教育家名人名言

教育家名言

　　教育家名言

　　1、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

　　2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　3、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

　　4、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

　　5、劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

　　6、生活、工作、学*倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学*之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

　　7、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

　　8、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦

　　9、教人者，**之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

　　10、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

　　11、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

　　12、要做人民的先生先做人民的学生。——*

　　13、播种行为，可以收获*惯;播种*惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷

　　14、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

　　15、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

　　16、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

　　17、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

　　18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

　　19、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

　　20、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

　　21、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

　　22、对所学知识内容的兴趣可能成为学*动机。——赞科夫

　　23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

　　24、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

　　25、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

　　26、教育植根于爱。——鲁迅

　　27、“智仁勇三者是*重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知

　　28、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

　　29、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

　　30、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

　　31、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

　　32、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

　　33、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

　　34、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

　　35、手脑双全，是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

　　36、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

　　37、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

　　38、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

　　39、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

　　40、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

　　41、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

　　42、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

　　43、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

　　44、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

　　45、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

　　46、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　　47、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

　　48、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

　　49、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

　　50、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

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教育家名言

1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

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教育家的名言

1.叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

2.著名教育家先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

3.：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

4.山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

5.清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”

6.北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”

7.荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

8.华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的*惯。”

9.著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学*，才能有所发明，有所创造，谁能教成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教先生刻画出阿Q的形象?自己的学*和创造是前进的一种动力。”

10.夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

11.哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长*”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

12.苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

13.孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

14.发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

15.“凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

16.教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——著名教育家赞可夫

17.好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

18.如果学*只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——

19.顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

20.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

21.教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

22.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

23.古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。

24.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

25.最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

26.教学的目的是培养学生自己学*，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

27.“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的*惯。——华罗庚

28.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

29.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

30.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

31.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰

32.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

33.如果学生没有学*的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学*上的成绩就越冷淡，学*愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

34.强迫学*的东西是不会保存在心里的。《论教育》

35.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯

36.有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。——清人唐彪

37.首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

38.请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基

39.人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……——魏书生文选?第一卷》

40.一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

41.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

42.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

43.“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”——《陶行知全集》

44.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

45.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学*的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”——陶行知：《教学合一》

46.导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——英国教育家洛克(1632——1704)：《教育漫话》

47.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

48.“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，*惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威：《民主主义与教育》

49.著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学*的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

50.有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

51.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

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教育家名言大全

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过很多优秀的名言吧，名言是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。为了帮助大家积累更多名言，以下是小编为大家整理的教育家名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、教学必须从学*者已有的经验开始。——杜威

　　2、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样情景给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

　　3、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

　　4、建国君民教学为先。——《礼记·学记》

　　5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

　　6、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

　　7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学*知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅仅仅应当是一个学生，并且首先应当是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

　　8、教育的实质正是在于克服自我身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　9、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

　　10、任何人都应当有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

　　11、不愤不启，不启不发。——孔子

　　12、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

　　13、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

　　14、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

　　15、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

　　16、我们应当“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的提议》

　　17、儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……*惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

　　18、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　19、山东大学校长展涛先生说：“应当让学生学简单的数学，学趣味的数学，学鲜活的数学。”

　　20、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师团体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

　　21、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

　　22、做教师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

　　23、*教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。*教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。——陶行知

　　24、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

　　25、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

　　26、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

　　27、“先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学*人生之道。”。——陶行知

　　28、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

　　29、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之

　　30、人类教育最基本的途径是信念，仅有信念才能影响信念。——乌申斯基

　　31、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。——马卡连柯

　　32、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

　　33、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

　　34、要做人民的先生先做人民的学生。——*

　　35、一生的生活是否幸福*安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。所以，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

　　36、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

　　37、儿童团体里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯

　　38、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　39、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

　　40、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

　　41、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

　　42、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

　　43、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

　　44、教师是过去和未来之间的.一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然*，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

　　45、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

　　46、三人行必有我师。——孔子

　　47、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥摘自：励志名言geyanw

　　48、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

　　49、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

　　50、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

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教育家名言_关于教育家的名言_关于生日的好句名言

九库说说包括名人名言、唯美句子、标语口号、经典台词、祝福语等等，经过众口相传和时间淘洗，留下的都非常意蕴深长，发人深省，或开心一乐，或顿生感悟。励志的句子网向您推荐教育家名言_关于教育家的名言，希望于您有所收获。

1、 最基本和最重要的原则，就是教育在它各个自然阶段中的统一性和连续性，因为，如果任何学校的手段并不能使教育形成自然的分段，那么势必破坏教育的次序，造成教学和教育思想的分歧，甚至会导致教师在教学上的任意性，使他们无所适从和不知所措。（洪堡：《立陶宛的学校计划》，《教育学文集联邦德国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第6～7页）

