物理原理情话

初二物理知识点汇总：功的原理

初二物理知识点汇总：功的原理

　　上学的时候，说起知识点，应该没有人不熟悉吧？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？下面是小编为大家收集的初二物理知识点：功的原理，希望对大家有所帮助。

　　1、内容：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功；即：使用任何机械都不省功。

　　2、说明：(请注意理想情况功的原理可以如何表述？)

　　①功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。

　　②功的原理告诉我们：使用机械要省力必须费距离，要省距离必须费力，既省力又省距离的机械是没有的。

　　③使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向，给人类工作带来很多方便。

　　④我们做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重力)理想机械：使用机械时，人们所做的功(FS)=直接用手对重物所做的功(Gh)。

　　3、应用：斜面

　　①理想斜面：斜面光滑；

　　②理想斜面遵从功的原理；

　　③理想斜面公式：FL=Gh，其中：F：沿斜面方向的推力；L：斜面长；G：物重；h：斜面高度。

　　如果斜面与物体间的摩擦为f，则：FL=fL+Gh；这样F做功就大于直接对物体做功Gh。

　　机械效率和功

　　1.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。

　　2. 三种不做功的情况：(1)有力没距离、(2)有距离没力、(3)力的方向与物体移动方向垂直。

　　3.功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。(功=力×距离)

　　功的公式：W=Fs;单位：W→焦;F→牛顿;s→米。(1焦=1牛·米).

　　4.功的原理：使用任何机械都不省功。

　　功率

　　5.功率(P)：物理意义：表示做功快慢的物理量。

　　定义：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

　　计算公式：P=W/t=FS/t=Fv。单位：P→瓦特;W→焦;t→秒。(1瓦=1焦/秒)

　　机械效率

　　6. 滑轮组里

　　有用功：W有用=G·h

　　额外功：W额外=G额·h

　　总 功：W总=F·S (F:人作用在绳端的力; S=n·h)

　　7.机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。

　　计算公式：η=W有/W总

　　8. 提高机械效率的方法：

　　(1) 有用功一定，减小额外功;减轻机械自重，减小摩擦。

　　(2) 额外功一定，增大有用功;增加所提物重。

　　机械能

　　1.一个物体能够做功，这个物体就具有能(能量)。

　　2.动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

　　3.运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

　　(1)探究动能与速度关系，要控制质量不变。通过改变同一小球A由斜面下落的高度来改变速度，高度越高，速度越大;

　　(2)探究动能与质量关系，要控制速度不变。让不同质量小球由同一高度下落。

　　(3)通过观察木块B移动的距离来观察动能的大小。

　　4.势能分为重力势能和弹性势能。

　　5.重力势能：物体由于被举高而具有的能。

　　6.物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

　　7.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

　　8.物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

　　9.机械能：动能和势能的统称。(机械能=动能+势能)单位是：焦耳

　　10. 动能和势能之间可以互相转化的。

　　方式有：动能 重力势能;动能 弹性势能。

　　11.自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。

　　一、基础知识

　　1、杠杆：绕着固定点转动的硬棒。

[阅读全文]...

泡泡水的物理原理分析

泡泡水的物理原理分析

　　吹泡泡是很多孩子都想玩的游戏，但是很多孩子，包括大人，都不知道泡泡是怎么产生的。以下是泡泡形成的科学原理，希望对大家有所帮助。

　　水面的水分子间的相互吸引力比水分子于与空气之间的吸引力强。这些水分子就像被黏在一起一样。但如果水分子之间过度黏合在一起，泡泡就不易形成了。肥皂“打破”了水的表面张力，而这正是吹泡泡所需的最佳张力。

　　泡泡的消失：

　　水蒸发时，泡泡就消失了，因此，可以在泡泡中加入甘油，它与水形成了一种较弱的化学黏合，从而减缓了水的蒸发速度。

　　注意事项：

　　1、不要在明火处玩泡泡水：如果孩子玩泡泡水的场地有明火的话，是很容易引燃的，那么一来会伤害到孩子的健康，二来如果是在密封空间的话，是会引发火灾的。

　　2、玩完泡泡水立刻清洗皮肤：孩子接触泡泡是无法避免的，但是在孩子接触之后，一定要立即用大量清水冲洗接触皮肤，避免泡泡所含成分对孩子皮肤的损伤。

　　3、切莫让年幼的孩子自己玩泡泡水：年龄较小的孩子，一定要在父母监管下玩泡泡水，一旦孩子自己玩耍的时候误食泡泡水，父母又不知情的话，会出现怎样的情形是无法想象的。

　　泡泡七彩的原因：

　　光线穿过肥皂泡的薄膜时，薄膜的顶部和底部都会产生折射，肥皂薄膜最多可以包含大约150个不同的层次。

　　我们看到的`凌乱的颜色组合是由不*衡的薄膜层引起的。最后的薄膜层反射红光，最薄的反射紫光，居中的反射七彩光。

　　泡泡形成的原因：

　　泡泡是由于水的表面张力而形成的。这种张力是物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两相邻部分接触面上的相互牵引力。水面的水分子间的相互吸引力比水分子于与空气之间的吸引力强。这些水分子就像被黏在一丐一样。但如果水分子之间过度黏合在一卢，泡泡就不易形成了。肥皂“打破”了水的表面张力，它把表面张力降低到只有通常状况下的1/3，而这正是吹泡泡所需的最佳张力。

　　减缓泡泡消失的方法：

　　水的蒸发很快，水蒸发时，泡泡表面一破，泡泡就消失了，因此，在泡泡溶液里必须加进一些物质，防止水的蒸发，这种具有收水性的物质叫做吸湿物。甘油是一种吸湿液体，它与水形成了一种较弱的化学黏合，从而减缓了水的蒸发速度。

　　注意事项：

　　1、泡泡水是小朋友的重要玩具之一，购买泡泡水时应该特别注意泡泡水溶液的安全性。

　　2、市场上泡泡水生产厂家可谓多如牛毛，但是真正配方安全的实在是凤毛麟角。泡泡水溶液中的碱性成分会腐蚀儿童皮肤，香精有许多不安全因素。所以家长们在购买泡泡水时，一定不能贪图便宜，应该购买口碑好的品牌。

　　一、泡泡形成原理

　　泡沫是由水的表面张力形成的。这种张力是物体在受到拉力作用时存在于内部并垂直于两个相邻部分接触面的相互牵引力。水面上水分子之间的相互吸引力强于水分子与空气之间的相互吸引力。这些水分子就像粘在一起一样。但如果水分子过度粘合，泡沫就不容易形成。肥皂打破了水的表面张力，将表面张力降低到正常情况下的1/3，这是吹泡泡所需的最佳张力。

　　二、吹泡搭配吹泡水

　　第一步，冲茶。

　　将茶倒入杯中，用热水冲茶，盖上盖子泡一会儿。然后过滤掉茶，只留下茶。

　　第二步，调配泡泡水。

　　将洗涤剂和一小勺糖放入容器中，搅拌均匀。然后倒入准备好的茶水。

　　洗涤剂与茶水的比例是一比三。

　　第三步， 冷却。

　　将上述泡泡水摇匀，等水冷却。

　　第四步，装瓶。

　　将泡泡水放入准备好的小瓶中。

　　第五步，吹泡泡。

　　准备一根吸管，剪下一小段吹泡泡。用水浸泡吸管，放心吹。

　　泡泡水环保安全，没有其他成分，大人可以放心让孩子们玩。

　　三、吹泡泡水的制作技巧

　　取一杯倒入开水。

　　将茶叶放入沸水中，泡茶（或直接购买现成绿茶）。

　　在空杯中加入2勺糖，倒入一些洗发水、洗手液。

　　倒入泡好的茶，搅拌一下，泡好的水就做好了。

[阅读全文]...

物理原理情话 有关物理知识的情话

1.你对我的引力，跟距离的二次方无关2.能量永恒，亦如我给你的爱永不消失

声音（sound)是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。声音作为一种波，频率在20 Hz~20 kHz之间的声音是可以被人耳识别的。

荷尔蒙（化学），活塞运动（物理），基因交流（生物）

[阅读全文]...

关于物理学的情话

1.你对我的引力，跟距离的二次方无关2.能量永恒，亦如我给你的爱永不消失

。

一定要和物理有关、、越多越好

1.老师青春凝结为作用力，将我们向未来一点点推移;把智慧成电场线，让我们向成步步靠*。

　　2.老师你以辛勤为杠杆以付出为支点，我们知道老师想翘起的，不是庞大的地球，而是我们触手可及的明天。

　　3.从力的角度分析，老师是我们的源动力”我们会用更快更强的加速度，冲击知识的高峰。

送上最诚挚的祝福：教师节快乐!　　4.有质量的定义是因为您，您那无私的爱的质量却无法计算;　　5.有密度的定义是因为您，您那焕彩的笑的密度却不可比拟;　　6.有热值的定义是因为您，您那炽热的心的热值却没有边际;　　7.有比热的定义更是因为您，因为你的热情如此漫烂，放出的爱如此清晰。

　　8.生活离不开物理，物理离不了规律.敬爱的物理老师，是您带我走进了物理的天堂，让我了解到冰箱里的饮料拿出来为什么会有水;宽大的木板为什么会浮在水面上;通过滑轮，人为什么能轻易拉起重物……是您，让我明白了这么多的为什么，今天是你的节日，作为你的科代表，我衷心的祝您节日快乐!!　　9.不能超过师傅的徒弟是不幸的，物理在生活中用途十分广泛，您把无知的我们领进了物理的天堂作为科代表我会努力工作好好学*的!在此我祝您节日快乐!!!　　10.您象原子核，是我们的核心，我们都是核外电子，电子都围绕着原子核转，我们的目光也总是跟着您转，您滔滔不绝、妙语连珠的口才和充满智慧风趣的语言、*易*人的形象都在深深地吸引着我们。

　　11.您象核电站发电时的原子一样不断释放能量，所以有了人类的光明，把人类从愚昧无知带到了先进文明的时代。

您是智慧的化身、文明的使者。

　　12.如果我是那个运动的物体，那么，您就是那使物体运动的力; 如果我是那正在吸收热量的一方，那么，您就是那不断放出热量的另一方; 如果我是那璀璨的灯火，那么，您就是那维持灯火不灭的电源; 如果我是那需要成像的蜡烛，那么，您就是那让蜡烛能够成像的透镜; 如果…… 其实，我只想用您教我的知识，对您说句“谢谢!”

