领导力名言

领导力的原点

领导力的原点

　　在日常生活中，我们或多或少都会接触过领导力的相关知识，下面小编为大家整理了关于领导力的原点相关内容，欢迎分享，希望对大家有帮助。

　　领导力的原点

　　通常，大家会觉得使命太虚太宏大。其实，使命是组织，团队存在的理由，它是大家共同的方向，是前行的指引，是以终为始。前些天，阿里毕业生社群里听到个分享，有个工号200+的阿里人在追忆当年时，说了句：当第一次听到马云说使命是“让天下人没有难做的生意时”，老实说，心里只是嘀咕了下，“于我何干”，不知道也不关心使命到底是个啥。深有同感。但是，从开始的不关心，到了后来的为这个使命所震撼、并自豪，到日常工作思维中，不自觉就会以这句话为标准，这就是使命的力量。

　　不要说2000年的阿里巴巴，即使今天，又有多少企业老板真正明白使命的作用？老板创建公司，一定有个方向，但未必能清晰表达。身为HRBP的移动互联时代的我们，则必须会，why？老板寄予你厚望去激发员工的工作激情。福利等小恩小惠顶多换来员工一时的温暖感，却无法激发他的内在动力和潜能。使命可以。使命是广而告之”我们为什么要这么做“，”我们的目标是什么“。使命聚集了有共同理想的人。使命是摸索前行中的明灯，使命可以保障行动不偏离方向。

　　作为老板和员工之间的桥梁，HR必须确保组织的使命为每一个人知道，尤其是中基层的管理者，因为他们上情下达，是组织的腰部力量。较为常见的现象是，组织以为员工知道，员工嘴巴上知道，心里不知道。使命对他们而言，只是挂在墙上的一句话。以8年的阿里历程，深知马云最厉害的地方在于，使命所承载的感染众人的能力，以及用扎实灵活的组织文化保障使命/目标逐步达成的领导力。作为HRBP，如果企业已经有明确使命，你得确保你对口的团队人人都很清楚使命是什么，为什么。如果没有，你得发动骨干力量帮老板“造”一个出来，换句话说，是共启愿景。

　　我记得，最早阿里的使命，是印在单页上的一句话，是团建活动时阿里学院时任院长要求每个人说出自己的理解。自己最深的感受是，当公司用制度、用机制来确保你知道，当公司用年会、用绩效考核来不断宣传和加强自己的使命和价值观，当面对市场和客户的考验时总有使命来作为指引和判断，使命自然而然就能清晰刻入每个人的脑海里。组织经由团队leader认同使命、共启愿景的程度，决定了企业能走多远。使命/愿景不是海市蜃楼，它的任务是告诉大家为什么要这么做，企业为什么值得追随，它能带领大家走向可见的未来。

　　使命使大家有了清晰的目标。使命使得企业的生命有了活力。使命是领导力的原点。

　　拓展阅读：领导力提升路径

　　（一）培养技能。

　　如果你工作效率非常低、拖沓，那么你与人合作的时候效率就不可能高。所以大多数人和别人合作不好的原因，首先在于自己本身的工作技能不过关。假如你拿到一个项目的时候，完全没有思路，不知道怎么入手，那么即使你和别人合作，仍然也不会好。我们很多人独立工作时就没有一个逻辑，缺乏有效的流程，所以要想和别人合作顺畅，你必须把自己的工作效率提升起来。

　　如何提升自己的工作效率？首先我们要知道工作技能包含哪些内容，一个人的工作技能至少有五个方面：制定目标能力、思考能力、学*能力、专注能力、还有给出反馈能力。而我个人觉得高效思考、分析问题的能力很关键，有了正确的分析，才能找到正确的解决路径，所以思考解决问题的能力是基础。我们大多数人遇到问题的时候，很容易会从问题的表象跳到解决方案上，你有什么问题我告诉你答案，其实这就缺少了一个有逻辑的中间系统思考过程。当你拥有一个规范的思考框架去抽象思考时，就可以根据这些规范思考的流程提出一些更有效的建议。

　　这就是思考问题的“四个步骤”：

　　（1）分析问题是什么，描述我们过去的现状是什么。

　　（2）分析问题可能的原因是什么，就是我们分析现在已存在的问题，理论上的原因。

　　（3）分析该采取的策略是什么，就是给我们的行动找抓手、找方向。

　　（4）具体的步骤是什么，就是要落实到我们接下来行动内容。这“四个步骤”也可以简称为：问题、分析、战略、策略。

　　推动落实“三大法宝”同样是在培养技能，这是我们每一个团队领导者的`基本技能。在我们的系统中培养技能，首先要培养“三大法宝”的技能，一个团队间的合作，团队和团队间的合作，“三大法宝”都是落脚点，不能掌握“三大法宝”技能，在我们的系统中你很快就会被淘汰。我们在推动落实的过程，必须注重团队内每一个人的“三大法宝”技能，把“三大法宝”系统地连接起来运用。如果每个人都具备了这个基本技能，我们的团队运转效率就会大大提升。

　　（二）明确目标。

　　我们很多人对团队合作有一个误区，就是觉得团队合作就是把一帮人聚集起来，干一件事，开始工作就好了。事实上一帮人在一起并不代表就是团队，也可能是团伙。只有一帮人心在一起，目标一致，这才是团队。

　　如果团队中的每个人都有自己的想法，大家都一意孤行往自己想要的方向干，这样大家的力气能使到一块吗？反之，如果每个人目标都非常清晰，都知道如何去实现目标，那整个团队的效率和士气绝对很高。

　　如何让团队的每一个人都能够清楚团队目标？关键要做到以下两点：

　　（1）不要直接给大家布置一个任务和目标，你要让大家明白每个任务和目标背后的原因是什么。

　　（2）让大家共同参与到制定目标中，你可能觉得团队中的人很多，如果大家一块参与目标，那就乱套了，而且太困难、不现实。其实这个问题解决起来也很简单，就是充分发挥我们的*台作用，统一价值观和相互学优，再往深入说就是统一目标和工作方向，并将别人的长处通过学*变成自己的技能。从我们的高级*台到柜组管理*台，其实每个*台都发挥着统一价值观和相互学*的作用。

　　结合我们实际工作，就是提升管理人员的*台主持能力，让每个*台都发挥价值，而不是流于形式，我们不要无效的*台。

　　（三）影响别人。

　　影响别人只需要你掌握三个技巧：提问、作答和示范。改变别人最好的方法就是“提问”，通过问答形式来统一我们的工作目标和思路。第二个技巧就是“作答”，这一步也是我们最容易犯错的地方，因为我们往往是知道有很好的方法，告诉大家就行了。比如你经常会听到这样的说法：“来，大家这么做，我们先联系经理、主任讨论，然后制定一个计划……”如果你这么说，就会让大家觉得你在命令他。我们要知道“告诉别人你的想法”和“提出你的想法”是不一样的，所谓“告诉别人你的想法”就是“我命令你这是一个好主意，你该这么做”，而“提出想法”是“我给你解释一下，我有这么一个想法，你看行不行”。第三个技巧就是“示范”，以身作则影响别人是最好的方法。柳传志说过：激励员工的唯一办法就是以身作则。不过特别要注意，不是你采取了行动别人就会跟你做，想要让以身作则的示范发挥效果，也是有技巧的，你的示范行动必须能够被别人看见。作为团队领导的人，如果每天都在坚持去做，那么就能影响到团队里的每一个人，落实“三大法宝”更要以身作则，带动和影响他人更好地去落实和运用。

　　打铁还需自身硬，把能力练到极致，把一切日常工作纳入“三大法宝”来提升我们的团队领导力，变被动为主动，主动提升自身的一切能力，用自己的能力去帮助下属理清思路，让下属更好地实现价值，从而提升团队胜任能力和工作效率。

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教师领导力的提升

教师领导力的提升

　　教师领导力是教师领导职能的动态表现，是对传统领导力观念的挑战。而教师领导力的提升是一个复杂的过程，需要多种因素的综合作用。下面一起和小编来看看吧！

　　一，教师领导力的概念：

　　教师领导力虽然已经得到学者们的普遍关注，但是对教师领导力的概念却始终没有一个统一的定论，不同的学者从不同的角度给出了不同的定义，综合学者的观点，对教师领导力存在着以下观点：以权利为中心的说法，这类研究者认为教师领导力实质上是一种权利，它强调的是教师在教育教学工作中具有一定的决策能力，尤其是作为管理者等行使管理权利。[1]因此，我们可以得出，这种定义主要是针对一些具有行政职位的教师所具有的权利；以行为为中心的说法，即“利用学校现有资源，发动和执行学校项目的变革，使学生的学*持续提高的过程，这个过程既不是校长发起也不是校长终止，而是教师自主的行为，必须来自教师自身。”[2]能力说，这类研究者认为：“教师领导力是一种随着生命发展着的能力，是在不同的群体中以不同的方式变现出来的能力，是在不同情况下表现为不同内涵的名称，是无法为传统的能力概念所包容。”[3]以上的观点都从一定的角度揭示了教师领导力的本质，但是都有一定的片面性，笔者认为，教师领导力实质上是一个综合性的概念，因此应该更全面地理解教师领导力。教师领导力实际上是教师在学校的群体活动中的影响力，即教师可以通过自身的专业权利以及所具有的非权利性要素（教师本身的知识、能力、情感等）相互作用，最终形成对“被领导者”的一种综合影响力。

