上课维持课堂的口号

上课课堂三字经

上课课堂三字经

　　《三字经》，是*的传统启蒙教材。在*古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。《三字经》取材典范，包括*传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，而核心思想又包括了“仁，义，诚，敬，孝。”以下是小编精心整理的上课课堂三字经，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　上课课堂三字经

　　一、姿势

　　要读书，先坐正，头抬起，腰挺直

　　手拿书，眼*视，一心意，牢记清

　　写好字，三个一，胸离桌，一拳头

　　手执笔，只一寸，眼和纸，差一尺

　　脚*放，心入静，看清楚，再动笔

　　不低头，不侧身，纸和笔，要珍惜

　　二、计划

　　学*前，定计划，每日照，谨遵行

　　定目标，有作用，先定*，后定远

　　一个个，都能超，措施细，讲效率

　　学与玩，巧结合，多检查，常调整

　　德智体，全发展，做主人，成良才

　　三、预*

　　做预*，不可少，初读文，划生词

　　不明意，查字典，细读文，明内容

　　不理解，打个问，课后题，动动笔

　　查资料，试解决，上新课，学轻松

　　四、听课

　　人坐正，心入定，重难点，注意听

　　疑难处，动脑筋，脑眼手，齐参与

　　眼要到，手要到，口要到，心要到

　　下课后，细回忆，温故知，找新问

　　五、笔记

　　专心听，认真记，看板书，明要点

　　圈点划，作旁注，复*时，有依据

　　真生活，真感受，好素材，别错过

　　师妙言，生佳句，勤积累，多摘记

　　六、发言

　　多发言，练大脑，反应快，更灵巧

　　细聆听，明问题，抓关键，精整理

　　敢举手，不怕错，不思考，才是错

　　有见解，大胆说，声音亮，口齿清

　　七、复*

　　通读文，查缺漏，再精读，攻难点

　　翻笔记，忆讲解，做练*，用新知

　　反复练，反复记，多联想，常回忆

　　八、字典

　　字不明，义不清，查字典，能弄明

　　知拼音，查音序，晓字形，查部首

　　形难辨，查难检，工具书，很实用

　　九、读书

　　读书时，作笔记，成*惯，多得益

　　记书名，记日期，定格式，有规律

　　好词语，先圈起，修饰名，多摘录

　　列提纲，概内容，明中心，谈感受

　　十、三多

　　学语文，有三多，多多看，多多记

[阅读全文]...

小学数学课堂口号

小学数学课堂口号

　　口号往往带有很强的倾向性，它的引导和鼓动作用十分明显。下面是小编收集整理的小学数学课堂口号，希望大家喜欢。

　　1、神奇数学，奥妙无穷。

　　2、世界纷扰皆由数字，天地变幻无非方圆。

　　3、奇趣奥妙环环扣，数学世界显神通。

　　4、加减乘除，点线面体，奥妙无穷；眼耳手脑，算画折拼，各显神通。

　　5、开启数学大门，探索数学奥秘。

　　6、加减乘除好朋友，都是生活好帮手。

　　7、数学奥妙无穷，探索其乐融融。

　　8、加算快乐，减算烦恼，乘乘除除，时光代数；积分幸福，微分困苦，直直曲曲，人生几何。

　　9、加减乘除，通过生活大门；点线面体，演绎人生乐趣。

　　10、数一数，一、二、三、四、五；学一学，加减与乘除。

　　11、插上好奇的翅膀，探索数学的奥秘。

　　12、加减乘除乐无边，学好数学我当先。

　　13、没有数学生活不了，有了数学开心不少。

　　14、来玩！来想！来思考！

　　15、和数学交朋友，让你我更聪明。

　　16、游戏中找数学，快乐中比智慧。

　　17、走进数字王国，寻找智慧你我。

　　18、争当数学少年，走进数学世界。

　　19、1、2、3，认真算；4、5、6，脑袋转；7、8、9，大胆求；数学天地乐悠悠。

　　20、放飞智慧，让我们遨游数学世界。

　　21、小数字，有魔力；精构思，巧设计；巧运算，有意义；数学节，齐学*。

　　22、数学参透人生，方圆构筑世界。

　　23、我思考，我快乐，我是数学小健将。

　　24、数学似音符，在我心中舞。

　　25、快乐数学，伴我成长。

　　26、微分天下，人生几何，科学之本，唯我数学。

　　27、加减乘除，大小方圆，陪我快乐成长。

　　28、加减乘除不简单，认真学*不要忘；只要识得数学好，锦绣人生一定棒。

　　29、畅游数学之海，享受快乐时光。

　　30、学数学，乐趣无穷；用数学，无处不在；爱数学，终生受益。

　　31、爱拼才会赢，学好数学我最行。

　　32、数学体操，独立思考；学好数学，改善生活；数学是个宝，生活少不了。

　　33、在游戏中学数学，在快乐中长智慧。

　　34、快乐数学节，智慧你我他；快乐数学节，大家齐参与。

　　35、激发脑动力，数学特给力。

　　36、加减乘除逗你玩，认真细致我最棒。

　　37、同智慧一起飞翔，与数学共同成长。

　　38、加加减减，动手动脑；乘乘除除，探索奥妙。

　　1、做数学喜洋洋，打败难题灰太狼。

　　2、走进数学王国，寻找聪明自我。

　　3、走进数学王国，体验数学魅力。

　　4、走进数学世界，享受奇妙旅程。

　　5、走进数学节，分享数学的乐趣。

　　6、走进数学，探索奥妙。

　　7、智力大冲浪，试试你有多聪明。

　　8、智慧无穷现，快乐无极限。

　　9、智慧挑战，快乐体验。

　　10、展思维风采，享数学魅力。

　　11、在游戏中学*，在学*中成长。

[阅读全文]...

