幼儿发古诗的引导语

教师如何正确引导幼儿

教师如何正确引导幼儿

　　幼儿教师的工作是非常令人振奋的，但同时也是一项非常艰巨的工作，教师如何正确引导幼儿呢？下面是小编精心整理的教师如何正确引导幼儿，希望对你有帮助!

　　一、确定规范，进行系列化教育。

　　建立一日常规，进行系列化教育。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学*中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和*惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等。*时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。

　　我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

　　二、与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界。

　　今天培养孩子的*惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的*惯。我们可能也不完全知道什么是好*惯，我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧*惯。

　　如用眼睛挑东西，不要用手挑东西的*惯。我们买东西谁不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不买了，最后别人怎么买？我们可没想这些问题。这是条件反射，挑选什么东西都想试一试、捏一捏。这一陋*也直接影响到了孩子们，班里吃水果时让孩子们自己拿，谁不挑一挑、比一比，每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高”。

　　又如保护环境卫生的*惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染”，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等，他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。

　　日本教育家福泽谕吉说：“家庭是*惯的学校，父母是*惯的教师。” 要让孩子的行为*惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学*；家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用；通过家园联系手册，以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还通过家长开放日、家园共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好*惯的养成才有真正的意义。

　　三、要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与。

　　在儿童的*惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是*惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。大家千万千万注意这一条。什么意思呢？就是大人在制定规范，强迫孩子去做、去执行，这就很可怕。因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好*惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好*惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好*惯多了，我才是一个好孩子学生，我才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。

　　儿童参与有一个阶梯，阶梯有八层：第一层是操纵，成年人操纵儿童；第二层是装饰，找几个孩子来表演一下，来装饰；第三层是象征性的参与；第四层是**指派；第五层是与儿童商量；我们的*惯培养，起点就是第五层，与儿童商量，我们要培养孩子良好*惯，要和孩子商量：你们需不需要培养这个*惯？你愿不愿意培养这*惯？因为孩子有选择权：我愿意养成什么*惯，比如爱运动的*惯，有礼貌的*惯……内向的孩子你不能培养成外向的孩子，慢性的孩子不能培养成急性的，*惯养成要讲究规则，要尊重差异。

　　四、培养孩子良好*惯的六大步骤。

　　步骤1：要认识*惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到*惯的重要性。

　　步骤2：与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定*惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都参与。要让孩子自己说：*惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么*惯。要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个*惯，一个新*惯，这都很好。

　　步骤3：进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好*惯。大家都知道李嘉诚很守时，他怎么守时？他的表都是拨快十分钟的。

　　步骤4：是需要持久的训练，一定要训练。*惯培养有很多技术手段，你们可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。

　　步骤5：要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。

　　步骤6：要形成良好的集体风气。谁出现了好的行为，就会在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一个人好的*惯发展是非常有意义的。

　　引导幼儿主动学*的四大攻略

　　幼儿的学*是幼儿自己获得、理解或通过亲身体验掌握和创造的'过程。那么，如何才能促进幼儿的主动学*呢？且看我们为广大幼师准备的“引导幼儿主动学*四大功率”：

　　攻略一、寓教育与游戏中

　　让幼儿在游戏中主动学*游戏是幼儿的基本活动，它符合幼儿身心发展的需要并能满足其身心发展的需要，给幼儿带来快乐并对其生长发展有重要影响。游戏也是的一种学*活动，它的内容、方法符合幼儿的兴趣、需要，能使外部的教育要求转化为学*者内部的需要，调动幼儿的内在积极性，从而使学*者获得自主感、胜任感。教师要寓教育与游戏中，使幼儿自主地游戏并在游戏中学会自主地学*。

　　攻略二、为幼儿提供适当的学*环境

　　幼儿的学*是在与环境的相互作用中进行的，教师应该通过环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主体性等方面的发展。我们首先应给幼儿提供充足的活动材料和操作材料的机会，必要时给予指导，但不能剥夺幼儿进行主动选择的权利。此外还要创设宽松和谐的精神氛围，使幼儿产生安全亲切的感受，促进幼儿学*主动性的发展。教师要时刻关爱孩子，积极参与孩子的活动，以*等的合作者、参与者的身份参与幼儿的活动，做孩子的朋友，激发幼儿的学*欲望和内在动机，使幼儿真正成为学*的主人。

　　攻略三、培养幼儿主动学*的态度和倾向

　　好奇心是与生俱来的，我们要在此基础上激发幼儿的求知欲，使幼儿养成一定的探究*惯，形成主动学*的动机。**还要根据幼儿的心理发展水*与特点对幼儿的学*提出适当要求并适时利用榜样、鼓励进行强化。

