　　纪律是有效学*的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度

　　1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理）

　　2、上课预备铃响后，学生要立即*室，做好课前准备，把课本、作业本等学*用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。

　　3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，班长发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。

　　4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。

　　5、上课和自*课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。不做与本节课堂无关的事情。

　　6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。

　　7、下课铃响后，老师宣布“下课”，班长发令，全体起立，向老师表示感谢，老师回礼后学生方可离开教室。

　　8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。

　　9、教导处每天整理教学日志并与学*先进班集体考核挂钩。班级如出现违纪情况的，该班当天的学*先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。

　　10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分，并安排该生停课一天学*学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省；累计达60次直接予以劝退处理。

　　11、如果学生在上课期间表现较好，老师可在教务日志上填写该生名单（每堂课最多填写3名学生），教导处对受表扬学生及次数进行统计，如有学生在一学期内受表扬次数累计达到10次教导处将颁发好公民卡1张。

　　注：本制度适用于早晚自修、经典阅读、社团活动课、多元文化课、以及学校组织的*和各项活动。

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保持课堂纪律的顺口溜

　　老师最怕的就是上课学生纪律不好,教小学生保持课堂纪律的顺口溜可能对保持课堂纪律有所帮助，以下是小编为你整理的保持课堂纪律的顺口溜，欢迎大家阅读。

　　铃声响，进教室，课外书，放抽屉，授课书，放桌面。

　　课堂上，要安静，嘴不言，脚放稳，抬头看前坐得正。

　　双手胸前要放*，像皮铅笔勿乱动。

　　老师讲，专心听，勤思考，不走神。

　　答题发言举右手，未点名时请安静，

　　老师同意站立正，慢慢说，大胆讲，有条有理答清楚。

　　同学发言闭口听，如有问题再补充。

　　做作业，莫粗心，仔细读题写工整。

　　讲卫生，不骂人，下课后，不追跑。

　　轻说话，轻关门，轻拿轻放懂文明。

　　有矛盾，禁吵闹，先找老师说缘由，

　　错则改，对则谦，团结爱做朋友。

　　以上要求，我做得到是好孩子。

　　铃声响，进教室。 书放好，等老师。

　　抬头看，坐得正。 老师讲，专心听。

　　箱有“宝”，勿乱动。 要发言，先举手。

　　立站直，再开口，大声讲。

　　同学讲，闭口听。 有问题，再补充。

　　做作业，认真写。好孩子，就是你。

　　叮铃铃，上课了，

　　坐端正，专心听，

　　要发言，先举手，

　　课堂纪律要遵守。

　　脚放*，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。

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对英语课堂的评价

对英语课堂的评价

　　学生学*和发展的课堂评价方式、各国课堂评价的差异、国家课堂评价的发展趋势为主题，以下是小编为大家整理的对英语课堂的评价，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

　　2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学*中。

　　3、教师的设疑，有效地激发了学生的学*兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学*，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

　　4、纵观整节课，学生学*热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学*效果。

　　5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

　　6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

　　7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学*的积极性，课堂驾驭能力强。

　　8、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。

　　9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学*的本质——用中学。

　　10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学*积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学*的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。

　　11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学*状态，教学效果显著。

　　12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学*的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。

　　13、巧妙设计了教学任务，再现生活情景。

　　教学评价是以改善教学、促进学*、促进教师发展为目标，通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对促进课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。

　　课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的重要组成部分，不失为管理课堂的一个好方法。一方面英语教学内容的更新、教学方法的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、方法和内容的变化；另一方面，评价改革又为教学提供良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。对学生的评价是教学评价的重点。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着巨大的导向作用。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。

　　一、课堂教学评价的设计思路

　　1.以学生为本

　　确定英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学*状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

　　2.评教评学相结合

　　课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学*的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学*状态和学*效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

　　3.体现开放性

　　课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

　　4.坚持可行性

　　可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

　　二、课堂教学评价的原则

　　在课堂教学评价中教师既是评价的客体，又是评价的主体，这就决定了课堂教学评价的主客体的多向评价特征。由于课堂教学本身所具有的动态过程性质，课堂教学评价一般应遵循以下原则：

