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素质教育标语
1、以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。
2、坚持育人为本，深入实施素质教育。
3、教育的最终目标是学会做人，做人的基本态度应是做更好的自己。
4、学生的自尊心宛如清晨叶尖上颤动的露珠，需要我们小心呵护。
5、面向全体学生、全面提高学生素质、促进学生全面发展。
6、时时心系学生，事事以人为本。
7、全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育。
8、以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。
9、深入实施课程改革，全面提高教育教学质量。
10、全员育人、全方位育人、全过程育人，努力开创德育工作新格局。
11、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育。
12、“三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事；一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。
13、有爱才会因材施教，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！
14、做人民满意教师，办人民满意教育。
15、树魂立根，教书育人。
16、加强教师队伍建设，提高实施素质教育能力。
17、全面推进素质教育，建设人力资源强市。
18、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
19、打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。
20、对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
21、在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
22、改变自己能改变的，适应自己不能改变的。
23、爱，无须刻意表达；教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
24、全面推进素质教育，为学生的终身发展奠基。
25、师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前我们照见人格的力量。
26、教学有路才为径，育人生涯德作舟！
27、提高教师水*，无愧于神圣的教师职业。
28、教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。
29、深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制。
30、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
31、树廉洁清风，建和谐校园。
32、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
33、大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。
34、丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。
35、坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力！
36、说教是件很容易的事，而教育是件不能简单的事。
37、教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。
38、积极创建素质教育示范学校，全力推进我市素质教育。
39、深入学*实践科学发展观，全面推进温州素质教育。
40、爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。
41、严于律己，慈为人师。
42、知识，让我们拥有一颗充实的心；教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
43、埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔；眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
44、实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
45、积极倡导书包减轻、作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
46、为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚。
中学图书馆与素质教育的关系
在学*、工作生活中，大家都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的中学图书馆与素质教育的关系论文，欢迎阅读与收藏。
论文关键词：图书馆的定位、全新教育理念、创新教育基地、图书馆建设与发展
论文摘要：本文分析中学图书馆与教育的关系，给予中学图书馆以科学的定位：培养和提高学生的创新能力，让学生在科学和人文环境中成长。中学图书馆是新课改下创新教育的实践基地，是实现素质教育的第二课堂，这种理念有力地促进了中学图书馆的建设发展。
随着高中新课程改革的全面深入以及素质教育的全面推进，中学图书馆在学校教育教学中的地位越来越突出，它与教育母体的联系越来越紧密。作为学校书刊信息的中心，它已成为学生自主学*、探究学*的信息保障和实践基地。党对学生发展观作出了科学的定位，把“以人为本”作为基本素质的核心，把人的全面发展与社会的进步作为出发点，让学生在阅读中汲取营养，形成智慧，确立科学的人生观，构建和谐的社会，实现构建和谐校园与和谐文化的双面互动。
1 新课程改革与中学图书馆的定位（中学图书馆藏书是教育教学的信息源）
新课程改革提倡素质教育，其目的在于提高学生主体参与意识，培养学生自主学*、探究性学*的能力。随着教育事业的发展被赋予丰富文化内涵的学校图书馆的重要性越来越多的被显现出来。教书育人成为众多有识之士的共识，能教书会育人才是真正意义的教育者。加强学生的文化修养，让学生在科学和文化的环境中成长，这是一种全新的教育理念，同时这种教育观念的转变给学校图书馆的发展带来更大的机遇。随着科学技术、社会发展对教育事业的冲击，教育理念和教育手段发生了根本性的变化，在知识经济时代，培养人才的标准是看其获取信息、思维创新和知识更新的能力。中学图书馆是学生的第二课堂，承担着为学生的能力培养和个性化的服务以及优化学生素质化结构的重要任务。学生必须通过大量的课外阅读和丰富的社会实践拓宽知识面。学校图书馆就是要承担起文化教育的应有职责，提供多元阅读，强调文本阅读、经典阅读，逐步实现校内资源和馆际资源共享，这是提高人文素养和综合素质的前提。综上所述，表明中学图书馆是重要的课程资源。基于这种提法，中学图书馆已成为新课程改革乃至整个基础教育的重要组成部分。同时它又是一种基础性资源，在新课程改革中，中学图书馆可以利用图书、网络等途径丰富课程资源，使图书管理信息化，真正成为教育教学资源中心。
2 中学图书馆是人本教育理念的信息保障
新的教育观念倡导以人为本的教育，学生在知识增长和文化熏陶中成长，随着教育观念的转变被赋予丰富文化内涵的中学图书馆的重要性更多的显现出来，旧的教学模式被新的教学模式所取代，学生的自主学*能力、探究学*能力将受到教育者的高度重视。教师提出各种具有探讨性的问题，学生应利用图书馆的文献信息来解决。知识经济时代、信息文化时代理应对教师、学生提出更高的要求，他们应树立终身学*观念。因为现代化的教育大量采用新的教学技术手段，一些先进教育方法及理论的出现，无不要求教师利用图书馆的便捷服务。如此说来，中学图书馆的作用日益受到重视，它在教学中的地位也得到进一步提高。就教育而言，传统的应试教育的单一模式已不适应新时代的发展，以人为本的教育理念强**育的人文性，强调学生阅读具有时代性、民族性的语言文字，它是一个民族的文化代表。如果青少年失去了对民族语言文字的兴趣，一个民族的危机即将到来了。新的教育理念要求学生会读书、读好书具有重大历史意义和现实意义。古往今来，一个具有良好阅读*惯的民族，其国民素质远远超同期的其它国家，民族文化是维系一个民族的精神纽带。具有良好阅读*惯的民族，其国民素质就会提高，民族文化就会繁荣，而文化的繁荣就会带来经济的`繁荣，其综合国力就会强大。因此，以人为本的教育理念的战略意义就在于发展民族文化、提高国民素质，从而提高综合国力。学校图书馆肩负着重大的历史使命，学校图书馆的管理、现代化建设理应引起各级领导尤其是教育主管部门的高度重视。
3 中学图书馆是创新教育的实践基地
随着教育改革的不断深入，自主性学*、探究性学*被提到教育日程上来，相对传统教育而言，新的教育理念是一种全新的教育模式，可以说教育的创新是教育发展、进步的灵魂，是国家兴盛、发达的动力。“科技创新、文化创新、教育创新”。教师不仅要从事教学工作，还要进行教学研究，新课改后，教学研究就越发重要。我认为，教师的创新活动必须立足在资料的积累上，而学校图使馆会提供这些情报资源，从而创造出研究成果。这说明，学校图书期刊是促进教学研究提高教学质量的知识源。
我们知道，社会发展靠的是人才，我们所处的是知识经济时代，培养跨世纪人才已成为中学教育的重要任务，学生要适应社会发展，适应社会的需要，要学有所长，不断创新开拓。作为教师，要改进教学方法，通过教学改革的创新，培养学生的创新能力和适应能力。因此无论学生还是教师都要通过图书馆的藏书不断的丰富自己，及时了解国内外的教育动向，掌握新理论，开拓视野，创新理论、创新思维。中学图书馆在上述活动中起着至关重要的桥梁作用。所谓自主性学*、探究性学*，如果没有资料供应的保证，那就是一句空话；所谓创新理论、创新思维如果失去知识源泉，只能是自欺欺人，素质教育也就无从谈起。据观察，目前许多中小学虽建立了图书馆，但资源的开发有限。除了个别刊物以外，很多书目不对学生开放。更有甚者，个别学校图书馆只是个摆设，为了应付上级领导检查，当然还存在着学校图书供应质量的问题。如果我们不能立足在理论的高度去认识学校图书馆的建设、管理问题；不能深入实际的解决问题，藏书建设与教育事业发展的差距就会越来越大。加强人文关怀、强化人本主义理论是中学图书馆事业发展的根本保证。
4 教育变革反作用于中学图书馆建设
学校图书馆的发展水准是衡量素质教育成果的重要指示，读书是每个人重要的学*方式，因此，新课程的重要内容之一就是让学生多读书、读好书，这是对传统教育教学的修正，是认识上的突破。一个人的精神成长实际上就是一个人的文化成长，拓展阅读空间、打开认识的视野，才能显示出一个民族的精神境界，而一个民族文化的传承和发扬，很大程度上取决于阅读水*——民族的阅读水*。新课改中的人文主义教育理念要求我们大力推进中学图书馆的建设，中学图书馆具有教学实践不可取代的优势和特点，我们要充分发挥图书馆藏中华经典文化的资源优势，通过书刊特有的影响力和渗透力，夯实以德为本、素质立人的教育功底，正确把握时代的要求，创造性地开展中学图书馆的建设与管理工作，以期达到服务于学生、教育于学生的目的。21世纪，人类步入了知识经济时代，计算机、网络迅速进入了人们的精神生活。同时，各种微缩文件、数字文献大量进入图书馆，图书馆“第二课堂”的作用日益突出，加强学生利用图书馆藏资源能力、利用数字文献的能力，已成为新课改下创新教育的迫切需求。丰富有序的文化资源，有利于学生个性的充分发展，中学图书馆必将成为培养学生创新能力理想的课堂。
综上所述意在说明全面推升素质教育与中学图书馆建设的关系。强化信息资源服务于学生个性发展的功能，是一种全新的教育理念，是创新教育的重要手段，我们需建设一个技术完备、技术支持充分的图书馆，提高学生对信息资源的检索、利用能力。为此，中学图书馆的建设要勇于探索、勇于创新，更新服务理念，以中学图书馆公益性为出发点，坚定不移地为素质教育服务，图书事业才能发展，素质教育才能全面发展。
参考文献
[1]李健。适应新课程改革改进中学图书馆工作。当代图书馆，2007（9）。
[2]赵春婷。论基础教育课程改革下的中学图书馆建设。黑龙江科技信息，2007（7）。
[3]高美珍。图书馆与新课程。宁德师专学报，2006（3）。
[4]李佩新。中学图书馆与研究性学*关系诚见。内蒙古科技与经济，2007（12）。
1、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育
2、教育的最终目标是学*并领悟做人，做人的基本态度应是做更好的自我。
3、深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制
4、树魂立根，教书育人。
5、坚持育人为本，深入实施素质教育。
6、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一性命运
7、对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
8、实力决定地位，潜质决定价值，发展决定空间。
9、加强教师队伍建设，提高实施素质教育潜质
10、有爱才会因材施教，爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是神!