如题 谢谢了

物理是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

追问： 过于复杂，不对不对。

要简单 非常简单，简单到小学生都明白。

回答： 研究物质的学科 补充： 物理就是物理 补充： 物理就是无理 追问： - - 回答得太扯蛋了。

不对…… 此题 再追加。

10分 嘿嘿 回答： 物理就是万物之理 追问： 都说，想想 牛顿了 - - 万物之理 就太多了。

回答： 物理就是苹果掉到脑袋上

追问： 恭喜你 答对了

哈哈， 回答： 太晕了

通过什么来比较吸收热量的多少，这是物理学中的什么方法

相同加热器加热时间转换法

我可以很确定的告诉大家:没有人真正了解量子力学。

春风十里不如睡你

那些一是物理量的缩写或者表字母物理量的符号常用单个字母或希腊字母表示，须用斜体。

例如F表示力，F就是力的符号，v表示速度，v就是速度的符号，m表示质量，m就是质量的符号。

表示矢量则是用黑体字母或在字母上方加矢号“”，例如力矢量，速度矢量，等。

为了表示不同条件，不同数值，不同情况下的同一物理量，需要附加不同的识别标志，常用的方法是加下角标。

用物理量符号作下角标， 则表示一定的物理意义。

如用XL表示感抗，Xc表示容抗，CP表示定压比热，Cv表示定容比热。

用代表序数的字母，或用*数字的正体作下角标，表示物理量的某个量，如Rn，R3，“0”除了表示数字为“零”之外，“0”还可以表示“初始情况”，“参考条件”和“基本”等意义，v0表示初速度，r0表示分子大小，E0表示氢原子基态能级，P0表示标准大气压等等。

用小号汉字作下角标的可以表示物理量的特定含义。

例如F向表示向心力，F安表示安培力，F惯表示惯性力，F科表示科里奥来利力等等。

还有在物理量符号的上方加波纹线、短横和圆点作为识别标志的。

如波数，*均速度， 表示速度对时间的变化率即表示加速度。

用国际通用拉丁字母或希腊字母的小号正体符号作下角标的，常用的有： max，m 最大的 min 最小的 a 原子的，声的 a, abs 绝对的 e 电的，电子的，辐射的 eff 有效的 k 动的 m 力的，力学的，机械的，磁的，摩尔 n 标准的，正常的，中子的 p 极的，势（位）的，质子的 r 相对的 v 光的，视觉的 物理定理、定律、公式表 一、质点的运动（1）------直线运动 1）匀变速直线运动 1.*均速度V*＝s/t（定义式） 2.有用推论Vt2-Vo2＝2as 3.中间时刻速度Vt/2＝V*＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中间位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V*t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0｝ 8.实验用推论Δs＝aT2 ｛Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝ 9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s2；末速度(Vt):m/s；时间(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度单位换算：1m/s=3.6km/h。

注： (1)*均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式; (4)其它相关内容：质点、位移和路程、参考系、时间与时刻〔见第一册P19〕/s--t图、v--t图/速度与速率、瞬时速度〔见第一册P24〕。

2)自由落体运动 1.初速度Vo＝0 2.末速度Vt＝gt 3.下落高度h＝gt2/2（从Vo位置向下计算） 4.推论Vt2＝2gh 注: (1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律； (2)a＝g＝9.8m/s2≈10m/s2（重力加速度在赤道附*较小,在高山处比*地小，方向竖直向下）。

（3)竖直上抛运动 1.位移s＝Vot-gt2/2 2.末速度Vt＝Vo-gt （g=9.8m/s2≈10m/s2） 3.有用推论Vt2-Vo2＝-2gs 4.上升最大高度Hm＝Vo2/2g(抛出点算起） 5.往返时间t＝2Vo/g （从抛出落回原位置的时间） 注: (1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值； (2)分段处理：向上为匀减速直线运动，向下为自由落体运动，具有对称性； (3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。

二、质点的运动（2）----曲线运动、万有引力 1)*抛运动 1.水*方向速度：Vx＝Vo 2.竖直方向速度：Vy＝gt 3.水*方向位移：x＝Vot 4.竖直方向位移：y＝gt2/2 5.运动时间t＝(2y/g）1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 6.合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2 合速度方向与水*夹角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0 7.合位移：s＝(x2+y2)1/2, 位移方向与水*夹角α:tgα＝y/x＝gt/2Vo 8.水*方向加速度：ax=0；竖直方向加速度：ay＝g 注： (1)*抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水*方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成； (2)运动时间由下落高度h(y)决定与水*抛出速度无关； （3）θ与β的关系为tgβ＝2tgα； （4）在*抛运动中时间t是解题关键；(5)做曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。

2）匀速圆周运动 1.线速度V＝s/t＝2πr/T 2.角速度ω＝Φ/t＝2π/T＝2πf 3.向心加速度a＝V2/r＝ω2r＝(2π/T)2r 4.向心力F心＝mV2/r＝mω2r＝mr(2π/T)2＝mωv=F合 5.周期与频率：T＝1/f 6.角速度与线速度的关系：V＝ωr 7.角速度与转速的关系ω＝2πn(此处频率与转速意义相同) 8.主要物理量及单位：弧长(s):米(m)；角度(Φ)：弧度（rad）；频率（f）：赫（Hz）；周期（T）：秒（s）；转速（n）：r/s；半径(r):米（m）；线速度（V）：m/s；角速度（ω）：rad/s；向心加速度：m/s2。

注： （1）向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心； （2）做匀速圆周运动的物体，其向心力等于合力，并且向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小，因此物体的动能保持不变，向心力不做功，但动量不断改变。

3)万有引力 1.开普勒第三定律：T2/R3＝K(＝4π2/GM)｛R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝ 2.万有引力定律：F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11N•m2/kg2，方向在它们的连线上） 3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2＝mg；g＝GM/R2 ｛R:天体半径(m)，M：天体质量（kg）｝ 4.卫星绕行速度、角速度、周期：V＝(GM/r)1/2；ω＝(GM/r3)1/2；T＝2π(r3/GM)1/2｛M：中心天体质量｝ 5.第一(二、三)宇宙速度V1＝(g地r地)1/2＝(GM/r地)1/2＝7.9km/s；V2＝11.2km/s；V3＝16.7km/s 6.地球同步卫星GMm/(r地+h)2＝m4π2(r地+h)/T2｛h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝ 注: (1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F向＝F万； (2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等； (3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同； (4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小（一同三反）； (5)地球卫星的最大环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。

三、力（常见的力、力的合成与分解） 1）常见的力 1.重力G＝mg （方向竖直向下，g＝9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附*） 2.胡克定律F＝kx ｛方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝ 3.滑动摩擦力F＝μFN ｛与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，FN：正压力(N)｝ 4.静摩擦力0≤f静≤fm （与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力） 5.万有引力F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11N•m2/kg2,方向在它们的连线上） 6.静电力F＝kQ1Q2/r2 （k＝9.0×109N•m2/C2,方向在它们的连线上） 7.电场力F＝Eq （E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同） 8.安培力F＝BILsinθ （θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F＝BIL，B//L时:F＝0） 9.洛仑兹力f＝qVBsinθ （θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f＝qVB，V//B时:f＝0） 注: (1)劲度系数k由弹簧自身决定; (2)摩擦因数μ与压力大小及接触面积大小无关，由接触面材料特性与表面状况等决定; (3)fm略大于μFN，一般视为fm≈μFN; (4)其它相关内容：静摩擦力（大小、方向）〔见第一册P8〕； (5)物理量符号及单位B：磁感强度(T)，L：有效长度(m)，I:电流强度(A)，V：带电粒子速度(m/s),q:带电粒子（带电体）电量(C); (6)安培力与洛仑兹力方向均用左手定则判定。

2）力的合成与分解 1.同一直线上力的合成同向:F＝F1+F2， 反向：F＝F1-F2 (F1>F2) 2.互成角度力的合成： F＝(F12+F22+2F1F2cosα)1/2（余弦定理） F1⊥F2时:F＝(F12+F22)1/2 3.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2| 4.力的正交分解：Fx＝Fcosβ，Fy＝Fsinβ（β为合力与x轴之间的夹角tgβ＝Fy/Fx） 注： (1)力(矢量)的合成与分解遵循*行四边形定则; （2）合力与分力的关系是等效替代关系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立; (3)除公式法外，也可用作图法求解,此时要选择标度,严格作图; (4)F1与F2的值一定时,F1与F2的夹角(α角)越大，合力越小; （5）同一直线上力的合成，可沿直线取正方向，用正负号表示力的方向，化简为代数运算。

四、动力学（运动和力） 1.牛顿第一运动定律(惯性定律）：物体具有惯性，总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止 2.牛顿第二运动定律：F合＝ma或a＝F合/ma{由合外力决定,与合外力方向一致} 3.牛顿第三运动定律：F＝-F´{负号表示方向相反,F、F´各自作用在对方，*衡力与作用力反作用力区别，实际应用：反冲运动} 4.共点力的*衡F合＝0，推广 ｛正交分解法、三力汇交原理｝ 5.超重：FN>G，失重：FN

