教育学家名言

教育学家的名人名言 著名教育家的名言

　　好句摘抄网为大家收集整理了教育学家的名人名言，以及著名教育家的名言如果觉得不错就请收藏一下，下面咱们一起来看一下吧!

　　1、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子

　　2、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学*的。——布鲁纳

　　3、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

　　4、手脑双全，是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

　　5、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

　　6、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

　　7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　8、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

　　9、行是知之始，知是行之成。——陶行知

　　10、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

　　11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

　　12、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求*等，于出头处谋自由。——陶行知

　　13、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲

　　14、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　15、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

　　16、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

　　17、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　18、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

　　19、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

　　20、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

　　21、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

　　22、劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

　　23、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

　　24、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

　　25、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

　　26、学而不厌，诲人不倦。——孔子

　　27、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子

　　28、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

　　29、教人者，**之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

　　30、对所学知识内容的兴趣可能成为学*动机。——赞科夫

　　31、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

　　32、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

　　33、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

　　34、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽

　　35、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

　　36、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

　　37、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

　　38、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

　　39、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭

　　40、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

　　41、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

　　42、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

　　43、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

　　44、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

　　45、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

　　46、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

　　47、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　　48、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

　　49、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》

　　50、身教重于言传。——王夫之

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教育学家说过儿童英语兴趣的名言

我们家孩子3岁就送Play ABC少儿英语了，现在口号是8岁随心说。

every person has two educations, one which he receives from others, and one, more important which he gives himself. 每个人都接受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的来自自己。

——e.gi*on the roots of education are bitter, but the fruit is sweet. 教育之树根部是苦的，但其果实是甜蜜的。

——aristotle education begins its work while the first breath of the child. 当婴儿呱呱坠地时，人生教育就开始了。

——jean paul a teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. 教师的影响力是永恒的；他无法估计其深远的影响。

——h.b.adams a man who gives his children habit's of industry provides for them better than giving them a fortune. 培养孩子勤奋的*惯比给他们一份丰厚的财产好得多。

——r.whatley from the very beginning of his education, the child should experience the joy of discovery. 从一个儿童教育的开始，他就应体验到发现的快乐。

——a.n.whitehead

教师的教学艺术直接影响着学生的学*兴趣 一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学*的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。

”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

儿童从什么时候开始学英语比较好现在的孩子学英语越来越早。

从过去的初中才上英语课，到现在的小学一年级开始普遍都开英语课，发展到目前的双语幼儿园。

在大城市里，家长们也唯恐孩子输在起跑线上，各种儿童的外教班，培训班都是人满为患。

这还不够，很多宝宝都是从两岁，一岁，有的还没出生就开始实施英语胎教了。

那么，孩子到底从什么时候开始学比较好呢。

这里还是要弄清一个概念，就是接触英语和学*英语是两个非常不同的概念。

在儿童阶段最好是接触，而不是正式的“学*”比较有利于孩子语言吸收。

可以最大程度的做到语言的自然*得，使孩子的英语有可能成为像母语那样的流利和准确运用的第二母语。

孩子学英语比*肯定是有不少优势，一般体现在：1.孩子处于语言发展的敏感期，抓住这一时机顺势利导，可以达到很好的效果。

2.孩子学语言或外语没有*这么多顾虑。

*学起外语来，怕被人笑话语音，怕被人笑话语法错误。

。

。

。

。

。

怕这怕那，顾忌很多。

3.孩子学英语的书籍资料比*的多，也有趣的多4.孩子对语音语调的掌握比*强的多，能够掌握得比较纯正而*学英语对比孩子来说，唯一优势是*的意志力坚定，自控能力强，只要目标明确，一天可以背下上百个单词。

而孩子则完全需要从兴趣出发，只有兴趣提起来，孩子就能注入120%的热情去学。

对于具体从哪个年龄段做为接触英语的切入点，各位父母可以根据自己的情况和孩子的特点选择斟酌。

是

第一：教育学家指出，3-5岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学*英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。

另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。

语言的学*，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学*外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。

现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学*时机.第二：学*第二语言的好处，它从来不止于一种语言，它是一种完全不同的思维方式。

语言规律里，无处不在地包含着民族*惯、文化背景、思维方式。

所以，学*语言，从来不是学*语言本身，学的是一种完全不同的看待世界的方式，只有语言，可以把这种方式，潜移默化成一种本能。

中国教育学家已经意识到读书的意义对于中国全部释义和例句>>Chinese educators h*e realized the significance of reading for China