　　二，从心理授权角度论提升教师领导力的意义：

　　*年来，心理授权已经为众多的组织管理者所接受并运用于他们的管理实践中。心理授权指出传统的授权实践和研究仅仅关注组织高层如何将权力下放给基层员工的措施和行为，而忽视被授权者的心理体验。教师领导力实质就是一种对非领导职位的教师的一种授权行为，是一种使其提升自己在群体活动中的影响力的一种行为。Thomas和velthous认为心理授权包括4种认知：工作意义；自我效能；自主性和工作影响。增强教师的领导力实质上就是增强教师的心理授权能力：教师领导力使教师真正的体验到自己是学校的主人而不仅仅是校长聘用的打工者，自己有权利对学校的决策发表一定的意见，这将有有利于提高教师的工作积极性；教师领导力使教师在学校决策或者是重大事项中有一定的发言权，这有利于提高教师的影响力。从以上可以得出，学校开发和进一步增强教师领导力，其实质是增强教师心理授权的一种表现。综观心理授权的研究发现，心理授权的提高与组织承诺、职业承诺和组织公民行为、员工满意度等一些正向的员工相关。因此通过提升教师领导力进而增加教师的心理授权程度，从而使教师能够更好的投入到自身的工作中，更好的发挥自身的价值，从这个角度来说，提高教师领导力意义重大。

　　三，提升教师领导力的策略

　　（一）真正赋权教师，增强教师专业自主性

　　教师领导力与学校管理人员领导力尤其是校长领导力是有很大区别的，教师领导力限定在特定的领域。众所周知，学校领导包括组织（或科层）领导、专业领导两方面。对教师来说，其领导主要是专业上的领导，但这种领导并不是一定要赋予教师一个正式的职位或行政职权，而是基于教师的自愿与自主。当前我国教育改革和教师专业发展基本上是以*为主导的、自上而下的发展模式，教师专业发展的行政主导色彩浓厚，教师专业发展显得“被迫多于自愿，被动多于主动，为了生存多于为了事业”。[4] 许多教师感觉自己只是受雇于校长的雇员，其专业发展更多的是服从于校长的权威领导和达成校长制定的学校规划，而这离“专业人员”还有相当长的距离。要实现教师专业发展，学校须注重对教师领导力的培训和考核，给予老师更多的自由空间和发挥领导力的机会。赋权于教师，则要求校长改变观念，积极创造条件，赋予每一位教师特定的领导职责，或是有关学生学*方面的，或是有关学生生活方面的，或是教师业务文化方面的等等。

　　（二）创造*台，从多元渠道促进教师领导力的开发

　　从学校领导和管理者的角度出发，开发教师领导力不能仅停留在口头上或理念上，要不断创造*台，使老师积极参与管理，并在参与中发现问题、承担责任、提升自我。学校教育教学实践中存在的问题很多，如何引导每一位老师能针对不同的问题去分析和解决，恰恰体现了学校领导的管理才能和领导智慧。[5] 学校工作有多种分工，尤其是一些需要在更大范围共同承担的任务，则更需向教师敞开管理之门，让教师能够在各种需要的场合做一个真正的领导者，从而推动学校更大潜能地实现变革和改进，这也正是开发教师领导力的应有之意。

　　另外，除了学校传统的`职代会、教研会、学校文体活动外，还应通过其他的渠道促进教师领导力的开发。如跨学科研究、问题合作研究、与其他兄弟学校建立学科交流及协作等，同样有助于开发教师领导力。

　　教师的领导力即为影响学生、同事、朋友等的能力，尤其是激励学生实现学*目标甚至人生理想的能力。教师领导力不仅体现在课堂上与学生的交流中，也体现在课堂外与朋友、同事、学校领导、家长的交流中。

　　教师领导力的核心是影响力，建立领导力的基础是教师主动的、持续的提升和修炼。教育领导活动的有序运行和高效运转，与教育活动的正确方向性，教师自身素质及师生关系，领导活动的科学性、高效性、创新性、个性化，领导者的前瞻意识和可持续发展意识等息息相关。从以下维度来提高教师的整体领导力是切实而全面的。

　　1、正确的方向性

　　一个船队，最重要的就是领航者正确的方向性。教师就是学生的领航者，正确的方向是成功前提。教师是知识传播者，保证教育领导活动与教育教学活动的正确方向性是教师的重大责任。

　　2、提升自身素质，构建领追型师生关系

　　“领导力并不是技能的固定组合，它依靠的是大量的虽看不见但却十分重要的个人素质。”提升教育领导力，首先要提升教师自身的专业能力。教师具备坚实的知识和完备的能力是教学的基础，就能够提高课堂教学能力，这有助于提高威信，也是领导力的重要部分。

　　3、高效、科学性的领导力

　　教学是过程复杂而内容丰富的领导活动。教师应从经验式的教育上升为科学的教育，从经验中总结、挖掘规律，尊重教学规律。依托科技的力量，合理调配课程教学内容、资源，有条不紊、循序渐进地展开教学过程。

　　4、创新性、个性化领导力

　　所谓“教学有法，但无定法”，教学不是定式，是具有艺术性、创造性的活动。教育活动的创造性也离不开科学性，教师对于每个不同个体的学生要因时、因地、因事权变处理。个性化的教育方式，才能使学生各取所得，各扬其长。

　　5、远瞻性、可持续性领导力

　　教育不是立竿见影的行为，它的成效具有延后性，教育要关注人的可持续发展，不以短期的发展为终极目标，注重人的长远发展，强调个人现在的发展和未来发展之间的关系。

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领导力五要素

领导力五要素

　　领导力五要素，领导者要拥有一定的领导力，那么你知道领导力五要素是哪五要素吗，下面是小编带来的领导力五要素，仅供参考。

　　领导行为的背景会改变，但有五个基本要素却是永恒不变的：

　　1.性格很重要。性格决定命运。领导行为从你的内心开始，通过语言表达出来，然后转换为行动。久而久之，这些行动成就了你的为人。经过多次重复，它们将决定你留给后人的传承。领导力发展主要就是性格的发展。

　　2. 个人采取行动;组织创造文化。组织不会采取行动，不会挽救生命，不会创造突破性产品，也不会欺诈行骗;能做到以上这些的都是个人。领导是个人化的行为。归根结底，我们每个人都必须为自己做过的事负责。组织会创造文化，而组织的文化就相当于个人的性格。只有示范的行为才会被人效仿。

　　3. 我们的体系以信赖为基础。公司中一旦出现渎职和欺诈行为，愤怒的众人就会要求修改关于公司会计和股票期权的法律规章，同时将审计和咨询职能分开。如今，高管们的口头承诺已经不足为凭了。

　　CEO必须签署书面文件明，我们整个资本主义体系的基础是信赖，而不是市盈率、损益表或资产负债表。它取决于人们是否相信这些数据和提供这些数据的人。

　　4. 你留下的传承就是你领导的生活。令人信服的语言能振奋精神，但追随者更容易被实际行动打动。他们希望领导者能亲临现场，关注工作，直接参与非凡壮举。领导者要以身作则，向员工证明自己会坚定地去实现既定的理想。

　　人们评判领导者的标准，就是看他们如何分配自己的时间，如何对重大事件做出反应，讲述怎样的故事，提出哪些问题，选择什么样的语言和象征，以及使用何种衡量指标。要记住领导的黄金法则：言出必行。

　　5. 你可以有所作为。不管怎样，人们还是希望和需要领导的。他们希望领导者将原则置于权谋或利润之上，能做到先人后己。领导力很重要。

　　只要让领导成为我们的事业，我们都可以为重建互信做出贡献。将领导当成与己相关的重任，而不是事不关己的杂务，我们就会负责地兑现自己的承诺，从而提高自己的可信度。

　　领导就是**，保证自己的财务报告真实无欺。从前模糊不清的信息现在必须确凿无误。这些变化证明，我们整个资本主义体系的基础是信赖，而不是市盈率、损益表或资产负债表。它取决于人们是否相信这些数据和提供这些数据的人。

　　企业家和企业高管所需要的思维意识和核心能力素质究竟是什么?我认为是一种“度”，即对方向的判断、分寸的拿捏、火候的控制、时机的把握、节奏的掌控和管理艺术的最佳发挥。这个“度”具体又体现在道德感召、跨界思维、竞合意识、开放包容、和真实领导这五个方面。

　　1.道德感召。在一个选择多元、价值迷茫、持续奋斗的热情衰减的'时代，企业家更需要具有强烈的道德感召力。用坚定的目标追求、远大的理想抱负、普适的价值观和积极健康的心态，为组织持续输入正能量，以凝聚人心，达成共识，带领大家在混沌之中找到方向、探索出路并找到正确出路。

　　2. 跨界思维。在互联网时代，产业之间、企业之间的边界不再明显，甚至是相互融合、互联互通的，“一切皆有可能”。跨行业、跨领域的合作与发展是大势所趋，这需要企业家具备极度开阔的视野和思维，不仅能看到商业机会，更要能互联互通，构建企业价值网。

　　3.竞合意识。在混沌、多变的时代，对手可能瞬间变成朋友，朋友也有可能变成对手。因此，未来企业之间不会再是你死我活的竞争，而是走向合作、妥协和相互依存，在既竞争又合作中实现多赢，并共同维护竞争秩序。这要求企业家具备竞合意识，向竞争对手学*，和竞争对手合作，在合作中产生新的价值增长点，在合作中发现新的发展机遇。

