台湾的小学古诗教育

小学教育的论文

小学教育的论文（精选24篇）

　　在学*和工作的日常里，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你写论文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小学教育的论文，希望能够帮助到大家。

　　摘要：现今我国的教育发展水*仍参差不齐，尤其是农村小学的教育中仍存在许多的问题，如师资力量薄弱，教师队伍不稳定；国家对贫困生救助力度虽在逐年加大，但仍然不够；由于农村经济条件落后，“留守儿童”和部分学生辍学等，这些都不利于农村小学教育发展，本文着重于论述我国义务教育阶段农村小学教育中资师力量薄弱，教师队伍不稳定的原因及其解决措施。

　　关键词：农村小学教育问题

　　一、义务教育阶段农村小学教育师资力量薄弱，教师队伍不稳定

　　1.义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定的原因

　　1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。

　　第一，随着城乡一体化的推进，农村小学的办学条件得到了极大的改善，在硬件设施上，城乡学校的差距已进一步缩小。但是，我国义务教育阶段教师工资偏低，优秀人才不愿从教，城乡学校教师待遇差距仍然较大。特别是在一些贫困的农村地区，农村地区由于自然条件、地理环境、交通通讯等多种因素，一直是师资队伍建设的难点。

　　第二，现今农村的小学教学条件差、教师待遇低、师资严重流失教师队伍极其不稳定。还有的优秀教师不愿意待在农村，千方百计寻找关系转到城市里教学，因为那里有他们所期望的待遇和他们期待的生活。有的教师则是辞职外出打工或者进一步深造，因为这里的环境部好，压力还很大。农村学校好不容易培养出来的优秀教师就这样远走高飞了，怎能不令人感到凄凉。

　　第三，从2007年起，农村义务教育阶段开始实施“两免一补”政策，“两免一补”是指全部免除农村义务教育阶段中小学生学杂费，免费向农村义务教育阶段家庭贫困学生提供教科书费，对农村初中家庭困难寄宿学生给予生活补助。农村小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，严禁再向学生其他任何费用。学校不能向学生收取学杂费，导致导致学校自由支配的经费减少，教师的代课费和奖金等经费没有了来源，学校失去了调节教师收入的能力，一定程度上难以调动教师工作的积极性。

　　2.如何解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定

　　为了解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定，我们就需要把优秀的人才留在教育行业。就只有把教育行业打造成为一个有吸引力的行业，才能吸收更多的优秀人才。所以我们必须从精神上给予教师慰藉，给教师很多的荣誉光环。但是如果没有相应的物质报酬和社会地位是很难留住优秀教师，更难吸引优秀人才，更不能把教师留住贫困的农村地区。

　　2.1从2009年起义务教育学校实施与教师工作相适应的绩效工资制度来提高教师的待遇特别是贫困农村地区的教师待遇。第一，因为长期以来义务教育阶段小学教师工资偏低，如果实施教师绩效工资制度可以整体提高教师的收入。第二，绩效工资体现了多劳多得的原则，现在小学的骨干教师主要是青年教师，他们付出多、收入少。然而有的老教师工作少，但是拿的工资却很高，因此实行教师绩效工资制度是非常有必要的。第三，实施教师绩效工资制度以后，教师的表现和工资相连，有利于提高教师队伍的稳定性。同时，经过一年多的努力，义务教育学校实施绩效工资工作取得了重要阶段性成果。对教师的绩效考核和奖励性绩效工资分配正在*稳推进。

　　2.2提倡教师管理人性化，首先要让农村的教师有安全感和成就感，让他们感受到付出了就会有回报，即使只是精神上的回报也能让他们感到满足。其次，应该让他们受到尊重，如果作为一名教师，最后连自己的尊严都没有了，得不到别人的尊重那作为一名教师还有什么意义呢？最后要使教师的价值得到体现，教师是一个特殊的职业，我们一直把教师比喻**类灵魂的工程师。教师的师德如何不仅直接影响着教育教育质量，也影响了年轻一代的道德素质。

　　2.3要加强对农村教育的投入。一方面，必须保障教师的工资待遇，尤其是长期在农村执教的优秀教师，鼓励他们从事教育事业，以确保他们会因待遇问题而跳槽。要通过待遇的提高来吸引更多的优秀教师和优秀人才来农村任教，以更好地发展农村教育。另一方面，要保证教师教学所需资源，还有增强教师的主体意识，用温情的方式去感动教师，激励他们以更加饱满的热情和更加积极的心态去工作。

　　2.4完善教师的聘用制度，保证期专业对口。如若专业不对口，对孩子的教育就不会达到预期的效果，而且这样的教育往往是没有效果。对孩子的教育没有效果则会使教师对自己的教育失去信心，从而影响教师的工作热情和工作的积极性。

　　2.5解决农村教师的生活问题，尤其是在偏远的农村地区教师的生活问题。偏远农村地区的学校教师往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要尽可能的为这些远离家庭和亲人的教师提供他们所需要的帮助，解决他们的实际问题。首先，应该确保他们有一个安全的住宿环境，让他们能够安心地工作；其次要改善他们的就餐环境和生活环境，让他们有一个健康的神体能够认真地工作。

　　随着我国经济和社会的快速发展，社会对人才的需求十分迫切，对人的素质的要求也越来越高。要把一个13亿的人口大国转变成为一个人力资源强国，就必须要有一批高素质的教师队伍。

　　*曾高度赞扬教师特别是农村教师的奉献精神，他指出“长期以来我国广大教师，特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下，恪尽职守，默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种*凡而伟大的精神，永远值得我学*和发扬。”

　　二、“留守儿童”和部分学生辍学

　　1.“留守儿童”和部分学生厌学的原因

　　由于农村的经济条件落后，家长需要养家糊口，于是许多的家长便外出务工，常年在外，留下年幼的小孩和年迈的老人在家里。小孩就只能和年迈的爷爷奶奶生活在一起，虽说生活上有人照应，但是行为上却没有人管教，家庭教育缺失，学*上没有人为其辅导。都说隔代特别亲，在家里爷爷奶奶根本舍不得责备孩子，而有的爷爷奶奶则是不敢责备小孩，因为他们担心自己的孩子务工回来后对自己有意见、有想法。诸多原因造成了现在许多小孩特别的娇惯，脾气还特别大。

　　父母不在孩子身边，只能用金钱来补偿孩子。使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，孩子极易养成功利主义价值观和享乐主义人生观。以至于部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研精神；同样许多农村小孩到了学校就什么都不听，只知道玩，不求上进，在教室里就只会瞪着眼睛看着老师，却不知道老师在讲什么，因为他们完全不懂。因此便造成这些孩子绩普遍较差，而他们自己也会越来越厌学。最后看着村里许多人都外出打工挣钱回来了，随着自己也就辍学随着大众被淹没在人海中。