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教育理论基础教育学家名人名言57条

1.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

2.如果我们对“教育”理解为儿童的心理发展而不是智力发展。我们确实就可以说，正如当今一般所认为的，儿童的教育始于诞生时。——蒙台梭利

3.教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺

4.“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。”——苏霍姆林斯基

5.“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” ——荷兰著名数学教育弗赖登塔尔

6.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律。

7.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基，前苏联教育家

8.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

9.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

10.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

11.作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

12.“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”——高尔基

13.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

14.教育的根是苦的，但其果实是甜的——亚里士多德

15.荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

16.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

17.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

18.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

19.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

20.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

21.人生最高之理想，在于达于真理。（*）

22.“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” ——美国学者布鲁巴克

23.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

24.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” ——夸美纽斯

25.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦

26.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。

27.不知道自己的无知，乃是双倍的无知——柏拉图

28.学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

29.“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”——苏霍姆林斯基

30.要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。（蔡元培）

31.每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。——柏拉图

32.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

33.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

34.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。 ——孔明

35.真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特，美国教育家

36.教育乃是社会生活延续的工具! 一杜威

37.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是( B 。

38.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

39.为了解决名词与术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻( A 。

40.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

41.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

42.“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”——德国教育学家第斯多惠

43.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

44.教育的最高目标不是知识而是行动——赫斯宾塞，英国社会学家哲学家

45.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学*人生之道。 ——陶行知

46.问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

47.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

48.“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》

49.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

50.善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

51.学*的热切愿望，明确的学*目的，是学生学*活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第页）

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教育学必读名著

教育学必读名著

　　教与学专业需了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。下面由小编为您整理出的教育学必读名著内容，一起来看看吧。

　　1.联合国教科文组织国际教育发展委员会: 《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。

　　2.[美]杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版。

　　3.[美]怀特海：《教育的目的》，生活读书新知三联书店2002年版。

　　4.[德]雅斯贝尔斯：《什么是教育》，生活读书新知三联书店1991年版。

　　5.[美]柯尔伯格：《道德教育的哲学》，浙江教育出版社2000年版。

　　6.[美]诺丁斯：《学会关心：教育的另一种模式》，教育科学出版社2003年版。

　　7.[美]博尔诺夫：《教育人类学》，华东师范大学出版社1999年版。

　　8.[美]Christopher.The Limits and Possibilities of Schooling: An Introduction to The Sociology of Education（学校教育的限度和可能：教育社会学导论）,Allyn and Bacon, 1993.

　　9.[美]Thomas.Education and Theory: Strangers in Paradigms（教育和理论：范式中的新手），Open University Press .2007.

　　10.[美]Leslie P. Steffe, Jerry Gale.Constructivism in Education: Conference on Alternative Epistemologies in Education（教育中的建构主义）,Lawrence Erlbaum Associates Inc. 1995.

　　11.[捷]夸美纽斯，傅任敢译:《大教学论》，教育科学出版社1999年版。

　　12.[美]Ralph W. Tyler.Basic Principles of Curriculum and Instruction（课程与教学的基本原理）,University of Chicago Press, 2013.

　　13.钟启泉主编：《课程论》，教育科学出版社2007年版。

　　14.裴娣娜主编：《教学论》，教育科学出版社2007年版。

　　15.李定仁，徐继存主编：《课程论研究二十年：1979—1999》，人民教育出版社2001年12月版。

　　16. 李定仁，徐继存主编：《教学论研究二十年：1979—1999》，人民教育出版社2001年12月版。

　　17. [美]乔伊斯（Joyce,B.），韦尔（Weil,M.）,卡尔霍恩（Calhoun,E.）：《教学模式 Models of Teaching (影印本)》，*轻工业出版社2004年版。

　　18. [美]Allan C. Ornstein and Francis P. Hunkins Curriculum.Foundations, Principles, and Issues,Allyn and Bacon.1998.

　　19. [南非]Matshepo Matoane.From Theory to Practice,Rowman & Littlefield Publishers. INC.2009.

