音乐教育格言

音乐教育格言

音乐教育格言

　　音乐教学注意学生能力的培养，使学生掌握唱歌、演奏、欣赏的技能技巧，课堂音乐教学宜精讲多练、精讲多听。下面由小编为您整理出的音乐教育格言，一起来看看吧。

　　1、音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。——贝多芬

　　2、音乐是人类的第二语言。——马克思

　　3、人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。——苏霍姆林斯基

　　4、歌唱实际上是一种悲欢的表现，决不是由于我们对美的渴望而产生的。——车尔尼雪夫斯基

　　5、作曲家在创作一个作品时是全力以赴的。他轮番地经历了相信、怀疑、热心、绝望、欣喜和痛苦。——比才

　　6、音乐有一种魅力，可以感化人心向善，也可以诱人走上堕落之路。——莎士比亚

　　7、做音乐的窍门不过诚实而已。——张雨生

　　8、要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族风格。——舒曼

　　9、正如建筑可以说是凝固的音乐一样，它也可以说是一种空间音乐。——威·谢林

　　10、没有触及内心，就不可能有音乐。——穆索尔斯基

　　11、我喜欢一切和音乐有关的东西！包括关于音乐的故事！——关喆

　　12、瞬刻的喧声，讥笑着永恒的音乐。——泰戈尔

　　13、艺术犹如生活那样，它是无穷无尽的。因此棗也不可能有什么能使我们认为还有比本身就是时代的海洋的音乐更美好的东西。——罗曼·罗兰

　　14、对，音乐方面全部交给他们处理。其他事务还都是我嫂子在管。我对签什么公司没概念，也不想把自己签给谁。——赵薇

　　15、不爱音乐不配作人。即使爱音乐，也只能称半个人。唯有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。——黑格尔

　　16、假如我的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人们高尚起来。——亨德尔

　　17、音乐使一个民族的气质更高贵音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜

　　18、美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。——卢安·约翰逊

　　19、最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。——柏拉图

　　20、永远别醉心于卖弄技巧，醉心于所谓壮丽的效果，应当专心致志产生作曲者希望产生的印象，此外均非所需，凡是超过这一点的，都是歪曲。——舒曼

　　21、唯有音乐有力量使我们回返我们的本真，然后其它的艺术却只可以给我们一些有限的快乐。——巴尔扎克

　　22、当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。——海顿

　　23、新唱片音乐部分已*结束，进入视觉创意阶段，几乎每天脑浆沸腾。——许嵩

　　24、做音乐跟听音乐是一种审美态度的体现，我很坚持我的审美观点，若是因为这样说我曲高和寡，那么好吧，我承认。——李泉

　　25、欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。——马克思

　　26、体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。——柏拉图

　　27、对我来说，音乐是灵魂的完美表现。——舒曼

　　28、周杰伦像爸妈一样很提携我们，因为他，我们的音乐、文字才会被歌迷看到、听到。——南拳妈妈

　　29、月光奏鸣曲，拉的像杀猪，月光救命曲。——*

　　30、艺术的三个死敌：*庸、千篇一律、粗制滥造。——舒曼

　　31、在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。——高尔基

　　32、每天练*的时间应随着每个人的体力、精力而定。最重要的是身体不觉得疲劳，提倡身体放松，精神集中地演奏音乐。——阿劳

　　33、人们觉得：我的艺术创作是轻而易举得来的。这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。没有一位大师的作品我没有再三地研究过。——沃·阿·莫扎特

　　34、人生如音乐，要用听觉、感情和本能谱成，不能只凭规律。——SamuelButlev

　　35、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。——勃拉姆斯

　　36、人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝、呆滞和智力上的闭塞。——乔义特

　　37、说我是个没有市场的音乐人，我同意，至少是现在；说我是个不好的音乐人，我反对，那会是一直。——李泉

　　38、有什么样的激情是音乐所不能燃起或抑制的？——德莱顿

　　39、音乐从我耳边飘过，就像邮差送来一封不属于我的信。——爱略特

　　40、练*时要弹得很慢，不用踏板，听清乐曲中的每个音，然后用“心”来弹奏。若是需要一些特别的技巧，如八度就找一些八度的曲子来练。——卡扎德絮

　　41、没有热情，就不可能创作出任何真正的艺术作品。——舒曼

　　42、音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。——卢梭

　　43、音乐是一种能使所有年龄的人都喜欢的东西，它适用于所有国度，而且牟悲伤和欢乐都很相宜。——理查德·胡克

　　44、离开了生活和斗争就没有音乐。——麦新

　　45、我个人理解的.摇滚是一种精神，他并不局限于某种音乐风格。——金池

　　46、必须认真地练*所有的音阶。——罗伯特·舒曼

　　47、我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品——至少我的作品的一部分——能够成为战歌。——肖邦

　　48、一切好的音乐都是为了拨动心弦。——蒙泰威尔第

　　49、世界在音乐中得到了完整的再现和表达。它是各种艺术当中第一位的，帝王式的艺术，能够成为音乐那样，则是一切艺术的目的。——叔本华

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音乐教育格言大全

音乐教育格言大全（精选55句）

　　格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。以下是小编为大家整理的音乐教育格言大全（精选55句），欢迎大家阅读！

　　1、音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜

　　2、有什么样的激—情是音乐所不能燃起或抑制的。——德莱顿

　　3、我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。——格鲁克

　　4、不爱音乐不配作人，虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。——黑格尔

　　5、唱歌又唱戏，永远有朝气。

　　6、体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。——柏拉图

　　7、音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。——卢梭

　　8、音乐常使死亡迟延。——伊索

　　9、教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。如果让一个儿童从出生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐等性格。使他获得一颗美丽的心。——铃木

