行动教育与古诗有效整合的研究

学前教育行动研究方案

学前教育行动研究方案（通用10篇）

　　方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。下面是小编整理的学前教育行动研究方案，欢迎大家分享。

　　主题目标：

　　1、用集体活动和图片、视频欣赏了解几种常见动物的冬季取暖方式，让幼儿们了解动物过冬取暖的自然常识。

　　2、通过交流调查、讨论等方式，让幼儿积极参与到活动中来，在快乐的活动中了解动物的*性和特点。

　　3、模仿动物狂欢会的场景，幼儿戴上头饰后模仿小动物的肢体动作以及叫声，让幼儿们在快乐的狂欢中体验扮演小动物的欢快情绪，更增进亲*动物，与动物做朋友的愿望。

　　4、给幼儿充分自主思考、探索的机会，通过自我思考，从中获得学*方法，促进其分析、思考等逻辑思维能力。

　　活动目标：

　　1、让幼儿们更多的了解几种常见动物的冬季取暖方式。

　　2、通过搜集材料分享交流，让幼儿们更清楚得了解动物的一些自然常识。

　　3、善于和周围的小朋友分享经验，培养他们进一步探索动物生存方式的兴趣。

　　活动准备：

　　1、各种小动物的图片。

　　2、视频和音乐播放设备。

　　3、事先搜集各种小动物取暖方式的图片。

　　4、相关动物取暖情景的视频。

　　活动过程：

　　一、谈话引出活动。

　　1、结合季节说说人们的取暖方式。

　　教师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？教师：冬天很冷，人们是用哪些方式让自己暖和的？

　　2、让幼儿自由发言，在幼儿讲述的基础上理解词汇：取暖。

　　3、概括幼儿发言的内容。

　　教师：我们可以穿上厚衣服让自己变得暖和起来，还可以使用一些取暖设备或者做运动来取暖。

　　二、了解动物取暖过冬的不同方式。

　　1、与幼儿探讨动物在冬季过冬的方式。教师：你们知道小动物在这样冷的天气里又是怎样取暖的吗？

　　2、请幼儿结合自己收集的动物图片，为大家介绍常见动物的冬季取暖方式。

　　（1）请小朋友根据自己搜集的资料，给大家介绍这种动物是怎样取暖过冬的。教师：你收集的是哪种动物的图片？教师：你觉得这个办法好不好？为什么？

　　（2）教师根据幼儿的介绍，依次展示相应的动物图片。

　　3、观看视频，了解动物的几种取暖的方法，并进一步分享经验。

　　（1）兔子：碰撞取暖。（观看视频1：寒冷时节，野兔往往会不约而同地聚集在一起，横着身子互相碰撞。）

　　教师：小兔子在干什么？它们是在打架吗？

　　教师小结：兔子取暖时，只要身体互相碰一碰，撞一撞，这样身体很快就暖和起来了。

　　（2）老鼠：滚地取暖。（观看视频2：老鼠，在天冷时会将身体蜷成一团，反复从山顶上滚下来）教师：白鼠为什么不停地从山坡上滚下去？

　　教师小结：小老鼠在寒冷的冬天，把身体团成一个圆球，然后不停地爬上去、滚下来，这样身上就会暖和了。

　　（3）老虎：奔跑取暖。（观看视频3：老虎在雪地里不停地奔跑，对其他事物视而不见）教师：老虎为什么头低着，尾巴拖着跑？它看见小兔子都不去追赶呢？

　　教师小结：老虎靠奔跑取暖，一直跑到身体感到暖烘烘时才停止。这时候的老虎对猎物往往是视而不见的。

　　（4）猫咪：晒太阳取暖。（观看视频4：冬天，小猫蹲在太阳底下，趴在窗台上眯着眼睛睡觉）

　　教师：小猫为什么不去窝里，而要找窗台睡觉呢？教师小结：许多动物冬天喜欢晒太阳取暖。

　　4、经验拓展。

　　（1）结合挂图，进一步丰富和拓展幼儿的知识经验。

　　教师：动物取暖的方式还有很多。比如，毛发增厚取暖。狗、猫等动物到了冬天皮毛就会长得非常浓密，用来挡住寒风；在北极，每当海水将要结成冰时，生活在海水中的海象便纷纷跑出海面，成千上万地堆成一座座“小山丘”，依靠互相摩擦取暖；澳洲大戈壁滩上的

　　犀牛感到寒冷时，便会将全身陷进泥沼中，让稀泥沾满全身，然后离开泥沼在太阳下晒干，再跳入泥沼，如此几次，身上的泥浆足有一寸厚，等于穿上了一件能保暖的衣服；很多动物会靠*炉灶、晒太阳来取暖等等。

　　（2）教师提问，请幼儿思考并讨论后回答。

　　教师：你最喜欢哪种动物的取暖方式？你觉得这个办法好不好？为什么？引导幼儿进一步思考：为什么动物需要用不同的方式来取暖？（取暖是动物获得生存的本能）

　　三、互动游戏加深理解。

　　1、同伴互动游戏“我做，你猜”。

　　玩法：请个别幼儿背对集体，自选喜爱的动物卡片，然后来模仿、扮演它取暖的样子，让其他幼儿猜猜这是哪种小动物，是什么方式取暖。

　　2、在轻快的背景音乐中，师生玩互动游戏“我说，你答”。

　　玩法：请幼儿听题目，回答“是”和“不是”。例如，野兔取暖的方式是不停地滚动取暖。（不是）等老师提问完了之后，才可以开始抢答。遇到有疑问的动物，大家互相讨论后确定答案或回去后集中一起查找资料寻求答案。

　　四、活动总结。

　　教师总结：自然界的动物取暖是为了保护自己，适应季节温度的变化。动物是我们人类的好朋友，我们要保护小动物，爱护大自然，为动物创造良好的生存环境。

[阅读全文]...

关于幼儿园生命教育活动的研究

关于幼儿园生命教育活动的研究

　　研究，汉语词语，意思是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而为提高事业或功率的可靠性和稳健性而做的工作。下面是小编整理的关于幼儿园生命教育活动的研究，一起来看看吧。

　　摘要：幼儿的生命是幼儿教育的基石，幼儿教育应该具有鲜明的生命性．幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。本文从生命教育的内涵出发对幼儿生命教育活动内容进行剖析，着重探讨了幼儿生命教育活动的实现途径。

　　关键词：幼儿园 生命教育 教育活动

　　幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。然而，*年来国内多地幼儿园接连发生幼儿意外伤亡事故，一幕幕悲剧一再为家长和幼儿园敲响了“生命教育”警钟。在此背景下，倡导幼儿生命教育，创设和谐生动的环境氛围，开展具有园本特色的幼儿生命教育活动，就显得尤为迫切和有意义。

　　一、生命教育的内涵

　　所谓生命教育，是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的探求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义，为今后有意义的人生打下终身基础。

　　在幼儿教育的范畴中，幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。首先，幼儿生命教育要把儿童看作生命发展的主体，遵循儿童身心发展的内在本性，珍视他们发白天性自然的那种主动权。其次，幼儿生命教育要满足儿童成长的需要。教学不要满足于教给孩子什么，而是要精心提供一种“有准备的环境”，充分尊重儿童成长的本能需要，充分发挥儿童活动的自由和学*的自主性。第三，幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”，唤醒幼儿自我发展的内在动力。教师要把个体内在的天赋本性引发出来，多给他们一些属于自己的时间和空间，使他们的生命多一些自主的色彩，使他们在教育中自由展现生命的活力，在教师的指导下，生动、活泼、全面、自主地和谐发展。

　　二、幼儿园生命教育活动的实施内容

　　1、帮助幼儿了解生命、发现生命，亲*大自然。大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳导师。在科学活动中引领幼儿走进大自然，亲*大自然，通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。当然要让幼儿充分认识生命、理解生命，还要使幼儿认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵。如“种子发芽实验”、“蚕的一生”这些都是生命教育的活教材。

