英语课堂口号

对英语课堂的评价

对英语课堂的评价

　　学生学*和发展的课堂评价方式、各国课堂评价的差异、国家课堂评价的发展趋势为主题，以下是小编为大家整理的对英语课堂的评价，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

　　2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学*中。

　　3、教师的设疑，有效地激发了学生的学*兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学*，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

　　4、纵观整节课，学生学*热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学*效果。

　　5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

　　6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

　　7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学*的积极性，课堂驾驭能力强。

　　8、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。

　　9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学*的本质——用中学。

　　10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学*积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学*的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。

　　11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学*状态，教学效果显著。

　　12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学*的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。

　　13、巧妙设计了教学任务，再现生活情景。

　　教学评价是以改善教学、促进学*、促进教师发展为目标，通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对促进课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。

　　课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的重要组成部分，不失为管理课堂的一个好方法。一方面英语教学内容的更新、教学方法的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、方法和内容的变化；另一方面，评价改革又为教学提供良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。对学生的评价是教学评价的重点。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着巨大的导向作用。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。

　　一、课堂教学评价的设计思路

　　1.以学生为本

　　确定英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学*状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

　　2.评教评学相结合

　　课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学*的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学*状态和学*效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

　　3.体现开放性

　　课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

　　4.坚持可行性

　　可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

　　二、课堂教学评价的原则

　　在课堂教学评价中教师既是评价的客体，又是评价的主体，这就决定了课堂教学评价的主客体的多向评价特征。由于课堂教学本身所具有的动态过程性质，课堂教学评价一般应遵循以下原则：

　　1.发展性原则

　　评价以促进发展为目标，课堂教学评价也应遵循发展性原则，把评价指向教学方法的改进、教学设计的优化，指向学生的发展和教师的专业发展。因此，评价应该减少甄别、鉴定和奖惩功能，突出诊断，促进功能。评价不仅要关注课堂教学目标的达成，更重要的是关注教师在课堂教学各个环节中的进步以及教师在课堂教学中所体现的专业发展。评价的发展性要求课堂教学评价必须突出其过程性特征，必须突出教师在课堂评价中的主体作用。

　　2.教师主体性原则

　　教师在课堂评价中的主体性体现在两个方面。首先，评价更多的是授课教师的个人行为，而不是一种行政行为。任课教师必须掌握课堂评价的技巧，把课堂评价纳入正常的课堂教学之中，增强反思性教学研究。再者，教师应该参与课堂评价指标体系的制定，每位教师都必须清楚评价的目标要求，掌握评价的基本操作技能。

　　3.过程性原则课堂教学评价的过程性表现在评价不只是对教学效果的评价，更是对过程的评价；评价不只是在教学结束后发生，更是发生在教学设计和教学实施的整个过程之中；评价不只是关注结果，更关注教学中师生的行为表现；评价不是一次性行为，而是连续性行为，贯穿于教学是始终。

　　4.多元性原则

　　多元性表现在施评者的多元、评价方式的多元、评价内容的多元和分析方式的多元。课堂教学评价既要有专家评价、领导评价、同伴评价和学生评价，更要有教师自我评价；评价既要采用评价量表评价，也应该增加对话式、研讨式评价；评价内容既要关注教学目标、计划、实施和效果，同时要关注输入因素；评价结果既要有定量分析，更要有定性分析。

　　三、课堂教学评价的手段

　　课堂教学评价以课堂观察为主要手段，除此以外，访谈、教学日志、问卷调查、课堂测验等也都是课堂教学评价常用的手段。访谈包括教师座谈和学生座谈；教学日志记录教师课堂教学描述与反思；问卷调查用于课堂上调查学生对课堂教学的看法以及改进意见，同时了解学生在课堂活动中的参与程度和感受。

　　英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够*等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

　　我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。

　　前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极参与，相互交流自己的看法，不仅总结出了很多好的做法，还发现了许多不足之处，也找到了今后努力的方向。

　　一、不足之处：

　　1、教师发音不准，课上使用英语少。

　　2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。

　　3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。

　　4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

　　小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班，周课时15-20节，并且要跨3-4个年级，班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练*册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的.补差工作又从何下手？

　　5、学生缺乏吃苦精神，学*兴趣不能持久。

　　在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学*效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学*。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学*本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

　　6、课堂教学中，教师设计交际运用练*时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

　　所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

　　二、努力方向：

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英语课堂记单词游戏

英语课堂记单词游戏

　　很多同学都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词。这里就跟大家谈谈记单词的几个小窍门。以下是收集整理出来非常好的英语课堂记单词游戏。一起来参考参考吧。

　　1、“碰地雷”：

　　在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!

　　2、补全句子：

　　在学*句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练*，可让学生熟练掌握句子。

　　3、此呼彼应 ：

　　(1) 全班学生坐在原位。

　　(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

　　(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。

　　(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

　　(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run、等。

　　(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

　　4、拍皮球 ：

　　(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。

　　(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。

　　(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

　　(4) 哪组学生得分多，就为胜者。

　　(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”

　　(6) 作用：操练数词和加法运算句型。

　　5、将错就错 ：

　　(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.

　　(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

　　(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.