　　监护人对孩子缺乏有效的约束管教，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般不关注。孩子们基本没有家庭辅导，导致了他们知识面狭窄，获取知识的途径单一。在这种情况下，导致这一群体普遍产生了日常生活质量下降，家务负担加重，学业隐忧增多，性格孤僻、自闭、自卑者多等诸多问题。对孩子的身心发展都很不利，同时也是造成孩子辍学的一个重要原因。

　　2.我们又该如何减少“留守儿童”和部分学生的辍学率呢？

　　首先我们应该想方设法给孩子们营造一个良好的学*环境，也让他们有一个良好的生活环境。以激发他们的学*兴趣，增加他们的自信，逐渐地让他们认识到学*的重要性，只有学*才能让自己走出去。这将对农村小学的教育有着至关重要的作用。

　　我们还应该通过各种途径与学生家长取得联系，与家长共同探讨孩子的教育问题。让在外打工的家长了解学校的情况，了解教师的工作，了解学生的学*和生活，同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求，争取家长对学校工作更多的支持和对学生学*、生活更多的帮助和关心。

　　农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础。只有加强农村小学教育的投入力度，才能逐步提高农村教育的质量。

　　最后，在党和国家的领导下及对农村教育的付出与支持。我深信通过我们大家的努力一定能让农村小学教育变得丰富多彩；让尽可能多的孩子进入学校学*，真正的做到让他们能够走出去。

　　摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性,独特性,并引发出了一系列新的教育思想。多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力,它着重强调了在人类的认知构成中,人所具有的八种智能有一样重要的地位,缺一不可,教育应该对每一种智能都*等的对待,不能以传统的观念来看低某些智能。但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的,我们应该在充分发挥自己智力优势的同时,将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中,进而促进弱势智能的发展。委员会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)也明确指出：我们要全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们每一个人都是独立存在的个体,有与别人不一样的特殊才能。小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期,把多元智能理论与小学教育相结合,充分培养学生的优势智能,并进一步发展弱势智能,是现今小学教育发展的趋势。

　　关键词：

　　一、多元智能理论概述

　　多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这理论所蕴含的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情景化的评价观，深刻地体现了尊重学生个性多元化教学及评价的教学理念。

　　1.多元智能的核心智能

　　在《智能的结构》一书中，加德纳首次提出并着重论述了多元智能理论的基本结构。加德纳认为：“支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在的、*等的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能”。这八种智能分别是言语-语言智能，就是在听、说、读、写中所表现的能力，主要与语言的运用有关。逻辑-数理智能，就是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。音乐-韵律智能，就是在唱歌和欣赏音乐时表现出来的能力。它包括对节奏和旋律的感受、欣赏和创作的能力。空间-视觉智能，就是准确地感知外部空间世界的能力。它包括对色彩、线条、形状、空间以及这些成分之间的关系的敏感性以及能够娴熟地用图画等形式表达头脑中想象的内容等。肢体-运动智能，就是运用身体和和身体的一部分解决问题和制造产品的能力。表现为用身体动作表达思想和感情及灵巧地操作物体，包括*衡、协调、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。自知自省智能，就是对自己的内在情感和内心世界进行认识，并能有效地运用这种认识指导自己行为的能力。人际交往和自然观察智能，就是理解他人的能力，即理解和认识他人的动机是什么?他人是怎样工作的?如何能与他人更好的合作等。

　　以上八种基本智能既相互联系又相对独立，对学生来说多种智能尽可能全面发展是十分必要的。因此，在加德纳多元智能结构中没有重要或不重要之分，只是在每个学生身上各有特点，并有着独特的表现形式。每个学生都是独一无二的，都能以自己的思考和解决问题的方法对生活中的实际应用来创造价值，这就要求我们教育工作者要通过对智能的重新认识，以突破对旧教育理念的束缚，形成符合新时代发展的教师观、学生观、教育观等教学新理念。

　　2.多元智能理论的特点

　　与传统的智能理论相比，多元智能理论具有以下特点：

　　(1)整体性。即个体智能以多元的方式整体地存在着。加德纳认为每个人都同时绑有相对独立的八种智能，且以整体的方式存在于个体，并非以言语-语言智能、数理-逻辑智能为核心，八种智能因素是同等重要的，因此要给予同等的注意力。

　　(2)差异性。即个体的智能组合具有差异性。尽管每个人同时绑有相对独立的八种智能，具有完整的智能结构，但由于受遗传、环境、教育和个体努力程度等因素的影响和制约，不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，因此每个人的智能类型具有独特性，不同的人具有许多不同的相互独立的认知能力，不同的人具有不同的认知发展水*和认知方式。

　　(3)情境性。即个体智能是某一特定文化或特定环境中的表现。智能离不开具体的生活环境，离开情境孤立而抽象地谈智力是毫无意义的。

　　(4)实践性。即个体智能的实质是个体的实践能力和创造能力。从多元智能理论对智能所做的界定可以看出，多元智能理论强调智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造有效产品的能力。正如加德纳所说：“按照我的观点，大多数创造性的工作都发生在个体从事有意义且相当复杂的专题研究的情况下。”因此，专题作业在多元智能理论中被广泛倡导，成为学生实践能力和创造能力培养的有效途径。

　　二、多元智能理论下的教学理念

　　1.多元化的学生观

　　如何看待学生，形成怎样的学生观是教学实现公*的前提呢?多元智能理论指出，每个人生来都拥有多种智力，因环境和受教育的不同而有不同的强项，即个人的发展程度和发展方向不一。因此，教师要*等地对待每一位学生，学生之间的年龄、性别、家庭出身、生活背景等方面的差异是必然存在的，教师要鼓励学生形成具有个性化的学*方式。

　　2.多元化的教师观

　　加德纳认为，我们的社会要留住最优秀的人来担任教师，这样教师的质量才会提高。优秀的教师应该是就一个概念打开多个窗户的人，觉察学生不同智能和不同学*方法的敏锐性是教师所具有的必备心理模式。优秀教师的作用，就好像学生与课程之间的中介，能够根据学生个体表现出来的独特的学*模式，经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助教材，如课文、影片、计算机软件等，并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。

　　3.多元化的评价观

　　评价是教师教育活动中极其重要的一环，科学的评价对教师教育活动具有良好的导向作用。传统的教师教育，单纯地依靠用纸笔的考试来考察教学效果，其评价也只注重学业智能，特别是语言智能和数理逻辑智能两种，对其它智能均有所忽略。多元智能理论是从多角度，用全面的、发展的眼光来评价学生的智能发展的，现代教师教育的评价体系应该超越过去静态的传统评价标准，用动态、情境、社会化的评价体系衡量教育教学质量，教育评价要通过多渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学*情境下进行，注重对学生差异性的评价。