五、振动和波（机械振动与机械振动的传播） 1.简谐振动F＝-kx {F:回复力，k:比例系数，x:位移，负号表示F的方向与x始终反向} 2.单摆周期T＝2π(l/g)1/2 ｛l:摆长(m)，g:当地重力加速度值，成立条件:摆角θ<100;l>>r｝ 3.受迫振动频率特点：f＝f驱动力 4.发生共振条件:f驱动力＝f固，A＝max，共振的防止和应用〔见第一册P175〕 5.机械波、横波、纵波〔见第二册P2〕 6.波速v＝s/t＝λf＝λ/T{波传播过程中，一个周期向前传播一个波长；波速大小由介质本身所决定} 7.声波的波速(在空气中）0℃：332m/s；20℃:344m/s；30℃:349m/s；(声波是纵波) 8.波发生明显衍射（波绕过障碍物或孔继续传播）条件：障碍物或孔的尺寸比波长小，或者相差不大 9.波的干涉条件：两列波频率相同(相差恒定、振幅相*、振动方向相同) 10.多普勒效应:由于波源与观测者间的相互运动，导致波源发射频率与接收频率不同｛相互接*，接收频率增大，反之，减小〔见第二册P21〕｝ 注： （1）物体的固有频率与振幅、驱动力频率无关，取决于振动系统本身； （2）加强区是波峰与波峰或波谷与波谷相遇处，减弱区则是波峰与波谷相遇处； （3）波只是传播了振动，介质本身不随波发生迁移,是传递能量的一种方式； （4）干涉与衍射是波特有的； (5)振动图象与波动图象； (6)其它相关内容：超声波及其应用〔见第二册P22〕/振动中的能量转化〔见第一册P173〕。

六、冲量与动量(物体的受力与动量的变化） 1.动量：p＝mv ｛p:动量(kg/s)，m:质量(kg)，v:速度(m/s)，方向与速度方向相同｝ 3.冲量：I＝Ft ｛I:冲量(N•s)，F:恒力(N)，t:力的作用时间(s)，方向由F决定｝ 4.动量定理：I＝Δp或Ft＝mvt–mvo {Δp:动量变化Δp＝mvt–mvo，是矢量式} 5.动量守恒定律：p前总＝p后总或p＝p’´也可以是m1v1+m2v2＝m1v1´+m2v2´ 6.弹性碰撞：Δp＝0；ΔEk＝0 {即系统的动量和动能均守恒} 7.非弹性碰撞Δp＝0；0<ΔEK<ΔEKm {ΔEK：损失的动能，EKm：损失的最大动能} 8.完全非弹性碰撞Δp＝0；ΔEK＝ΔEKm {碰后连在一起成一整体} 9.物体m1以v1初速度与静止的物体m2发生弹性正碰: v1´＝(m1-m2)v1/(m1+m2) v2´＝2m1v1/(m1+m2) 10.由9得的推论-----等质量弹性正碰时二者交换速度(动能守恒、动量守恒) 11.子弹m水*速度vo射入静止置于水*光滑地面的长木块M，并嵌入其中一起运动时的机械能损失 E损=mvo2/2-(M+m)vt2/2＝fs相对 {vt:共同速度，f:阻力，s相对子弹相对长木块的位移} 注： (1)正碰又叫对心碰撞，速度方向在它们“中心”的连线上; (2)以上表达式除动能外均为矢量运算,在一维情况下可取正方向化为代数运算; （3）系统动量守恒的条件:合外力为零或系统不受外力，则系统动量守恒（碰撞问题、爆炸问题、反冲问题等）; (4)碰撞过程(时间极短，发生碰撞的物体构成的系统)视为动量守恒,原子核衰变时动量守恒; (5)爆炸过程视为动量守恒，这时化学能转化为动能，动能增加；(6)其它相关内容：反冲运动、火箭、航天技术的发展和宇宙航行〔见第一册P128〕。

七、功和能（功是能量转化的量度） 1.功：W＝Fscosα（定义式）｛W:功(J)，F:恒力(N)，s:位移(m)，α:F、s间的夹角｝ 2.重力做功：Wab＝mghab {m:物体的质量，g＝9.8m/s2≈10m/s2，hab：a与b高度差(hab＝ha-hb)} 3.电场力做功：Wab＝qUab ｛q:电量（C），Uab:a与b之间电势差(V)即Uab＝φa－φb｝ 4.电功：W＝UIt（普适式） ｛U：电压（V），I:电流(A)，t:通电时间(s)｝ 5.功率：P＝W/t(定义式) ｛P:功率[瓦(W)]，W:t时间内所做的功(J)，t:做功所用时间(s)｝ 6.汽车牵引力的功率：P＝Fv；P*＝Fv* {P:瞬时功率，P*:*均功率} 7.汽车以恒定功率启动、以恒定加速度启动、汽车最大行驶速度(vmax＝P额/f) 8.电功率：P＝UI(普适式) ｛U：电路电压(V)，I：电路电流(A)｝ 9.焦耳定律：Q＝I2Rt ｛Q:电热(J)，I:电流强度(A)，R:电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 10.纯电阻电路中I＝U/R；P＝UI＝U2/R＝I2R；Q＝W＝UIt＝U2t/R＝I2Rt 11.动能：Ek＝mv2/2 ｛Ek:动能(J)，m：物体质量(kg)，v:物体瞬时速度(m/s)｝ 12.重力势能：EP＝mgh ｛EP :重力势能(J)，g:重力加速度，h:竖直高度(m)(从零势能面起)｝ 13.电势能：EA＝qφA ｛EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，φA:A点的电势(V)(从零势能面起)｝ 14.动能定理(对物体做正功,物体的动能增加)： W合＝mvt2/2-mvo2/2或W合＝ΔEK ｛W合:外力对物体做的总功，ΔEK:动能变化ΔEK＝(mvt2/2-mvo2/2)｝ 15.机械能守恒定律：ΔE＝0或EK1+EP1＝EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1＝mv22/2+mgh2 16.重力做功与重力势能的变化(重力做功等于物体重力势能增量的负值)WG＝-ΔEP 注: (1)功率大小表示做功快慢,做功多少表示能量转化多少； （2）O0≤α<90O 做正功；90O<α≤180O做负功；α＝90o不做功(力的方向与位移（速度）方向垂直时该力不做功)； （3）重力（弹力、电场力、分子力）做正功，则重力（弹性、电、分子）势能减少 （4）重力做功和电场力做功均与路径无关（见2、3两式）；（5）机械能守恒成立条件：除重力（弹力）外其它力不做功，只是动能和势能之间的转化；(6)能的其它单位换算:1kWh(度)＝3.6×106J，1eV＝1.60×10-19J；*（7）弹簧弹性势能E＝kx2/2，与劲度系数和形变量有关。

八、分子动理论、能量守恒定律 1.阿伏加德罗常数NA＝6.02×1023/mol；分子直径数量级10-10米 2.油膜法测分子直径d＝V/s ｛V:单分子油膜的体积(m3)，S:油膜表面积(m)2｝ 3.分子动理论内容：物质是由大量分子组成的；大量分子做无规则的热运动；分子间存在相互作用力。

4.分子间的引力和斥力(1)rr0，f引>f斥，F分子力表现为引力 (4)r>10r0，f引＝f斥≈0，F分子力≈0，E分子势能≈0 5.热力学第一定律W+Q＝ΔU｛(做功和热传递，这两种改变物体内能的方式，在效果上是等效的)， W:外界对物体做的正功(J)，Q:物体吸收的热量(J)，ΔU:增加的内能(J)，涉及到第一类永动机不可造出〔见第二册P40〕｝ 6.热力学第二定律 克氏表述：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其它变化（热传导的方向性）； 开氏表述：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其它变化（机械能与内能转化的方向性）｛涉及到第二类永动机不可造出〔见第二册P44〕｝ 7.热力学第三定律：热力学零度不可达到｛宇宙温度下限：－273.15摄氏度（热力学零度）｝ 注: (1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈； (2)温度是分子*均动能的标志； 3)分子间的引力和斥力同时存在,随分子间距离的增大而减小,但斥力减小得比引力快； (4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处F引＝F斥且分子势能最小； (5)气体膨胀,外界对气体做负功W<0；温度升高，内能增大ΔU>0；吸收热量，Q>0 (6)物体的内能是指物体所有的分子动能和分子势能的总和，对于理想气体分子间作用力为零，分子势能为零； (7)r0为分子处于*衡状态时，分子间的距离； (8)其它相关内容：能的转化和定恒定律〔见第二册P41〕/能源的开发与利用、环保〔见第二册P47〕/物体的内能、分子的动能、分子势能〔见第二册P47〕。

九、气体的性质 1.气体的状态参量： 温度：宏观上，物体的冷热程度；微观上，物体内部分子无规则运动的剧烈程度的标志， 热力学温度与摄氏温度关系：T＝t+273 ｛T:热力学温度(K)，t:摄氏温度(℃)｝ 体积V：气体分子所能占据的空间，单位换算：1m3＝103L＝106mL 压强p：单位面积上，大量气体分子频繁撞击器壁而产生持续、均匀的压力，标准大气压：1atm＝1.013×105Pa＝76cmHg(1Pa＝1N/m2) 2.气体分子运动的特点：分子间空隙大；除了碰撞的瞬间外，相互作用力微弱；分子运动速率很大 3.理想气体的状态方程：p1V1/T1＝p2V2/T2 ｛PV/T＝恒量，T为热力学温度(K)｝ 注: (1)理想气体的内能与理想气体的体积无关,与温度和物质的量有关； (2)公式3成立条件均为一定质量的理想气体，使用公式时要注意温度的单位，t为摄氏温度(℃)，而T为热力学温度(K)。

[阅读全文]...

