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一说起本性，相信大家会认为人的本性是贪婪的，邪恶的，善良的。但你们这样想是不对的，其实你们对人这一类生物还不完全了解，想知道吗?跟我来!
人是一种最高级的'生物，不但有坏的一面，也有好的一面。或许你不那么认为，但事实就是如此!人可以有最善良的一面，也可以有罪丧失人性的一面。其实这些都得看人心，你的心怎么想，那你就会又怎样的举动。
就譬如一个乞丐在乞讨，如果你想他实在太可怜了，那时你就会自觉地裤带里拿出钱悄悄放进碗里然后快步走开生怕他拉住你的手表示感谢;假如你觉得他肯定在欺骗大众的钱，相信你恨不得走他一顿，并从他身边走过时狠狠地踩他，让他感到痛苦。而站在旁观者的角度来说：太爽了!踩得太棒了!GOOD *!唉!怎么这个人这么没素质呀!他肯定是个社会的败类呀!这么没良心!
当你看到这种情况时，你会是哪一种呢?当你遇到比这更加糟糕时你又会怎样想呢?答案有很多种，不过我相信你一定是最善良的那一种!
……
1.不过我还是高估了人性有句话是这么说的狗改不了**www。江山易改本性难移。
2.“烈士暮年，壮心不已”东汉曹操《步出夏门行·龟虽寿》释义：壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。
3.这个人有偷窃行为，虽经多次教育，但不思改悔，真是本性难移。
4.法官将这个本性难移的窃匪判刑年。
5.你总是这样不爱收拾，屡次说你，你总不听。 真是江山易改，本性难移。
6.“曾是昔年辛苦地，不将今日负初心”唐魏扶《贡院题》 释义：这里是我们当年集众人之力辛苦奋斗而建立的地方，今天我们的所作所为不能辜负当日同我们一起奋斗的那些人。
7.经过我的教育之后，他已经脱胎换骨，不是你们说的本性难移。
8.懒惰的人总是本性难移，很难变得勤快的。
9.山河易改本性难移他这个脾气是改不了了。
10.“咬定青山不放松，立根原在破岩中”清郑燮《竹石》释义：赞美竹石的这种坚定顽强精神，隐寓了自己风骨的强劲⑩“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”金代元好问《论诗三十首·其四》释义：出于对当时诗坛雕琢粉饰矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
11.有的*惯我们一定要从小时候教育孩子，毕竟本性难移，积*难改。
12.一本书今天的样子就像他过去样，将来也还是不会改变。寓意：本性难移。
13.制定计划并以日记的方式记录所做的事情
14.人类依旧本性难移依然残忍暴力有侵略性贪心喜好竞争，并且以这种天性构建了社会。
15.面对，不一定最难过；孤独，不一定不快乐；得到，不一定能长久；失去，不一定不再拥有；不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。
16.都说本性难移，因为很多*惯我们从小就养成了。
17.“精卫衔微木，将以填沧海”魏晋陶渊明《读〈山海经〉·精卫衔微木》释义：精卫含着微小的木块，要用它填*沧⑦“已识乾坤大，犹怜草木青”马一浮《旷怡亭口占》释义：比喻见识过纷繁复杂的世界，心中仍有一泓清泉在流淌⑧“少无适俗韵，性本爱丘山”魏晋陶渊明《归园田居·其一》释义：少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
18.你可真是本性难移，刚出监狱，居然又去偷东西。
19.他本来下定决心不再偷窃，但终究本性难移，不到几天就故态復萌。
20.“若是初心未改，多应此意须同”宋晏几道《风入松·心心念念忆相逢》释义：若是没有改变当初的心意，你现在的心情多半应该与我相同。
21.俗话说：浪子回头金不换；可俗话又说：狗改不了**！到底是江山易改本性难移呢，还是人都是会变的？答案：无解。
22.躺在星空下跟你说关于我们的回忆。
比例的意义和基本性质评课稿
《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学*了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。下面是小编为大家整理的比例的意义和基本性质评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
比例的意义是在前面学*比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《*》，潜移默化地对学生进行了爱**、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学*中。
亮点：
1、利用不同场景中的**引入，让学生体会**中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面**长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍**法，让学生知晓**的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在**中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
1、在**的教育方面，通过**法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的**，它们长与宽的`比都是3：2，这也正是**的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练*，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练*的方法有趣易记。
这节课的巩固练*有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
有意义的数学学*必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
一、创设探究空间，经历探索过程
我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练*产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。
二、找准知识与生活的契合点，学以致用
为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识
分数的基本性质评课稿
分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。下面跟着小编来看看分数的基本性质评课稿吧！希望对你有所帮助。
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学*中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学*分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢?学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
李广云老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复*引入，通过填空题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再通过学*例题，观察和比较大小，从而概括出分数的基本性质。