高效课堂口号

高效课堂口号

　　在学*、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的口号吧，高效的口号具有针对性，时效性，鼓动性和简洁性的特点。究竟什么样的口号才是好的口号呢？以下是小编为大家收集的高效课堂口号，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

　　2、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

　　3、每节展示一分钟，必定改变你一生。

　　4、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

　　5、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

　　6、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

　　7、一万个决心抵不上一个实实在在的行动;

　　8、我的课堂我主讲

　　9、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

　　10、团结合作、深入探究、澎湃、创一流高校课堂;

　　11、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路;

　　12、会听、勤思、敢说、善问;

　　13、我学*，我自主;

　　14、我的学*我展示;

　　15、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主

　　16、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀;

　　18、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。

　　19、成功源于良好的*惯，*惯来自行为养成。

　　20、让精彩展示成为我们的学*方式。

　　21、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

　　22、来自争锋，成功源于合作，

　　23、参与就有快乐，自信就能成功

　　24、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

　　25、勇于质疑，敢于展示。

　　26、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

　　27、学会学*最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

　　28、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

　　29、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

　　30、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

　　31、我的课堂我主宰我的人生我把握

　　32、只有充分预*，才会有丰富多彩的课堂展示。

　　33、参与就有快乐，自信就能成功

　　34、预*交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

　　35、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

　　36、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

　　1. 预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

　　2. 抓机会，快参与，显风采，真英雄。

　　3. 让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

　　4. 我的课堂我主讲。

　　5. 乐着学，学着乐。

　　6. 知识问题化，问题层次化。

　　7. 多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

　　8. 把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。

　　9. 一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

　　10. 课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

　　11. 要让学生成为学*的主人，先让学生成为课堂的主人。

　　12. 全员互动激情互动。

　　13. 以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

　　14. 沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

[阅读全文]...

数学游戏课堂学*动机激发与维持策略

数学游戏课堂学*动机激发与维持策略

　　论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是小编精心整理的数学游戏课堂学*动机激发与维持策略，欢迎大家分享。

　　摘要：

　　当下的数学教学，存在着学生学*兴趣不浓、主动探索不够、学*效率较低等问题。数学游戏，因其趣味性、启思性、探究性以及开放性融于一体而深受学生的喜爱。兴趣、动机与游戏紧密相连。充分利用显性游戏、多维游戏、生成游戏、闯关游戏等，可不断增强、深化和维持学生的学*动机，最终达成游戏育人、发展素养的数学教学理想状态。

　　关键词：

　　数学游戏课堂；动机激发；动机维持；学*策略

　　游戏，是儿童的存在方式，也是儿童的学*方式。当下的数学教学，存在着学生学*兴趣不浓、主动探索不够、学*效率较低等各种问题。数学游戏，因其趣味性、启思性、体验性、探究性以及开放性融于一体而深受学生的喜爱。国外有研究认为，内在动机行为源于兴趣，兴趣是内在动机的一个主要组成部分。[1]210利用各种数学游戏，让学生因趣而学，进而产生具有“沉浸感和自我需求的满足”，这对学*而言有着极大的价值。

　　一、利用“显性”游戏，以“形”激趣，产生动机

　　游戏，特别是形式新颖的游戏，能够从直觉上给予学生强烈的刺激，这样的游戏会一下子给学生以感知快感。新颖性和复杂性激发了兴趣感，活动中的胜任感增强了快乐的感觉。[1]211首先，教学中要善于运用直观形式的游戏，如情境表演、学具操作、小实验等都能快速地吸引学生。在低年级，“摆小棒”游戏是常见的，对刚刚从幼儿园步入一年级、二年级的孩子而言，利用“摆一摆、数一数”小棒进行操作的游戏来进行算理教学（如进位加时的“满十进一”）是很有必要的。在“认识方向”教学中，组织学生进行室外游戏，让学生于开阔的视野、开放的活动中认识方向、辨别方向，其本身就是一种有趣的游戏。户外环境丰富了“可能性”，拓展了儿童技能和能力的潜在发展区，并充实了同伴文化和个人游戏世界。这些开放的活动使得儿童和**可以共同建构具有灵活性和结构性的课程。[2]其次，猜数学谜语、数学故事、数字古诗等以言语形式呈现的游戏，体现的是童趣和童乐。如教学“*行”时，教师在课前抛出一个谜语：齐头并进（打一数学名词）；教学线段时，教师抛出这样的谜语：风筝跑了（打一数学名词）。小小谜语让学生感受到即将进入探索状态的轻松与快乐，也许谜语本身与数学研究的内容并无多大关联，但正是这种外在的活动不经意间激起了学生的探索动机。再次，数学游戏工具的色泽、大小、形状等有时也是需要考虑的要素，既要考虑实用性，又要注重美观性，更要便于研究数学问题。如探索游戏的公*性问题时，我们常用正方体骰子进行研究，其实，还有各种颜色的等十面体骰子（每个面分别标有1至10）等学具，学生非常喜欢这类游戏玩具，有利于对问题进行深度探究。