　　20. 田正*，肖朗主编：《*教育经典解读》，上海教育出版社2005年版。

　　21. 王炳照，阎国华主编：《*教育思想史》第1-8卷，湖南教育出版社1994年版。

　　22. 张斌贤，褚洪启等著：《西方教育思想史》，四川教育出版社1994年版。

　　23. 王承绪主编：《比较教育学史》，人民教育出版社1998年版。

　　24. 单中惠，杨汉麟主编：《西方教育学名著提要》，江西人民出版社2000年版。

　　25. [美]加涅等，王小明等译：《教学设计原理(第5版)》，华东师范大学出版社2007年版。

　　26. [美]乔纳森等，任友群等译：《学会用技术解决问题，一个建构主义者的视角（第二版）》，教育科学出版社2007年版。

　　27. [美]Sawyer, R. Keith .The Cambridge Handbook of the Learning Sciences，Cambridge University Press,2006.

　　28. [美]John D. Bransford.How People Learn: Expanded Edition: Brain, Mind, Experience and School,National Academies Press, 2000.

　　29. [美]理查德·梅耶，姚梅林译：《教育心理学的生机——学科学*与教学心理学》，江苏教育出版社，2005年版。

　　30.[美]J. Michael Spector. Handbook of Research on Educational Communications and Technology,Lawrence Erlbaum Associates Inc, 2007.

　　31.[美]Robert Reiser, John V. Dempsey . Trends and Issues in Instructional Design and Technology，Allyn & Bacon,2011.

　　32.G·[美]米斯克尔，范国睿主译：《教育管理学：理论·研究·实践》，教育科学出版社2007年版。

　　33．[美]麦卡锡，托马斯等：《教育法学——教师与学生的权利》，*人民大学出版社2010年版。

　　34．[美]斯蒂芬·鲍尔：《政治与教育政策制定——政策社会学探索》，华东师范大学出版社2003年版。

　　35．[美]Robert G. Owens.Organizational Behavior in Education: Leadership and School Reform （教育组织行为学：适应型领导与学校改革（第八版））,Prentice Hall,2007.

　　36. [法]卢梭，李*沤译：《爱弥儿》，商务印书馆1996年版。

　　37. [意大利]蒙台梭利，马荣根译：《童年的秘密》，人民教育出版社1990年版。

　　39. 陈鹤琴，北京市教育科学研究所编：《陈鹤琴教育文集》（上，下卷），北京出版社1983年版。

　　39. [德]Robin Harwood .Child Psychology: Development in a Changing Society, Scott A. Miller and Ross Vasta,2008.

　　40. 吴康宁，瞿葆奎：《教育社会学》，人民教育出版社1998年版。

　　41. [美]劳伦斯·马奇，布伦达·麦克伊沃，陈静等译：《怎样做文献综述——六步走向成功》，上海教育出版社2011年版。

　　42. 张奇：《SPSS for Windows在心理学与教育学中的应用》，北京大学出版社2009年版。

　　43. [美]洛柯，朱光明等译:《如何撰写研究计划书》，重庆大学出版社2009年版。

　　44. 邱皓政：《量化研究与统计分析》，重庆大学出版社2009年版。

　　45. [美]乔伊斯·P．高尔（Joyce P．Gall），M．D．高尔（M．D．Gall），沃尔特·R．博格（walter R．Borg）：《教育研究方法实用指南》，北京大学出版社2007年版。

　　46. 陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。

　　47.[英]Colin Robson.Real World Research,Wiley-Blackwell,2012.

　　48.[美]Matthew B. Miles， A. Michael Huberman：《质性资料的分析:方法与实践》，重庆大学出版社2009年版。

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教育学专业排名

教育学专业排名

　　教育学是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。接下来由小编为大家整理出教育学专业排名，仅供参考，希望能够帮助到大家！

　　在2021年最新公布的*十大最好教育学专业大学排名中，北京体育大学排名第一，华东师范大学排名第二，上海体育学院排名第三。

　　排名

　　学校名称

　　等级

　　1

　　北京体育大学

　　5★+

　　2

　　华东师范大学

　　5★+

　　3

　　上海体育学院

　　5★+

　　4

　　北京师范大学

　　5★+

　　5

　　华南师范大学

　　5★+

　　6

　　华中师范大学

　　5★

　　7

　　南京师范大学

　　5★

　　8

　　西南大学

　　5★

　　9

　　浙江师范大学

　　5★

　　10

　　成都体育学院

　　5★

　　教育学专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以*高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的'基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