　　(4) 作用：巩固单词，操练句型。

　　6、各就各位 ：

　　(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。

　　(2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。

　　(3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

　　(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon、The pupils are cleaning their classroom、The teacher is with them、(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。

　　(5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park、(6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

　　7、滚皮球

　　目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

　　规则：

　　1、主持人手拿皮球站在圈内。

　　2、主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

　　8、找朋友

　　目的：检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。

　　1、准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。

　　2、选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。

　　3、教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

　　9、友谊之圈

　　目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。

　　方法：

　　1、大家一起面对面围成两个同心圆。

　　2、一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"Stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

　　3、当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。

　　4、游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。

　　10、抛绣球

　　目的：练*使用"What's your name?" "I'm..."以及一些学过的问候语。

　　道具：沙包

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幼儿英语课堂口语游戏分享

幼儿英语课堂口语游戏分享

　　通过游戏是幼儿学会口语，轻松又有趣，下面是幼儿英语课堂口语游戏，为大家提供参考。

　　转盘游戏转转盘盘游戏

　　目的：训练学生的口语

　　内容：转盘上写上单词，旁边写句型，让学生转动转盘，当转盘停止，学生用指针所指的词语造句。（幼儿可用简单的句型，而大孩子难度可加大。）

　　教具： 转盘及教学用词卡

　　传递字母

　　目的：学生口语能力的训练

　　步骤：每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说”开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

　　扩展：可以将传递的字母换成单词或是句子

　　拍七

　　目的：学生反应以及口语的训练

　　步骤：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以巩固单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

　　提示: 游戏中的数字可以灵活更换。

　　击掌猜词

　　目的：学生的反应和口语能力的训练

　　步骤：学生A和学生B面对面。学生A右手食指摸着自己的鼻子尖，同时伸出左手，掌心向 上。学生B用手拍学生A的左手掌，每拍一下，迅速说出一个身体部位的单词（如：eye，ear，mouth，hair，nose…）。随着学生B的击掌和喊声，学生A必须用右手迅速指向正确的部位。如果指错，仍指着自己的鼻子，由学生B继续下去，直到学生A猜对了，两人进行替换。这个游戏可在同桌之间进行。

　　提示：可用于小班的课堂教学

　　交换座位（出国游戏）

　　目的：训练学生的口语以及知识的巩固

　　内容与步骤：所有同学围成圈，老师当鬼，同学问where are you from?教师回答：Ｉ’m from ... 持有老师所说的国家名字的同学要站起来，当有五六名同学的时候老师会说口令go abroad,这样，所有站着的同学要抢一个位子坐，没有位子的同学就要当鬼了。

　　扩展： 还可以将where are you from?改为 what are you doing ? what did you do ? 老师说sit down 的时候，学生去抢位子做。

　　蒙眼画像

　　目的：训练学生的口语

　　步骤：（1）.学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像。

　　（2）一边画一边用英语说出自己画的是什么。如：This is my head．These are

　　my eyes．This is my nose．

　　（3）.画毕，由学生B（或全班学生）用英语问学生A：Where's your head（nose，mouth…）？Where are your arms (legs, eyes…)？学生A用手去指，然后用英语回答：It's here．（They are here）

　　乌龟翘

　　目的：训练学生的口语能力

　　步骤：甲乙两名同学相对而立，甲同学读单词五遍之后，甲乙两名同学同时用手指，如果乙伸的手指和甲相同则甲获胜，如不是则乙开始念单词，如此继续。

　　空中画字

　　目的：学生口语能力的训练

　　步骤：全般同学分为若干组，指定一个同学在前面写单词，前提是要在空中书写，由其他同学来猜，猜对就加一分

　　提示：除了空中书写 也可以考虑其他方式

　　毛毛虫接力

　　目的：学生口语能力的训练

　　步骤：将所有同学分为若干组，排头拿一个球，读单词后传球，当球到最后一名同学手里时，最后一名同学要当排头，直到球最终回到第一个同学手里算完成

　　魔力眼

　　目的：口语的训练

　　步骤：把单词卡放到黑板上，老师向黑板上瞟一眼，学生猜测老师看到的是那一张单词的拼写---在固定时间给出单词，每个单词少一个或者两个字母，同时给出选择的字母（靶子）让学生在固定时间做出选择。看在最短时间那组得分最多。

　　传白纸

　　目的：学生口语或是书写能力的训练

　　步骤：

　　（1） 教师教学生今日的句型如I am a boy. ……等

　　（2）教师将学生分成两队并给予每一个学生一个号码

　　（3）教师将两张写好句型的纸准备好并给予两队的'学生

　　（4）学生传纸张，当老师喊停，学生看着纸说句型.，传白纸给学生，句子写在纸上。

　　换宝

　　目的：学生口语的训练以及知识的巩固

　　步骤：教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

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浅谈英语课堂用语的使用

浅谈英语课堂用语的使用

　　一、什么是英语课堂用语

　　课堂用语主要指教师在课堂教学中，也就是在英语教学中用英语组织并进行教学的各个环节中所使用的口头用语。课堂教学中传授知识的主要方式是口头的，所以课堂用语主要是指在英语课堂教学中教师的口头用语。用英语来说就是“Englishclassroomexpressions”。

　　二、使用课堂用语的作用、意义

　　英语是一种语言，而非学问，是人们用来交流的语言工具。听、说是语言交际中最基本的形式，也是语言学*中最初始的感知环节。*年来，对学生听力理解能力的培养受到前所未有的`重视。如何从实际出发，采用切实可行的措施提高学生听力，我认为课堂用语至关重要。

　　学*英语目的很简单，就是能听、说。那么听说练*最直接的方式，最多的机会就是课堂上与老师的对话、交谈。所以，教师课堂用语用得多与少、恰当与否，对学生是有很大影响的。教师天天用，学生在课堂上听的机会越多，印象就越深刻，越容易进行模仿、练*，也就越敢开口、实践。

　　教育部制定颁发的中小学英语教学大纲的第二部分“教学原则”中明确提到，“学*外语必须通过听、说、读、写、译的综合训练，首先是听说训练，才能比较全面地掌握。”还提到，“在教一个新的语言项目时，一般应从口头练*开始。”其中特别强调“教师要力求自己的语音准确，要不断提高自己的口语水*，尽量做到用英语组织课堂教学”。

