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一说起本性，相信大家会认为人的本性是贪婪的，邪恶的，善良的。但你们这样想是不对的，其实你们对人这一类生物还不完全了解，想知道吗?跟我来!
人是一种最高级的'生物，不但有坏的一面，也有好的一面。或许你不那么认为，但事实就是如此!人可以有最善良的一面，也可以有罪丧失人性的一面。其实这些都得看人心，你的心怎么想，那你就会又怎样的举动。
就譬如一个乞丐在乞讨，如果你想他实在太可怜了，那时你就会自觉地裤带里拿出钱悄悄放进碗里然后快步走开生怕他拉住你的手表示感谢;假如你觉得他肯定在欺骗大众的钱，相信你恨不得走他一顿，并从他身边走过时狠狠地踩他，让他感到痛苦。而站在旁观者的角度来说：太爽了!踩得太棒了!GOOD *!唉!怎么这个人这么没素质呀!他肯定是个社会的败类呀!这么没良心!
当你看到这种情况时，你会是哪一种呢?当你遇到比这更加糟糕时你又会怎样想呢?答案有很多种，不过我相信你一定是最善良的那一种!
……
人的本性美文
随着网络文化的发展，美文的概念已经不限定于某种文体，或某类内容。网络文化是一种开放、自由的文化，给美文的概念也赋予了更多的开放自由的元素，好散文是美文，好诗歌是美文，好小说是美文，以下是小编为大家收集的人的本性美文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人的本性就是自爱，以自己为中心，只爱自己，并只考虑自己。没有一个人是不把自己置于其它一切人之上的，没有一个人 是不爱自己的财富、自己的幸福以及自己生命的延续。
人们都爱自己，希望自己好。可是人的自爱并不能给他带来真理、善良或幸福。他要求伟大，却看到自己的渺小；要求幸福，却看到自己的可悲；要求完美，却看到自己满是缺陷；要求为人爱慕和尊崇，却看到自己的缺点只配别人憎恶与鄙视。
因此，人就努力隐瞒、互相欺骗，闭眼不看真相，不想让人看到自己，自己也不去看别人，甚至对上帝也不讲。但充满了缺点而又不肯承认，只能是一件更大的坏事。
结果，别人对待我们，就会像我们所希望收到的那样：他们向我们隐瞒真相，奉承和欺骗我们。人与人之间的联系、友谊只是建立在这种互相欺骗的基础之上。
人的本性安全是自然的，没有任何东西是我们不能使之自然的，也没有任何自然的东西是我们不能使之消灭的。
漫长的原始社会没有产生私有制，当时的人还不会为自己着想。
群居生活培养了大家互相关心，互相帮助的好*惯。
奴隶社会建立后，出现私有制以后，奴隶和奴隶主登上历史舞台，人与人开始分为等级制。
*期间，样板戏《红灯记》里面鸠山先生说过“人不为己，天诛地灭。”一句话，大家听后没有不觉得是可耻的的。为何现在人们倒觉得为自己是无上光荣的呢？
价值观的宣传，极大地影响着我们的言行。
人到底要不要为别人着想？这是一个很大的觉悟问题。
雷*爱为别人着想，喜欢每天做好事，成为了伟大的*战士。这样的人应是我们社会被大家崇拜的偶像！为何有人丑化雷锋叔叔，说他是一个假典型呢？1963年3月5日，中央几位领导人为学*雷锋亲笔题词，为的是要人们少关心自己，多关心别人，做革命事业的一颗螺丝钉。上世纪五十年代出生的人深有体会，虚心学*雷锋才能成为喜欢做好事的人。
大街上有一位老人倒下，没有人敢前往搀扶起来。大家怕找事，见义勇为的行为变得稀奇起来。这都是人人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的结果。
自私是人的本性。可是人通过学*，可以少为自己，多为别人着想。焦裕禄*、吴天祥主任就是这样的人。
想社会风气好起来，就必须反复提倡做人要少为自己，多为别人。只有大公无私，才能人间温暖。我们要做一个小太阳，每天燃烧自己，把光泽献给社会该多好！
从前是生产力低下，人人愁吃愁喝。现在是生产力发达，人人有吃有喝。老弱病残是永远存在的，需要周围的人去给予关心和照顾。为何富裕起来的人变得麻木不仁，不想帮助周围的人呢？这是自私的*性在作怪！
实现*社会需要人人具有*思想。为人不懂得遏制私心杂念，是不能推动社会进步的。曝光的贪官全是自私的牺牲品。进监狱的囚犯都是私心膨胀的典型人物。
我们都说：“社会富有了，人心变坏了，这样不好！”要人心好起来，必须提倡多关心别人，少关心自己。说大话，唱高调，干实事是应该的。
铲除了人的私心，才能建立互爱的关系。
文学作品要大力塑造主动帮助别人的典型，少塑造为自己贪图享乐的典型。
按照因果报应学说，做好事的人应有好的命运，做坏事的人应受到严厉制裁。这样的作品才能起到教育人们积极向上，服务社会，服务人民的作用。
国家法律要为社会服务。对违法乱纪的行为应该严厉打击！扶正压邪是推动社会进步的核心力量。
媒体主张推广正能量，我们不要稀里糊涂啊！有阳光的大地是光明的，没有阳光的地方是黑暗的。我们的报纸、网络应是播撒阳光的机器。希望谈吐自私成为不高雅的品质，让为人成为大家的追求目标。
每个人都在依自己的本性行事，但同时也在依环境给他的影响行事。但人并不是简单的对环境做出反应，他只是按照自己的本性来对环境做出反应。没有本性完全相同的人，在相同的境遇中，每个人会有完全不同的心路历程。也没有境遇完全相同的人，所以，即使两个人本性相*，他们也还会有不同的心路历程。人性即由天性造就，也由境遇造就。甚至某种极端的境遇会撕裂人原本的天性，使他成为境遇的牺牲。但即便如此，那也是他最内在的本性做出的反应。境遇对人性的触及，*淡的，影响人的表层人性。强烈的，影响人性的深层。在这里，我们设想人有一个不同于他人的本性，而境遇依据它本身对人的影响，也会为人的本性增添它的'内容。
人的本性包蕴人的全部，人的一切行为，一个人之所以显得与他人有所不同，就是因为他有着与他人不同的本性。一个人的本性是不能绝对改变的，但人会依据生存法则对自己某些本性的东西做出调整。但这并不是说人的本性改变了，它只是以某种外在的改变遮掩了内在的不变。