　　二、运用“多维”游戏，以“思”导趣，增强动机

　　数学教学中游戏类型多种多样，有的学校把游戏分成感知类、体验类、巩固类、探索类和综合类五大类游戏；还有的学校将数学游戏分为操作类、思维训练类和综合类三大类游戏。就思维拓展而言，游戏又分为观察比较、灵活运算、直观图形、想象思维、逻辑推理、另类创新六大类游戏。我们在研究中结合数学知识点整合情况，将游戏分为知识点型、知识线型、知识面型、知识体型四大类游戏。游戏分类方法较多，对于各种类型的游戏要进行综合、创造，以多维度的游戏引发学生的思考兴趣，促发认知、情感有机结合，从而在认知活动中增强学生的内在学*动机。以“三角形的三边关系”教学为例，对于这一“核心知识点”，可以设计知识点型直观图形游戏：游戏活动要求：将长4厘米、6厘米、9厘米、10厘米的四根小棒制作成一个活动图形（可以拉动），小组内同桌合作，任意拉一拉，拉成一根最长线段。因为四边形容易变形，学生在小组内玩得很有趣，边玩边想：可以拉成一个三角形，但要满足一个条件，即三角形中任意两边的和大于第三条边。于是学生玩出了一些花样：最长是14厘米。

　　再如知识线型灵活填数游戏的设计：法的性质等为“知识线”，引领学生进行思维挑战，增强学生的学*动机，倒逼学生熟练掌握运算定律、性质等。上面的'例子表明，所谓多维的游戏建立于知识点、思维力和情趣度为三个方向轴的三维体系之中，这样的游戏紧扣一个“思”字，学生越思越趣、越趣越思。

　　三、巧用生成游戏，以“错”融趣，深化动机

　　游戏下的课堂是生成的、生动的。特级教师华应龙提出的“融错”教育给我们以深刻的启示，课堂不仅允许学生出错，有时尚可鼓励学生生成一些“错例”。利用教学中的错误资源，巧妙融合趣味性、拓展性游戏，这对学生的思路辨析、方法理解以及素养提升有着很大的帮助。

　　（一）依据教学“重难点”设计游戏在三角形的面积计算方法教学中，学生比较容易出错的是，运用计算公式忘记“÷2”。如果只采用教材提供的方法，简单指导学生动手操作，将两个完全一样的三角形拼成一个*行四边形，让学生发现三角形的面积是与它等底等高的*行四边形面积的一半，这显然是没有突破的，学生对为什么三角形的面积要用“底乘高再除以2”理解不够透彻，运用时总是容易出错。如果融入游戏意识，引领学生从不同的角度尝试动手操作、发现、推理，让学生用一个三角形进行动手操作的游戏，学生自主探究的动机会进一步深化。游戏要求：1.将一个三角形任意两边的中点连接。2.沿着中点连成的线段剪开，拼成一个*行四边形。3.观察思考：拼成的图形与原来图形相比，什么变了？什么不变？现在的底、高与原来的底、高分别有什么关系？无论怎样剪拼，你会有什么发现？在游戏中，对于一个三边都不等的三角形而言，学生又会画出三种不同的图形。教师还可以改变规则，引领学生从相邻两边的中点分别向第三条边画高，再沿高剪开，拼成一个*行四边形。多种拼法加深了学生的认识，学生对计算三角形的面积为什么要用“底乘高再除以2”这样的计算方法有了真切的感受。为了提升学生的理性认识，还要引导学生关注两类游戏活动的共性规则———寻找任意两边的“中点”，启发学生自我反思：为什么是“中点”？引领学生向深处探源，变要我“思”为我要“思”，教学实现了向深度学*的跨越。

　　（二）于知识“混淆处”设计游戏在教学核心知识点时，学生原有的知识经验会对所学新知产生一定的“干扰”，这种干扰让学生对不同的知识点产生混淆，从而影响后继学*。如何借助游戏干预，需要我们深度思考。一个典型的例子，在常见的数量关系中，如黑棋子的个数比白棋子多a个，那么白棋子的个数就比黑棋少a个；而在六年级教学中，学生往往会错误地建立这样的数学模型：如果黑棋子的个数比白棋子多a%，那么白棋子的个数比黑棋子少a%。为了明晰两种数量关系的区别，可以设计这样的小游戏：游戏要求：1.摆一摆：12个黑棋子摆放一排；15个白棋子摆放另一排。2.分一分：根据两种棋子相差的个数，是几个就将每几个黑棋子或白棋子摆放一堆。3.算一算：两种棋子相差的个数是黑棋子个数的几分之几？是白棋子个数的百分之几？通过摆棋子的游戏，学生重点体验“每3个棋子”分成一小堆的过程，两种棋子分成的堆数并不相同，边操作学生边主动思考：两种棋子相差的个数不变，但是，随着“单位1”的变化，相差的个数占“单位1”的几分之几（百分之几）也在发生变化。在这样的活动中，学生自主学*、探究的动机不断深化。

　　（三）于差错“生成点”妙用游戏学生学*中容易生成一些教师意想不到的错误，这些错例如果巧妙地加以利用，往往会起到极好的效果。教学物体“间隔排列”规律后，教师设计了这样的练*：小明从一楼走到三楼要30秒（已知各层之间的台阶数相等），照这样的速度，他从一楼走到六楼要多少秒？不少学生脱口而出，要60秒，因为6是3的2倍，所以用的时间也正好是2倍。对于这样的错误，教师让学生开展这样的游戏活动：