　　从教学大纲中所提到的这些要求看，一个英语教师如果能使用好课堂用语，会对整个教学起到很大的作用。因为，课堂用语是外语课堂教学中一个重要的有机组成部分，不仅能活跃课堂气氛，增强听说语境，也是培养学生用英语思维的一种有效手段。因此，作为一名外语教师，应该十分重视自己所使用的课堂用语，要充分估计到它在教学中的积极作用，并大量运用，灵活运用，以加强学生的听说能力和口语运用能力，不断提高教学质量，为达到大纲中所规定的各项要求做出应有的努力。

　　三、使用课堂用语要坚持几个原则

　　1.要灵活多样、贴*生活。课堂用语由于经常、反复地在课堂上使用，学生定能模仿。因此，在表达同样的思想或内容时，如果教师可以用不同的形式结合具体情况变换地讲，可以使语言更具灵活性，学生也可以更好地理解和运用而不致感到单调、枯燥或乏味。即使有些最常用的表达方式也可以略加变换，不要总是重复单一的句式。

　　例如，“Readafterme”是一句常用语，为了避免单调可以说成：“Readthetest(thenewwords)afterme.”“Readaftermeinchorus.”“Wouldyoureadafterme?”还可以把read换成say，说：“Saythewordafterme.”“Sayaftermetheword.”

　　又如，想让学生重复所说的内容时，总是说“Again,please!”变换一下可以说成：“Repeat,please!”“Oncemore,please!”“Ibegyourparden?”“Wouldyoupleasesayitagain?”“Whatdidyousay?”“I’dlikeyoutosayitagain.”

　　再如，当学生做得很好时，教师也可以用不同的说法来鼓励、表扬学生，如：That’sgood./That’senough./Verygood!/Excellent!/You’reveryclever.

　　除了要灵活以外，贴*生活是学生非常感兴趣的。要使用好课堂用语，教师还应多加注意学生的在校生活，包括学*、体育、文娱等各个方面，教师可以问：“Whatdoesyourfatherdo?”“Who’sondutytoday?”“Where’sEnglishteachinggroup?”“Who’syourprincipal?”等类问题，增强学生自豪感。2.课堂用语要紧密配合学生所学内容。紧密配合学生所学句型、词汇使用课堂用语，可以使同学加深理解、灵活运用这些新学到的内容。学生刚学过什么时态，就有意识地在课堂用语中多使用这种时态。例如，学生学过“begoingto”这个句型后，教师可以结合具体情景反复运用这个句型，使其在理解上达到自然、熟练的程度。如：I’mgoingtoaskaquestion.You’regoingtodotheexercise.We’regoingtohaveadictation,aren’twe?

　　3、课堂用语要有连贯性。教师要根据情景连续地、自然而流畅地使用课堂用语，而不是孤立地说几个句子，做到连贯性，前后浑然一体，不要有支离破碎的感觉，逐渐在整个课堂中能连续不断地用英语组织教学，少用汉语或不用汉语。例如，设想学生回答问题的情景作连续提问：Didyoufindanythingwrong?Howwouldyousayit?What’sthecorrectanswertothisquestion?That’swrong.That’snotgoodenough.Thinkitover,andtryagain.Don’tbeshy.I’msureyouknowtheanswer.Welldone.Youdidquitewell.

　　4、建立愉悦的学*环境，多鼓励，少命令。在课堂上，教师的言语应表现出对学生的尊重、关心、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的心理压力，让学生有成就感，建立*等、合作的师生关系和愉快的课堂氛围。

　　在评讲学生的语病时，先肯定他们回答中对的地方，加以鼓励，使他们看到自己进步的一面，不至于失去信心而不敢回答问题。简评语病要措辞婉转、温和，像下面这类评语最好不用：“Youarewrong.”“Poorenough!”“Toofoolish!”可多说这样的句子：“Idon’tthinkitiscorrecttosay…”教师如果在课堂用语中表现得较委婉、有礼貌，也会潜移默化地感染学生，培养学生婉转、客气的表达方式，也符合英语语言的*惯。

　　总之，英语课堂用语使用得多与少、恰当与否，在整个英语教学中起着相当重要的作用。教师使用课堂用语一定要持之以恒，凡是已经使用得比较熟练或学生已听懂的课堂用语，就不要再重复，尽量换新词。课堂上要用英语表达教师所要表达的意思，即课堂上尽量使用英语，努力做到这一点，日积月累，学生定会在听说上有一个全新的突破，教师也不难做到“课堂英语化，教学情境化，练*交际化”。

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英语课堂上的幽默笑话

英语课堂上的幽默笑话

　　笑话指引人发笑的小故事。小编整理的英语课堂上的幽默笑话相关内容，希望大家喜欢!

　　One

　　小明上英文课时跟老师说：May I go to the toilet?

　　老师说：Go ahead.

　　小明就坐了下来。

　　过了一会儿，小明又跟老师说：May I go to the toilet?

　　老师说：Go ahead.

　　小明又坐了下来。他旁边的同学于是忍不住问：你不是跟老师说要上厕所吗?怎么不去?

　　小明说：你没听老师说“去你个头”啊!

　　Two

　　某日，小明学*了how to spell it?这一句型。回家后,妈妈看见他手上的玩具表，问道：

　　妈妈：What’s on your hand?

　　小明：Watch.

　　妈妈：How to spell that?

　　小明：T-H-A-T~

　　Three

　　某日，老师教小涛，英语中，姓氏可以放在名字后面。小明放学后碰到一个外国人，于是他勇敢地上去与外国人对话。

　　小明：How are you? My name is HongTao Liu.