　　4.开放包容。*企业发展到今天，很多都是产业链式发展、集团化管理，需要企业家和企业高管具备跨业务、跨团队、跨职能合作的能力。

　　同时，随着*企业全球化的速度加快，如何跨地域、跨文化的沟通、合作和领导，也是摆在企业家面前的迫切命题。还有，和企业命运直接相关的消费者和员工也更加多元化：文化多元、价值多元、诉求多元。面对这种种新问题，企业家只有努力提升自己的开放、包容、沟通、协同的思维意识和领导能力。

　　进一步开放才能融入全球市场、整合全球资源，不断发现和寻找到新的机遇;有包容心才能学会妥协，能容忍他人的缺点，允许下属失败，任用比自己更能干的人;沟通的前提是接纳，接纳不同文化信仰、不同代际特征、不同性格差异;协同是开放、包容、沟通之后的结果，在协同中解决矛盾，由协同产生价值。

　　5.真实领导。“真实领导”是国际管理学界正在讨论的新概念，它有四个维度：自我意识、信息*衡处理、内在道德观点和关系透明。这与我们所提倡的相符合，所以我们把它拿过来，结合今天*企业的生存环境，注入新的内涵。

　　自我意识，要求企业家深刻的认识到，我是谁，我的问题在哪里?人是最难认识自我的，对自我的认识程度决定了你的修养深度。

　　信息*衡处理，是指在信息日益透明、对称的时代，领导者要更重视建立规则，并能*衡处理相关利益者的价值*衡问题。

　　内在道德观点就是我们所提倡的：企业家越是在面临各种错综复杂的矛盾时，越是要回归企业本位、坚守价值立场和价值底线，坚守内心道德诉求，且要做到言行一致。

　　关系透明则要求领导者与客户、顾客、内部员工等价值链上的各个相关者建立透明的关系，把机制制度放在阳光下;在组织内部营造透明决策、民主决策的氛围，以激发组织内在活力。

　　我个人认为，在新的管理环境下，真实领导也意味着在驾驭复杂要素时既包容、妥协、*衡又能总体掌控的一种能力素质。

　　这五个要素中，既有对企业家和高管们应对外部环境和相关关系的要求，更多则是处理企业内部复杂要素的领导和驾驭能力。简而言之，“灰度领导力”要求企业家从自我深刻变革开始，最终带领企业跨越“灰度时代”，从优秀走向卓越。

　　感召力 最本色的领导能力，领导学理论中最经典的特质论研究的核心主题就是感召力，来自五个方面。

　　(1)具有坚定的信念和崇高的理想。

　　(2)具有高尚的人格和高度的自信。

　　(3)具有代表一个群体的伦理价值观和臻于完善的修养。

　　(4)具有超越常人的大智慧和丰富曲折的阅历。

　　(5)不满足于现状，乐于挑战，对从事的事业充满激情。

　　前瞻力 着眼未来、预测未来和把握未来的能力。具体分析，前瞻力的形成主要与下述因素有关。

　　(1)领导者和领导团队的领导理念。

　　(2)组织利益相关者的期望。

　　(3)组织的核心能力。

　　(4)组织所在行业的发展规律。

　　(5)组织所处的宏观环境的发展趋势。

　　影响力 积极主动地影响被领导者的能力，主要体现为。

　　(1)领导者对被领导者需求和动机的洞察与把握。

　　(2)领导者与被领导者之间建立的各种正式与非正式的关系。

　　(3)领导者*衡各种利益相关者特别是被领导者利益的行为与结果。

　　(4)领导者与被领导者进行沟通的方式、行为与效果。

　　(5)领导者拥有的各种能够有效影响被领导者的权力。

　　决断力 针对战略实施中的各种问题和突发事件，进行快速和有效决策的能力，主要体现为。

　　(1)掌握和善于利用各种决策理论、决策方法和决策工具。

　　(2)具备快速和准确评价决策收益的能力。

　　(3)具备预见、评估、防范和化解风险的意识与能力。

　　(4)具有实现目标所需要的必不可少的资源。

　　(5)具备把握和利用最佳决策及其实施时机的能力。

　　控制力 有效控制组织的发展方向、战略实施过程和成效的能力，通过下述方式来实现的。

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领导力包括哪些

领导力包括哪些

　　领导力心理学是以心理学为基础、以管理应用为实践、以组织实验为依托，塑造管理者的领导魅力;重新审视管理者的误区，突破管理瓶颈，改善管理氛围;培养管理工作中让别人说“是” 的能力——让否定、拒绝、抵抗、放弃变成认同、接纳、支持、执行;应用于领导、管理、沟通、团队、策划、营销等诸多领域。

　　领导力包括哪些能力

　　第一个方面:包括领导者的学*能力、做事的能力、亲和下属的能力、沟通的能力、协调的能力、决策能力、分析判断能力、激励能力、指挥能力等，还有领导的威信。

　　第二个方面：领导者用权力的艺术。该放权的时候就放权，改集权的.时候就应该集权，放权集权有度。

　　第三个方面：是领导者的风格。一个好的领导者必须通过其的领导风格把他或她的战略意图以及他的或这个组织价值体系向人们传播，以达到领导目标。

　　领导力包括哪些能力

　　区域管理能力

　　目标管理能力

　　计划执行能力

　　沟通协调能力

　　分析判断能力

　　创新求变能力

　　教育培训能力

　　应力调整能力

　　领导力技能有哪些

　　一、*公关能力

　　对于市场运营经验丰富的跨国企业来说，有效的*公关与企业的战略管理一样重要：后者可以保证企业发展沿着正确的道路前进，而前者则可以加速企业在正确的道路上发展得更快。所以，几乎每家跨国企业在进入*之后，都将构建良好的*关系提升到企业战略的层面加以重视。

　　因为，在*这个潜规则复杂的商业社会中，来自*的监管或者支持往往在企业运营中扮演异乎寻常重要的角色。所以，一个成功的企业至少必须兼备两种能力，一种是把做企业内部运营好的能力，另一种是*公关能力，成功的*公关可以让企业的发展事半功倍。

　　二、领导执行能力

　　企业领导不管身处在哪一个层次，都要明确企业的发展战略目标，并有为该目标实现而不懈努力的信心和决心。要准确理解领悟上级的指示、指令精神，服从上级部署和要求，把贯彻上级的精神与本单位、本部门工作紧密结合起来，确保上级部署执行到位。

　　三、领导业务能力

　　领导要熟悉自己分管的工作业务，充分掌握工作运作情况，只有成为业务的行家里手，才能正确指导下属开展工作，避免出现“瞎指挥”、“错指挥”，给工作正常开展造成障碍。领导者要在学*和实践中不断提高业务能力，始终保持良好的精神状态，恪尽职守、扎实工作，在业务能力上，企业领导要做到“四多四少”：

　　四、领导用人能力

　　领导要充分了解下属人员的性格、能力特点，知人善任，用其所长。如把技术型人才放在事务领导管理岗位上，不能充分发挥人才的创造性，同时给事务管理带来一定制约。同时，要主动帮助下属进步，主动培训提高下属的工作能力，帮助下属实现工作目标，让下属尽快成长，下属感激之情将会自觉回报到工作上。

　　五、领导沟通能力

　　企业领导要积极主动与上级、同级、下属沟通。特别是主动与下属沟通，把自己的意图向下属讲清楚，争取在思想上、认识上达成共识，形成共鸣，围绕共同目标而努力。同时，促进上下级的思想交流，加深理解，有利于营造和谐的工作氛围。

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什么是教师领导力

什么是教师领导力

　　教师领导力是一个能力体系，也就是一个人领导和影响别人的能力，也就是影响学生、同事、朋友等的能力。只有充分发挥教师领导力的作用，才会让我们的教学达到事半功倍的效果。下面小编带来的是什么是教师领导力，希望对你有帮助。

　　一、教师领导力研究背景

　　国外教师领导力研究兴起于上世纪八十年代，美国学者Silva等人整合了二十多年间教师领导力内涵界定的研究，并根据界定角度的不同划分为三个阶段：

　　在第一阶段中，教师领导力就是由教师承担领导角色，如教研组长、班主任、工会代表等。

　　第二阶段中研究者开始关注教师参与课程领导的重要性，着眼于教师在团队管理、课程设置以及教师专业发展方面发挥的领导功能。

　　在第三个阶段，教师的参与精神与合作精神，被视为重塑学校组织文化的核心。研究者对教师领导力的界定更多地把重心放在教师的自我主导、参与合作。

　　*年来，研究者又提出了教师领导力的第四个阶段。随着研究的深入，研究者开始把重心转移到教师对班级课堂教学的自主领导，并以此作为教师领导力的特质之一。

　　*些年来，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国家的学者纷纷对学校中“独裁式”的领导方式提出质疑，教师领导力的研究也因此成为国外研究的热门话题。

　　二、教师领导力概念

　　“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊”。美国领导力专家约翰·马克斯韦尔（John C. Maxwell）认为：领导力即影响力。美国学者Chapman和O’Neil认为，所谓领导力就是一个人影响别人的能力，尤其是要激励别人实现那些极具挑战性的目标。

　　由此可见，教师的领导力即为影响学生、同事、朋友等的能力，尤其是激励学生实现学*目标甚至人生理想的能力。教师领导力不仅体现在课堂上与学生的交流中，也体现在课堂外与朋友、同事、学校领导、家长的交流中。

　　三、教师领导力的组成要素

　　根据*科学院科技领导力课题组提出的领导力五力模型，可将教师领导力的组成要素概括为：

　　（一）教师的前瞻力

　　主要指教师把握未来教育发展方向、学生培养目标与社会需求等方面的能力.