　　1.发展性原则

　　评价以促进发展为目标，课堂教学评价也应遵循发展性原则，把评价指向教学方法的改进、教学设计的优化，指向学生的发展和教师的专业发展。因此，评价应该减少甄别、鉴定和奖惩功能，突出诊断，促进功能。评价不仅要关注课堂教学目标的达成，更重要的是关注教师在课堂教学各个环节中的进步以及教师在课堂教学中所体现的专业发展。评价的发展性要求课堂教学评价必须突出其过程性特征，必须突出教师在课堂评价中的主体作用。

　　2.教师主体性原则

　　教师在课堂评价中的主体性体现在两个方面。首先，评价更多的是授课教师的个人行为，而不是一种行政行为。任课教师必须掌握课堂评价的技巧，把课堂评价纳入正常的课堂教学之中，增强反思性教学研究。再者，教师应该参与课堂评价指标体系的制定，每位教师都必须清楚评价的目标要求，掌握评价的基本操作技能。

　　3.过程性原则课堂教学评价的过程性表现在评价不只是对教学效果的评价，更是对过程的评价；评价不只是在教学结束后发生，更是发生在教学设计和教学实施的整个过程之中；评价不只是关注结果，更关注教学中师生的行为表现；评价不是一次性行为，而是连续性行为，贯穿于教学是始终。

　　4.多元性原则

　　多元性表现在施评者的多元、评价方式的多元、评价内容的多元和分析方式的多元。课堂教学评价既要有专家评价、领导评价、同伴评价和学生评价，更要有教师自我评价；评价既要采用评价量表评价，也应该增加对话式、研讨式评价；评价内容既要关注教学目标、计划、实施和效果，同时要关注输入因素；评价结果既要有定量分析，更要有定性分析。

　　三、课堂教学评价的手段

　　课堂教学评价以课堂观察为主要手段，除此以外，访谈、教学日志、问卷调查、课堂测验等也都是课堂教学评价常用的手段。访谈包括教师座谈和学生座谈；教学日志记录教师课堂教学描述与反思；问卷调查用于课堂上调查学生对课堂教学的看法以及改进意见，同时了解学生在课堂活动中的参与程度和感受。

　　英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够*等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

　　我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。

　　前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极参与，相互交流自己的看法，不仅总结出了很多好的做法，还发现了许多不足之处，也找到了今后努力的方向。

　　一、不足之处：

　　1、教师发音不准，课上使用英语少。

　　2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。

　　3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。

　　4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

　　小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班，周课时15-20节，并且要跨3-4个年级，班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练*册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的.补差工作又从何下手？

　　5、学生缺乏吃苦精神，学*兴趣不能持久。

　　在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学*效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学*。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学*本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

　　6、课堂教学中，教师设计交际运用练*时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

　　所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

　　二、努力方向：

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如何加强课堂纪律管理

如何加强课堂纪律管理

　　导语：课堂管理历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂管理,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学*活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学*。下面是小编带来的如何加强课堂纪律管理，希望对你有帮助。

　　(一)树立正确的课堂纪律管理观

　　一般来讲，教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。所谓课堂纪律好，就是课堂上学生必须的自由讨论和活动以及活跃的课堂气氛，是激发学生学*兴趣，调动其积极性，发挥其主体作用的真正体现，这是我们所提倡的;而有的老师则认为，要做好课堂纪律管理，就必须加强教师对学生行为的控制，实施惩罚。但实践证明，过分强调课堂上教师对学生行为的控制是不正确的。过多的惩罚容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，只能有表面的效应，但无实际效果，也不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学*过程中流露的经过思考、讨论、从而得出答案的情绪。

　　(二)建立和谐的师生关系

　　和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成。和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。

　　1、加强学生的思想教育

　　让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。“凡事要有一个好的开端” ，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。在开学头几周内，坚持课堂教学常规，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在开学的前几周他们或者不向学生讲解有关细则，工作不紧不慢一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知;或者有布置，没有检查，对违纪行为轻者不予理睬。结果我们发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。“凡事要有一个好的开端”，“良好的开端是成功的一半”，许多富有经验的教师对此都有切身的体会。

　　2、了解学生

　　面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲*的，了解他的人。

　　(三)恩威并施，树立教师威信，提升教师自身的魅力

　　做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在*时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉*师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如*时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学*上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