　　外国人：Oh, my god! 我还是方片七呢!

　　Four

　　一日，小明心情有很好，于是他夸赞英语老师漂亮。

　　小明：Miss Jiang, you are very beautiful.

　　老师听后心花怒放，嘴上还要谦虚一下：“哪里，哪里”。

　　小明心想：老师的意思就是“Where? Where?"，天哪，还有这样的人，非要追问哪里漂亮的，干脆马屁拍到底：

　　"Everywhere, everywhere."

　　老师：……

　　Five

　　小明刻苦学*英语，终有小成。一日上街不慎与一老外相撞， 忙说：I am sorry.

　　老外应道：I am sorry too.

　　小明听后又道：I am sorry three.

　　老外不解，问：What are you sorry for?

　　小明无奈，道：I am sorry five.

　　Six

　　一日，小明上课打磕睡，于是英语老师向小明提问。

　　老师：小明，How are you是什么意思?

　　小明心想：how是怎么，you 是你，于是回答“怎么是你?”

　　老师很生气，又问：“那How old are you ?是什么意思?”

　　小明心想：old是老的，于是回答怎么老是你?”

　　心不在焉的老师

　　An Absent Minded ProfessorA notoriously absentminded professor was one day observed walking along the street with one foot continually in the gutter，the other on the pavement. A pupil meeting him said： “Good evening，professor.How are you? “Well，” answered the professor，“I thought I was all right when I left home，but now I don't know what's the matter with me.I've been limping for the last half hour.”

　　有一天，人们看见一个有名的心不在焉的老师在路上走，他的一只脚一直踏在街沟里，另一只脚踩在人行道上。 一个碰见他的学生说： “晚安，老师。您怎么了?” “啊，”这位老师回答说：“我想我离开家的时候还挺好的，可是现在我不知道出了什么毛病。我已经一瘸一拐走了半个小时了。”

　　谁的儿子最伟大

　　The mothers of four priests got together and were discussing their sons. "My son is a monsignor," said the first proud woman. "When he enters a room, people say, 'Hello, Monsignor'." The second mother went on, "My son is a bishop. When he enters a room, people say, 'Hello, Your Excellency'."

　　"My son is a cardinal." continued the next one. "When he enters a room, people say, 'Hello, Your Eminence'.

　　" The fourth mother thought for a moment. "My son is six-foot-ten and weighs 300 pounds, " she said. "When he enters a room, people say, 'Oh, my God'!"

　　四位牧师的母亲聚到一起谈论她们的.儿子。“我的儿子是个教士，”第一位母亲自豪地说道，“他进入房间，人们都说，‘您好，阁下’。”

　　第二为母亲说：“我的儿子是位主教。他进入房间，人们都称，‘您好，大人’。” “我的儿子是位红衣主教，”第三位母亲接着说，“他走进房间，人们都说，‘您好，尊敬的主教大人’。”

　　第四位母亲略思片刻。“我的儿子身高六英尺十，体重三百磅，”她说，“他要是走入房间，人们都说‘哦，我的上帝’!”

　　为什么六怕七呢?

　　Q: Why was six scared of seven?

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小学英语课堂的导入方法

小学英语课堂的导入方法

　　导语：一堂课的好坏，导入是关键。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。

　　一、通过谈话的方式进行导入

　　谈话导入的方式可以让学生和教师之间的沟通效果得到更好地词句和提高，并且师生之间通过交流和表达，学生也可以更好地实现与教师之间的互动。教师在课堂教学前，要对于谈话的话题进行设定，围绕不同话题来与学生之间进行交谈，这样学生可以更好地对所学的知识进行利用，提高知识理解深度，同时也能更好地引入到新知识的教学当中。例如，在《In class》一课教学的过程中，教师就可以与学生进行问答“Hi…”、“how are you?”、“Can you see…over there?”、“What can you see in our classroom?”、“How many classrooms can you see in our school?”这种问答的设置要遵循由简单到困难的方式，让学生在巩固已学知识的基础上，逐步自然地过渡到新知识的学*当中来。

　　二、联系生活实际，借助实物实景进行课堂导入

　　小学生的思维尚处于直观形象思维阶段，他们对于目所能及、耳所能听的实物实景有着天然的兴趣和动力。任何教学关于直观实物的教学内容，教师都可以借助具体的事物形象强化学生的关注力，聚焦学生的思维特点，让学生在学*之后感觉英语课堂教学中的内容其实与我们的现实生活实际并没有什么两样，尤其是充分利用学生生活和教室学*目所能及的事物，更能起到导入的效果。

　　例如在教学译林版三年级下册Unit 3 Is this your pencil?时，就涉及了很多学生日常学*过程中常常见到和用到的学*用品。如果在教学中，教师仅仅凭借教材进行纯粹地朗读、积累和记忆，学生对教学内容的掌握程度就会大打折扣。此时教师完全可以借助教材中pen/pencil/ruler/rubber等用品，为学生出示卡通式样的图片认知，帮助在单词与实物之间进行有效的认知联系，学生的认知才能形成较好的教学效果。

　　三、通过实物对于教学内容进行导入

　　实物导入的教学方法的应用，其受到教学内容方面的限制相对较多，需要教师结合不同的教学内容进行适当的选择。小学阶段学生本身的年龄相对较小，对于知识的理解能力相对有限。教师采取有趣、新颖、直观且形象的教学导入，可以更好地提高学生的理解效果。通过具体实物的引入，学生可以更加具体地对英语知识进行感知，这样学生的学*兴趣和效果就可以得到更好地提高。例如，《my school bag》一课教学的过程中，教师就可以通过展示不同的文具，让学生结合实物来对于所学的词汇进行表达，这样导入方式也更加生动、自然，并且符合实际。

