关于教育学家的名人名言短的文字专题页，提供各类与教育学家的名人名言短相关的句子数据。我们整理了与教育学家的名人名言短相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果教育学家的名人名言短未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
好句摘抄网为大家收集整理了教育学家的名人名言，以及著名教育家的名言如果觉得不错就请收藏一下，下面咱们一起来看一下吧!
1、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
2、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学*的。——布鲁纳
3、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
4、手脑双全，是创造教育的目的。*教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
5、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
6、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
8、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
9、行是知之始，知是行之成。——陶行知
10、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
12、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求*等，于出头处谋自由。——陶行知
13、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲
14、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
15、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
16、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
17、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
18、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
19、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
20、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
21、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
22、劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
23、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
24、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
25、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
26、学而不厌，诲人不倦。——孔子
27、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
28、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
29、教人者，**之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
30、对所学知识内容的兴趣可能成为学*动机。——赞科夫
31、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
32、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
33、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
34、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
35、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
36、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
37、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
38、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
39、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
40、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
41、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
42、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
43、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
44、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
45、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
46、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
47、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
48、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
49、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
50、身教重于言传。——王夫之
我们家孩子3岁就送Play ABC少儿英语了，现在口号是8岁随心说。
every person has two educations, one which he receives from others, and one, more important which he gives himself. 每个人都接受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的来自自己。
——e.gi*on the roots of education are bitter, but the fruit is sweet. 教育之树根部是苦的，但其果实是甜蜜的。
——aristotle education begins its work while the first breath of the child. 当婴儿呱呱坠地时，人生教育就开始了。
——jean paul a teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. 教师的影响力是永恒的；他无法估计其深远的影响。
——h.b.adams a man who gives his children habit's of industry provides for them better than giving them a fortune. 培养孩子勤奋的*惯比给他们一份丰厚的财产好得多。
——r.whatley from the very beginning of his education, the child should experience the joy of discovery. 从一个儿童教育的开始，他就应体验到发现的快乐。
——a.n.whitehead
教师的教学艺术直接影响着学生的学*兴趣 一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学*的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
儿童从什么时候开始学英语比较好现在的孩子学英语越来越早。
从过去的初中才上英语课，到现在的小学一年级开始普遍都开英语课，发展到目前的双语幼儿园。
在大城市里，家长们也唯恐孩子输在起跑线上，各种儿童的外教班，培训班都是人满为患。
这还不够，很多宝宝都是从两岁，一岁，有的还没出生就开始实施英语胎教了。
那么，孩子到底从什么时候开始学比较好呢。
这里还是要弄清一个概念，就是接触英语和学*英语是两个非常不同的概念。
在儿童阶段最好是接触，而不是正式的“学*”比较有利于孩子语言吸收。
可以最大程度的做到语言的自然*得，使孩子的英语有可能成为像母语那样的流利和准确运用的第二母语。
孩子学英语比*肯定是有不少优势，一般体现在：1.孩子处于语言发展的敏感期，抓住这一时机顺势利导，可以达到很好的效果。
2.孩子学语言或外语没有*这么多顾虑。
*学起外语来，怕被人笑话语音，怕被人笑话语法错误。
。
。
。
。
。
怕这怕那，顾忌很多。
3.孩子学英语的书籍资料比*的多，也有趣的多4.孩子对语音语调的掌握比*强的多，能够掌握得比较纯正而*学英语对比孩子来说，唯一优势是*的意志力坚定，自控能力强，只要目标明确，一天可以背下上百个单词。
而孩子则完全需要从兴趣出发，只有兴趣提起来，孩子就能注入120%的热情去学。
对于具体从哪个年龄段做为接触英语的切入点，各位父母可以根据自己的情况和孩子的特点选择斟酌。
是
第一：教育学家指出，3-5岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学*英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。
另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。
语言的学*，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学*外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学*时机.第二：学*第二语言的好处，它从来不止于一种语言，它是一种完全不同的思维方式。
语言规律里，无处不在地包含着民族*惯、文化背景、思维方式。
所以，学*语言，从来不是学*语言本身，学的是一种完全不同的看待世界的方式，只有语言，可以把这种方式，潜移默化成一种本能。
中国教育学家已经意识到读书的意义对于中国全部释义和例句>>Chinese educators h*e realized the significance of reading for China
1.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
2.如果我们对“教育”理解为儿童的心理发展而不是智力发展。我们确实就可以说，正如当今一般所认为的，儿童的教育始于诞生时。——蒙台梭利
3.教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺
4.“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。”——苏霍姆林斯基
5.“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” ——荷兰著名数学教育弗赖登塔尔
6.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律。
7.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基，前苏联教育家
8.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
9.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
10.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
11.作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
12.“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”——高尔基
13.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