程启仁老师这节课充分运用资源视听和知识的迁移，调动了学生的学*兴趣和知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“阿凡提讲故事”、“商不变的性质”复*引入，通过练*题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，程老师没有单一地把今天所要学*的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学*方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：
1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入——呈现问题——假设猜想——推理论证——总结结果——解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学*指导和方法拓展，也为以后自主学*做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复*除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学**惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。而且在练*设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：
1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练*。
宋贺彩科长和王丽老师的《分数的基本性质》两节课各有特色，下面就这两节课谈谈自己的体会。
宋科长的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复*引入，通过一组填空题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法德关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。
练*题的设计也是由浅入深，尤其是分数大小的比较中，“分子分母都不相同的怎样比较大小”时，让学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学*。王丽老师的《分数的基本性质》一节课，充分体现了新的课程标准与新理念，给我的感受也很深刻。
首先这节课的引入设计得很好，从学生的兴趣出发，通过孙悟空给猴子们分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，劳猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子说分得不公*，由此组织学生展开讨论，这样一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学*积极性和兴趣。
学生自己通过合作学*探讨得出：
1/2=2/4=3/6之后又引导学生去发现这些分数之间的变化规律，从而得出分数的基本性质，并强调了“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键处。
练*题的设计也是形式多样，尤其是“小游戏”，老师说分母，学生说分子或老师说分子，学生说分母；“连续写出多个相等的分数”等都是从学生的兴趣出发,调动了学生的多向思维,效果也不错。
听了李老师的一节“分数的基本性质”的数学课，给我留下了深刻的印象。
整节课教者设计了四个教学环节，猜想与验证，归纳再验证，巩固与应用，拓展与延伸。如从课的开始，就让学生“猴妈妈分饼”的故事中进行猜测，其实这三个分数的大小相等。让学生运用自己原有的知识经验进行验证，得出规律后并没有满足，而是继续利用“性质”的应用再次检验结果的正确性。通过学生不断猜想，不断验证，再猜想，验证，学生的兴趣比较高，他们希望能向别人证明自己的猜想，这猜想一旦被别人认可，学生的自信心就会大增。教者大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的
是数学学*的方法，从而激励学生进一步地主动学*，我认为这是本节课一大亮点。
但是，我感觉本课教学中，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。如果能让每位学生在自己准备的纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。
沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学*中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学*分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，
分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理
（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学*。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学*。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复*引入，通过一组练*题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学*的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的.基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学*方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”
贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。沈老师设计的练*题的也是由浅入深，形式多样。既复*了新知识，并让学生在练*中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学*。
今天听了花老师《分数的性质》，不落俗套，与学生真诚对话，和谐互动，听后令人回味无穷。花老师教师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。她通过引导观察→寻找规律，发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。具体概括以下几点：
一、创设情境，激发兴趣。
在本堂课中，教师通过创设老和尚分饼的教学情景，一下子吸引了学生的注意力，使学生急于想知道三个和尚分得的饼是否一样多，促使学生动脑想，达到了激发学生积极参与学*活动的目的。让学生感知
分子不同,分母不同而大小却相同这一现象从而学生在思想上真正作好了探究新知的准备。
二、自主、合作探究。
在教学中最大限度地启发学生积极参与教学活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。教师就这样把抽象的数学知识贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推进一步步探究知识的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。《新课程标准》中指出：学生是学*的主人，教师是学*的组织者、引导者。这样的课堂是和谐的、具有生命力的课堂。
三、及时练*，发展能力。