2、 教育目的不在获利与获物，也不在外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能的、有本事的人，而不是一个空虚的学者。（蒙田：《论儿童的教育》，《中世纪教育文选》，人民教育出版社*年版，第418页）

3、 学所以开入之蔽而致其知，学而不知其方，则反以滋其蔽。（陆九渊：《送杨通老》，《陆九渊集》卷二十）

4、 学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。我相信得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具有竞争力，因此将会以一种更具建设性的方式服务于社会。（加德纳：《多元智能》，新华出版社2003年版，第10页）

5、 教育首先具有把儿童与社会连结起来的功能学校只是道德上的代理人，通过它，儿童能够系统地学会知识和热爱他的祖国。正是这一事实，为今日学校在国民道德的塑造中扮演的角色赋予了突出的重要地位。（涂尔干：《道德教育》，上海人民出版社2001年版，第7879页）

6、 教育的目的不是考试，不是分数，不是名次。更不用说不是要你作弊，患*视眼、肺病、神经衰弱；也不是要你发迹，打个人小算盘，谋一枚勋章。教育的理想需要根本的转变。（小原国芳：《教育立国论》，《小原国芳教育论著选》上卷，人民教育出版社1993年版，第220页）

7、 先生教死书，死教书，教书死。学生是读死书，死读书，读书死。（陶行知：《生活即教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第116页）

8、 只有当学校本身是一个小规模的合作化社会的时候，教育才使儿童为将来的社会生活做准备其中首要因素就是应该把学校本身建设成社会生活的方式。（杜威：《大学初等学校的组织计划》，引自《杜威学校》，教育科学出版社2007年版，第3～4页）

9、 学校如能使儿童为现代生活做准备，那么，它即可以达到普通教育目的；学校如能在实践上使儿童接触一般生活，尤其是社会生活，那么，学校的这种准备即能成功。（德可乐利：《比利时德可乐利的新教育法》，上海中华书局1932年版，第15页）

10、 公共教育在发展人的智慧和他的自我意识的同时，使人身上所具有的民族性得到巩固和发展，并且还有力地促进整个民族自我意识的发展；公共教育把意识之光引入民族性格的深处，从而对社会及其语言、文学、法律的发展总之，对社会的整个历史产生良好而有力的影响。（乌申斯基：《论公共教育的民族性》，（com整理）《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第83页）

11、 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。用教育术语来说，就是：①教育过程在它本身以外无目的；它就是它自己的目的。②教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。（杜威：《民主主义与教育》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第123页）

12、 人是为生活而学*，并非为学校而学*。（爱伦凯：《儿童的世纪》，1972年英文版，第210页）

13、 我们的学*不是为了学校，而是为了生活！不是为了富丽堂皇，而是为了实用！（赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社*年版，第111页）

14、 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种*惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应教师的职务仅仅是依据较多的经验和成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。（杜威：《我的教育信条》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第5页）

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教育家的教育名言有哪些

　　1、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

　　2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽

　　3、身教重于言传。王夫之

　　4、对所学知识内容的兴趣可能成为学*动机。赞

　　5、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

　　6、不愤不启，不启不发。孔子

　　7、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学*的。布鲁纳

　　8、凡为教，目的在于达到不需要教。叶圣陶

　　9、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知

　　10、在你发怒的时候，要紧闭你的.嘴，免得增加你的怒气。

　　11、事洞明皆学问,人情练达即文章。

　　12、傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

　　13、思则有备,有备无患。

　　14、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。陶行知

　　15、千里之行，始于足下。

　　16、我们唯一不会改正的缺点是软弱。

　　17、年轻就是无限的可能。

　　18、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

　　19、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载

　　20、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。魏书生

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教育家经典名言警句大全

教育家经典名言警句大全

　　导语：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。下面是语文迷小编收集整理的关于教育的格言，希望对大家有所帮助。

　　一、关于教书育人

　　1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”(《礼记》)

　　2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学*人生之道。”(陶行知)

　　3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”( 陶行知)

　　4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”(陶行知)

　　5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”(陶行知)

　　6.“智仁勇三者是*重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知 )

　　7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”(马卡连柯)

　　8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”(爱因斯坦)

　　9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”(爱因斯坦)

　　10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)

　　二、关于为人师表

　　1.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(孔子)

　　2.身教重于言传。(王夫之)

　　3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。(陶行知)

　　4.要学生做的事，教职员躬*做;要学生学的知识，教职员躬*学;要学生守的规则，教职员躬*守。

　　5.动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。(李贽)

　　6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)

　　7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)

　　8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的`最有用的阳光。(乌申斯基)

　　9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。(卢梭)

　　10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。(车尔尼雪夫斯基)

　　三、关于爱岗敬业

　　1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

　　2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。(苏霍姆林斯基)

