第六单元的古诗预*一下

高一下册人教版语文第六单元师说原文及注释

高一下册人教版语文第六单元师说原文及注释

　　《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。下面是小编为大家整理的高一下册语文第六单元师说原文及注释，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而*其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则*谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

　　圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师”。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通*之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

　　词句注释

　　1.学者：求学的人。

　　2.师者，所以传道受业解惑也：老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。所以，用来的。道，指儒家之道。受，通授，传授。业，泛指古代经、史、诸子之学及古文写作。惑，疑难问题

　　3.人非生而知之者：人不是生下来就懂得道理。之，指知识和道理。《论语季氏》：生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次之;困而不学，民斯为下矣。 知，懂得。

　　4.其为惑也：他所存在的疑惑。

　　5.生乎吾前：即生乎吾前者。乎：相当于于，与下文先乎吾的乎相同。

　　6.闻：听见，引申为知道，懂得。

　　7.从而师之：跟从(他)，拜他为老师。师，意动用法，以为师。从师，跟从老师学*。

　　8.吾师道也：我(是向他)学*道理。师，用做动词。

　　9.夫庸知其年之先后生于吾乎：哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢?庸，发语词，难道。知，了解、知道。之，取独。

　　10.是故：因此，所以。

　　11.无：无论、不分。

　　12.道之所存，师之所存也：意思说哪里有道存在，哪里就有我的老师存在。

　　13.师道：从师的传统。即上文所说的古之学者必有师。

　　14.出人：超出于众人之上。

　　15.犹且：尚且。

　　16.众人：普通人，一般人。

　　17.下：不如，名作动。

　　18.耻学于师：以向老师学*为耻。耻，以为耻

　　19.是故圣益圣，愚益愚：因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。益，更加、越发。

　　20.于其身：对于他自己。身，自身、自己。

　　21.惑矣：(真是)糊涂啊!

　　22.彼童子之师：那些教小孩子的(启蒙)老师。

　　23.授之书而*其句读(du)：教给他书，(帮助他)学*其中的文句。之，指童子。*，使学*。其，指书。句读，也叫句逗，古人指文辞休止和停顿处。文辞意尽处为句，语意未尽而须停顿处为读(逗)。古代书籍上没有标点，老师教学童读书时要进行句读(逗)的教学。

　　24.句读之不知：不知断句风逗。与下文惑之不解结构相同。之，提宾标志。

　　25.或师焉，或不焉：有的(指句读之不知这样的小事)从师，有的(指惑之不解这样的大事)不从师。不，通否。

　　26.小学而大遗：学了小的(指句读之不知)却丢了大的(指惑之不解)。遗，丢弃，放弃。

　　27.巫医：古时巫、医不分，指以看病和降神祈祷为职业的人。

　　28.百工：各种手艺。

　　29.相师：拜别人为师。

　　30.族：类。

　　31.曰师曰弟子云者：说起老师、弟子的时候。

　　32.年相若：年岁相*。

　　33.位卑则足羞，官盛则*谀：以地位低的人为师就感到羞耻，以*为师就*乎谄媚。足，可，够得上。盛，高大。谀，谄媚。

　　34.复：恢复。

　　35.君子：即上文的士大夫之族。

　　36.不齿：不屑与之同列，即看不起。或作鄙之。

　　37.乃：竟，竟然。

　　38.其可怪也欤：难道值得奇怪吗。其，难道，表反问。欤，语气词，表感叹。

　　39.圣人无常师：圣人没有固定的老师。常，固定的。

　　40.郯(tn)子：春秋时郯国(今山东省郯城县境)的国君，相传孔子曾向他请教官职。

　　41.苌(chng)弘：东周敬王时候的大夫，相传孔子曾向他请教古乐。

　　42.师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，相传孔子曾向他学琴。

　　43.老聃(dān)：即老子，姓李名耳，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。相传孔子曾向他学*周礼。聃是老子的字。

　　44.之徒：这类。

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岳麓版初一历史第六单元同步练*

岳麓版初一历史第六单元同步练*

　　知识点是否能够准确掌握，这就需要我们不断地通过练*题来检验自己，下文为大家提供了岳麓版初一历史第六单元同步练*，大家可以通过做这些练*来检验一下自己。

　　一、课堂训练

　　1、辽、宋、夏、金时期的政治特点是()