　　攻略四、鼓励幼儿选择适合自己的活动方式

　　幼儿在学*中主体性是否得以充分的体现，幼儿主体性能否得到发展，集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上。教师若一直沿着“目中无幼儿”的老路走、过分追求教育的结果而不注重幼儿在活动过程中的自主参与和感受或只关注形式，必将导致幼儿学*效率下降、主体性发展受压抑、个性发展不健全。教师应鼓励幼儿选择和从事自己感兴趣的活动，鼓励他们选择适合自己的活动方式，给他们探索的自由，促进其学*主动性的发展。

　　相信只要掌握了这些方法，并针对孩子不同的性格加以融汇与变通，孩子们一定能成为一个喜欢学*，自主学*的好孩子。

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如何引导幼儿宝宝画画

如何引导幼儿宝宝画画

　　画画可以发挥孩子的想象力，是一种表达感情的方式。画画可以锻炼孩子小手的灵活性和协调性，是培养孩子善于观察事物、了解事物特征的好方法。以下是小编收集整理的如何引导幼儿宝宝画画，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　技巧1：把握时机，发现切入点

　　一般孩子在两岁左右，就已经能握笔画杠，横的、竖的、斜的，一段时期之后，他还会自觉不自觉的画他经常接触到的小东西，孩子的绘画兴趣，也会时强时弱地伴随他成长的过程。

　　技巧2：仔细观察，找准立足点

　　孩子到了一定的时期，他就会乱抹乱画，之后他会开始对简单的事物产生画下来的兴趣，这时候家长只要教给孩子仔细观察，找准自己的立足点去用画笔表现物体。

　　技巧3：发挥想象，捕捉闪光点

　　想象力是创造力的基础，作为家长，要强调尊重孩子的丰富想象力和自身感受，鼓励他们大胆落笔，大胆表现，让他将自然感受的表现，流露在画中。

　　技巧4：开发儿童的想象力

　　儿童画画，其实就是开发儿童的想象力，并且引导他们将想象到的图形表现出来，因此，引导想象是关键，也是技巧之一。

　　对于儿童来说，画画不是依靠父母，而是自我探索与创造，而他们的画画技巧也是源自于想象力。

　　3岁的孩子基本处于涂鸦期的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据年龄特点，我们在游戏中可以采取这样一些形式：

　　通过游戏、激发兴趣例如，我们在活动区中为幼儿投放了画线条的游戏内容。先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下笼子的样子，在区域游戏时，教师为孩子准备了印有大灰狼的白纸，生动地说：“动物园里的大灰狼要是走出来，会吃掉小动物的，咱们把它关到笼子里去好吗?”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线，把大灰狼关在了里面。不但达到了游戏目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。

　　让生活成为绘画的源泉我们可根据本地的环境、季节变化，来引导幼儿观察环境、体验生活。如春天，带幼儿到郊外游玩，引导孩子们有目的的观察，回到教室，让幼儿把看到的、听到的自然而然地表现出来，画的内容是孩子的亲身经历，孩子是绘画的主人，体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加。

　　欣赏名画、感受美绘画来源于生活，又高于生活。为了进一步引导幼儿绘画，感受经典，可让幼儿欣赏一些名画。如在美术角放上希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。如命题画“美丽的向日葵”，我们搜集名家的画、优秀的儿童画、教师创作的各种花卉，提前几天张贴在幼儿能看到的地方，用渗透式的方式让幼儿感受大师的`作品。

　　在绘画过程中，增加幼儿的自信心

　　在绘画游戏过程中，我们要随时观察幼儿的情绪变化，对孩子点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导其大胆作画，积极参与，进而想象、创造。

　　我们要有耐心，责任心，不厌其烦的给予指导;要随时发现问题，解决问题;由于幼儿年龄小，形象思维占主要地位，所以在绘画过程中，边画边说的现象较多，我们不能全盘制止。

　　要为幼儿创设展示作品的条件，这是对孩子作品的肯定。同时对作品的评价要选择适当时机，抓住教育的发展点进行整体评价时，要从构思是否新颖独特、想象是否奇妙、画面是否丰满等方面入手，找出每张作品中的优点加以肯定。

　　1、 示范法

　　示范法并不是传统的模仿画，它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。

　　2、发现法

　　发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。

　　3、情境法

　　设计物选择充满情感特色的环境，情境，使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界，激发审美、想象，教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，也可利用本园场地布置一些特殊的情境，还可通过艺术性语言，神话故事的描述，把幼儿特点的情境中。