　　10、没有热情，就不可能创作出任何真正的艺术作品。——舒曼

　　11、音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。——弗德雷里克、柏辽兹

　　12、没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。——爱因斯坦

　　13、一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。——门德尔松

　　14、假使我的`音乐只能使人愉快，那我很遗憾，我的目的是使人高尚起来。——亨德尔

　　15、歌唱实际上是一种悲欢的表现，决不是由于我们对美的渴望而产生的。——车尔尼雪夫斯基

　　16、音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。——罗杰、诺斯

　　17、自信是成功的第一秘诀。——爱默森

　　18、优美的声音并不仅仅来自发声器官，还有赖于在头脑中建立起这个音的观念。——卡鲁索

　　19、音乐作品是在时间中拓展的艺。——卓菲娅丽莎

　　20、无论音乐、文学或其他任何艺术，按它们真实的意义来说，都不光是为了单纯地消遣。——柴可夫斯基

　　21、谱写乐曲的是人类的心，而音乐展现的是人的心世界。音乐为何有这么大的魅力？聆听轻敲竹子产生的天籁之音，我想我找到了答案。

　　22、因为音乐这种艺术就其性质而言，对神经有着直接的生理上的作用。——列夫·托尔斯泰

　　23、音乐是一种需要用时间加以衡量的精神元素。——海涅

　　24、心中充满旋律能渗透到人们的心灵深处。——柏拉图

　　25、我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品——至少我的作品的一部分——能够成为战歌。——肖邦

　　26、只有音乐有力量使我们回返我们的本真，然后其它的艺术却只能够给我们一些有限的快乐。——巴尔扎克

　　27、在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。——苏霍姆林斯基

　　28、让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。——奥尔夫

　　29、音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。——柴科夫斯基

　　30、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。——勃拉姆斯

　　31、催人前进，达到意境合人，这就是音乐。

　　32、一个人，要是他内心没有音乐，听了美妙的和声也无动于衰，那么他就是为非作歹的料子，他灵魂像黑夜一样昏沉，他的心胸，地狱一般幽暗。——莎士比亚

　　33、音乐是人类的第二语言。

　　34、是音乐课使我对音乐有了深一步的了解，是音乐能够陶冶我的情操！不仅这样，我还学到了很多很基础的音乐知识，所有的音符像一个个跳动的精灵，是多末的活泼可爱啊！小节段落，迂回的表达……真是让人爱不离眼，听不离耳！

　　35、技术只有为高尚的目的服务，才有价值。——舒曼

　　36、当你演奏的时候，别管你的听众是谁。当你演奏的时候，要永远觉得有一位大师在谤听。——舒曼

　　37、音乐有一种形成性格的力量，因而应列入年轻人的教育之中。——亚里斯多德

　　38、音乐是耳朵的眼睛。——英国

　　39、人们认为：我的艺术创作是轻而易举得来的。这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。没有一位大师的作品我没有再三地研究过。——沃、阿、莫扎特

　　40、艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。——海顿

　　41、需要感受正在产生的东西，用记忆把握已产生的东西，因为用别的方法不可能跟踪音乐。——阿里斯托克森

　　42、要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族风格。——舒曼

　　43、音乐中蕴藏着如此悦耳的催人奋进的力量。——弥尔顿

　　44、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

　　45、歌唱演员的头脑里必须建立起这样一个概念：唱高音时，感觉位置在下面，唱低音时，感觉位置在上面。 ——辛迪

　　46、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

　　47、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　　48、世界在音乐中得到了完整的再现和表达。它是各种艺术当中第一位的，帝王式的艺术，能够成为音乐那样，则是一切艺术的目的。 —— 叔本华