物理学原理对工程技术的运用论文

物理学原理对工程技术的运用论文（精选6篇）

　　在现实的学*、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编整理的物理学原理对工程技术的运用论文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

　　［摘要］在人们的工作与生活过程中，物理学原理可以渗透在其中的每个方面，尤其在工程技术的应用方面更为显著。如果工程技术人员对物理学原理存在理解方面的问题，则会导致其难以得到有效的应用。此外，在实际工程中发现，较为复杂的问题均可通过简单的物理学原理来予以解决。因此，本文将着重对物理学原理在工程技术方面的运用予以探究。

　　［关键词］工程技术；物理学；原理；运用

　　引言

　　通常来讲，作为一门重要的基础学科，物理学原理可以在我们生活与工作过程中各个方面予以体现。如果对其中的原理方面存在理解上的困难，则会导致许多问题得不到有效的解决。与此同时，在建筑工程施工过程中，通常会面临许多复杂，且不易解决的难题，但是往往问题的背后均有着简单的物理学原理来予以解释，但是随着时间的推移，很多原本掌握的原理均已经淡化，从而在一定程度限制了问题有效快捷的解决，所以对物理学原理在工程技术中的应用予以关注就显得极为重要。

　　1浮力定律的运用

　　在流体静力学当中，浮力定律属于其中最为重要的物理学原理。其中，浮力定律表明，在相对静止的液体中，有一个物体以缓慢速度浸入，则物体必将受到一定大小的浮力作用，并且物体排开流体的质量与浮力的数值相等，方向则竖直向上，且通过所排开流体的形心。此定律最先由阿基米德提出，所以浮力定律也可称之为阿基米德原理。与此同时，阿基米德原理所得出的结果不仅在流体中适用，而且在气体中也同样适用。另外，在使用阿基米德原理来解决问题时，需要对以下内容加以注意，即：

　　（1）施力物体通常为处于静止状态的液体，而受力物体往往是浸在液体当中的物体；

　　（2）受力物体的密度以及其在液体当中所处的深度与浮力大小不存在联系，浮力的大小只与物体所排开液体的体积以及谜底有关。通常来讲，浮力定律在实际建筑施工过程中有着广泛的应用。其中，随着人们对建筑内部空间有着更多的需求，所以使得建筑内部混凝土结构的空间结构逐渐提升，埋设管道，制成现浇混凝土空心楼盖成为了这些大空间的混凝土楼板重要的减重手段。通过浮力定律可知，空心管道所受到的力与其材质无关，并且所排开混凝土的体积可通过管道截面积与其长度的乘积得出。与此同时，在实际施工阶段需要注意的是，为了避免管道出现上浮，可在此过程中通过浮力定律来对施工时的浮力与抗浮力进行计算，并根据计算结果来制定有针对性的措施。另外，浮力定律同样在地下结构的抗浮设计工作中有着普遍的应用，例如，由于部分建筑结构的高度低于地下水位，由于降水会在建筑本体结构重量小于地下室排开水体积后停止，地下水位便会呈现上升状态，所以才会导致地下室上浮。

　　2牛顿第三定律的运用

　　牛顿第三运动定律也叫作用力与反作用力定律，指的是同时作用在两个物体上，大小相等方向相反，在一条直线上的两个力，与此同时，对于作用力与反作用力来讲，具有相互性，如果作用力不存在，则反作用力一定也不会存在。除此之外，对于力来讲，其存在一定的物质性，即力无法在脱离物体或物质的状态下存在，并且力需要在不小于两个物体的相互作用下方可形成。与此同时，同时性也是牛顿第三定律的重要特点，即作用力与反作用的产生、消失以及变化具有同时性，并且两者的地位也是呈现对等状态的，均可用作用力或者反作用来对其中的一个力进行表示。在实际建筑工程中，在施工图纸中对力的大小进行了明确的规定，但是却对受力物体的强度方面予以了忽视，所以导致工程问题的出现。比如，当一定大小的水*推力作用在单桩上时，施工人员往往觉得单桩自身有着足够的强度来满足自身承载能力，但是水*载荷不光作用于桩体本身，其同样会传递至桩身下部的土层中，所以由于缺乏对土体强度的考虑，导桩身出现倾斜，甚至引发严重的工程事故。所以，在施工阶段，需要对此问题加以严重的关注。

　　3热胀冷缩原理的运用

　　众所周知，由于温度的变化，物体会出现膨胀以及收缩的情况，这便是热胀冷缩的基本现象。在实际建筑施工阶段，固体的线膨胀与体膨胀便是经常遇到的物理学问题。根据混凝土的线胀系数可知，温度每上升或下降1℃，则其伸长或缩进的距离在0.3mm左右，一旦其在缩进过程中出现阻力，则必然会导致裂缝的出现。除此之外，尽管出现次数不多，但是混凝土体积也会存在膨胀与收缩的情况。例如，在拆除混凝土模板过程中，由于拆除时存在较大的内外部温差，导致裂缝在模板中出现，从而导致模板无法继续使用。其中，在对原因进行分析后发现，施工现场中的作业人员忽视了热胀冷缩这一物理现象，从而导致对工程整体施工的开展造成了不利影响。

　　4滑动摩擦力与静摩擦力的运用

　　当外力作用在两个彼此接触的物体上，并表现出相对运动的趋势，却又保持在相对静止的状态下，则两物体接触面所形成的力便是静摩擦力；反之，如果出现相对滑动的状态，则此时阻碍其滑动的力便可称之为滑动摩擦力。摩擦系数则是摩擦力与物体之间所产生正压力间的比值。假设两物体的材料一样，则静摩擦系数稍大于滑动摩擦系数。例如，在接桩过程中，作用于桩体的摩擦阻力会增加，在离桩后便会呈现下降态势，这便通过物理学原理说明滑动摩擦力稍小于静摩擦力。在完成接桩流程后，不仅需要对最大的静摩擦力予以克服，随后还要克服滑动摩擦力。由此可见，在工程技术中，物理学原理在其中有着广泛的运用。

　　5结语

　　总之，随着我国城市化进程的加快，越来越多的建筑工程拔地而起。因此，为了更有效的提升工程质量，确保工程施工可以顺利开展，作为工程技术人员来讲，其有必要对关键的物理学原理予以掌握与了解，以便其可快速的应对工程施工过程中所出现的问题，对提升工程质量有着重要的帮助作用。

　　参考文献

　　[1]杜彦.试论现代科学技术在设计创新中的应用[J].内蒙古科技与经济,2013(21).

　　[2]王红霞.现代科学技术革命与土木工程影响[J].中华民居(下旬刊),2013(12).

　　【摘要】航空模型制作活动是一项益智类的动手实践活动，学校在航空模型活动组织中鼓励学生培养自己的实践观察能力和动手创新能力。我作为一名热爱航空模型活动的学生，在航空模型活动中应接受更多的科普实践知识教育。本文简要总结我在航空模型制作活动中的一些心得体会。

　　【关键词】航空模型；活动；实践；创新；科普教育

　　航空模型活动能够有效提高自己的实践操作能力和创新能力，对个人的意志磨炼和科学情感、态度培养具有重要作用。我在学校航空模型社团活动中掌握了较多关于航空模型制作的物理知识，通过与社团成员在航空模型制作中的交流、合作也掌握了许多关于航空模型制作的的方法和技巧。对于我在航空模型制作中的一些心得和体会，现总结如下。

　　一、模型外形与空气阻力

　　通常水滴的形状较适应空气动力学，因为这时产生的空气阻力最小，最利于飞行器的飞行。但是我们在航空模型制作中由于技术、材料以及其他航空参数要求并不能将其外部形状设计、制作为水滴形状。[1]但是根据这一点，我在航空模型设计中倾向于将模型外部线条流线化，光滑界面更加有利于减少空气阻力、提高飞行速度。这主要是因为空气在*滑界面流动不产生破裂性旋涡，空气摩擦损耗的能量较少，从而能够更好的保持航空模型的速度。因而在航空模型制作中通过襟翼设计帮助把流动空气“铲”向上方，减少空气向下压力，在作用力和反作用力下促进航空模型的飞机机翼产生向上的飞行升力。

　　二、航模制作中的外形设计和流体分割关系

　　在航空模型制作中需要注意将模型锋利的边角部分和明显的突出部分予以去除、磨圆，否则这些赘余部分将会造成一定的空气阻力，继而影响正常的飞行试验，使航空模型飞行速度变慢，甚至难以移动直至坠落。航空模型制作中要注意模型低速飞行时，流体在不同*直层流动，不同层相互不干扰，无旋涡产生，这种层状流动能量损耗较小，但流速大于临界值时会有小漩涡在附面层产生，能量损耗加大。机翼迎角过大或过快的空气速度，均会导致流体分割的产生，因而对于航空模型特定机翼提供的下压力控制，需要防止迎角过大，否则机翼的飞行效率降低，影响飞行速度。

　　三、机翼的空气动力学

　　在航空模型设计中结合空气下压力原理需要用到物理公式“P=F/S”，航空模型机翼部分的面积越大则受到的作用力也越大。因而我与其他社团成员讨论后决定适当增加航空模型机翼表面积，提高其升力。一般机翼上表面弯曲而下表面*直，从而导致空气上表面流动路径不如下表面空气流动路径短、直，这主要是因为机翼上表面空气属于曲线流动，流动路径更长。伯努利定理强调体积一定的流体具有能量守恒的特点，不改变空气流动方向的情况下，大气压下降，航空模型机翼上下表面空气流速，产生大气压差不同，这种上下压强差的合力与航模重力*衡，使得航模能保持在空中。这就要求在航空模型制作中要处理好机翼上下表面的光滑度差。