　　游戏要求：

　　(1)走进现场：下课了，自己沿着校园里的楼梯走一走。

　　(2)画画想想：先简单画画一楼与二楼之间的台阶，再画画一楼与二楼之间的台阶。

　　(3)我来评判：一楼爬到六楼的时间是否正好是一楼到三楼的2倍，结合图示说说你的理解。可以看到，在这样的活动中，学生亲自到现场走一走，体会思维的偏差之所在；接着，通过画一画的操作活动，帮助学生在直观图示的启迪中，把握问题的实质在于“走了几个楼梯”：一楼到三楼走了2个楼梯，用了30秒。正确的列式：30÷（3-1）×（6-1）=75(秒)。课堂的生成资源是数学探究的海洋，利用各种错误资源，以游戏的方式、游戏的策略介入资源整合、开发，可以更加有效地推进游戏过程。

　　四、妙用“闯关”游戏，以“评”促趣，维持动机

　　评，可以是游戏的方式开展评价，也可以是对游戏活动本身的自评、互评等。通过游戏的奖励方式，激发学生的内驱力，维持学*动机。以“梯形的面积”为例，新授课结束后，学生往往失去了学*的劲头，强烈的探究动机容易迷失。因此，教师可以设计有梯度的“闯关”练*，促发学生运用知识灵活解决问题。第一关：梯形的上底与下底的和是1.5分米，高是6厘米，求梯形的面积；第二关：一个直角梯形的下底是上底的3倍，上底延长12厘米后就得到一个正方形，求梯形的面积；第三关：将一些圆柱木料堆成梯形状，最上层4根，最下层16根，每相邻两层之间相差1根，求这堆木料一共有多少根。学生在短暂的思维“休整”后又重新进入挑战状态，学*动机得以维持。闯关游戏要即时评价激励，让不同层次的学生都参与挑战并产生获得感。综上所述，基于数学游戏的学*动机的激发与维持策略丰富，以“形”激趣，以“思”导趣，以“错”融趣，以“评”促趣，必将促进学生自主性、创造性的发挥，促使学生的数学素养不断提升，课堂教学最终走向“游戏育人，理趣共融”的新境界！

　　参考文献：

　　[1][美]保罗西尔维亚.兴趣心理学探索[M].刘聪慧译.北京：人民教育出版社，2018.

　　[2][英]伊丽莎白伍德.游戏、学*与早期教育课程[M].李敏谊，杨智君译.北京：教育科学出版社，2018：151.

[阅读全文]...

课堂上追问的好处

课堂上追问的好处

　　人要学会学*，一旦放弃那就会后悔一辈子的。我要学一个勤学好问的人，不做不懂装懂的人。因为我知道：“知之为知之，不知为不知，是知也，下面小编带来的课堂上追问的好处。

　　“追问”，简单地说就是追根究底地问，即对某一问题或某一内容进行多次提问，“穷追不舍”，直到学生能正确解答为止。应该说，一次成功的追问能引导学生反思，让学生暴露真实的思维进程，有利于培养学生的批判性思维和问题意识，也便于教师把握教学，从而达到解决问题的目的。

　　追问可以分为两种基本形式，一种是顺着学生思路的追问，另一种则是逆着学生思路的追问。顺着学生思路的追问就是教师听了学生的回答后，发现其思考有些肤浅、片面、甚至错误，再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。这种追问，后一问题是对前一问题的补充和深化，比较适合“新知”教学，让学生有一种剥笋的感觉，一步一步探到问题的实质。

　　另一种逆着学生思路的追问，就是在学生已经作出正确完整的回答，教师在给予肯定性的评价后，回过头来问学生是如何得出答案的，“将”学生一“军”，从而更全面了解学生的思维过程。这样的追问能使教学更有深度，能引导学生通过逆向的知识建构过程，将原有的零碎、散乱、无序的知识系统化

　　在何时何处追问？

　　追问是紧接前一次提问实施的，有着随机的，临时的外在特征。也有着指向学生思维的过程，要求学生知其然，又能知其所以然。教师如何把握好这个特性，实现追问的价值，体现教学的有效性，何时追问，何处追问，就成了需要慎重对待的问题。

　　（一）在缺乏思考处追问

　　在实际的教学中，学生往往在思考问题时存在着“照本宣科”、借鉴别人、沉默无语等现象，缺乏基本的独立思考，发表自己见解的意识。（学生知道牛一的内容后，问：你能用自己的话说出牛顿第一定律的内容吗？能用自己的话简单地谈谈牛顿得出这一定律的过程吗？）这时，教师就应该通过追问，来帮助学生开拓思路，鼓励学生大胆创新。“书上这么多文字，你将它概括一下？”“差不多，那你再重新表述一遍？”引导学生说出或在借鉴的基础上说出属于自己的东西，帮助他们找到突破的点，并且体会到思考带来的愉悦。

　　（二）在欠缺深度处追问

　　学生，不能进一步地进行深层次的思考，使得回答显得粗浅，缺乏深度。这时，教师要及时地提供科学的思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上继续思考，进一步激起学生创新的火花。（与履带一起作匀速直线运动物体是否受到摩擦力？追问：静止在地面上的课桌没有受推力时有没有摩擦力？这两个例子是否相似？）教师这样有意识地追问和引导，会培养学生刨根究底，不满足于一知半解。