　　4、感知法

　　在绘画前，幼儿对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。

　　5、模特法

　　人物的动态复杂多样，幼儿画不同动态的人物和动物，在教学上和难点，如何让幼儿能够更形象地表达出来呢，我采用了活动小人和真人的表演等方法。

　　在幼儿美术活动中，教师还应该提供幼儿多样化的绘画材料和工具，这对幼儿而言会是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性，除油画棒，水彩以外，还可用棉鉴，牙鉴，纸，树叶，硬币，笔线，刮画笔，牙刷等等作为幼儿的绘画工具，让幼儿学*选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学*主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己的作品。教学手法也可以多样化，从幼儿的年龄特点和心理发展来看，在教学中，学*方式的多样性和新颖性，对幼儿主体性的积极发展有很大的帮助，可以采用手指画，脚印画，简笔画，粘贴画，写生画等多样新颖的教学手法让幼儿更有兴趣的参与活动，提高了大胆作画的能力。

　　绘画完成后的评价部分也是必不可少，非常重要的。我们要把评价开放化，可以是：

　　（1）幼儿自评

　　（2）幼儿互评

　　（3）教师评价

　　评价注重个别，从幼儿个人的成长来进行评价，以各种形式鼓励幼儿迈出可喜的一步，真正使评价收到好的效果。

　　美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段。 让孩子展开想象的翅膀，放手让他们自由画画吧。

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微信引导语

微信引导语

　　微信引导语说内容的引导，可能有的人会说这个有什么可以引导粉丝关注的呢?但是我可以告诉大家的是，我们的内容引导语主要是有以下几点：

　　第一：文章开头的引导语

　　在我们的内容开头做好引导，这个对于我们来说是十分重要的，因为我们粉丝阅读我们的内容的时候，首先点击进去之后看到的就是我们的引导。我们的内容粉丝是否能够看完完全在于我们的引导，我们引导的好的话，那么粉丝就可能会把我们的内容都看完，否则是不会全部看完的，只有走马观花的浏览一下，根本不可能形成转发。

　　我们的开头引导主要有：

　　1.顶部引导

　　文章顶部的引导这个主要是引导我们的粉丝关注，这个主要就是我们自己号里面的粉丝转发内容以后，他的好友看到了所形成的关注，我们可以值得肯定的是，还是有很大一部分的人是不知道怎么关注我们的公众号的，所以说我们在顶部就要引导我们的阅读者点击蓝色字体也是就是我们的公众号名称进行关注。

　　2.温馨提示

　　我们现在觉得比较坑的就是三大运营商，流量对于我们来说烧的实在是太快了，如果我们的内容是视频内容或者是有大量的图片的话，那么我们就要做好一个温馨提示，提示阅读者最好是在wifi下进行观看。如果我们没有提示的话，那么很多的阅读者点击进去看了以后，发现自己流量或者是话费少了很多的话，那么是肯定有人会埋怨你的，所以说我们的内容的开头就需要把这块温馨提示给做好了。

　　3.文章大概内容

　　我们通常需要在温馨提示的下面一行做个内容的大致概括，这样能够吸引我们的阅读者全部看完，我们的内容可能是前面部分大家看着十分的枯燥乏味，不感兴趣，但是高潮部分往往是在后面，那么我们这个就需要引导好把我们的内容全部都看完，这样才有可能形成转发从而增长新的粉丝。

　　第二：文章内容里的引导语

　　文章内容里面的引导这个我们通常在图文内容里面见得比较多，我们的做法往往是比较带有诱惑性的引导语，加上自己的微信号，这样我们如果是在图文里面引导的话，那么可能涉及到有人复制我们的内容，那么在复制的时候可能会忽略掉文章内容里面带有微信号，这样对于我们来时是免费的扩散。现在又很多的视频都是在视频的中间加上了引导关注的，有的是直接用美女头像然后加微信号引导。这些都是比较好的，但是对于我们如果是去找内容的`话，那么我们这样做是不可行的。

　　第三：文章底部的引导语

　　文章底部的引导我主要是引导我们的阅读者把我们的内容传播出去，这样才能够通过我们的粉丝把内容分享到朋友圈进行粉丝的自然增长。如图：

　　我们主要是引导的就是这三者，通过我们的右上角把我们的内容传出去。现在我们看的比较多的就是长按指纹进行二维码的识别关注，但是我们这个只是针对我们的阅读者但是还没成为我们的粉丝所引导的方式，但是我们毕竟是自己的粉丝多，他们可能会觉得我们的这个内容的确很不错，很想和大家分享下，把我们的内容传播出去，但是不知道该则么操作，这个我们必须承认是有这些人存在的，所以说我们的底部最好的引导就是引导把我们的内容传播出去，从而达到增长更多粉丝的目的。