14.教育的根是苦的，但其果实是甜的——亚里士多德
15.荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
16.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
17.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
18.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
19.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
20.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
21.人生最高之理想，在于达于真理。（*）
22.“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” ——美国学者布鲁巴克
23.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
24.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” ——夸美纽斯
25.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
26.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。
27.不知道自己的无知，乃是双倍的无知——柏拉图
28.学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
29.“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”——苏霍姆林斯基
30.要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。（蔡元培）
31.每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。——柏拉图
32.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
33.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
34.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。 ——孔明
35.真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特，美国教育家
36.教育乃是社会生活延续的工具! 一杜威
37.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是( B 。
38.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
39.为了解决名词与术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻( A 。
40.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
41.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
42.“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”——德国教育学家第斯多惠
43.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
44.教育的最高目标不是知识而是行动——赫斯宾塞，英国社会学家哲学家
45.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学*人生之道。 ——陶行知
46.问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
47.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
48.“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》
49.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
50.善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
51.学*的热切愿望，明确的学*目的，是学生学*活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第页）
1.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
2.如果我们对“教育”理解为儿童的心理发展而不是智力发展。我们确实就可以说，正如当今一般所认为的，儿童的教育始于诞生时。——蒙台梭利
3.教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺
4.“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。”——苏霍姆林斯基
5.“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” ——荷兰著名数学教育弗赖登塔尔
6.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律。
7.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基，前苏联教育家
8.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
9.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
10.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
11.作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
12.“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”——高尔基
13.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
14.教育的根是苦的，但其果实是甜的——亚里士多德
15.荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
16.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
17.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
18.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
19.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
20.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
21.人生最高之理想，在于达于真理。（*）
22.“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” ——美国学者布鲁巴克
23.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
24.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” ——夸美纽斯
25.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
26.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。
27.不知道自己的无知，乃是双倍的无知——柏拉图
28.学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
29.“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”——苏霍姆林斯基
30.要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。（蔡元培）
31.每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。——柏拉图
32.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
33.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
34.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。 ——孔明
35.真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特，美国教育家
36.教育乃是社会生活延续的工具! 一杜威
37.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是( B 。
38.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
39.为了解决名词与术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻( A 。
40.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
41.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
42.“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”——德国教育学家第斯多惠
43.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
44.教育的最高目标不是知识而是行动——赫斯宾塞，英国社会学家哲学家
45.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学*人生之道。 ——陶行知
46.问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
47.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
48.“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》
49.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
50.善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
51.学*的热切愿望，明确的学*目的，是学生学*活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第页）
教育学必读名著
教与学专业需了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。下面由小编为您整理出的教育学必读名著内容，一起来看看吧。
1.联合国教科文组织国际教育发展委员会: 《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。
2.[美]杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版。
3.[美]怀特海：《教育的目的》，生活读书新知三联书店2002年版。
4.[德]雅斯贝尔斯：《什么是教育》，生活读书新知三联书店1991年版。
5.[美]柯尔伯格：《道德教育的哲学》，浙江教育出版社2000年版。
6.[美]诺丁斯：《学会关心：教育的另一种模式》，教育科学出版社2003年版。
7.[美]博尔诺夫：《教育人类学》，华东师范大学出版社1999年版。
8.[美]Christopher.The Limits and Possibilities of Schooling: An Introduction to The Sociology of Education（学校教育的限度和可能：教育社会学导论）,Allyn and Bacon, 1993.