　　49、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙。

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音乐教育名言

　　1、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。——勃拉姆斯

　　2、最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。——柏拉图

　　3、自信是成功的第一秘诀。—— 爱默森

　　4、只有音乐有力量使我们回返我们的本真，然后其它的艺术却只能够给我们一些有限的快乐。——巴尔扎克

　　5、真正创造音乐的是人民，作曲家只不过是把它们编成曲子而已。——格林卡

　　6、在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。 ——门德尔松

　　7、在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。——苏霍姆林斯基

　　8、在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。——高尔基

　　9、有什么样的激-情是音乐所不能燃起或抑制的。——德莱顿

　　10、优美的声音并不仅仅来自发声器官，还有赖于在头脑中建立起这个音的观念。——卡鲁索

　　11、永远别醉心于卖弄技巧，醉心于所谓壮丽的效果，应当专心致志产生作曲者希望产生的印象，此外均非所需，凡是超过这一点的，都是歪曲。 ——舒曼

　　12、应当努力把简易的乐曲弹得正确，弹得完美无疵；这要比把困难的乐曲草草了事地弹一遍好得多。——舒曼

　　13、音乐作品是在时间中拓展的艺。——卓菲娅丽莎

　　14、音乐中蕴藏着如此悦耳的催人奋进的力量。——弥尔顿

　　15、音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。 ——罗杰.诺斯

　　16、音乐有一种形成性格的力量，因而应列入年轻人的教育之中。——亚里斯多德

　　17、音乐用理想的纽带把人类结合在一起。——瓦格纳

　　18、音乐是一种需要用时间加以衡量的精神元素。——海涅

　　19、音乐是一种能使所有年龄的人都喜欢的东西，它适用于所有国度，而且牟悲伤和欢乐都很相宜。——理查德

　　20、音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。 —— 弗德雷里克.柏辽兹

　　21、音乐是唯一的宇宙通用的语言。——塞仿藿

　　22、音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格。——马丁·路德

　　23、音乐是思维着的声音。—— 雨果

　　24、音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。——柴科夫斯基

　　25、音乐是人类的通用的语言。——约吠

　　26、音乐是耳朵的眼睛。——英国

　　27、音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的心管中流通着的心液。——李斯特

　　28、音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。 —— 贝多芬

　　29、音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜

　　30、音乐能使人得到象绘画所给人的那样感触。——柏辽兹

　　31、音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。—— 柏拉图

　　32、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基

　　33、音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。—— 卢梭

　　34、音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。—— 歌德

　　35、音乐当使人类精神爆出火花。音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。 ——贝多芬

　　36、音乐常使死亡迟延。—— 伊索

　　37、因为音乐这种艺术就其性质而言，对神经有着直接的生理上的作用。——列夫·托尔斯泰

　　38、艺术正如生活那样，它是无穷无尽的。因此枣也不可能有什么能使我们认为还有比本身就是时代的海洋的音乐更美好的东西。—— 罗曼.罗兰

　　39、艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。——海顿

　　40、一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。 ——门德尔松

　　41、一切时髦的东西总会变成不时髦的，如果你一辈子追求时髦，一直追求到老，你就会变成一个受任何人轻视的花花分子。——舒曼

　　42、一个人，要是他内心没有音乐，听了美妙的和声也无动于衰，那么他就是为非作歹的料子，他灵魂像黑夜一样昏沉，他的心胸，地狱一般幽暗。——莎士比亚

　　43、要尊崇过去的遗产，但也要一片至诚地欢迎新的萌芽。——舒曼

　　44、要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族风格。——舒曼

　　45、需要感受正在产生的东西，用记忆把握已产生的东西，因为用别的方法不可能跟踪音乐。——阿里斯托克森

　　46、欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。 —— 马克思

　　47、心中充满旋律能渗透到人们的心灵深处。——柏拉图

　　48、想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦

　　49、无论音乐、文学或其他任何艺术，按它们真实的意义来说，都不光是为了单纯地消遣。 ——柴可夫斯基

　　50、我在艺术上下过一番功夫，谁如果像我这样下一番功夫，他也会达到这样的`境地。——巴赫

　　51、我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品——至少我的作品的一部分——能够成为战歌。——肖邦

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小学音乐教育论文

小学音乐教育论文

　　在学*、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编整理的小学音乐教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、小学音乐审美教育的重要性

　　在进行小学音乐的审美教育的过程中，能全面激发学生对音乐的爱好和兴趣，促进学生从审美的角度入手，全面提高学生的对音乐的感受能力，真正的树立美的人生观、世界观和价值观，促进自身的进步和发展。

　　二、小学音乐审美教育的过程中存在的问题

　　（一）传统的教育思想的束缚

　　由于传统的教育思想的束缚，教师在教学的过程中只对一些重点科目较为重视，不重视音乐的教学，只单单认为音乐就是教音乐知识和音乐本身，在进行音乐教学的过程中，教育的观念较为陈旧，忽略了对学生音乐审美能力的培养，在一定程度上阻碍了学生的音乐审美的进步和发展。

　　（二）过于重视对技能的培养

　　目前的小学音乐教学的过程中，教师过于重视对学生音乐技能的培养，不能全面地培养学生的音乐审美能力，在很大的程度上就造成了学生音乐审美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了学生对音乐技能的掌握和学*，不能真正的了解和感受音乐。

　　（三）教育内容的乏味

　　在小学音乐审美教育的过程中，教师无法真正了解音乐审美的重要性，使得在进行教学的过程中，仍然只重视抽象的一些理论，不让学生参与到实践中去感受音乐，不能全面接触和感受音乐，在一定程度上就制约了学生进行音乐的审美。

　　（四）教师的教学手段的问题

　　在对小学进行音乐审美教育的过程中，一些教师不能全面深入地了解提高学生音乐审美能力的重要性，在课堂教学的过程中，教学手段过于机械和落后，不能真正的使学生参与其中，在很大程度上就造成了学生不能很好的进行音乐的审美。

　　三、全面实施小学音乐审美教育的策略

　　（一）要积极创设好的审美的教学情境

　　在进行小学音乐审美教育的过程中，教师要根据音乐审美的教学规定，依据小学生的个性特点，在音乐课堂教学的过程中创设能适合小学生的音乐审美情境，使学生在情境学*中，全面的了解音乐，激发学生进行音乐审美的积极性。在一个良好的音乐情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接触音乐，能够全面激发学生的音乐学*的积极性。教师加强音乐情境的创设会在很大程度上丰富课堂内容，能更好地促进学生进行音乐的审美，能在一个良好的环境下，进行学*和创新，能通过美的音乐审美情境的创设，使在进行音乐教学的过程中，能够很好地相连接，能更好地推动学生进行审美的锻炼，全面激发声乐审美的积极性。

　　（二）教师要加强对课堂教学的设计

　　教师要不断地加强对音乐课堂教学的设计，在进行教学的过程中，充分的了解学生的心理特征，使音乐课堂更加的生动形象，紧紧的吸引学生的注意力，激发学生对审美的感受。在课程的设计上，加强引导，不断使学生在学*的过程中提高自身的对音乐的美的价值观，激发学生对音乐的学*兴趣，使学生自动参与到音乐课程的学*和音乐的审美中，增强学生的审美能力。教师要全面的.了解这个年龄段的学生的特点，课堂上的语言和表情一定要切实的吸引学生，逐步将学生引入音乐审美的意境中去，提高学生的能力。

　　（三）要让学生参与和体验

　　教师在进行音乐审美能力教育的过程中，要加强学生参与和体验的能力，不断地使学生对音乐进行感知和把握，能够在参与的过程中产生学*兴趣和学*积极性，使学生不会因为枯燥和单调的教学方式，而产生厌倦的情绪。真正地促进音乐能力提高，增强音乐审美能力。

　　四、结语

　　音乐课程作为不断培养学生审美能力的学科，必须不断地加强课程的改革。音乐课不再是传统的技能的教学，而更加增强审美能力的教学，音乐是美的艺术，小学是音乐学*的入门阶段，只有不断的加强学生的音乐审美能力，才能切实提高学生对音乐的学*和掌握，才能真正促进学生全面提高音乐审美能力，全面促进学生的发展。

　　一、在音乐教学中培养学生文化素养

　　教师要带领小学生共同欣赏优美的音乐作品，利用多媒体课件的声音，乐器的声音、来辅助音乐教学，让小学生模仿音乐作品中动物的声音，进行活动训练。再辅导小学生背诵一些优秀的音乐作品歌词，让孩子们模仿音乐作品自己写一些简单的歌词，教师应该结合生活实际鼓励小学生模仿作品自己写音乐作品，一开始以能够表达自己的意思，准确表达真实的情感为主，从而逐步提高小学生的语言表达能力和音乐素养，长期坚持有利于提高他们的音乐水*。在教师的引导下小学生应该有针对地定期学*欣赏音乐作品，然后进行自由讨论，通过这样的趣味性欣赏活动，激发了小学生的音乐兴趣，让他们在学*音乐作品的同时，养成积极动脑筋思考的*惯，提高小学生的音乐素养和认知能力，充分发挥想象力，在欣赏过程中通过对不同事物的分析比较，有利于明辨是非，进一步提高运用音乐语言准确表达思想情感的能力。教师可在不同阶段有针对地实时准备一些音乐作品，在欣赏过程中让小学生边演示边唱，加深了他们对音乐作品中思想情感的理解，在充分理解的基础上强化一些音乐知识训练，把好的歌词反复记忆，通过有兴趣的歌唱比赛等训练活动，充分调动小学生学*音乐的积极性，激发创造意识，进一步丰富他们的想象力。在小学音乐教学活动中，教师要通过各种方法，让小学生积极主动地去找音乐作品欣赏学*，并且在学*和欣赏过程中逐步提高创造和想象力，进一步挖掘自己的音乐潜能。