11、以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。
12、深入实施课程改革，全面提高教育教学质量
13、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
14、时时心系学生，事事以人为本。
15、全员育人全方位育人*育人，努力开创德育工作新格局
16、树廉洁清风，建和谐校园。()
17、在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
18、大力推进素质教育，提高民族整体素质
19、学生的自尊心宛如清晨叶尖上颤动的露珠，需要咱们留意呵护。
20、大力实施素质教育，拓展学生发展空间
21、全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育。
22、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一生命运
23、坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
24、积极倡导书包减轻作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
25、为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚。
26、师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前咱们照见人格的力量。
27、打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。
28、加强教师队伍建设，提高实施素质教育潜质。
29、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
30、爱岗敬业关爱学生，刻苦钻研严谨笃学，勇于创新奋发进取，淡泊名利志存高远。
31、深入学*实践科学发展观，全面推进温州素质教育
32、全员育人全方位育人*育人，发奋开创德育工作新格局。
33、坚持正确舆论导向，构成推进素质教育的强大合力!
34、严于律己，慈为人师。
35、提高教师水*，无愧于神圣的教师职业。
36、“三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事;一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。
37、大力加强师德建设，发奋造就让人民满意的教师队伍。
38、用心建立素质教育示范学校，全力推进我市素质教育
39、教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。
40、埋怨环境，天昏地暗;改变自我，天高地阔;眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
41、全面推进素质教育，建设人力资源强市。
42、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量
43、知识，让我们拥有一颗充实的心;教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
44、认真就是水*，专业就是素质，务实就是潜质
45、实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
46、认真就是水*，专业就是素质，务实就是能力
47、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
48、完善自我，立志成才，储备素质，规划人生
49、改变自我能改变的，适应自我不能改变的。
50、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。()
51、面向全体学生全面提高学生素质促进学生全面发展。
1、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育
2、教育的最终目标是学*并领悟做人，做人的基本态度应是做更好的自我。
3、深化招生与考试评价制度改革，建立有利于素质教育实施的导向机制
4、树魂立根，教书育人。
5、坚持育人为本，深入实施素质教育。
6、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一性命运
7、对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要细心呵护。
8、实力决定地位，潜质决定价值，发展决定空间。
9、加强教师队伍建设，提高实施素质教育潜质
10、有爱才会因材施教，爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是神!
11、以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。
12、深入实施课程改革，全面提高教育教学质量
13、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
14、时时心系学生，事事以人为本。
15、全员育人全方位育人全过程育人，努力开创德育工作新格局
16、树廉洁清风，建和谐校园。()
17、在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
18、大力推进素质教育，提高民族整体素质
19、学生的自尊心宛如清晨叶尖上颤动的露珠，需要咱们留意呵护。
20、大力实施素质教育，拓展学生发展空间
21、全面推进素质教育，加快实现教育现代化，办让人民满意教育。
22、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一生命运
23、坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
24、积极倡导书包减轻作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
25、为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚。
26、师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前咱们照见人格的力量。
27、打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。
28、加强教师队伍建设，提高实施素质教育潜质。
29、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
30、爱岗敬业关爱学生，刻苦钻研严谨笃学，勇于创新奋发进取，淡泊名利志存高远。
31、深入学*实践科学发展观，全面推进温州素质教育
32、全员育人全方位育人全过程育人，发奋开创德育工作新格局。
33、坚持正确舆论导向，构成推进素质教育的强大合力!
34、严于律己，慈为人师。
35、提高教师水*，无愧于神圣的教师职业。
36、“三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事;一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。
37、大力加强师德建设，发奋造就让人民满意的教师队伍。
38、用心建立素质教育示范学校，全力推进我市素质教育
39、教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。
40、埋怨环境，天昏地暗;改变自我，天高地阔;眼界决定境界，境界决定理念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。
41、全面推进素质教育，建设人力资源强市。
42、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量
43、知识，让我们拥有一颗充实的心;教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
44、认真就是水*，专业就是素质，务实就是潜质
45、实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
46、认真就是水*，专业就是素质，务实就是能力
47、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
48、完善自我，立志成才，储备素质，规划人生
49、改变自我能改变的，适应自我不能改变的。
50、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。()
51、面向全体学生全面提高学生素质促进学生全面发展。
1、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一生命运
2、加强教师队伍建设，提高实施素质教育能力
3、生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生。
4、创新发展*台，打造一流教育
5、实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
6、坚持正确舆论导向，形成推进素质教育的强大合力!
7、丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果
8、全面实施素质教育，全面提高教育质量。
9、统一思想提高认识深化改革全面推进素质教育
10、用心倡导书包减轻作业减负，切实减轻学生过重课业负担。
11、工作是生活核心，就业是民生之本，教育是立身之源。
12、全面推进课程改革，全面提高教育质量
13、在单一的教育模式下，人是活不出个性来的。
14、知识，让我们拥有一颗充实的心;教育，让我们用充实的心看世界——世界因此而圆满。
15、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量
16、师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前我们照见人格的力量。
17、改变自己能改变的，适应自己不能改变的。
18、面向全体学生、全面提高学生素质、促进学生全面发展
19、爱，无须刻意表达;教育的爱，蕴涵于默默奉献中。
20、国家实行九年义务教育。
21、积极推进学校布局调整，促进教育均衡发展
22、知识改变命运，学*创造未来。
23、认真就是水*，专业就是素质，务实就是潜质
24、人的差异在于业余时间，科学研究表明：每个人发展决定于他在业余时间专心于何事。
25、播下一种行为，收获一种*惯;升华一种品德，改变一性命运
26、建立文明、健康、科学的生活方式，全面提高人的素质。
27、依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。
28、有爱才会因材施教，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!