9.[美]Thomas.Education and Theory: Strangers in Paradigms（教育和理论：范式中的新手），Open University Press .2007.
10.[美]Leslie P. Steffe, Jerry Gale.Constructivism in Education: Conference on Alternative Epistemologies in Education（教育中的建构主义）,Lawrence Erlbaum Associates Inc. 1995.
11.[捷]夸美纽斯，傅任敢译:《大教学论》，教育科学出版社1999年版。
12.[美]Ralph W. Tyler.Basic Principles of Curriculum and Instruction（课程与教学的基本原理）,University of Chicago Press, 2013.
13.钟启泉主编：《课程论》，教育科学出版社2007年版。
14.裴娣娜主编：《教学论》，教育科学出版社2007年版。
15.李定仁，徐继存主编：《课程论研究二十年：1979—1999》，人民教育出版社2001年12月版。
16. 李定仁，徐继存主编：《教学论研究二十年：1979—1999》，人民教育出版社2001年12月版。
17. [美]乔伊斯（Joyce,B.），韦尔（Weil,M.）,卡尔霍恩（Calhoun,E.）：《教学模式 Models of Teaching (影印本)》，*轻工业出版社2004年版。
18. [美]Allan C. Ornstein and Francis P. Hunkins Curriculum.Foundations, Principles, and Issues,Allyn and Bacon.1998.
19. [南非]Matshepo Matoane.From Theory to Practice,Rowman & Littlefield Publishers. INC.2009.
20. 田正*，肖朗主编：《*教育经典解读》，上海教育出版社2005年版。
21. 王炳照，阎国华主编：《*教育思想史》第1-8卷，湖南教育出版社1994年版。
22. 张斌贤，褚洪启等著：《西方教育思想史》，四川教育出版社1994年版。
23. 王承绪主编：《比较教育学史》，人民教育出版社1998年版。
24. 单中惠，杨汉麟主编：《西方教育学名著提要》，江西人民出版社2000年版。
25. [美]加涅等，王小明等译：《教学设计原理(第5版)》，华东师范大学出版社2007年版。
26. [美]乔纳森等，任友群等译：《学会用技术解决问题，一个建构主义者的视角（第二版）》，教育科学出版社2007年版。
27. [美]Sawyer, R. Keith .The Cambridge Handbook of the Learning Sciences，Cambridge University Press,2006.
28. [美]John D. Bransford.How People Learn: Expanded Edition: Brain, Mind, Experience and School,National Academies Press, 2000.
29. [美]理查德·梅耶，姚梅林译：《教育心理学的生机——学科学*与教学心理学》，江苏教育出版社，2005年版。
30.[美]J. Michael Spector. Handbook of Research on Educational Communications and Technology,Lawrence Erlbaum Associates Inc, 2007.
31.[美]Robert Reiser, John V. Dempsey . Trends and Issues in Instructional Design and Technology，Allyn & Bacon,2011.
32.G·[美]米斯克尔，范国睿主译：《教育管理学：理论·研究·实践》，教育科学出版社2007年版。
33．[美]麦卡锡，托马斯等：《教育法学——教师与学生的权利》，*人民大学出版社2010年版。
34．[美]斯蒂芬·鲍尔：《政治与教育政策制定——政策社会学探索》，华东师范大学出版社2003年版。
35．[美]Robert G. Owens.Organizational Behavior in Education: Leadership and School Reform （教育组织行为学：适应型领导与学校改革（第八版））,Prentice Hall,2007.
36. [法]卢梭，李*沤译：《爱弥儿》，商务印书馆1996年版。
37. [意大利]蒙台梭利，马荣根译：《童年的秘密》，人民教育出版社1990年版。
39. 陈鹤琴，北京市教育科学研究所编：《陈鹤琴教育文集》（上，下卷），北京出版社1983年版。
39. [德]Robin Harwood .Child Psychology: Development in a Changing Society, Scott A. Miller and Ross Vasta,2008.