　　以上几点就是我觉得我们内容自身所存在的引导新粉丝的方式，这个也是我们粉丝来源的最主要的渠道，所以说当我们的粉丝达到一定量的时候，靠这种增长粉丝是最有效的方式。

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如何引导幼儿学好汉语拼音

如何引导幼儿学好汉语拼音

　　汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉的标准语音即普通话的语音音节。以下是小编精心整理的如何引导幼儿学好汉语拼音，欢迎阅读与收藏。

　　一、让学生动脑发现

　　培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。

　　如：教师在讲单韵母“iu”一课时，学*后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：“iīíǐì很快发现，i标声调时不写上边的圆点。”教师又指着板书问：“ü”的四声为什么不去掉上面的两点？学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！

　　在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相*声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。

　　二、让学生动手操作

　　为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。

　　1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。

　　2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学*“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。

　　3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学*“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学*的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。

　　4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学*的机会。如学*aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学*，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。

　　三、让学生动口排演

　　1、故事引出，激发兴趣。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学*的欲望。如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。

　　2、走出教室，高兴拼读。

　　教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……

　　3、注音读物，练*拼读。

　　在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的`汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

　　总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学*，使他们真正成为学*的主人。

　　一、多读。这是学好拼音的第一步，首先我们要让孩子认识这些拼音，多读拼音加深孩子的理解能力，学拼音不能急于求成，刚学拼音的孩子们理解能力较差，学不会很正常，家长要耐心引导，更不能拔苗助长，可以陪孩子每天读三到五遍，也可以跟孩子一起看一些关于学拼音的动画，让孩子对拼音有一定的了解之后我们就可以进行下一步了。

　　二、多写。孩子会读之后就要写了，最好是边读边写，家长要教孩子拼音字母在四线三格中的正确位置，等孩子都写会了，家长可以每天听写一边，找出孩子不会的加强锻炼，一般也要一个礼拜才能让孩子慢慢记住。

　　三、多练*。会读会写之后就要多练*了，这主要是对会写之后的一个加强锻炼。最好是家长配合孩子，家长可以做几张单韵母拼音卡片，跟孩子以做游戏的方法，看谁能拼出更多的复韵母。还可以把所有的拼音做成卡片，抽到哪张卡片就读出那张卡片读对的有奖励等等，这样既让孩子学会了汉语拼音，又让孩子增加了学*兴趣。

　　四、多运用。孩子学会了拼音就要应用到实际的生活中去。家长可以陪孩子一起阅读，把不认识的字圈起来，让孩子试着拼一下。孩子不会也不要着急，慢慢引导，这样日积月累，很快就能学会灵活运用了。

　　学会拼音需要的是一个过程。家长不能急于求成，也不能拔苗助长。耐心引导，慢慢运用，日积月累之后，孩子在不知不觉中就把汉语拼音学会了。

　　学好拼音的方法和技巧

　　1、观图法。

　　语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学*中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

　　2、实物帮助法。

　　用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学*声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

　　3、学动物鸣叫法。

　　有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学*复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

　　4、手指操练法。

　　手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是 x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

　　5.游戏法。

　　可把有趣的游戏同拼音学*结合起来， 如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。

　　6、儿歌诵读法。

　　把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。 小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。 石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

　　1.溜着儿歌记字形。

　　短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪b b b，小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

　　2.手舞足蹈闯难关。

　　在47个声、韵母中，有些字母字形相*，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学*字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，**孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

　　又如：b p d q这四个字母字形相*，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母b p d q，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学*的道道难关。

　　3.让学生喜欢书写。

　　书写字母是孩子学*用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

　　初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，教师除了要耐心指导，多鼓励表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要精心设计书写练*，努力让书写字母成为孩子的喜欢的事情。其实，只要安排得当、要求适度，书写练*也可以成为孩子学*过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、画画——不断变换儿童学*的姿态，这才是真正意义上的儿童学*。例如：我们经常采用给“字母宝宝”找家的方法，让学生弄清字母在四线格中的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红，书写字母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。如：让孩子根据声母的排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固知识，启迪智慧，培养创新能力。

　　1.在语境中学会字母发音。

　　“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学*之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

　　2.在模仿中领悟发音要领。

　　情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。

　　“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师，自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练*自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”，一起拍手说一说、记一记。

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如何引导幼儿欣赏文学作品论文

如何引导幼儿欣赏文学作品论文

　　在日复一日的学*、工作生活中，大家都写过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何引导幼儿欣赏文学作品论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，使他们“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，那么究竟该怎么引导幼儿欣赏文学作品，文章对此进行探讨。