　　三、多元智能理论对教育教学的启示

　　1.树立科学的人才观、学生观

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小学教育随笔

小学教育随笔（精选12篇）

　　在日常生活或是工作学*中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的小学教育随笔（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　孩子犯错是很*常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

　　孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

　　我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。

　　小武，经过一年多教育指导，学*上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学*的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

　　活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，*跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

　　*告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接*小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。

　　在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。

　　案例：

　　那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌！当时一听，表示震惊！掀他的那个孩子在我面前表现一向很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人，怎样会发生磨擦！

　　古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。*日里温柔的小男生此刻异常淡定！应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧？！

　　被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊！他就打我！！！我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强说：是！但我没有作弊！那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

　　那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害！况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不能够口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心！这一点你懂吗？

　　好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看热闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

　　然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒火老师能够理解，但是我们每个人都得学会尊重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光？打的是脸，伤的其实也是心啊！

　　在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉，算是结束这场风波了！

　　第二天，他们俩个又在一齐开心的玩耍了！

　　反思：

　　教书已有不少年头，*惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也能够说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

　　英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理！有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢？成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗？如果不是亲身经历，没有人会能感同身受！那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种潜力，而不说才是一种智慧，不道听途说该是一种原则！那个打人的孩子，看着*日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

　　懂得尊重，就应是青春期里孩子教育的第一课！

　　走向青春期里的孩子，容易燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功了！应对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不就应是煽风点火，不就应是火上浇油，若能似春风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也就应属于尊重的范畴吧？

　　人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学*，终身学*，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学*方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学*的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学*者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学*的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，

　　一、预*是学好语文关键的第一步

　　预*是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

　　预*只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水*的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学*语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。

　　二、预*的方法

　　1、阅读法。阅读是预*的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

　　2、联想法。联想是预*不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预*时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”

　　3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预*的资料能提出几个为什么，则说明预*是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预*时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预*时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

　　4、整理法。整理是预*全过程中不可忽视的。透过预*，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜

　　三、预*的步骤

　　1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。

　　2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

　　4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。

　　5、思考练*。对课后的思考和练*，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。

　　预*是一种科学的学*方法，它对培养我们勤于思考的*惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙

　　教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学*效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。

　　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

　　根据对外地成熟经验的学*及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。

　　一是要善于激发学生学*的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒*，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

　　三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学*的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，*时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学*中常常处于不参与或被动参与学*的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、*惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同

　　学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：“男人能够受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

　　四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践证明，人们的思维有一种套用*惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

　　新课标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教育含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学*、爱劳动、爱科学，引导学生树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长和团结友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

　　音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中。更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。

　　一、德育渗透在歌曲教学中

　　小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

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小学教育案例

小学教育案例

　　学生是班级管理的主体，班主任是其中的组织者、合作者和引导者。你想知道小学教育故事案例是什么样的吗？下面是编为大家整理的小学教育案例吧！仅供参考！

　　我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学*，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学*为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。

　　透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他**群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低——属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。

　　为了使他爱同学，爱老师，爱学*，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

　　我首先设法接*他，清除隔阂，拉*关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。

　　之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学*。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学*，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学*有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学*的目的。

　　“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。

　　分析：

　　1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导*等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学*的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。

　　2、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

　　3、新课程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的*台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水*、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的”插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学*的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。

　　五三班的一位小女孩，父母离异，爸爸给她找了一位新妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子，常时还买新衣服。每周一上学，孩子很精神，校服干干净净的。看上去新妈妈还是很关心她的。

　　但是，孩子在班里很少交朋友，上课时常愣神，目光呆滞，写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来，和她谈话时总是面无表情。作业很少按时完成。一次我说要请家长谈一谈。她哭了、并且哭出了声，我问是怎样回事？她说老师不要请我爸爸来，我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。我追问孩子这到底是怎样回事？还是请了家长：我将孩子在校园的状况和家长谈了，询问了关于把孩子放下水道的事情。爸爸说“我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打电话，（这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲的影响很深）我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告诉她：到校园要好好学*，若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去，是我们在吓下唬她。”此次交谈了解了一些状况，但不是全部。

　　还有一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其他孩子上课，我没去询问，这节课的20分钟过去了，她还在哭，我把她叫到教室外面问是怎样回事，她说：”老师我想妈妈，明天就是我的生日了，爸爸说妈妈在国外”当时我心里也很难受，心想孩子想妈妈是她应有的权利，为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话，谈了孩子的状况，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了，在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了！并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。作为班主任的我，也记住了每年11月30日的这一天。

　　单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。

　　对孩子要——倾听

　　以前听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学*的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”

　　分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选取了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

　　反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽略了倾听潜力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

　　从某种好处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者*等对话、双向交流的过程。为实现*等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师务必认真倾听学生说话，为*等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是*等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种十分完美的享受。

　　在我教的这个班里，有个名叫高新月的女孩，今年9岁，是外来务工子女。在三年级我接手这个班时，她的语文成绩在10分左右，*时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影，即使你主动跟她交流，你连她的回答也听不清。她就像班里的编外成员，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。与她的家长交流后得知，由于孩子在老家长大，上一年级前没有理解过学前教育，在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大，加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份，孩子变得越来越内向，说话声音越来越低，与人交流头也不敢抬，生活中连个朋友都没有，在家除了写作业就是看电视，门都不出。我分析，高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学*障碍。为此，我采取了以下措施。

　　开始的半个月，我每一天与她交谈十分钟，基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表扬她。还与她的家长说好，对她只表扬不批评，即使有错也以提出期望为主。半月后，我要求她每一天起床对自己大喊三声：我是最棒的。声音越大越好。

　　在班级中，我选出了两名性格活泼、热心的女生，*时与她多在一齐玩，还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同位，鼓励她多与同学交流。

　　针对高新月的状况，每一天放学时我都为她单独补*半小时，查找学*中的问题，教给她学*的方法，从如何识记生字词更容易，到背诵的方法，再到如何预*、如何复*……只要有问题，我就及时帮忙解决。同时，我从不对她提不切实际的学*期望，我对她的要求是：每一天进步一点点。

　　一学期以后，高新月发生了翻天覆地的变化，此刻声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了，测验成绩已经到50分左右了。

　　上学期，我接了一个新三年级班。开学不久的一次课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。我不漏声色地用眼寻找，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面，正逗那个孩子。这引起了我对王某的注意。随着一天天的与王某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，用心回答问题，而王某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而王某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，仿佛这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。