　　（三）在产生歧义处追问

　　在教学过程中，教师要发挥科学的学科优势，鼓励多角度思考、鼓励学生发表自己独特的思考与理解，甚至鼓励“异想天开”，发展学生的创造性思维，陶冶创造个性品质，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富有批判精神，勇于提出创新性见解。要培养这种品质，教师就要善于发现学生对同一个问题产生的不同意见，并巧妙地引导他们“真理越辩越明”，在争论中求真知。学生的理解可能会有不成熟的地方，但学生能提出新的独特的见解实在难得，表明他们真正地进行了思考。

　　追问有哪些需要注意的地方？

　　（一）注意“追问”的有效性

　　要避免用思维含量太低的问题发问不止。“是不是”“对不对”随处可闻，这样看似师生互动频繁，而实际上学生的思维能力没有得到任何实际性的提升。教学有效性是教学的生命，学生学到了什么、得到什么是任何教学必须追问的问题，而课堂表面的热闹可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，这样的课堂所表现的是学生虚假的主体性。是没有任何意义的。追问技巧的运用，应该对改变这种“问题的问题”有所帮助。

　　（二）克服“追问”的`形式化与绝对化

　　问题提出了，学生回答不上来。“启而不发，问而无答”，怎么办？这时，追问可以以另一种形式出现——或者，降低难度，将前面的问题分解成相对容易的分问题，或者，变换角度，引导学生换一种角度去看待思考问题。这样，一个大的问题变成了几个小问题，回答的难度自然就降低了。对回答不正确的学生，特别是对由于缺少知识或理解不深不透不细造成的失误，教师既不应给予草率评价，也不应忙着明确指出其错误，而应采取提供线索、放大错误等方式进行“追问”，以便学生自己认识并纠正失误，这样做的意义显然要远远大于教师给他们一个正确的答案。（进行“追问”，如被踢在空中的足球，足球在空中飞的过程是否受到脚踢的力？你的脚一直在使力吗？）。在学生得出答案后，教师没有作出判断、评价，而是让他们自己想办法来证明，充分暴露学生的思维过程，展现学生各自的思维方法，这种“知其然，更知其所以然”的做法，有助于学生在反思中成长，其所得到的结论所蕴涵的价值远远超过书上的知识，这个结论包含着科学的思想，科学的方法和科学的态度，这种学*方法使学生在获得知识的同时，更会影响学生对其他事物的思考，促进学生科学思想的形成。

　　一、地理课堂“追问”存在的问题

　　（一）“追问”的思维含量低

　　低层次的追问，大多使用陈述性知识，学生只需要查阅资料后稍作思考就能发现答案，思维挑战小。而高层次的追问往往需要建立地理思维模式，处理更复杂和综合的问题，在已有认知的基础上经过原创性的综合评价才能得出答案。有的教师虽然提出了综合型问题，但追问过细，许多思考过程都省略了，不仅降低了问题难度，也让学生单纯跟着教师思考，没有发挥出学生的主动性，没有达到“追问”的初衷。

　　（二）“追问”缺乏目标

　　在地理课堂教学中我发现，追问的主题不明确，目标不清晰，教师往往把追问演变为一连串的问题，容量大，跨度广，不仅没有围绕关键知识，没有明确的思维发展脉络，也失去追问的价值。

　　（三）“追问”缺失

　　世界上没有完全相同的两片叶子，当然也不存在完全相同的两次课堂教学。虽然教师在授课前都有详细、丰富的教案，但课堂中往往会出现各类小插曲，在问答环节中学生回答不出或回答错误或给出奇怪的答案。这些意外情况往往会打乱原有的教学安排，所以很多教师把这些视为课堂中最大的干扰。大多数教师会让学生坐下然后请其他同学帮助回答，当提问较难时也常常使用自问自答的教学方式。这样，学生没有及时回应或没有反馈的机会，错失了教学的机会。

　　二、地理课堂存在问题原因分析

　　（一）教师方面的原因

　　教师在备考过程中都能预见到大部分的授课难点，也会花时间设计问题，对于授课内容和知识点十分熟悉，从而主观认为学生也应该比较熟悉，从而预留给学生回答的时间减少。就像在知识抢答竞赛中，由于选手对主持人的问题已了然于胸，所以当主持人陈诉完问题，选手就能立刻回答。另外，教师缺乏追问的技能，大部分教师对地理课堂中追问方面的知识了解不多，有些教师接触到更多的是教学理念及教学理论，对于追问的知识和技能没有太多关注，也缺少对课堂追问的训练和反思。

　　（二）学生方面的原因

　　追问是师生间的一种互动方式，因此学生也会对追问产生一定影响。大部分学生都不愿意主动回答教师的问题。长期的应试教育使学生失去主动探寻知识的乐趣，追求知识变得被动而功利，课堂积极性差，*惯被动接受知识，喜欢以课本的教条回答问题，不愿意表达自己的真实想法。学生的课堂参与度不高也会影响到教师的教学状态，导致教师思维反应迟缓，也就不愿意花费时间和精力去开展教学追问。地理知识的储备、地理思维的建立、地理素养的形成都在于学生对生活的体验和地理教学的日积月累中。对地理的边缘化导致学生在初中阶段的地理基础就不够扎实，在学*高中地理时，大部分知识又逐渐被遗忘。学生往往由于知识薄弱无法回答追问，继而教师在追问中更倾向于思维含量低的问题。