　　教师则是在一定时期内率领并引导学生朝一定方向前进的人，所以教师也是领导。领导自然要站得高，看得远，谋大局，想全局，作决策，作为教师领导力主要是为班级、为学生出点子、拿主意、寻需要、话合作、绘蓝图。我们的教学一般都是三年一循环，我们要看别人看不见的学生潜质、想别人想不到的教育契机、做别人做不到的创意作业，做到未雨绸缪，制定长、短期目标，把未来三年该做的先计划，要发生的先预防，该要求的定规矩。

　　（二）教师的感召力

　　主要指教师在人格魅力与学科知识魅力方面吸引学生的能力；

　　教育是良心上的事业，教师提供的是生命成长的营养和水分，崇高师德是教师教书育人的第一要素，因为只有师德高尚的人，才能淡泊名利、宁静致远，公正公*、敬业奉献，才能关注所有的学生、全心爱生、真心育生，才有能可能让所有学生化理想为现实、化精神为动力、化被动为主动，让学生乐学、活学、真学，真正实现所有学生都成为有用之才。同时，教师只有具备较高的教学艺术水*，才能化繁杂为简单，化枯燥为神奇，化无形为有形，才能真正达到开发潜能、激扬生命的教育境界。

　　（三）教师的影响力

　　主要指教师在人格、专业知识等方面影响学生的能力，为学生树立好榜样，培养孩子正确的人生价值观；同时她它也指教师调控与改变学生心理与行为的力量。

　　实践证明，教育效果的好坏虽然与教师的能力、教学基本功的熟练程度以及当时具体的教学情境有关，但是在很大程度上都取决于教师的影响力。有影响力的教师，学生亲其师信其道，乐于接受他们的讲授和教诲，确信教师的讲授和指导的正确性，对教师的教导和要求往往不加怀疑地接受，从而能自觉主动地学*知识，执行教师提出的要求，容易与教师产生情感共鸣，教师的表扬能引起学生的愉快和自豪的情绪，从而产生进一步努力把学*搞得更好的愿望；老师的批评，即使只是轻轻几句，也能触动学生，唤起学生改正错误和进步向上的愿望。有人说：“一个教师的专业影响力不是凭空产生的，他既来自行走的姿态，也来自行走的智慧，还来自行走的深远……”

　　（四）教师的控制力

　　主要指教师对实现教学目标的教学过程的控制能力，在教学中表现为对课堂教学的管理能力、已定教学计划的执行能力、教学活动的组织能力等；以及师生矛盾处理艺术。

　　（五）教师的决断力

　　主要是指教师在针对教学实施中的各种问题和突发事件而进行快速和有效决策的能力。

　　有主见和有控制力的人充满自信，执行力强，他们能够很好地控制课堂上各种突发事件，同时又不会失去学生们的尊重。同时，我们只有热爱学生，只有本着这一颗爱心，才能快速而有效地作出判断和决策。

　　结语： 总之，只有深刻认识和真正发挥教师领导力的作用，才会让我们的教学如虎添翼，达到事半功倍的效果。

　　拓展：

　　提升教师课程领导力

　　一、丰富知识储备

　　知识是教师传道、授业、解惑的前提，是从教的基础、源泉和动力。教师所应具备的知识是指教师所掌握的专业知识和教学知识。教师只有具备深厚的专业知识，才有可能全面透彻的理解教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中得心应手。才有可能随时应对课堂中出现的问题，能机动灵活的对学生提出的问题和学生的观点加以引导，使整堂课既在教师的有效控制之下，又能在课堂中产生知识与思维碰撞的火花，这样的课堂才是有效的，才可能是学生喜欢的课堂。

　　身为一名教师，应该培养孜孜不倦的学*态度，通过学*不断吸收新的信息与新的知识，不断调整自己的知识结构，更新自己的知识积累，以适应新时期课程的新要求。在教学的过程中也需要不断学*，扩展自己的视野，丰厚自身的文化涵养和知识储备。不仅要具备广博的知识储备，而且需要持续地更新知识，不仅要具备教学必备的专业技能，还需要不断提高教育理论水*。只有使自己更加强大，更加优秀，才能在与学生交流中更具备资格，才能树立起正面的教师形象。知识渊博，博采众长的教师往往赢得学生的精神世界，激发学生的求知欲，这样也就赢得了课堂。

　　二、充分理解教材

　　在课堂上，教学目标是教师开展教学活动，把握教学内容，调控教学进程的“纲领”。教师对教学目标的认识和把握有很大程度上保障了课堂教学过程中师生活动具有明确的正确指向，它对教学本身有着引领、调控、评价、激励的作用。当课堂上需要教师作出决策的时候，教学目标便成为教师决策的重要依据，它避免了教师教学的盲目性，防止教学内容偏离轨道。教学内容贯穿课堂教学过程的始终，在整个教学决策中也发挥着重要的作用。在课堂教学过程中选择、组织和呈现好教学内容就能更好集中学生的注意力，调动学生学*的主动性。

　　所以，一个教师要想上好课，首先要用心解读课程内容，对教材细心研读，明确教学目标、教学方法和教学过程，在其基础上进行发挥和创造，能恰当地处理教材，创造性地使用教材，形成独特的教学风格，这样使得教师在课堂上的决策更具合理性，更有效果，也更有价值。此外，教师还应针对教学内容掌握大量的有效资料，然后对这些资料加以筛选，把握有效信息，使课堂容量变大，学生的视野也会随之开阔。教师在有见地地感悟课程的基础之上，充分展现出课程之精髓，并引领学生将其消化吸收，具备这种课程领导智慧才能有效地运作课程，达到课程目的，这也需要教师在教学实践中不断积累经验。

　　三、良好的组织管理能力

　　良好的课堂组织管理能力，能够帮助教师在面临复杂教学情境时做出迅速、准确的判断，这是一种教师在复杂的、变幻莫测的课堂情境中随机应变、灵活处理问题、有效掌控课堂的能力，在丰富课堂教学活动的同时使课堂高效运转。我们的课堂教学情境是动态变化的，教学内容在变，学生在变，高效组织课堂教学，教师要在课堂上发挥自身的.灵活性和智慧为学生营造良好的课堂氛围。创设生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的学*动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学*、参观、访问、演说、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。

　　再有，教师在教学的同时，要能注意到课堂上发生的所有情况，在讲课的同时还要兼顾个别学生的情况，发现问题及时利用言语或非言语予以适当处理。教师的这种洞悉力，有助于避免学生不良行为的产生，使课堂保持良好的秩序。在教学过程中，有时教学活动还需要分组进行，活动之前教师要向学生提出明确、具体的要求，这样使学生做到心中有数，使教学能按部就班、有条不紊地进行。

　　四、教学实践后的及时反思

　　教学有法，教无定法。教学中我们会遇到各种各样的教育现象，教师要学会观察和总结这些现象，并对之展开研究，总结在教学中的普遍现象和规律，结合教育教学中现有的理论知识，为以后的教学工作提供更加快捷可行的教学方法和解决之道。反思教学实践的过程，就是一个发现问题、分析问题到解决问题的过程，也是一个教师不断提高自身能力的持续发展的过程。

　　在反思的过程中教师不仅要反思自己的教学行为和教学设计之间的差距，不断调整教学策略，还要记录、发觉自己在课堂上可圈可点的地方，也许是一次教学方法的有效运用，也许是瞬间的灵光一现，只有及时的跟进行为，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响，从而教学理念得到不断更新，教学结构不断优化，教师的课堂教学执行力得到不断提升。我们应该注重教学反思，提升自身教学领导力。

　　五、良好的个性，个人魅力

　　“人们总是倾向于追随和认可具有超凡个人魅力、品德高尚以及和自己具有良好感情关系的领导，并对他们的建议和要求作出正面反应。”学生便具有此种倾向，他们会倾向于听从受到广泛欢迎和尊敬的老师的管理和教导。也就是说，具有强大吸引力并和学生建立融洽情感关系的教师会对学生具有影响力。鉴于此，教师要自主增强个人魅力，增强自身的感召力。如，做到为人师表、言行如一等，使自身散发出强烈的人格和精神美，提高自身的魅力，关心学生的需要和感情，对其显示信任和尊敬，公正、客观的对待和评价学生，获得学生的爱戴，经常和学生沟通交流，加深师生之间的感情，培育教学领导的追随者。

　　六、对学生有充分的了解

　　美国著名的教育心理学家奥苏伯尔认为：“影响学生学*的惟一的最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”教师在深入钻研教材的同时，还要花些工夫去了解学生的知识基础和能力水*，并据此进行针对性更强的教学，只有这样，才能让学生真正地参与到课堂学*的过程中来，学生也才能在课上得到切实的收获。由于家庭、社会环境的不同，每个学生都有各自不同的性格和持征，因此在课堂学*中每个学生的学*方式也是不同的。教师要了解每个学生的个性特点，根据学生的学情确定教学内容、教学策略，给个性不同的学生创造课堂上展示自己才能的机会，进一步激发了他们对学*的兴趣，使他们感到在学*上有一种成就感，增强自信心。