　　(四)运用多种方法，灵活处理课堂

　　面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。

　　1、教师语气

　　教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些听起来顺耳又教育人的.话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹”因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。

　　2、不偏心

　　特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学*好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

　　3、冷处理

　　不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。

　　4、突然提问

　　当发现学生不注意听讲,睡觉,或者和别人讲话时，突然向他(她)发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。

　　5、停止讲课

　　如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。但要注意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学*，引起公愤，也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。

　　6、调整座位

　　有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无效，可调换他的座位。可把他和学*好的同学调在一起，或调他从后边到前排，便于教师控制。有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后一排，这会使学生认为老师不喜欢他们，影响他们的学*情绪。

　　7、适当惩罚

　　无沦在任何情况下，惩罚一定要适中，同时要少用。要做好思想工作而不是大发雷霆或者训斥。这样违纪的同学才会心服、口服。若老师以此为依据，把学生赶出教室或告诉学校等，这样会大伤学生的面子。过分严厉的惩罚常会引起不端行为，并招致学生的怨恨和反感。好的老师应该学会不体罚学生但教学效果同样好。

　　8、课后处理

　　有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应的措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情况下，最好继续讲好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，作好细致的思想工作。若还不行，可求助于学校领导，或学生家长，万不可在课堂上花费大量的时间来对付一两个学生。

　　9、个别谈话

　　在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什么措施和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本人进行谈话。谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上专心听课。

　　(五)及时、细致地做好课后教育工作

　　有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学*的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。

　　(六)建立学生、班主任、老师的“互动”关系

　　在教学中，老师多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任，与班主任、建立亲密的“联盟关系”并从班主任那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

　　总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，值得每个老师认真总结、用心思考。

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如何管理幼儿课堂纪律

如何管理幼儿课堂纪律

　　课堂纪律是指为保障或促进学生的学*而设置的行为标准及施加的控制。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学*干扰，也有利于学生获得情绪上的安全感，下面小编为大家带来如何管理幼儿课堂纪律，希望大家喜欢！

　　第一、孩子的教育不是单抓一个小的方面就可以了，这样的话孩子是不可能教育好的，一个好的孩子要学会守纪律，有这样的纪律约束，孩子才可以任何事情有一定的自觉性，这点家长要首先提高重视。

　　第二、我们教育孩子守纪律，那么家长就要从小不娇惯自己的孩子，每天做事情的时候一定要有一定的规矩，一般三岁开始这样的教育，孩子会慢慢的适应，如果年纪大了一些，就很难管理了。

　　第三、我们的孩子在上幼儿园和小学的时候，我们作为家长要和学校的老师多进行一些沟通，让孩子在学校学*的时候，跟家里的情况保持一致，随时我们调整孩子的遵守纪律的行为。

　　第四、大家作为孩子的父母亲，一定要以身作则，特别是在家里生活起居方面一定要做好一个爸爸妈妈的榜样，孩子会在学*你们的行为的时候学会守纪律，这样孩子慢慢就能养成*惯。

　　第五、家长要经常带孩子做一些力所能及的家务活，也可以参加一些社区举办的公益活动，这样孩子在很小的时候就有一个了解生活不容易的思想，做起事情来就会稳重，守纪律和原则。

　　1、让自己变成一个孩子，用孩子的语言跟他们真心的说话而不是命令式的，根据每个班级幼儿的心理特点和自己的经验，确定专门的课堂常规，每节课都强调，坚持半个月，估计就不用在愁如何组织了。有效果，我试过

　　2、用自己独特的风格，吸引孩子，让孩子愿意听你上课，跟你玩，讲一会就玩一会。

　　3、让孩子上课学会安静地听你讲话：先要用孩子喜欢的游戏吸引孩子的兴趣，在游戏中调动孩子的参与性。从而达到训练的目的。

　　4、让孩子喜欢你，还要建立自己的.威信，还要活动的内容让幼儿感兴趣。先想办法吸引他们的注意力，做个小游戏了，等他们的注意力集中在你那了，再讲课，讲一会玩会游戏再讲，他们的注意力很小，你讲重点，将10分钟左右就带领他们玩游戏吧!