　　三、提高地理课堂“追问”质量的措施

　　追问的质量关键取决于教师，纵使存在学生因素的影响，但通过教师的努力，能够将正面影响提到最高。因此以下将从教师的角度提出一些改进地理课堂追问的措施，真正提升地理课堂时效。

　　（一）增强“追问”意识，重视知识储备

　　很多教师都认为追问是教师的临场即兴发挥，不需要准备和设计。“追问”的合理应用不仅要求教师意识到“追问”的价值和功能，而且要让广大的教师意识到“追问”在课堂教学中的必要性。教师作为智慧的追问者，不仅要深度解读教材，把握教材重点和难点，而且需要夯实包括自然地理、人文地理、区域地理及地理信息技术、地理学科前沿等知识。有了必要的知识储备后，才能做到追问既有质量，又有深度和广度。

　　（二）贴*生活，明晰问题

　　为了增强地理课堂的生趣性，教师不仅要根据教学目标，围绕教材展开追问，而且需考虑学生的地理知识基础、生活体验、学*特点等方面。所以在教学前需要做大量的准备，关注时事新闻，积累追问素材，在了解学生的生情和学情的基础上，走进学生，贴*他们的生活，对学生日常生活中*以为常的现象从学生的角度进行追问，打破学生固有的思维模式，让学生产生发自内心的好奇，当学生有了兴趣后，就能主动参与到课堂的发现和探索中。

　　（三）提高“追问”技能

　　教学过程是动态生成的，追问不能完全预测到，教师应调整好心态，积极面对课堂的“意外”，灵活合理地应对课堂中的具体情况，结合教学内容，做好相应的调整后进行追问。追问需要针对学生的认识水*，不同层次的追问内容指向不同基础的学生；追问要做到目标明确，界限清晰，否则很容易出现由于缺乏目标而导致兜圈子的现象；追问的内容并非多多益善，应数量适中；为了让学生在思考中更连贯，追问要遵循关联性特征，运用多步骤来层层启发学生，引导学生的思维活动。

　　（四）延长“追问”的等待时间

　　心理学家发现，增加追问的等待时间可以让学生的回答变长，减少学生不回答的次数，增强学生回答问题的信心。追问不是问题的串联，教师需要通过问的形式激发学生更深入和全面地思考，所以根据追问难度、强度、追问需要等待的时间就要做适当调整，达到追问的最佳效果。

[阅读全文]...

西坡有精灵，不妨一起上课堂

　　西坡有精灵，不妨一起上课堂

　　他们在西坡之角，吴川之园；

　　他们有林荫小道，校园暮色。

　　他们生龙活虎，孜孜不倦；

　　他们亲密无间，天真无邪。

　　喜欢他们可爱面孔，

　　喜欢他们玩耍时的淋漓尽致，

　　喜欢他们面对相机时露出的羞涩，

　　喜欢他们在课堂上积极主动的学*氛围，

　　他们就是一群快乐的小精灵。

　　西坡有精灵，不妨我们一起上课堂。

　　在数学广角里，

　　最原始的粉笔与黑板，

　　*实中透着一股数学的美，

　　简明，有序，严密。

　　师生的思维互动，让我们感受到课堂的精彩纷呈……

　　在美术之窗里，

　　一支支彩笔，

　　展示出学生的内心世界，

　　纯真，活跃，个性。

　　课堂上的主人用善于发现美的眼睛打开了那美术之窗。

　　在折纸天地里，

　　*整的纸张，

　　传承的是一项文化艺术，

　　生动，立体，真实。

　　小小的工艺品，让学生走*建设的起跑线。

　　在运动广场里，

　　简单的运动器材

　　给孩子们的是一种锻炼，

　　健康，阳光，热情。

　　每一次球与球拍的撞击都摩擦出运动的激情。

　　严密思维在数学广角里，

　　彩色世界在美术之窗里，

　　建设师在折纸的天地里，

　　锻炼激情在运动广场里。

　　精灵在爱里，爱在西坡里，西坡在这里。

　　走进这一方水土吧，

　　去寻觅，去体验属于我们自己生动的课堂。

[阅读全文]...

打造高效课堂—提升课堂效率

打造高效课堂—提升课堂效率

　　随着社会的高速发展，科技的飞越进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使课堂教学效率明显提高，打造更高效的课堂呢?

　　首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

　　1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

　　(1)主体意识

　　课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

　　(2)启发意识

　　课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学*兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

　　(3)民主意识

　　教师与学生要建立民主*等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学*的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的*等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

　　2.努力提升专业素质。教师要树立终身学*的理念，不断学*充实提高自己，学*新课程理论，学*教材教法，学*优秀的传统文化，学*现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

　　3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学*方法，调动学生的学*兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：

　　(1)反复诵读

　　古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学*的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学*兴趣。

　　(2)检查验证

　　学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题;学案检查法。在学生与学生、教师与学生*等对话的合作互动中，完成了学*目标，一举多得。

　　(3)触类旁通

　　重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学*和复*打下了良好的基础。

　　(4)拓展探究

　　比如，上《苏武传》这一课，由苏武对待生死的态度，可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人看待生死的态度，如屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等，由此引发学生对“生死”的思考，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交流，很好地体现一种个性化的阅读。

　　4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。

　　其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

　　1.课前预*要做好。课前预*是学生汲取知识的.发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预*，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识;在讲授新课前引导学生做好预*，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预*情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

　　2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

　　3.培养能力是重点。无论是新授课还是复*课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学*为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练*也要着眼于能力训练。

　　4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：

　　(1)备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

　　(2)备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。

　　(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学*水*，激发兴趣点设计适合可行的方案。

　　最后，激发学生学*兴趣，提高课堂教学效率。

　　兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学*语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学*的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学*氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

　　1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。

　　2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学*语文，也更容易激发学*兴趣，提高学*效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。

　　3.培养良好*惯。行为养成*惯，*惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学**惯对于学生的成材至关重要。因此在*时的课堂教学中要培养学生良好的语文学**惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

　　4.教给学*方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学*方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学*进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学*必然是有效的，也必将是高效的。

　　当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

[阅读全文]...