　　关键词：幼儿；文学作品；欣赏

　　首先要明确什么是儿童文学欣赏，指的是儿童欣赏者对儿童文学作品所进行的审美接受活动。它是一种融感觉和理解、感情和认识、感受和体验为一体的精神活动。欣赏者通过对儿童文学作品的欣赏可以得到审美愉悦和精神上的满足，从而在精神上受到潜移默化的影响。这个概念的性质着重指出欣赏主体的感受，能让文学作品内容浸润儿童的精神家园使他们身心得到愉悦。所以说文学作品活动不是我们以往的故事教学活动。但他们之间又有着联系，文学欣赏和故事教学都是语言活动，两者的目的是发展幼儿的语言，前者是侧重审美教育，体现的是儿童的一种内在感受，激发的是幼儿的兴趣，让幼儿去发现去感受作品中的角色喜怒哀乐，去聆听角色的内心世界。而后者往往只是关注儿童对故事的理解和掌握故事内容，要求幼儿复述故事和学*角色对话。如：故事《萝卜回来了》讲述的是在天气那么冷的情况下一个萝卜带来的故事。如果设计成故事教学那么他就是要求幼儿在掌握故事线索和故事内容的基础上学*角色对话，问题可以这么问：“小兔对小羊怎么说的”？这样的提问直接的亮出故事中角色原原本本的对话，很多的幼儿可以不假思索的回答。这样机械性的理解是不会让幼儿的精神世界得到满足。那么文学欣赏该如何在故事理解掌握的基础上得到情感共鸣？这就是文学欣赏与故事教学的不同之处，文学欣赏更是要考虑到儿童的感受。

　　1、用个体感受来理解故事内容

　　如：故事《萝卜回来了》设计成文学欣赏活动可以这样问：“小兔找到萝卜的心情是怎么样的？你是怎么知道的”？幼儿的回答：“小兔找萝卜是很开心的，因为我知道她说天这么冷，雪这么大我找到萝卜吆喝小兔一起吃”。这样的提问不仅让幼儿从主体的感受上理解故事内容，而且还能从中*得角色语言，这样一举两得把原本文学欣赏活动中要实现的各个方面的问题给容缩了。文学欣赏活动是借助文学作品这个媒介，它需要幼儿能够理解故事，才能够和故事中的角色产生共鸣，感受体验角色的喜怒哀乐。所以用个体感受和个体发现来掌握作品内容，这充分体现了儿童欣赏的主体性。如文学欣赏活动《小蝴蝶结尾巴》，师在分段讲述故事内容时讲到角色语言时，很多的幼儿会情不自禁的跟着老师说着，这种情况下也说明了幼儿也达到了一种情感共鸣，体现欣赏的主体性。幼儿文学活动的欣赏不是教条式的教会幼儿掌握语言，也不是刻意的要求幼儿学*角色对话，如，我们在以往的活动中经常会在课上引导幼儿“请小朋友跟老师一起学说某某的话”之类。要把幼儿欣赏主体性体现出来，该怎么摒弃以往的教学模式？

　　2、引导幼儿大胆想象，幻想场景

　　文学是语言的艺术，她涵盖着美感和想象。儿童文学也不例外，她也具有这两个性质。美感有时候和想象是分不开的，他們在文学活动中相互渗透。儿童文学的想象与儿童的泛灵性一样，把自然界的一切事物想象成自己熟悉的可以灵动，如《小蝴蝶结尾巴》中的小蝴蝶想象可以说话的自己一样，如《耳朵上的绿星》中绿星原来是萤火虫，这种看到物体的特征展开的想象就是文学艺术的魅力和精神所在。他可以通过想象展现文学艺术的语言魅力，如看到白杨树，可以想象成它的笔直挺拔，看到雪，想象它雪白中透出的.纯洁，而不是雪就一定代表冷。文学的语言艺术总是那么意味深长耐人寻味。想象可以通过空间也可以透过时间，如《萝卜回来》开头描述“雪这么大天这么冷”，这里创设的是一个雪景，可是如果要让幼儿感受雪景利于教学，这对于南方的我们无疑是个难题，因为没有见过雪景那该如何感受雪呢？是不是没见过雪就不能感受？不是的，文学活动和科学课不一样，她靠的是想象，让想象带来雪的感觉，让幼儿用自己的发现中发挥主体感受。如果我们的孩子真的见过雪，那么他们的感觉就是冷的，白的。也许也没有其他的语言，这样限制了孩子的想像和美感。在《萝卜回来》这个活动中我出示大的背景图，然后问幼儿：“你看到这张图美吗，美在哪里？”就是想让幼儿通过自己发现雪的场景和引导他们的兴趣，因为美得东西会很快吸引孩子的。用发现美来想像还可以用感受来想象，如《萝卜回来》问到朋友们一起吃萝卜，那感觉怎么样？这时我让孩子们把眼睛闭起来做吃萝卜的动作，于是有的幼儿会回答“很开心”，也有的孩子会说“很甜”。孩子的想象很快进入意境，迁移感情。