29、教育改变命运，智慧引领辉煌。
30、实力决定地位，潜质决定价值，发展决定空间。
如何开展素质教育
作为基础教育第一线的教师，更是要责无旁贷地担负起“应试教育”向“素质教育”转轨的改革重任。既然如此，教师又该如何去做呢?
一、实施素质教育的首要问题是转变陈旧观念
学校教育实现由“应试教育”向“素质教育”转变是教育改革的重要目标。为推动教育思想的转变，要使教师真正从思想上树立素质教育观念。
1.1要认识素质教育的必然性。素质教育是世界经济全球化和知识经济占主导地位形势下的必然趋势，是我国实行“两个根本转变”、实施“科教兴国”战略的客观需要l素质教育是社会发展的必然产物，是不以人的意志为转移的客观规律。
1.2要认识素质教育的重要性。21世纪是人才竞争的时代。能否培养出一代新世纪的高素质人才，关系着中华民族的前途命运，这是“应试教育”无法实现的，惟有素质教育才能担此重任。
1.3其次，教师要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。要使广大教师认识到，我国社会主义现代化建设，既依赖于科技进步，又依赖于劳动者素质的提高。学校一方面要为高一级学校输送优秀人才，为科技拔尖人才的培养打好基础。另一方面还要提高劳动者的整体素质而做好育人工作，这就需要把二者统一在素质教育之中。
二、实施素质教育的关键问题是提高教师素质
教师是学生成长的指导者和引路人。只有高素质的教师才能培养出适应市场经济和现代化建设所需要的合格人才。
2.1教师的素质不仅反映教师个人学识水*、知识结构、创造才能和教育质量上，而且也时刻反映在个人的敬业爱岗、爱生爱校、严以律己、为人师表和务实求真的工作态度上。教师的素质主要包括职业素质、思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质以及教育科研素质等。
2.2实施素质教育必须加强教师职业道德建设，促使教师转变思想，更新观念。使之既重视基础知识教育也重视学**惯的培养，既重视学生的成绩又重视人格的发展，使素质教育真正落到实处。
2.3素质教育还要求每一位教师具有独立的人格，进取的精神、民主的意识、信息的观念、顽强的意志，要有创新竞争的卓越目标，有意接受新事物，发表和接受各种意见，自信而并不盲从。尊重他人，尊重知识。这样才能培养出身体强健、知识渊博、勇于创造的活生生的人才。
三、实施素质教育的根本目的是促进全面发展
要走素质教育之路，就必须面向全体学生，使学生全面和谐发展就必须树立“面向21世纪，培养未来人”的大人才观，全面和谐与主动发展的质量观，重视开发学生智力。培养学生能力的教学观和全方位育人观。
教师在教学中要坚持面向全体学生，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都能主动和谐和地发展，以实现群体目标;同时在教学中还要注重学生的个性，因材施教采用各种方法培养学生的寿长。
所谓因材施教是指在统一要求下使绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的基本要求的前提下，抓“两头”促“中间”，对“学困生”要分析产生困难的原因，针对不同的对象给予心理和智能上的辅导，使他们逐步达到教学要求对学*有余力的学生，要为他们创造条件，组织他们参加各种教学活动，发展他们的各种潜能。
世界银行在《促进发展的知识》报告中，形象地把知识经济的到来使发展*家面临挑战的形势称为“要么搭上车，要么更落伍”。如何才能“搭上车”呢?最根本的就是要提高国民的整体素质，培养全面发展的人才，将国民经济发展转移到提高国民素质的轨道上来。素质教育就是为了要适应这个转变。
四、实施素质教育的主要内容是推进课程改革
实施素质教育，教师要做的事情很多，其中最核心的内容，就是推进课程改革，优化课程结构，努力做到课堂教学与课外活动相结合，能否把握好这个核心，对素质教育的实施起着决定性的作用。
当前中小学必修科课程门类过多，与地方经济文化，与社会发展联系紧密的选修科过窄，教学内容过难，且缺乏综合性和实用性，不同程度地脱离了学生的生活实际。但值得欣喜的是*两年国家正在进行教材改革，力求使课程设置综合化、人文化。教材内容更利于培养学生各种能力为主。当然课程与教材的修改还要与教育教学评估制度的改革挂钩。不要出现教材的内容难度较低，需要掌握的程度一般，但对学生的考核考查却上升了一定的难度。
五、实施素质教育的主要途径是自主合作探究
传统的教学方式是泛进、滥讲，教师是演员，学生是观众，学生处于被动接受的状态，扼杀了学生的创造思维。要改变课堂教学中教师把持主宰教学时间和教学空间的状况，就要**学生的双眼、双手、大脑、嘴巴和身心，让他们去观察、操作、思考、表达和自我实现。只要是学生通过阅读能够自己看懂的内容，教师不要再讲述只要是学生通过自主探讨、合作、探究、掌握的内容和方法，教师不要再讲解，教师应该要多给学生交流讨论的机会，学生在合作探究中，各抒已见，表现自我，把自己的想法充分表达出来，这样的课堂讨论，能确保师生之间、同学之间多渠道的'交流。
例如，小学第十册《语文》的《赤壁之战》这篇课文，有关战争的起因、经过、结果的内容学生自己能看懂的，老师就不要反复陈述，而对于这次战争东吴为什么采用火攻?为什么文中多次强调东南风?双方胜败的根本原因是什么?等问题就应该交给学生讨论，研究。老师在必要的时机给予点拨，让学生充分发表自己的见解，开拓思维，在自主合作探究中理解知识的内涵。
自主合作探究是全面落实素质教育的目标的主要途径。因此教师必须致力于课堂教学改革，调整好教与学的关系，在以教师主导作用的前提下，把学生看作是课堂的主体，学*的主人，使学生主动独立地获取知识，发展学生智力，培养学生的探究能力、自学能力和创新精神。
拓展：什么才是素质教育
说实在的，这些年内地中小学搞的所谓素质教育，一窝蜂起哄，一窝蜂散去，真的有些莫名其妙。到底素质教育指的是哪些内容，它有何作用，相信很多老师说不太清楚。也难怪：你就是让他们主管部门来解释，官员们也还说不出个一二三－－反正上面喊减负，就不妨搞些活动应付应付吧。在普通老百姓眼里，素质教育可能就是指的特长教育吧，君不见这股风掀起后，学校到处都在学弹琴，到处都在练画画，到处都在搞各种竞赛？似乎*的教育真的进入了一个素质“高潮”期。
但潮退过后，更多的鱼儿却是裸露在沙滩，作嗷嗷待哺状。大家回过头来，你看我，我看你，互相问：什么是素质教育？文化课难道没有包含素质的内容吗？结果越问越糊涂，越问越失落，才明白素质教育搞的那套东西有点飘飘然，摸不着边际。
因此，绝大多数师生，又不得不快快重新回到应试教育的轨道上面：那里有几本书，有几道题，有几篇文章，一切一目了然。看得见，摸得着，心里踏实。年年讲什么，怎样讲，可以依样画葫芦。不算得心应手，也算成竹在胸。说应试教育有市场，其实这是多年的惯性惰性造成的；说应试教育是老师们和学校生存的根根，一点也不夸张。我在内地中小学任教30年，没有看见哪个老师把成绩教差了受人尊敬过，没有看见哪所学校升学率差了在当地抬起过头，没有看见哪个领导评价学校评价老师评价学生不是讲的分数。分数不仅仅是学生们的**，也是老师们和学校们的**，更是当地领导们的**。老师们教差了一届学生，下一届还可以重新来过，而领导们可能就没有这样反反复复划船渡人般的机会了。所以，学校与学校之间，同年级学科老师之间，哪学期没有比过分数？哪时哪刻没有争过分数？哪一次争得面红耳赤、反目为仇不是为了分数？大家心里明白，素质教育是空的，应试教育是实的，分数是实实在在能够给你带来好处的东西，你能不重视吗？你能够听人家随便鼓动吗？若大一个国家，若大一群人，喊了多年的教育改革，耗不尽的人力物力，居然把应试教育没有任何办法，居然在素质教育方面一事无成。这不能不说是一种悲哀，也不能不说是一件咄咄怪事！大家都说好，就是不愿意认真去做，这其中没有猫腻才怪！因此，这么多年来，真正的素质教育之所以老是没有进展，老是推行不下去，一来你没有把概念讲清楚，或者没有一个科学的考核系统；二来你把他和应试教育对立起来了，人们情感上面转不过弯；三来从国家实行高考开始，至今也没有进行过实质性的改革－－“皮之不存，毛将焉附”，你相信素质教育能够结出硕果吗？可以断定，这样的“改革”从一开始注定就会夭折。相反地，倒是那些应试教育“高手”们，先进得了，职称评了，奖金分了，群众赞了，一切皆大欢喜。
最后我得出结论：我们的素质教育从一开始就是仓促上阵的，就是走过场和不动真格的，他们从磨枪的时候开始就决定了不是应试教育的对手！因此，没有自上而下的教育根本性改革，一切尝试都是徒劳。也许许多年后，我们仍然会在素质教育的争论中折腾，或者在应试教育的漩涡里徜徉。
人文素质教育心得体会（精选5篇）
我们从一些事情上得到感悟后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家收集的人文素质教育心得体会（精选5篇），欢迎大家分享。
5月11日—5月14日，我参加了第四届名家人文教育高端论坛既名师课堂研讨会。名师大家展示了一堂堂精彩纷呈的课例，做了精深的学术报告。我被他们那丰厚的文化底蕴，深厚的课堂教学功底及高尚的人格魅力深深吸引，听课期间一次次受到心灵的震撼。现将我本次学*的收获及今后工作打算汇报如下：
一、我的体会
1、我看到名师的课堂是集学*化、人文化和潜移默化于一体的课堂。
所谓“学*化”,我看到他们都把培养学生的语文能力放在首要地位，把听说读写的训练有机高效的结合在一起。他们的课堂设计没有一环扣一环的环节模式，有的是对文本深入感悟的巧妙点拨，有的是想象说话、写话的训练，有的是激情的朗读示范与指导，学生在老师的引导下，*得学*语文的方法，学*能力得到提升，使得语文课堂真正的返璞归真。
所谓“人文化”，我看到大师们的课堂之所以那么轻松自然，与学生的亲和力是那么的强，是因为他们真正把学生当做有思想的、可以倾心交流的朋友。在他们的课堂上，孩子们的感觉就像在和自己的长辈聊天、谈心，在彼此的谈笑风生中进行着知识的学*，获得情感的熏陶。学生的身心始终处在一种放松的状态，他们真正的是在享受课堂，所以我们经常会在课堂结束时看到孩子们依依不舍的神情。
所谓“潜移默化”，我看到这些名师都是“言传身教”的楷模。他们利用自己的特长，自己的人格魅力，自己深厚的文化底蕴赢得学生对自己的敬仰之情，从而使得学生因崇敬老师而喜欢他的课，激发起学生的学*热情。老师的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着每一位学生。
2、我听到名师的语文课堂是充满激情的诵读课堂。
我静下心来回想每节课，大师们激情的诵读示范，反复地朗读指导贯穿于课堂的始终。他们不厌其烦地纠正学生读音的错误，注重语调抑扬顿挫的变化，甚至一个标点符号所蕴藏着的情感都不放过。诗意般的课堂让学生真正走进文本的角色，正所谓“书读百遍其义自见”，学生在反复的朗读中，感悟着一个个鲜活的人物形象，体验着一个个深厚的人生哲理，心灵得到启迪，情感得到陶冶。我也深刻地体会到：朗读是学*语文最简单也是最有效的方法，抓住朗读这根线同样可以演绎出精彩的课堂。
3、我感受到名师对教育教学工作的那份执着与热爱，那份孜孜不倦的敬业精神深深地感染着我。
于永正老师和贾志敏老师虽已满头银发，却精神矍铄，课堂上风趣幽默，童颜焕发，有时似一位长者，有时似孩子般纯真，有时为了一处细小的知识点与学生争辩得面红耳赤，这些都源于他们对教育的热爱，他们把毕生的精力都倾洒在教育这方热土上。这份执着、这份坚持值得我们每一个人尊敬，值得我们每一个人学*。
二、我今后的打算