在练*设计方面，教师尽量给枯燥的练*赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学*知识，同时也应注重练*的层次性、趣味性与开放性。喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学*效果起决定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。
在课堂中设计了在一分钟之内写与相等的分数竞赛，强烈地刺激学生想一决高下的心理，从而更有效
地掌握了知识。学生在形式多样的练*中发展了能力。
创设一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学*的乐趣，并主动探求知识，发展思维。能为学生提供充分自主探求的空间，把探索、发现知识的权利还给学生，让学生亲身体验数学知识的形成过程，因此，教师在教学“分数的基本性质”时力图让学生在开放、愉悦、和谐的氛围中参与学*。
比的基本性质数学评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
张老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学*中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学*分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理
（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学*。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学*。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移
调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复*引入，通过一组练*题充分复*了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学*的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学*方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。沈老师设计的练*题的也是由浅入深，形式多样。既复*了新知识，并让学生在练*中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学*。
1，充分体现了学生的主体性，放手到位。
在探究比的基本性质时，教师先让学生在已有的知识基础上大胆猜想，然后让学生以同桌为单位进行验证，展示验证过程，再让学生归纳出比的基本性质;在探究化简比的方法时，教师安排了两次活动，第一次，安排学生独立自主探究，解决例1第一部分，第二次，由于内容有一定难度，教师让学生以小组(4人)为单位，先自己思考，再小组内交流方法并解决问题，最后全班展示交流，总结方法，解决了例1第二部分。在本节课的两次新知学*中，教师没有过多讲解，方法的探究，结论的归纳都是出自学生之口，学生真正经历了知识的产生过程。
2，深挖教材并合理进行调整。
在探究化简比的方法时，教材例1中只安排了整数比整数，分数比分数，小数比整数三种类型，基于对教材知识体系和学生实际的了解，教师把"做一做中的小数比小数，小数比分数两种类型的题充实到例1中，这样使学生较全面的掌握了化简比的方法，降低了练*难度，效果较好。
3，整堂课体现了大容量快节奏，练*设计形式多样。
本课教学设计紧凑，环环相扣，容量大，节奏快，充分利用了课上的每一分钟无论在学生验证猜想时，还是探究化简比的方法时，教师都要求全员参与。练*设计层次性强，有梯度，题型灵活多样，尤其是快乐AB卷中设计了两种难度的练*，供不同层次的学生选择，关注了全体.
4，注重了多元化的评价。
教师在教学过程中，不仅注重了对学生个体的评价还注重了对小组合作学*的评价，同时也注重了培养学生的评价意识。在谈收获时，学生也能够正确地对组内成员进行评价，合作意识得以凸显;尤其在快乐AB卷中，教师设计了学生自评，组内成员互评，对教师课堂教学的评价版块，这种多元化评价的设计既有利于学生的发展又有利于教师课堂教学的改善。
值得商榷之处:
1，个别环节没有抓住，失去了生成时机。
例如:在学生总结比的基本性质时，个别学生说出了"0除外"，这时教师就应该抓住这一问题，为什么"0除外"，进行强化，砸实这个知识点。
2，学生学*热情不够高。
教师在今后教学中应在创设情境和设计过渡语方面下功夫，力求充分调动学生的学*热情。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。它是在学生学*商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学*新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的'基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学*比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
2、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：
（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。
（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法
（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力
（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：理解比的基本性质。通过同学们自主探究，突出重点。 难点：运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。
二、说学情
六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、 比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学*比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
三、说教法、学法
1、复*铺垫，使学生领悟利用旧知学*新知的学*方法，沟通知识间的联系。
2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。
3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质，并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用，又体现学生的自主学*。
四、教学程序
基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：
（一）、创设情景，导入新课
1、师：什么是比？两个数的比还可以写成什么形式？（除法和分数）
2、判断
6÷8=60÷80 （ ）
6÷8=3÷4 （ ）
1.有些男生总是认为女生暴力 ，其实是他们欠扁 。
2.离魂草淹没不了内心的思念，彼岸花吞噬不去心底的阴霾。
3.我明知深情是害，可还固执的死性不改。
4.你永远不知道我笑容背后的难过
5.男人找女人时很少精心思索，女人找男人时常苦心琢磨。对女人来说，一辈子听不烦的话是——我爱你;对男人来说，一辈子想不完的事是——我爱谁。
6.漂亮的不会下厨房，能下厨房的不温柔，温柔的没主见，有主见的没女人味，有女人味的乱花钱，不乱花钱的不时尚，时尚的不放心，放心的没法看!