　　四、机身设计与荷载力

　　航空模型在起飞与着陆时的存在冲击和过载，在设计制作中对于不同动力装置、机翼和构件部分的受力和传力情况均要预留安全裕度并综合考虑。机身零部件、机身结构以及部物件质量在重力因素影响下容易导致模型飞行状态失稳，因而在机身结构、重量以及内部构件制作中要计算好相关参数。另外机身受到直接气动力作用，机身飞行时直接受到蒙皮传来的气动力荷载，机身总体结构同时受到扭转荷载、水*荷载和垂直弯曲荷载影响，大多数场合下机身本身结构等同于机翼与机身连接的梁。承受弯曲垂直荷载时可以当做梁来计算。认为重力为均布载荷，气动载荷按集中力来计算。在无净转动矩的情况下危险点大致总是出现在重心附*，此处加强设计即可。

　　五、尾翼设计与受力分析

　　航空模型尾翼部分与机翼部分的*面形状比较相似，通常为梯形、长方形或椭圆形，飞机水*尾翼的*面形状大多是带有圆角的梯形。在航空模型尾翼设计中垂直尾翼部位应混合梯形和椭圆形的设计，应用圆角部分削弱飞机飞行中受到的空气阻力。水*部分的尾翼展弦比为3或4，垂直部分的尾翼展弦比为1.5或2，尾翼迎角为负时可以忽略诱导阻力问题。

　　结语

　　在航空模型制作中我学*更多的课外物理学知识，巩固了课本的知识；同时在与社团成员的合作交流也使自己充分意识到航空模型制作不是简单的手工操作活动，对于航空模型外形设计以及内部构造等均要在共同讨论中，应用和遵循空气动力学原理，不断进行数据计算和操作改进。航空模型制作中也使我更加深刻地认识到要充分应用物理原理和科学知识，就要在模型设计、制作中端正学*态度、提高动手能力，把相关的知识学以致用。

　　参考文献：

　　[1]刘江淮.让航模活动为青少年插上科学的翅膀[J].*校外教育,2012,(26):12.

　　摘要：导入多元情境，刺激求知欲望积极且多元的课堂情境是促使学生踊跃表现自我的基本因素，是实现研究性学*的必备条件之一。

　　关键词：物理教学论文发表，发表物理学论文，物理学论文

　　1导入多元情境，刺激求知欲望

　　积极且多元的课堂情境是促使学生踊跃表现自我的基本因素，是实现研究性学*的必备条件之一，物理学科作为自然学科之一，其所涵括的内容小到生活细节，大到宇宙世界，如果学生对物理学科本身就缺乏学*的热情和求知的欲望，那么教师将无法实现课堂教学的实效性，研究性学*作为一种全新的学*方式和学*理念，要求教师为学生创设出类似于科学研究的情境，刺激学生的求知欲望，如此才能进一步引导学生在这种多元化的学*情境中，综合应用已掌握的理论知识和思考方式，开启对神秘科学的探索旅程。

　　以人教新课标高中物理必修1《匀变速直线运动的速度与时间的关系》为例，教师在该课程中的教学任务既在于引导学生掌握相关概念、识别速度与时间的关系图象，也要树立学生用数学公式表达物理规律的意识，要顺利完成以上教学目标，教师首先要考虑的是如何激发学生的学*热情和求知欲望，这样才能促使学生全身心地投入到学*和吸收的过程当中去，而这在一定程度上取决于课堂情境是否活跃且多元化，首先，教师可利用现有丰富的信息技术来为学生呈现形象直观的学*画面，如先用多媒体设备展示小车在重物牵引下的运动图象通过改变相关变量中的单个变量来展示不同的运动状态，来引导学生对所观察到的图形进行思考和分析，可以小组为单位，或以同桌为搭档进行交流与探讨，根据学生的合作进程，教师要适时地进行指引和纠正，在综合观察和总结各小组的表现的基础上，教师可选取最优的合作小组，将讲台交给他们，鼓励他们以讲授者的身份为其余学生演示分析图象和推导过程，而教师可以与同学一起坐在座位上，以学生的身份对你台上的小组提出比较有针对性的问题，如此，既能缩短师生的心理距离，也可以让学生享受到轻松自由的多元化课堂环境，自然而然就会对课堂学*产生强烈的求知欲望。

　　2归还主体地位，实现自主学*

　　研究性学*提倡以学生的发展为根本，其核心理念在于引导学生养成主动求知、不断探索的学*精神，诚如教育学家弗赖登塔尔所言，知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的，新课标改革的主阵地是课堂，而课堂真正的主体是学生，因此，要实现研究性学*，教师应当首先摒弃传统的“填鸭式”教学方式，从灌输型教学转向引导型教育，把课堂的主体地位归还给学生，只有给予学生充分的展现*台，赋予学生自由的交流*台，才能够促使学生进一步开发潜能、自主学*，表达新颖的观点，展示独特的个性，为贡献社会奠定坚实的基础。

　　以人教新课标高中物理必修2《生活中的圆周运动》为例，为了实现学生在课堂中主体地位的回归，教师首先要设计巧妙的引导，如“同学们是否注意过你们生活中出现的圆周运动呢？它就存在于你们所喜爱的某项运动项目里，或你们每天亲眼目睹的某项活动中，有哪位同学愿意帮老师和其他同学一起回顾下我们生活中的物理现象呢？这既能展现同学们敏锐的观察能力，也能提升概括总结的综合语言能力的。”教师要根据学生现场的反应，结合*日对学生个性特征的观察和总结，适时鼓动学生勇于表现自我，并对学生的不同发言作出多元化评价，之后，再利用多媒体设备向学生展示生活中圆周运动的实例，“从大屏幕中我们可以看到，圆周运动在我们的生活中普遍存在，那么同学们知道向心力的概念吗？比如汽车在过拱形桥时，当它在桥弧顶时，对桥的压力与它的速度有什么关系呢？为了帮助同学们分析的便利性，老师今天特地准备了一些实物模型，同学们自行分成小组，分别上来领取实体模型，再进行小组分析和探讨，请大胆开发你们的观察力和想象力，肯定可以分析出圆周运动中向心力的来源以及圆周运动的规律，为了让实验更有竞争气氛，各小组的用时均会被计时，完成之后我们一起评比出最佳组合！”如此一来，教师在课堂中的角色由传统的灌输者转向引导者，学生也由被动吸收者变换成主动探究者，这种自主学*的研究性学*气氛对开发学生的潜能和培养创造力具有深远的意义。

　　3落实创新理念，拓展思维空间

　　所谓研究性学*，指的是学生在教师准确的指引下，在探索研究的过程中主动获取知识、应用知识，并最后解决问题的学*活动，可见，它已完全摆脱传统教育以升学为目的的错误指向，而突出强调学生的主体地位和创新实践的能力，随着改革开放和世界经济的不断深入，信息技术保持着迅猛的发展趋势，创新能力也由此成为考量当代复合型人才的一项重要指标，正所谓“落后就要挨打”，我国科技实力在走向世界前沿的同时，对创新型人才的需求也日益强烈，物理作为一门以实验为基础的探索性学科，教师应当将创新教学的理念落到实处，努力拓展学生的思维空间，培养出能够适应时代发展和国家需求的创新型人才。

　　以人教新课标高中物理必修2《经典力学的局限性》为例，自然科学所蕴含的无穷奥秘意味着人类对它的探索也是无止尽的，随着科技水*的不断发展和进步，人类对科学的认识程度也在不断地更新和改进，研究性学*的动力来源于对问题的发现与提出，因此，教师要在物理教学的过程中落实创新的探索精神，首先要引导学生发现问题、提出问题，并自主解决问题，如“同学们认为速度有无极限的概念呢？微观例子的行为与宏观物体是否遵循同样的物理规律呢？时间与空间又是否是绝对地一成不变的呢？如果经典力学已经足够完善，那么爱因斯坦为什么还要提出相对论呢？如果经典力学存在局限性，那它又表现在哪些方面呢？

　　一、生活化激趣在初中物理教学中应用的意义

　　1．激发物理学困生的学*兴趣

[阅读全文]...

初二物理知识杠杆原理的重点归纳

初二物理知识杠杆原理的重点归纳

　　物理是一门与我们生活联系很大的学科，所以学好物理，能帮助我们解决很多生活中的问题。比如我们在学*初中物理知识的时候，会学到杠杆原理，下面，小编为大家搜集整理了初二物理知识杠杆原理的重点归纳，希望对大家有所帮助。

　　在使用杠杆时，为了省力，就应该用动力臂比阻力臂长的杠杆;如果想要省距离，就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆。因此使用杠杆可以省力，也可以省距离。但是，要想省力，就必须多移动距离;要想少移动距离，就必须多费些力。要想又省力而又少移动距离，是不可能实现的。正是从这些公理出发，在重心理论的基础上，阿基米德发现了杠杆原理，即二重物*衡时，它们离支点的距离与重量成反比。

　　杠杆的支点不一定要在中间，满足下列三个点的系统，基本上就是杠杆：支点、施力点、受力点。

　　其中公式这样写：动力动力臂=阻力阻力臂，即F1l1=F2l2这样就是一个杠杆。

　　杠杆也有省力杠杆跟费力的杠杆，两者皆有但是功能表现不同。例如有一种用脚踩的打气机，或是用手压的榨汁机，就是省力杠杆 (力臂 力距);但是我们要压下较大的距离，受力端只有较小的动作。另外有一种费力的杠杆。例如路边的吊车，钓东西的钩子在整个杆的尖端，尾端是支点、中间是油压机 (力矩 力臂)，这就是费力的杠杆，但费力换来的就是中间的施力点只要动小距离，尖端的挂勾就会移动相当大的距离。

　　两种杠杆都有用处，只是要用的地方要去评估是要省力或是省下动作范围。另外有种东西叫做轮轴，也可以当作是一种杠杆的应用，不过表现尚可能有时要加上转动的计算。

　　省力杠杆

　　L1L2,F1

　　费力杠杆

　　L1

　　等臂杠杆

　　L1=L2,F1=F2,既不省力也不费力，又不多移动距离，如天*、定滑轮等。

　　没有任何一种杠杆既省距离又省力

　　以上就是初二物理知识点归纳：杠杆原理公式的理解的全部内容，希望能够对大家有所帮助!