　　以上这几个方面，彼此关联，互相促进、提升。教师拥有更多的专业知识、教学技能和管理组织能力，从整体上把握好课堂，对学生的基本情况了如指掌，对学生的课堂状态准确识别，对课堂上的随机反应灵活应对，同时能机智应对教学中的突发问题，关注并处理好教学中的每一个细节，可有效提高课堂影响力及领导力。通过教师自身的学*，教师之间互相探讨专业知识以及教学经验等方式都可以提高教师的教学和管理组织水*。我们只有不断的学*才能不断的提升自己。

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如何体现领导力

如何体现领导力

　　领导力指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率的能力，下面小编为大家带来如何体现领导力，希望大家喜欢！

　　一、能力超群。

　　俗话说：知识就是力量。丰富的内涵，渊博的知识，超群的处事能力，是领导者魄力的重要组成部分。因此，领导者必须在日常生活中，加强学*和锻炼，努力提高自己的知识水*。

　　二、语言艺术。

　　语言是人们交流思想，联络感情，传递信息最重要的工具。领导者的语言是其思想水*，理论素养，逻辑能力，知识储备，生活阅历，审美情趣，文字功底，辞章修养，表达技巧等多种因素的综合反映。领导者要掌握这项技术，需要全面提高。

　　三、善于表扬。

　　许多领导者认为：要使下属紧紧跟随自己，最有效的方法就是把他们当作英雄看待，有成绩，就应该公开表扬。表扬比建设性的批评还有效。批评常会伤人感情而起不到帮助人的效果，也会给领导者的工作带来一定程度的不利因素。诚然，表扬要有诚心，这是领导者必备的最重要条件之一。

　　四、敢于担风险。

　　但这并不是说可鲁莽行事。而是在有条件的基础上三思而行的行为。风险本身就包括有失败的可能，因此就要有失败的思想准备，而许多人*惯于等别人试试再说。若想成为一个优秀的'领导者，就必须学会失败，摔倒了，爬起来，振奋精神，重新开始，牢记“失败乃成功之母”。

　　五、信任别人，信任能使人精神振奋。

　　如果你信任别人能把事做好，他们就一定能千方百计地完成你交给的事情，使你如愿以偿，他们也会把你看作是生活和工作中的方向和向导。相反，如果你认为下属是一个一事无成之人，他们也可能会不谋而合，会出现故意拖拉情绪，给你出难题，使你成为一个孤独的领导者。

　　六、有主见，热情。

　　人们不愿跟随那些做事无主见的领导者。领导者必须明确目标，振奋精神，斗志昂扬，信心百倍，勇往直前，让别人听起来或看起来象个常胜将军，这样才能具有感召力，才能使人们献出自己的聪明才智，把精力全部投入到工作中去。

　　七、许诺艺术。

　　许诺，是每个领导在工作中经常遇到的问题，也是领导生活中必不可少、不能避免的一种方式。一个谙熟许诺艺术的领导，通常能激励下属，鼓舞士气，赢得人心。反之，则常常陷入进退维谷的境地。因此，正确掌握和运用许诺艺术，是每个领导的一项基本功，是衡量一个领导水*高低的标志之一。

　　八、扩展资料：领导力提升方法

　　1、学会用老板眼光看企业：在老板看来，管理很简单，就是两件事；

　　一是扩大业务范围，增加业务收入；

　　另一件事就是降低管理成本，控制运作费用。长松咨询认为其实这两件事，最终是一件事，收入减去成本，减去费用，就是利润。所以归根到底老板是看利润的，利润要从管理中来。

　　2、从被领导中学*领导：在领导人看来，领导也很简单，就是两件事

　　一是用人，内圈用德，外圈用才，用人所长，容人所短；

　　二是激励，解人之难、记人之功，通过正面激励，引导下属往前跑，通过负面激励，推动下属往前走。要知道，任何领导都是从做下属开始的，谁都不可能一步登天当领导。

　　在每个人的成长过程中，你会经历大大小小许多领导，只要你用心学*，不管是好领导，还是坏领导，你都可以从正反两方面学到经验和教训，这对你将来当好领导是十分珍贵的经历。

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领导力的五大原则

领导力的五大原则

　　所谓领导力，是领导者在具备符合大多数人利益的思想、坚持四项基本原则的基础上，能够正确决策、用人和做政治思想工作的能力。下面就和小编一起来看看领导力的五大原则吧。

　　第一原则：从人入手

　　做领导者，永远都要把新鲜血液作为管理的前提！想想吧，江总为什么大量进上海体系的人？表面上看，这是所谓的亲信，其实这是管理的出发点：你没有自己的人，你就没有资格管理，让现有的人员听你的，因为你的心态一开始首先就输了！

　　为什么已婚男人或有女朋友的男人追女孩往往比未婚青年容易成功？不是女孩子有问题，而是心态不同，已婚男人或有女朋友的男人手里有人，心态自然好，而未婚青年因为太想得到而往往委曲求全，结果反而弄巧成拙！

　　同样，太在意失去员工，尤其是优秀员工的领导，心情没有错，但心态却错了，违反了领导力的基本准则，这就是领导力是员工自愿的服从，而自愿服从永远是建立在下属相互竞争的基础上！公司经营的本质是经营人，经营人的前提是这个市场是一个员工竞争领导的市场，而不是领导竞争员工的市场！

　　做领导，最可怕的是做之前害怕失去谁，这样心态就输掉了，做领导的第一件事就是要有一种心态，先假定所有人都不跟**，我一样可以做！然后问自己，什么情况下别人跟**？什么情况下，他不跟**？然后你就做那些让别人跟你干的事就好了！

　　如何让别人自愿跟从你呢？那就是制度威严！标准要低，但执行要严！很多领导认为，不执行，是因为制度不够多，没有制度不行，但制度多其实是软弱的表现！任何制度背后必须有强人！正像法律背后是军队与警察一样！管理靠的是制度和流程，但制度与流程后是领导者的强硬。有了军队与警察，法律之下就有了合作，同样，有了领导在制度与流程的强硬，就有领导与员工之间的合作。

　　在任何一个下面的人在暗地里较劲的公司，在任何一个领导者在制度与流程前可以让某几个能人谈判的公司，管理成本都是天文数字，红绿灯是用来遵守的，不是用来谈判的！

　　第二原则：制造稀缺

　　价值是由稀缺决定的，空气很重要，但空气不稀缺，所以，空气不值钱！同样水很重要，但水不稀缺，所以，水也不值钱！很多收藏品其实没有什么价值，但它稀缺，所以值钱！领导者经常做的一件没有领导力的事，就是不懂得自己是稀缺的，不懂得领导其实就是经营稀缺的人！企业文化重要吗？重要，但如果象空气一样重要，但却不稀缺，便没有价值！

　　重要与价值是两回事！很多领导者总想给下属好处，比如发奖金最好大多数人都有！比如打造团队的时候，最好每个人都说点好话！他们不知道这样做很重要，但这样做却没有价值！为什么奥运会的比赛，只颁奖牌给前三名，这就是稀缺。

　　一个有价值的人，做什么事，都永远要问，我如何把我的价值变成别人的价值？！这样他就永远不会把战线做大。他就永远做“有限”的事！那些凡事都想做的人，其实都是很狂妄的人，他们以为自己什么事都能够做好，才会什么事都做！一个真正有价值的人，会懂得价值一旦不稀缺，就没有价值，所以，他永远只做少，不做多！做少又要有价值，那做之前的选择就很重要了！

　　第三原则：小团队核变

　　领导者永远都是需要一个亲信的，没有亲信，你如何执行你的战略与想法？只是亲信我们要做公开而不是封闭，要做成一个PK体系，因为亲信执行的是公司的战略，你的想法本质上是执行公司的战略！既然是执行战略，那就意味着这批人首先要懂战略？什么叫战略？所谓战略，大部分是那种超越眼前利益的行为，销售人员为什么大多做不了领导，就是因为长期的让他们*惯了“不见鬼子不挂弦”！结果，好处是结果导向，坏处是这样的人，打不了“不见鬼子也挂弦”的大仗！

　　所以，公开打造一个小团队，让这一批人懂得领导就是牺牲，牺牲是福，因为领导永远是团队中最大的受益者，只是你要懂牺牲在前，享受在后！这种行为，我们叫领导力投资！在你打造这个小团队的时候，你就要要求这些人失去些什么？这就叫培养他们的战略思维，因为如果他们不愿意为公司某些事情“吃亏”，那就说明，他适合做销售，但不适合做领导！这样的人，是做不了管理者的，因为他的心态不是一个管理者的心态。

　　所以做领导，最关键的是把懂得交易的这些人找出来，领导者这样做是在传递一种公司管理层正确价值观念，这种时候，在意眼前利益不愿意为团队牺牲的人就越不能用。

　　第四原则：补短板，亲自做

　　很多人都觉得自己能耐大，但我们发现，单项优秀的人，大多做不了领导，我们说销售很强的人，大多做不了领导，再比如技术很强的人，大多也做不好领导！为什么？道理很简单，做员工或专家，你单项就可以决定结果但团队是一个系统，结果取决于系统！系统是什么意思呢？系统的意思就是木桶理论所表达的意思，桶里的水取决于最短的板！比如公司中库管出问题，人力资源出问题，大多数觉得关我什么事？但如果你想做总经理的话，你就要主动去做，主动帮助他们，这样并不是因为你在这方面优秀，恰恰相反，是因为你最不优秀，可未来做总经理，你不优秀的部分就是你的短板！