每个人都在不自觉得的'依据自己的本性行事，当他不是依据自己的本性行事时，他就会强烈的感受到。但也只有在人不得不背逆自己的本性时，他才会认识到自己的本性。通常情形下，人总是能够意识到自己是与他人不同的，即便在某些事情上有着与他人完全相同的行为方式。因为人即按照自己的本性行事，同时也按照生存和现实的法则行事。当人的本性与生存和现实有冲突时，只要不是太尖锐，人总是屈从于生存和现实，这就是不同的人有着相同的行为方式的原因。
本性产生意欲，意欲产生动机，动机产生行动。人愿意做什么总是与本性有关，不得不做什么总是与生存和现实有关。愿意做什么未必会给人带来实际的好处，但不得不做的即便不会给人带来什么，但也不会给人带来害处。人不得不做一件事，一是趋利，一是避害，倘不如此，人总是愿意按照自己的本性行事。只有按照自己的本性行事，人的生活才是真实的，人才会快乐。
每个人都有自己的本性，而这种本性会显示与他人的不同。每个人的本性都为这个人所独有，它显示一个人在芸芸众生中的独特存在，也显示一个人在芸芸众生中的独特价值。一个人之所以是不可替代的，就在于他有着不同于所有人的自我的本性。我之所以强调本性是一个人不同于另一个人的唯一参照，是因为人除了自己独有的本性之外，还有“共同的人性”。人独有的本性让人与人产生区别和不同，而“共同的人性”又使人达到某种外在的同一。人是不同的，但又是相同的。不同的是人所独有的本性，相同的是人“共同的人性”。但“共同的人性”在不同的人身上也会呈现出不同的色彩，因为每个人的本性都有所不同。
终上所述，尽管受生存和现实法则的逼仄，人会对自己本性的表现方式做出某些相应的调整，而呈现出某种相似。受“共同人性”的驱使，而呈现某种趋同，但人和人之间的行为方式总不会完全一样，因为人与生俱来的本性总会顽韧的表现自己，至死方休。
1.新病好医，旧病难治
2.狼即使失去牙齿，也不会失去本性(美国)
3.本性总要表现出来的(英国)
4.夜里想起千条路，早晨爬起归原路
5.一个人无论往哪里走，无论从事什么事业，他终将回到本性指给的路上
6.人们总以为只有公开的行动才能传送各自的美德和缺点，却不发解美德和缺点每时每刻都在透着自己的气息(爱献生)
7.驴不推磨背发痒，狗不咬人心不安(*尔族)
8.江山易改，本性难易
9.你可以相信一座山移动了位置，却不必去相信一个人改变了自己的个性(*)
10.把本性用叉叉走，它还是照样回来(贺拉斯)
11.一个天生顺从的人即使置身帝王的宝座也依然顺从(沃维纳格)
12.生就的骨头长就了的肉
13.生姜断不了辣气
14.松树*不下山，柳树淹死不上山
15.我们大多数人到三十岁时，性格已经像石膏一样，再不会柔软了(威·詹姆斯)
16.狼走千里吃人，狗到天边吃屎
17.毒蛇总曲走，螃蟹总横行
18.狼行千里吃肉，猪行万里装糠
19.雪打笆蕉心不死，豺狼本性要伤人
20.在家里是漏瓢，到野外也漏(朝鲜)
21.蛇入竹筒，曲性犹在
《分数的基本性质》说课稿（精选5篇）
《分数的基本性质》，这部分内容的学*是在学生学*了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学*约分、通分的依据。下面是小编为你整理了《分数的基本性质》说课稿（精选5篇），希望能帮助到您。
一、教材
1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容《分数的基本性质》。
2、教材与前后知识间的联系：《分数的基本性质》是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。同时又是后面学*约分和通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此这部分内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学*也有重要影响。
3、教材重点：探究分数的基本性质的过程。理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质。
难点：自主探究出分数的基本性质。
4、知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，经历探索分数基本性质的过程，培养学生观察、比较、抽象、概括、类推及动手实践能力，进一步发展学生的思维。
过程与方法目标：是学生经历观察、操作、讨论中，以自主探究、合作分享的教学方式，让学生在交流中进一步完善对分数基本性质的理解。
情感态度，价值观目标：让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体验数学学*的乐趣。
二、说教学理念：
1、以学生发展为本，着力强化主体意识。
2、从学生已有的认知发展水*和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变学数学为做数学。
3、改变学生的学*方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。
三、说教法
主要采用创设情境，引导探究，引导自学，合作探索相结合等教法。
四、说学法
学生主要的学*方法是自主发现、操作体验、合作交流，有顺序的观察题、对比分析、概括总结。
五、说教学过程
我将创设情境，动手体验、自主探索的教学方式，指导学生运用“操作——发现法”、“观察、归纳”法进行探究。为此，我设计了四个教学环节：
第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些*淡，也不容易激发学生的学*兴趣。因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分别给三个儿子分得苹果的1/2、2/4、4/8，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心。这样一来，学生学*数学的兴趣就会提高，学*的积极性也调动起来了。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的苹果实际上是一样多的，只不过是*均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。