高效课堂格言

高效课堂格言

　　格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。接下来就由小编带来高效课堂格言，希望对你有所帮助！

　　1、给我一次机会，还你一份惊喜；

　　2、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

　　3、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

　　4、我参与，我进步，我展示，我提高；

　　5、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

　　6、快乐课堂，奇思妙想；

　　7、预*展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

　　8、参与就有收获，展示就会成功；

　　9、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

　　10、课堂大舞台，人人展风采；

　　11、快乐课堂，任我翱翔；

　　12、多彩课堂，缔造希望；

　　13、我的课堂我做主，我的人生我把握；

　　14、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

　　15、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

　　16、试一试我能行，比一比我能赢；

　　17、参与就能快乐，自信就能成功；

　　18、你争我辩，快乐无限；

　　19、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

　　20、课堂精彩，由我主宰；

　　21、*庸的教师传达知识；水*一般的教师解释知识；

　　22、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

　　23、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶

　　24、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事

　　25、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学*我做主

　　26、进入新课堂谱写新篇章

　　27、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。

　　28、只有充分预*，才会有丰富多彩的课堂展示。

　　29、只有经过充分的预*，学生才能真正成为课堂的主人。

　　30、因材施教丹心一片为人师表满腔热血

　　31、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

　　32、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

　　33、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学*知识

　　34、我的课堂我展示我的班级我管理

　　35、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

　　36、推进自主学*打造高效课堂

　　37、课堂时间主要是学生学*用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

　　38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

　　39、预*交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

　　40、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

　　41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

　　42、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

　　43、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

　　44、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状。

　　45、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

　　46、勤细实树形象教研改铸师魂

　　47、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

　　48、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学*能力乃至于生存权力还给学生。

　　49、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养*

[阅读全文]...

《上课》台词

同学们家好，今天的天气好像还不错的 好吧，我我介绍一下，我姓*，在的日子里，我将会陪着大家共同学*，共同进步，也共同领悟书中那些小小的美好。

或许现在大家会对我这个新的老师带着怀疑，怀疑我的课是否会上的好，我是否是一个讨人厌的老师，我，是否脾气不好。

但是，我想说的是，请你们相信我，既然我站在这个讲台，那么我也必然做好了万全的准备，或许我的经验会有欠缺，但是我会用心去备课。

或许有时我会脾气不好，但是请你们知道，因为我的心里是装着你们的。

让我们一起飞翔吧，飞到美好的未来

上课请听话　　人物：老师高晓攀陈印泉徐涛侯振鹏刘金飞　　打铃上课　　徐：乱语乱舞　　刘：别动我　　师：干嘛呢，别闹了没听见打铃，上课　　刘：起立　　众：老师好　　师：同学们好　　坐下　　高：报告　　师：高晓攀你今天又迟到了　　怎么回事　　高：老师　　我今天做了个手术　　师：什...　　什么手术啊

　　高：身体无用组织切割术　　师：什么

　　高：身体无用组织切割术　　师：说人话　　高：理发　　师：坐下　　坐坐坐　　你自己说迟到几次了　　高：四次　　师：今天礼拜几啊

　　高：礼拜四　　师：　　天天迟到啊你　　以后不许迟到了　　这是你们的成绩知道吗

咱们班竟然有个同　　学考了十八分　　众：谁，谁啊

这么笨考了十八分，谁啊真是的　　师：陈印泉，你考了　　18分　　陈：还行啊　　师：哪还行，你还要点脸吗

　　陈：我不要脸　　侯：老师，我考了多少分啊　　师：你考14　　侯：不可能吧　　师：什么玩意，不可能，14，15，16，17　　陈：我第一　　师：什么第一，你爸知道要打死你　　陈：我不要脸　　师：今天开始补*，补*，这节课复*下我们昨天学过的英语单词，刘金飞　　刘：哎，老师　　师：告诉我橘子用英语怎么说

　　刘：哎呀，闹闰支　　师：这是什么味　　刘：老师我是唐山的　　师：行了，不对发音不准确，老师给你规范下，应该是奥闰支　　刘：闹闰支　　师：奥闰支，徐涛香蕉用英语怎么说　　徐：不拿拿　　师：别说了，

同学们，上午（下午）好，你们知道这是什么吗

或（今天我们学*xx课）或（翻开课本第xx页），等。

。

。

。

。

[阅读全文]...