　　课间趁别的孩子不注意打人一下，拿剪子冲着别的孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，仿佛他受了天大的委屈。在校吃饭时只吃肉，饭菜不吃，一顿饭要吃一个多小时，有时还用手抓饭，要不把吃到嘴里的饭吐出来，再放到嘴里。时不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。

　　从发育上看，王某像是4岁的孩子，头比正常的孩子小一号，活像一个小猴子。透过多次与家长交谈，得知王某在出生之前，由于脑部不发育，他的母亲提前住院观察，他是个早产儿。不久前，王某的父母又带他去北京市儿童医院检查，医生说：孩子的头不发育不会再有显著的变化，给开了些补脑的营养药。我又上网查巡了一下，王某的症状很像少儿抽动性多动症。

　　到目前为止，抽动性多动症的病因尚不明确，可能与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素等有关，其中精神因素主要是由于家庭环境的不良影响和家庭教育功能的失调造成的。

　　透过一学期对学生的教育，班上的学生发生了显著的变化。王某上课专心学*的时间长了，一些不良的*惯有了显著的改观，很少听到王某的号啕大哭。同学间互相谦让，互相帮忙、关心王某的人多了。但同时也存在着一些问题，就是在对这些孩子的教育的同时，还应加强对家长的教育，而这些家长往往认为教师看不起他的孩子，与教师配合方面较欠缺。他们在*时往往较溺爱孩子，与校园的教育常常发生冲突。此外对这些特殊孩子教育的研究、案例较少。

　　孩子，答案就在你手中阿！

　　曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑：“答案就在你的手中阿！”

　　分析：“孩子，答案就在你的手中阿！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期盼。教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。

　　苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。当错误转成难能可贵的教学资料时，那便是秀丽的。

　　国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚*博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。

　　陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！

　　一、案例的教育背景状况简介

　　学生个人背景：

　　1、本课的教育对象是刚入学的儿童，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。

　　2、儿童的生长环境不同，个性不同，他们对校园的感受和体验也会有很大的差异。

　　教学背景：

　　1、在以注重素质教育的前提下，利用校园的各种设施，对学生实施针对性的教育。

　　2、为了让学生透过校园探密活动，熟悉自己的校园，增进对校园的了解与亲*感，了解校园的设施、设备。

　　二、事例的过程叙述

　　（1）教师带领“探密小分队”的成员实地参观校园环境及设施。有教师办公室、教室、操场、卫生室、楼厅、传达室、厕所、以及操场上的设施（假山、滑梯、攀登架等）。

　　（2）在参观的过程中，教师认真观察学生的活动状况，并引导学生自己对哪些是“上课”的场所、哪些是“下课”活动的场所、哪些是群众聚会的场所作出分析及决定。

　　（3）启发学生发现校园里哪些地方能够随便进入，哪些地方不可随便进入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。

　　（4）参观后，请每位学生把参观中印象最深的地方用笔画出来，把学生自己认为最秀丽的地方和最危险的地方也画出来。

　　（5）请学生说一说自己所画的资料，进一步增进对校园的认识。

　　（6）发给学生手工材料，动手摆摆简单的校园*面图，引导学生进一步了解校园的基本布局，同时让学生初步构成方位意识和识图潜力。

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教育格言小学教师

　　1、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

　　2、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

　　3、昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸。

　　4、言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

　　5、用一颗宽容的心，看待身边的一切。

　　6、诚实做人，踏实工作。

　　7、用爱心去塑造，用真诚去感召，用人格去熏陶。

　　8、生活要朴素，学*要努力，做人要坦诚，对人要真诚。

　　9、爱，是师生间的桥梁。

　　10、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

　　11、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。

　　12、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。

　　13、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么让他离开教育岗位。

　　14、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。

　　15、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

　　16、赏识与激励是孩子成才的力量源泉。

　　17、小鸟展翅看大鸟。学生成长靠老师。

　　18、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。

　　19、一切为了孩子，为了孩子一切。

　　20、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

　　21、关爱每一个孩子，他们的成长是我的快乐!

　　22、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

　　23、生命的活力在于不断地学*、学*、再学*。

　　24、把爱洒向每一个被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那些不注意的心灵。

　　25、路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

　　26、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

　　27、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。

　　28、教育加赞赏等于教育的*方。

　　29、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

　　30、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

　　31、要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公*地送给每一个学生。

　　32、学春蚕，无私奉献，似蜡烛照亮别人。

　　33、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

　　34、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。

　　35、用心做事，用爱育人。

　　36、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

　　37、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

　　38、以欣赏的眼光看待每一个孩子。

　　39、不尊重学生，就是不尊重自己。

　　40、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

　　41、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

　　42、播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。

　　43、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

　　44、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

　　45、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育!

　　46、用真情教书，用真心育人。

　　47、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

　　48、智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好*惯，让智慧为你打开成功之门。

　　49、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

　　50、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

　　51、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

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小学教师教育格言

小学教师教育格言

　　1. 给孩子一个微笑，他（她）将还给你一个灿烂的春天。

　　2. 孩子就像一块无瑕的玉，需要我们精心雕琢。

　　3. 即使再普通的花朵，只要精心照料，也能绽放异样的美丽;即使再普通的孩子，只要教育得法，也会获得不*凡的成绩。

　　4. 教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

　　5. 教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

　　6. 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

　　7. 教育的成功不仅在于让学生成为一个知识丰富的人，更重要的是让他们懂得做人的真谛。

　　8. 教育的成功不在于教师付出多少，而在于学生收获多少，学生的收获就是教师的收获。

　　9. 没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　　10. 每个孩子都是优秀的，在他们身上闪耀着无数个亮点，只有有心的老师才能发现并加以琢磨，使他们发出璀灿的光芒。小学教师教育格言

　　11. 让每个孩子的喜悦和苦恼都来敲打我的心。

　　12. 让我们用心去呵护孩子们的学*兴趣，它会为孩子们今后不断的学*注入源源动力。

　　13. 如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。托尔斯泰（法）《把整个心灵献给孩子》

　　14. 三尺讲台之上，我们四季耕耘，凭着一腔热血，换取两袖清风。

　　15. 生活着、学*着、思考着、实践着、快乐着

　　16. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

　　17. 为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

　　18. 我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。洛克

　　19. 我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。蒙台梭利

　　20. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有的创造力，就必须进一步把儿童的创造力*出来。小学教师教育格言

　　21. 我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。苏霍姆林斯基

　　22. 一个教师的成功之处，就是把自己的学生塑造为有德、有才之人。不要轻言放弃，追求本身就是一种精神！

　　23. 拥有一颗*常心，做孩子的知心人，分享快乐与悲伤，让教与学活动成为幸福的源泉。

　　24. 用一颗宽容的心，看待身边的一切。

　　25. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

　　26. 幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

　　27. 在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

　　28. 在教师这个*凡的岗位上，我愿做一枝独自绽放的寒梅，让幽幽的芳香去熏染学生的心灵。

　　29. 在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面，你必须学好那门最复杂的学科，那就是在你的孩子、你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面，你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。斯宾塞（英）《教育论》