40. 吴康宁，瞿葆奎：《教育社会学》，人民教育出版社1998年版。
41. [美]劳伦斯·马奇，布伦达·麦克伊沃，陈静等译：《怎样做文献综述——六步走向成功》，上海教育出版社2011年版。
42. 张奇：《SPSS for Windows在心理学与教育学中的应用》，北京大学出版社2009年版。
43. [美]洛柯，朱光明等译:《如何撰写研究计划书》，重庆大学出版社2009年版。
44. 邱皓政：《量化研究与统计分析》，重庆大学出版社2009年版。
45. [美]乔伊斯·P．高尔（Joyce P．Gall），M．D．高尔（M．D．Gall），沃尔特·R．博格（walter R．Borg）：《教育研究方法实用指南》，北京大学出版社2007年版。
46. 陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。
47.[英]Colin Robson.Real World Research,Wiley-Blackwell,2012.
48.[美]Matthew B. Miles， A. Michael Huberman：《质性资料的分析:方法与实践》，重庆大学出版社2009年版。
教育学专业排名
教育学是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。接下来由小编为大家整理出教育学专业排名，仅供参考，希望能够帮助到大家！
在2021年最新公布的*十大最好教育学专业大学排名中，北京体育大学排名第一，华东师范大学排名第二，上海体育学院排名第三。
排名
学校名称
等级
1
北京体育大学
5★+
2
华东师范大学
5★+
3
上海体育学院
5★+
4
北京师范大学
5★+
5
华南师范大学
5★+
6
华中师范大学
5★
7
南京师范大学
5★
8
西南大学
5★
9
浙江师范大学
5★
10
成都体育学院
5★
教育学专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以*高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的'基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。
教育学专业培养目标
各高校应根据自身的办学目标和培养定位制定培养目标。培养目标应保持相对稳定，同时应根据教育的发展需要，适时进行调整和完善。
教育学专业培养规格
（一）学制、学位与学分
基本学制为4年。各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3~6年内完成学业。
学生达到各专业培养方案规定的课程及学分要求，符合相关规定，考核合格，准予毕业。可授予教育学学士学位。
总学分为140~160学分。
（二）思想道德要求
具有良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱国、守法、诚信、友善，热爱教育事业，关心爱护学生，具备良好的团队协作精神。
（三）专业素养要求
1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。
2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有创新创业意识。
3、形成教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。
4、具有良好的信息索养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。
句子大全包括名人名言、唯美句子、标语口号、经典台词、祝福语等等，经过众口相传和时间淘洗，留下的都非常意蕴深长，发人深省，或开心一乐，或顿生感悟。好句摘抄网向您推荐教育家名言_关于教育家的名言，希望于您有所收获。
1、 最基本和最重要的原则，就是教育在它各个自然阶段中的统一性和连续性，因为，如果任何学校的手段并不能使教育形成自然的分段，那么势必破坏教育的次序，造成教学和教育思想的分歧，甚至会导致教师在教学上的任意性，使他们无所适从和不知所措。（洪堡：《立陶宛的学校计划》，《教育学文集联邦德国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第6～7页）
2、 教育目的不在获利与获物，也不在外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能的、有本事的人，而不是一个空虚的学者。（蒙田：《论儿童的教育》，《中世纪教育文选》，人民教育出版社*年版，第418页）
3、 学所以开入之蔽而致其知，学而不知其方，则反以滋其蔽。（陆九渊：《送杨通老》，《陆九渊集》卷二十）
4、 学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。我相信得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具有竞争力，因此将会以一种更具建设性的方式服务于社会。（加德纳：《多元智能》，新华出版社2003年版，第10页）
5、 教育首先具有把儿童与社会连结起来的功能学校只是道德上的代理人，通过它，儿童能够系统地学会知识和热爱他的祖国。正是这一事实，为今日学校在国民道德的塑造中扮演的角色赋予了突出的重要地位。（涂尔干：《道德教育》，上海人民出版社2001年版，第7879页）
6、 教育的目的不是考试，不是分数，不是名次。更不用说不是要你作弊，患*视眼、肺病、神经衰弱；也不是要你发迹，打个人小算盘，谋一枚勋章。教育的理想需要根本的转变。（小原国芳：《教育立国论》，《小原国芳教育论著选》上卷，人民教育出版社1993年版，第220页）
7、 先生教死书，死教书，教书死。学生是读死书，死读书，读书死。（陶行知：《生活即教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第116页）
8、 只有当学校本身是一个小规模的合作化社会的时候，教育才使儿童为将来的社会生活做准备其中首要因素就是应该把学校本身建设成社会生活的方式。（杜威：《大学初等学校的组织计划》，引自《杜威学校》，教育科学出版社2007年版，第3～4页）
9、 学校如能使儿童为现代生活做准备，那么，它即可以达到普通教育目的；学校如能在实践上使儿童接触一般生活，尤其是社会生活，那么，学校的这种准备即能成功。（德可乐利：《比利时德可乐利的新教育法》，上海中华书局1932年版，第15页）
10、 公共教育在发展人的智慧和他的自我意识的同时，使人身上所具有的民族性得到巩固和发展，并且还有力地促进整个民族自我意识的发展；公共教育把意识之光引入民族性格的深处，从而对社会及其语言、文学、法律的发展总之，对社会的整个历史产生良好而有力的影响。（乌申斯基：《论公共教育的民族性》，（com整理）《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第83页）