　　2、引导幼儿热爱生命、欣赏生命，善待动植物。自然界中生物的种类繁多，形态各异，色彩斑斓。通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学*，让幼儿感受生物及生物与自然的和谐之美，最终使幼儿感受或体验生命之美，从而欣赏生命。生命既具有共通性，又充满独特性和差异性，让幼儿认识到自然界中每个生命的存在价值，进而帮助幼儿认识自己，引导幼儿欣赏自我的独特，发现自己的潜质，将生命蓄积发挥出来。

　　3、期望幼儿爱护生命、尊重生命，与自然和谐相处。生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育幼儿不攀折花木，不蹂躏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不贪食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，使他们养成爱惜生命的*惯。让幼儿尊重生命的多样性和大自然的规律性，使人类有机会去接*自然、发现生命并欣赏自然、与自然和谐相处，以维持一个永续、*衡的自然生态。

　　三、幼儿园生命教育活动的实施途径

　　1、收集幼儿教学活动中有关生命教育的教材。根据幼儿年龄特征，制定并逐层分解，建立高、中、低层次目标、活动目标、*期目标，形成由低到高，由概括到具体，逐级覆盖的实施方案。收集、创编优秀的资料与教材，教材的主要内容包括以下几个方面：

　　(1)生命历程教育的教材。对生命的热爱首先来自于对生命历程的认识，幼儿只有认识到生命的来之不易，才能懂得珍惜生命，因此，可以让幼儿观看相关的生命历程教育片、阅读相关的资料如《种子的发芽》等，或通过访问母亲谈生育的体验，展示在整个生命过程中可能危及生命安全的事件、事故材料，使幼儿真正了解生命的珍贵，树立起强烈的生命保护意识。

　　(2)安全教育和险情求生教育的教材。幼儿缺乏经历，碰到险情往往束手无策，求生能力差，这方面的教训很多，也很深刻。因此，必须针对幼儿的年龄特点开展相应的训练，遇到火警、洪灾煤气泄露、食物中毒等应对的措施，以防止不测事件对幼儿生命的伤害。可选用的活动有：《各种各样的标记》《人人遵守交通规则》《怎样对待陌生人》《自救》《雷电的预防》《危险无处不在》等。

　　(3)与自然和谐相处和保护环境的教材。地球上所有的物种不是孤立的，而是相互协调、不断*衡才形成今天这样丰富多彩的自然界一旦生态*衡被破坏，将会影响到人类自身生存环境。利用保护环境教材内容，让幼儿懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境。可以开展以下活动：《保护小鸟》《生病的水娃娃》《环保标志知多少》《我做环保小卫士》等等。

　　2、实施开展各种预设主题活动。通过各种预设的主题活动贯穿实施生命教育，并注意挖掘一日活动中融生命教育于科学活动的因素，将主题活动不断的拓展、延伸、深入。

　　(1)开展形式多样、生动活泼特色模拟活动。如：可以通过参观医院，让孩子们感知了病人的痛苦，对生命的欢乐和痛苦有初步的了解，培养其同情心、爱心，从而能懂得生命、尊重生命。通过模拟社会生活，学*遵守社会道德规范，促进交往能力的发展，增强自信心，让幼儿产生快乐的情绪体验，为今后的快乐成长打下坚实的基础。

　　(2)开展丰富多彩的孩子自己参与的探究活动。当幼儿对自然界的生物产生兴趣时，可给幼儿提供机会，让他们在教室内或园中开辟“自然角”进行种植、饲养。*时让幼儿给自然角里的小动物喂食、换水、清洁，为植物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等，鼓励幼儿细心观察，教师加以引导，让幼儿把所见所感记录下来，一同分享，通过体验活动来感知动植物的生命，让幼儿了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。

　　3、创设相应的物质环境：

　　(1)建立健全幼儿安全规章制度、教师安全职责、工作规范，每月坚持检查幼儿园园舍、水电、大型玩具、活动场地、活动器械等，及时消除安全隐患。

　　(2)创设生物角，为幼儿提供探究的物质条件，使幼儿在理解生命的必然性、偶然性、和不可战胜的基础上，树立正确的生命价值观。

　　(3)在活动室内定期开展图文并茂的生命知识宣传，它是培训提高孩子、教师、家长安全意识和能力的有效途径。

　　4、充分利用家长资源提高家长生命教育的意识和能力。家长是孩子的第一任老师，家长对生命的态度直接影响孩子能力的形成，另外，社会大环境的文明程度高低，社会道德规范的强弱也是孩子生命意识形成的因素。这就要求家长提高自身素质，形成良好的'生命意识，为孩子树立良好的榜样。引导家长在日常的科学活动中加强生命教育，家园实现教育资源共享、双向沟通渠道畅通，从而为幼儿生命教育提供良好的家庭教育环境。

　　幼儿教育理应直面儿童的生命，关怀儿童的生命，尊重儿童的生命，了解儿童的生命，把儿童的生命作为教育活动的根基。把人的生命问题引入到幼儿教育体系之中，把有关生命的内容内化在幼儿教育生活的本体之中。并在潜移默化的渗透中，融化为幼儿生命的有机组成部分。

　　今天我是“木乃伊”游戏时间，虎虎蹦蹦跳跳来到“博物馆”，毛毛给他分配了角色。游戏开始了，毛毛找来几把椅子拼在一起，让虎虎睡在上面，还不住地关照虎虎：“别起来哦!别动噢!”不一会儿就听到毛毛大叫：“博物馆开门了!博物馆开门了!”娃娃家的妈妈抱着孩子到“博物馆”来参观，看见虎虎躺在椅子上一动不动，疑惑不解，问：“他怎么躺在这里啊?博物馆里怎么会有人睡觉啊?”毛毛一把拉过娃娃家的妈妈，一本正经地说：“等会儿会告诉你，现在你应该跟着我参观!我是导游!”

　　接着，毛毛拿着一根小棒指着桌子上放着的“展品”向娃娃家的妈妈介绍着：“这是古时候的衣服，这是古时候的筷子，这是古时候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在竖起耳朵听毛毛作介绍，偶尔还会半张着眼睛，转头看看那些“展品”。

　　最后，毛毛把娃娃家的妈妈带到了虎虎跟前，指着躺在椅子上的虎虎说：“各位游客，这是木乃伊!”原来毛毛给虎虎分配的角色是博物馆里的木乃伊!娃娃家的妈妈一听“木乃伊”大笑起来，她的笑声让躺着的虎虎有些不自在，她还伸手去摸虎虎的脸，虎虎忍不住睁开了眼睛。这下，毛毛急坏了，他大声叫着：“闭上眼睛，闭上眼睛!”虎虎只得闭上眼睛，毛毛则开始了他的介绍：“这是我们博物馆最大的宝贝。是我们从地底下挖出来的!是几百年前的一个老爷爷……”刚说到这里，虎虎就急了，大声纠正：“我不是老爷爷，我是小朋友!”