7.就算曾经沧海，你也死性不改。
8.我真的不想在意是非，但我还是死性不改。原谅我死性不改，枯木成柴!不想养
9.不想养猫，也不想养狗，只想养个你，没事还能睡睡你死性不改喜欢你。
10.真不想去在意那些是非，可还是死性不改。
11.总说圣诞老人会眷恋每个缺少爱的孩子可是圣诞老人从来就没有眷恋过我
12.yy情侣个性签名一对 qq情侣个性签名一对
13.我有一个坏*惯，就是死性不改的喜欢你。
14.属于我的 ，会一直记得 。不属于我的 ，我只能学着若无其事 。
15.最大的错误就在于，不相信狗改不了吃屎这句话。
16.是我死性不改 还是只想牵着你的手。死性不改大概是爱了很难放手离开我的死性不
17.没有多好的运气，只能靠努力和拼命。
18.你永远也不肯回头看一看 ，背后的那一个我 。
19.写风写雨写不出你，改山改水改不了你。我写了又改，改了又写，不停写，不停改，算了，就这样吧
20.人啊，最可悲的莫过于，回不了过去，改不了现实，却偏偏有一颗念旧的心。
21.世界小得像一条街的布景，我们相遇了，你点点头，省略了所有的往事，省略了问候。也许欢乐只是一个过程，一切都已经结束。——北岛
22.我的演技一定很好，好到连我难过都没人知道。
23.我你简单了 ，事情就简单了；事情简单了 ，世界就简单了 。
24.爱情就象便便，水一冲就再也回不来了;爱情就像便便，来了之后挡也挡不住;爱情就像便便，每次都一样又不太一样;爱情就象便便，有时努力了很久却是个屁。
25.我做过的最愚蠢的事情就是相信了一个死性不改的男人的话!
26.究竟是不甘还是不舍，时间久了谁也说不清。 能确定的是，*惯改不了瘾戒不了人离不了。
27.看男人对你的态度，得看他带你去什么场所。带你去高级饭店，他想你做他的情人;带你去看球赛，他只把你当哥们;带你去酒吧，他希望与你发生一夜情;带你去路边的排挡，不!你错了，不是把你当老婆，他是在暗示你，今天我们晚饭AA制。
28.男女恋爱本来就是驯服与被驯服的关系，要不怎么说“一物降一物呢”?士可杀，不可辱，互相对不对眼儿是一回事，但在心理上不能处在下风，最次也得两败俱伤。
29.总有那么一个人 ，让你遍体鳞伤 ，总有一段伤 ，让你念念不忘 。
30.一个人的世界，自由万岁；一个人的落寞，朋友陪伴；一个人的生活，不一定孤单；一个人的岁月，让人怀念；光棍节来到，一个人也快乐，祝愿你早日脱单！
31.狗最改不了的是吃屎，男人最改不了的是来者不拒。
32.明知深情是害 可依旧固执死性不改
33.夕阳给你送来美景色彩斑澜，云霞满天，星辰给你送去了贺礼星光闪烁，流萤点点，晚风为我带去了问候月光下你可好?月儿为我带去祝福生日快乐!
34.圣诞节祝你身体健康，吃嘛嘛香；工作顺利，如鱼得水；爱情甜蜜，恩爱有加；家庭和睦，温馨惬意；生活开心，幸福无比！
35.因为总是很开心的笑 ，你的伤心往往被别人忽略 ，渐渐的早已从委屈变成了*惯 。
36.送给您一个吉祥，送给您一个如意，送给您一个快乐，送给您一个福气，送给您一个温暖，送给您一个顺利，把一切祝福都统统送给您，五一劳动节快乐！
37.十五岁那年已经不稀罕五岁时朝思暮想的玩具哪敢断论二十六岁时还会稀罕十六岁未得到的爱人。
38.不是没有比你好的人 ，只是因为我有你就足够了 。
39.我改变不了别人，也改变不了自己，别人也改不了自己，死性不改的人对应这千变万化的世界，感觉真的只是累吗。
40.女人是水，以柔克刚，多少铁血汉子都拜倒在石榴裙下变成绕指柔！女人还能撑起半边天，再查阅男女比例，综合结论女人能征服世界！妇女节快乐！
41.时间在变，人也在变。有些事，不管我们如何努力，回不去就是回不去了。
42.喜欢我就说阿 你不说我怎么知道你喜欢我
43.狗改不了吃屎，猫改不了偷腥。