11、 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。用教育术语来说，就是：①教育过程在它本身以外无目的；它就是它自己的目的。②教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。（杜威：《民主主义与教育》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第123页）
12、 人是为生活而学*，并非为学校而学*。（爱伦凯：《儿童的世纪》，1972年英文版，第210页）
13、 我们的学*不是为了学校，而是为了生活！不是为了富丽堂皇，而是为了实用！（赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社*年版，第111页）
14、 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种*惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应教师的职务仅仅是依据较多的经验和成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。（杜威：《我的教育信条》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第5页）
15、 从广义方面想一想，就觉得教育和人的生活有极大的关系了。没有教育即不能生活，所以我们可以说：教育即生活。这种广义的教育，无论什么人，一天总不能离的绝对不可离的。（杜威：《教育哲学》，上海大新书局1935年版，第3～4页）
16、 如果过的是少爷生活，虽天天读劳动的书，不算是受着劳动的教育；过迷信的生活，虽天天听科学的讲演，不算是受科学教育过的是开倒车的生活，虽天天谈革命的行动，不算是受着革命的教育。我们要想受什么教育，便需过什么生活。（陶行知：《普及现代生活教育之路》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第164页）
17、 从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育行是知之始，知是行之成是教人从源头上去追求真理。（陶行知：《谈生活教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第267页）
18、 最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。这就是学校的那种隔离现象，就是学校跟生活隔离开来。（杜威：《学校与社会》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第45页）
19、 教育的转型始终是社会转型的结果与征候，要从社会转型的角度入手来说明教育的转型。要想让一个民族在一个特定的时间环节上感受到改变教育体系的需要，就必须有新的观念、新的需要浮现出来，使此前的体系再也无法满足需要。（涂尔干：《教育思想的演进》，上海人民出版社2003年版，第231页）
20、 社会生活的变化对于教育只有形式上和表面上的影响，那是难以想象的根本的情况已经改变了，在教育方面也只有相应的改变才行。（杜威：《学校与社会》，《学校与社会明日之学校》，人民教育出版社1994年版，第29～30页）
21、 学校是一个特殊的集体虽然学校必须是一个集体，但它必须是一个特殊性质的集体。它还必须是一个自然的集体，意思是在校内外生活条件之间不应有突然的割裂。在学校里，公民的精力不应受到抑制或窒息，无论教师或学生，都应该有完美地和活跃地生活的余地虽然学校应该真实地反映外部世界，但它仅仅应该反映这个世界中最优秀和最重要的东西。（沛西能：《教育原理》，人民教育出版社1992年版，第262页）
22、 学校应当是一个统一的集体，在这里组织全部的教育过程。这个集体的每一个成员也应当感觉到自己对集体的依靠，应当忠于集体的利益，应当维护这种利益，并且首先要重视这种利益。（马卡连柯：《普通学校的苏维埃教育问题》，《马卡连柯教育文集》下卷，人民教育出版社1985年版，第21页）
23、 只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，舆论是起调节和约束作用的教育因素。（马卡连柯：《苏维埃学校里的教育问题》，《马卡连柯教育文集》上卷，人民教育出版社1985年版，第92页）
24、 在教育单独的个人的时候，我们应当想到整个集体教育。在实践中，这两个任务只有同时用一个共同的方法来解决才行。每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。（马卡连柯：《教育的目的》，《马卡连柯教育文集》上卷，人民教育出版社1985年版，第79页）
25、 任何东西，也不能像传统那样地巩固集体。培养传统、保持传统是教育工作中极其重要的任务。一所学校如果没有传统，当然就不会是好学校（马卡连柯：《普通学校的苏维埃教育问题》，《马卡连柯教育文集》下卷，人民教育出版社1985年版，第23页）
26、 在工作组织得很合理的学校里，不可能因为偷懒而受到惩罚，因为孩子们在课堂内就把功课学会了；也不可能因为淘气而受到惩罚，因为孩子们很忙碌，根本没有时间去淘气。（乌申斯基：《论课堂纪律》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第242页）
27、 一所学校应该成为一个理想的家庭在每一个教室里，配备一位受过教育的、有文化的、得到一定训练的、热爱儿童的教师，一位富于科学教育知识并积极热情地应用其原则的教师。（帕克：《关于教育学的谈话》，1894年英文版，第450～451页）
28、 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展所必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。（陶行知：《育才学校教育纲要草案》，《陶行知教育文集》，江苏教育出版社1991年版，第670～671页）
29、 儿童期是人生中最重要的时期儿童发展的时期是一生最重要的时期所以，儿童教育是人类最重要的一个问题必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。我们这样做，将为人类完成一项巨大的工作。（蒙台梭利：《儿童教育》，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社2001年版，第92页）
30、 无论在生理方面或心理方面，幼儿时期的教育都是非常重要的。儿童对社会适应得是否健全；儿童生理方面或心理发展的程度是否表现着常态的前进；儿童对于卫生*惯有否养成，以及儿童身体健康是否得到健美的发展，幼儿期的教育都该担负相当的责任。（陈鹤琴：《儿童心理学》，《陈鹤琴全集》第一卷，江苏教育出版社2008年版，第487页）
小编相关推荐
1、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
2、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