1、回校后，我首先会将本次学*的收获与老师们共同分享，积极做好二次培训工作，努力将会议体现出来的新的教学理念如：于永正老师的“五重”教学法融入到展示课中，让老师们从中获得启发。
2、今后我会抓住语文教学的根——阅读，扎根语文课堂，做探究型的教师。目前语文教学中仍出现了以讲代读、以析代读、以问代读、以练代读等倾向，我们想让学生学得灵活、学得轻松、学得兴趣盎然，就必须让他们自己品读。我要做好学生阅读的“营养师”，在语文课堂教学领域做长期深入的实践探究，努力实现“个性化教学”。
3、向大师们学*，努力做一个“杂家”。著名特级教师贾志敏老师曾经说过语文教师应当做个杂家，即“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”……如果能够做到这些，那么应该称得上是个教育专家。其实，在这诸多“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为“杂”的目的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课堂，为了给学生一个更加专业的教育。
4、在不断提升自己业务能力的同时，我将努力做好学科引领工作，发挥自己领头羊的作用，积极组织搞好学科教研工作，带动语文教师不断探索语文课堂教学，提高整体业务水*。
外出学*，尤其是与大师*距离的接触，我觉得真是去有所获，学有所值，受益匪浅。我想：我们不能单纯的做一个以勤补拙的教书匠，更要做一个以学补拙的学生的领路人。
通过听了杨教授的素质教育专题讲座后，使我深深体会到，实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，因此，我们要改变教育观念，教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高。张教授说：“道德素质是首要任务。”从中使我回顾到在这学期所做的工作也参与其中。主要开展了对学生行为*惯的教育。下面谈谈自己在工作中的一点做法。
一、言传身教，做好榜样
教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的`作用正如张教授在讲座中提到身教胜于言教，要求学生做到的教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观，他的品德，他的行为，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全球学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”
我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待。有同情心和责任感，尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生见具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模仿的作用。
记得这次刚好教室扇完灰，教室里乱七八糟，不知道从何下手。我二话没说，走进了教室，拿起扫把，带头扫起来，行动是无声的语言，不需要任何鼓动行的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地拿起扫把，有的摆桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗台、擦桌子等，经过师生的一番努力下，很快把班里的卫生搞得干干净净。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率，如教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏，不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，得不到满意的效果。
二、文明、礼貌教育
由于学生年纪小，知识少，行为*惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强，如果学生养成了讲文明讲礼貌的良好*惯，对他们的学*和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益，因此，根据学生的年龄特点进行教育。利于真人真事的讲述，班会课中的演练，潜移默化地对学生进行教育，如：有的学生扮演老师、或者叔叔、阿姨，有的扮演学生，见到老师叔叔时阿姨怎样做，怎样说。表演做完后还进行评价，他们表演得怎样，让学生真正懂得这样才是文明、有礼。除了待人有礼外，还要让学生使用礼貌用语。首先让他们明确哪些是礼貌用语，应该怎样使用，也通过表演让他们亲身体验。如向别人提要球时要说声“请”。不小心碰到了别人要说“对不起”;得到别人的帮助时说声“谢谢”。
三、卫生*惯的培养
卫生*惯的培养不是一朝一夕的，要经过长期的不懈的教育。开课初，不论是个人卫生还是班级卫生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么办?他们毕竟都是年纪小，有关环保、卫生的意识非常薄弱，从何入手呢?就手、足、口病毒入手，首先让他们观察有关发病的起源，和预防的措施等，让他们知道要讲卫生，从个人卫生做起，教育孩子注意个人卫生，头发长了就要理发，指甲长了就要剪，手和衣服脏了就要洗干净。吃饭前要先洗手等。
环境卫生也怎样开展才有收获呢?我就通过实例进行教育如：我们现在的学校美不美?美在哪里?很多学生都争着说出了很多美的地方，确实我们的学校。焕然一新，既然我们的校园这么美，如果有人把纸屑、垃圾扔在地上，那学校还美吗?我们应该怎样做?学生就争着说出自己怎样做，还通过表演加深认识。经过努力，大部分学生都能做好卫生的保洁工作，自觉把桌椅摆整齐，不乱写乱画。
除了以上所做的教育工作，还做好了学生的课前准备和课间教育工作。但还存在着不足，如有个别学生的个人的卫生保洁不够，课间还有个别学生追逐的现象，课前准备还不够好等，有待今后继续完善和改进。
通过认真学*，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。
课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。
素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服*。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。
在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一个数学课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造*安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
通过学*是我深深感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任，作为教师应该具备基本的教师素质,从品德、`学识、`能力`等方面来不断的提高自己。教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学*是一个好教师成长和发展的必由之路。通过学*，我学到了很多东西，也更加感到自己的不足。
作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所从事的职业而骄傲而自豪，我们从事的职业确实是太阳底下最光辉的事业。通过对教师素质的学*使自己更明确地认识到，做为一名人民的教师，肩负着振兴教育，振兴民族，培养合格人才的重托，其文化素质和思想道德素质将直接影响青少年培养的质量，因此，做为教师应懂得“教育的最高原则是尊重人，学生不只是受教育的对象，他们首先是人，是正在成长中的青少年，他们有权接受教育，正像他们有权犯错误一样”。所以教师实施教育时要面向全体学生，使所有的受教育者主动地将人类在认知、审美、情感、品德、劳动等方面的文明成果，内化为自己的内在品质，使身心两方面的潜能都充分得提高和发挥。
其次，通过学*，我更加意识自己才疏学浅。以前我们每天都在忙于备课上课，但往往是凭者自己的经验，不愿或不想去改变自己，不愿或不想去采用新的教学方法和新的教学手段。我深深地意识到自己教学理念的落后，教法的陈旧，我应该强迫自己改变自己的*惯，利用学校创设的学*的*台，转变教学理念，认真学*新课标，诚心向各位同仁、学者、专家学*，使自己不断地进步。
(1)提高政治思想素质
一个好教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才?一所学校能否坚持社会主义的办学方向，能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。"历来没有一个国家敢忽视学校的德育问题。
我国素质教育坚持"五育并举，德育为首"的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。大多数的教师政治立场坚定，高风亮节终身不变，但也有少数人在风云变幻的社会环境中迷失方向，腐败堕落，甚至误人子弟。"教书者先强己，育人者先律己"，教师要终身加强政治思想修养、加强现代教育理论、国家教育政策、法规和文件的学*;坚定*信念、坚持社会主义方向、坚持正确的教育观、人才观和价值观;"学为人师，身为世范"，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为"全面建设小康社会"的新型人才。
(2)更新专业知识，"知识就是力量"，知识才是财富，"要给学生一滴水，自己必须要有一桶水"。
我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。新世纪教师要用发展的眼光看待学*，崇尚学*我们不会落伍。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学*是一个教师补充更新专业知识的最好途径。
(3)提高教育能力
过去，传统教学强**师的知识垄断和经验权威，强调单向式、灌注式智育，把学生当作接受知识的机器，把分数当学生的根。这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固，与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立，已成为教育发展的阻力。旧的教育模式轻视人的全面发展要素，忽略师生共同参与教学的探究和批判精神，严重压抑学生自主性和创造性发展，必须改革。新世纪的教师必须师德高尚、知识渊博，具备扎实的教学基本功、有终身学*和创新教育能力。深化教育改革全面推进素质教育首先要转变教师的教育教学观念。通过学*，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，就造创新人才。