　　四、通过问题的设置对于教学内容进行引导

　　对于不同年级的学生来说，通过疑问设置的方式来对于教学问题进行导入，可以更好地提高学生的思维主动性。适当地对问题进行提出，可以让学生产生求解的心理和期望，整个知识的学*过程会变得更加主动，学生也可以更加自然地进入到新知识学*的状态之中。教师在问题创设上，要重视引发学生的思考兴趣和热情，帮助他们更好地将注意力集中在课堂之中。例如，在《it’s late》一课教学的过程中，教师可以出示一个圆形的时钟，问学生现在的时间，并且提问我们上课的时间是几点。这样教师就自然而然地可以对于后续的教学内容进行引入了。

　　五、强化情境创设，通过简笔绘画进行课堂导入

　　教材中的内容有时与学生的现实生活并不能完全处于相同的节奏与韵律中，有些事物或者场景并不能直接进行出示，没有相应的事物与之对照，缺少实物导入课堂的便利资源。于是，教师就采用简笔画的方式引导学生进行课堂的导入。简笔画不仅更易接*学生的认知条件，还能在教师主观创造发挥的过程中，将导入更走*学生的内心世界，提升学生的言语世界。

　　例如在教学译林版四年级下册Unit 4 Drawing in the park这一内容时，教师就充分利用学生生活中常去的公园为蓝本，在教师写意的寥寥数笔中勾勒出其公园的特点，将学生的全部身心浸润在简笔画形成的意境之中，照样促进学生认知意识的有效提升。

　　在这样的导入环节中，学生的身心意识有效地调动学生原始的认知基础，将学生的关注力瞬间聚焦，为感知教学内容、突破教学难点奠定了坚实的基础。

　　六、依循儿童天性，通过多样游戏进行课堂导入

　　爱玩好动是学生的天性，更是孩子与生俱来的特点。而英语课程作为一门外来语种，在学生的现实生活中鲜有直接运用和历练的机遇。只有在各种形式多样、丰富多彩的活动中，才能真正促进学生内在意识的`充分运转。因此在英语课堂教学中，教师首先应该从教材编排内容的实际出发，选择与教学内容以及学生的认知实际相互关联的游戏方式，在熏染气氛、调节心理感应的作用下，使得教材中较难理解的内容能够得到充分的展示。

　　例如在教学中年级的英语教材时，教师可以充分把握教材内容和儿童认知之间的有效联系点，通过形式多样的游戏活动，促进学生智力的开发。在先行运转学生思维的基础上，为课堂学*奠定坚实的基础。在导入环节具体操作中，教师可以充分运用猜测谜语、思维竞赛、头脑风暴等形式多样的活动促进学生对新授知识的悉心感悟。

　　这种新课的导入方式有助于用学生乐于接受的游戏方式，打开他们的思维，调整他们的心态，从而以更加放松、*和的心态进入课堂的学*当中。

　　七、链接旧有知识，通过提问复*进行课堂导入

　　英语作为一种语言学科，有着承上启下相互关联的内容体系，新授的内容常常建立在旧有知识的基础之上。为了更好地调动学生原始的语言储备，教师可以通过复*提问的方式将旧有知识和要教学的新知识进行有效对接，找准两者之间的联系点，依托这样的联系将学生的思维迅速转入教学的内容之中。

　　例如在教学译林版三年级下册Uuit 4 Where’s the bird?Story time环节的导入中，教师就紧扣着教材编排体系中设置的“Is this/that your…”中相关信息进行简单的提问设置，譬如：Is this you pen?Is that your book?教师这些精心设置的提问不仅让学生借助原有的知识积累形成对本节课教学重点“Where is your…”的自主突破，更为学生自主学*英语提供了有效的方法积累。

　　而在推行这一环节当中，教师还可以采用与个人特质相连的方法，根据每个学生生*阅历、生活*惯、兴趣爱好以及对事物的看法和认知等不同的思维*惯，对学生进行单独的提问，在这样的过程中，教师以真实性的提问方式换取了学生应答的真实性，从而针对不同的生命个体提升复*提问的有效性和针对性。

　　八、情境导入的模式的利用

　　小学阶段的英语教学中，教学情境的合理设置，可以更好地提高学生的学*效果，让学生更快地进入到英语知识的学*状态中，让学生更好地对知识进行探索和思考，这是提高学生学*主动性的一个有效地对策。小学阶段英语学*中，教师可以结合不同的教学内容，构建生动的教学情境，让学生参与到情境当中来进行学*。例如，在《 Shopping》一课教学的过程中，教师就可以组织学生扮演一个小商店，让不同的学生分别扮演营业员和顾客，并配合不同的表情、动作和语言，对于购买行为的情景进行模拟。在模拟的过程中，教师引入“Can I help you?”、“I’d like…”、“How much is it?”等不同的例句，在情景的烘托下，学生可以更好地完成整个学*过程，并且在寓教于乐的氛围当中实现对英语知识的掌握和能力的提高。

　　总而言之，在小学英语课堂教学的过程中，合理的导入设计是提高教学成效的关键，同时也对于提高教学有效性，创新教学形式，丰富教学内容给予了良好的发挥空间。在不同教学内容和教学目标应用的过程中，导入方式要进行合理的选择和调整，更好地体现出教学活动的差异性，并且积极地对学生的兴趣进行引导，提高学生学*的主动性，让课堂教学活动更加高效、生动。

　　拓展阅读

　　小学英语课堂管理细则

　　为了提高课堂效率，优化小学英语课堂教学，小学英语教师需要实施有效课堂管理，保证适量教学内容，开展小组合作学*，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力。

　　(一)组织课前教学

　　英语教学中称为“Warming up”,能很好地调动学生的学*热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