3、学为人师，行为世范。
4、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
6、学而不厌，诲人不倦。——孔子
7、脚踏实地做事，顶天立地做人。
8、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
9、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
10、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
11、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
12、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
13、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
14、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
15、教学必须从学*者已有的经验开始。——杜威
16、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
17、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
18、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
19、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
篇一：教育专家名言
1.苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解学生的精神世界――这是教师的首条金科玉律。”
2.苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生的尊严。
3.人的素质由五大要素构成：即动机、内驱力；个性、品质；自我形象；态度、价值观；知识和技能。
4.苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”每一个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到教师的重视和赏识。
5.托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（所以说兴趣对课堂提问很重要，可以通过有效的，符合学生的求知欲和心理特点的问题去激发学生的学*兴趣，从营造良好的课堂氛围的角度出发让学生产生积极的学*态度和兴趣）。
6.良好的课堂氛围能够很好地体现注重“交往”的教育实践观，因为“良好的课堂氛围是师生心理相容的体现，是师生智力活动处于高峰状态的标志，它能使课堂提问活动做到恬静和活跃统一，热烈与凝重统一，宽松与严谨统一，形成一种和谐共振（按：即师与生的积极和谐的“交往”，展现学生的生命性）的教学情境。”
篇二：幼儿教育名言格言
1、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的 。 ――认知心理学家皮亚杰
2、 儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。――认知心理学家皮亚杰
3、尊重儿童的探索。――建构主义学家
4、认为生长是生活特征，所以教育就是生长，因此，儿童是教育中的太阳，反对以教师、书本、课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童的活动教育为中心。――美国教育家杜威
6、 现实生活成为儿童知识的来源。――陈鹤琴
7、 主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。――――陈鹤琴
8、知识是一种主体性的存在。即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景，通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。――建构主义学家皮亚杰
9、知识既不来源于客体，也不来源于主体，而是来源于主客体的相互作用―?活动?。――建构主义学家皮亚杰
10、我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。3岁已奠定下了身为一个人的人格基础。――意大利蒙台索利教育家
11、孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想像的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础，没有什么比抚育头三年的孩子更重要。――美国哈佛怀特
12、了解孩子是一个?好老师?的前提。而家访的重要原因是了解孩子的生活状态、环境、文化背景。――南京师大博士生导师 虞永*
13、幼儿园课程是一个动态的过程，是老师跟孩子共同行动的过程。
14、独处与集体学*使大脑发育是不同的。――南京师大博士生导师 虞永*
15、 让孩子在不同活动中忙碌着，这是我们老师的责任。――杜威
16、 什么是教育？简单一句话，就是要养成*惯。――著名教育家 陶先知
17、播种行为，收获*惯；播种*惯，收获性格；播种性格，收获命运。――印度诗人泰戈尔
18、 大自然、大社会都是我们的活教材。――陈鹤琴
19、 我们不是来读死书的，我们来创造一个新世界。――陈鹤琴
20、尊重儿童的人格，爱护他的天真烂漫。――陈鹤琴
21、游戏是儿童的生命。――陈鹤琴
22、生活即教育。――陶行知
23、 教育即生活。――杜威
24、教学做合一。――陶行知
25、音乐是思维着的声音。――雨果
26、 音乐是儿童生活中的灵魂。――陈鹤琴
孩子们的'性格的才能，归根结蒂是受到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大 *以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
－－*
教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。
－－－《马卡连柯全集》
教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
－－－陶行知：《陶行知全集》
我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。
－－－《陶行知全集》 正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。
_ _ _吴玉章 假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐*惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。