　　所以，作为一个领导，你要懂你的价值链不是一个点，而是一条链，甚至是一个*面，取决于你负责多大的事！原则上，在一个团队，每个重要的事情你最好都要亲自经历，越是不会的就越要去做。做的目的是为了不做，为了懂得如何让别人做！这样长期下去，未来你就学会了一种本领，一种如何领导那些陌生业务的本领！

　　所以，做领导者的人，大部分都是成功人士，请记住，成功的人要想更成功，就要去补短板。而没有成功的人，就不要去补短，而是要发挥优势，让别人发现你！而做领导什么投资回报率最高？显然是做团队成功最需要，可你却不擅长的事！乔丹没有成名的时候，靠的是个人突破，是得分王，但乔丹成功之后，当了队长，也就是领导之后，就在补短板了，比如要懂组织，要传球，要防守！没有这些，就没有真正的乔丹！

　　这些道理都是领导力者在打造自己的领导力时，要懂的基本常识，这样，你的思考就进入了战略状态，你不仅要按目前团队的成功要素，来补自己的短，而且要站得更高，在更高的位置，比如总经理的位置去想，如果我有一天到了那个位置，我缺乏什么？人生最大的悲剧就是机会来临的时候，你没有准备好！

　　第五原则：懂得放弃

　　如果你真想追到兔子的话，那么，你千万不要同时去追两只不同方向兔子，尽管你追到了一只，会很遗憾另一只跑了，但你真正应该庆幸的是，你没有两只都追，否则，你遗憾的就不是另一只跑了，而是一只也追不到！

　　领导与非领导，大领导与小领导最重要的区别，就是同时干的事多还是少！同一时间，只有一件事的，大部分是员工！同一时间，有好几件事要做的，是小领导！同一时间，有很多事要做的，是大领导！但领导与非领导之间，大领导与小领导之间最重要的区别，恰好就是在同一个时间做多少事？相当多的员工在做一件事的时候，就在想着其它的事，结果一件事都没有做好。小领导是同时做好几件事，忙得不可开交，结果事也不一定做好！只有大领导一定是一个时间只做一件事，然后一定把这件事做好！

　　由此，我们就懂得，领导能力就是一种选择能力，去选择哪一只兔子值得追，然后一定把这只兔子追上！做到了这一点，你就会发现，追上了关键兔子，其它的兔子会自动的回来，或者不回来也无所谓！事实上，这符合事物发展的规律，任何事都有其内在规律，而内在规律往往是由这件事最主要的矛盾决定的，你抓住了主要矛盾，其它的问题自然迎刃而解！

　　放弃的另一种境界，是学会原谅自己！该原谅自己的时候就要原谅，人不是神，是人就会犯错，所以，对那些带有本性难改的错，就不要强迫自己了，而是选择一个环境来监督自己，或者自己干脆退下做另外的工作，江山易改，本性难移，所以，做错了不可怕，坦荡承认是唯一的选择！一坦荡，其实大家也不会太在意，谁没有错？然后制造一个制度与环境来监督你，不犯或少犯就好！

　　原则1： 从自己最紧迫的管理场景出发学*。

　　无论是什么级别的干部，学*管理技巧第一个原则就是从当下自己工作中，管理团队中，最急迫需要解决的管理挑战出发。比如新晋经理的管理场景，快速打造团队的场景，重新打造一支队伍，推动组织完成变革，班子会议的影响力，战略分解到所有核心管理者层等等。

　　反正别跑远了，从对自己有“重要关联”的管理场景开始，奔着解决一个管理场景的难题出发，你的投入度肯定会比较高，而且更主要你不乏练*的机会，有能看到效果，随时调整自我。

　　为此如果顾问设计项目，就需要根据学员特点筛选设计管理场景。如果是干部自学，就需要确定直面“惨淡”的管理场景。

　　原则2： 管理是行为艺术，用起来是核心！

　　学开车是学了去开车，不是搞车的研究；学游泳是学了会游泳，不是搞游泳研究；同样的学管理是学了去管理，不是搞管理研究。

　　很多时候，你没有必要知道那么多来龙去脉，管理渊源；更没有必要要把所有管理的知识都学一遍，然后才能开始管理。管理本身就是动作，所有管理的技巧都源于管理实践。

　　快速掌握行为的最有效的方法，就是不断去尝试，接纳享受不完美管理带来的不舒服，甚至管理了的焦虑和纠结。

　　为此如果顾问设计项目，就需要贯穿课程要有大量的`实战练*，一步步加深的练*。如果是干部自学，就需要把任何学的那怕一点点小的管理诀窍，抓住任何管理的机会去使用。

　　原则3： 管理背后要理解人性的本质。

　　越是有丰富人生阅历的干部越理解，管理最核心都是围绕人性展开的，如果你越理解人性，就会对管理理解越深刻。否则容易现在管理技巧本身谈管理，经常理想很丰满，到现实很残酷。甚至不能洞察管理技巧本身的组织文化特点，把所谓的卓越的管理技巧用到不适合的管理场景下。

　　当你理解了管理技巧的内在人性本质，你就会更深刻的理解技巧本身，甚至超越该管理技巧本身，真正*得该技巧。

　　为此如果顾问设计项目，就需要在课堂中与学员深度研讨，一起琢磨内在的人性需要，背后的人性真正期望。如果是干部自学，就需要不仅仅理解在工具本身，而是要多问几个为什么会这样，人性后的背后的因素是什么。

　　原则4： 强化场景的生理反应训练。

　　管理的使用过程，不是一个理性的逻辑分析过程。当你面对下属的时候，不可能是下属说一句或者发生一件事，你分析半天甚至收集很多信息，然后作出合理的反应。大部分情况下，你必须马上作出直接的反射过程。

　　为此你就需要强化行为训练，建立模式识别系统，一旦看到某种场景或者某种行为就直接作出有效的管理反应。为此管理技巧学*是一个生理训练过程，如同练功夫。

　　为此如果顾问设计项目，就需要不断的模拟学员的下属，不断作出反应然后逼着学员们上作出反应，体验那种管理动作的感觉，甚至感受自己的语气语调、动作和心理。如果干部自学，学着把针对某些场景提前撰写剧本，甚至模拟想象出自己的动作和身体感受等。

　　原则5： 委屈自己，让自己神经粗一点。

　　一方面很多时候你要把管理技巧用到娴熟，对对方起作用，肯定会让自己不舒服，甚至有时候为了更好的管理成果，必须逼迫自己放下自己，为此你会觉得不舒服。如你要成为一名卓越管理者，学会接纳“委屈自己”。

　　另外一方面从你当管理者开始，不要期望大家都说你好。慈不掌兵，你必须严格要求下属。何况很多时候你的管理技巧不娴熟，或者很多管理场景你从来没有遇到过，这个时候大家更会对你有意见。有意见就有意见好了，必须学会让自己的神经粗一些。

　　为此如果顾问设计项目，就需要给学员一定的压力，管理学*过程不是都那么开心的，不是谈风花雪月，有时候练*会无聊甚至有点压力。如果干部自学，学着放下自己，委屈自己，让神经粗一些。一句话“别把自己太当回事”。

　　一、影响力法则

　　衡量领导力的真正尺度是影响力。如果你缺乏影响力，你永远无法领导别人。真正的领导地位是无法授予、指派或者委任的，它来自于影响力。而影响力无法任命，只能靠努力去赢得。头衔能带来的只有一样东西，那就是一点点时间。你可以利用这段时间，去增加你对他人的影响力，也可以破坏这种影响力。

　　二、增值法则

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提升领导力的方法大全

提升领导力的方法大全

　　不想提升领导力的领导不是好领导，你的领导能力越强大，你就能距离成功越*，小编下面为你整理了关于提升领导力的方法，希望对你有所帮助。

　　1、坚持学*

　　即使你身处高位，你依然不能放弃学*，因为学*不仅能助你增长学识，还能促使你成长，成为一个有魄力的领导人，更好地带领下属奋进。

　　2、走在团队的最前

　　你是领导者，你的下属将以你马首是瞻，无论发生何事，你都应走在团队的最前方，学会承担责任与善于指挥，形成一股号召力，让下属感受到你的领导风范，并相信你的能力。

　　3、知人善用

　　汉高祖刘邦为何能大胜项羽得天下，那是他懂得知人善用，收服人心。作为一个领导，你就应了解你的下属，包容他的缺点，帮助他发展长处，使他在团队中发挥自我，获取更高的人生价值。

　　4、品德修养

　　*人一向推崇“以德服人”的行为，而好的德行来源于个人的思想品德修养。一个品德好的人应是明辨是非、利己利人、舍己利人、讲诚信礼仪、智勇双全、爱国报国的。

　　5、善待员工

　　要成为一名成功的领导人，你离不开员工的拥护与爱戴，要收获员工的爱护，你首先要爱护你的员工，善待他们，*等相处，令他们感受到你的尊重与*易*人。你们不仅是工作伙伴，还能是知己好友。

　　6、提升自我能力

　　提升自我能力，是指你要提高自我的学*、管理、督导、执行等等能力，完善自我。提升自我能力除了靠不断的学*与经历磨折，你还要锻炼出坚韧不拔的精神，这样你才能更好地迎接挑战，战胜困难。