　　教育学专业培养目标

　　各高校应根据自身的办学目标和培养定位制定培养目标。培养目标应保持相对稳定，同时应根据教育的发展需要，适时进行调整和完善。

　　教育学专业培养规格

　　（一）学制、学位与学分

　　基本学制为4年。各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3~6年内完成学业。

　　学生达到各专业培养方案规定的课程及学分要求，符合相关规定，考核合格，准予毕业。可授予教育学学士学位。

　　总学分为140~160学分。

　　（二）思想道德要求

　　具有良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱国、守法、诚信、友善，热爱教育事业，关心爱护学生，具备良好的团队协作精神。

　　（三）专业素养要求

　　1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。

　　2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有创新创业意识。

　　3、形成教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。

　　4、具有良好的信息索养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。

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北宋理学家和教育家程颐名人名言大全

程颐（1033~1107年），字正叔，汉族，洛阳伊川（今河南洛阳伊川县）人，世称伊川先生，出生于湖北黄陂，北宋理学家和教育家。为程颢之胞弟。历官汝州团练推官、西京国子监教授。元佑元年（1086）除秘书省校书郎，授崇政殿说书。与其胞兄程颢共创“洛学”，为理学奠定了基础。幼承家学熏陶，其政治思想颇受父亲的影响，推举其父反对王安石新法乃“独公一人”，又对其兄程颢于荆公（王安石）之说，“意多不合，事出必论列”，极加称许。与其兄程颢不但学术思想相同，而且教育思想基本一致，合称“二程”。

程颐名人名言大全：

想要为自己谋得私利，必定伤害别人的利益，所以会招来很多的怨恨。

做官容易失去人的理想和抱负。

即使是天下的公事，如果用私心去办理，就是私事了。

人有欲望就会失去刚强，如果刚强就不会屈服于欲望。

做学问的人不可以不通达人情世故。

人有意识地为公，其实就是私心。

因情绪激动去赴死很容易，无所畏惧地为正义而牺牲就比较难。

世间的事情虽然很多，但都是人与人之间的事。

天下的事情，不是前进就是后退，没有固定的规律。

人静之后可以见到万物自然都有生机勃勃的春意。

用“说话谨慎”来修养他的德行，用“饮食有节”来修养他的身体。

易，是变化的意思，随时随地变化来顺从大道的要求。

凡是解读经典与别人有所不同，没什么害处。但是关键的地方不能不一样。

圣人的话，如果说远就像是在天上，如果说*就像是在地上。

做学问的人要先学会怀疑。

一草一木都有它的道理。

学问来源于思考。

学者求学一定要务求实际，不要过早靠*名利才对。

滋润养育自身一定要用诚敬，求学的目的就在于获得知识和学问。

了解了它就一定喜欢它，喜欢它就要追求它，追求它就一定要得到它。

圣人的道理，*坦得就像大路一样，学者苦于不能得其人门的要领。

如果不明事理，那么动就不知道往哪里去;如果不动，那么即使明白事理也没有用处。

凡是事物都有本和末，本末是一体的，不可以把本末分开为两段。

一个“中”字最难理解，必须是默默的理解，靠心来领悟。

良知良能，都不是从哪里学来的;是出自于天性和本能，不是依赖人力所能达到的。

本性就是天理。天下的理，推究其根源，没有不是善的。

评价圣人的本质没有什么差别，但是评价他们有为的事业功绩就会有差别。

天和人是一体的，相互之间没有什么分别。

心志使气发动的情况十之有九，气使心志动摇的十之有一。

心有主见，就能不被外物所牵动。

孟子的行善和养气的学说，都是前世的圣人们所没有阐发过的。

君子教育学生是有次序的，先从小的、*的事情和道理教导他们，然后再从大的、远的事情和道理教导他们。

圣人不敢有忘记天下百姓的仁德之心。

凡能在日常生活中学得人情世事，就是获得了人生最高真谛。

从经典中探求其理的目的在于实践和应用。

研究学问的人要务求实际，不要靠*虚名。如果有意识地靠*虚名，那么大的原则已经失去了。

君子为人处世，如果事情对义没有什么伤害，顺从低俗的做法是可以的;如果对义有害处，就不能顺从。

君子做事依据天理而行，所以常常心情舒畅、安泰;小人做事被物欲所奴役，所以会有很多的忧愁、悲伤。

不偏不倚叫做中，守中不变叫做庸。

君子求学问为了自己增长知识，小人求学为了迎合别人的爱好。

每个人都各自有自己的长处，如果能避开短处而选择人的长处，都可以任用。

程颐名人名言大全

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家庭教育名言

　　家庭教育名言

　　1、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

　　2、父母的眼睛里只有孩子，而孩子的眼睛里却有着整个世界!让孩子插上理想的翅膀，快乐地飞翔。

　　3、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。

　　4、让孩子独立去思考问题。

　　5、现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学*;二是会与不同人一起共事;三是在不同的环境下都能生存。