　　3、通过表演游戏迁移感情

　　《纲要》指出老师要通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，孩子的学*方式是动作学*，表演游戏介入到文学活动中是在帮助幼儿更好的体验文学作品内容。如《萝卜回来》等孩子们介入表演环节结束后进行迁移感情时，问到：“你有好东西愿意和别人分享吗？”当问到一个扮演小兔的孩子，师说“你扮演谁？你觉得开心吗？”幼儿回答：“我当小兔，我玩的很开心”，师又问：“你做什么事情让你这么开心？”幼儿回答：“我送萝卜给朋友很开心”。于是该孩子的回答也切入主题，她的感情达到升华，这时我们也可以让全班的有的一起来回答这个问题。表演游戏很切合幼儿的身心需要，让他们在游戏中体验快乐，这样的方式我们何乐而不为？

　　4、结束语

　　对于文学欣赏活动的欣赏在幼儿阶段只是一个启蒙，以上三点教学见解从幼儿主体性出发激发他们的兴趣，让孩子主动感受，那么欣赏的目的便能达到，对文学艺术作品的表达和创作打下基础。

　　幼儿文学欣赏的有效措施与建议

　　一、根据教材特点选择适宜的教学方法是感受和理解

　　文学作品的关键文学欣赏活动，最终的目的是实现幼儿对作品的创造表现，而表现的前提是幼儿对作品的感受和理解，理解是表现的基础，只有充分理解了作品，才能更好的表达自己的感受。对与孩子来说，在学*的过程中需要老师的紧密结合各个年龄段幼儿的特点和规律，根据不同作品的特点，选择适宜的教学方法，通过幼儿的互动有效地帮助幼儿感受和理解文学作品。

　　1、图谱法：图谱法是教师根据诗歌、儿歌特点设计的形象符号画面，用于帮助幼儿理解诗歌内容。图谱法是教师经常使用的教学手段，在文学作品欣赏中适宜的图谱可以将抽象的文字直观地展现在幼儿面前，符合幼儿的思维具体形象的特点，更能帮助幼儿理解和记住诗歌的顺序。

　　2、仿编法：当幼儿对文学作品的学*、理解和体验已经到达一定程度时，教师可以进一步创设机会，让幼儿扩展自己的想象，创造性地运用语言去表达自己的认识和想法，对作品进行仿编。例如在中班诗歌《摇篮》和的教学中，教师利用各种小图片，让幼儿创编，孩子们受到提示，能创编出：书架是书的摇篮，摇着书宝宝，风儿轻轻吹，书宝宝睡着了；汽车是摇篮，摇着小宝宝，爸爸轻轻开，小宝宝睡着了。

　　3、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的，在游戏情景让孩子在玩中感知、理解文学作品并且通过动作参与加强对文学作品的理解。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏和表演的方式引导幼儿欣赏，幼儿会进入假想的意境，真实有趣地表现内心对作品的感受。如：小班《好饿的毛毛虫》的欣赏活动中，在故事欣赏的开始环节，进行体育游戏“好饿的毛毛虫”，不仅让孩子感受故事的情节，而且激发了孩子的兴趣，满足孩子参与活动的热情，既紧扣了活动目标又尊重孩子的学*特点。活动以游戏为链接，满足了孩子的兴趣，更激发孩子对文学作品的喜爱。

　　二、调动多种表现方式是让幼儿创造性表现作品的途径

　　1、借助动作表现：在文学欣赏活动中合适的道具可以帮助幼儿更深刻的表现自己对作品的理解。例如在小班欣赏《谁会爬》的活动中，老师让幼儿运用鱼尾、翅膀等道具运用动作让幼儿很快理解爬、飞、跳的动作，攻克难点，很好地掌握了诗歌的内容。

　　2、借助绘画表现：绘画也是一种能很好表达自己情感的一种方式。对孩子来说，借助绘画的方式可以帮助幼儿在表达和自己想表达内容之间建立有效的对应，教师也可以通过幼儿的绘画来了解幼儿感受文学作品的情况。

　　3、借助音乐表现：以音乐作背景，能极大地提高文学作品意境的渲染力度，增强孩子对作品的理解与感受。在文学欣赏活动中，适宜的音乐能唤起幼儿的情感共鸣；用生动形象的画面巩固幼儿的表面记忆。