　　5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也当孩子与他们一起闹，打成一片容入其中，让他们关注你，这时你就抓住主动权了。用夸奖的办法，为其他孩子树立榜样。

　　课前集体上厕所

　　有些老师一到了时间就开始急吼吼的上课，这样很不对哦，小班的幼儿上课前一定要全部去上一次厕所，不然中途突然出现孩子叫着要屙尿什么的，即便配班老师静悄悄地单独带去，再好的纪律也会受影响。

　　无关的东西不要让孩子拿

　　要上课了，就不要让孩子手上还拿着糖、玩具之类的东西，嘴里也不要吃东西，不然孩子的注意力不会集中，也会影响其他孩子。跟孩子讲清楚上课的规矩，不能再吃东西，也不能玩自己的玩具。

　　定位好班上孩子的位置

　　这点很重要，每次活动前给孩子一个固定的点，事先可以在活动场地上贴上及时贴，锻炼孩子记住自己的位置，知道哪个点是自己的，一到活动时间就站在定位点上或者把小板凳搬去自己的点上，这样可以减少不必要的争抢。

　　听音乐排队安静入场

　　把排队入场当做一个小游戏，小朋友都很乐意加入，不让他加入他才不开心呢，播放音乐歌曲“跟着我”让孩子在愉快的情绪中进入活动场地，让孩子都参与到其中，就避免了孩子去干别的小动作。

　　拍手游戏组织纪律

　　上课开始了不能保证纪律会一直好，中间肯定会有乱的时候，这时候要及时组织拍手游戏，听口令拍手，把孩子的注意力拉回来。我一般用的拍手游戏是请你跟我这样做，很有效果。也可以是一些手指游戏等。

　　给孩子鼓励与奖励

　　上课时要及时表扬那些表现好的孩子，鼓励其他孩子向他学*，准备一些贴画、小红花这样的小奖励发给他们，这样孩子上课的积极性会更高，为了表现自己会自觉做得更好。

　　老师要培养威信

　　上课时老师的声音不能太小，要让全班的孩子都能听得清楚，*时说话要算话，答应的事情一定要做到，无理的要求要讲道理并坚决拒绝，孩子做得不对的要指出并教其改正，做得好的要及时表扬，这样的老师孩子自然愿意听你的话。

　　1、课堂活动30分钟

　　要求幼儿能做到认真听讲，不做小动作，手放背后 ，脚并扰。抬头挺胸。良好的坐姿可 以保护幼儿完美的体形。

　　2、发言要举手

　　老师提问时，要做到举手发言，鼓励幼儿大胆发言，踊跃发言。

　　3、铃鼓的作用

　　告诉幼儿，当老师手里的铃鼓摇响，每个小朋友不管你做什么事情都要停下来，回到自己的座位上，然后跟着老师的节奏一起拍手：

　　拍手，拍拍手，拍拍小手(老师)

　　坐坐好(幼儿齐声说)

　　之后所有幼儿齐刷刷手放背后，脚并拢，抬头挺胸。

　　纪律整齐之后就可以上课了。

　　4、 有节奏的拍手

　　譬如：

　　谁的小手拍的响(老师)

　　我的小手拍的响(幼儿)

　　谁的小手藏背后(老师)

　　我的小手藏背后(幼儿)

　　在之后所有小朋友都坐好了，

　　小嘴巴( 老师)

　　不讲话(幼儿)

　　5、如果孩子上课吵闹

　　如有幼儿上课中途有讲话。做小动作，可用：

　　小嘴巴，不讲话。

　　小眼睛，看黑板。

　　头抬高，脚并拢。

　　小手放背后，我就放背后。

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谈谈英语课堂讨论环节论文

谈谈英语课堂讨论环节论文（通用5篇）

　　在学*和工作的日常里，大家肯定对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家收集的谈谈英语课堂讨论环节论文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【摘要】

　　为了加快发展高职公共英语教育，国内许多高职院校都在进行着课程改革的尝试，但是目前英语教学改革存在着一些缺陷和不足，这就要求我们创新教学内容，注重培养学生的创新能力;改革教学模式，强化实践式教学和互动式教学，为培养出综合素质高、英语能力强的优秀人才而努力。