－－－苏霍姆林斯基
积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的……总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7）喜欢别人赞许他的。
－－陈鹤琴
必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。
－－－康斯坦丁诺夫
陈鹤琴教育格言
●教育目标首先要解决?做怎样的人?的问题。通过教育，培养出的人应该具有?协作精神，同情心和服务他人的精神。应有健康的体格，养成卫生的*惯，并有相当的运动技能。应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。
――陈鹤琴
2、教师是太阳底下再优越没有的职业了。——夸美纽斯
3、把完善的教育留给，就是最佳的遗产。——英国：司各特
4、善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》
5、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐·韩愈《师说》
6、能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬
7、教化之本，出于学校。——宋朝：苏洵
8、善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。——宋朝：欧阳修
9、有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁
10、三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
11、国家的命运有赖于对青年的教育。——古希腊：亚里士多德
12、将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅
13、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子大略》
14、学校是造就人才的工厂。——捷克：夸美纽斯
15、人之初生，不食则死，人之幼稚，不学则愚。——王夫之
16、君子隆师而亲友。——《荀子修身》
17、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》
18、国家的命运有赖于对青年的教育。——古希腊：亚里士多德
19、*的个性在童年成长。——英国：华兹华斯
20、一日之师，终身为父。——元·关汉卿
21、古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。——韩愈
22、学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。（经：途经好其人：爱戴教授自己的人，虚心向他们求教。隆礼：尊崇礼义——《荀子劝学》
23、学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。——《荀子·劝学》
24、数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克
25、我不知道有什么比教育一个孩子*更神圣的职责了。——德国：贝多芬
26、你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。——*
27、教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐文明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔
28、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解也。——唐代：韩愈
29、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。——晋·葛洪《勤求》
30、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔
31、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
32、善莫大于大学教育，恶莫大于无教育之大学。——鲍克
33、而且是艺术事业。——前苏联：加里宁
34、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》
35、教育之最终目的是培养人格。——伯克
36、教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——前苏联：加里宁
37、一日之师，终身为父。——元关汉卿
38、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——捷克：夸美纽斯
39、应当把我们人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会没有也不可能有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁
40、我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好更伟大的呢？——捷克：夸美纽斯
41、明更加宽容仁慈。——印度：泰戈尔
42、老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞；鱼儿，我知道它能游；野兽，我知道它能跑。善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪。——孔子
43、教师的职业是一种责任最大，最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益提高和增加。——前苏联：克鲁普斯卡娅
44、师道既尊，学风自善。——康有为《政论集·在浙之演说》
45、教育的目的在于品德的形成。——英国：斯宾塞
46、国将兴，心贵师而重傅。——《荀子·大略》
47、经师易求，人师难得。——《北周书》
48、人只有靠教育才能*，人完全是教育的结果。——德国：康德
49、学校之设，固治国化民之本也。——田况
50、教育，是民族最伟大的生存原则，是一切社会把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克
51、师者，所以传道，授业，解惑也。——唐韩愈《师说》
52、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》
1、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
2、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
3、师者，人之模范。——杨雄