　　30. 真心且*等地对待每一个孩子。

　　一、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

　　二、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

　　三、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

　　四、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学*能力在内的多方面能力。

　　五、太阳下最光辉的职业是教师。

　　六、时时保持敬业精神，处处关心学生学*生活。

　　七、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

　　八、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

　　九、教师要融于师生的相互理解中。

　　十、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

　　十一、学高为师，身正为范。

　　十二、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

　　十三、爱是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

　　十四、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

　　十五、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

　　十六、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。 颖

　　十七、跟着别人走路永远落在别人后边，要勇于开辟自己的路。

　　十八、教育加赞赏等于教育的*方。

　　十九、*凡的脚步也可以走完伟大的历程。

　　二十、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

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小学教育毕业论文

小学教育毕业论文

　　一段忙碌又充实的大学生活要即将结束，众所周知毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较重要的检验大学学*成果的形式，那么大家知道正规的毕业论文怎么写吗？以下是小编为大家收集的小学教育毕业论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　论文摘要：

　　心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学*。包括在学*上，小学生对某一学科感兴趣，学*效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学*的现状并探讨了小学生语文学*兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学*兴趣培养的策略。

　　论文关键词：

　　小学生;语文;学*兴趣;培养。

　　兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学*语文知识，调动小学生学*语文的积极性。

　　一、当前小学生语文学*现状的分析

　　1.学*效率不高

　　当前小学生语文学*效率不高。教师在引导小学生学*语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学*效率始终不高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上;学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高;小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死记硬背，并没有真正领会其中的情感等。这些现象究其原因主要归根于教师的教学方式并没有从过去传统的“填鸭式”、“满灌式”中跳跃出来。教师站在讲台上声嘶力竭、口若悬河、自我投入的上课，教师讲的辛苦，学生听的疲惫。如果教师仅仅是为了上课而上课，为了教学而教学，这种单调枯燥、缺乏趣味的教学使得学生心生厌恶，又怎能让学生对语文学*感兴趣呢?

　　2.小学生不喜欢语文学科

　　当前小学生愈来不喜欢语文这门学科已成为普遍现象。导致这一现象的原因主要有以下两点：其一、小学生从进入一年级就开始学*语文。从最初的汉语拼音、生字词到后来的语法、修辞手法、写作等基本的知识。这些内容学*起来枯燥乏味。其二、繁重的课业负担。我们不难发现，每天放学路上都会见到背着沉重书包的小学生，每学*一篇课文，就要抄写很多遍的生字词，词语解释，还要背诵篇幅长的课文、古诗词、名人卡片等等。在他们意识里语文实际上便成了一门抄写量和记忆量机械化的劳动过程的学科。但是繁重的作业量与学*效率不成正比。这种果，学生不仅不会理解教师的用意，反而会对语文学*产生抵触情绪。

　　二、小学生对语文学*缺乏兴趣的原因

　　小学生对语文学*缺乏兴趣的原因有诸多方面。因此教师在激发和培养小学生对语文学*兴趣之前，首先要了解小学生对语文学*缺乏兴趣的原因。以下简要的分析并探讨了小学生对语文学*缺乏兴趣的原因，主要有以下几点原因：

　　1.枯燥单调的传统教学方式

　　新课程指出在学生的学*过程中要突出学生的主体性。学生是人，是独立自主的人，他有主体性，他对自己的活动有支配和控制的能力。在传统的小学语文课堂教学中，秉承着教师讲、学生听的原则，教师死板僵化的将知识灌输给学生，学生处于被动状态的接受知识。在传统的教学中，教师注重自身的主导作用，而忽视学生的个性培养。例如在《蚂蚁和蝈蝈》一课，教师设计的教学目标是让学生学会认读并理解生字词，并且理解写作的背景。而没有通过师生间的互动交流来激发学生懂得只有通过辛勤劳动才能换来幸福生活的情感。教师要求学生对课文内容的死记硬背、苍白无力的教师语言艺术等等这些传统的教学方式磨灭了小学生对语文知识学*的积极性、主动性、探索性。

　　在教育教学过程中，教师的角色不是“独奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。实施新课程的教学过程，不应是教师一言堂，而应是彰显学生主体意识的师生、生生互动的过程。教师只应成为教学过程的伴奏者。传统教学把教师看做课程的实施者，新课程更强**师是构建新课程和实施新课程进程中的“行动研究者”。

　　2.学生语文基础差，缺乏学*自信心

　　小学生语文基础差，是多方面原因造成的。个人认为很大一方面是教师的因素。小学生从一年级开始接触语文，语文教师应该给孩子打好扎实的基础，培养学生对语言的好感。加上很多学生存在偏科现象，这些原因导致学生语文基础差。语文成绩考不好，面临教师的谈话、家长的斥责、同学的嘲笑，学生很容易产生自卑心理。对语文这门学科学*不自信，导致小学生学不好语文和缺乏学*兴趣的关键原因。

　　在我们日常的工作、学*、生活中，自信心是很重要的。它是支撑我们奋进的动力。一个缺乏自信心的人常常做什么都不顺利和成功。小学生在学*上也是一样的道理。如果小学生缺乏语文学*的自信心，便缺乏探索知识的动力和兴趣。

　　3.语文教科书内容缺乏趣味性

　　当前小学教科书内容的编写枯燥，缺乏趣味性，甚至有的学*内容超出学生的认知水*，不能引起学生的共鸣和兴趣。还有的知识不能融入*时的日常生活中。例如：小学四年级有一篇课文《田忌赛马》，虽然课文内容不是特别的难，但是孙膑狡猾刁钻的诡计对小学生不能产生正面的教育意义。而且这篇课文的编写出现历史性的错误，齐威王中的“威”字，是一种谥号，人们对他死后的称呼，但是文中多次出现齐威王。所以这样的文章是不能选入小学语文教材中。

　　三、激发和培养小学生语文学*兴趣的方法

　　我国春秋时期著名的教育学家孔子有句话：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。[1]孔子的这番话告诉我们：想要取得好的学*效果，就要热爱学*。在同样的学*环境下不同的学生学*效果也是不同的。一方面是学*者的自身因素，最重要的一方面是学*者对学*内容的态度。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生了兴趣，这门学科就学得比别人好。那么在语文教学中，教师应怎样激发和培养小学生语文学*兴趣，提高小学生学*语文的积极性、主动性，让小学生喜欢语文这门学科，而不是一种的强制的学*，避免陷入教师无效的教学、学生低效率学*的困境中呢?根据小学生对语文学*缺乏兴趣的原因做出简要分析探讨后，以下介绍了小学语文学*兴趣激发和培养的几点做法：