　　3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, *时积累的知识越多, 上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)

　　4.教师是克服人类无知和恶*的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。(乌申斯基)

　　5.教师的威信首先建立在责任心上。(马卡连柯)

　　四、关于启发式教学

　　1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)

　　2.人的内心里有一种根深蒂固的需要(苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。(苏霍姆林斯基)

　　3.求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)

　　4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学*的诱因。(赞科夫)

　　5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。(张载)

　　6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。(斯宾塞)

　　7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)

　　8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

　　9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)

　　10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)

　　1、学然后知不足，教然后知困。《礼记学记》

　　2、有健康的身体，才有健康的精神。洛克

　　3、学为人师，行为世范。

　　4、教也者，长善而救其失者也。《礼记学记》

　　5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子

　　6、学而不厌，诲人不倦。孔子

　　7、脚踏实地做事，顶天立地做人。

　　8、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。蔡元培

　　9、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

　　10、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

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中外教育家的名言名句

中外教育家的名言名句

　　在日常学*、工作或生活中，大家都接触过比较经典的名言吧，名言蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，在议论文中既可作为论点，又可作为论据。你知道什么样的名言才能算得上是优秀的名言吗？以下是小编为大家收集的中外教育家的名言名句，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。―――陶行知：《八位顾问》

　　我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我读该书的终末，就懂得它的起因。这是我所能介绍给你惟一正解的方法。——狄慈根

　　无书不成器，有书则可立国于天下——杨俊鑫

　　无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专……——邹韬奋

　　学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉

　　学者观书，每见每知新意则学进矣。――张载

　　养心莫善寡欲，至乐无如读书。――郑成功

　　1.常求有利别人，不求有利自己。

　　2.不是不能见义，怕的是见义而不勇为。

　　3.人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。

　　4.爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。

　　5.一知半解的人，多不谦虚;见多识广有本领的人，一定谦虚。

　　6.神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。

　　7.最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日东升的时候即投入工作。

　　8.活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。

　　9.做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。

　　10.人和兽的区别：人有理性，兽无理性。人的爱不只是生理上一时的冲动，而是爱能在他们的精神上留下不可磨灭的影子。

　　11.好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，问放在学的下面。

　　12.三朋四友，吃喝玩乐，这叫做酒肉朋友，朋友相聚，不谈工作，不谈学*，不谈政治，只谈个人之间私利私愤的事，这叫做群居终日，言不乃义。

　　13.人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获工人劳动出了产品医生劳动治好了病教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。

　　14.人的一生多少有点作为，对人民有点贡献，大凡都是靠挤出来的。一个如果常年不觉得挤，反而觉得有的是时间，松松垮垮，他将事无成，虚度年华，浪费了生命。

　　15.任何职业都不简单，如果只是一般地完成任务当然不太困难，但要真正事业有所成就，给社会作出贡献，就不是那么容易的，所以，搞各行各业都需要树雄心大志，有了志气，才会随时提高标准来要求自己。

　　16.和好人交朋友，受到朋友的帮助，自己就随着好了，所谓与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香;与坏人交朋友，受到朋友的侵蚀，自己就随着坏了，所谓与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。所以我们要知道择交;要交益友，不交损友。

　　17.事实上，每个人的朋友中都有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的够朋友。

　　1、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

　　2、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

　　3、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

　　4、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

　　5、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

　　6、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基

　　7、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得*静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基

　　8、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途*安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

　　9、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

　　10、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

　　1、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

　　2、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

　　3、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

　　4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

　　5、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

　　6、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　　7、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

　　8、教育植根于爱。——鲁迅

　　9、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

　　10、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

　　1、所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

　　2、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

　　3、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

　　4、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。

　　5、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

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当代教育家名人名言31条

1.我们在我们的劳动过程中学*思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——前苏联作家高尔基

2.婚姻的基础是爱情，是依恋，是尊重。——列昂尼多娃

3.智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。

4.礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。——西班牙

5.见唐·刘禹锡《天论中》。这几句大意是：用眼睛来看事物，只能看到事物粗略的概貌；以智慧去看事物，才能看到事物的细小精微之处，看到事物的本质。这几句以精辟的语言点明了看问题必须由表及里，由此及彼，透过现象看清本质。以目来看，仅能得其外形；只有深入体察事物内部的结构，看到事物与其它事物的联系，才能认清事物的本质。可以这几句说明凡事应多想一想。多分析分析。