　　二、发挥音乐作品的美感教育功能

　　小学阶段是一个人音乐能力形成和发展的关键时期，小学生学*音乐的最初意识源于儿歌，随着孩子们年龄的增长，逐步产生用语言表达自己愿望的需求，这是小学生音乐智能开发的心理依据和客观实践过程，教师需要努力为小学生创造良好的音乐教学环境，培养良好的音乐思维*惯，加强音乐知识辅导和训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高表现力，加强音乐欣赏训练，提高音乐实践运用能力，积极探索小学生学*音乐和提高音乐水*的客观规律，有计划地进行辅导，加强美感训练，培养良好的音乐欣赏*惯，逐步树立爱憎分明的心理素质。在大量音乐作品欣赏过程中，进一步提高美感教育效果和客观认知能力。在开展音乐教育教学活动中，教师首先要为小学生学*音乐营造良好的环境，强化小学生的审美意识，科学引导孩子们通过欣赏优秀音乐作品，在逐步理解事物发展运行的过程中，提高思维能力。众所周知，小学生学*音乐知识，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过大量欣赏活动和能力学*，进一步认知事物发展的规律，把日常生活、学*过程中听到的、看到的和接触到一切美好的事物逐步记录下来，经过与生活周围的事物和大自然反复而密切地接触，有效获得生活周围的一些美感知识，就有了要表达的欲望，这是唱歌的冲动，用音乐作品为发展小学生的语言能力提供了直接而有效的帮助，对小学生有效实施美感教育，有利于提高综合素质。

　　三、结束语

　　小学生在欣赏学*优秀音乐作品的同时，激发了学*兴趣，提高了明辨是非的能力，树立了用歌声弘扬*，用歌声鞭笞假恶丑的爱憎分明的决心，教师可根据实际情况为小学生营造学*音乐的良好环境，创设丰富多彩的音乐比赛活动，让小学生在欣赏学*音乐作品的实践中认知世界，在愉悦学*过程中感受音乐的魅力，在欣赏过程中感受生活中的美感力量。

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音乐教育随笔

音乐教育随笔（精选15篇）

　　在**淡淡的日常中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编收集整理的音乐教育随笔（精选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它的唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动）等都属于它的内容，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园的孩子还不能有意识地控制自己的行为，活泼好动，注意力不集中易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势。所以，讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式在音乐教学中更能够充分调动幼儿对音乐学*的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

　　一、童心、童趣拉*距离

　　教师与幼儿之间配合得是否默契是一堂课的成功与否的关键，若想收到良好的教学效果，我认为关键是教师要有一颗童心，并“童化”自己，和孩子拉*距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子已经有了一定的认知水*，对*板抽象的讲述不感兴趣，所以，教学中我利用生动、形象的体态语言授课，以此来缩短我与孩子们之间的距离。时间久了，孩子们都很喜欢和我交流，同时我也很容易地了解了他们的感受。移情作用下，他们对我所担任的音乐课也有了强烈的学*欲望。真是“亲其师而信其道”呀。

　　二、生活与教育相结合，创设新的情境

　　孩子们喜欢唱歌，唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容，但通常情况下的音乐课上，孩子们只是在机械性地背唱。因此，听起来没有感情色彩，更别提趣味性了。一首优美的歌曲常常是面目全非。面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

　　1、通过故事，引发兴趣

　　在*常的教学中我发现，孩子对歌谣和故事的记忆能力比*板抽象的内容要牢记得多，因此，在教学中我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，向他们讲解。如，在教授《山谷回音真好听》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一个神奇的山谷，那里充满了欢声笑语，那里有一种美丽的声音，会学各种语言，各种声音。你们想去吗？”这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学*的积极性随之高涨。

　　2、身体律动，让歌曲跳起来

　　孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。例如，在学*歌曲《小娃娃跌倒了》这节课，通过小跑、点头、帮扶、抱抱等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。

　　三、动画欣赏，提高鉴赏能力

　　大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程，可这个过程略显枯燥了些。面对这一情况，在教学中我运用了现代教学手段――动画制作，利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。

　　如，在欣赏《玩具兵进行曲》这组乐曲时，我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。孩子们通过观看动画作品，在没经过老师讲解的情况下，首先了解了故事的内容，同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。

　　总之，科学的音乐教育使孩子们学到了一些必要的音乐知识和技能，同时对音乐的感受、记忆、想象等能力也进行了培养，音乐素质得到了提升，促进了他们智力的开发，对搞好幼儿音乐艺术教育具有十分重要的现实意义。

　　我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种动的形式来充分调动幼儿对音乐学*的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

　　一、拉*距离，引起情感共鸣

　　一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要童化自己，和孩子拉*距离，以童心唤童趣。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、*板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学*上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学*欲望。这就是所谓的亲其师而信其道。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

　　二、创设意境，提高歌曲表达力

　　唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

　　1、讲述故事，引发兴趣

　　歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学*的积极性随之高涨。

　　2、范唱感染，激发欲望

　　每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练*，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。

　　4、辅助律动，融入情感

　　律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学*歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

　　三、通过欣赏，提高鉴赏能力

　　音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：

　　1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

　　2、通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

　　3、通过图画，展现音乐。例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。

　　在当代中学生中似乎存在着一个普遍现象——他们大都喜欢音乐，却对学校里的“音乐课”不感兴趣。音乐课对于普通中学生究竟意味着什么？面对社会音乐教育的泛滥和教育成果的悲惨，8年之前，笔者曾提出过一个口号：我们需要普及高档的音乐教育。