第二个环节是动手体验，形象感知。分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的。因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出1/2、2/4、4/8，并用彩色笔涂上颜色。这样既帮助学生复*了分数的意义，又为学*新知识作了准备。接着让学生观察比较涂色部分的大小，再请学生交流，汇报实验过程及结果，使1/2=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来”，而不是老师讲出来。这充分体现以学生为主体，自主探索的教学理念。
这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小的*惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知能力。
第三个环节是深入探究，得出规律。这一节环节我提出问题让学生讨论：既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢？你们能找出它们分子分母各自按照什么规律变化吗？首先，让学生自己观察，把自己的发现在小组内讨论交流，引导学生观察：从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生再举几个这样的例子，进行交流，有了这些较为丰富的感性认识，再总结出规律。
最后学生们会概括得出：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（老师板书）预计学生不会把相同的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以0也可以吗？让学生思考并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最后让学生重新完整的叙述一遍，老师揭示课题。最后提出问题，我们刚才是借助图联系分数的意义来说明分数的基本性质，这个性质能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系，从而培养了学生迁移能力。最后师生共同总结本节课的学*方法。
最后一个环节是巩固新知，拓展延伸。学以致用是探究学*的又一个基本特征。因此我精心设计了练*题。
首先是题型变化丰富练*中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求学生不改变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学*的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练*难度的层次性。数学题目经常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象。为此，除了基本的练*题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维能力，如：分数的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应该加上几？难度的加深，使学生的思维能力、解题能力等都有了明显提高，真正把培优补差工作落到了实处。
一、说教学理念
1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学*动机、兴趣等情感态度。
2、从学生已有的认知发展水*和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练*空间。
3、致力于改变学生的学*方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。
二、说教材
1、教学内容
《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学*了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学*约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析
学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学*了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学*了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学*本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
3、教学目标：
（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。
（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学*活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学*态度。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质；教学难点：学*自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。
三、说教法
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学*空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：
1、实际操作法
指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。
2、直观演示法