　　(二)明确课堂信号

　　课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。1.老师说one, two, three .学生说three, two, one. 2.老师说Ears, ears,学生说Listen, listen.( Eyes ,eyes--- look, look.)3.教师说：plus and minus .提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。 4.有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。 5.高举“STOP”指示牌。读书信号：Read, Read, sit up straight.笔记信号：pencil and rubber 。划线信号：ruler and pencil操练信号：开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one, ready ,go .同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper和time keeper。voice keeper要密切留意组员的声音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper要提醒组员注意时间。实践发现，课堂信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先的调控作用。

　　(三)制定课堂公约

　　1.课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。

　　2.先举手，再发言。

　　3.朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

　　4.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

　　5.当自己的学*速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

　　6.当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。

　　(四)实施奖罚制度

　　纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，发小奖品。对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。 1.The first one.第一个听懂老师要求，认真做的学生都可以得到表扬。如：第一个做好上课准备，第一个翻开书，第一个举手发言，第一个记好笔记等。 2.发言积极的特别表扬，对知道答案，但不举手的同学适当惩罚，扣分，或为大家朗读一段课文，对话表演等。 3.参与小组活动，对话，表演的同学特别表扬。表扬方式：加分制。如举手一次一分，发言一次2分，老师特别表扬3分，参与表演4分。举手少于3次，扣1分。一次都没举手扣2分。开小差一次扣1分。奖品制。对于课上突出的表现及时奖给小苹果，或小贴纸。以此鼓励学生积极思维，发言。

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英语课听课记录

英语课听课记录

　　身为人民教师，大家都会听课吧，那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的英语课听课记录，欢迎大家分享。

　　step 1：warming up

　　1. an activity named “are you smarter than a pupil of grade three?”

　　（本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师“出丑”，考倒老师，让老师说：i am not smarter than a pupil of grade three.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。）

　　step 2 pre-task preparation

　　a. select one of the listed items and try to solve the problem.

　　b. organize a contest between the students and teachers.

　　step 3 while-teaching procedures

　　a .elicit the mascot of beijing olympic games.

　　b. help students to get familiar with fuwa.

　　c. encourage the students to express their desire of cherish the animals.

　　（接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学*五个单词 panda swallow, fish, *an antelope 来教学i like animals.

　　t: do you like…..?

　　s: i like

　　（让学生集体问,全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。）

　　step 3 assignment

　　make a chant and chant it together.

　　（然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant.整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。充分利用做到了教学资料的整合。）

　　<听课后记>

　　听完老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学*的`。听完课，他让在场的老师真正感受到了“教无定法”。该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境（在场的英语老师）来进行教学。让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。

　　虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。而这些，x老师都做到了。

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八下英语课文原文

八下英语课文原文（通用6篇）

　　八年级下册英语课文的内容是什么？这些课文的原文大家记得吗？下面小编给大家带来八年级下册英语课文原文，欢迎大家阅读。

　　Chen Huan: Hi, everybody.

　　Sally: We'd like to thank you for talking us around Radio Beijing.

　　Chen Huan: Don't mention it. I enjoy showing visitors around. Now I want to answer your questions, but remember to look out for the red light…

　　Betty: …and stop talking!

　　Chen Huan: Come this way. This is the new room. We collect the late news and write the reports here.

　　Lingling: How can I become a newsreader?

　　Chen Huan: On Radio Beijing everyone needs to speak English well. So keep studying, and maybe one day you can join us. Here's where I work on Starsearch. We decide what to listen to…and who to see.

　　Daming: What about the sports news? I like listening to the football sesults.

　　Chen Huan: That's over there.

　　Tony: I'd like to be a sports reporter.

　　Daming : Me,too!

　　Chen Huan: And this is where we prepare the weather reports. Let's watch the newsreader. Ok, see the red light? Quiet, please.

　　Newsreader: Finally, some sports news about the England and China football match. England scored two goals, and China…three.

　　Daming: Hey! We won the match!

　　Tony: And we lost! I hate losing!

　　All: Ssh!

　　Newsreader: And tomorrow's weather-sunny in the morning, but it'll start raining in the afternoon. And that's the end of the six o'clock news.

　　Radio times

　　"How old are you?" the radio studio manager at WXBN looked down at me.

　　"Fifteen," I said.

　　And you want a job in radio? Shouldn't you be at school? He asked.

　　How could I explain? I've always loved the radio. When I was about four or five years old, I remember sitting close to the radio in the living room, listening to my favourite programmes, and to the voices of my favourite presenters. It seemed that they were speaking to me in person. At the age of nine, I asked for jobs in small radio stations.

　　As I grew older, my interest in radio grew. One day I leant about Internet radio. Once a week. I played my favourite music from my father's com*r to the listeners, talked about life at school, and then closed down and did my homework.

　　Soon my friends at junior high school started to listen, and then they wanted to help. We prepared the weekly programmes, articles about music, sports news, jokes and the weather report (I did this by looking out of the window).

　　"Ok, come with me," the WXBN manager said. I sat down in the studio, in front of a microphone. He was in another room, behind the glass wall.

　　"Ok, let's do a sound check. Just tell me what you had for breakfast."

　　All radio presenters begin work with the same question.

　　"I had eggs, fruit and some milk."

　　"Ok, that's great!" the man behind the glass said.

　　"And this was how my first real job in radio began.

　　(Irish music, with a violin…)

　　Lingling : That's lovely! Who's playing?

　　Sally: that's us! Chen Huan wants a recording for his programme, and he lent me his CD recorder. The orchestra was practicing some Irish music yesterday, so I recorded it.

　　Tony: How does it work?