　　那么何为高档的音乐教育？冯友兰曾说：“形而上谓之道，形而下谓之器。”我认为，能够使受教者透过音乐的符号感受到音乐本质的教育才能称得上“高档的音乐教育”。音乐作为一种文化，受到民族、时代等因素的制约。通过音乐了解各民族、各时代的文化特征是很重要的，也是高中音乐课的重要任务。在学生的文理科学*中，与文化关系最直接的要数中文课与外文课。在这些语言类课程的学*中，我们常常会碰到一个概念——“语感”，指人对于某种语言文化的感性把握能力。语感好的学生往往在阅读时能理清思路，表达时能行云流水、紧扣中心。文化的反映形式是多种多样的，同种文化的各形式间也存在着许多通感。

　　一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

　　二、在教学过程中，本着让学生从要我学——我想学——我要学这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了各个年级各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学*的积极性与学*兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设*等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。

　　三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高，教学比较难开展。我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复*四分音符时让学生用走来感知;八分音符让学生用跑 来感知，这一下学生很快就记住了。

　　四、配合学校政教处，成功的举办我校第二届花样年华艺术节，并成功出演节目吉他独奏《爱的浪漫史》。此次艺术节的文艺演出活动给学生充分发挥自我潜能的机会，丰富了学生的课外生活，使他们懂得团结协作的巨大力量和重要性，同时也得到广大师生及各界社会人士的好评，还向社会各界大力宣传了我校的形象。

　　五、努力学*，加强修养。我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学*。如：练*专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，并精心创建了自己的音乐博客与各地的中小学教师进行了很好的学*和交流。

　　在新西兰，幼儿音乐教育的模式和我国有很大不同。幼儿园老师和家长都很重视对孩子在音乐活动过程中探索精神和表达能力的培养。本文就针对这两方面提出一些看法，供爸爸妈妈们参考。

　　一、音乐与孩子的探索精神

　　它们会发声吗

　　家长经常鼓励孩子探索身边的物品，看它们能不能发出美妙的声音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都会成为神奇的“乐器”。如手拍桌椅的闷闷声，小棒敲打玻璃的清脆声，敲打铁器的悠扬余音等。通过对各种物品的摆弄敲打，孩子便会对不同音质的强弱、高低、长短有了切身的体验。这个过程也正是孩子对周围世界的探索过程。

　　自己做“乐器”

　　鼓励孩子亲手制作“乐器”。如将橡皮筋套在小碗上、杯子上，轻轻拨弄便会发出动听的声音。并且，孩子还可由此探索奇妙的振动现象。通过自制“乐器”，孩子肯定会更加积极地走进音乐，去探索这个神奇的未知世界。

　　听听大自然的歌

　　带孩子走进大自然，让他们在更广阔的世界中探索音乐。带他们感受树叶“沙沙”的轻巧，小鸟“瞅瞅”的婉转；带他们到小河边，让他们感受溪流“哗哗”的欢快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的激越……这些都是极其生动的音乐教育素材，孩子既乐在其中，又潜移默化地受到了美的陶冶。

　　二、音乐与孩子的表达能力

　　用语言来表达

　　在孩子探索各种声音的过程中，引导他们把自己听到的声音和对音乐的感受用语言表达出来。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悦耳的音乐，开心地笑了，可他不知道，或者不*惯于把自己的体验表达出来。家长就要通过提问的方式──“你听到了什么样的声音？它使你高兴吗？”或者直接告诉孩子：“你刚才敲出了清脆的音乐，你真开心！”从而使孩子逐渐养成用语言表达自己内心体验的好*惯。

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和音乐教育相关的名言警句

教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。

音乐常使死亡迟延。

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

世界在音乐中得到了完整的再现和表达，它是各种艺术当中第一位的，帝王式的艺术，能够成为音乐那样，则是一切艺术的目的。

当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。

我在旋律上花费很多功夫，重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去，发展成完满的艺术形象。

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陈鹤琴儿童音乐教育思想论文

陈鹤琴儿童音乐教育思想论文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的陈鹤琴儿童音乐教育思想论文，希望能够帮助到大家。

　　陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，儿童心理学家，也是我国儿童音乐教育的开创者。他的音乐教育思想是他的整个教育思想韵重要组成部分。在儿童音乐教育方面，陈鹤琴先生也曾作过大量理论与实践的探索，做出过许多重要的贡献，并形成了他一套较为系统的儿童音乐教育思想体系。

　　一、陈鹤琴音乐教育思想

　　(一)寓音乐与儿童生活中

　　陈鹤琴主张寓音乐与儿童生活当中，让儿童生活中充满音乐，使儿童音乐生活化。他在《音乐在儿童生活中的重要性》一文中提出： “学校实施音乐教育与生活脱节了。学校音乐仅仅是音乐教室里面的‘歌唱’和舞台上的‘演奏’，他提倡我们要将音乐的生气渗透到儿童的生活中去，使儿童无论在学*、劳动、游戏时，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”喜欢音乐是儿童的天性，是儿童的本能。儿童的生活离不开音乐。我们应让儿童的生活充满音乐。

　　(二)儿童音乐教育的价值

　　陈鹤琴先生认为：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使身体各器官和精神起共鸣共感，而表现出美好的行动;由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神;再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成统一性。

　　因此我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的情感，使儿童能够真实地表现自己，导向于创造性的发展。”音乐能够使人产生良好的情感，使人表现出良好的行动。音乐能够陶冶人的情操，净化人的心灵。我们应该利用音乐教育，陶冶儿童的情感，使其养成良好的品性。无论在幼儿园、社会或是家庭场所只要有音乐的地方到处可以看到孩子们手舞足蹈的样子，愉快的表情。他们是喜欢音乐的，音乐陶冶丰富了他们的生活，培养了他们良好的行动。

　　(三)为儿童创造良好的音乐环境

　　在《儿童应有良好的环境》一文中，陈鹤琴写道： “他生活的环境是很优美的，他听见很好的音乐，会不知不觉地唱起歌来，他看见美丽的图画，他也来画画看。他看见别人说话文雅，走路轻快，他也会慢慢说话文雅，走路轻快。生活当中我们到处可以看到，随着音乐的节拍即使一两岁的小朋友也会手舞足蹈起来，只要有音乐在，他们总是能自己动一动，跳一跳唱一唱的。他在《怎样做人民的幼稚教师》一文中也谈到了艺术环境的作用“伟大的音乐家、画家和诗人，都对自然的美有精湛的欣赏力，以高超的技术，将自然的形态和声乐描写的淋漓尽至。这种欣赏力从哪里来的呢?当然有适当的环境来培养的”。幼儿园老师艺术素质的培养也离不开艺术环境的渲染，因而为儿童的成长创造一个良好的音乐环境就更加重要。儿童从小就应有一个良好的音乐环境，这对孩子的成长是非常有益的。