　　A.地方军阀割据B.南北*对峙C.民族*并立D.战乱长期不息

　　2、岳飞《满江红怒发冲冠》中有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”一句。这里的“匈奴”指的是()

　　A女真统治者B匈奴统治者C契丹统治者D党项统治者

　　3、五代、辽、宋、西夏、金、元时期的政治形势和民族关系的特点，与下面历史时期最相似的是()

　　A.春秋 B.战国 C.三国两晋南北朝 D.隋唐

　　4、下列*建立的先后顺序是()

　　①北宋 ②契丹 ③西夏 ④金

　　A.①②③④ B.②①③④ C.②①④③ D.①②④③

　　5、岳飞抗金取得的重大胜利有()

　　①东京保卫战 ②收复建康③郾城之城 ④黄天荡之战

　　A.①② B.③④ C.①④ D.②③

　　6、有关阿骨打事迹的叙述哪项是不正确的()

　　A.12世纪初，起兵抗辽，取得胜利B.1115年在会宁称帝，国号金

　　C.金朝建立初年，创制了女真文字D.1115年领兵俘天祚帝，灭辽朝

　　7、1141年宋金议和后，与南宋接壤的少数民族*有()

　　①西夏②蒙古③大理④金

　　A.①②B.③④C.①③D.②④

　　8、下列北宋发生事件按时间顺序排列正确的是()

　　①辽天祚帝做了金军的俘虏 ②阿骨打称帝建立金*

　　③金军攻破北宋都城汴金 ④宋徽宗把帝位传给宋钦宗

　　⑤金军俘虏宋徽宗和宋钦宗北去

　　A②①③④⑤B①②④⑤③C④③⑤②①D②①④③⑤

　　9、金朝改革旧俗根本原因是( )

　　A为了适应对高度发展的农耕地区统辖与管理B金旧俗已不适用，应当完全抛弃

　　C金统治者认识到旧俗的弊端 D百姓开始反对旧俗

　　10、下列不是金朝变革女真*俗内容的是( )

　　A南迁至中原地区 B鼓励女真和汉族通婚

　　C翻译印刷大量中原典籍和佛经D仿照南宋改革官制

　　二、课堂回顾

　　18、材料分析

　　阅读下列材料“桧……言飞孤军不可久留，乞令班师。一日奉十二字金牌，飞愤惋泣下，东向拜曰：‘十年之功，废于一旦。’”——《宋史》卷365

　　回答：

　　①秦桧“乞令班师”的真实目的是什么?

　　②文中“十年之功”是指什么?

　　③岳飞班师回朝后结果怎样?

　　④假如你是岳飞你会班师回朝么?为什么?

　　19、问答题

　　“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下便可太*。”(l)这句话是谁说的?(2)秦桧为什么以“莫须有”的谋反罪杀害他?

　　三、课堂延

　　《满江红》

　　岳飞

　　伸怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长笑，壮怀激烈。三十功名尘与土，八十里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阕。

　　阅读请回答

　　1、长久以来，岳飞作为民族英雄受到人们的称颂和尊敬，岳飞抗金的故事在民间广为流传。大家认为该如何评价岳飞呢?他是不是一位民族英雄呢?

　　2、岳飞有没有实现《满江红》中的愿望?为什么?

　　为大家整理的岳麓版初一历史第六单元同步练*，大家仔细品味了吗?祝愿大家在新的学期学*快乐。

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第五册第六单元诗词五首的内容

第五册第六单元诗词五首的内容

　　[教学目的]

　　1．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　2．了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学*诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　3．了解与这些诗词有关的文学常识。

　　[教学重难点]

　　教学重点

　　1．整体把握和感悟诗词的方法。

　　2．语感的培养和表现手法的学*。

　　教学难点

　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

　　[教学设想]

　　教学方法

　　1．读背——质疑——研讨—感悟。

　　(解说：诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学*的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　2．教师范读或听录音——扫清文字障碍——学生诵读——质疑释疑——感悟。

　　3．教师范读—一扫清文字障碍——听录音——学生背读——教师讲析诗句——学生质疑——教师释疑——学生感悟。

　　(解说：以上三种教法大致适用于三种不同的班级：第一种适用于整体较好的班级，第二种适用于整体尚好的班级，第三种适用于整体一般甚至较差的班级。)