先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
3、启发式教学法
运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。
四、说学法
1、学生在学*分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解。
比例的意义和基本性质评课稿
《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学*了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。下面是小编为大家整理的比例的意义和基本性质评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
比例的意义是在前面学*比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《*》，潜移默化地对学生进行了爱**、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学*中。
亮点：
1、利用不同场景中的**引入，让学生体会**中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面**长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍**法，让学生知晓**的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在**中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
1、在**的教育方面，通过**法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的**，它们长与宽的`比都是3：2，这也正是**的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练*，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练*的方法有趣易记。
这节课的巩固练*有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
有意义的数学学*必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
一、创设探究空间，经历探索过程
我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练*产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。
二、找准知识与生活的契合点，学以致用
为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识
比的基本性质数学评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
张老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学*中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学*分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理
（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学*。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学*。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移
调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复*引入，通过一组练*题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学*的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学*方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。沈老师设计的练*题的也是由浅入深，形式多样。既复*了新知识，并让学生在练*中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学*。
1，充分体现了学生的主体性，放手到位。
在探究比的基本性质时，教师先让学生在已有的知识基础上大胆猜想，然后让学生以同桌为单位进行验证，展示验证过程，再让学生归纳出比的基本性质;在探究化简比的方法时，教师安排了两次活动，第一次，安排学生独立自主探究，解决例1第一部分，第二次，由于内容有一定难度，教师让学生以小组(4人)为单位，先自己思考，再小组内交流方法并解决问题，最后全班展示交流，总结方法，解决了例1第二部分。在本节课的两次新知学*中，教师没有过多讲解，方法的探究，结论的归纳都是出自学生之口，学生真正经历了知识的产生过程。
2，深挖教材并合理进行调整。
在探究化简比的方法时，教材例1中只安排了整数比整数，分数比分数，小数比整数三种类型，基于对教材知识体系和学生实际的了解，教师把"做一做中的小数比小数，小数比分数两种类型的题充实到例1中，这样使学生较全面的掌握了化简比的方法，降低了练*难度，效果较好。
3，整堂课体现了大容量快节奏，练*设计形式多样。
本课教学设计紧凑，环环相扣，容量大，节奏快，充分利用了课上的每一分钟无论在学生验证猜想时，还是探究化简比的方法时，教师都要求全员参与。练*设计层次性强，有梯度，题型灵活多样，尤其是快乐AB卷中设计了两种难度的练*，供不同层次的学生选择，关注了全体.