　　1.建立良好的师生关系

　　古语道“严师出高徒”，而新的教育理念已经使师生关系发生了根本性的改变，新型师生关系应该是民主、*等的良好师生关系。良好的师生关系的建立，是教学顺利开展的重要条件，不仅提高了教学质量，而且积极的促进学生自主性的发挥。要想建立良好的师生关系，教师应该做到：

　　(1)尊重和理解学生

　　首先，教师应该尊重小学生的人格。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，这就要求教师要做到尊重学生的人格，*等的对待每一个学生。比如：小学生考试没考好，教师不应该挖苦或讽刺学生。在人格上小学生和教师是*等的，他也是人，是鲜活的的个体，他也有自尊心，教师应该维护学生的自尊心。另外，教师还应该理解学生。与人相处我们经常说要“换位思考”，教师也应该站在学生的角度去思考问题，理解学生。理解学生的苦衷、难处、需要、想法等等。比如当学生有想玩的需要时，教师应该开展一些积极、丰富的活动。当教师做到真正的理解小学生时，教师和学生才能达到共鸣，成为真正的好朋友。

　　其次，教师应该尊重小学生的个性。每个小学生在不同的环境中、经历中所形成的个性会存在差异，就好比这世界上没有两片完全相同的叶子。在学校教育教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，让学生的特长得到充分的发挥。

　　(2)关心和宽容学生

　　小学生每天在学校学*和生活，除了同学那么教师就是他接触最多的人。由于小学生判断能力、理解能力、辨识能力都不高，所以教师应该多关心小学生，关心他们的学*、生活，尽心帮他们解决学*上的障碍、生活上的烦恼，同时学生就会亲*你、喜欢你。教师还应该学会宽容学生，在学生接受教育过程中，难免会犯错误。那么教师不应该严厉的批评、呵斥、甚至辱骂学生，而应该虚心的指导、纠正错误。犯错误并不可怕，人人都会犯错误，更何况是小学生呢，关键是教师应该清楚学生犯错误的原因并想出问题解决的办法。因为教师的智能不仅仅是传授知识，更应该教会学生做人的道理。

　　(3)加强与学生的交往

　　我们经常会“爱屋及乌”，那么小学生也不例外。当一个小学生喜爱这位老师，那么他也会喜欢听这个老师上的课。为了让学生喜欢语文这门学科，就要加强与学生之间的交往，增进情感，从而建立良好师生关系，让学生喜欢这门学科从喜欢这位老师开始。当师生之间建立了和谐融洽的友好关系，学生才会主动地接受这门学科。因此教师加强与学生之间的交往、建立友好的关系对于激发学生的学*兴趣和完成教学任务具有重要的作用。例如：我在小学实*期间，我的指导老师任教三个班的语文课，同时她又是二班的班主任。语文期中考试成绩出来了，二班的*均成绩明显的高于一班和三班的。这是因为在日常学*生活中他与二班学生接触更频繁，经常与学生沟通、交流，学*上给予指导、鼓励，建立了良好的师生关系，促进了学生对语文的学*兴趣。

　　2.注重课堂教学方法

　　(1)重视导入环节

　　常言道“好的开端是成功的一半”。[2]导入环节是小学语文课堂教学中的第一环节，也是一个非常重要的部分。教师可以根据不同的课文、不同的题材设置不同的导入语。一个良好的导入能够激发学生的好奇心、求知欲望和兴趣，并且为一堂语文课的顺利开展打下了基础。那么所谓求知欲是指一种强烈要求得到满足的欲望。小学生会有强烈的好奇心和求知欲望，他们希望能够学到更多的知识。教师应利用这个特点不断的扩大自己的知识量，在课堂中充分的满足小学生的需求。导入的方法有很多，在小学语文课堂中教师可以运用谈话进行导入。例如在《荷叶圆圆》一课，在上课刚开始的时候教师可以说：“小朋友们，夏天到了，老师带领你们去一个很美丽的地方，这是哪儿呢?是啊，这就是美丽的荷塘。那么今天我们一起学*这篇优美的散文诗《荷叶圆圆》。”教师可以通过轻松的谈话导入引出课题并激发学生学*兴趣，而不是*铺直叙的直接进入主题。教师还可以运用谜语导入，例如《小露珠》一课的导入，教师说：“小朋友们，老师给你们出一个谜语，你们开动聪明的脑袋来思考这到底是什么呢?闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。夜里来，天明去。又爬又滚真顽皮。你们猜它会是什么呢?”教师可以通过

　　谜语引发学生的好奇心、求知欲，以此来激发学生的语文学*兴趣。教师还可以运用多媒体课件的情景导入，例如：还是教《小露珠》一课时，可以先播放儿歌《小露珠》，用欢快活泼的歌声把学生带入到轻松、欢乐。愉快的学*氛围之中，这样便使学生兴趣盎然地投入到了课文的学*中，容易在读课文的过程中激**感共鸣。

　　(2)运用优美语言

　　语文是一门讲究语言艺术的课程，它不同于数学、英语等学科。语文老师实际上也就是一位语言大师。作为一位语文老师一定要体现出课堂语言的准确、精炼、风趣、机智、优美。因此在小学语文教学中，教师要注重语言艺术，给学生带来美的享受。运用优美的课堂语言给学生带来强烈的感染力，也让学生感受到语言的魅力。

　　(3)活跃课堂气氛

　　课堂气氛主要还是取决于教师的教学方式。活泼好动是小学生的天性，没有哪个小学生喜欢一板一眼、死气沉沉的课堂。想要活跃课堂气氛，使得学生在轻松愉快的环境下学*，这就要求教师的教学方式不能单一，要根据不同课文、不同情境组织丰富多变的教学形式，力求给学生带来新鲜感和学*兴趣。教师可以通过在课堂上增加游戏环节、幽默机智的教学语言等等，通过与小学生之间的互动，不仅课堂富有灵气，提高教学质量，同时激发学生的语文学*兴趣。

　　(4)借助多媒体丰富教学

　　心理学表明，小学生尤其是小学低年级学生对概念的掌握、对事物的`理解、对问题的解决等都还处于直观形象水*。处在这一水*的学生只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括，他们更多地注意事物的外表属性及实际意义。而语文这门学科就其本身来说是一种语言性的研究，对于小学生来说比较抽象，在传统的语文教学中教师照本宣科，仅仅是书本的文字教学，那么久而久之小学生就会失去学*的兴趣，感到难于理解、枯燥乏味。根据小学生直观形象占优势的这一特点，教师应利用多媒体、采用直观形象教学，不仅可以吸引小学生的注意力，将传统教学的枯燥乏味变得生动、趣味性，将抽象、难于理解的问题变得具体、易于理解，而且丰富教学，提高了学生对知识本身的兴趣。例如在教学《人造发光植物》一课时，针对课文中发光植物的培植过程比较抽象，难于理解，教师可利用多媒体给学生播放《阿凡达》中发光植物的片段和发光植物的图片，让学生通过多媒体来更好的了解发光植物。