　　杠杆是中学学*的一种简单机械，在学*中要了解杠杆的定义，理解杠杆的五要素(支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂)，并能够在图中表示出他们，可以画出实际的杠杆简图。运用杠杆的*衡条件(动力×动力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2)解决实际问题，可以分析天*、杆秤等工具来理解。知道杠杆的几种类别，并能列举实例说明。

　　省力杠杆：撬杠;费力杠杆：门把手;等臂杠杆：托盘天*。

　　常见考法

　　本知识点的考查形式多变，常见的有选择题、填空题、画图题等，考查的知识点多在：杠杆的要素、杠杆*衡的条件以及杠杆的分类。

　　误区提醒

　　1、杠杆的*衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2。

　　2、杠杆的分类：

　　(1)省力杠杆：L1>L2，F12。动力臂越长越省力(费距离)。

　　(2)费力杠杆：L12，F1>F2。动力臂越短越费力(省距离)。

　　(3)等臂杠杆：L1=L2，F1=F2。不省力也不费力。

　　【典型例题】

　　例析：

　　杠杆OA在重物G和F1力的作用下，处于水*位置且保持*衡。如果用力F2代替F1，使杠杆仍然在图中所示位置保持*衡，下面各力关系正确的是(B为OA的中点)

　　A.F1>F2=G/2B.F1=F2>GC.F12=2GD.F1>F2>G

　　解析：当杠杆OA受两个作用力F1(或F2)和右端绳子拉力F而处于*衡状态时，只要比较F1、F2二力关于对支点的力臂的长短，即可找到二力的大小关系。

　　答案：正确选项为D。

　　杠杆

　　定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。

　　说明：

　　① 一个物体可以成为杠杆，必须满足两个条件：① 受到力的作用;② 能绕固定点转动。

　　② 杠杆可直可曲，形状任意。

　　③ 有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。

　　五要素──组成杠杆示意图。

　　① 支点：杠杆绕着转动的点。用字母O表示。

　　② 动力：使杠杆转动的力。用字母F1表示。

　　③ 阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母F2表示。

　　说明：动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。

　　动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反。

　　④ 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示。

　　⑤ 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2表示。

　　杠杆示意图画法：① 确定支点;② 确定动力和阻力，画力的作用线;③ 画力臂;④ 标出各个物理量。

　　画图技巧

　　力的作用线是沿力的方向所画的直线。力的作用线用虚线表示。

　　力臂不是支点到力的`作用点的距离。力臂用实线表示，在画力臂时，如果力的作用线太短，可用虚线将力的作用线延长。力臂部分要用大括号标出来。

　　检验所画力的方向是否正确的最简单方法是，看动力和阻力使杠杆转动的效果是否相反。

　　动力、阻力的方向不一定相反，但它们一定使杠杆转动的方向相反：当动力、阻力在支点两侧时，它们的方向大致相同;当动力、阻力在支点一侧时，它们的方向大致相反。

[阅读全文]...

真空保鲜的原理

真空保鲜的原理

　　真空保鲜是生活中常见的保鲜手段，那么真空保鲜的原理的怎样的呢，下面就一起来看看吧！

　　1、主要作用是除氧。

　　其实真空包装机的保鲜原理并不复杂，其中最重要的一个环节就是去除包装产品内的氧气。只是将包装袋和食品内的氧抽出来，再密封包装，避免空气进入，就不会发生氧化反映了，这样就达到了保鲜的效果。利用和使用真空包装机有利于防止食品变质，其原理表现，因食品霉腐变质主要由微生物的活动造成，而大多数微生物的生存是需要氧气的，而真空包装就是运用这个原理，把包装袋内和食品细胞内的氧气抽掉，使微生物失去“生存的环境”。真空包装不能抑制厌氧菌的繁殖和酶反应引起的食品变质和变色，因此还需与其他辅助方法结合，如冷藏、速冻、脱水、高温杀菌、辐照灭菌、微波杀菌、盐腌制等。

　　2、防止食品氧化。

　　因油脂类食品中含有大量不饱和脂肪酸，受氧的作用而氧化，使食品变味、变质。此外，氧化还使维生素A和维生素C损失，食品色素中的不稳定物质受氧的作用，使颜色变暗。所以，除氧能有效地防止食品变质，保持其色、香、味及营养价值。

　　3、充气的环节。

　　真空充气包装的'主要作用除真空包装所具备的除氧保质功能外，主要还有抗压、阻气、保鲜等作用，能更有效地使食品长期保持原有的色、香、味、形及营养价值。另外，有许多食品不宜采用真空包装，而必须采用真空充气包装。如松脆易碎食品、易结块食品、易变形走油食品、有尖锐棱角或硬度较高会刺破包装袋的食品等。食品经食品真空包装机真空充气包装后，包装袋内充气压强大于包装袋外大气压强，能有效地防止食品受压破碎变形，并不影响包装袋外观及印刷装潢。

　　真空充气包装在真空后再充入氮气、二氧化碳、氧气单一气体或2-3种气体的混合气体。其中氮气是惰性气体，起充填作用，使袋内保持正压，以防止袋外空气进入袋内，对食品起到一个保护作用。氧化碳气能够溶于各类脂肪或水中，形成酸性较弱的碳酸，有抑制霉菌、腐败细菌等微生物的活性。氧气具有抑制厌氧菌的生长繁殖，保持水果，蔬菜的新鲜及色彩，高浓度氧气可使新鲜肉类保持其鲜红色。

[阅读全文]...

静电耳机原理

静电耳机原理

　　导语：对于耳机的发烧友，肯定都听过静电耳机，听这个名字静电耳机，就知道魅力很强大，一直是许多专业人士梦寐以求的高端耳机产品。众所周知目前世界最贵的耳机便是森海塞尔价值20万人民币的大奥菲斯静电耳机系统，这真可谓是天价耳机。那么静电耳机原理是什么呢？以下是小编收集整理的静电耳机原理，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　静电耳机简介

　　高保真耳机根据电声转换发声方式可分为动圈耳机（dynamic headphones）和静电耳机两大类（electrostatic headphones）。动圈耳机可以比拟为一对微型的动圈扬声器，静电耳机则犹如一对缩微的静电喇叭。动圈耳机普遍灵敏度很高，可以由音源（CD机等）直接驱动，一般无需额外的放大设备。

　　虽然一些高阻抗耳机要使用专门的耳机放大器才能得到充分发挥，但除了极少数特异的设计（如AKG K1000）外，几乎所有的动圈耳机都能直接由CD机驱动，提供良好的音质。静电耳机则不然，由于电声转换原理的关系，一定要匹配专门的放大设备才能工作。

　　静电耳机原理

　　静电耳机的原理是振膜处于变化的电场中，振膜极薄，可以精确到微米级，由高直流电压极化，极化所需的电能由交流电转化，也有电池供电的。

　　静电耳机的振膜悬挂在由两块固定的金属板（定子）形成的静电场中，当音频信号加载到定子上时，静电场发生变化，驱动振膜振动。单定子也是可以驱动振膜的，但双定子的'推挽形式失真更小。在电场力的驱动下带动振膜发声。

　　静电耳机推荐

　　先来说说静电专业户stax，这家日本老厂凭着认真和执著维护了这朵静电耳机的独苗，在几乎无什么像样的利润下，依然坚持工业生产，这的确很令人钦佩。这年头不为赚钱而做的商家，打着灯笼也找不到了。

　　Stax旗下的产品常见的最低型号为2020，其次是3030，4040，4070，再高就是007和Ω，当然还有个另类小弟，001，这是一款静电耳塞。Stax的整体风格可以说是细润飘逸，婷婷袅袅，颇具东方神韵。

　　每一个静电耳机系统都包含耳机和一个专用驱动器，也就是发烧友说的耳放，因为静电的驱动电压常常高达几百伏特，所以驱动器需要单独配置，这也是造成静电耳机贵的原因之一。

　　除了stax以外，美国koss高斯也有一个静电耳机型号，esp950，但是高斯的静电并没有典型的“静电味”，反倒是浓厚沉重，算是个另类。

　　再有一个就是发烧耳机圈里人人皆知的大奥菲斯，为森海塞尔的旗舰作品，不惜成本制造全球限量，只为体现森海的技术能力，大奥菲斯系统HE90+HEV90，真正的做到了声音细腻时如潺潺流水，凌厉时庞若电光火石，难怪被捧为一代神器。

[阅读全文]...