　　7、提升决策能力

　　你是团队的领导者，只有你才能作出决策，而你的决策影响了全局!要提升决策能力，你就要学会深谋远虑，思考全面，不为目前的胜利沾沾自喜，而是要继续发力，力求做到最好。

　　8、提升信任度

　　要更好地提升领导力，你必须要提升信任度，因为曾经有一名著名的领导者是这样说的：“没有人愿意被人管，但人们愿意追随自己信任的人。”团队工作时，你应给予下属多些信任与鼓励，，少些责备与猜忌，这样你会更受爱戴。

　　9、提升友善度

　　在公，你是下属的领导，在私，你可以是下属的朋友，友善待人，*等互助，方能温暖人心，增加向心力。你要切记，领导架子不可有，和善友爱更得人心。

　　10、提升工作激情

　　无论做什么事，都要有激情，不然一切就会变得死气沉沉，无法取得突破。在工作中，你的情绪好坏影响着你的团队，当你富有激情地工作，你的下属才会备受鼓舞，努力奋进。

　　不断提升你的领导能力，你才能成为一个好领导。现在，你该制定专属于你的提升领导力计划，好好提升领导能力了。

　　1、盖子方法

　　领导力决定一个人的成效水*。锅里的水总漫不过盖子，领导力就像这盖子，决定了一个人的办事效力。你的领导力不论好坏，往往决定了你的办事效力，和你对管理潜在的影响力。

　　2、影响力方法

　　衡量领导力的真正尺度是影响力。如果你缺乏影响力，你永远无法领导别人。真正的领导地位是无法授予、指派或者委任的，它来自于影响力。而影响力无法任 命，只能靠努力去赢得。头衔能带来的只有一样东西，那就是一点点时间。你可以利用这段时间，去增加你对他人的影响力，也可以破坏这种影响力。

　　3、过程方法

　　领导力来自日积月累，不可能一蹴而就。领导力是多种能力的集合，很多在领导力中发挥作用的因素都是无形的因素。自我发展、提高自身水*的能力，就是医院培训管理者与其追随者之间最大的区别。

　　4、导航方法

　　谁都可以掌舵，唯有领导者才能设定航线。领导者就是看得比别人多、看的比别人远、在别人看到之前看到的人。追随者需要能够正确指引他们的领导者。

　　5、增值方法

　　领导者为他人提升价值。领导者的底线不在于我们自己能够走多远，而在于我们能够让别人能够走多远。医院管理者要充分思考如何医院员工增加价值，这正是成为领导者所要付出的代价，只有这样别人才会追随你。

　　6、根基方法

　　信任乃是领导力的根基。领导者不可能一次又一次失信于人，还保持对他人的影响力。领导者通过一贯的工作能力、亲和力和优良品格赢得别人的信任。当你领导别人的时候，就好比是别人愿意与你同行。没有人愿意和自己不信任的人在一起。品格是信任的根基、信任是领导力的根基。

　　7、尊重方法

　　人们通常愿意追随比自己强的领导者。人们不会随意追随别人，他们会选择比自己优秀的人、值得自己尊重的人作为领导者。

　　8、直觉方法

　　领导者善用领导直觉评估每件事。领导力的重要能力之一就是了解人，你是怎样一个人，决定了你用怎样的眼光，来看待周围的世界。领导力的确是一门艺术，而不是科学。

　　9、吸引力方法

　　你只能吸引和你相似的人，而无法吸引你想要的人。你所吸引的人不是有你的愿望所决定的，而是由你的为人决定的。你是越优秀的领导者，就能吸引越优秀的领导者。如果你觉得你所吸引的人，原本应该更优秀，那就到了你应该提高自己能力的时候了。

　　10、亲和力方法

　　领导者深知，得人之前必先得其心。别人不会在乎你知道多少，除非他们知道你多么在乎他。除非被你打动，人们不会行动，感情先于理智。

　　11、核心圈方法

　　一个领导者的潜力，由最接*他的人决定。“你能做我所不能，我能做你所不能，我们一起合作就可以成就大事业。”真正起作用的是领导者的核心圈。

　　12、授权方法

　　有安全感的领导者才会授权与人。要领导好别人，就必须帮助他们发挥自己的潜力。如果你相信他们，他们就会相信自己。

　　13、镜像方法

　　看到别人怎么做，大家也会怎么做。领导者第一个领导的应该是自己，第一个试图做出改变的也是自己，而且对自己设定的标准，应该比其他人更高。道德只有在讲授并为他人树立模范后，才能传授给别人。

　　14、接纳方法

　　人们先接纳领导者，然后接纳他的愿景。领导者先找到目标，然后才找到一群追随者。而普通人却是先找到了领导者，然后才认同领导者的目标。

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怎么提升自己的领导力

怎么提升自己的领导力（通用5篇）

　　管理团队需要正确的方法，也需要你拥有很大的一点，就是领导力，那么该如何提升领导力呢?下面给大家介绍如何提升自己的领导力，欢迎阅读!

　　一、以身作则

　　作为一个团队的领导者要想更好的领导影响别人最简单的方法就是以身作则，做大家的榜样，做大家的楷模，要求大家做的任何事情，自己必须先要做好，关键时刻，身先士卒。

　　二、理性说服

　　通过理性说服去影响别人，理性说服涉及使用符合逻辑的观点和事实证据来使另一个人相信一条建议或要求是可行的，并且可以达到目的。总的来说，要使理性说服变成一种有效的策略，需要自信和认真的策划研究。对明智的和理性的人来说，它可能是最为有效的方法。

　　三、相互帮助

　　作为一个领导，要主动帮助同伴完成任务，主动成全下属达成目标，人与人的关系是相互的，要想得到自己想要的东西，首先要加倍的付出，不要摆臭架子，要懂得你敬我一尺，我还你一丈的道理。互帮互学，互惠互利。

　　四、人际网络

　　人际网络对一个领导者来说是非常重要的，建立人际网络，在需要时寻求支持，有助于一个领导者对他人施加影响。比如，一家银行的分行经理在需要拓展业务空间时要利用人际网络，除了他的顶头上司外，还有他的主要客户，因为客户有利的评价能使他的上级更容易接受他的提议。

　　五、形成联盟

　　有时通过单独行动来影响某个个人或团体是有一定难度的，所以你就有必要与别人组成联盟以产生力量。作为一种施加影响的策略，联盟的形成是行之有效的，因为人多力量大。

　　总之，影响别人听起来似乎很简单——告诉别人你的想法，或者告诉别人你希望他们做什么，但事实上并非如此简单，希望大家通过自己的亲自实践去体会，在实践中，在工作中提高你的影响力，领导能力!

　　在现代的企业管理中，通过行政命令来解决问题已不是一种被推崇的手段：时代的变化，决定了员工的个性十足，如果管理这样一群人仅通过种种命令来达成，只会使人产生反感、厌恶甚至是抵触的情绪。而通过讲故事来解决问题，就不一样了。

　　举个简单的例子，在现代社会中，工作变动是常有的事，特别是对于职业经理人而言，进入一家新公司并融入其中，这可不是件容易的事。让下属们快速接受一位空降的领导者，成了职业经理人不得不面对的职场一课。

　　某位职业经理人就面临着这样的境遇。入职第一天，老板召开全体员工大会，一来介绍这位新总经理，二来也期望能看看他的表现，所谓“新官上任三把火”嘛。

　　如果你是他，你會怎么办？讲一段四*八稳的个人介绍，还是采用其他方法来拉*距离？

　　这位经理很聪明，他决定讲一头驴的故事。乍一开口，员工们哄堂大笑，他们实在想不出一头驴和总经理有着怎样的联系。不过经理不理会，继续讲下去。

　　一头掉进枯井里的驴不知该如何走出来，而它的主人在围着井转了几圈之后得出一个结论，认为只有把驴埋掉可行。这驴子这么老，早就不值得救。

　　驴子看到井口围着人，安静下来，以为就要得救了，但当土不停地落在背上时，恐慌袭来，它开始大叫。人们并没有住手，驴子只好拼命地抖落身上的土并将它们踩在脚下。随着土的不断升高，驴子轻松地走出了枯井。

　　一片静寂，员工们在等着总经理揭晓答案：这样的驴子和总经理之间，有着怎样的联系。

　　“我现在再说我就是那头驴，大家还觉得好笑吗？”

　　在沉静片刻后，下面掌声雷动。

　　待掌声渐停后，这位经理开始亮出自己的观点：面对生活中的各种困难和挫折，我们应该像驴一样，将之踩在脚下，才会创出新的辉煌。

　　在不知不觉间，他与新团队的距离已悄然拉*。

　　许多时候，我们既是领导也是下属，都在说服也在被说服，所以，越来越多的中层领导，喜欢通过讲故事的方式，来达到对大领导劝谏的效果，或是用迂回的方式，表达出自己的意思。常看历史书的人应该明白，历史上的名臣都是讲故事的高手，每当皇帝向谋臣们咨询问题时，用讲故事的方式来让皇帝自己悟出答案，是大多数聪明臣子的选择。

　　在企业做中高层领导的人，更要学会对自己的老板讲故事。

　　金融危机的爆发，使得杰克所在的公司陷入了财务危机中。由于临*年终，董事长为年终奖一事坐卧不宁：如果不能按此前的承诺给员工如数发放年终奖，恐怕会使人心浮动，影响公司的正常运营；如果按此前的承诺发放，现有的资金已不足以支撑这么巨大的数额。怎么办？董事长左右为难。