　　6、不用辱骂来惩治孩子。

　　7、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。

　　8、让孩子做自己力所能及的事情。

　　9、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。

　　10、给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。

　　11、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。

　　12、让孩子有机会真正做决定。

　　13、发现孩子的长项，是每一个父母最重要的工作。当你还没发现孩子长项时，应该鼓励他发展自己的兴趣，兴趣所在，可能就是长项所在。

　　14、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

　　15、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。

　　16、尊重孩子的想法，做个好“参谋”;理解孩子的行为，做个好“伙伴”;爱护孩子的身心，做个好“护理”。放下身段和孩子一起成长。

　　17、认真对待孩子的个人要求。

　　18、让孩子在快乐中得到智慧，是给孩子成才之路上的第一桶金。

　　19、诚实地评价自己对孩子的感情。

　　20、发挥孩子积极认识自己才干的能力。

　　21、家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师;父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大;民主、和谐、勤劳的家庭是孩子**成才的基本条件。

　　22、重视孩子的细微要求，给孩子一双会编织的翅膀;珍视孩子的点滴进步，给孩子一双会思考的眼睛。

　　23、家长养成合理的行为*惯并留心使孩子学着去做。

　　24、从来不对孩子说，他比别的孩子差。

　　25、认真对待孩子提出的正经问题和看法。

　　26、教孩子与各种成年人自由交往。

　　27、任何一个人的成长都有“内在限制”，这样的限制常常不为父母和其他人所知，在宽松和充满鼓励的环境中成长的孩子，往往能够把自己的优势发挥到最佳。

　　28、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

　　29、鼓励孩子尽量不依靠成年人。

　　30、想要教育好孩子，重要的就在于创造一个有助于孩子成长的环境，也许父母就是最重要的“环境”，父母需要先受教育，这样的教育首先就是要反省自己有什么品格能够成为孩子的示范，有哪些行为在给予孩子积极的影响。

　　31、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。

　　32、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。

　　33、播种赏识收获自信，播种信任收获自立，播种尊重收获自爱，播种激励收获自强。

　　34、激发孩子的求知和学*的欲望，远比教会有限的知识有意义得多;父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的*惯，并由此树立孩子的信心。

　　35、允许孩子玩各种废弃物。

　　36、父母的言行是孩子成长的航标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。

　　37、尊重孩子，让我们成为朋友;理解孩子，让我们没有距离;信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

　　38、让孩子在快乐中得到智慧,是给孩子成才之路上的第一桶金。事业的辉煌只是人生的一半，子女的成才才是人生的全部。

　　39、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

　　40、爸爸是树干，妈妈是绿叶，孩子是花朵，而家庭是土地，温馨和睦是阳光雨露，共同滋润树干和绿叶开出灿烂的花朵。

　　41、关爱，使孩子健康成长;尊重，让孩子独立自主;沟通，我和孩子成为朋友。

　　42、定期为孩子读点东西。

　　43、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

　　44、舍父母一缕分享，得小孩一份责任;舍父母一缕鼓励，得小孩一份自信;舍父母一缕宽容，得小孩一份大度;舍父母一缕关爱，得小孩一份孝心。

　　45、溺爱是把软刀子，会戕害孩子;冷漠是把硬刀子，会刺伤孩子;粗暴是条皮鞭子，会伤害孩子;失望是根木棍子，会打击孩子。

　　46、鼓励孩子编故事，去幻想。

　　47、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。

　　48、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”

　　49、父母的言行是孩子成长的目标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。

　　50、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

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家庭教育的名言

　　1、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。

　　2、父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。

　　3、口里呼喊和*，但手里要有大棒。成功的家庭教育总是让孩子的身边有一个或几个最喜爱又最敬畏的人。

　　4、因为要想写得精彩，就必须活得精彩、做得精彩。

　　5、不好等到该教育孩子的时候，才匆匆去喂养灌输，应在*常生活中潜移默化的去影响感染教育孩子。

　　6、用父母的爱心点燃孩子的爱心，爱自我，爱他人，爱世界，爱生活!