物理氢原子光谱知识点讲解

物理氢原子光谱知识点讲解

　　在我们上学期间，大家都背过各种知识点吧？知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫“考点”。掌握知识点有助于大家更好的学*。以下是小编为大家收集的物理氢原子光谱知识点讲解，希望能够帮助到大家。

　　1、发射光谱：物质发光直接产生的光谱

　　从实际观察到的物质发光的发射光谱可分为连续谱和线状谱。

　　(1)连续谱：连续分布着的包含着从红光到紫光的各种色光的光谱。

　　产生：是由炽热的固体、液体、*体发光而产生的。

　　(2)线状谱：只含有一些不连续的亮线的光谱，线状谱中的亮线叫谱线。

　　产生：由稀薄气体或金属蒸气(即处于游离态下的原子)发光而产生的，观察稀薄气体放电用光谱管，观察金属蒸气发光可把含有该金属原子的物质放到煤气灯上燃烧，即可使它们汽化后发光。

　　2、吸收光谱：高温物体发出的白光通过物质后，某些波长的光波被物质吸收后产生的光谱。

　　产生：由炽热物体(或*体)发出的白光通过温度较低的气体后产生。

　　例如：让弧光灯发出的白光通过低温的钠气，可以看到钠的吸收光谱。

　　若将某种元素的吸收光谱和线状谱比较可以发现：各种原子吸收光谱的暗线和线状谱和亮线相对应，即表明某种原子发出的光和吸收的光的频率是特定的，故吸收光谱和线状谱中的暗线比线状谱中的亮线要少一些。

　　3、光谱分析

　　各种元素的原子都有自己的特征谱线，如果在某种物质的线状谱或吸收谱中出现了若干种元素的特征谱线，表明该物质中含有这种元素的成分，这种对物质进行化学组成的分析和鉴别的方法称为光谱分析。

　　其优点：灵敏、快捷、检查的最低量是10-10克。

　　4、光谱分析的应用

　　(1)光谱分析在科学技术中有着广泛的`应用，例如，在检测半导体材料硅和锗是不是达到高纯度要求时，就要用到光谱分析。

　　(2)历史上，光谱分析还帮助人们发现了许多新元素，例如，铷和铯就是人们通过分析光谱中的特征谱线而发现的。

　　(3)利用光谱分析可以研究天体的物质成分，19世纪初在研究太阳光谱时，人们发现它的连续光谱中有许多暗线，通过仔细分析这些暗线，并把它们跟各种原子的特征谱线对照，人们知道了太阳大气层中含有氢、氦、氮、碳、氧、铁、镁、硅、钙、钠等几十种元素。

　　(4)光谱分析还能鉴定食品的优劣。例如，通过分析茶叶的*红外光谱，测定其各种化学成分的含量，就可以鉴定茶叶的优劣、级别、真假以及品种等。

　　(5)用光谱分析还可以鉴定文物，例如：1978年在新石器时代遗址浙江省余姚县河姆渡村，人们挖掘出一件木质漆碗，器壁外涂有一层朱红色的涂料，且微有光泽，借助光谱分析，鉴定出这种涂料与马王堆出土的漆皮类似，因此漆工艺的历史可追溯至7000年前。

[阅读全文]...

管理学原理的论文

管理学原理的论文（精选17篇）

　　在学*、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的管理学原理的论文，希望能够帮助到大家。

　　摘要：为提高《管理学原理》案例教学的效果,有必要对管理类案例教学方法进行分析与研究。本文在回顾案例教学发展演化历程的基础上,对高校管理类课程案例教学的问题与障碍以及实施案例教学的措施与对策进行了总结与梳理。研究认为,管理类学科实施案例教学的主要问题与障碍是管理学案例教材匮乏,教学投入和教学设施不足,教师对案例的把握不足,学生对案例教学不适应。而实施案例教学的措施与对策主要有编制高质量的案例教材,增加教学资源投入,提升教师能力和帮助学生适应新的教学方式。本研究为高校管理类课程主讲教师实施案例教学提供了一定信息支持。

　　关键词：管理学

　　一、管理学案例教学的作用

　　(一)有利于培养学生主动性学*意识。案例教学课程使学生当主角、由学生通过实际动手操作、解决实际案件的实践来学*管理学知识和技能，培养学生持续学*的能力。经过这种训练，学生掌握的是如何找到解决问题的方法，而不是单纯的背诵几条管理学条文。也就是说，学生学到的是能动的方法，而不是机械的公式。

　　(二)开展管理学案例教学，有利于推动教师教学水*的提高。案例教学除了要求教师具备一般管理学老师必备的管理专业知识外，还需要有丰富的实际经验;除了在课堂和指导中传授专业知识外，还要讲授专业技巧、职业道德、关注学生的实际能力的培养;教师必须勤于思考、善于动脑，使教学体系、课程内容不断完善创新，*时必须认真搜集和积累案例素材，编写案例材料。可见，案例教学对教师提出了更高的要求。教师只有通过努力探索，不断创新才能适应深化教学改革的新形势。

　　(三)管理学案例教学是最节约时间和成本的“社会实践”。案例教学中所涉及的问题都是现实中真实的问题，学生以主角身份来积极地观察、分析和解决案例中的问题。通过思考与交流，运用所学的概念和知识体系并将其它学科所学到的知识与生活经验融会贯通，提高学生运用所学的新知识和新技能的应用能力，以达到分析和解决实际问题的目的。同时，通过案例问题的求解过程和讨论，学生之间可以认真听取他人意见，尊重他人建议，在培养学生独立思考和交流的能力的同时，还培养了良好的集体合作精神。

　　二、案例教学的实施

　　实施案例教学比常规的课堂授课的程序更为复杂，为了上好一堂案例教学课，需要师生在教学事前、事中和事后付出比*常讲授课程时更多的准备和努力，仓促上阵的案例教学，往往只能使学生看着热闹，难以有实效。实施案例教学至少要做好以下三个环节的工作：

　　(一)做好案例教学设计，以及教学前的各项准备工作。主要包括对案例教学内容的设计、案例教学方式的设计、案例教学过程的设计、案例教学途径的设计。

　　(二)实践案例教学，控制教学现场的活动和进度，发挥教师引导和启发学*的作用。

　　(三)做好案例教学的总结分析。主要可以通过学生评课(及时收集教学反映)、教师评课(课后总结或者现场评价)以及师生现场讨论、互动交流等方式，总结案例教学的经验，促进教学方法运用取得实效。

　　三、管理学案例教学存在的问题

　　(一)缺乏适用、规范的管理学案例。案例教学效果的好坏，很大程度受案例编写质量的影响。案例教学法在我国推广较晚。案例的搜集、整理与分析等相当滞后，有些甚至直接选用报纸、杂志甚至传记文学的内容;缺乏对对企业管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对每一个案例做出科学的设计，难以引导学生积极思考并做出合理的分析和评价。此外，案例陈旧，不能反映国际企业管理发展潮流，做到与时俱进，这也是案例教学亟需改进的主要原因。

　　(二)运用案例教学的时间比例把握不好。哈佛商学院工商管理类课程中，大多数课程都采用案例教学法，而且案例教学课时数所占计划课时数的比例较高，有的课程高达90%以上。而在《管理学》教学中，由于把握不好运用案例教学的时间比例，总感觉理论讲授的时间不够，理论深度不够;同时案例教学也未能深入开展，以致运用案例教学时好似蜻蜓点水，针对案例往往只能一带而过。

　　(三)学生积极性不高。由于受传统教学方式的影响(特别是受高中时期的教学方法的影响)，对于案例教学这一全新的教学方式，学生会普遍感到适应能力不强，对待案例中提出的问题要么束手无策、要么未紧扣案例作分析，答非所问，不能充当一个实践者去研究和解决实际问题，其根本原因在于缺乏管理科学的感性认识和实际经验，因而多数学生对案例教学畏难心理较重，兴趣不大。

　　(四)把事例教学当作案例教学。在使用讲授法授课时，教师会找一些企业的实例来说明理论或演示论证，或者通过给学生一些案例用以检验学生对所学过的课程理论的掌握情况，这种简单地配合教学的举例或对事例的分析实质上是事例教学。案例教学中的案例是指对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观的书面的描述。而运用案例教学法时，需要教师去创设一个环境，在这样的环境中，案例是用一组具体的事实供学生进行练*，以体验实际管理者所处环境的不确定性和所需进行的智力思维和分析。在给定的环境中发生的事件的结果如何，通常是要由学生依靠自己的经验、知识做出判断和决定的，而这样的选择方案常常是多样化的，每一个方案的选择会产生截然不同的结果。

　　(五)教师的实践和教学能力有待于进一步提高。采用案例教学法的前提条件是要求教师自身具有较强的分析、解决实际问题的能力，但由于条件的限制，教师不能长期不深入企业，使得案例教学脱离企业经营管理的实际情况因而无法有效地对案例进行研究、判断，无法有效地引导学生进行思考学*，在此情况下实施案例教学法，只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明，案例启发角度比较单一，案例点评不够深入全面，影响案例教学的效果。

　　管理学是一门专业基础课，也是一门实践性极强的应用课程。案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式，我们在开展课程教学时，要避免在实施案例教学时陷入误区。同时，还要大力开展课程案例教学法的研究，积极推广管理学案例教*用的成果，达到本课程教学的目的。那么针对以上案例教学中存在的问题，作为管理学课程的讲授教师，我们应该如何去解决呢。我们在运用案例研究方式来进行课程讲授时如何进行案例的选择、案例探讨过程我们应如何进行组织、控制，案例教学实施中我们应注意哪些的事项，这是我们每一个从事管理教学工作的人员应该思考的问题。

　　摘要：《管理学原理》课程适用于参与式教学法，但是在实践中参与式教学法普及程度并不高，而且在应用过程中存在诸多的问题。学校应该给教师动力和压力去积极推进参与式教学法在本门课程中的应用，教师也要发挥好学*管理者的主导作用，将参与式教学法与传统教学法结合起来；鼓励学生参与课堂管理；并灵活利用多种教学方法实现学生对本门课程教学的全面参与。

　　关键词：参与式教学；管理学原理；

　　引言

　　管理学原理是经济管理类专业必修的基础课程之一，其中浓缩了西方经典的管理理论和基本的管理原则和方法，但是学了本门课程并不代表就学会了管理，因为管理和工科的很多专业不同，它不仅是一门科学，它也是一门艺术，管理理论只有在管理实践中不断运用和修正，最终上升为某个人独有的管理智慧，这时这个人才能被定义为学会了管理，由此可见，管理学原理不仅需要学生掌握理论，更需要让学生在学校学*期间就运用某些学*方式去实践所学的理论，让学生能够积累一部分管理智慧，从而为他们实现就业打好基础。

　　但是在教学实践中参与式教学法在《管理学原理》的运用情况，学生的反映情况的实证研究还是一个空白，本文以青岛四所高校为样本，通过访谈方式探究参与式教学法在管理学原理教学中存在的问题，并力求提出有操作性的解决对策。