　　媒体设计

　　1．多媒体：选取以下材料制作成课件：A.刘旦宅先生于1961年7月据陶潜《饮酒》(其五)诗意作的画。(见王易鹏选注《古代诗歌选》第一册第104页的插图，少年儿童出版社，1961年10月第1版。)B．陈老莲《采菊东篱下》诗意画。(见于图文本《古诗三百首》第165页，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴图文本《唐诗三自首》中《行路难》配图。(见该书110页，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．图文本《唐诗三百首》第155页《临洞庭上张丞相》的配图。E．图文本《唐宋词三百首》第62页上《渔家傲·塞下秋来风景异》的配图。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

　　2．录音机：有关五首诗词的录音。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　教学时数：2课日寸

　　[教学步骤]

　　方案一

　　第一课时

　　这一课时初步接触五首诗词，并进行生字教学，重点教学《饮酒》。

　　一、导语设计

　　说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，

　　“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避人乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒*怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

　　(解说：这一段导语设计的目的主要有二：一是激发学生学*诗词的兴趣，二是简介了“田园诗派”及其代表人物。)

　　二、解题

　　陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。据说，

　　《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研*课文

　　1．整体把握，理清思路

　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(解说：这是为了正音、明节拍以及学生自己初步了解课文等。)

　　(2)给加点的词语注音，并补充《饮酒》的注释。

　　喧(xuān)金樽(zūn)珍馐(xiū)刈(yī)麦箪(dān)食饷(xiǎng)田

　　秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

　　补充注释：

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④辨：说明。

　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

　　(4)打出课件A或B，同时让学生诵读课文多遍。

　　(5)指导背诵。

　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵纠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

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新视野大学英语读写教程第3册第六单元课文翻译

新视野大学英语读写教程第3册第六单元课文翻译

　　《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”大学英语网络课程的出版用名。使用对象为非英语专业的本科生。下面是小编带来的新视野大学英语读写教程第3册第六单元课文翻译，希望对你有帮助。