　　(四)借鉴外国的音乐教育，但要适应本国的国情，重视民族传统音乐的学*

　　陈鹤琴先生主张儿童音乐教育要适应*国情，要走我们民族自己的路，要重视民族音乐的价值。1927年，在《我们的主张》一文中写道：“现在*所有的幼稚园，差不多都是美国式的，幼稚生听的故事是美国故事，看的图画是美国图画，唱的歌曲是美国的歌曲，这并不是说美国化的东西是不应当用的，而是因为两个国情上的不同，有的是不应当完全模仿的。”音乐来源于生活，来源于国土。儿童身边的事物，熟悉的音乐，儿童最易于也乐于接受。传统民族音乐包涵着*音乐的精华，生长在中华大地的儿童，心理无意识深层或多或少的已有了民族音乐的积淀，对于本民族音乐的学*是较易理解的，而如果生搬硬套外国的音乐教育，儿童是较难学*和理解的。

　　二、陈鹤琴的音乐教育思想对现今的指导意义

　　(一)以儿童为中心，尊重儿童的个性，促进儿童创造力、想象力的发展，以儿童心理为出发点，对儿童进行音乐教育

　　音乐教育要以儿童为中心，贴*儿童的生活，一切以儿童为出发点，让儿童生活音乐化。让儿童的音乐更贴*儿童自己的生活，更易于儿童去学*、理解和体会。在教学活动中要让儿童充分发挥他们的主动性积极性，他们是教学的主体，要更多的让他们去自由的表达、发现、探索、实践，老师要善于引导。儿童音乐教育要以儿童心理为出发点，儿童具有好奇、好动、好模仿等特点，在教学活动中要充分抓住儿童的心理特点进行课程的设计，编排和实施。在教学过程中，老师也要鼓励学生自己创作，正像陈先生所说的“我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的情感，使儿童能够真实地表现自己，导向于创造性的发展。”

　　(二)适当的把音乐渗透到各科教学当中去的整个教学法原则，实现综合性的艺术教育

　　陈鹤琴提倡的音乐与其它各科相结合的思想对现今的教育是有重要意义的。在分科教学实施多年的情况下，各科互相分离，各自有各自的领域，彼此互不联系，使得我们学到的知识成为死的知识。各个学科只有相互联系到一起，成为一个整体才能发挥出更大的作用。因此应把音乐教育渗透到各科当中去，实现综合性的艺术教育，这也是当今艺术教育发展的趋势。正如陈先生所例举的：“例如语文课，可选用文中诗词谱曲;地理课，可根据文中所讲的地域，选用当地的民歌;其它如劳动、体育等，更可与音乐密切结合。”这样的教育才更符合儿童的审美情趣，符合儿童的心理特点，儿童学起来才更有乐趣。

　　(三)为儿童创造良好的音乐环境

　　环境对儿童成长的影响是巨大的，音乐环境尤其是这样。良好的音乐环境，可以让儿童受到长久的美的熏陶，并在潜移默化中形成健康的音乐审美情趣。家庭是儿童最早的音乐启蒙学校，家庭音乐教育的影响是持续而长久的。而当前我国家庭音乐教育在某些方面存在着问题，很多家长把原本是作为娱乐、修身养性的音乐看成是一种“身份”的象征，这种音乐学*带有强烈的功利性色彩。在父母的强制要求下，孩子被动的去学*音乐，只是为了完成一种任务，考出级别。这种学*压抑了儿童的天性，抹杀乐他们学*音乐的兴趣。我们应保护儿童热爱音乐的天性，为儿童创造一个良好的家庭音乐环境，让他们学会欣赏音乐，感受音乐，热爱音乐。社会应创造一个良好的社会音乐环境，帮助儿童的成长。另一方面，学校也应多创作一些好的音乐奉献给儿童，让儿童有儿童自己的音乐。因此学校、家庭、社会三方面应联合起来，通力合作，为儿童创造一个良好的音乐环境，使儿童生活在富于音乐美、有生机、有兴趣、有活力的环境中，健健康康快快乐乐地成长。

　　(五)弘扬民族音乐文化

　　我们的国家具有悠久而灿烂的文化历史传统，在民族音乐文化方面，我们有非常丰富的资源。学*我国的民族音乐，能够弘扬我国的民族音乐文化，提高自身的音乐文化素质，培养对我国民族音乐文化的热爱之情。我们应从小教导儿童热爱民族音乐文化，吸收外国优秀的适合我国国情的部分为我所用。陈鹤琴倡导吸收国外的东西但要适合我国的国情，陈鹤琴编的故事和儿歌好多都是借鉴国外的，但是都是经过他细心的改编，整理，适合*的儿童才拿出来使用的。这些故事、儿歌都是儿童非常喜欢的。我们应继承和发扬中华民族优秀的民族音乐文化，教导儿童热爱民族音乐文化，热爱祖国。

　　陈鹤琴是我国儿童音乐教育的开创者，他所提出的“让儿童生活音乐化”的儿童音乐教育思想，他所进行的一系列的儿童音乐教育实践，都是值得我们今天学*和借鉴的，我们应该认真学*陈鹤琴的音乐教育思想以推进今天的儿童音乐教育，让我们的儿童生活在一个充满音乐美的世界中健康快乐的成长。

　　参考文献：

　　[1][2][6][7]陈鹤琴.陈鹤琴全集·卷4[M].南京：江苏教育出版社，1991年版，第458，459页

　　[3]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集·上卷[M].北京：北京出版社，1983年版，第744页

　　[4][5]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集·下卷[M].北京：北京出版社，1983年版，第8. 148页