44.这种窒息感从脊柱攀升上来，攥住自己的心脏
45.笑着哭最痛。 举得起放得下的叫举重，举得起放不下的叫负重。可惜，大多数人的爱情，都是负重的。 过去的真能过去，现在的就真的是现在了吗? 人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的（查看全文）
46.在别人眼中骄傲入斯的我却在你面前卑躬屈膝了那么久
47.光阴能改的是容颜，改不了的是孤意与深情。
48.青春依然依旧，死性不改。原谅我的死性不改还想回到过去。即使你经历了沧
49.磨的掉棱角，改不了本性。所有的人都伤痕累累，忘记了痛苦。你认为你无法摆
50.认识你之后我发现，快乐是不能被分享的，痛苦也是不能被分担的，每个人都有自己推不掉的责任和改不了的*惯。
51.不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定同样想你。 谁是谁生命中的过客?谁是谁生命中的转轮?前世的尘今世的风，无穷无尽的哀伤的情缘与怨恨。最终谁都不是谁的谁 我已经*惯了你的冷落，可是我（查看全文）
★1☆ 我不是玻璃或水晶，不会让人轻易就看透。
★2☆ 离开我的人，只能微笑说一句&#;恕不远送&#;。
★3☆ 看清一个人又何必去揭穿;讨厌一个人又何必去翻脸。
★4☆ 失望这种情绪，从来不会铺天盖地，只会积少成多。
★5☆ 唯我独尊是天生本性，你看不惯就离远点。
★6☆ 若我是万千繁星其中一个，你便是我的星轨，使我昼夜不知停。
★7☆ 果没人护你周全那么就酷到没有软肋。
★8☆ 世界那么大要么庸俗要么孤独。
★9☆ 干干净净没故事，一个酷字惯一生。
★10☆ 别抱怨了，大家都很累，没谁能活的顺风顺水。
★1☆ 青春像一头被搁浅了的鲸
★2☆ 你在看孤独的风景，逃离我的回忆
★3☆ 如果可以选择，我宁愿生命中只有一个恋人。
★4☆ 你不明白缺一半的感觉
★5☆ 无论社会变成什么样，记住，一定要做自己，不要被钱和权把你左右。
★6☆ 万里江山，有能者得之，汝能奈我何
★7☆ 含笑静待那一树的花开花落
★8☆ “爱”和“喜欢”的区别很简单，如果你爱花你会给它浇水，喜欢则会摘下它！
★9☆ 我会尽量淡忘对你的那种感觉，因为我知道我们不可能！！不该太刻意去了解你。。
★10☆ 人旳本性：贪生怕死？
★11☆ 曾经轰轰烈烈，曾经千回百转，到了最后，分手还不是悄然无声
★12☆ 在你的未来缺*，像是一组剧本，未完待续。
★13☆ 我想我对你的爱会随着呼吸直到老去死去
★14☆ 如果有一天，我们*惯了彼此埋怨如果真的有这么一天，那我们就结婚吧
★15☆ 那天以后你还是你我还是我只是不再是“我们”
★16☆ 听悲伤的歌，看悲伤的小说，连自己也变悲伤了。
★17☆ 谁在你身边熟睡你有没有紧握他手
★18☆ 听着别人诉说自己的疼，其实自己比谁都疼
★19☆ 我要把你藏起来，藏哪里好呢？就藏在我心里好了因为我的心里没人进出。嘻
★20☆ 我会尽量淡忘对你的那种感觉，因为我知道我们不可能！！不该太刻意去了解你。。
★21☆ 与你若只如初见，何须感伤离别。
★22☆ 你要懂的事好难只能够假装来放任你的狂。
★23☆ 忘了所有也不可能忘记你的脸≈
★24☆ 总有一个人伤你到彻底，到头来你还会微笑的数伤痕
★25☆ 章鱼有三颗心脏，那它痛起来岂不是很疼。
★26☆ 我的世界对于内些无关紧要的人，现已莫有任何访问权╰ゝ
★27☆ 终于有人在坟上起舞，写出美丽的诗篇，让漂泊的灵魂，感到垂死的幸福
★28☆ 我拼命沉默试图不再留恋当熟悉的脸落在我面前我无法抵挡对你的感觉
★29☆ 在爱情的世界里，没有那么多的绝对。
★30☆ 你的一句我会等你弥补你我以前该给你的叫我不知如何是好