教师学*、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学*专业知识、学*育人方法、学*教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学*无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学*使人自强、让人发展、教人创新。教师要务实求真，成为热爱学*、学会学*和终身学*的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学*，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新?学然后知不足，教然后知困。教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师自我教育的过程，教师在教与学之间循环发展。
通过学*，我养成了读书的好*惯。真正有效的专业成长方式关键是阅读。而读书对于教师犹为重要。教学并不是贩卖知识，而是教师自己成长发展过程。作为一名教师我深知读书的重要性，但是没有养成良好的读书*惯。只是偶尔读一些教育书籍和杂志，从中摘抄一些感觉较好的文章，没有及时反思。所以当自己有一些好的想法时，总是苦于无从下手。
与同事交流时，总觉得底气不足。正如特级教师窦桂梅所说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。”怪不得自己这么底气不足，营养不良，原来就是少读书所制。如果自己能够通过读书和教学实践积极反思，也许就会找到解决问题的良方，而不会这样无所适从了。因此也暗下决心：今后要对自己严格要求，制定切实可行读书计划，让读书成为我的一种*惯!，应该不断地积累、反思、充电在学*中寻找快乐。
20xx年11月26日至12月1日，作为从事体育教学的我有幸参加了在泉城济南举办的“全国第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）”，观摩了名师的精彩课堂，聆听了专家的精彩报告，目睹了名师的教学风采，感受着专家的独特魅力。短短的几天学*时间让我领略了大师名家们深厚的底蕴，感受着他们的博学和睿智，让我痛快淋漓地品尝到了一场精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗礼，让我从体育学科的纵向看教学到开阔眼界的横向看教育，也让我作为教学管理者真正感受到了人文教育的魅力。这次济南之行将成为我不断积淀厚重的教书育人素养的精彩之旅。
本次高端论坛真可谓名家相约、大师云集，有福建师大博导孙绍振教授、青岛名校即墨市28中李志刚校长、齐鲁名师刘建宇老师、用论语打造精神特区的张斌利、做生活美学家的老咪等教育名家为与会老师做了精彩的报告；韩军、余映潮、孙鸿、飞程翔、王岱、王君等当代教育名师为大家展示了精彩的课堂。大师们的娓娓道来，或语言犀利、或风趣幽默、或逻辑严密、或理论丰厚，或实践超强，虽然他们观点不同，性情各异，但是他们都是那么坦坦荡荡，挥洒自如，各领风骚，各具特色！听名师讲课，如同与大师对话，带着这份厚重的人文关怀，让我们感悟名师灵动的课堂：
韩军老师对《雷雨》文本解读透彻深刻，对文中姓氏姓名的解读独具匠心，达到了常人难以达到的高度，“周”，周而复始，周，即是周朴园，又是命运锁链，剧中所有人无一不在锁链中；“萍”，无根飘零，命不由己，即是鲁侍萍，又是命运锁链中无根的浮萍，真乃大师的视角，大师的思想。
在《大堰河，我的保姆》这一课的教学中，韩军老师以作者艾青的身份导入深情诵读，荡气回肠，声情并茂，读到动情处，伴着舒缓、悠扬的音乐，饱含深情地朗读着，语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰到好处。全诗读完，全场唏嘘一片，热泪盈眶，掌声雷动。韩老师对文字深挖细品，他强调“文字素养，是回归语文教育‘文字’之本”，“化意为字，是回归语文教育‘生活’之本”。韩军老师课堂效率很高，主要得益于他的教学思想，研讨两三，然后直奔语言学*，关注言语学*，因为他认为“把语文课上成语言文字课，永不过时，围绕文字进行激烈辩论形成波澜的语文课，才是最精彩的语文课。”后来知道语文界一直对韩军老师持褒贬不一的态度，但我每每细品他的课，从中都会得到很多新的启示。
王岱老师执教的《项链》，导入提问“生活中你摔倒后第一反应是什么？”用自己的情感体验引导学生的情感体验。紧扣文本，设置两个非常有高度的问题，给人的感觉是凌空而下。问题一：如果是你，你会选择丢项链前的马蒂尔德，还是丢项链之后的玛蒂尔德？问题二：结合自己的情感体验说一说，你能理解玛蒂尔德吗？这样的提问直击人性，尖锐深刻，非深思不能做答，而学生的回答又是非大师无法驾驭的。同情也好，讽刺也罢，都是同一个玛蒂尔德。
幼儿园如何实施素质教育
导语：幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育的起始环节，对培养具有健全人格能适应社会全面发展的人才，具有不可忽视的作用。因此，素质教育应从幼儿园抓起。
一、提高教师自身素质，是实施素质教育的根本保障。
要使幼儿园的教育真正落实到素质教育上，必须改革旧的教育思想和旧的教育观念。因为素质教育归根到底要靠广大教师去实施，高素质的教师是实现素质教育的根本保障，它要求全体教师必须树立起全面提高幼儿整体素质为目标的人才观，在教育目标的导向上，以提高幼儿的整体素质为核心，实施知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼儿身心的全面发展。
作为幼教工作者，首先要根据全面实施素质教育的需要，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。其次，要从全面提高教育教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生;尊重幼儿人格，与幼儿*等相处，保护幼儿的合法权益。再次，要不断学*，努力提高实施素质教育的能力与水*。
增强终身学*的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务水*，并掌握现代教育技术手段，在强调学*的同时，广大教师还要参与积极研究，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格幼教工作者。
二、培养幼儿良好的团队合作意识。
现代社会不再是一个单打独斗的时代，不是个人英雄的时候。如今要想获得更大的成功，必须学会团队合作，依靠团队的力量来取胜。在幼儿时期，教师要指导幼儿进行分工合作，相互帮助，比如在进行值日的时候，我们就可以引导他们每个人做一件事，共同完成值日工作，让他们明白他们是一个整体，有人没有完成工作的时候，其他人要去帮助。让能力相对强的孩子去帮助能力相对弱一些的孩子一同进步。
在课下活动的时候，老师要观察幼儿的娱乐活动，让他们能够友好相处，引导他们朝着友好、和谐的角度来发展，教育他们从小形成学会关心朋友、关心家人、帮助朋友等优良品质。
三、培养幼儿的创新意识。
幼儿时期的孩子具有很强的好奇心，对于很多新事物都能产生丰富的想象，所以，笔者以为，顺应新课改的要求，这是从小培养孩子们创新意识的最好时机。对于幼儿的创新意识的培养就应该在我们日常生活中来进行，任何人，包括教师和家长，不要把孩子当孩子来看，不要以为讲某个事情时孩子听不懂你对他的讲解，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都具有很强的创新意识，作为教师，我们必须懂得去培养他们的这种创新意识，让孩子们从*时的生活中、娱乐中.从大自然的环境中去开发自身的创新意识。
教师要明白，对于幼儿创新意识的培养其实不难，多说一句话，多问一个问题，多教孩子延伸一个动作，这些看起来不起眼的生活点滴。就会给孩子带来创造性意识的培养。
四、培养幼儿丰富的想象力和发散能力。
幼儿时期孩子的想象力和观察力都非常强。我们在很多时候可以发现。他们会先于我们发现一些问题和一些我们都没有注意到的事物，往往都是他们指给我们看的时候，我们才发现。
幼儿喜欢想象，喜欢新颖的东西，这些都是创造性想象的根本特点。在他们的眼中，世界上本没有任何的条条框框，想象本就是丰富的，联想本就是发散的。但十分可惜的是。随着他们的成长，他们反而被丰富的知识和生活学*上的一些规律性的东西所取代。爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要”。创新素质中最根本之一就是敢于大胆质疑，质疑是培养想象力最好的途径。
五、加强幼儿的思想道德素质。
幼儿就像一张白纸，我们在他们上面涂上什么颜色，他就是什么颜色，所以，如果我们在进行幼儿素质教育的过程中，尤其要注重对他们思想道德素质的培养，这应该是首当其冲的。结合前不久发生在广东佛山的小悦悦事件，十八个路人的冷漠和冷眼旁观，已经说明如今这个社会最最缺乏的就是思想道德素质。
为什么现在大街上老人摔倒了没人上前去扶起来?为什么有的想扶的人也要在有人拿手机录像的情况下去做呢?人们从思想上就存在着一定的劣根性，所以笔者以为，要从根本上改变人们的这种思想，就必须从幼儿时期就加强对孩子们进行良好、正确的思想道德素质的培养，否则以后人们相互之间会更加冷漠，更加缺乏感情。
六、改变教学方法，创建多元化教育环境。
人在幼儿阶段的认知会受环境的影响，随着环境的变化而发生变化。在幼儿的.成长过程中，其动作的内化和形成都受到环境的影响。基于此，在幼儿的教育教学过程中，应该注意教育环境的创设，通过多元化，多样化的环境，让幼儿良好发展，让幼儿有更多的探索空间，让幼儿有更大的成长方向。在实际教学中，我们得出了以下结论：幼儿的动手意识和参与性可以提高幼儿的感性认识和参与意识。
在日常教学活动中，可以进行一些评比活动，比如评选“优秀宝宝”，“优秀孩子”等等，通过多种多样的教学活动，可以让幼儿有集体荣誉感，融入到集体中，有集体意识。这样可以增加幼儿在学*和生活中的团结协作意识，通过多种多样的形式为幼儿提供更好的成长环境，这有助于幼儿提高自身的精神品质，学会讲文明、懂礼貌。
总之，对于幼儿园来说，幼儿的素质教育是其主体、是核心目标。幼儿素质教育是帮助儿童在他们生命之初，种下在整个成长阶段必备素质的种子。因此，做好幼儿素质教育，是实施幼儿素质教育的关键。面对未来，任重而道远，培养教育好下一代是每个幼教工作者义不容辞的天职，伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句名言应该成为当今幼儿素质教育的主题。
*颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》(以下简称《行动计划》)提出“素质教育要从幼儿阶段抓起”，这就从人的培养角度，真正把幼儿园和中小学纳入一个素质教育系统。它要求我们的教育思想上升到一个新的高度，实现教育观念、教育目标、教育内容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。那么，如何实现从思想观念到教育实践一系列的根本转变，把素质教育落到幼教工作的实处？下面从几个方面谈点粗浅的认识。
切实转变教育观念是实施素质教育的关键。
实施素质教育，适应教育现代化的关键是转变教育观念，即：树立正确的儿童观、教育观和人才观。
1、树立正确的儿童观
幼儿不仅是一个自然的人，具有可塑性和依赖性，而且是一个社会的人，具有生存、发展、学*、受教育、受保护的权利。幼儿教师要真正了解幼儿，知道他们所知、所想、所求，按照幼儿身心发展规律和年龄特点，为幼儿提供活动和表现的机会，充分尊重幼儿的人格与权利，与幼儿建立起紧密合作的互动关系，促进幼儿各种能力的提高。
2、树立科学的教育观