　　(5)适当的表扬和鼓励

　　植物需要施肥、浇水，才能长得更加茁壮，就好比学生需要被教师表扬和鼓励一样，才能更充满自信心和勇气。在语文教学中，教师应该给予学生适当的表扬和鼓励，因为它可以增强学生的自信心，培养和激发学生学*语文的兴趣。在传统的教育中，教师一般喜欢表扬优等生或者是听话的学生，而忽略了那些后进生和调皮的孩子。语文后进生，虽然在学*语文时存在很多问题，但是也会有闪光点。教师的批评远不如表扬的效果更好。如果教师采用批评手段去教育学生，久而久之他会产生自卑心理，认为自己学不好这门学科，放弃甚至讨厌这门学科和教师。例如：某个学生这次语文考试成绩不太理想，教师不应该严厉批评他，追究他为什么考不好，而应该帮他分析这次考不好的原因，哪些是薄弱环节，并鼓励他：“虽然这次没有考好，但我们接下来再接再厉，争取下次进步。而且你的字写的特别工整，说明你的态度很认真”。所以教师应该给予学生表扬和鼓励，这对学生的学*和成长无疑都是一种催化剂。但是值得注意的是，教师一定要注意表扬和鼓励的尺寸，把握好表扬和鼓励的度，是适当而不是过度。如果是过度表扬的话，不仅不会对学生产生正面的影响，而且会造成学生自负、骄傲、不思进取的现象。

　　3.在活动中发展小学生兴趣

　　我们经常说：“兴趣是最好的老师。”小学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，只有在活动中才能让小学生体验到成功的快乐。因此学校和教师要为小学生创造多种活动的机会，让他们在活动中形成和发展兴趣。

　　(1)课堂中充分让学生活动

　　在语文教学中，教师应调动一切积极手段，让小学生在课堂中充分活动，开动头脑，手脑并用，使他们生动、活泼、主动地学*。最大限度地利用学生对学*的直接兴趣是提高小学生尤其是低年级学生学*积极性和学*效果的有效措施。例如在《小露珠》一课，教师自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的头饰，通过让小学生佩戴头饰，把自己当作小动物和小露珠进行对话，不仅让学生玩的开心，体会到大自然的美妙，同时也在互动中培养了小学生对语文这门课的兴趣。

　　(2)课外活动

　　语文源于生活。教师应让学生走到生活中，感受到身边的一花一草，这是语文的真谛。并不是说仅仅局限于教师教学生认识汉字、会读会背文章、会考试，语文教学就算成功了。

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小学防暴雨防溺水教育防台风知识

小学防暴雨防溺水教育防台风知识

　　小学生对大自然充满好奇，他们的探索求知的心固然可贵，但是也要教育他们注意防范各种自然灾害可能造成的伤害。下面是小编给大家整理的小学防暴雨防溺水教育防台风的知识，供大家参阅!　

　　1，暴雨来临前请找好一个安全的地方，并停留至暴雨结束为止。暴雨中的安全地方是指牢固的建筑物，地势较高的建筑物。

　　2，如果暴雨已经开始，请就*找一地势较高的牢固建筑物躲避暴雨，并尽可能联络家人，告知你的具**置，让家人放心。

　　3，如果路面开始水浸，请不要贸然涉水，宁愿停在路中淋雨也不要试图过水。

　　4，暴雨伴随雷电时，注意防雷。尽量呆在安全的建筑物中，保持身体干燥。如果无建筑物可躲避，在马路上淋雨的话，请不要站树下，电线杆下，也把手中的雨伞扔掉。此外，在室外时切勿使用手机。

　　5，暴雨持续的话，及时评估藏身之处的安全性。尤其是容易发生泥石流的地区，请保持警惕，注意外界动向，以方便随时更换躲避的场所。

　　6，远离建筑工地的临时围墙，还有建在山坡上的围墙，也不要站在不牢固的临时建筑物旁边。

　　台风可能造**员伤亡的几种情况

　　1、强风有可能吹倒建筑物、高空设施，易造**员伤亡。如：各类危旧住房、厂房、工棚、临时建筑(如围墙等)、在建工程、市政公用设施(如路灯等)、游乐设施、各娄吊机、施工电梯、脚手架、电线杆、树木、广告牌、铁塔等倒塌，造成压死压伤。因此，在台风来临前，要及时转移到安全地带，避开以上容易造成伤亡的地点，千万不要在以上地方避风避雨。

　　2、强风会吹落高空物品，易造成砸伤砸死事故。如：阳台、屋顶上的花盆、空调室外机、雨蓬、太阳能热水器、屋顶杂物，建筑工地上的零星物品、工具、建筑材料等容易被风吹落造成伤亡。因此，请广大群众及时固定好花盆等物品，建筑企业要整理堆放好建筑器材、工具、零星材料，以确保安全。

　　3、强风容易造**员伤亡的其他情况。如：门窗玻璃、幕墙玻璃等被强风吹碎，玻璃飞溅打死打伤人员;行人在路上、桥上、水边被吹倒或吹落水中，被摔死摔伤或溺水;电线被风吹断，使行人触电伤亡;海上(内陆)船只被风浪掀翻沉没，公路上行驶的车辆，特别是高速公路上的车辆被吹翻等造成伤亡。因此，在台风来临前，请广大群众要及时在安全的地方避风避雨，尽量避免在靠河、靠湖、靠海的路堤和桥上行走，船只要及时回港避风、固锚，船上的人员必须上岸避风，车辆尽量避免在强风影响区域行驶。

　　台风防范方法

　　1、为防止雷击，要迅速切断各类电器的电源。关紧门窗，以免被强风吹开，检查并缚紧容易被风吹到的物件，如窗户等。如遇玻璃松动或有裂缝，请在玻璃上贴上胶条，以免吹碎后，碎片四散。不要在玻璃门、玻璃窗附*逗留。

　　2、突遇台风时，速往小屋或洞穴躲避，若无此种场所时即选择没有土崩或洪水袭击危险的安全之处，如高地、岩石下或森林中均是较安全的避难场所。必须继续前进时，也要弯下身体且不可贸然淋雨，受潮的衣服会夺走体温，造成体力失衡。遇强风时，尽量趴在地面往林木丛生处逃生，不可躲在枯树下。