　　[8]陈鹤琴，陈鹤琴全集·卷3 [M].南京：江苏教育出版社，1991年版

　　[9]齐易.陈鹤琴及其儿童音乐教育思想[J].*音乐学，1995年，第二期

　　摘要：陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想的核心价值是“一切以儿童为中心，其科学精神是始终要坚持实事求是的治学态度，无论是做学问，还是搞教育，都必须追求真理，必须力求实际，文章就此两个方面进行了初步的探讨。是的治学态度，无论是做学问，还是搞教育，都必须追求真理，必须力求实际，文章就此两个方面进行了初步的探讨。

　　关键词：陈鹤琴;儿童音乐教育;思想内涵

　　一、陈鹤琴儿童音乐教育思想的核心价值

　　陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想内涵中的核心价值是“一切以儿童为中心”，关于爱护儿童，陈鹤琴分析道：“不爱护儿童的人必不被儿童所爱；儿童既不爱他，就不信仰他，不信仰他就不会听从他的领导。”[1]之所以能够有如此鲜明、确定的教育理念，与他在美国哥伦比亚大学的求学经历有着密切的联系。他先后学*了教育学、心理学课程，在系统学*的基础上，他对儿童心理有了深入的了解，并深刻体会到儿童心理发展的规律。因此，他对幼儿教师提出了三个必须遵守的原则。第一，两个“凡是”原则。凡是儿童自己能做到的，应该让他自己去做；凡是儿童能够自己想的，应该让他自己去想[2]。心理学上讲，儿童都具有强烈的好奇心，并且好模仿、好问，这是儿童心理发展的一般规律。因此，让儿童自己去开动脑筋、去思考问题并亲自动手解决问题能够促进儿童心理向着良性的、积极的方向发展。第二，善用正面的态度引导儿童。传统的音乐教育总是老师在讲台上滔滔不绝地讲授，这种填鸭式的方式使学生只能被动接受知识，但音乐的世界充满了多姿多彩的旋律和变化万千的节奏，这种特性促使我们应该清醒地意识到良性的音乐教育应该要知道儿童想要什么，想做什么，以及怎么做。只有这样，才能满足他们对音乐生活的欲望和需求。陈鹤琴先生在这方面明确地为我们指明了行动的方向，那就是“将音乐的生气渗透到儿童生活中去……，使儿童生活音乐化”[3]。尽管世界各国的儿童有着不同的文化背景，但他们都喜欢唱歌跳舞，那么，音乐教育工作者就应该充分了解儿童的天性，用正面的态度引导儿童，发掘他们的潜力，尊重他们的个性，帮助他们能够在音乐方面有所突破。第三，用积极的方式鼓励儿童。在对陈鹤琴诸多儿童教育理论的研究基础之上能够发现，他始终认为音乐教育应该“尊重儿童”[4]，对儿童如果没有了尊重，就无法真正将“一切以儿童为中心”的核心价值践行在实践当中。对于儿童的尊重，最主要的就是在儿童遇到困难或犯错误的时候，不是一味地责备或惩罚，而是要以积极的方式鼓励儿童。我们时常看到一些小朋友因为错认某个音符而被老师责罚，这种行为在陈鹤琴先生看来是错误的，因为没有任何人乐意被别人批评，再加上儿童的心理发展尚不成熟，不能正确对待这些批评与惩罚，所以对待犯错误的儿童，一定要循循善诱，善于使用积极的方法进行鼓励。

　　二、陈鹤琴儿童音乐教育思想的科学精神

　　陈鹤琴先生儿童音乐教育思想的科学精神就是始终要坚持实事求是的治学态度，无论是做学问，还是搞教育，都必须追求真理，必须力求实际。首先，要始终坚持*儿童音乐教育的大方向不能变。究竟如何把握这个大方向不能变呢？正如陈鹤琴在《让儿童生活音乐化》开篇讲到的：“音乐是儿童生活中的灵魂”[5]。他的`一生都在以*的文化和国情为中心，创立了具有*特色，符合*儿童特质和生长环境的儿童音乐教育模式。他坚信要想在*做成一件事情的前提条件就是要充分地了解**俗，熟悉*国情，读懂*文化。而要想在*发展属于自己的音乐教育，则必须对*的音乐文化背景、传承情况和教育现状有深入的了解，只有这样才能做到一切从实际出发，一切从*国情出发，一切从*儿童音乐教育现状出发。陈先生能够做到高屋建瓴，一直提倡要建立“适合*国情，符合儿童身心发展的*化、科学化的儿童教育”[6]，这也是他为我国儿童音乐教育事业指出的一条良性的健康的发展道路。其次，要始终坚持为*儿童音乐教育营造一种审美体验和技艺学*相结合的环境。陈鹤琴在对儿童音乐教育的探索道路上一直十分重视“环境”，他认为环境思考、环境期待和环境设置对于儿童音乐教育的健康有效发展有至关重要的作用。陈先生认为如果父母在家庭里能够时常轻松地歌唱，那么对儿童音乐能力方面的发展势必会产生影响，因为在父母的熏陶下，孩子会不自觉地对音乐产生兴趣。要是家里有乐器，并且父母会使用这些乐器，那么对孩子的影响就更加深远。众所周知，对于儿童而言，学校、家庭和社会是三位一体的，他们在这个整体中学*和生活，因此，若能够在这三种环境中营造更多的音乐氛围，就会使孩子沉浸其中。但是，除了氛围的营造，对于音乐技艺的专门性训练也是必不可少的，技艺的学*要以音乐环境为前提，只有正确地处理好音乐环境与技艺学*的关系，通过良好的音乐环境去激发儿童的兴趣，刺激儿童的灵感，才能为他们对音乐技艺的进一步学*创造*台。再次，要始终坚持利用灵活多变的方法构建“活教育”[7]的*儿童音乐教育模式。陈先生认为教科书上的内容很多是靠不住的，必要时应该让孩子直接去接触、去体验、去学*。他的诸多专著都体现了他教育思想的灵魂，那就是“灵活多变”。他提出在设置教学形式方面，应该“采用教师预设的音乐活动与儿童临时生成的音乐活动相结合；……提高儿童的艺术审美能力和艺术创造能力”“幼儿离不开生活……幼儿的生活是丰富多彩的。”[8]而不是一味地使用单一的、枯燥的“教师教、儿童学”的传统填鸭模式。最后，要始终坚持体味陈鹤琴儿童音乐教育思想中蕴含的艺术智慧。透过陈鹤琴先生一系列的教育理论，能够让我们深切体会到他作为教育大师所具有的兼容开放的博大胸怀。陈鹤琴先生对音乐教育中传统概念的纠正、拓展，和他将儿童音乐教育与相关客体的有机结合是其教育理念中“兼容”这一特质的最好体现。他认为音乐教育不是孤立的，而建议“语文课，可选用文中诗词谱曲……”[9]即儿童音乐教育不能够完全以音乐自身为唯一，应该综合别的学科知识以促进儿童音乐教学。陈鹤琴先生所具有的强烈的开放意识让他能够在立足当前的基础上展望未来，高屋建瓴，对未来儿童音乐教育的发展指明了方向。如他曾说过“欣赏指导是让儿童由听觉所感到音乐的节奏、和声、旋律等……引导儿童以音乐的精神来创造自己的生活。”[10]陈鹤琴先生的一生是在不断探索、不断钻研中度过的，他是一位有远见卓识的教育家，他始终坚信面向儿童进行音乐教育的实质是面向未来的教育，因为儿童就是整个社会、整个国家的未来，如果坚持传统的教育模式势必无法适应未来瞬息万变的发展需求，所以创新也是他教育理念中的重要思想。他曾经说：“凡是儿童所喜爱的玩意，都可以革新，利用来对儿童进行思想教育。木偶戏等于立体故事，有会活动的玩具的功效，是教育的利器。”[11]在创新精神的指引下，陈鹤琴先生的儿童音乐教育理论体现出的是治学理念的确立，是教育方向的制定，是音乐环境的营造，是课程结构的变革，也是教学方法的革新。这些都是陈鹤琴儿童音乐教育思想所蕴含的艺术智慧，我们在当前探索儿童音乐教育改革的道路上，不应该仅仅停留在理论学*层面，更应该深刻地去体味这些艺术智慧，向陈鹤琴先生学*，学*他所具有的兼容、开放的胸怀，学*他永不枯竭的创新精神。