实施素质教育，必须端正对幼儿教育的思想观念：一是着眼于未来的观念。要认识到今天的教育就是明天的人才、后天的经济。幼儿教育要面向现代化，面向世界，面向未来。二是全面和谐发展的观念。要对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。三是基础教育的观念。幼儿教育应促使幼儿对未来具有更强的适应性，为其终生的学*和工作奠定基础。
3、树立正确的人才观
目前，幼儿教育在“人才观”方面还存在“误区加误导”的问题：一是狭隘人才观的影响，认为只有专家、学者至少是上了大学的人才是人才，片面地看待幼儿的成长；二是许多家长存在唯智倾向，把“成才”直接与智力开发挂钩，幼儿不但被各种学*任务剥夺了童年的快乐，人格的健康发展也受到严重影响。因此，广大幼教工作者应该树立正确的人才观，为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间，促使幼儿成为在体力、智力、情绪、心理等方面协调发展的“完整的人”。
正确认识培养目标是实施素质教育的保障。
以往的教育目标强调共性、忽视个性，强调统一要求，忽视个体差异，在这种目标指导下的教育，实际上是“选择适合教育的儿童”，而不是“选择适合儿童的教育”。素质教育是“创造适合每个儿童的教育”，其目标是群体目标和个体发展目标的统一，目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。因此，幼儿教育的目标应指向未来，其任务是为培养21世纪的人才打基础。
1、目标的确立要着眼于未来
幼儿教育的发展具有长远性，它关系到幼儿的成长，关系到社会未来的发展。因此，在确立幼儿教育目标时，首先要考虑幼儿教育与其他社会现象之间的关系，准确地把握幼儿教育的发展。其次，在培养目标上，既要考虑到现在，又要考虑到未来，要将提高幼儿素质放在首位，着眼于幼儿长远的发展。
2、目标的确立要全面
幼儿教育应该是全面的、整体的。不同的社会、不同的时代和不同的生产力发展水*下的教育，对人才的培养规格有着不同的要求。然而，当历史进入到生产力高度发展的现代社会以后，各国均把教育的目标定位于人的身心的全面和谐发展上。目前，我国多数幼儿家长的教育观念还较落后，教育水*普遍较低，对幼儿教育的目标知之甚少，因而重智轻德、重美轻德，过早对幼儿专业定向等现象较严重，导致不少幼儿片面甚至畸形发展。所以，我们应大力向家长宣传全面发展的重要性，使其尽快走出片面教育的误区，深入地理解素质教育的实质，更好地促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。
3、目标的确立要面向全体
素质教育要求教育要“面向全体”，促进幼儿在各自基础上提高。这就要求幼儿教师具备因材施教的能力，克服“一刀切”、“齐步走”的教育方法，给不同发展水*和个性特点的幼儿创设不同的发展机会和条件。在实践中，一要尊重个别差异，最大限度地发挥每个幼儿的主观能动性；二要把注意力集中在幼儿的全面发展上，这也是素质教育的本质要求。
发挥各种教育力量是实施素质教育的立足点。
教育力量不是单一化的，社会、家庭、幼儿园都会对幼儿发生影响。因此，现代幼儿教育应该树立“大教育观”，全面优化教育环境，充分调动幼儿园、家庭、社会三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿进行教育，全面、积极地促进幼儿的发展。
1、优化教育环境
传统的教育思想往往误以为幼儿教育即幼儿园教育，幼儿的受教育环境局限于幼儿园的活动室。素质教育不仅把幼儿园生活的一切空间都当做幼儿受教育的环境，而且也让幼儿知道，生活的一切空间都是他们学*的课堂。我们应最大限度地挖掘、利用蕴藏在大环境中的教学资源，变自发、偶然的环境影响为环境教育，切实避免社会上一些暴力现象等不良因素对幼儿人格的扭曲作用，促进幼儿身心健康成长。
2、实现家园共育
许多研究表明，在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。所以，家园共育理应成为推动幼儿园素质教育最值得重视的问题之一。幼儿园过去的家长工作往往是让家长配合幼儿园完成教学计划。中央明确指出：“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”我们应该认识到家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性。应将家长视为幼儿园教育的重要人力资源。教师要与家庭建立一种*等合作的伙伴关系，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，提高家长的科学育儿水*，切实将家、园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。
3、发挥社区作用
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持与参与幼儿园的建设。”这说明利用社区资源发展幼儿教育，已具有了法规上的意义。因此，在研究影响幼儿发展的环境因素时，需要考虑到社区大环境的作用；在研究幼儿教育问题时，需要考虑社区、幼儿园、家庭的通力合作，协调社区各有关方面的力量，要用比以往更为开阔的视野来看待幼儿教育，研究幼儿教育。
随着社会经济改革的深入，幼儿教育的发展正面临着前所未有的挑战。我们要始终把握住改革的清晰思路，以更加开阔的眼界，着眼于素质教育，把幼儿教育工作自觉地置于“跨世纪素质教育工程”之中，探索有*特色的幼儿教育新路。
论教育理论与教育实践关系
随着社会的发展，关于教育理论与教育实践关系问题的认识也越来越深刻，越来越多元化。以下是小编为大家收集的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育理论与教育实践关系的讨论可以说是“百家争鸣”，不同的学者提出了不同的观点，教育界对此问题如此看重，可归因于以下两方面:
一是由于*年来轰轰烈烈举行的教育改革，改革似乎对教育理论发出了前所未有的呼唤;
另一方面，教师专业化发展口号的提出与推广，使得一线教师有机会接触到更多的教育理论。但是教师花费精力接受理论之后，突然意识到理论的“魅力”远远没有他们想象的那样美好，或者说，从前对于教育理论的期望一下破灭了，因为，他们觉得那些理论不能解决实际问题，还不如他们的“土办法”好使。这就对教育理论的权威性产生了质疑。因此，处理好教育理论与实践关系的问题成为我们必须面对的问题。
一、“百家争鸣”的关系说及评述
(一)直接指导说
持此观点的学者认为:教育理论对教育实践具有指导作用，是一种对教育实践具体操作与原则的有效性指导。其主要表现在:教育理论能在具体操作上对教育实践进行指导。有论者认为，和工程学理论和医学理论一样，教育理论是一种实用理论，其功能正在于指导教育实践，并对教育实践提出处方或建议。更进一步，有论者认为，理论是客观规律的反映，即“理论是一组逻辑地联系着的假设，是借助一系列概念、判断、推理表达出来的关于事物的本质及其规律性的知识体系”。由此得出，教育理论是对教育实践本质规律的反映，是可以对教育实践提供某种确定性的方案，运用到实践中去并产生效果，同时启发实践者进行反思，增强其实践理性的能力并进行理性实践。这不仅仅是教育理论者对教育理论与实践关系所持的一种观点，也是多数教育实践工作者的观点，他们认为教育理论理应像数学公式一般，能够直接使用并得出正确结果。
我认为教育理论直接指导教育实践，是以西方*代哲学本体论思想为依据而提出的观点。之所以说“直接指导说”是建立在本体论之上，是因为该观点认为:教育理论是从“复杂的、多变的、众多的”教育事实中抽离出“共性的、普遍的”教育规律，继而直接用于指导教育实践。这无疑与本体论中“从多中追求一，从变中追求不变，从现象中追求本质”的逻辑思维具有异曲同工之处。
但是，我们理应认识到，西方*代哲学是以*代自然科学为基础建立的，自然科学所涉及的是人与物的关系，它的对象是物，物具有客观性、抽象不变性、被动性、可测量性、可重复性，这就使得自然科学理论的可重复使用，并保证其得到所希冀的结果。然而教育理论所涉及的是人与人的活动与关系，人不同于物，人不是一种“现成性”存在，人是一种“未完成”的、“未确定”的“动物”。这也就是说，人是处于不断发展变化中的，具有不确定性，同时人又具有主动性、选择性、多样性、主观能动性。以某种固定的理论指导已经发生变化的环境中的人，就不可能起到相应的结果。由此可以得出教育理论无价值吗?不是这样的。教育学理论的确可以从教育实践中找到的一些基本规律，但是教育理论无法对每一个具体情景下的教育实践过程有一个清晰地描述，也不能提出确定性的'方案。也就是说，教育理论的固定性与教育实践的变化多端是其矛盾的焦点之一，教育理论无法直接指导教育实践者在具体的情景下的具体教育实践。如果将教育理论生拉硬套地应用于教育实践就会出现的“无效”结果。因此，我所质疑的是“直接指导说”中的“直接”二字。
(二)中介说
教育中介主要有三种形式，即教育中介思维、教育中间理论、教育中介机构。三种教育中介的完善是解决教育理论与实践紧张关系的基础和条件。此观点通过对教育中介的形式的探讨，深化了人们对教育中介的认识，有学者认为“借助实践者承载的‘实践性中介’(就是以教师为主体的行动研究)将有效弥合现有教育中介理论的‘实践性’缺口，提高教育实践的智性水*”。也有学者认为从教育理论入手，通过建构中层理论来增强教育理论对教育实践的指导作用。此观点主要取自柳海民教授的《教育基本理论研究的第三条道路——建构中层理论》一文。在这篇文章中，他认为，因为以往的教育学理论，概念很多，但真正在教育实践界引起共鸣的很少，似乎观点很多，但定理不多，没有稳定的研究旨趣，教育研究所得出的结论很难在教育实践中得到验证。所以提出教育学中的“中层理论”:“中层理论有限的几组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验调查证实的具体假设。”
这是一种以教育理论为出发点，希望改变教育理论，发展具体理论，使教育理论更加问题化、命题化、操作化和验证化。以此来改变教育理论与教育实践之间的困惑关系。但是，我认为这种观点存在着一些问题，比如，既然是中层理论，那么是如何界定教育界中的“中层”的概念?
二、关系之我见
从这些观点中，我们可以看出，对于教育理论与教育实践的关系，多数学者开始是从教育理论的视角解读，他们将教育理论视为高位的权威者，并对实践具有绝对的指导。但随着教育理论与教育实践矛盾的显性化，研究者不再单从教育理论立场来论述其间关系。尤其是在当下，研究的趋势逐渐指向丰富的教育实践，如有论者提出，日常教育实践才是教育理论研究的出发点;也有论者认为教育实践有其自身独特的逻辑，*性、情境、实践和空间的结构使得教育实践异常复杂，需要教育理论者对丰富多彩的教育实践抱有充分尊重和同情，并尽可能贴*实践者的立场来观察、谈论教育实践。因此，引发了教育界对于教育理论与教育实践关系的各种解说。