6.自由应是一个能使自己变得更好的机会。——加缪

7.春秋·孔子《孔子家语》与人交往，赞美对方的长处，忌讳说对方的短处，那个才能长久。

8.世上最美好的事物是言论自由。——第欧根尼

9.《意见》对构建德智体美劳全面培养的教育体系提出了哪些具体举措？

10.辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀。——布莱克

11.我是批判竞争批判市场的，但是我批判市场的前提是懂市场懂竞争。反过来讲，那些赞美市场赞美竞争的人，他们压根儿就不懂竞争不懂市场，像张维迎这样的经济学家其实压根儿是不懂竞争不懂市场的！我今天说这话任何人都可以去验证和体会。就是这么一帮不懂市场的市场经济原教旨主义者在主导思潮引领政策设计的方向，我认为这就叫“自误误人”：自己先骗自己说“市场是很完美的，市场是价格均衡的机制，市场是一种资源配置的定价机制。”他先自己信了，先自欺了，然后又骗了全国人民，这叫“自误误人”。——北京航空航天大学教授韩德强

12.独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

13.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁

14.思则睿，睿作圣。——北宋哲学家周敦颐

15.．教师可以根据课程定位和目标重新设计拓展活动部分。

16.要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克

17.凡善于考虑的人，一定是能根据其思考而追求可以通过行动取得最有益于人类东西的人。——古希腊哲学家科学家亚里士多德

18.我们唯一不会改正的缺点是软弱。——奥斯特洛夫斯基

19.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚

20.我们拼命赞扬别人身上某些我们明笑并不存的品格，条件是别人对我们坚信自己具备的种种美德报以同样的赞美。——法国作家让·罗斯唐

21.人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基

22.汉·司马迁《史记·五帝本纪》。这两句大意是：喜好学*并能深入地思考，心中领会其中的意义。《史记·五帝本纪》太史公题赞：“《书》缺有问矣，其轶乃时时见于他说。非——，固难为浅见寡闻道也。”意思是说：“《古文尚书》关于黄帝的传说缺失已经很久了，但黄帝散佚之事却时时旁见于其他记述中。不是喜爱学*并能深入思考的人，很难领会其中的意义，更难于向见识短浅孤陋寡闻的人论说。”正由于此，司马迁根据古文和诸子的论列，编撰了《五帝本纪》。现在——常用于表述在学*研究过程中深入思考的重要性。

23.无数种野物的和人类的宗教，各种各样想得出来的政治体制，从老虎到家猫，每一伙都以为自己的宗教是唯一正确的，自己的政治体制是唯一明智的，各自蔑视其他的一切，其实个个都是笨蛋，只是自己不知道罢了；个个都想着自己至高无上，以此自豪，个个都完全相信自己是上帝的宠儿，个个都有十足的信心，祈求上帝在战争的时候当统帅，他看到上帝转到敌人一方去了，就大吃一惊，但是照例都能谅解。仍然予以赞美。——美国作家马克·吐温

24.“女人有女人的特别的聪明，轻盈活泼得跟她的举动一样。比了这种聪明，才学不过是沉淀渣滓。说女人有才学，就仿佛赞美一朵花，说它在天*上称起来有白菜番薯的斤两。真聪明的女人决不用功要做成才女，她只巧妙的偷懒——”——中国现代作家，文学研究家钱钟书《围城》

25.放弃狭隘的眼光，走出孤芳自赏的怪圈，学会欣赏他人，懂得欣赏他人，你会感到生活多姿多彩。

26.一个失去了信仰的人靠什么生活下去呢？——绪儒斯

27.大多数思想家写得拙劣，因为他们不仅要传达自己的思想，而且要传达思考的过程。——德国哲学家尼采

28.青年长于创造而短于思考，长于猛干而短于讨论，长于革新而短于持重。——英国文艺复兴时期作家，哲学家培根

29.时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。记住，人们所喜欢别人加以赞美的事，便是他们自己觉得没有把握的事。

30.爱是世上的幸福，但幸福并不是爱的全部礼遇。爱是团聚，但没有分离也就无所谓团聚。在爱的作用下，一切都凝结在快乐和赞美之中。然而，倘若没有先前的离别，就不会有眼前的团聚。爱一旦被固定在某个团聚的圈子里，就不会有新的内容，就像潮汐，爱的运动在得到了满足以后，就势必会退落下去。——英国文学家，诗人劳伦斯《爱情》

31.德行是人人都赞美的，因为好人和恶人都可以从中打到对自己有利的东西。——法国哲学家狄德罗

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古代教育家的名言精选

我国的千万文化历史上已然诞生出许多著名的教育家，自然少不了出自于他们的经典名言。下面是小编为大家整理的古代教育家的名言精选，希望大家喜欢。

1、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

3、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

4、教也者，长善而救其失者也。

5、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

6、凡学之道，严师为难。

7、记问之学，不足以为人师。

8、使教育过程成为一种艺术的事业。

9、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

10、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

11、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

12、要做人民的先生先做人民的学生。

13、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然*凡，却是历史上最伟大的事业之一。

14、玉不琢，不成器;人不学，不知道。

15、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。

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