　　Daming: Let's look at the instruction. "If you want to turn on the recorder, press the blue button. If you want to play back, press the green button.

　　(The same Irish music)

　　Daming: You've done that.

　　Tony: "…and if you want to record, press the red button. If the red light doesn't come on, wait for thirty seconds. Ok, let's try.

　　Daming : Is it working?

　　(Playback: Is it working?)

　　Tony : Yes, it is. "If you want to send your recording by email, connect the recorder to your com*r. If there's no green light, choose the 'copy' symbol.

　　Lingling: And are you playing the violin?

　　Sally: No, that's my best friend Kylie. She plays really well.

　　Lingling : But why do you want to send Chen Huan a recording of Kylie playing?

　　Sally : Well, she's my friend, and it's important for her.

　　Lingling : But it's important for you, too, Sally.

　　Betty: Think Chen Huan wants to hear you on Starsearch, not Kylie. Come on, Sally. Where's your violin? Tony, press "record!"

　　Tony: Ok! Ladies and gentlemen, please welcome our star musician…Sally Maxwell!

　　All: Hooray!

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八下英语课文翻译

八下英语课文翻译

　　在我们*凡的学生生涯里，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫“考点”。掌握知识点有助于大家更好的学*。下面是小编为大家收集的八下英语课文翻译，欢迎大家分享。

　　It was not until 1960 that three Chinese climbers first succeeded in standing on the top of Qomolangma by climbing the north face of the mountain.直到1960年才有三名*登山员从山峰北面成功地攀上了珠穆朗玛峰顶。

　　For over two months they made their way up the mountain. They faced the cold weather and strong winds with snow.Tents, sleeping bags, food—everything they used had to be carried. 他们一路向上攀登，历时两个多月。他们面临着严寒天气和强烈风雪的`恶劣环境，并且还必须一路带着帐篷，睡袋，食物等必需品。

　　The temperature dropped to 40 degrees below zero. Still they struggled on, and climbed steep ice walls smooth as glass. 即使气温降到零下40度，他们也没有放弃拼搏努力，（正是这种拼搏精神让他们）攀爬的陡峭冰壁也仿佛*坦如草地。

　　The lack of oxygen made their breathing painful, as if they had run for miles. Each step required great efforts of body and mind. 缺氧是他们呼吸困难，（即使是一小步的距离也会让他们看起来）就像是跑完百米后的气喘吁吁。每一步的迈出都需要他们身心作出巨大的努力。

　　One day in ancient Greece, King Hiero asked a crown maker to make him a golden crown. At first, he was very happy with it.

　　古希腊的一天,海尔罗国王请一位制作皇冠的人给他制作一顶金皇冠.起初,他对皇冠感到非常高兴.

　　“It’s a nice crown, isn’t it?” he asked his men. Later, however, he began to doubt that it was a real golden crown. “Is it made completely of gold?” he wondered. He sent it to Archimedes and asked him to find out the truth.

　　“这是一个很漂亮的皇冠,不是吗?”他问仆人.然而后来他开始怀疑皇冠是否是一顶真的金皇冠.“这真是纯金的吗?”他纳闷着.他把皇冠送到了阿基米德那里,叫他搞清楚真相.

　　“This problem seems difficult to solve. What should I do?” thought Archimedes. “这个问题似乎很难解决.我该怎么办?”阿基米德想.

　　Archimedes was still thinking about this problem as he filled his bath with water. When he got into the bath, some water ran over.

　　当阿基米德往浴池里倒水的时候他仍然思考着这个难题.当他进入浴池时,一些水溢了出来.

　　“That’s it!” shouted Archimedes. “I know how to solve the king’s problem!” “就是如此”阿基米德喊道,“我知道如何解决国外的难题了!”

　　Archimedes went straight to the palace to see the king. First, he weighed the crown and asked the king for some gold of the same weight. 阿基米德直接去到了宫

　　殿觐见国王.首先,他称了皇冠,然后像国王要了同等重量的金子. Next, he put two pots into two big bowls and filled both pots with water. He put the gold into one

　　pot and some water ran into the bowl. Then he put the crown into the other pot. This time, even more water ran into the bowl.

　　接着,他放了两个罐子到两个大碗里,然后把罐子注满了水.他把金子放入其中一个罐,一些水跑到了碗里.然后他把皇冠放入另一个罐.这一次,更多的水跑到了碗里.

　　“Look at this,” said Archimedes to King Hiero. “A crown made completely of gold displaces less water than a crown made of gold and another metal. This crown

　　displaced more water than gold of the same weight, so I’m certain that it’s not completely made of gold.” “快看”阿基米德对国王说道.“一个完全由金子制作

　　的皇冠比一个由金子和其他金属制作的皇冠要取代更少的水.这顶皇冠比同等质量的金子取代更多的水,所以我确定这不是纯金的.

　　“The crown maker tricked me , didn’t he? What a bad man he is!” shouted King Hiero. He then sent the crown maker to prison.

　　“金匠骗了我,对不对?这个大坏人!”海尔罗国王喊道.然后他把金匠投入了监狱.

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外研九上英语课文翻译

外研九上英语课文翻译

　　学*英语的过程中，难免会发现自己对某些段落的翻译不太到位，所以小编今天为大家分享的内容是外研九上英语课文翻译，欢迎大家阅读。

　　Unit 1 It’s the biggest city in China.