当我们争论教育理论与教育实践的关系究竟为何时，我们首先要做的就是厘清一个概念，即什么是教育理论。多数学者会把教育理论进行划分，比如，涂尔干、威尔曼等先驱者们就将教育理论划分为科学教育理论与实践教育理论。布雷岑卡将其进行了更加细致的划分，教育理论可划分为科学教育理论、哲学教育理论和实践教育理论。学者对教育理论进行划分，多数是因为他们认识到教育理论各自有不同的基础、不同的认识对象、不同的陈述特征、不同的证明方式，以及服务于不同的目的，因此他们之间是不可取代。而要在教育理论中合理的体现这些不同的知识类型，达到不同的目的，只能通过理论体系的分工和专门化才能达到。所以，直接谈论“教育理论与教育实践关系”时，就显得这一命题太过笼统，存在着指向不明的问题，这可能就是造成教育实践者对教育理论者抱怨以及教育学界对其关系诸多争论的原因之一。因此，我将对教育理论进行限定，在接下来的文章中，我所指称的教育理论是布雷岑卡提出的实践教育理论。布雷岑卡认为，与科学教育理论、哲学教育理论不同，实践教育理论并不指向理论的自圆其说，而是为现实行动作出理性选择。实践教育理论的功能，是应告诉与特定社会—文化情境中的特定教育者群体有关的教育任务及达到他们的手段，他应激励教育者实施与主流的世界观和道德观相一致的教育行动。
在明确了教育理论的概念之后，我认为教育理论与实践是一种“互哺”的关系。所谓“互哺”即指各自从对方寻求有营养有价值的信息，以此来丰富自己益于自身的发展。
实践教育理论是一种以教育实践作为分析对象的特殊性知识，而教育实践则是一种活动。虽然在具体的教育实践中，教育理论并不能够直接指导教育实践者如何去做，教育理论与教育实践之间有时也不存在一一对应的关系，但我们不能否认教育理论对于教育实践的影响。教育理论是对教育实践的原则、特点以及可能性的探讨，因此，从这个层面来讲，教育理论可以满足教育实践者对于教育实践知识的需求。这个满足的过程需要教育实践者用“智慧”理性地从教育理论中提取对于他的实践有价值的内容，这种“智慧”更应该是类似于孔子所说的“举一反三”的能力。
教育实践是实践教育理论形成的富有养料的来源，这就要求教育理论者能够突破从前“自画自圆”脱离教育实践而进行的思辨的现象，能够敏锐的察觉教育实践中的新现象、新问题，教育理论者只有通过研究新与旧、历史与现实的继承、转化与冲突，才能促进其观念自我更新和形成新的问题域、发展理论的价值。这也就是说，教育理论要从教育实践中提取有价值的信息。这也就是教育实践对教育理论“哺养”的过程，教育理论者要想在一个不断发展变革的时代在自己研究领域里有所作为，不能缺少面向教育实践的魄力。
拓展：教育理论读后感
课题研究已经开始了。根据课题组的要求，开题仪式过后，每人要读一读相关的教育理论书籍，并写下心得体会，我于是找来一些书看，按部就班、一丝不苟的开展课题研究活动。今天读到《适用课堂教学艺术》第十五章“统一要求和因材施教”之第二节“因材施教”。
这一节里有一块内容叫“教师对待好学生、差生的态度”。读过这一节内容之后，我感慨良多，觉得差生转化工作之艰难而有趣。文中写到：“教师如何善待差生、转化差生，确是一个值得研究的问题。有些学校的差生问题不仅迟迟得不到解决，而且变得越来越严重。除了客观因素外，最主要的原因恐怕是教师对待差生的态度不够正确。——其实，尽管差生形成的原因是多种多样的，但其中绝大多数在教师的重点**下是能转变的。应当确立这样的信念：这里不全是废铜烂铁，这里有黄金白银，只不过暂时被灰尘蒙住而未能闪光而已。”读这一段话，我明白了对待差生应当持怎样的态度。说实话，我过去对待差生总是持消极态度，认为这事多花力气而“得不偿失”。其实，每个人都有自己的优点，我们要多看到他人的优点，千方百计挖掘别人的优点，不要一叶障目不见泰山，那样的话，不仅师生关系搞不好，转化差生也只能是一句空话而已。当代处于素质教育发展时期，强调要面向全体学生，面向学生的全面素质，差生是每个班级的重要组成部分，差生问题得不到解决，将会影响班风、校风，甚至影响素质教育的实施。所以，尽管差生问题很令人头疼、费心，却有着莫大的意义，研究和解决差生问题属于真正的“痛并快乐着”。怎样转化差生？文中写到，“首先要有信心（这些学生从根本上说还是要求进步的，只是自制能力比较差罢了）；其次要精心挑选合适的教学方法，尽量做到‘一把钥匙开一把锁’。”文中还写到教师指导学生重点应放在教给他们良好的学*方法，“来源有三个：
一是报刊是介绍由后进生变为先进生的经验之谈；
二是班内优秀学生行之有效的良好的学*方法；
三是差生本人学*中值得肯定的方法。”读到此处，我明白了今后的工作重点，应当放在寻找好的学*方法上，教给他们方法，“授人以渔”，这才是教育的根本所在，学生的学*搞好了，才能逐渐消除“乏信心”，促进思想转变，最终实现将其转化。同时，我也明白了应当从差生本人身上寻找闪光点，不仅能激励他本人，对其他学生来说，也未尝不是一件好事，此方法应当想法子推行。文中还介绍了提高差生的学*成绩，一定要发挥教师和学生两方面的积极性。教师指导既要务“虚”，又要务“实”。即除了讲一些大道理之外，还可适当降低作业难度，有进步及时表扬以及定期“开小灶”等等。“对差生要多表扬、少批评、不讽刺。嘲讽会伤害他们的自尊心，其后果或是产生自卑感，或是产生对立情绪，这对提高差生的自尊心是极端不利的。”在过去，我也对差生满怀信心教育之，但一旦学生不听话，或顶撞了我，或明知故犯，我的气就不打一处来，就容易丧失继续教育的信心，甚至不惜严厉批评、嘲讽，可越是如此，学生对抗、抵触情绪越强，工作越难开展。常言道：一把钥匙开一把锁，越难开的锁才越是好锁。因此，我今后应当加强修养，增强个人人格魅力，对差生多一点信心，再多一点耐心。相信功夫不负有心人，我转化差生的工作一定会迈上更高的台阶。俗话说“开卷有益”，今日果不其然。
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{教育经验}美术教育在素质教育中的作用
美育是运用艺术美，自然美和社会生活美培养人正确的审美观和感受，鉴赏，创造美的能力的教育。以下是小编整理的{教育经验}美术教育在素质教育中的作用，希望对大家有所帮助。
[摘要]
美术是一门综合性教育，在素质教育中起着不可替代的作用，只有把素质教育寓于美术教育中，才能将人的感性和理性，动手和动脑，智力与非智力因素等方方面面相结合，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展，从而形成以健全个性为特征的素质教育。
[关键词]
美术教育、创造力、素质教育
为适应时代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置上，这是教育改革的重大举措。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在向素质教育的转轨中，美术教育以它独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
同时美术教育与人和社会的发展也息息相关，是以开发学生的美术素质，培养和发展他们的美术能力，培养情操，激发学生学*活力与创新能力为特点，最大限度地促进人格的全面发展。没有艺术教育的教育是不完善的教育，缺乏人文性的美术教育是无生气的美术教育，无法体现美术辅助道德教育的作用和全面人格教育的特点。如何正确定位美术教育理念、美术教育模式是实施全面人格教育的焦点，是美术学科如何落实教育总目标的出发点和落脚点。早在半个多世纪以前，著名教育家蔡元培先生提倡美育，提倡美术，主张家庭、社会、学校全面实施的“全民美育观”。这是很有远见的。
美术教育是教育的一个重要组成部分，特别是在素质教育现代有学者研究得出结论，科学家学好艺术课程可以更好地促进发明创造。确实，美术教育与其他学科教育并不相矛盾，只要运用得当，不但不影响学*，而且相辅相成，提高学*兴趣与成效。
并且通过美术这一特定内容的熏陶，使学生逐渐形成正确的审美观，对美与丑有较高的鉴赏力和识别选择能力，能择美而从。能择善而从。从而养成完善的人格和生活情操，增强他们在今后社会生活中的适应及生存能力。最后非常重要的一点是通过美术课的各个环节的教与学的实践，来发掘和发展学生洞悉自然界所蕴涵的“美”和“和谐”的直觉，致力于开拓他们的思维能力，并努力培养学生勇于创造，善于创造的精神，这是未来社会成员必备的素质。
美术教育能提高学生的欣赏水*，引发其联想，有助于其他学科学*。
无论是在应试教育还是素质教育中，美术教育都发挥着极其重要的作用。在美术教学过程中教师要使学生懂得怎样欣赏一幅美术作品，通过作品的具体形象，观察作品的内容和形式，领会作品的具体思想和艺术成就，在欣赏实践中分辨美，评价优劣，自然地使学生受到教育，陶冶情操如以世界名著为题材的画，不仅能欣赏画，同时也了解故事梗概，若再认真读一遍原著则更起到良好的辅助作用。如看过介绍曹植其人的连环画，则对有关诗句中所要表达的主题思想会有更深刻的理解。此外，美术教育对学*历史、地理、立体几何等学科也有较大的辅助作用。如欣赏《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》时，不仅可以学*画中精彩绝伦的表现手法，同时也复*了相关历史知识。欣赏完《司母戊方鼎》、《四羊方樽》，相信青铜石器时代的辉煌成就已给你留下深刻印象。了解“元四家”、“宋四家”、“四王”等名家时，你可以将有关历史风云尽数掌握。而历史需要考古论证，书画则在考古中具举足轻重的凭据作用。东方书法艺术让你领略*上下五千年的博大与精深。西方美术作品则可带我们走入世界历史的深处：《蒙娜丽莎》神秘的微笑带你回到意大利文艺复兴的时间隧道，《教皇英诺森十世》可以让你揭开西方宗教的一角……总之，学*美术知识有助于提高综合分析、思辨能力，从而得到正确的认识，激发起学*热情，使枯燥、单调的学*生活，变得丰富而有趣。美术教育既形象又具体，可加深记忆，提高记忆质量，且不容易混淆，有助于教与学的互动。
美术教育可促进学生形成缜密的思维方式和细致的行为*惯。
美术中的速写、默写、记忆画、想象画练*对于培养学生形象记忆是行之有效的好方法。学生的记忆力是智力发展的一个重要方面，形象记忆的提高又能促进能力的发展。通过美术教学，循序渐进地让学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识，培养学生的智力水*和操作技能，使学生能更好地掌握观察、想象、思维的方法和绘画造型、设色、工艺操作技能，并能有效地推动和促进其他学科的学*。比如作画时，美术老师往往特别强调要有全局观念、注意整体、营造意境，因此需要良好的逻辑思维能力。良好的思维方式和行为*惯则需在*时逐渐培养。画花鸟时，看不经意，仔细观察却不然，它的落墨、构图、笔法都须经深思熟虑方才下笔，不得有误。艺术上的探索与创新本身应体现时代精神，绘画作为视觉艺术，更需要有时代感的视觉语言来表达。而在反复咀嚼、揣摩、尝试中感悟生活是现代感的视觉语言之创造源泉。道法天然而成，只有到生活中去领略和挖掘，才能找到富有时代意味的视觉语言。因此要养成热爱生活，仔细观察的良好生活*惯。如果对日常生活熟视无睹，缺乏观察力，那么会影响判断的正确性，行为指导方向也将受其影响。形成正确的思维方式和行为*惯是成长的重要环节之一。而美术教育则有助于该方面的培养与提高。让青少年正确分辨真、善、美，并全面发展，也正是现代素质教育所推崇的。
美术教育可以丰富教学手段，提高教学效果，达到教学目的。
在上《荷塘月色》一课时，书中的一幅荷花图，引人遐想。随着讲解不断深入，该荷花图似乎就是该文的真实写照，使学生犹置身其中，引起联想浮翩，其情其景，笔者经历十几年仍无法忘怀，其教学效果自不言而喻。通过形象生动、加深印象的绘画语言从而达到最终教学目的，这亦正是运用美术教学手段的魅力所在。在学剪纸过程中，*的十二生肖、《老鼠嫁女》等一幅幅剪纸作品曾带学生走进多少奇闻故事，不仅丰富课外知识，更感受*文化的博大与精深，爱国之情油然而生。
美术教育是运用视觉特殊语言，向人传达真、善、美。纵观古今，美术教育手段种类繁多，是取之不尽、用之不绝的资源，切不可等闲视之，应充分发挥其积极作用。美术教育在受教育者心理健康成长中具有重要的地位，这也正是素质教育所追求的目标中有着其它学科不可替代的作用和独特的功能，具体体现在以下几个方面。