4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
5、言必信，行必果。——孔子
6、学而不厌，诲人不倦。——孔子
7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
8、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
9、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
10、三人行必有我师。——孔子
11、行是知之始，知是行之成。——陶行知
12、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
13、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
14、知识就是力量。——培根
15、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
16、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
17、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
18、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
19、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
20、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
21、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
22、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
23、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
24、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
25、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
26、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
27、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
28、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
29、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
30、教学必须从学*者已有的经验开始。——杜威
31、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
32、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
33、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
34、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
35、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
36、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
37、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
38、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
39、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
40、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
41、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
42、要做人民的先生先做人民的学生。——*
43、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然*凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
44、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
45、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
46、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
47、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为*者。——列宁
48、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学*者的思考力。——列宁
49、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
50、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
51、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
教育学家的名言
教育学家名言
教育学家的名人名言短
教育学家名人名言
教育学家的名人名言
幼儿教育学家名言金句
教育学名言
关于教育学生的名言
教育学名人名言
老师教育学生的名言
教育家的名言
家校教育名言
教育名家名言
教育家名言
教育教学名言
教育名言简短
著名教育家的名言
简短的教育名言
家庭教育的名言
著名教育家名言
家庭教育名言
关于教育教学的名言
教育名言
教育的名言
有关教育教学的名言
学前教育名言
教育名家及其名言
教育家名言警句
国外教育家名言
田家炳教育名言
广袤的原野古诗词
最新的蝶恋花古诗
关于鱼黄水的古诗词
小学32字的古诗词
感叹时光催人奋进的古诗
古诗一到十的分类
健康向上的爱国古诗
与春节有关的古诗传说
关于做美食要耐心的古诗
和中秋有关的古诗和插画
形容今日事今日做的古诗
形容不干净的古诗词
傍晚阳光透过窗户的古诗
意志坚强的古诗整首
有关八月月亮的古诗
积极勤勉的古诗
心情无能为力的古诗词
大学军训的古诗词
带国砚字的古诗
清明节的古诗词和对联
姜潮的古诗
刺耳的悲歌古诗
初二学生需要背的古诗
杜甫的古诗大雨
形容期盼相见的古诗词
怀念遥远爱人的古诗词
表达长相厮守的古诗
山东省关于秋天景色的古诗
表达遇事不怕事的古诗
表扬母亲的古诗词
古诗写露娜的诗