　　【关键词】

　　公共英语;课堂教学;改革

　　随着市场经济的快速发展，社会对人才综合素质的要求越来越高。为了培养出综合素质更高的人才，适应市场的需要，许多高职院校都提出了教学改革的基本任务和工作要求，公共英语课堂教学改革也在其中。根据相关文件的精神，公共英语课堂教学改革应该从以下几方面实践：

　　一、公共英语课堂教学内容的改革

　　传统填鸭式公共英语教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识;学生的任务则是被动地接受外部刺激，即理解和吸收教师传授的知识。最终教学的效果往往是事倍功半。在这种教学方式下，教师的教学内容常常由五大块组成：知识背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。而这些既不利于学生对英语的理解和应用，也不利于学生听、说、读、写能力的全面提高。这样学*的结果是学生们只会看，不会说，也就是我们所说的哑巴英语。对于这种传统的课堂教学内容，改革迫在眉睫。

　　在公共英语课堂教学内容的选择上，教师应该多考虑学生的英语水*和所学专业，做到因材施教。此外，教学内容的选择上也可以多样化，一些西方文化、小故事、散文、谚语等材料都可以引入课堂教学，从而激发学生学*英语的兴趣。选择有针对性的材料进行听说或快速阅读训练，也可以帮助学生们提高学*的效率，起到事半功倍的效果。因此，教师应该根据学生的特点进行必要的教材调整，重组教材内容，补充创新内容，不断培养学生学*英语的兴趣。

　　二、公共英语课堂教学模式的改革

　　以前，我国的课堂教学模式基本是以教师为中心，课堂完全由教师主宰，学生只是被动的接受知识，这就忽视学生的认知主体作用，不利于学生实践能力的培养和创新能力的提高。

　　当前高职院校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，培养出具有实际运用能力的人才。

　　1.实践式英语课堂教学。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。因此，我们要走出课本，走进生活，充分调动每一个学生。在公共英语课堂教学中，教师应该采用灵活多样的方式，有意识地培养学生学*英语的语言技巧。

　　表演式：设置场景，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中表达思想、交流感情、培养才能。例如，教师可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。如学*饭店方面的英语，可以把课桌当作饭桌，安排不同的学生分别扮演营业员和顾客进行情景对话，引导学生着重掌握相应的英语语言知识，从而让每一名学生都参与到课堂实践活动中来。通过这种教学方法，学生能够做到学以致用，从而更好地激发学生学*英语的兴趣。

　　演讲式：为了培养学生的英语听说能力，教师应该在课堂上坚持让学生进行两分钟演讲。每节课的前一段时间，学生轮流上台用英语演讲，内容是他们感兴趣的、爱说的，使用自己组织的语言。

　　复述式：学完课文，让学生用自己的话来改写或叙述，有时也通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了英语口语能力，强化了记忆，又使学生感到新颖有趣，从而促进英语学*。

　　2.互动式英语课堂教学。互动式英语课堂教学，是在公共英语教学中，教与学双方交流、沟通。互动式英语课堂教学立足于课堂，突出学生对英语主动探究、小组讨论、相互交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动发现问题、探寻知识，在有趣的英语学*过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力、听说读写能力及用英语进行交际的能力。

　　互动式英语课堂教学既不是课堂上简单的问答，更不是教学之余留下几分钟等待学生提问，教师回答，而是从根本上进行教学改革、教学相长，对英语教师的教育观念、教学水*、教师素质提出了更高的要求。如英语教学都有一个教学主题，我们可以围绕主题进行讨论。教师首先提出问题，然后将学生分成小组进行讨论，最后发表小组意见，进行总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。互动式英语课堂教学强调学生和教师的共同参与，因此教师要想办法营造出一个轻松和谐的课堂环境，这需要教师不断的探索和总结。

　　公共英语课堂教学改革是高职英语教育发展的迫切需要。

　　只有通过上述改革，公共英语课堂教学才能创造出新的活力;

　　只有通过上述改革，高职院校才能为社会培养出更多综合素质高的创新人才。

　　参考文献：

　　[1]刘润清，戴曼纯.*高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

　　[2]刘自中.知识经济与大学英语教学改革[J].*高等教育研究，1999(3).

　　[3]赵玲洁，芮颖.谈高职英语教学存在的问题及课程体系改革[J].教育与职业，2006(30).

　　[4]李辉，宁玉洁.定向人才培养与高职英语课程改革[J].时代文学，2008(4).