　　托尼：那么，《新标准》下一步怎么办？

　　大明：再弄一次“作业助手”怎么样？

　　托尼：这一周的作业是什么？

　　玲玲：关于人口的。有太多的人，没有足够的空间，还有太多的车辆。、噪音和污染。

　　大明：嗯，我们在这样的地方谈论这件事正合适。北京是个大城市。

　　玲玲：不过重庆是*最大的城市。但不断增长的人口在很多国家是个环境问题。

　　托尼：还有人群拥挤、抽烟以及交通问题。让我们查阅一些事实……啊，这个怎么样？每分钟有259个婴儿出生。

　　玲玲：那每年就出生一亿三千六百一十三万零四百个婴儿。

　　托尼：还有，*的人口大约是13亿……

　　玲玲: ……大约占世界人口的百分之二十。

　　托尼：你好，贝蒂。你和校长的会面怎么样：

　　贝蒂：你好！还可以。你知道，学校下周要举行颁奖仪式。有普通形式的颁奖、篮球比赛……

　　大明：还有摄影比赛……

　　贝蒂：还有给北京最好的新兴的学校杂志《新标准》的特别奖。

　　大明：那要归功于我的“作业助手”

　　贝蒂：猜猜谁会颁奖？

　　大明：不知道！

　　贝蒂：贝基王Crazy Feet 乐队的歌手，也是创办《新标准》的人。

　　托尼：我不相信！

　　Unit 2 It was a quiet country village.

　　城市畅想

　　乔，15岁，住在帕克威尔。50年前，当乔的祖父母第一次来帕克威尔时，它是国家中部的一个宁静的山村。那时，他们镇子的边缘地带有一所小房子，有些天地，远方还有山。

　　但帕克威尔靠*有着大约20万的大城市阿恩威克。乡村的人们开始到达阿韦恩科去找工作，过更好的生活。当然 他们需要住的地方。然而，住在阿恩威克中心的是昂贵的，因此市*决定在城市边缘间公寓。很快帕克威尔成为阿恩威克的一个郊区。它现在有100多万人口。周的家人住在其中一座新公寓里——那里再也没有地方盖小房子了。

　　5年以前，帕克威尔当地的那所小学校关闭了。乔去了靠*阿恩威克中心的一所学校。那儿有2000名学生。没有人知道他们所有人的名字。

　　乔花一个小时去上学，增加了交通和污染。但那不是她的错误。她喜欢她以前的.学校。

　　阿恩威克需要更大的医院和更多的医生。更好的公共交通和更少的私人汽车。需要有商店和办公楼。它也需要干净的水，街上不能有垃圾。管理一个大城市还要保护人们不受犯罪侵害时艰难的。因此它也需要更多的法律和警察，以及更多的税收来支付这一切的费用。

　　那么，所有这些你认为怎么样？你喜欢发生在帕克威尔的事情吗？事实上，“城市幻想”仅仅是个故事。但你们的城镇有与阿恩威克同样的问题吗？

　　Unit 1 Your host family is meeting you at the airport.

　　玲玲：你好吗,贝蒂？ 你的头发看起来好极了！而你看起来很帅，大明。

　　大明：我的新裤子有点紧．．．

　　托尼：大家正在看我们，整个班级都在我们后面。

　　校长：先生们，女士们， 欢迎来参加我们学校的颁奖大会。我们的特殊嘉宾是Crazy Feet乐队的歌手。这支组合很受欢迎——我家的每个人都是超级歌迷！ 请热烈欢迎贝基王！

　　贝基王：今天我很高兴参加这个颁奖大会。作为一名学生，我在这儿的时间很重要……因此最后，新标准队获得了这个特别奖。你们将要飞往洛杉矶。你们的旅行是免费的，你们与美国家庭住在一起，你们每人的零花钱是100美元。玲玲和大明要参加英语课程从八月一日开始，你们的寄宿家庭会在机场接你们。

　　托尼：（低声说）我们呢？我们已经讲英语了。

　　玲玲：嘘！

　　贝基王：贝蒂和托尼，好消息是…你们要去看Crazy Feet 录制他的最新唱片。我们八月三日在演播室开工。

　　托尼：但我没有衣服穿！ 我的牛仔裤太短。我的太阳镜太旧。

　　贝蒂：别傻了，托尼！这是一个极好的奖。

　　贝基王：非常感谢。这里太好了。

　　Unit 2 Learn English in Los Angeles.

　　在洛杉矶学英语

　　我们提供你能找到的最好的英语课程。你会乐意来洛杉矶学*美国文化，同时提高你的英语水*。课程持续四、六、或八周。他们在七月和八月处开始。我们的老师受过很好的训练并且经验很丰富。他们一天教四小时的英语课。你可以选择两三个人以小组，或最高十五人的大组。我们提供每周一次的测验，看你在阅读、写作、口语、和听力方面的语言技能进步。我们也提供数和其他材料。

　　除了学*英语之外，我们还希望你能体验一下美国的生活。你和他一个美国家庭住在一起，并且参加美国生活。你和美国家庭一起吃饭，也和他们一起做一些活动。对我们很多学生来说这是课程最有趣的部分。很多家庭和那些课程持续长的学生建立了友谊。当然，如果你喜欢，我们可以安排旅店住宿。

　　当然了，在洛杉矶有很多事要做。我们在每一天的课后都安排一些活动。你可以选择去好莱坞、迪斯尼乐园或洛杉矶附*的著名海滩去旅行。你也可以去各种各样的购物中心、运动中心，电影院和音乐会。也有志去旧金山和别的加利福尼亚名胜的周末旅游。

　　我们尽力给我们学生提供尽可能最好的美国生活和英语经历。只问问我们的学生！他们说我们的夏季英语课程是了不起的。

　　我们希望你也和我们一样喜欢这个课程。如果你对课程感兴趣的话，请填写我们的申请表，在表格中你还会看到我们的价目表，课程必须在课程开始前一个月交。

　　Unit1 We need someone like Superman who can save Tony.

　　大明：澳，天那！相机在哪里？托尼的爸爸将会说什么？

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