其一，认识功能。
美术教育的认识功能首先是由美术对文化、历史、艺术等的传播作用所决定的。美术作为人文科学的一部分，必须具有文化属性。欣赏一件美术作品，就必须了解此作品的艺术门类、风格、创作手法、内容、意境以及相关历史、文化知识。从历史唯物观出发，就可以认识到当时时代的精神面貌、心灵意向和思想境界。同时，一件美术作品也是一个历史时期的缩影。优秀的美术作品具有永恒的历史价值，能使人们在审美愉悦中加深对文化、艺术积淀的认识和再认识。例如欣赏米开朗基罗的《被束缚的奴隶》，通过雕塑的粗狂的造型、激烈的动态、扭曲的线条，不但会引起思想和情感上的震撼，获得深刻的审美体验和审美认识，而且还可以了解到作者是一个追求个性自由、不为恶势力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的艺术家；作品是在作者为祖国沦陷而痛苦失望，对宗教皇权统治一切和抑制个性的不满的历史背景下创造出来的。实际上，欣赏美术作品的过程就是一个对文化、历史、情感的认识过程，在这个认识过程中美术作品激发认识主体对社会、自然、生活、学*和未来美的自身价值设计的兴趣和热情，以增加文化与艺术、人与社会的协调适用，从而达到认识世界的最终目的。
其次，美术教育具有很强的视觉作用。
一些形体、线条、色彩等作为符号，在美术教育中往往都被赋予特定的象征意义。远古时期的美术作品，如希腊神像、印第安人的图腾和埃及的陵墓被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病避邪、保佑吉祥*安的护身符。尼罗河畔的金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型曾给千百万埃及奴隶造成巨大的心理震慑。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的龙、徐悲鸿笔下的奔马都是中华民族的精神象征；而美国小说家欧.亨利构思一格画家在墙上画的绿叶，竟支撑着病中少女的生命。
在日常生活中，各种图案、标志、形体作为一种象性语言形成了人们认识事物和心理感受的媒体，譬如，水*线的开阔感、三角形的稳定感、波状形的动感、浙显得烦躁不安感、旋形的眩晕感等。随着社会文化、经济、科学的进步，美术在发挥视觉艺术语言作用中，已在学*、工作、生活中得到广泛的应用。从公路上那一系列标志到厂标、会标、商标、产品设计的形象语言等等都已形成超越国界的通用语言。在美术教育中把这些视觉传达的、心灵共鸣的形象语言广泛运用于学生认识世界的过程中，利用心理感受和形象经验来发挥美术教育的这种更直观、更具体的感性认识作用。
其二，审美功能。
美术教育是提高人的审美能力的教育，美术教育是以审美教育为主要目标，并始终贯穿于整个美术教育过程中。美术课程的开发和艺术活动过程其实质是审美教育工程，即提高学生审美能力的过程。所谓审美能力是指在审美感受的基础上。把握自然事物的意味或艺术作品的意义、内容的能力。而审美能力的提高是通过美术教育这个过程完成的。人虽有爱美的天性，但并非一生下来就懂得美、会欣赏美和理解美。一个几岁的小孩出于本能可能会喜欢某种颜色或某种声音，但他绝不可能喜欢齐白石化的虾和贝多芬的交响乐。因为他不可能理解这些作品所蕴藏的丰富的、深厚的思想内容、艺术技巧以及作者的经历、情感和风格等。当小孩逐渐长大，接受了历史、文化和艺术等方面的教育，具有一定的文化艺术修养，有了一定的人生体验，情感、个性等逐渐成熟，他就能较全面地、较深刻地理解这些作品，从中得到某种启迪和美的享受，他的审美能力就在这个过程中自觉地得到提高以至升华。而离开美术教育这个过程一切都是子虚乌有。同时，审美是人类特有的一种心理活动，在审美的瞬间人与对象世界、个体和整体、主体和客体、有限和无限都得到短暂的统一和和谐，人从忧伤和痛苦中解脱，体验到一种自由和**的快乐，使人看到生活与人性中美好的东西，心灵得到净化，性情得到陶冶，此所谓陶冶情操无外乎审美。人与动物的主要区别亦在于此。鸟类把自己的巢修筑得结实而华美是出于安全的需要，而不是出于审美的目的，因为它们无所谓审美，更谈不上审美能力。人类能通过美术教育有目的地培养和发展审美能力，在审美活动中塑造人。可见美术教育的审美功能在人的意识形态领域的地位和重要性。
其三，教育功能。美术教育的教育功能体现在两个方面：一是在社会伦理、道德方面的教育作用，一是在个体心理健康教育方面的作用。
美术教育在实施过程中，能够培养学生的健康心理，从而促成其个性的完善。作为美育的主要手段，美术教育不仅是传授美术技能，通过学生的内心达到审美状态，同时还在培养和发展学生的良好心理。其不良心理受到疗理和矫正，各种心理能力趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人生价值、体验与实现美好人生的目的。
首先，美术教育的作业过程是学生心理健康发展的过程。一方面，美术作业的整个过程为学生设置了一种心理发展的理想环境和气氛。通过美术作业的自主性、秩序性，着重培养学生的独立意识，有条不紊、踏实的操作*惯，以克服其倚赖心理、浮躁心理和焦虑心理。另一方面，美术作业是学生艰苦细心的劳动过程，会遇到诸如对理论理解、材料准备、因粗制滥造以致别人批评等方面的困难。这就要求学生每完成一次作业，就必须有勇于排除困难的决心和信心；战胜所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正和克服脆弱心理。
其次，美术作业最后成功对学生心理健康发展有着巨大的促进作用。在作业过程中，学生会存在某些心理障碍，但只要教师在辅导学生作业时发现其“闪光点”，表扬学生作业中的优点以增强其克服困难、自我完善的动力。比如说，有的学生构思大胆、想象奇特，有的制作精良，有的画面洁净，有的创意独特。教师在作业评定中应予以肯定，让学生在发现自己“才能”的过程中体验到自己劳动的成功和获得成功的喜悦，使那些灰心失望的学生认识到‘我同样可以画得好’，以培养其自信心、进取心，帮助其克服自卑心理。
再次，美术活动，诸如美展、竞赛、讲座、墙报、课外小组活动、校园美化等为学生的心理健康发展开辟了广阔天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会、协作的机会，有利于增强群体意识；在丰富多彩的活动中，师生之间、学生之间诸如*等、信任、同情、责任感等社会情操内容得到扩充，使集体活动与个人情感相结合。这些为发展学生的自重心理、进取心理、相容心理，克服矫正固执心理、孤独心理、封闭心理有着不可估量的裨益。
因此，通过欣赏，体验，绘画，创作等途径唤起学生身上的美术本能，使学生在赏心悦目和生动活泼的气氛中逐步的感知美，欣赏美， 模仿美，创造美的良好的素质，通过美术教育，学生拥有健康的思想，文明的举止，优美的仪表，从而达到心灵美、语言美、行为美的理想教育效果。
综上所述，美术教育在学生的成长过程中、在帮助其认识世界、提高审美能力、培养发展学生的健康心理从而促进其个性完美等方面都有着巨大作用。*年来，随着教育改革的发展，美术教育日益显示出其教育功能的独特性，受到了人们的重视。
到目前为止，已与德、智、体、音、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是整个教育工程中不可缺少的一方面。
一、美术教育及其与素质教育的关系和特点
众所周知，今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
1、陶冶学生的情操，提高审美能力；
2、引导学生参与文化的传承和交流；
3、发展学生的感知能力和形象思维能力；
4、形成学生的创新精神和技术意识；
5、促进学生的个性形成和全面发展。
由此可见，美术教育是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”而“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求，根据受教育者身心发展规律，有目的、有组织、有计划有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动，感染和培养受教育者，提高其艺术审美能力和艺术创造能力，陶冶其情操，完善其人格，促进其全面和谐发展的一项工作。”
我国的教育体制经历了由应试教育向素质教育的转变，究其根源在于社会的发展和社会进步的要求。应试教育本应是一种旨在为社会培养、选拔优秀人才的学校教育活动。问题出在，当升学竞争日益激烈时，应试教育会偏离初衷，走向其反面，将考试绝对化，惟分数是从。自然，其负面效应会随之而来，从而背离教育的根本目的。而这个时候，一种旨在培养个体社会生存能力，塑造个体健康人格，为社会输送真正有用人才的素质教育就应运而生。
那么，什么是素质教育呢？
素质教育，是指国家强制的、*等的、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展的学校教育活动。“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下了基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。”
素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，其目的集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的`素质是我们追求的目标。而美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力和动手能力各方面有着学科独特的优势。
二、美术教育在素质教育实施中的重要作用。
1、美术教育能使学生的创造力得到发挥。
创造，是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。因此，创造力是人类区别于动物的重要标志之一，是人类生存和发展的一种重要手段。
美国学者阿诺德·托因比曾有过这样的表述：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”
而一个社会是否有利于其成员创造力的发挥，最重要的是通过其教育表现出来的。所以到了*代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中。这在美术教育中体现得尤为明显。一些美术家，如罗恩菲德等人，甚至将培养学生的创造力推至独一无二的高度。我国现行的中小学美术教育大纲中，也都将发展学生的创造性和创造力列为美术教学的目标之一。
2、美术教育能够使学生的身心健康成长。
新《美术课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学*美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学*的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学*过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”
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