　　“闭嘴，闭嘴!木乃伊怎么会说话?”毛毛急忙阻止虎虎。虎虎不吱声了，他意识到自己把扮演木乃伊这事儿给忘了。这时娃娃家的妈妈突然双手捂着脑袋做出害怕状，边喊着“木乃伊活了!木乃伊活了”，边冲出了博物馆。一下子，博物馆门口围了很多人。“好了，好了，博物馆关门了，明天再来。”毛毛一边对围观的人说。一边回过头严肃地告诉虎虎：“明天扮木乃伊绝对不能讲话，要像块木头一样躺在那里。”

　　不知道虎虎是否听进去了毛毛制定的规则，只听他自顾自地唠叨着：“我是小朋友，我不是老爷爷!”毛毛万分无奈，冲着虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爷爷的木乃伊!懂了没?”此时，虎虎似乎突然开窍了，点头微笑着。

　　我惊叹于孩子的游戏创意，更惊讶于在游戏中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戏中，孩子快乐吗?事后，我有意识地来到两个男孩身边询问他们的游戏感受。“毛毛，你怎么会想到木乃伊的?”“因为博物馆里有木乃伊，我看见过!”“为什么是人来扮木乃伊呢?”“方便呀!”三个字就把他的策划意图表述得清清楚楚。我再问虎虎：“你躺在那里难受吗?”虎虎拼命摇头。“你躺在那里会睡着吗?”我追问。“我躺在那里可没有睡着，我在听毛毛讲解，听听他讲得对不对。我还会看他们讲解到哪里了……”虎虎一五一十地讲述着他扮木乃伊时的所思所为。

　　总结：

　　我由衷地感慨游戏的魅力。在整整一场游戏中躺着不能随便动弹，这对于任何一个孩子尤其是男孩子来说，都是备受煎熬的过程。但是，因为有扮木乃伊的角色意识，因为有“木乃伊不会动”的角色认知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑战自己，体验到了游戏的快乐。为此，我们应多支持这样的自主游戏，让孩子在游戏中体验快乐、获得发展。

[阅读全文]...

教育的名言整合

　　1、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

　　2、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

　　3、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

　　4、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

　　5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

　　6、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

　　7、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

　　8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　9、讲学砥节，相语以道德，相勖以恭行。

　　10、学生没有教师，就象生活没有阳光。

　　11、教师就是要敬业爱生。

　　12、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

　　13、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

　　14、教师要融于师生的相互理解中。

　　15、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

　　16、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

　　17、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。

　　18、教师与画家个同的是他要创造***的活人。

　　19、严师出高徒。

　　20、把爱带给每位学生。

　　21、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；

　　22、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

　　23、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

　　24、教师是学生的镜子。

　　25、要散步阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。

　　26、差生身上应更多体现着老师的爱。

　　27、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。

　　28、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

　　29、教师的加法是增加桥梁，教师的减法是减少荒凉。

　　30、养不教，父之过；教不严，师之惰。

　　31、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

　　32、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。

　　33、慈父+慈母=教师

　　34、想让生命辉煌，就别浪费青春。

　　35、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。

　　36、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

　　37、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

　　38、教师要用心去爱，去教育学生。

　　39、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

　　40、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

　　41、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

　　42、严是爱，松是害。

　　43、心灵的沟通胜于知识传递。

　　44、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

　　45、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

　　46、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

　　47、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

　　48、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

　　49、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

　　50、燃烧自己，照亮别人。

　　51、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

[阅读全文]...

我国艺术教育问题研究的论文

我国艺术教育问题研究的论文

　　在日复一日的学*、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是学术界进行成果交流的工具。你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的我国艺术教育问题研究的论文，欢迎大家分享。

　　一、我国艺术教育存在的主要问题

　　（一）应试教育竞争体制的长期存在

　　首先，教育观念方面的问题。改革开放以来，学校教学质量和学生的身心健康及各方面的发展往往用分数决定，大多注视学生的学*成绩而忽略了其他方面,艺术教育不被用来评价教师的业绩，这种现象在高考班、特长班尤为突出,升学率成为艺术教育的主要思考的问题，忽略了学生其他方面的发展,导致了相当一部分教师不重视艺术教育,对于艺术教育教育重要性的认识也存在偏颇，由此偏离了正确的艺术教育教育观念。其次，教育行为、教学行为方面的'问题。在教学过程中，教师创造合适的教学情境，让学生真正体验艺术教育学*的快乐和满足，艺术教育教师唯一要做的大事，就是对艺术教育尖子的重点培养，由于艺术教育教师的教育观念产生了偏差，压制了那些具有艺术教育天赋的学生，相关科目的教师无故占有艺术教育课的时间是常有之事，教育行为也必然偏离了一个专业人员的标准，导师艺术教育的效果不尽如人意。

　　（二）教育重形式轻实质

　　为了让广大教师能尽快适应教育发展的脚步,很多学校开始对广大在职教师进行培训，重视树立正确的教学理念，进而使教师能正确有效地对学生实施素质教育，适应素质教育中自己的角色，但是这种培训存在以下两个方面的问题。首先，授课教师是远离教学一线的具有高深理论的大学教授，一线的教师对他们有种可望而不可及的感觉，授课方式基本上还是注入式教学，脱离了教学实际的培训方式使教师对培训失去了兴趣，很少给他们提供研讨和实践机会，培训机构忽视了教师的**身份和丰富的实践经验。其次，继续教育培训的管理比较滞后。班额较大，不利于学员之间进行研讨交流，上课不守时的现象较严重，不利于培训机构对学员进行严格管理，对参加培训的教师管理不严格，使得参加培训的教师对培训机构的严肃性重视不够，管理措施重表面上的行为约朿、轻意识上的鞭策。

　　二、促进我国艺术教育发展的对策和建议

　　（一）转变高职院校艺术教育理念

　　艺术教育理念的转变重视学生的本质需求，注重实践教学，采用多样化的教学方法和手段，针对教育对象的基本特点设计所开设的相关课程，着力培养学生的人文素质，要将艺术教育纳入到素质教育的整体系统之中，遵循艺术教育的基本规律，要拓宽艺术教育的实践途径，使学生的科学精神和艺术精神达到高度的融合。

　　（二）完善艺术教育课程体系

　　为保障艺术类教育课程教学质量的提高，必须将艺术教育类课程的成绩考核纳人学生的综合评价体系之中,在科学调研和横向比较的基础上开设相关的必修和选修课程，艺术教育课程的设置要根据学校培养目标的要求不断修正,注意艺术教育课程的设置要符合职业教育相关专业的特点，有针对性地开设相关课程，以提高高职学生的综合素质。

　　（三）注重实践与理论的结合

　　艺术教育教师有一定的教学经验，不能对艺术教学的特点一无所知，应长期在教学一线工作，对学生的需求有较强的理解，不仅要丰富这些教师的经验而且要指导教师运用理论来讨论分析这些经验，让学*的教师真切地感觉到教学是需要理论来支撑的,既要有较高的教育教学理论，又要有先进科学的教学经验，提高了教师的研究及反思能力，实现实践与理论的有机结合。

　　（四）建立有效的测评体系

　　这套评价体系不仅仅体现出它的论断、调节、激励、教学及交流等功能，更重要的是要体现它的鉴定、定向等功能，为制定解决问题的策略提供依据，测评过程中要让学员学会论断自己理论和实践存在的问题，学员可以及时调整自己的学*方法，要让承担培训任务教师及时调整自己的教学内容，要能给学员带来满足的同时，学员终身学*的意识被激活，在学*过程中也能主动与他人进行创新性的有效交流，从而提高自身的专业素质。

[阅读全文]...