4，注重了多元化的评价。
教师在教学过程中，不仅注重了对学生个体的评价还注重了对小组合作学*的评价，同时也注重了培养学生的评价意识。在谈收获时，学生也能够正确地对组内成员进行评价，合作意识得以凸显;尤其在快乐AB卷中，教师设计了学生自评，组内成员互评，对教师课堂教学的评价版块，这种多元化评价的设计既有利于学生的发展又有利于教师课堂教学的改善。
值得商榷之处:
1，个别环节没有抓住，失去了生成时机。
例如:在学生总结比的基本性质时，个别学生说出了"0除外"，这时教师就应该抓住这一问题，为什么"0除外"，进行强化，砸实这个知识点。
2，学生学*热情不够高。
教师在今后教学中应在创设情境和设计过渡语方面下功夫，力求充分调动学生的学*热情。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。它是在学生学*商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学*新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的'基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学*比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
2、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：
（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。
（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法
（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力
（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：理解比的基本性质。通过同学们自主探究，突出重点。 难点：运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。
二、说学情
六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、 比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学*比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
三、说教法、学法
1、复*铺垫，使学生领悟利用旧知学*新知的学*方法，沟通知识间的联系。
2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。
3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质，并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用，又体现学生的自主学*。
四、教学程序
基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：
（一）、创设情景，导入新课
1、师：什么是比？两个数的比还可以写成什么形式？（除法和分数）
2、判断
6÷8=60÷80 （ ）
6÷8=3÷4 （ ）
1、风华是一指流砂，苍老是一段年华。
2、人到一定的年龄，得学会自己撑伞，不会有人冒着大雨来接你。
3、九分喜欢，一分尊严，我可以很爱你，也可以没有你。
4、心如花，静若柳，动如风，醉一首诗，醉一阙词。
5、人性最大的弱点，不是贪婪，不是懦弱，而是一切都想尽善尽美。
6、生活原本沉闷，但跑起来总会有风。因为我相信，总有一束光会透过黑暗，照亮你在的那个角落。
7、天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。
8、没事就想想如何致富吧，别总在感情的世界里伤春悲秋，捏在手心的钱永远要比那抓不住的心踏实。
9、往后的日子都是崭新的，谁也不许回头看了，别把自己弄得太狼狈，毕竟没人会替你解围，自己不坚强，谁会替你承受所有的委屈。
10、这世界上并不存在所谓的感同身受，脆弱的人才会四处游说自己的不幸，坚强的人只会不动声色地去成长。
11、一辈子不长，要做自己喜欢的事，不要再对谁满怀期待，爱情算个屁，发财最要紧！
12、淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。
13、决定你穿什么衣裳的，不是你的钱包，而是你的身材。决定你的脾气的，不是你的性格，而是你的位置。决定你的品位的，不是你的学历，而是你的阅历。
14、人的感情就像牙齿，掉了就没了，再装也是假的，掉了的东西就不要捡了，接受突如其来的失去，珍惜不期而遇的惊喜。
15、不要轻易挥霍一份看似易得的情，不要轻易伤害一颗默默付出的心，人生没有重来，生命无法倒带，且行且珍惜。
16、没有任何事，任何人需要你过了半夜12点还苦想不睡，任何东西都不能以健康做交换，记住，你只能活一辈子。
17、当你越来越好的时候，会看淡很多事情，记忆里都是别人对你的好，哪怕是当年让你哭过的人，也能坐下来喝一杯。
18、我宁愿大家承认人间有一些痛苦是不能和解的，我最讨厌人说经过痛苦才成为更好的人，我好希望大家承认有些痛苦是毁灭的。
19、在这个年头里：能干的不如能说的，有情的不如有颜的，掏心的不如掏钱的，厚道的不如圆滑的。
20、一辈子不长，要做自己喜欢的事，不要再对谁满怀期待，爱情算个屁，发财最要紧！
八年级数学同步练*之分式的基本性质练*题及答案
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，小编整理了这篇八年级数学同步练*之分式的基本性质练*题，希望大家练*!
一、选择
1.下面是分式方程的是（ ）
A. B.
C. D.
2.若 得值为-1，则x等于( )
A. B. C. D.
3.一列客车已晚点6分钟，如果将速度每小时加快10千米，那么继续行驶20千米便可正点运行，如果设客车原来行驶的速度是x千米/小时，可列出分式方程为（ ）
A. B.
C. D.
4.分式方程 的解为（ ）
A.2 B.1 C.-1 D.-2
5.若分式方程 的解为2，则a的值为（ ）
A.4 B.1 C.0 D.2
6.分式方程 的解是（ ）
A.无解 B.x=2 C. x=-2 D. x=2或x=-2
7.如果关于x的方程 无解，则m等于（ ）
A.3 B. 4 C.-3 D.5
8.解方程 时，去分母得( )
A.（x-1）（x-3）+2=x+5 B. 1+2（x-3）=（x-5）(x-1)
C. (x-1)(x-3)+2(x-3)=(x-5)(x-1) D.(x-3)+2(x-3)=x-5
二、填空
9.已知关于 的分式方程 的根大于零，那么a的取值范围是 .
10.关于 的分式方程 有增根 =-2，那么k= .
11.若关于 的方程 产生增根，那么m的值是 .
12.当m= 时，方程 的解与方程 的解互为相反数.
13.为改善生态环境，防止水土流失，某村拟定在荒坡地上种植960棵树，由于青年团员的支援，每日比原计划多种20课，结果提前4天完成任务，原计划每天种植多少棵树？设原计划每天种植x棵树，根据题意列方程为 .