　　7、培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。

　　8、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

　　9、对小孩子来说，范例之重要超乎批评。

　　10、有些你以为坏的东西或许会引发你孩子的才能;有些你以为好的东西或许会使这些才能窒息。

　　11、穷人的孩子早当家，但必须警惕“人穷志短”。

　　12、心相宜，抹*年龄鸿沟;手相牵，绽放两代真情。

　　13、人生最重要的是找到属于自己的世界，活在自己的世界，为自己的理想奋斗，为自己的生活奋斗，相信自己。

　　14、士大夫教诫子弟，是第一紧要事。子弟不**，富贵适以益其恶。子弟能自立，贫贱益以固其节。

　　15、怎能从甜东西的种子长出来?在每个年龄上，性格都得转变，父母的劝告不宜多，且须谨慎从事，以身作则才是唯一有效的劝告。

　　16、时间如同生命，错过了不会再有。学*也一样，错过了也不会再有。

　　17、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

　　18、我要和父母共同学*共同进步，构建和谐美满的家庭和未来。

　　19、父母应当成为孩子成长路上的导师，家庭生活的朋友，学*生涯的伙伴。

　　20、精神虐待是对孩子自尊、自信心全面的摧残。

　　21、牵手游戏亲爱为本，交流沟通明白是宝。

　　22、带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。

　　23、教育孩子，重要的是走进他们的心灵世界，倾听他们的心声，与他们共同成长。

　　24、应该使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对社会最重要的义务，就是教育自己的孩子。孩子的首*教育者，第一任教师，就是母亲和父亲。

　　25、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

　　26、教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞。

　　27、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友教育才能发挥作用。

　　28、要是做父母的生活放荡，儿女就会变成酒徒和罪犯。

　　29、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。

　　30、简单凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。

　　31、做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态，没有见到效应。但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。

　　32、用显微镜看一滴水，它是一个大世界;用发展眼光看一个孩子，他将是一个天才!

　　33、家庭教育应当由经验教育人向科学教育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子怎样正确做人转变，由简单命令向*等沟通转变。

　　34、良好的*惯是孩子所储存的资本，会不断增值，而人的一生就在享受着它的利息。

　　35、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

　　36、对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水*，行为*惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

　　37、铁是铁，钢是钢，这个铁是没办法变成钢的，而且铁有铁的价值，你也不要把它变成钢，可能铁好不容易变成钢也是废钢。教育中有不少悲剧就是“恨铁不成钢”造成的。

　　38、教育孩子，从点滴小事入手，培养孩子最美的心灵。

　　39、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

　　40、自己好好学*，学问学文不会就问，长大后孝顺父母。

　　41、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。

　　42、事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。

　　43、你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲，推动世界的手是摇摇篮的手。

　　44、孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受*的熏陶，也容易受假丑恶的污染。

　　45、将整个爱心献给孩子，将完美德行传给孩子。

　　46、父母是孩子的启蒙老师，孩子是父母的终身教材。

　　47、父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的*惯，并由此树立孩子的信心。

　　48、父母是天然的教师。他们对儿童，特别是幼儿的影响。

　　49、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

　　50、父母的言行是孩子成长的航标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。

　　51、天赋如同自然花木，要用来修剪。

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教育家名言

1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

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教育家的名言

1.叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

2.著名教育家先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

3.：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

4.山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

5.清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”

6.北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”

7.荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

8.华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的*惯。”

9.著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学*，才能有所发明，有所创造，谁能教成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教先生刻画出阿Q的形象?自己的学*和创造是前进的一种动力。”

10.夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

11.哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长*”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

12.苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

13.孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

14.发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

15.“凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

16.教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——著名教育家赞可夫

17.好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

18.如果学*只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——

19.顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

20.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

21.教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

22.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

23.古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。

24.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

25.最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

26.教学的目的是培养学生自己学*，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

27.“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的*惯。——华罗庚

28.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

29.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

30.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

31.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰

32.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

33.如果学生没有学*的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学*上的成绩就越冷淡，学*愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

34.强迫学*的东西是不会保存在心里的。《论教育》

35.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯

36.有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。——清人唐彪

37.首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

38.请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基

39.人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……——魏书生文选?第一卷》

40.一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

41.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

42.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

43.“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”——《陶行知全集》

44.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

45.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学*的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”——陶行知：《教学合一》

46.导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——英国教育家洛克(1632——1704)：《教育漫话》

47.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

48.“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，*惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威：《民主主义与教育》

49.著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学*的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

50.有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

51.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

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