幼儿教师专业成长与行动研究论文

幼儿教师专业成长与行动研究论文

　　在学*和工作的日常里，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的幼儿教师专业成长与行动研究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、幼儿教师专业成长的现状

　　1、缺乏实践经验

　　幼儿阶段的学生正处于情绪化严重的敏感期，各种突发状况都可能随时发生，而幼儿教师大多只是在课堂知识学*后进行个人或小组的情景模拟，不能切实地在真实状况下处理问题。这就有可能导致初为教师时的手忙脚乱和情绪崩溃的情况发生，教学效果也将会大打折扣；而且幼儿教学的差异性最为突出，及时的角色切换也是大多幼儿教师专业成长中最欠缺的。

　　2、合作模式的生疏

　　合作模式包括教师与研究人员的合作、教师间的合作、教师与幼儿间的合作等，这些合作都是加速幼儿教师专业成长的方法，并能够减轻幼儿教师的负担。但是目前，多数幼儿教师在遇到专业问题时常常是自己想办法，解决不掉的就暂时放下，久而久之形成恶性循环，这样有悖于行動研究的.教学目标，对教师和幼儿的成长都十分不利。

　　二、行动研究的优势及措施

　　1、行动研究的优势

　　幼儿教育中，行动研究关注的重点不是学科中纯理论研究者认定的“理论问题”，而是教育工作者日常遇到的和亟待解决的实践问题，且特别重视幼儿教师对实践问题的认识、感受和经验，对于幼儿教师的专业成长是一个难得的参与融入过程。

　　行动研究主要在于解决特定问题，不论研究场所是在一个教室还是多个教室，教师始终是行动研究的主要研究者。单个教师的行动研究的特点是规模小、研究问题范围窄、具体、易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究；而协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论指导方面较欠缺，不过对于解决教育实际问题来说提供了一种有效而科学的方法。同时，行动研究以实践为中心，主要表现形式为研究过程与行动过程的结合，这就相当于在幼儿教师成长过程中将书本知识与实际操作紧密结合，对幼儿教学会起到很大的促进作用。

　　2、行动研究在专业成长中的具体措施

　　行动研究在教学过程中是“问题—计划—行动—反思”体系的循环，幼儿教师在每个环节都应该进行细致分析，缜密制定差异性教学计划，在无形中提升专业能力。

　　（1）角色切换，融入学生

　　在课堂上，教师不要仅仅作为任务的布置者和传授者，更要成为幼儿活动的参与者和引导者，*等地融入幼儿的活动中，倾听幼儿的想法，以开放的心态对待幼儿的差异性行为。幼儿教师应该尝试改变传统的教育行为，不断地调整自己的角色，给予幼儿耐心，鼓励幼儿大胆自由地去探索，发掘幼儿的潜力。

　　（2）合理利用教学资源

　　教师要学会并善于在教学实践中挖掘研究素材，借鉴国内外优秀的教学案例和经验，多多阅读相关研究人员的最新教学研究成果，丰富自身的教学经验和手段；同时对自己的教育行为进行必要的反思和改进，不断完善，才能不断进步。

　　（3）合作探究

　　教师要不断加强对幼儿教学关系网络的利用，适时地将家长资源引入课题研究，有效地把握专家指导的机会，加强同事间的合作交流，从社会、家庭、科研三方面获得教学灵感，飞速成长。

　　（4）记录和整理

　　有效的活动记录不仅能生动地再现实验中师生的互动，也为以后总结科研活动提供了必要的研究材料。这样不仅有助于教师对整个活动过程进行反思和改进，有助于专家、同行对课题研究的工作指导，也有助于家长了解幼儿的行为活动和学*状态。

　　记录不仅限于文字形式，视频、音频、照片等都是很好的记录载体，幼儿教师可以从中捕捉到许多关键的教学切入点，对日后教学工作的开展有很多好处。同时也可以总结活动的不足，这些都是宝贵的教学经验，最后将这些总结性的材料集中整合，定期翻阅，对教师的专业成长是一笔宝贵的资产。评析、总结是教师组织活动后的自我完善，也是不可忽视的自省过程，需要引起所有教育工作者和研究者的高度重视。

　　通过总结现阶段幼儿教师专业成长的不足之处，以行为研究作为主要依据分析得出一系列可行性极高的举措，旨在加速幼儿教师的成长。可以看出，幼儿教师的正确发展离不开行动研究，教师只有充分在实践中发现问题并解决问题，严格践行“资料收集—合作探讨—自我反省—多方总结”的教学模式，才能使教育高效化，成为具有创新思想的幼儿教师。

　　参考文献：

　　[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

　　[2]王赋华.发展性教师评价制度[M].华东师范大学出版社，1998.

[阅读全文]...

运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文

运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文

　　在学*、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家整理的运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、问题的提出：

　　随着教育信息化发展的春天的到来，现代远程教育工程试点示范项目的顺利实施，这给项目受益地区与学校，不但提供了有效的技术支撑和基础*台，而且为学校的教育教学提供了十分丰富的教育资源，为学校办学条件及办学水*的提升提供了有力保证。如何确保项目效益的发挥，充分利用远程教育资源，实践信息技术与学科整合，成为项目受益学校不得不思考的问题。

　　二、课题界定：

　　信息技术与学科整合，绝非信息技术与学科活动的简单相加，信息技术只是教学中的一个因素。教学活动的开展必须遵循教育规律，必须结合实际，因材施教。在实践信息技术与学科整合中教师应当发挥自己的能动性和创造性，我们对下载收集到的远程教育资源的利用，不宜照搬照用。应当根据我们教学的实际情况，结合本地学生的认识水*，加以整理和必要的修改与组合，灵活运用。只有这样才能充分发挥远程教育的功效，同时增加了我们自身信息素养的培养与更新。

　　三、研究目标：

　　通过研究，转变教师的教育教学方式，更好地优化课堂结构，增强学生的学*兴趣，提高教学效率，进而提高教学质量，同时也促进老师对现代信息技术的学*，提高自己的信息素养，努力将其整合到自己的学*与学科中去，让不的人在学*上得到不同的发展，并且使这种发展达到最大化，真正实现远程课程改革。及时总结项目资源的应用，积极探索项目资源应用的新途径，使远教资源更好地为广大师生服务。

　　四、研究内容：

　　1、调查研究目前我镇课堂教学中开展运用远教资源，实践信息技术与学科整合的情况。

　　2、在实验过程中，研究教师怎样选择适当的远教资源，多媒体课件，确定最佳的学*时机，开展学*。

　　3、在实验过程中，研究教师如何在*常的教学中，运用远教资源，转变教育教学方式，培养学生的学*兴趣，优化课堂教学结构。

　　4、在运用远教资源，实践信息技术的教学过程中，如何使学生主动参与，积极交流，主动探究，从而较好地完成教学任务。

　　五、研究对象和方法：

　　1、研究对象：选择本校（新学校）一、五、六年级的13个教学班作为研究实验班，参加实验的教师分别为担任这13个教学班语、数任课教师。

　　2、研究方法：主要采取调查法、对比分析法、经验总结法。

　　六、研究的周期和阶段工作：

　　本课题实验周期为四年，前两年（2005.9——2007.6）是课题实验期；后两年（2007.9——2009.6）是效果验证期，形成实验方案初稿。

　　第一阶段（2005.9——2006.1）

　　课题酝酿，立项阶段。立项论证，提出“运用远教资源，实践信息技术和学科的整合”实验课题，形成实验方案初稿。

　　第二阶段（2006.2——2006.6）

　　调查研究、初步实验阶段。初步实验，分析得失，完善实验方案。在实验过程中，研究教师如何确定如何运用远教资源，实践信息技术与学科整合的具体任务及时机，采取有效的教育教学方式进行教学。小结本阶段的工作，着重纠正将运用远教资源，实践信息技术与学科整合的形式化、简单化的倾向。

　　第三阶段（2006.9——2008.6）

　　全面探索，深入实验阶段。撰写部分研究论文。在实验过程中，着重研究教师如何运用远程教育资源，实践信息技术与学科的整合，从而优化课堂教学结构，激起学生的学*兴趣，拓宽学生的视野，从而有效地完成教育教学任务，提高课堂教学质量。同时还不断加强与实践教师对信息技术这一现代技术的掌握与灵活运用。

　　第四阶段（2008.9——2009.6）

　　实验效果评价，结束前期实验，准备结题。收集完善分类整理有关实验资料，撰写《实验工作报告》，准备结题。

　　七、研究的条件及主研人员：

　　1、实施“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”实验是教育改革的需要，更是社会发展的需要。教学中要改变过去传统的一支粉笔教学的方式，培养适应社会发展的创新型人才是我们基础教育不可推卸的`责任。因此“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”受到我镇教师的普遍关注和高度重视。

　　2、远程教育示范项目的实施，通过*教育卫星宽带传输网，可以高速下载大量的优质教育资源。这无疑为我们充分实践信息技术与学科的整合注入了一针强心剂，从而激发了我们对此研究的积极性。