14.如果 ，则A= ；B= .
三、解答题
15.解分式方程
16.已知关于 的方程 无解，求a的值？
17.已知 与 的解相同，求m的值？
18.*年来，由于受国际石油市场的.影响，汽油价格不断上涨．下面是小明与爸爸的对话：
小明：“爸爸，听说今年5月份的汽油价格上涨了不少啊！”
爸爸：“是啊，今年5月份每升汽油的价格是去年5月份的 倍，用 元给汽车加的油量比去年少 升.”
小明：“今年5月份每升汽油的价格是多少呢？”
聪明的你，根据上面的对话帮小明计算一下今年5月份每升汽油的价格？
19.武汉一桥维修工程中，拟由甲、乙两各工程队共同完成某项目，从两个工程队的资料可以知道，若两个工程队合作24天恰好完成，若两个工程队合作18天后，甲工程队再单独做10天，也恰好完成，请问：
⑴甲、乙两工程队完成此项目各需多少天？
⑵又已知甲工程队每天的施工费用是0.6万元，乙工程队每天的施工费用是0.35万元，要使该项目总的施工费用不超过22万元，则乙工程队至少施工多少天？
参考答案
一、 选择
1.D 2.C 3.B 4.A 5.A 6.B 7.A 8.C
二、填空
9.a<2
10.1
11.1
12.m=-3
13.
14.3， 2
★1☆ 果我被众人推倒了，你记得也推我一把，别因为我而挨骂。
★2☆ 其实以前我有八块腹肌，练第九块的时候走火入魔，九九归一了。
★3☆ 有关系变淡的原因，一个不说，一个不问。
★4☆成绩，我追了你十几年无怨无悔，只求你在分数出来那天爱我一次。
★5☆ 愿沉默也不硬聊。
★6☆ 一把年纪了，还这么可爱我真是个罪人。
★7☆ 会做的不如会说的，会说的不如会装的，这就是现实！
★8☆ 一句话的简单心情说说：道理我懂，只是故事撩人，情绪作祟
★9☆
★10☆ 实时间不会让你忘了他，只会让你*惯没有他。
★11☆ 才十字开头的年纪，再累也别丢了自己，再爱也别脏了身体。
★12☆ 子这么美，才不该为了爱情瞎流泪。
★13☆ 爱的自己，你实在不必厚着脸皮壮着胆子耐着性子攒着劲儿去取悦一个不可能的人，千万不要浪费了自己的真心。
★14☆ 风我敬你杯酒，他与往事请你都带走。
★15☆ 愿漂泊的人都有酒喝，愿孤独的人都能放歌。
★16☆ 未来的日子，不要为小事难受，不要因好话感动，不要让你遇见你爱的不爱你，不要委屈求全，不要轻易说放弃，不要不理智的办事，不要为一个不值得的人死去活来，不要强求自己的内心，不要交到会拿刀子的朋友，不要以为自己的好别人都懂，不要得到空欢喜，不要在难受时说高兴，就这个样子儿，心疼点自己。
★17☆ 怜我们这些害羞的人，总是被误会成高冷。
★18☆ 生最讨厌两种男生：一是谁都可以暖就是个中央空调，二是空间留言板就像个*集合地。
★19☆ 别等，孝别迟。
★20☆ 会有一个让你觉得光是遇到就很幸运的人。
★21☆ 简单的心情说说：自己的热情最终还是烫伤了自己<
★22☆ 来也就不爱说话了，只是越发喜欢把事情放在心里慢慢发酵，想着总会熬过去的，所有偏执的鲁莽都成了独家武器，再热烈的人情与世事都难以感动了。
★23☆ 间只能改变那些原本就不够坚固的东西。
★24☆ 璃问雨累不累，雨问玻璃疼不疼。
★25☆ 梦想就勇敢去追，想做什么就大胆去做，没有谁天生就注定*凡。
★26☆ 主任训早恋学生结果谈到自己初恋哭的稀里哗啦说好好珍惜十几岁不求回报爱你的人。
★27☆ 就算你满身烟味也没有关系，我会笑笑再拥抱你。
★28☆ 了十几年，从来没有人给过我一次意外感动或惊喜，也没有人在我生日的时候给过我特别的礼物，生病的时候得到的只是一些不在身边的语言安慰，也不见谁真正的照顾过自己，甚至有的时候自己蒙头睡一觉就好了，也有人喜欢过我，但是从没见谁坚持过。