★31☆ 我也想有个人害怕失去我
★32☆ 其实世人借有错奈何金钱势力蒙蔽了他们的心。很多有情人都成不了家属心痛之！
★33☆ 莫叹人间魂黯淡，何知生死相怜远！
★34☆ 天上的星星都在嘲笑我的愚蠢。
★35☆ 有些事，不想做太多解释，因为别人会说你在掩饰。
在这个世上，我最讨厌卸磨杀驴吃的人，用你的时候，俺前马后，不用你的时候，六亲不认，世态炎凉啊！下面是小编为大家分享的卸磨杀驴的朋友圈说说，供您参考。
卸磨杀驴的朋友圈说说
1、我恨透了那些卸磨杀驴的人，用你的时候跟孙子一样，点头哈腰。
2、卸磨杀驴人心何在：人在做天在看，天道有轮回，你见苍天饶过谁。
3、过河拆桥，卸磨杀驴，用人可前，不用人可后，这种人都是（小人）我是深有体会啊！吃一堑长一智！
4、以后再不会掏心掏肺的去帮助不懂感恩，卸磨杀驴的人。
5、过河拆桥是本性，卸磨杀驴无道德。古今多少薄情者，忘恩负义心肠黑。
6、卸磨杀驴，人心冷暖！自知！
7、远离卸磨杀驴，过河拆桥，用人朝前，不用人朝后的人，人这一生，可以不认识字，但别错看了人！
8、过河莫忘搭桥人，吃水莫忘挖井人，树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩，做人要有良心。
9、这个就是现实的社会，卸磨杀驴，只有你想不到，没有别人做不到的。
10、天气干，脾气燥，我没微笑，你别跟我闹。
11、冷不过人性，凉不过人心，过河拆桥，卸磨杀驴，翻脸不认人！
12、好好生活！珍惜当下！远离卸磨杀驴的小人！#对生活多一份热爱。
13、千万不要做过河拆桥，卸磨杀驴的小人。人一旦寒了心，再多的道歉和后悔，也回不到从前了。
14、水倒七分满，话留三分软，做事靠能力，做人靠格局，能力不够，可以理解，人品不好，无法接受。
关于卸磨杀驴的说说
1、有的人：过河拆桥是本性，卸磨杀驴无道德。如今更有无品人，忘恩负义心肠黑。来说是非者，必是是非人。
2、过河拆桥，卸磨杀驴。吃饱饭打厨子，念完经打和尚，这典型的忘恩负义。
3、不卸磨杀驴，不过河拆桥，就是做人的基本道义！
4、卸磨杀驴，亦或是好大喜功，当时给人的感觉虽然很爽，时间长了，必定得不偿失！
5、远离卸磨杀驴之人，用人朝前，不用人朝后的人，我只相信，一是，跟我同甘共苦的人，二是，在我跌倒扶我起来的恩人，
6、人生最大的愚蠢，一是不把别人当回事，二是太拿自己当回事。致那些卸磨杀驴的人，你见不得别人好，未必比别人好。
7、远离卸磨杀驴，用人朝前，不用人朝后的人，我不高攀有钱人，因为我花不到他的钱，我不小瞧穷人，因为他不靠我生存，我不巴结有权人。
8、做人千万不可做小人，过河拆桥、卸磨杀驴。一时占便宜，却永久失去人格，人生的障碍也就接踵而至。
9、做人做事都要远离卸磨杀驴之人，用着人朝前，用不着人朝后，经历一些事看透了人心，后来我不小心知道一些事情之后，我会觉得很寒心。
10、人生苦短何必虚伪，且行且珍惜；树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩。
11、这一生可笑吧，心里痛苦自己懂，为什么有卸磨杀驴这个词，千万次好一次不到位就铭记在心，我讨厌现在的生活过的好累。
12、现实的社会，现实的人，我四婶子都知道，卸磨杀驴的道理，用完人了，也不请客，用的笼子也要回去了，这就是现实的人。
13、除了工作还有生活，日子依旧灿烂，生活一定会充满爱和幸福。
14、人生苦短何必虚伪，且行且珍惜；树高万丈不忘根，人若辉煌莫忘恩！
15、人在做天在看，愿苍天尽早惩罚那些过河拆桥卸磨杀驴背后捅刀子的小人，让它们下地狱去吧！
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