　　3、参加本课题研究的行政和教师都是学校的教学骨干，有较丰富的教学经验和一定的研究水*，更重要的是他们对课题有较清楚的认识，参与课题研究的积极性高。

　　4、主研人员及分工：

　　冯兴会：女，教导主任，职称小高。负责课题的宏观指导及相关协调工作。

　　李家英：女，教导副主任，职称小一，语文任课教师。负责课题实验方案的制订，实验工作日常事务的安排与指导，实验报告的撰写，实验资料的整理与保存。

　　其余的主研人员为：一、五、六年级的语、数任课教师。这些教师都是学校的教学骨干，他们担负本班的实验研究工作及相关资料的写作。

　　八、预期的效果：

　　1、教师有运用远教资源，实践信息技术与学科整合的较强能力。

　　2、拓宽了学生的知识面，培养学生学*知识的能力。

　　3、推动学校课改的实施，促进学校教学效益的发挥。

　　4、撰写出有价值的实验研究论文。

　　九、预计的困难：

　　1、部分教师对信息技术掌握的能力不够主，在实验过程中，特别是初期阶段，由于教师对现代信息技术掌握不够熟，因而实践信息技术与学科整合的效果不理想。

　　2、由于有一个卫星收视室和一个光盘播放室，班级较多，因而存在打挤的现象，为了赶自己的教学进度，有时失去实验研究的机会。

[阅读全文]...

诗句的研究教学设计

诗句的研究教学设计

　　教学要求

　　⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

　　⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会写关于古诗句的研究报告。

　　难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

　　课前准备

　　⒈提供《唐诗三百首》一本。

　　⒉抄写课文中的五句诗。

　　⒊研究结果汇报表一份。

　　教学过程

　　一、以诗导入，激发兴趣

　　⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

　　⒉开火车背古诗。

　　⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

　　二、小组学*，研究古诗

　　这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学*，你们有信心吗？

　　⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

　　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

　　研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

　　⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

　　⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

　　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

　　三、集体交流，汇报结果

　　汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

　　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的'含义。

　　四、例文指导，学*写作。

　　⒈指名读屈美生同学的《关于欲穷千里目，更上一层楼的研究报告》。

　　⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

　　⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

　　五、撰写研究报告

　　⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

　　要求：语言要清晰，表达要准确。

　　⒉学生各自*作，教师巡视指导。

　　⒊修改评议。

[阅读全文]...

社会学在体育研究中的作用

社会学在体育研究中的作用

　　在日常学*和工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的社会学在体育研究中的作用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　论文关健词：社会学；体育研究；作用

　　论文摘要：阐述了社会学在体育研究中的地位、现状等。揭示体育社会学在体育研究中的作用。目的在于把体育作为一种社会现象、文化现象进行科学研究，将体育学逐步归纳成一个完整的科学体系，使之在体育研究中发挥更加积极的作用。

　　关于体育社会学是否作为独立的学科存在的问题，人们有不同的看法但无论如何。当今已从社会学的角度对体育活动开展了研究这一事实是谁都不能否认的。但是一门学科要取得承认首先必须有自己的方法论。并根据这种固有的方法论去把独有的知识系统地积累起来。从这个意义上讲、现在的体育社会学作为学问还正处在研究之中。要使体育社会学将来在科学之林中获得一*之地。必须把它归纳成一个体系。本文拟对体育社会学在体育研究中的地位及现状作一分析。

　　1、体育社会学在体育研究中的地位

　　18世纪后半期体育科学的研究主要是在医学领域内以解剖学和生理学的却识为基础、为了使身体运动的方法合理化以及提高其效果而开展起来的。后来，特别是进入20世纪以后由于借鉴了精神科学以及心理科学的成果，它又以体育中的精神与身体的相互关系为问题，开发了新的研究领域。然而。应用社会科学的方法，把体育作为一种社会现象来认识，并把体育社会学作为科学的检验与分析的对象的研究的一部分，从而确立它在体育研究中的应有地位，那是20世纪后半期的事。这个新的研究领域—体育社会学。现在作为一门科学虽然还不大成熟，自成体系的知识的积累也还缺乏、但人们已经理解。从体育是社会现象、文化现象这一观点出发。它主要是根据社会学的理论和方法对体育现象进行分析和考察的体育研究的一部分。诚然，要把体育作为一种社会现象来设定科学研究的范围还有一个重大的前提：这就是作为客观上的“体育”应作怎样的规定。为此，我们应该首先澄清目前我国体育概念的明显的混乱，以便排除隐藏在其中的认识上的偏见。

　　在我国，“体育”这个词所包括的事例是极其复杂而且具有多面性的。例如，作为国家的教育制度，即使在公办正规化的学校，也有课内体育与课外体育之分；在一般社会中，作为“群众体育”，更广泛地开展着各种运动以及文娱活动。如若再作进一步分析，体育作为伴随身体运动的人类活动不但有其共同的方面，而且对于每一个人来说。在身体的生理运动的同时伴随着感觉反应的活动。并且具有要进行活动的心理表象。这种活动不但处在一定的社会文化环境中，而且还是一种以主体和对象相互作用而构成的出色的社会活动。

　　它使我们认识到。今日的体育在普遍的、形式的概念上已经具有不可否认的多层构造。这是众所周知的。一是因为以前体育的概念不太规范。以致使体育现象本身的个性、特性被迫迁就实践的要求，从而使其机能互相抵销；再就是以此为对象的体育科学研究中，每一个领域或者观点的假定都被暖昧地原封不动地袭用、非建设性的议论在不断地反复着。又由于体育概念在实质上包含着多种意义，因而在对体育现象进行分析时几乎涉及到现今存在的所有科学，并按照各自的理论和方法分散地进行着多方面的知识积累。特别是在我国，虽然作为综合知识的“体育学”已经存在，但其研究领域不但包括身体本身的科学分析、进行运动的动机，由于运动而造成的成长、发育过程的变化，而且还包括人类的潜能，作为存在的体育在社会、文化中的价值等等，而且研究范围还有无限扩展的趋势。但至少在目前，在“体育学”的名称下所集合的各门科学还没有组成明确的有机联系。可以认为，作为一门独立的学科的体系化工作现仍没有积极地进行。

　　由此看来，“体育学”作为一门学科体系已经形成的理由是不充分的，研究范围以及方法论这样的一般性问题还没有达到确立的地步，更重要的是既是研究对象又是研究目的体育概念。在我国，体育概念一般来说确实是结合教育观念开展的，其本身只限定于具有一定的教育目的的身体活动，这是不可否认的。就是在今天，扩大了的体育科学的研究事实上也是在教育的既有领域内归纳成体系的。然而，要把体育研究的所有方面直接按照倾向于对事实进行精细的分析以及发现其规律的科学的要求归纳成一门学问体系是困难的，这是因为，体育现象不但可作为没有价值的身体运动来分析，而且，根据不同的目的而行动的人们必然会受到其历史和社会条件的制约，从而获得一定的文化价值。

　　例如，如果从无价值的角度看由于身体运动而产生的体力的提高，那只不过是系列上的变化。但如果以一定的标准来评价，体育中必定会存在着开辟更新的进步方向的观点。因此，体育研究若全面地寻求体育对于人类生活的作用，其中就一定能加上某种评价。关于体育学的目的，曾有学者说“体育学的目的与数学中的‘数’本身就是学的情况多少有不同，这是因为‘体’本身并不意味着学，只有‘身体教育’才是学”。暗示出在有关体育的研究中。即使是在科学的名誉下进行，也不能完全摆脱与存在于体育中的教育以致人类形成这样的基本价值概念的关系。表明至少在现时，体育研究与身体运动之间不但在研究角度及方法上，而且在对象以及范围上应该作怎样的规定还存在着相当大的分歧，而要使他们在作为横断科学的体育学或者运动学上完全统一起来是极其困难的。