课堂主持词经典开场白

结束语）

自己参修改国学经典展示活动主持词男：尊敬的各导，各位来　　女：亲爱的老师、同学们　　合：大家好

　　男：今天，我们全县中小学师生欢聚一堂，隆重举行桓台县“我们的节日－－中　　秋篇”国学经典诵读展演。

　　女：这次展演，旨在“传承和弘扬中华民族优秀文化，建设中华民族共有的精神家园”。

　　男：这次展演，也是我县“营造书香桓台，共建文化名城”活动的一个缩影。

　　师男生女：尊敬的各位领导、来宾　　师女生男：敬爱的老师，亲爱的同学们　　合：大家好

　　师男：为了进一步实施我县国学经典诵读工程，营造国学经典文化学*氛围，深化经典诵读活动在校园文化建设中的积极作用，我县举办了以为主题国学经典诵读展示活动。

　　师女：各个单位高度重视此项活动，精心组织。

注重活动效果，更注重活动的过程，力争使每个学生都有参与和展示的机会，有力地推动了全县国学经典诵读活动深入开展。

　　生男生女：那经典的美文，高亢的诵读，优美的舞蹈，和谐的旋律，汇成了一首首美丽而又激昂的乐章。

　　师男：在这次活动中很多单位取得了优异的成绩。

现在请领导宣布获奖单位。

（领导宣读获奖单位）　　师女：请荣获一等奖的单位上台领奖。

　　【开头部分】　　师男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

　　生女：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

　　师女：它犹如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；　　生男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

　　师男：它有“民为贵，君为轻”的光辉思想，　　生女：今有国哀三日，举国哀悼的英明决定；　　师女：它有“多难以固其国”的至理名言，　　生男：今有绘就抗震救灾，众志成城的动人画卷。

　　师男：国学经典可以擦亮我们的眼睛。

　　生女：国学经典可以点燃我们的智慧。

　　师女：国学经典可以提高我们的素养。

　　生男：国学经典可以启迪我们的人生。

　　合：国学经典是中国古代贤哲的智慧结晶，意深、理透、志远、境高。

　　师男：诵读经典将使我们的情怀优雅起来。

　　生女：诵读经典将使我们的气质美丽起来。

　　师女：诵读经典将使我们的灵魂高贵起来。

　　生男：诵读经典将使我们的生命丰满起来。

　　师男生女：国学经典为我们的审美观确立标准；　　师女生男：国学经典为我们的世界观奠定基础。

　　合：桓台县国学经典诵读展示活动现在开始

亲爱的朋友们，大家好

急需

先讲一下美的观念，自古以来爱美之心人皆有之等等，然后请出你的美容顾问来给大家来做美的传播

然后请出我们的培训老师

尊敬的各位领导、老师、同学们： 大家晚上好

此刻，能够站在这里代表公关部老干事发言我感到非常荣幸。

2008年3月，我加入了学生会，转眼间已经过去了大半年，在这半年的时间里，我从一名干事，到组长，然后到现在副部长。

在此请允许我，向深切关怀的领导、辛勤培育的老师表示衷心的感谢

是你们的关怀和培育让我有机会在这个广阔的*台上，结识更多的人，更好地进行交流，不仅在学*上，更是在生活上。

从第一次淋着雨参加“追梦五环”大学生趣味挑战赛到前不久的校园文化节系列活动。

在部门这段时间里，我从一个懵懂未知的学生到现在在部长的带领下，做好部门的每一次活动，是学生会给了我机会，让我去展现自己的能力，并且为部门做出了自己应该做的。

在学生会里，参加了很多次的活动，每一次的活动都能让我收获到许多，这些活动丰富了我的大学生活。

在活动中锻炼，在活动中得到快乐，这就是我加入学生会的初衷。

回首逝去日日夜夜，不免对自己的改变感到惊喜，在一次次的坚持不懈中培养出了吃苦耐劳的精神，学会了团结合作的力量；在一次次的探索实践中，从羞于启齿，胆小怕事成长为大胆成熟，善于交流；从不计较后果行事到懂得责任与义务；自身也多了一份稳重，这些成长的足迹历历在目。

*惯了让工作变为生活中有意义的一部分，这大概就是成长吧

真实的实践给我带来丰富的经历，感受着进步的快乐，体验着步步成长的乐趣。

多些勇敢，少些胆怯；多些稳重，少些轻浮；多些实际行动，少些夸夸其谈；多些合作交流，少些孤立偏见；多些服务精神，少些自私自利；多些宽容体谅，少些斤斤计较……一直忙碌着，却一直很积极乐观的生活着，很充实，因为，我感觉我的工作很有意义。

学生会的工作对我来说是一份丰厚的奖赏，收获的是工作中得到的经验和从中磨练出来的品质，更是在工作中和同学们培养出来的深厚的感情。

我已经是一名大三的学生，即将面临的是实*与毕业，有的人来，有的人离开。

正如我们迎来了的08级新生、将要告别大四的学长、学姐。

所有故事都有落幕的时候，我们大多数人将不会再出现在学生会这个舞台上，但我们的心必定将会永远地与她紧紧地系在一起。

相信无论是仍将继续奋斗于学生会前线的战友们，还是默默地为学生会添砖加瓦的老战友，无论何时何地，都会自豪地说：“我曾是XX大学学生会的一员

此刻，我才真正感到学生会的价值和内涵，对于每个曾经在学生会工作的同学，无论将来走向哪里，回忆大学时光的时候，我觉得，我会比他们更富有，更有值得回忆的人和事。

因为,这里有我曾经奉献过的组织，有我曾经相处的可亲的老师和可爱的同学。

青春、大学、奉献过，无悔；学生会，经历过，一生的记忆

[阅读全文]...