　　参考文献：

　　[1]沈明,孟琪璐,嵇珺.陈鹤琴教育思想在高等职业教育领域的应用研究[M].南京:南京大学出版社,2013.

　　[2]崔聚兴.中外学前教育简史[M].天津:南开大学出版社,2014.

　　[3]陈鹤琴.陈鹤琴全集第3卷[M].南京:凤凰出版传媒集团,2008.

　　[4]陈鹤琴.陈鹤琴全集第4卷[M].南京:凤凰出版传媒集团,2008.

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音乐教师格言大全

音乐教师格言大全

　　格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。以下是小编为大家收集的音乐教师格言，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

　　2、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。

　　3、音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。

　　4、执教理念，捧着一颗心来，不带半根草去。

　　5、在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。

　　6、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

　　7、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

　　8、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

　　9、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

　　10、捧着一颗心，不带半根草去。

　　11、选择了教育就是选择了清贫，选择了教育就是选择了奉献。

　　12、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　　13、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。

　　14、这无私的奉献，令人永志不忘。

　　15、必须认真地练*所有的音阶。

　　16、学为人师，行为世表。

　　17、慈父+慈母=教师。

　　18、须知参差多态，乃为幸福本源。

　　19、教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

　　20、即使是最简单的乐曲，要做得完美也是困难的，也要多加练*。

　　21、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

　　22、高尚的师德，是学生心灵的明镜。

　　23、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

　　24、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

　　25、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会

　　26、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

　　27、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

　　28、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

　　29、师德最朴素的认识就是要对学生充满爱心。

　　30、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

　　31、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

　　32、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

　　33、耐心细心恒心。

　　34、无怨无悔，问心无愧。

　　35、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

　　36、学海无涯苦作舟。

　　37、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。

　　38、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

　　39、太阳下最光辉的职业是教师。

　　40、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

　　41、每一个学生都是好学生。

　　42、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

　　43、教育贵在一个及字，重在一个小字，即使天天从小事抓起。

　　44、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。

　　45、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

　　46、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。

　　47、循循善诱，诲人不倦的是老师。

　　48、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

　　49、音乐使一个民族的气质更高贵。

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教育格言

51句子网有最全的教育格言。话不要多说，赶快开始教育格言之旅吧。“在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。”

1、 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。

2、 成绩主要说明学*起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。

3、 历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。

4、 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

5、 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

6、 没有教师的成长，学生的成长是不可能的。

7、 耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

8、 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

9、 爱孩子，批两次，表扬三次，教他五次就会成才。

10、 播种行为，可以收获*惯；播种*惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

11、 即使挨打，也是父母的棒杖。人生总要在各个阶段受到不同的打击，面对打击自制力的有无与强弱非常关键。从小总是挨打的孩子则从小就*惯了打击，长大后有力量保持正常精神状态。

12、 学高为师，身正为范。

13、 只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。思想不经过运用往往自成一个特殊的世界。

14、 人过了20岁，父母老师的意见就像过了春天再施的肥一样无效。所以矫正孩子的恶*要趁小。

15、 天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。

16、 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

17、 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

18、 教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。

19、 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学*好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。

20、 家庭是*惯的学校，父母是*惯的老师。

21、 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

22、 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

23、 坚持启发式，避免注入式。

24、 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

25、 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

26、 要**孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

27、 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

28、 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

29、 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。

30、 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

31、 该教的是思考的方法，并非思考的结果。

32、 给学生一个世界，给老师一片天空。

33、 一个人的知识如果只限于学校学*到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

34、 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

35、 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

家庭教育之六句经典语录

36、 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

37、 老老实实做人，认认真真教书。

38、 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

39、 教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学*能力在内的多方面能力。

40、 爱哭的孩子长得快。小孩哭是一种自我欲望的表现。如果孩子的生命力越强，越健康，他就哭得越厉害。因为哭对他是种运动，哭会使他增进食欲，哭累了会让他酣睡。

41、 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不*凡的人。

42、 要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

43、 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

44、 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

45、 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

46、 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

47、 不尊重学生，就是不尊重自己。

48、 爱就是教育，没有爱便没有教育。

成功教育警言警句(精辟)