　　目前，有关体育的研究几乎都是沿用现有的相关学科进行的。而且有一种倾向，为了使现象具体化，所有的领域都显著地依据纯科学的分析方法。但是。如前所述，体育在本质上含有价值的概念，为了使体育学能够成立。必须从人类科学的立场出发，对有关体育的个别学科的研究成果进行有选择的整理并使之体系化。而且。体育学不应该只是作为“学”而存在，还应该在有助于使体育实践更加合理化。并赋予它新的方向方面起积极的作用。因此，在这种情况下的体育不仅对充分地获得适应于现实的知识是有效的，而且还应该承担起总结其观念以及展望新的方向的任务。不言而喻，有关体育学存在的价值问题是重要的。笔者认为，无论今天或将来，不要把体育学只是作为纯科学而独立，而要确立它在实践科学仍至现实科学中的地位，并在此基础上重新定出它的学向范围。为使体育学成为独立科学，有必要填*自然科学与精神科学之间存在的沟壑，要完成这个任务的并不是人类本身，而是人类的教育。从而强调体育学在人类科学之林的位置，也强调了体育学要成为一门独立科学，就必须与教育科学沟通。

　　2、体育社会学的现状与课题

　　作为科学，一般都有几个经常和反复的命题，其中尤其重要的是怎样才能适应现实社会需要的问题。特别是考虑到所有科学都与社会的、现实的问题纠缠在一起，具有深刻的关系、不断增加实践性这样一种倾向，体育社会学当然也不能例外。体育社会学作为现实科学正积极地适应社会的需要，并正处在寻求作为科学的具体观点的困难状况中，然而我们必须谋图使它作为学问而独立。基于这样的认识，并根据方法论的观点可有一个大概的概括：

　　体育社会学一词是考虑到“将来整理从社会学方面对体育进行研究的成果，并把这些成果体系化”而开始使用的，但是，把体育活动作为特别的社会现象来认识，用社会学的理论和方法来分析它，从而把它作为经验科学的一个领域是可以理解的。

　　体育社会学“是从社会学的角度研究体育的现实和问题。并企图使它更合理化的学问”。这样，他就把体育社会学的研究观点大致置于体育学的基础研究领域。

　　体育社会学是“从社会科学方面对体育社会进行研究”的一门学问，它的研究有两个分支：一是从社会集团学的观点出发研究存在于体育中的社会现象；再就是从社会文化的观点出发研究存在于社会中的体育现象。从对体育社会学特征的定义上讲，体育社会学是体育学的基础科学，同时又是具有独自体系的独立科学。应该说体育社会学作为学问而应占有的地位，具有极其重要的意义。也就是说，体育社会学不单是作为社会学的应用科学而有助于体育研究；而且体育社会学是把在基本文化教育领域中所开展的人类身体运动的状况作为社会现象来看待的很具有个性的特殊社会学。

　　总之，体育社会学的研究虽然起初特别有利于教育科学中的教育社会学的发展，但在每一个研究中，它都明显地有其独立科学的鲜明特征。但是在我国，人们往往不注惫这一点，一些人几乎把体育社会学与运动社会学看成是同义词。在以前的很多研究中虽然都标榜着“体育社会学”，但实际上其着眼点和精力都集中在运动社会学里。当然，作为一个研究方向来说，这是具有一定意义的。然而，目前的研究往往只看到“体育”与“运动”相互依存的关系而把它们概念上完全不同的特性含糊地等同起来，或者采用实用主义的态度，对“提高体育的合理性”采用傍观者的态度。所有这些，都是体育社会学依然不能完全摆脱含糊不清状况的重要原因。

　　事实上社会学是一门着眼于人类共同生活，对社会现象进行分析的学问。在这种情况下，传统的一般的社会学的学问方法论的焦点是认识和分析专门集团或社会所产生的共同现象。然而为了使体育社会学适应其特殊的客观内容，假若从它在K·曼海姆的所谓“连字符社会学”系统所处的位置来看，其分析的焦点与其说是集团以及社会的一般法则，倒不如说是社会现实的体育活动本身。但是，过去体育社会学的研究几乎没有在明确体育社会学的分析焦点就是体育活动本身方面下过功夫，这清楚地表明，在体育社会学的文献或者论文中，不论是国内还是国外都几乎没有对既是体育社会学的研究对象，又是其研究目的“体育”究竟是什么方面作过明确的规定。

　　当然，如果只是从形式上对事实加以注明，体育科学研究是不必提出一般的概念限定的，但如果把体育看成是具有极大价值或者是具有目的性倾向作用的话，我们就必须具有把它作为事实而加以限定的某些基本概念。即“体育是作为社会存在的人类在各自的生活过程中，以自己为主体，把可以选择且能实现的身体活动内容与形式有计划地合理地体系化的社会教育机能的一部分”。这定义本身包含着把体育作为社会现象来规定的几个重要的内容笔者认为，由于对体育的概念作了以上的限定，我们最少在某种程度上明确了下面这样一些问题、这就是体育社会学不单是把体育运动当成生理现象、生物现象来研究，而且还把它当成社会文化现象来研究，它除了探索符合于身体运动目的合理价值以外，还分析存在身体运动的社会本身的结构和职能的特征。从这一点上说，它倾向于社会科学和教育科学。

　　3、结语

　　体育社会学虽说经过多年的研究，有自己固有的方法论，但从基本上说，它与其他普通科学一样主要地由两个部分构成：一是对象论，再就是狭义的方法论。以前的体育研究主要是把体育学作为综合科学的前提下来推进的，为了形成体育学的科学体系，各种学问水*不一的相关科学应如何互相协力和渗透，这是成败与否的关键。因此，在这种情况下的体育研究就具有两面性，一方面以哲学、历史、心理学、社会学、生理学、物理学等若干主要相关科学为中心，坚决地把体育学作为综合科学。吸收各门学科的成果；另一面则是分别站在不同科学的观点上把体育研究置于一定的位置，为了发展体育研究互相提供成果。

　　总之，体育学实际上还处于酝酿阶段，正处在各分支科学的交叉点上，其学问的应有位置还是很不稳定的。尽管如此，人们对体育社会学的要求还是越来越强烈了，只有进行不断地研究，才能在推进体育社会学独立的学科体系方面开创新的道路。因此，为了适应社会的需要，也为了体育研究中有其独立的观点，体育社会学不仅要从静止的状态去解释体育社会，而且还应该从有生气的、动态的方面去解释它。从而，在明确各学科体系相对的基础上，使社会学在体育研究中发挥更积极的作用。

　　【论文摘要】

　　从上世纪80年代体育学者开始涉猎体育社会学的研究算起，我国体育社会学经历了将*30年的历程。本文对现阶段国外体育社会学研究现状进行分析和论述，并就未来如何发展体育社会学提出了相应对策；对我国体育社会学的发展进行回顾，理清学科的发展脉络，总结经验，并在此基础上，对我国体育社会学的发展思路进行瞻望思考。

　　【论文关键词】

　　体育社会学；研究；发展；思路

　　一、*体育社会学发展研究的历史回顾与现状

　　1．我国体育社会学的研究起步较晚，上个世纪80年代才开始涉猎这一领域，最早是北京大学林启武先生编写的《体育运动社会学》讲义，在小范围内向国内体育理论界介绍了体育社会学的框架。1986年，沈阳体育学院建立了我国第XX个体育社会学教研室。80年代，体育社会学在我国的地位和影响相对较小。1994年，我国成立了*社会学会体育社会学专业委员会。

　　2．体育社会学学术队伍趋于不断发展壮大。任何一门学科，学术人才梯队是该学科发展的有效人力资源。我国体育社会学的启蒙由一些学者如林启武、蔡俊五、刘德佩、牛兴华等发起。随之，北京体育学院率先在体育理论专业中招收了体育社会学方向的硕士研究生，标志着我国体育社会学开始了高层次人才队伍的培养阶段。2001年，北京体育大学开始招收体育社会学研究方向的博士。这些先后培养出来的高层次人才，有很大一部分已成为各院校或单位的学术带头人。