　　本次调研访谈对象包括三所高校的经济管理类学生和管理学原理的任课教师，访谈教师18人，访谈上课学生60人。

　　1、参与式教学方式在管理学原理课程的应用情况及存在的问题

　　（一）任课教师对参与式教学大多持赞同态度，但普及程度并不高

　　通过调查发现，在被访谈18位教师中2位（11.1%）教师承认对参与式教学方式没有什么了解，9位（50%）教师对这种教学方式比较了解，7位（38.9%）教师对这种教学方式不但非常了解而且深入研究过。当被问到这种教学方式是否会对管理学原理教学起到效果的时，15位（83.3%）教师对此持赞同态度，但是在课堂中精心设计并真正实践这种教学方式的教师不多，18人中只有6位（33.3%），而其中坚持继续使用到现在的只有3位，另外3位教师在实践一段时间后放弃参与式教学法，原因主要有三个：第一、课堂节奏难以把持好，学生的讨论往往会向着不可预料的方向行进，不好控制。第二、课时太少，参与式教学法造成无法正常完成教学任务。第三、学生很多情况下准备的不够充分，出现冷场现象。第四、与传统的教学方式比，教师太费精力，每节课都要精心设计，还要细致的了解每个学生的具体情况，教师没有动力去坚持做下去。第五、每个教学班的学生人数太多，不适合采取参与式教学法。第六、参与式教学不利于学生对管理学知识的系统掌握。

　　（二）学生喜欢参与式教学，但也存在一些困惑

　　60名学生中41人（68.3%）认为参与式教学方式很有趣，喜欢参与课堂活动，能够学到更多的东西，实践能力也得到了锻炼。43人（71.7%）表示压力很大，需要教师更多的课下辅导；24人（40%）表示因为参与式教学法自己更有机会偷懒，在小组活动中自己可以借助小组其他成员的工作什么都不做。19人（31.7%）旗帜鲜明的反对，他们的理由是课堂经常会乱糟糟的，什么都没有听到，讨论来讨论去最终什么也没有学到；很多案例都是国外的案例，距离学生的生活太遥远，本土案例太少；一部分能力弱的同学在参与中被边缘化。

　　2、在管理学原理中推行参与式教学法的对策

　　在参与式教学实践中产生以上问题的原因很多，但主要原因是一方面是因为学校没有为教师进行参与式教学提供必要的支持和帮助；另一方面教师缺乏实施参与式教学的技巧。因此要推进参与式教学在管理学原理中的应用，学校和教师都要担负起自己的责任，努力做好份内的工作。

　　（一）学校既要给教师动力，也要给教师压力

　　被调查的四所高校都没有在参与式教学法方面做过任何的努力，采用何种教学方式，完全取决于教师个人的偏好，学校在教学方式方面没有做过任何的调查分析也没有任何的要求；一些责任心不强的教师在教学方式上只求无过，不求创新，轻轻松松完成教学任务，拿到课时费是这些教师教学的主要目标。而一部分有进去心的教师在应用参与式教学法的过程中遇到诸多的困难，但是却没有得到及时的支持和鼓励，其中部分教师最终放弃参与式教学法，选择了比较轻松的传统教学方式，而那些能够坚持下来的教师，付出的辛苦和努力也并没得到学校方面的认可和赞许，他们完全依靠学生的赞誉和自身的责任感在不断的改进和完善自己的教学方式。学校对教研室的教学交流活动缺乏必要的监管和激励，各个教研室的教学交流活动也是应付了事，流于形式，各个学校教师之间基本没有参与式教学法的经验交流，就是学校内部也一样缺乏这样的交流活动，同是教授管理学的教师，甚至是教授同样专业的教师，也没有进行必要的教学经验交流，在应用参与式教学法时都在摸着石头过河。

　　由此可见，参与式教学法在《管理学原理》中没有得到很好的运用，学校具有不可推卸的责任。因此要想把参与式教学法较好地普及到《管理学原理》的教学中来，学校需要做好以下几项工作：对《管理学原理》课程强制性使用参与式教学方法；定时进行听课观摩、经验交流活动和适当的培训；选择能够胜任参与式教学方法的教师；对于教师的课下辅导给予一定的补贴；对师生评价高的教师给予奖励；尽量小班化；和一些企事业单位建立和保持长期的合作关系为管理专业的学生建立稳定的社会实践基地等。

　　（二）教学和自学相结合，参与式教学法与传统教学法相结合

　　（1）教材中包含的内容很多，但是并不是所有的东西都要拿到课堂中来解决，教材中相当一部分东西是学生可以通过自学在课下完成，而教师只需要将教材中的重点和难点问题拿到课堂中来利用合适的教学方法让学生掌握，这就解决了课时过少与内容过多的矛盾，宽松的课时有利于教师引入更多的参与式教学方式。因此，教师首先要对自己的学生的学*能力有一定的了解，然后弄明白教材中哪些内容由学生自学完成，哪些内容需要课堂解决。

　　（2）在需要课堂解决的内容部分，教师还要下功夫搞清楚哪些内容需要应用参与式教学法，哪些内容需要应用传统教学法。强调参与式教学法在管理学原理教学中的重要性，并不代表就要完全抛弃课堂讲授等传统的教学法，毕竟本门课程中许多的难点问题没有教师的课堂讲授，仅仅靠学生讨论和自学是无法完全掌握的。因此，科学的处理好参与式教学和传统教学之间的关系也是教师在进行教学创新前需要认真规划的工作之一。学生既要能够积极地参与到教学中来，也要有做一个合格的倾听者的基本素质，学会有效的倾听，在听课中积极地领会知识，在参与中主动地思考和应用知识。

　　（3）课堂管理本身就是《管理学原理》课程实践的一部分

　　既然管理是无处不在的，那么《管理学原理》的很多基本理论当然也适用于课堂的管理。作为讲授本门课程的教师首先应该是一个课堂管理的高手，将《管理学原理》中的很多基本理论应用于课堂管理，并和同学们讨论课堂本身的管理，这样即可以作为学生的实战演练，也让学生切身体会到管理的实用性和它的艺术性。例如：第一节课一上课，教师就要给学生介绍参与式教学法，让学生讨论分组管理的方式是否合适，如何进行分组比较好。

　　（4）要灵活运用多种教学方法，让学生参与到管理学的学*中来。

　　在访谈中发现部分教师把参与式教学法简单的认同为案例教学，因此出现案例不好找，学生分析案例不积极等问题，因此教师首先要明确参与式教学法不是案例教学法，案例教学只是参与式教学中众多教学手段之一。参与式教学包括案例教学法，项目策划、情景模拟法，管理游戏、角色互换等多种教学方法，只有灵活的将多种教学方法有机的结合起来才能让学生真正参与到教学中来。

　　案例教学法中最关键的是能选择合适的案例来帮着学生理解和应用知识。案例的深度、广度、和难易程度要恰当，尽量本土化，同时要控制案例的数量，避免使用过多案例，占用过多的时间。要走出案例教学就是参与式教学的误区，没有合适的案例宁愿不用案例，一样可以通过提出问题，让学生参与讨论达到参与式教学的效果。案例不能过难，难度过大往往造成学生参与不积极，最终变成老师讲案例，而不是学生分析案例。要提前通过教学*台将案例布置给学生，让学生在课下通过查资料讨论等方式做好充足的准备，课堂直接进行分析、讨论、辩论。教师的任务是要及时的对学生进行引导，启发和点评，最后根据学生的表现记录分数。

　　项目策划是指教师为学生提出项目，由学生小组在课下完成项目策划，然后在课堂通过多媒体的方式展现给大家，在教师引导下各小组之间互相提出意见和建议，并通过辩论和讨论来完善各自的项目的过程。例如在《计划》部分可以引导学生做一个小型企业的年度计划书，在《组织》部分由学生来为某个组织进行组织结构的设计等等。

　　情景模拟和管理游戏最好应用于本门课程的实验课时中，教师设定主题，由学生通过情景剧或设计游戏等方法来表达主题，提出问题，并在模拟和游戏中解决问题，从而提高学生利用理论知识来解决实际问题的能力。

　　【摘要】合理运用管理学原理可以提高酒店管理实务的管理质量，在管理学原理中，科学地选择几个管理学原理并渗透到酒店具体的管理实务中，可以过更好地实现酒店的管理目标，并且不断提升员工的智能，挖掘每个员工的潜力，最终实现富有弹性的酒店实务管理。本文针对几个管理学原理来具体展开论述。

　　【关键词】管理学原理;酒店管理;整分合原理;系统原理;管理质量

　　日常生活中的管理工作都离不开管理学的管理原理，违背了管理原理的管理工作是一种不科学的、低效率的管理模式。对于酒店管理实务来说，也应该要以管理学原理为管理工作的核心思想，在管理学原理的基础上，进行实践和探索，这样，酒店管理实务工作才能够做的更好。本文将主要围绕以下几个管理学原理进行阐述，并恰当地运用到酒店管理实务中，就能够达到预期管理目标。

　　一、系统原理

　　系统原理是管理学原理的一个重要原理，为实现最佳管理模式，我们首先要对系统进行分析，并且在分析的基础上，要抓住系统的三个重要环节，即目的性、层次性、全局性。首先，目的性。即我们要明确某一个系统下的管理目的最终要实现怎么样的管理效果。有目的地去进行管理，才能够更好地组织系统中的各层关系，发挥组织中每个个体的最大能力，最终达到最佳管理效果。其次，层次性。要求对系统进行科学的分层，分层管理有利于提高管理效率和管理质量。酒店管理实务的内容繁多，没有进行必要的分层管理，很难将各个层面兼顾得很好。将酒店实务管理进行分层。另外也可以根据酒店的前台服务、房间服务等等来进行分层管理。在一定的层次下，酒店实务管理工作的条理性会更强，管理质量会更高。最后，全局性。酒店的实务管理是一个大的整体，因此，具体的实务管理工作都应该要符合整体性要求，要以全局为工作基准，这样，酒店的实务管理工作才能够满足全局性要求。

[阅读全文]...