　　[5]姚嘉五.融入工作任务，突出能力目标-论英语课程建设与技能体系创新[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009(4).

　　摘要：课堂讨论作为一种有效的教学活动在大学英语课堂上受到了教师普遍的欢迎，但却不一定能达到预期的效果。我们从课堂讨论中常见的问题和如何合理安排方面着手来探讨如何达到最有效的课堂讨论效果。

　　关键词“：填鸭式”教学方法教学环节主动学*语言的实践者

　　1课堂讨论的重要性

　　传统的大学英语教学常采用“填鸭式”教学方法，我们会发现学生已经养成了在英语课上一边听讲一边记笔记的*惯，只要老师在黑板上写板书，大多数学生都会立即往书本上抄，基本上是全盘接受教师所讲的内容，在这样的模式下，教师满堂灌，学生只是被动的接受者，基本上很少有发挥主观能动性和聪明才智的机会，英语对我们*学生来说本来是工具，是拿来用的，只有运用它进行流利的交流才能真正体现它的价值，而不是简单的对单词和语法点的死记硬背。

　　因此作为大学英语教师的我们要合理安排好教学环节，多给学生提供参与课堂活动的机会，引导学生积极思考，主动学*。

　　课堂讨论作为一种有效的教学活动，是英语教学必不可少的一个教学环节，对培养语言的实践者、运用者起着举足轻重的作用。

　　2课堂讨论常见的问题

　　英语课堂讨论中常常出现以下问题：第一，小组讨论时学生围坐在一起，教室里听起来充满了讨论声，有的组气氛还相当活跃，可仔细查看一下才发现其实有的学生压根就没说英语;第二，如果教师安排讨论后要发言的话，有的学生会拿着电子词典，一个人埋头苦干，使劲在纸上写，明明是讨论却更像是在写作文，发言时就照本宣章，没有达到小组讨论，训练口语的目的;第三，有的学生借此机会开小差，闲聊，认为发言有小组长和代表，与己无关;第四，每次讨论时只有一部分学生显得比较积极，认真的讨论，而其他一些学生似乎觉得很无聊，没意思，表现出不耐烦;讨论看起来和谐的不正常，没有不同的观点和激烈的争论。

　　3如何进行有效的课堂讨论

　　3.1课堂讨论的合理安排教师在讨论前应安排好以下几点：第一，在课前精心设计好话题，把握好话题的难易程度、针对性、趣味性和可操作性。具体来说就是教师在设计话题时，要充分考虑学生已有的知识和经验，设计生动有趣、能引起学生共鸣的、开放的讨论话题，从而营造一个真实的、源于学生具体学*情况的讨论情境，这也更有利于学生在讨论过程中积极思考，提高解决实际问题的能力。

　　第二，对讨论形式给出明确的指令性语言，是小组讨论、同桌讨论，还是全班一起讨论，是两人组、四人组还是前后座位的一组，根据不同的讨论内容来选择最佳的讨论形式和方法。

　　第三，合理划分小组。教师要对每位学生的学*水*和性格有所了解，考虑到个体差异性，尽量使每个小组的成员搭配合理，各组学*水*相对*衡第四，合理安排讨论时间。针对不同的讨论任务，教师要控制讨论的时间，太长会占用其它教学时间，学生也会产生倦怠，时间过短讨论不充分，也达不到预期效果，所以一般控制在5-10分钟。

　　3.2有效的反馈

　　一方面，教师要要求学生讨论结束后每组要一一展示讨论结果，可以由每组派代表陈述自己组的观点，组内其他成员可以在陈述完后进行补充，其他学生可以就自己感兴趣的观点进行提问;另一方面，作为课堂活动的组织者、引导者的教师在学生讨论结束后要及时有效地评价总结，使学生的讨论结果得到反馈。

　　教师可以从学生讨论的态度、讨论过程、主要观点及闪光点等方面对课堂讨论进行点评和总结。教师和学生的这种双向反馈既是交流思想的过程，也是进一步学*的过程。

　　3.3适时的鼓励

　　反馈环节结束后教师可以利用一点点时间让学生对表现最好的小组进行投票，给该组适当加分(加到*时成绩里)，鼓励其它组也再接再厉，争取下次能做的最好。

　　4结语

　　课堂讨论就是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班进行，也可分大组进行。课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式，是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一。

　　教师在讨论前首先要明确通过讨论能解决什么问题。其次，要认识到讨论的结论有时并不重要，重要的是学生在讨论过程中“想了什么?”和“怎样想的?”，即学生分析问题和解决问题的过程才是最重要的。

　　参考文献：

　　[1]Williams，Marion&Burden，Robert L Psychology for Languageteachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

　　[2(]英)皮特·本顿.全纳教育与教师发展[M].范晓慧，译.北京师范大学出版社，2008.