　　3．体育社会学研究领域趋于逐步拓宽。上个世纪80年代，我国体育社会学主要是引进翻译国外资料，同时兼有借鉴国外体育社会学研究方法对国内体育现象展开研究双重特质。90年代，研究领域已包括体育价值观念、体育产业和体育领域中的社会问题等。我国体育社会学由引进翻译国外体育社会学资料到对我国体育社会学的实证性初步研究，以及目前具有*特色的体育社会学，其研究领域逐步拓宽，并向纵深发展。

　　4．当前体育社会学发展的特色表现出定性与定量相结合的特点。由于我国体育社会学研究的起步较晚，基本以借鉴国外为主，处于初期发展阶段。学科的许多内容还比较缺乏，因此初期学术的发展主要靠定性的描述为多见。进入上个世纪80年代后，*体育的格局发生了巨大变化，竞技体育和社会体育迅速崛起，并以较快的步伐进入社会，于是一部分过去从事体育教育理论教学的教师和体育管理人员转向体育在我国开创体育社会学的呼声越来越高。随着我国体育社会化程度的加强与发展，学科体系与学术的研究光靠定性研究就显得有些不足了，因此广大的体育社会学研究者在学科理论建设的基础是，开始从事体育社会学定量方面的.研究工作。随着上世纪90年代体育运动的不断发展，社会调查广泛运用于体育社会学各个研究领域，成为收集体育社会信息的重要方法，建立社会调查网络的意识已经形成问卷调查是社会调查的主要形式。*l0年来，问卷调查方法的运用，使体育社会学研究从定性走向定量，从思辨走向实证。"

　　二、*体育社会学发展研究思路

　　1．体育社会学学科从分化趋向整合。社会科学包括体育社会学，拥有众多系列分支的大学专业学科，如体育经济学、体育政策法规、体育人口学、体育产业学、体育社会学经过一定阶段的分化发展之后，也会逐渐向整体化、综合化方向转变，一些重大前沿课题将吸引众多学科交叉汇聚一点，形成新的学科生长点。社会体育学与其同族学科的融合进一步加强。体育社会学跨学科研究十分普遍。社会体育学内部的分支学科，将在新的研究角度与研究方法的支持下，出现整合趋势。

　　2．体育社会学学科建设要重视本土化问题。本土化主要是指学科发展走符合本国国情的道路。本土化是未来体育社会学发展的一个重要趋势，这对于发展*家来说尤为重要。由于我国的传统体育有着悠久的发展历史，也深得广大人民的喜爱，因此，努力挖掘我国传统体育，使之展现于世界体育之林，这不仅对丰富全世界的体育文化有着重要的历史意义，而且对我国传统体育的继承与发展，使之不被西方竞技体育所淹没与淘汰更具有重大意义。

　　3．现代社会呈现出全球化、网络化、知识化的发展趋势。体育社会学跨学科研究十分普遍。*体育社会学是在20世纪80年代初兴起的，它与同时兴起的体育概论、体育管理学、体育经济学、体育法学、体育伦理学、体育哲学、体育美学、比较体育等体育社会学科内容有相互交叉、熏叠、覆盖，因此，在构成体育社会学时，学科周界十分模糊。90年代以后，它与体育管理学、体育哲学、体育文化学等学科的交叉更是十分频繁。尤其与体育经济学相结合来讨论*体育社会现象更是一个突出的特征。另外。一些原来从事其它领域研究的学者转而研究体育社会学，还常常带有原来学科的痕迹，跨学科研究的现象也十分突出。这也是体育社会学的研究出现边界模糊的原因。各学科集体攻关、横向联合将成为今后体育社会学研究的显著特点。社会体育学内部的分支学科将在新的研究角度与研究方法的支持下出现整合趋势。

　　4．从目前现状上看，我国体育社会学的研究上尚有较大的发展空间，体育社会学各分支学科的细化研究，如目前在体育经济学、体育政治学、体育产业学、体育政策学、体育法学等学科建设上的力度还需进一步加强。目前对体育社会学各分支学科的细化研究有了较大的发展，但由于各分支学科尚未发展成为各自较为成熟的学科，因此，利用各分支学科的优势来充实与发展体育社会学自身学科方面做得还很不够。另外，要吸引各人文综合学科的人员共同合作，并参与有关社会体育重大问题的研究，结合我国政治、经济、文化等方面的因素，进一步重视与加强体育社会学重大问题的实效性研究。体育健身知识、健康知识科普推广工作的研究，与我国经济直接相关的体育产业可持续性发展问题的研究，奥林匹克精神与文化的普及与推广方面的研究，民族传统体育文化的挖掘、继承与弘扬研究，世界各国社会体育学的跨国比较研究、合作研究等。

　　摘要：社会经济的发展，推动着当代教育改革进程的深入，在高等教育大众化的全新时期，现代教育被赋予了越来越高的关注。体育人文社会学学科作为高等教育体系的重要内容，在素质教育的时代之下获得了良好的发展空间，但是仍存在部分问题制约其发展，因此，相关研究人员要加强对我国体育人文社会学学科的发展反思，并提出相应的发展策略，进一步提升图人文社会学学科发展的科学性。

　　关键词：体育人文社会学学科发展反思发展策略

　　我国国家教育部门于1997年将体育人文社会学学科设置成独立的教育学科，进一步巩固其学科地位，并且在社会主义事业的改革与建设之中，体育人文社会学学科逐渐朝着成熟化的方向发展。但是改革并不是一蹴而就的，体育人文社会学学科在发展与构建过程中仍存在部分问题值得相关研究人员加以反思，因此，相关研究人员应立足于体育人文社会学学科的未来发展，不断为其融入新的时代内涵。

　　一、我国体育人文社会学学科的发展反思

　　（一）学科界限模糊

　　体育人文社会学学科存在学科界限模糊的问题，在各学科的分级及分支处理过程中难以为相关人员提供系统化、专门化的学科界限。随着我国相关研究领域的不断拓展，体育人文社会学学科的研究领域也随之壮大，该学科以人为主要研究对象，其中所涉及和涵盖的范围较为宽泛，存在直接或间接的交叉现象。以体育教育训练学和民族传统体育学为例，两者的教育活动极易与体育人文社会学相混淆，一定程度上导致二级学科的发展空间受限。

　　（二）学科理论建设不足

　　我国体育人文社会学学科存在学科理论建设不足的问题。在体育人文社会学学科设置的初始阶段，该学科以人文科学和社会科学为基础，其研究方法、理论内涵及相关内容均以两者为范围进行逐一扩展，而体育人文社会学学科本身却尚未形成专门化的学科理论体系，难以为体育人文社会学学科提供系统化的理论指导。体育人文社会学学科下属的三级学科均以体育为母学科基础，虽然有体育教育的明显字样，但是理论研究的融合程度却不尽人意，因此，如何在体育人文社会学学科的基础上对下属分级学科进行科学研究，成为当前学科建设的重要任务。

　　（三）学科分支发展不均衡

　　我国体育人文社会学学科存在学科分支发展不均衡的问题。现阶段，我国体育人文社会学学科分支多达几十门，以体育哲学、学校体育教育学、社会体育学等学科为主，而体育人文社会学学科的二级学科以体育人文社会学的分支尤为明显，体系庞杂冗长，内容繁琐，难以为相关研究人员提供更为全面、明晰的学科体系脉络。同时，由于体育人文社会学学科体系繁琐的特点，学科分支发展也存在不均衡的现象，部分学科难以满足社会实践的现实需要，在体育学科的框架之下理论内容缺乏创新，进一步制约学科的可持续发展。

　　二、我国体育人文社会学学科的发展策略

　　（一）明确学科界限

　　要将明确学科界限作为我国体育人文社会学学科的发展策略，以此来实现我国体育人文社会学学科的长远发展，为我国高等教育体系的稳定发展提供重要的学科框架。相关研究人员要在定量分析和定性分析的基础上，对体育人文社会学学科的学科分支进行系统化的研究，针对不同学科所服务对象的不同，进行相应的标准划分，避免因研究内容宽泛而造成学科界限的不确定。同时，相关研究人员要明确一级学科以二、三级学科之间的关系，结合当前时代发展的现实情况，重新拟定标准，并对学科名称进行科学拟定，为体育人文社会学学科的科学建设提供更为完善的指标内容。

　　（二）加强学科理论建设

[阅读全文]...