　　4、借助表演表现：幼儿欣赏文学作品，还可以通过表演来感知、理解和表达作品，在集体表演的过程中感受表演的愉悦、体验角色扮演的乐趣。小班幼儿初步具有扮演的意识，具有简单的表演，多为群体表演，说简单的话，教师为主。中班幼儿表演时要求能较好把握角色，有一定创造性，初步合作、协调，可分小组、个别表演，教师为辅。大班幼儿可在熟悉作品的情况下，自由组合，自主分配角色，自己制作道具，能在教师的轻微指导下设计、组织表演活动。

　　总之，在文学作品欣赏过程中教师应该把各方面的教育联系起来，彼此渗透，灵活运用各种策略，让幼儿的各种感官参与活动，这样既能激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和积极性，又能帮助幼儿更好地理解文学作品，逐步构建美好的情感，真正达到欣赏的目的。

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幼儿古诗

　　1、《清明》

　　唐·杜牧

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　2、《江南春》

　　唐·杜牧

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　3、《泊船瓜洲》

　　宋·王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　4、《风》

　　唐·李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　5、《咏柳》

　　唐·贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　6、《凉州词》

　　唐·王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山，

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　8、《春晓》

　　唐·孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　9、《凉州词》

　　唐·王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　10、《出塞》

　　唐·王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　11、《芙蓉楼送辛渐》

　　唐·王昌龄

　　寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。

　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　13、《送元二使安西》

　　唐·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　14、《古朗月行》（节选）

　　唐·李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　仙人垂两足，桂树何团团。

　　白兔捣药成，问言与谁餐。

　　15、《赠汪伦》

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幼儿古诗简单

幼儿古诗简单

　　无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。什么样的`古诗才经典呢？下面是小编为大家收集的幼儿古诗简单，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《望月怀远》作者：张九龄

　　海上生明月，天涯共此时。

　　情人怨遥夜，竟夕起相思。

　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。

　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。

　　《送杜少府之任蜀州》作者：王勃

　　城阙辅三秦，风烟望五津。

　　与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　无为在岐路，儿女共沾巾。

　　《春望》作者：杜 甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　《登岳阳楼》 作者：杜 甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　《终南别业》作者：王 维

　　中岁颇好道，晚家南山陲。

　　兴来每独往，胜事空自知。

　　行到水穷处，坐看云起时。

　　偶然值林叟，谈笑无还期。

　　《春晓》作者：孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　《鹿柴》作者：王维

　　空山不见人，但闻人语响。

　　返影入深林，复照青苔上。

　　《相思》作者：王维

　　红豆生南国，春来发几枝。

　　愿君多采撷，此物最相思。

　　《杂诗》作者：王维

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日绮窗前，寒梅著花未。

　　《终南望余雪》作者：祖咏

　　终南阴岭秀，积雪浮云端。

　　林表明霁色，城中增暮寒。

　　《静夜思》作者：李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　《登鹳雀楼》作者：王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　《江雪》作者：柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

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端午节幼儿古诗

端午节幼儿古诗（精选14首）

　　无论是在学校还是在社会中，大家都接触过古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的`是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编为大家整理的端午节幼儿古诗（精选14首），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1、《端午》【唐】文秀