★29☆ 也许有一天我会沾上我最不喜欢的烟，过着浪荡不羁的生活，可只有我知道，他在的时候我很乖。
★30☆ 这不是你梦寐以求长大的样子吗，怎么愁眉不展？
在这个世上，我最讨厌卸磨杀驴吃的人，用你的时候，俺前马后，不用你的时候，六亲不认，世态炎凉啊！下面是小编为大家分享的卸磨杀驴的朋友圈说说，供您参考。
卸磨杀驴的朋友圈说说
1、我恨透了那些卸磨杀驴的人，用你的时候跟孙子一样，点头哈腰。
2、卸磨杀驴人心何在：人在做天在看，天道有轮回，你见苍天饶过谁。
3、过河拆桥，卸磨杀驴，用人可前，不用人可后，这种人都是（小人）我是深有体会啊！吃一堑长一智！
4、以后再不会掏心掏肺的去帮助不懂感恩，卸磨杀驴的人。
5、过河拆桥是本性，卸磨杀驴无道德。古今多少薄情者，忘恩负义心肠黑。
6、卸磨杀驴，人心冷暖！自知！
7、远离卸磨杀驴，过河拆桥，用人朝前，不用人朝后的人，人这一生，可以不认识字，但别错看了人！
8、过河莫忘搭桥人，吃水莫忘挖井人，树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩，做人要有良心。
9、这个就是现实的社会，卸磨杀驴，只有你想不到，没有别人做不到的。
10、天气干，脾气燥，我没微笑，你别跟我闹。
11、冷不过人性，凉不过人心，过河拆桥，卸磨杀驴，翻脸不认人！
12、好好生活！珍惜当下！远离卸磨杀驴的小人！#对生活多一份热爱。
13、千万不要做过河拆桥，卸磨杀驴的小人。人一旦寒了心，再多的道歉和后悔，也回不到从前了。
14、水倒七分满，话留三分软，做事靠能力，做人靠格局，能力不够，可以理解，人品不好，无法接受。
关于卸磨杀驴的说说
1、有的人：过河拆桥是本性，卸磨杀驴无道德。如今更有无品人，忘恩负义心肠黑。来说是非者，必是是非人。
2、过河拆桥，卸磨杀驴。吃饱饭打厨子，念完经打和尚，这典型的忘恩负义。
3、不卸磨杀驴，不过河拆桥，就是做人的基本道义！
4、卸磨杀驴，亦或是好大喜功，当时给人的感觉虽然很爽，时间长了，必定得不偿失！
5、远离卸磨杀驴之人，用人朝前，不用人朝后的人，我只相信，一是，跟我同甘共苦的人，二是，在我跌倒扶我起来的恩人，
6、人生最大的愚蠢，一是不把别人当回事，二是太拿自己当回事。致那些卸磨杀驴的人，你见不得别人好，未必比别人好。
7、远离卸磨杀驴，用人朝前，不用人朝后的人，我不高攀有钱人，因为我花不到他的钱，我不小瞧穷人，因为他不靠我生存，我不巴结有权人。
8、做人千万不可做小人，过河拆桥、卸磨杀驴。一时占便宜，却永久失去人格，人生的障碍也就接踵而至。
9、做人做事都要远离卸磨杀驴之人，用着人朝前，用不着人朝后，经历一些事看透了人心，后来我不小心知道一些事情之后，我会觉得很寒心。
10、人生苦短何必虚伪，且行且珍惜；树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩。
11、这一生可笑吧，心里痛苦自己懂，为什么有卸磨杀驴这个词，千万次好一次不到位就铭记在心，我讨厌现在的生活过的好累。
12、现实的社会，现实的人，我四婶子都知道，卸磨杀驴的道理，用完人了，也不请客，用的笼子也要回去了，这就是现实的人。
13、除了工作还有生活，日子依旧灿烂，生活一定会充满爱和幸福。
14、人生苦短何必虚伪，且行且珍惜；树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩！
15、人在做天在看，愿苍天尽早惩罚那些过河拆桥卸磨杀驴背后捅刀子的小人，让它们下地狱去吧！
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