　　身为财务总监，杰克被第一个叫去出谋划策。

　　杰克想了一会儿，决定对董事长讲述自己读书时的故事：大学时，打扫操场是个没有人愿意干的活，因为叶子掉得实在太多了，可是，比起这个来，喂门口那只凶悍的狗显然风险更大。我们在说服他人扫操场时，会这样对他说：“嗨，彼得，你来喂门口的那只狗如何？”“噢，上帝。”被询问的人一定会拒绝，那么这时，被派去的人通常会非常高兴地接受任务。在一件更糟糕事件的衬托下，相对糟糕的事情就变得容易接受多了。

　　董事长豁然开朗，连声说妙。

　　此后，关于公司受到经济危机影响，面临破产，不得不裁员的流言开始四处流传，员工们惶惶不安，四处打听最新的消息。没过几天，董事长召开全体员工会议宣布，流言并不属实，年终奖照发，但每个员工年终奖都减半。

　　员工们顿时欢欣鼓舞，感动不已，年终奖缩水的危机迎刃而解，皆大欢喜。

　　（一）培养技能。

　　如果你工作效率非常低、拖沓，那么你与人合作的时候效率就不可能高。所以大多数人和别人合作不好的原因，首先在于自己本身的工作技能不过关。假如你拿到一个项目的时候，完全没有思路，不知道怎么入手，那么即使你和别人合作，仍然也不会好。我们很多人独立工作时就没有一个逻辑，缺乏有效的流程，所以要想和别人合作顺畅，你必须把自己的工作效率提升起来。

　　如何提升自己的工作效率？首先我们要知道工作技能包含哪些内容，一个人的工作技能至少有五个方面：制定目标能力、思考能力、学*能力、专注能力、还有给出反馈能力。而我个人觉得高效思考、分析问题的能力很关键，有了正确的分析，才能找到正确的解决路径，所以思考解决问题的能力是基础。我们大多数人遇到问题的时候，很容易会从问题的表象跳到解决方案上，你有什么问题我告诉你答案，其实这就缺少了一个有逻辑的中间系统思考过程。当你拥有一个规范的思考框架去抽象思考时，就可以根据这些规范思考的流程提出一些更有效的建议。

　　这就是思考问题的“四个步骤”：

　　（1）分析问题是什么，描述我们过去的'现状是什么。

　　（2）分析问题可能的原因是什么，就是我们分析现在已存在的问题，理论上的原因。

　　（3）分析该采取的策略是什么，就是给我们的行动找抓手、找方向。

　　（4）具体的步骤是什么，就是要落实到我们接下来行动内容。这“四个步骤”也可以简称为：问题、分析、战略、策略。

　　推动落实“三大法宝”同样是在培养技能，这是我们每一个团队领导者的基本技能。在我们的系统中培养技能，首先要培养“三大法宝”的技能，一个团队间的合作，团队和团队间的合作，“三大法宝”都是落脚点，不能掌握“三大法宝”技能，在我们的系统中你很快就会被淘汰。我们在推动落实的过程，必须注重团队内每一个人的“三大法宝”技能，把“三大法宝”系统地连接起来运用。如果每个人都具备了这个基本技能，我们的团队运转效率就会大大提升。

　　（二）明确目标。

　　我们很多人对团队合作有一个误区，就是觉得团队合作就是把一帮人聚集起来，干一件事，开始工作就好了。事实上一帮人在一起并不代表就是团队，也可能是团伙。只有一帮人心在一起，目标一致，这才是团队。

　　如果团队中的每个人都有自己的想法，大家都一意孤行往自己想要的方向干，这样大家的力气能使到一块吗？反之，如果每个人目标都非常清晰，都知道如何去实现目标，那整个团队的效率和士气绝对很高。

　　如何让团队的每一个人都能够清楚团队目标？关键要做到以下两点：

　　（1）不要直接给大家布置一个任务和目标，你要让大家明白每个任务和目标背后的原因是什么。

　　（2）让大家共同参与到制定目标中，你可能觉得团队中的人很多，如果大家一块参与目标，那就乱套了，而且太困难、不现实。其实这个问题解决起来也很简单，就是充分发挥我们的*台作用，统一价值观和相互学优，再往深入说就是统一目标和工作方向，并将别人的长处通过学*变成自己的技能。从我们的高级*台到柜组管理*台，其实每个*台都发挥着统一价值观和相互学*的作用。

　　结合我们实际工作，就是提升管理人员的*台主持能力，让每个*台都发挥价值，而不是流于形式，我们不要无效的*台。

　　（三）影响别人。

　　影响别人只需要你掌握三个技巧：提问、作答和示范。改变别人最好的方法就是“提问”，通过问答形式来统一我们的工作目标和思路。第二个技巧就是“作答”，这一步也是我们最容易犯错的地方，因为我们往往是知道有很好的方法，告诉大家就行了。比如你经常会听到这样的说法：“来，大家这么做，我们先联系经理、主任讨论，然后制定一个计划……”如果你这么说，就会让大家觉得你在命令他。我们要知道“告诉别人你的想法”和“提出你的想法”是不一样的，所谓“告诉别人你的想法”就是“我命令你这是一个好主意，你该这么做”，而“提出想法”是“我给你解释一下，我有这么一个想法，你看行不行”。第三个技巧就是“示范”，以身作则影响别人是最好的方法。柳传志说过：激励员工的唯一办法就是以身作则。不过特别要注意，不是你采取了行动别人就会跟你做，想要让以身作则的示范发挥效果，也是有技巧的，你的示范行动必须能够被别人看见。作为团队领导的人，如果每天都在坚持去做，那么就能影响到团队里的每一个人，落实“三大法宝”更要以身作则，带动和影响他人更好地去落实和运用。

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这样说话，提高你的领导力

什么是领导力？如何提升领导力，领导力培训内容是什么，领导者应具备的素质？下面一起来看看 领导力五要素和21法则。

你可能会想：“这有啥好说的，不就是教人咋说话显得装呗？我最讨厌这种人了。”其实，人家这篇文章说的是，工作语言跟咱日常说话，还是有很大差别的。工作语言直接影响团队的沟通效率，必须得注意。如果是团队负责人、领导或者创业者，那影响就更大。所以，作者就在这篇文章里说，要提高工作语言和交流质量的话，得注意下面几点。

1.职场讲话一定要围绕组织目标，而不是随便说一些情绪化的个人感想。

第一，知道你想要什么，一定要围绕组织目标来说话。这一点是说，在讲话的时候，心里头一定要注意搞清楚，你是在表达工作观点还是个人想法。有些人就不注意这点，啰嗦了半天，说的都是一些个人的感受啊、心得啊，跟组织目标没多大关系。这让别人听起来就太没意思了，纯粹是浪费时间。所以在工作场合，不论是正式的还是非正式的发言，脑子里都要装着这根弦。说话前先在脑子里问一下自己，自己想要的是什么。如果你是想进行组织分享，感觉自己说的观点对团队有好处，那你就可以好好表达一下。如果还没想清楚自己想要什么，或者更糟的是，想表达的是自己个人的目的，那你就得注意，最好先保持安静，等想清楚你个人的想法跟组织目标之间的关系再说。

2.注意少使用“但是”这种否定表达，同样的意思换个说法，别人更容易接受。

第二，使用“但是”要小心。咱都知道“但是”是一个否定词，表达转折性、反驳性的意思。所以在用的时候要注意，别不小心打击了别人，除非你要表达的确实就是反驳和否定。不然，如果你本来想表达的是一种正面的意见，要是用了“但是”的话，就让人觉得有点言不由衷了。所以，说话时要注意，即便真的要表达否定的意见，不妨也换一个说法。比如，“您说的很有道理，我这里也有一个蛮好的主意，不妨我们再议一议，如何？”这样虽然也表达了不同意见，但是避免了直接的否定，就保护了对方的自尊心，容易被接受。

3.不要为了所谓的激情、感染力，一味地使用大词，而应该注意表述尽量客观、真实、具体。

第三，少用最高级。有些人喜欢用一些大词，像什么伟大啊，卓越啊，史无前例啊，里程碑啊，难以置信啊等等，以为这样显得有激情，有感染力，其实不是。过分使用这样的词，可能会模糊了你要表达的真实意图。你想，如果一个领导老把一些普通的事情拔高，老把普通说成伟大，那就没什么*凡和伟大、重要和不重要之分了。所以应该注意避免这种套话，尽量说得简单、清晰、准确。比如说销售吧，别老说巨大胜利、一场大捷，可以多说点具体的数字。对团队的评价也别动不动说干的很棒，可以用“做的不错”。

4.注意避免模棱两可、犹犹豫豫的表达。

第四，说话不要老模棱两可、犹犹豫豫。有时候遇到的问题比较重要，或者比较困难，我们往往就容易说得不那么坚决，而是用一些模凌两可的话。这可以理解，毕竟这时候我们需要想清楚了再做明确的决定。但是，注意，不要用这种话来表达反悔的情绪，比如“这个事我本来不该这么定”或者“这个情形有点难”。这种话很影响士气，你应该更具体、更准确、更坚决一些。

最后说一下，我们常说语言是思维的表达，虽然不能说不善言辞一定就代表思维不行，但是有职场经验的人都知道，说话能力在职场上绝对是非常重要的。所以上面说的那几点，咱们日常表达的时候，还是应该注意。最后再帮大家总结一下：