　　节分端午自谁言，万古传闻为屈原。

　　堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

　　2、《竞渡诗》【唐】卢肇

　　石溪久住思端午，馆驿楼前看发机。

　　鼙鼓动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。

　　冲波突出人齐譀，跃浪争先鸟退飞。

　　向道是龙刚不信，果然夺得锦标归。

　　3、《端午》【唐】李隆基

　　端午临中夏，时清日复长。

　　盐梅已佐鼎，曲糵且传觞。

　　事古人留迹，年深缕积长。

　　当轩知槿茂，向水觉芦香。

　　亿兆同归寿，群公共保昌。

　　忠贞如不替，贻厥后昆芳。

　　4、《浣溪沙》【宋】苏轼

　　轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。

　　流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂。

　　小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。

　　5、《五月五日》【宋】梅尧臣

　　屈氏已沉死，楚人哀不容。

　　何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。

　　未泯生前恨，而追没后踪。

　　沅湘碧潭水，应自照千峰。

　　6、《和端午》【宋】张耒

　　竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。

　　国亡身殒今何有，只留离骚在世间。

　　7、《乙卯重五诗》【宋】陆游

　　重五山村好，榴花忽已繁。

　　粽包分两髻，艾束著危冠。

　　旧俗方储药，羸躯亦点丹。

　　日斜吾事毕，一笑向杯盘。

　　8、《端阳采撷》【宋】许文通

　　玉粽袭香千舸竞，艾叶黄酒可驱邪。

　　骑父稚子香囊佩，粉俏媳妇把景撷。

　　9、《已酉端午》【元】贝琼

　　风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。

　　海榴花发应相笑，无酒渊明亦独醒。

　　10、午日观竞渡【明】边贡

　　共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。

　　云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。

　　屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。

　　江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。

　　11、《七律·端午》【现代】老舍

　　端午偏逢风雨狂，村童仍着旧衣裳；

　　相邀情重携蓑笠，敢为泥深恋草堂；

　　有客同心当骨肉，无钱买酒卖文章；

　　当年此会鱼三尺，不似今朝豆味香。

　　12、《六幺令·天中节》【宋】苏轼

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适合幼儿的古诗（适合幼儿园大班背诵的古诗）

在孩子2-3岁的时候，父母就有必要对孩子进行古诗启蒙了。

古诗是汉语言文化的精华，古诗词*仄押韵，韵律感十分强，教孩子学*古诗词不仅可以加强他们的文化知识，还可以培养他们的文化气韵，腹有诗书气自华。

如果家长能像教孩子读儿歌一样，轻松、愉快地教孩子读古诗，孩子是感受不到两种文字在愉悦感和美感上的差异的。和学*儿歌、绕口令一样，孩子学*古诗也是一个从易到难的过程。

幼儿学*古诗，不重理解，重在感知。儿童时期是一个人的记忆黄金期，此时阅读和背诵的东西会真正刻在脑子里，童年时代背诵的东西往往会内化为一生的智慧财富，比如我们到现在都能对那些古诗词朗朗上口。

今天推荐的30首古诗，通俗易懂，朗朗上口，特别适合2岁以上的孩子学*。

家长不妨收藏起来，每天给孩子念一首，培养孩子渐渐爱上古诗的美。

1《江雪 》【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、《咏鹅 》【唐】骆宾王

鹅鹅鹅，曲（qū）项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

3、《草》【唐】白居易

离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

4、《 古朗月行 》【唐】李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

5、《九月九日忆山东兄弟 》【唐】王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸（zhū yú）少一人。

6、《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

7、《梅花 》【宋】王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

8、《七步诗》 【三国】曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

9、《回乡偶书 》【唐】贺知章

少（shào）小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（shuāi）。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

10、《 望天门山 》【唐】李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来。

11、《游子吟 》【唐】孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

12、《早发白帝城 》【唐】李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。

13、《赠汪伦 》【唐】李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

14、《咏柳》【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

15、《泊船瓜洲 》【宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（huán）？

16、《登鹤雀楼》【唐】王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

17、《独坐敬亭山》【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

18、《枫桥夜泊》【唐】张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

19、《静夜思》【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

20、《绝句》【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

21、 《悯农》【唐】李绅

锄 禾 日 当 午 ，汗 滴 禾 下 土 。谁 知 盘 中 餐 ，粒 粒 皆 辛 苦 。

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幼儿小满的古诗

幼儿小满的古诗

　　在日复一日的.学*、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。你还在找寻优秀经典的古诗吗？以下是小编精心整理的幼儿小满的古诗，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1、《五绝·小满》

　　宋朝·欧阳修

　　夜莺啼绿柳，皓月醒长空。

　　最爱垄头麦，迎风笑落红。

　　2、《小满》

　　元朝·元淮

　　子规声里雨如烟，润逼红绡透客毡。

　　映水黄梅多半老，邻家蚕熟麦秋天。

　　3、《四月》

　　明朝·文彭

　　我爱江南小满天，鲥鱼初上带冰鲜。

　　一声戴胜蚕眠后，插遍新秧绿满田。

　　4、《遣兴》

　　宋朝·王之道

　　步屧随儿辈，临池得凭栏。

　　久阴东虹断，小满北风寒。

　　点水荷三叠，依墙竹数竿。

　　乍晴何所喜，云际远山攒。

　　5、《十九弟生日·西堂旧作春池梦》

　　宋朝·项安世

　　西堂旧作春池梦，南国今逢小满天。

　　重四巧排黄阁印，百分宜泛紫金船。

　　夜闻素月初生涯，晓看丹枝已属贤。

　　万种春红都敛避，一庭槐日翠阴圆。

　　6、《晨征》

　　宋朝·巩丰

　　静观群动亦劳哉，岂独吾为旅食催。

　　鸡唱未圆天已晓，蛙鸣初散雨还来。

　　清和入序殊无暑，小满先时政有雷。

　　酒贱茶饶新而熟，不妨乘兴且徘徊。

　　7、《自桃川至辰州绝句四十有二·一春多雨慧当悭》

　　宋朝·赵蕃

　　一春多雨慧当悭，今岁还防似去年。

　　玉历检来知小满，又愁阴久碍蚕眠。

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