　　3、关紧门窗少出门。台风来临之际，狂风大作，暴雨如注。家庭对此应提前做好防范措施，比如关紧门窗防雨，搬移窗台或阳台上的花盆以防砸落等等。同时，台风来临时，容易发生一些大型广告牌掉落、树木被刮倒、电线杆倒地的`事情……因此，市民在台风来临时最好不要出门，以防发生被砸、被压、触电等不测。

　　4、台风、大风过后，若有玻璃破损，请及时更换。台风、大风可能造成停水停电等现象，要及时做好日常生活的准备工作。

　　洪水爆发时怎样紧急自救

　　1、受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能地利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

　　2、洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

　　3、在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

　　4、发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;要远离避险，不可触摸或接*，防止触电。

　　5、想方设法发出呼救信号，尽快与外界取得联系，以便得到及时救援;

　　为确保游泳安全，防止溺水事故的发生，必须做到以下几点：

　　1、不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。

　　2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人带领下去游泳，以便相互照顾。如果集体组织外出游泳，下水前要清点人数、并指定救生员做安全保护。

　　3、要清楚自己的健康状况，*时四肢就容易抽筋者不易参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳。

　　4、对自己水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。

　　5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶*、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。

　　6、在游泳中若小腿或腿部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴相助。

　　7、在游泳中遇到溺水事故时，现场急救刻不容缓，心肺复苏最为最要，将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸畅通;应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道;将溺水者腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者的肩部，做走动或跳动“倒水”动作，恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采用口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时应迅速送往医院救治。

　　牢记防溺水措施”六不准”

　　1、不准私自下水游泳；

　　2、不准擅自与他人结伴游泳；

　　3、不准在无家长或老师带队的情况下游泳；

　　4、不准到不熟悉的水域游泳；

　　5、不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；

　　6、不准不会水性的学生擅自下水施救。

　　如何预防？

　　家长或看护人，决不能将儿童单独留在浴缸、浴盆或开放的水源边。家长与儿童的距离要伸手可及，专心看管，不能疏忽。以下8个要点，家长们要牢记！

　　儿童溺水防护8要点：

　　1、不要私自下水游泳，家长时刻看护。

　　2、坚持让孩子穿高质量的浮身物。

　　3、要求孩子下水前活动身体，避免出现抽筋等现象。

　　4、在水中不要喂孩子吃东西，有可能被呛住。

　　5、教育孩子不在水中互相嬉闹，防止呛水窒息。

　　6、教孩子学*游泳，并学*心肺复苏等技能。

　　7、不到不熟悉、无安全设施、无救援人员的水域游泳。

　　8、不熟悉水性、水下情况不明时，不要擅自下水施救。

　　如何辨别？

　　溺水者的营救黄金时间是事发30秒。如能及时发现溺水迹象，生命或可挽回！如何辨别儿童溺水者？牢记这7种迹象。

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小学教育论文选题

小学教育论文选题

　　无论是在学*还是在工作中，大家都经常接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的小学教育论文选题，欢迎大家分享。

　　1、教育学类

　　(1)学前教育与初等教育衔接问题研究

　　(2)义务教育

　　贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

　　贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究

　　小学生辍学原因分析及对策研究

　　延长义务教育年限问题研究

　　(3)教师教育

　　教师的学历水*研究

　　教师的素质研究

　　教师的科研能力研究

　　教师的教学能力研究

　　师资培养的比较研究

　　教师教育的课程设置与改革研究

　　培养创新型教师的理论与实践研究

　　培养研究型教师的理论与实践研究

　　骨干教师流动制度的利与弊

　　传统教师评价的负面影响

　　优秀教师的特点及评价研究

　　(4)教育管理

　　校长负责制实行中的问题与对策研究

　　学校管理向国际化迈进的研究

　　教育法制化建设的研究

　　班主任素质的研究

　　小学班级管理的研究

　　“校本管理”的研究

　　我国中小学管理体制改革的研究

　　(5)比较教育

　　美国科学教育的课程改革对我国的启示

　　美国的基础教育研究

　　英国公立小学的课程设置研究

　　东西方教育模式与人才培养研究

　　美国学校社会服务职能的研究

　　教育全球化与本土化问题的研究

　　中外学校教育管理的比较研究

　　(6)家庭教育

　　独生子女家庭教育问题研究

　　家庭教育与学校教育配合问题的研究

　　家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响

　　父母离异对学生的影响研究

　　家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究

　　(7)德育、劳动技术教育等

　　小学德育目标、课程与实施途径的研究

　　影响学校德育的社会环境因素的研究

　　校园文化建设对学生德育教育的影响研究

　　德育课程的地方资源开发研究

　　小学德育的过程研究

　　小学德育的模式研究

　　小学德育的方法研究

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小学教师教育格言(15篇)

小学教师教育格言(15篇)

　　1.如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。

　　2.教育无小事；教师无小节。

　　3.爱岗敬业，无私奉献，言传身教，为人师表。

　　4.用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

　　5.没有热忱，世间便无进步。

　　6.将生活融入课堂，让学生成为生活主人！

　　7.以心换心，真诚待人，是为人永远的准则。

　　8.为学趁年轻，既学须学好。

　　9.桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！

　　10.信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！

　　11.为了点燃理想之火，那就只有学*，学*。

　　12.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

　　13.好的教师都是如宗教狂般地痴迷于教学。

　　14.一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。

　　15.含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。

　　16.用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。

　　17.学大海，纳百川，让自己容量无限。

　　18.如果天真活泼的孩子就是一只快乐的鸟儿，我愿做他身上的羽毛，为他遮风挡雨。

　　19.生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。

　　20.时时保持敬业精神，处处关心学生学*生活。

　　1、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

　　2、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

　　3、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭

　　4、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克

　　5、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

　　6、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。——常培坤

　　7、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

　　8、爱和尊重是教育转化问题学生的前提。

　　9、回味一天， 不要看收获多少， 而要看付出多少。

　　10、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸——黄黎明

　　11、投入心灵才能闻到生命的醇香！——唐瑞波

　　12、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

　　13、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功 与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

　　14、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。——周美清

　　15、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

　　16、老老实实做人，踏踏实实工作。——金雪芬

　　17、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。——盛丽霞

　　18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

　　19、老老实实做人，认认真真教书。

　　20、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学*能力在内的多方面能力。

　　21、生活中，我们唯一能把握的就是现在。

　　22、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利

　　23、*凡的脚步也可以走完伟大的历程。

　　24、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

　　25、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！

　　26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。——陈利红

　　27、用爱心呵护孩子，用行动影响孩子，用快乐生产快乐，用激情点燃孩子求知的热望。

　　28、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。

　　29、用诚心、善心和爱心去精心雕琢每一位学生。

　　30、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

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