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英语课堂上的幽默笑话

英语课堂上的幽默笑话

　　笑话指引人发笑的小故事。小编整理的英语课堂上的幽默笑话相关内容，希望大家喜欢!

　　One

　　小明上英文课时跟老师说：May I go to the toilet?

　　老师说：Go ahead.

　　小明就坐了下来。

　　过了一会儿，小明又跟老师说：May I go to the toilet?

　　老师说：Go ahead.

　　小明又坐了下来。他旁边的同学于是忍不住问：你不是跟老师说要上厕所吗?怎么不去?

　　小明说：你没听老师说“去你个头”啊!

　　Two

　　某日，小明学*了how to spell it?这一句型。回家后,妈妈看见他手上的玩具表，问道：

　　妈妈：What’s on your hand?

　　小明：Watch.

　　妈妈：How to spell that?

　　小明：T-H-A-T~

　　Three

　　某日，老师教小涛，英语中，姓氏可以放在名字后面。小明放学后碰到一个外国人，于是他勇敢地上去与外国人对话。

　　小明：How are you? My name is HongTao Liu.

　　外国人：Oh, my god! 我还是方片七呢!

　　Four

　　一日，小明心情有很好，于是他夸赞英语老师漂亮。

　　小明：Miss Jiang, you are very beautiful.

　　老师听后心花怒放，嘴上还要谦虚一下：“哪里，哪里”。

　　小明心想：老师的意思就是“Where? Where?"，天哪，还有这样的人，非要追问哪里漂亮的，干脆马屁拍到底：

　　"Everywhere, everywhere."

　　老师：……

　　Five

　　小明刻苦学*英语，终有小成。一日上街不慎与一老外相撞， 忙说：I am sorry.

　　老外应道：I am sorry too.

　　小明听后又道：I am sorry three.

　　老外不解，问：What are you sorry for?

　　小明无奈，道：I am sorry five.

　　Six

　　一日，小明上课打磕睡，于是英语老师向小明提问。

　　老师：小明，How are you是什么意思?

　　小明心想：how是怎么，you 是你，于是回答“怎么是你?”

　　老师很生气，又问：“那How old are you ?是什么意思?”

　　小明心想：old是老的，于是回答怎么老是你?”

　　心不在焉的老师

　　An Absent Minded ProfessorA notoriously absentminded professor was one day observed walking along the street with one foot continually in the gutter，the other on the pavement. A pupil meeting him said： “Good evening，professor.How are you? “Well，” answered the professor，“I thought I was all right when I left home，but now I don't know what's the matter with me.I've been limping for the last half hour.”

　　有一天，人们看见一个有名的心不在焉的老师在路上走，他的一只脚一直踏在街沟里，另一只脚踩在人行道上。 一个碰见他的学生说： “晚安，老师。您怎么了?” “啊，”这位老师回答说：“我想我离开家的时候还挺好的，可是现在我不知道出了什么毛病。我已经一瘸一拐走了半个小时了。”

　　谁的儿子最伟大

　　The mothers of four priests got together and were discussing their sons. "My son is a monsignor," said the first proud woman. "When he enters a room, people say, 'Hello, Monsignor'." The second mother went on, "My son is a bishop. When he enters a room, people say, 'Hello, Your Excellency'."

　　"My son is a cardinal." continued the next one. "When he enters a room, people say, 'Hello, Your Eminence'.

　　" The fourth mother thought for a moment. "My son is six-foot-ten and weighs 300 pounds, " she said. "When he enters a room, people say, 'Oh, my God'!"