幼儿园礼仪教育方法研究的论文

幼儿园礼仪教育方法研究的论文

　　在日常学*和工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的幼儿园礼仪教育方法研究的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　摘要：幼儿园礼仪教育的重点是教师结合幼儿的生理特点，实现教育内容的具体化与规范化，制定循序渐进的礼仪行为规划，有效地统一训练和示范明理，确保幼儿礼仪教育的形象性、具体性、生活化、趣味性，让幼儿在亲自体验与实践的基础上，逐渐地形成良好的礼仪行为与礼仪观念，最终推动幼儿综合素质的提升。为此，本文阐述了幼儿园礼仪教育的有效方法，旨在使孩子从小形成良好的文明行为*惯。

　　关键词：幼儿园；礼仪；教育；有效方法；文明行为

　　幼儿园教育的指导文件明确了品德教育需要注重良好行为*惯与情感的培养，关注潜移默化产生的感染效果，且在幼儿的各种活动和生活当中渗透。幼儿健康发展和进步的重要事项是礼仪教育，礼仪教育也属于社会性教育的一个关键部分。由于三岁至六岁幼儿是形成良好*惯的敏感阶段，把握住这个时期开展礼仪教育非常重要，因此在幼儿园对幼儿进行礼仪教育，能够使幼儿懂得生活与懂得做人，从而推动幼儿向社会性的方向发展，奠定幼儿以后的发展与成长基础。下面，笔者对幼儿园礼仪教育的一些有效方法进行了简要地分析。

　　一、教师以身作则为孩子树立良好的榜样

　　相比较于榜样，任何的事情都难以如此深入与温和地打动人心。为此，幼儿园的礼仪教育务必体现榜样的重要作用。由于教师是幼儿接触的最为直接和主要的人群，因此教师在幼儿教育中有着关键的示范性作用，教师的行动与语言会是幼儿效仿的对象。鉴于此，幼儿园应当有效地体现教师的这种功能，且以此对幼儿渗透礼仪教育。启发孩子形成良好的礼貌行为*惯。其中，一种非常有效和简单可行的策略是教师为幼儿示范需要做的事情与不能够做的事情，让孩子认真地观察和学*。如此一来，教师借助自身良好的行为*惯，能够使幼儿更加直观地接受礼仪教育，且推动幼儿在生活和学*中自然而然地受到礼仪规范的影响。

　　二、组织一些关于文明礼仪的活动

　　在幼儿园礼仪教育中，能够组织一些主题为“文明礼仪教育”的班会，可以在教室内外贴上关于礼仪教育的标语，像是“文明沟通”、“做一个懂礼貌的好孩子”等，且搜集一些宣传图片。像是一些班级组织了“大家谈文明礼仪”的活动，幼儿都非常积极，积极地配合教师，各自都发表了自己的看法与感受，教师也为幼儿宣传一些礼仪知识，且根据“三讲三爱”的内容，创设出了“重文明、讲礼貌、守礼仪、知礼节”的气氛，这样一来，幼儿的文明观念逐步地增强，他们的文明意识变得非常主动和积极，且能够逐步地形成一种自觉遵守的良好行为*惯，良好的礼仪文明之风兴起。值得注意的是，在这种文明礼仪教育的过程中，应当通过实际行动传播文明礼仪，通过爱心感染孩子，以使幼儿的心灵萌发礼仪文明的种子，以及借助大手牵小手的活动，将文明礼仪知识渗透到孩子生活的社会与家庭当中，最终一起创设和谐文明的社会气氛。

　　三、通过节假日有效地实施幼儿礼仪教育

　　在开展幼儿礼仪教育中，通过我国传统的节日渗透文明礼仪，常常能够实现事半功倍的效果。例如，在三八妇女节让幼儿为妈妈做一张节日卡片、帮助妈妈打扫卫生、说一声妈妈辛苦了等；在父亲节让幼儿为爸爸洗袜子、给爸爸一个吻等；在重阳节让幼儿为奶奶表演节目、拿报纸、捶捶背等；借助上述的这一系列行为，培养孩子尊老敬老的良好道德品质。再例如，在快要五一和十一假期的时候，幼儿园组织“争做文明小游客”的活动，从而渗透文明出游、保护环境的礼仪文明意识，以及让孩子在节日跟亲朋好友相聚的过程中，激励孩子传播文明行为。而在幼儿结束假期回归校园的时候，能够在展板呈现幼儿的环保主题画和旅游照片资料，启发幼儿欣赏、探讨，从而使幼儿产生快乐的情感感悟。另外，幼儿园还能够跟附*的学校、居委会、社区等联系，组织一些文明礼仪的实践活动，像是绿色环保、礼仪小卫士等，以拓展孩子的视野和知识面，让孩子受到较好的礼仪教育。

　　四、实现家庭教育跟幼儿园教育的联合，培养孩子良好的礼仪行为*惯

　　可以说，父母是孩子的首任教师，父母的一言一行能够深深地影响到幼儿，这也对幼儿园的礼仪教育效果产生直接性的影响作用。为此，搞好家长的工作是幼儿园礼仪教育的一个重要组成部分。作为家长来讲，需要做好表率，通过自身的言谈行为影响孩子、幼儿园的礼仪教育应当积极地配合家庭教育，跟家长密切联系，以电话访问、家访、家教园地、家园联系手册等形式推动家庭跟幼儿园之间的沟通。具体来讲，幼儿教师需要指导家长一些教育孩子的方法，配合学校组织一些亲子活动，注重幼儿园跟家庭之间的`合作、沟通，并且还应当跟家长实时地说明孩子在幼儿园的日常表现、学*情况等，传播幼儿园的教学目标、教学方式等，从而推动家长根据幼儿园的教育规范在家庭当中有效地实施礼仪教育，以及家长要实时地向幼儿园反映孩子在家里的行为表现和思维态度。这样一来，幼儿园能够结合家长的反映，实施有效的对策有目的性地完善和纠正孩子的错误行为*惯，从而有助于孩子形成良好的行为*惯，让孩子变成一个讲文明和懂礼貌的好孩子，最终实现家庭和幼儿园教育的统一性。总之，幼儿园的礼仪教育要想实现理想的效果，务必获得家长的支持，从而使教育的空间拓展，真正地提高幼儿园礼仪教育质量。

　　五、结语

　　总而言之，幼儿园礼仪文明教育的开展，是社会时代的要求，也是促进孩子全面发展的需要。作为幼儿园及其教师来讲，务必探究有效的教育模式和方法，从而培养学生良好的行为*惯和思想道德素质，最终奠定孩子将来的学*、生活、工作基础。

　　参考文献:

　　[1]牛鲜新.学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究[J].学周刊,2016(02).

　　[2]方宏.浅谈幼儿礼仪教育的重要性[J].亚太教育,2015(02).

　　[3]陈泽婧.遵义市公立幼儿园礼仪教育现状调查[J].遵义师范学院学报,2013(01).

[阅读全文]...

在网络环境下基本教育模式的研究

在网络环境下基本教育模式的研究

　　研究，意思是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而为提高事业或功率的可靠性和稳健性而做的工作。以下是小编为大家整理的在网络环境下基本教育模式的研究，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－dt－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

[阅读全文]...