　　四位牧师的母亲聚到一起谈论她们的.儿子。“我的儿子是个教士，”第一位母亲自豪地说道，“他进入房间，人们都说，‘您好，阁下’。”

　　第二为母亲说：“我的儿子是位主教。他进入房间，人们都称，‘您好，大人’。” “我的儿子是位红衣主教，”第三位母亲接着说，“他走进房间，人们都说，‘您好，尊敬的主教大人’。”

　　第四位母亲略思片刻。“我的儿子身高六英尺十，体重三百磅，”她说，“他要是走入房间，人们都说‘哦，我的上帝’!”

　　为什么六怕七呢?

　　Q: Why was six scared of seven?

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小学英语课堂的小游戏

小学英语课堂的小游戏

　　教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“下面是小编整理的小学英语课堂的小游戏，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、词汇游戏

　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

　　1、单词接龙

　　即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复*到大量不常见单词。

　　2、纵横字谜

　　在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词。该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

　　3、卡片闪动

　　教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复*上一课所学单词。

　　4、猜谜

　　一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。

　　5、魔力眼

　　在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“快速抢答”交替使用，效果等同。

　　二、句型游戏

　　1、同桌交往

　　同桌交往的学*是最小的单位。以同桌为伙伴(partner)，比较容易控制，效率也较高，起到了互问互答、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。

　　2、连锁反应

　　一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

　　3、包中猜物

　　教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag?”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What can you see?”)

　　三、语音游戏

　　1、传话

　　可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have a pen”再指一学生：“and you have two，”再做动作，说：“you give me a pen and I have two.”

　　2、绕口令

　　绕口令对学生的发音训练有很大的.帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在*时注意收集一些适合小学儿童练*的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

　　3、分角色表演

　　这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

　　4、自编自演

　　在进行了上一项的练*后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复*了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。

　　五、竞赛游戏

　　包括个人抢答竞赛(教师出要求，学生自由抢答)、分组竞赛(将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学*竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神)、师生竞赛(在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学)。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。

　　教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生的学*热情，又能充分发挥学生学*的自觉性和积极性。小学英语是起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，他们的积极性都很高，要使小学生学*英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学*英语，把教学游戏巧妙地穿**英语课堂教学中去，是一种行之有效的方法。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求老师要不断地设计新的活动，不断地翻新游戏活动，以适应教学的要求。在今后的教学中，我会不断钻研，努力实践，及时反思，把游戏更好地用到教学中。

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小学生课堂纪律管理方法

小学生课堂纪律管理方法

　　小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢？只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。下面是小编收集整理的小学生课堂纪律管理方法，希望对你有帮助。

　　一、课堂纪律的重要性

　　既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢？小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢？

　　1、有利于学生从小形成遵守纪律的*惯

　　小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的*惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的*惯，为未来的学*与发展打下良好的纪律基础。

　　2、有利于集中学生上课的`注意力

　　课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。

　　3、有利于提高课堂教学效率

　　小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。

　　二、小学生课堂纪律存在的问题

　　课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：

　　1、问题不大但次数多

　　小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。

　　2、经常管教无效

　　管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。

　　三、如何做好小学生课堂纪律的管理

　　做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。

　　1、每周一次纪律总结

　　学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好*惯。

　　2、针对学生的“眼前利益”来管理

　　很多小学教师反映，跟学生讲了许多道理，他们就像没听到一样，其实这除了有学生天性如此的问题之外，也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时，往往以对未来的影响为切入点，事实上，小学生多数看到的是眼前情况，未来太遥远，他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说，你这节课如果搞小动作，我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前，距离不远，在此情况下，这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生，你现在不遵守纪律，那么形成*惯，对你一辈子都有害，这时候学生往往无动于衷，因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此，在小学课堂纪律管理时，教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。

　　3、奖罚分明

　　在课堂纪律管理中，教师要做到人人*等，不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错，就减轻惩罚，甚至不做惩罚，不了了之，更不能因为是学*较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚，我们应做到一视同仁，奖罚分明，凡是违反纪律的学生，不论是好学生还是差学生，都要做到惩罚的公*公正。反之，奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公*公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性，使之树立要遵守纪律的意识。

　　四、总结

　　纪律管理是学生德育教育的一部分，同时也是小学生学*生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理，不仅有利于课堂教学效率的提高，也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任，我们要做好小学生的课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律*惯，从而树立正确的是非观、人生观、价值观。

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