　　从理想上说，人们希望知道地震什么时候发生，破坏程度会如何。

　　在日本和*，人们长期以来一直相信地震是可以预测的。

　　在日本，科学家在陆地上和海洋中铺设电线，以监测它们的运动。

　　而*人的传统做法是观察动植物以获取地震的警示信号。

　　例如，*人注意到，地震之前母鸡的行为会有所异常：它们夜晚不肯进笼。

　　他们还注意到，蛇会爬出地穴而冻死，狗会狂吠不已，甚至那些*常很安静的狗也会叫个不停。

　　日本的阪神地震发生之前，有报告说大批鱼群游到了水面。

　　有些鸟，如鸽子，也显得特别聒噪，据说地震前它们飞行的方式也与往常不同。

　　也许最有趣、也最容易测量的，是地震前地下水发生的化学变化。

　　实验数据似乎表明，地震前地下水中氡的含量会增高。

　　人们还希望能够预防地震会造成的重大财产损失。

　　要知道，多数在地震中丧生的人都是被倒塌的建筑物砸死的。

　　所以，具有抗震能力的房屋结构是关注的重点。

　　钢似乎是最佳的建材，但一旦被焊接成僵硬的结构就不行了。

　　许多新式结构都采用了一种新型的钢接合方法，即I形接合，它看来是最耐用的一种接合。

　　这种钢接合在移动时不会断裂。

　　同样，为了预防财产损失，建筑师如今设计楼房时会使房屋的支柱和横梁力度相等，而垂直支柱则深深插入坚实的地基中。

　　此外，许多新型房屋都采用了较轻的屋顶和坚实的墙壁。

　　高架桥的水泥柱先前只是在内部有钢筋，如今外面也包上了钢板。

　　除了设法改善建筑结构外，地震频发区的人们也需要为可能发生的大地震做好防备工作。

　　他们应当定期检查和加固房屋，将重物放在低处，将橱柜和柜子贴墙放置，加固房门以防地震时意外脱开。

　　除做好房屋的防震外，这些地区的人们还需要为自身做些防备。

　　他们应该在家里和工作地储备些水和食物。

　　最好每人储备几加仑水。

　　储备一些可以净化水和消灭病菌的东西也很重要，这样就可以安全地饮用其他来源的水了。

　　每人准备一周的食物。

　　地震救生储备还包括无线电接收器、手电、备用电池、急救用品、铁锹、帐篷、绳子和保暖衣物。

　　此外，专家们还提出了以下建议：

　　手边备有灭火器。

　　应该在住处、工作场所和汽车里(如果你有车的话)都存放一个。

　　灭火器应该是可以扑灭任何火灾的那种。

　　有必要的话，准备一些能关闭煤气和自来水管道的特制工具。

　　准备一个备用的户外烹调和取暖用具，可以准备一个便携式露营灶和几小罐煤气。

　　在住处、工作场所和汽车里放一双厚重、舒适的鞋或靴子。

　　发生地震时会有大量的玻璃碎片。

　　轻便的鞋子不能像厚重的鞋子那样保护好你的双脚。

　　每个家庭都需要制定地震应急计划。

　　如何让一家人在地震的混乱中安全离开?

　　大家应该商定一个地震区外的会合点──可能是在几英里外的某个市镇。

　　同样，协商好地震时家人的联络方式也很重要。

　　地震若发生在大城市，市里的许多电话线路很可能中断，

　　剩下的为数不多的可用线路会很忙，因为灾难之后自然会有许多电话，要从市里的一个地方打到另一个地方会很困难。

　　但可能通向市外的电话是通的。

　　明智的安排是，让所有的家人都给一个住在一百多英里之外的朋友或亲戚打个电话，以报*安。

　　尽管科学家们仍无法预测地震，但对地壳中的`大板块如何移动，板块间的压力如何，地震如何发生，某地区发生地震的一般概率为多少，他们了解得越来越多。

　　在不久的将来，精确预测地震将成为可能。

　　然而，即使可以预测，居住在地震频发区的人们还是应尽力预防灾难，办法是建造能够抵抗地表运动的房屋，同时做好个人准备。

　　在挽救生命和防止家庭损失方面，这些预防措施会发挥很大的作用。

　　教育人们如何在地震中求生，应该是所有*规划和地震研究项目的重点所在。

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三年级语文第六单元知识点

三年级语文第六单元知识点

　　在日常的学*中，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？下面是小编收集整理的三年级语文第六单元知识点，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　好好学*，天天向上。我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢?不管以前是否做到了，从现在开始也不迟。下面是为大家分享的三年级语文上册第六单元重点知识点，希望对大家有所帮助。

　　第21课

　　一、默写两首古诗

　　二、解词：潋滟 空蒙 奇 西子

　　三、组词：断 楚 孤 帆

　　四、说出下列词句意思

　　1、*青山相对出，孤帆一片日边来。

　　2、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　《望天门山》作者是唐代诗人李白，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。

　　《饮湖上初晴后雨》写的是西湖晴天和雨天的美，表达了诗人热爱大自然的热爱。

　　第二十二课

　　一、抄写词语

　　二、背诵描写“鱼”的自然段

　　三、课文从哪些方面看出西沙群岛的美丽与富饶?

　　(海水五光十色，海里有各种各样的动物，海滩上有美丽的贝壳和海龟，海岛上有各种鸟)

　　四、资料袋里的谚语

　　第二十三课

　　一、抄写优美的词语、段落

　　二、体会词语的好处

　　抽 封 侵 飞舞 只好

　　第二十四课

　　物美价廉 琳琅满目 一应俱全 大饱口福 五颜六色 奔流不息 五洲四海

　　园地六

　　一、背深 封的意思

　　二、背描写景色的诗句

　　三、背abac形式的词

　　四、多音字

　　舍 空 参 长

　　1、我能默写《望天门山》。作者是（唐）代诗人 （李白） ，诗中描绘了巍巍的（天门山） 、还有（作者对天门山的喜爱之情），真是太壮观了！

　　2、《饮湖上初晴后雨》是（宋）代诗人（苏轼）写的，写的是西湖 （晴天） 和（雨中）的美景。诗中，他把西湖比作（西施），说西湖像她一样“（淡妆浓抹总相宜）。”所以西湖也叫西子湖，我能默写《饮湖上初晴后雨》。

　　3、《望天门山》的后两句的意思是*的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。《饮湖上初晴后雨》的前两句的意思是水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。

　　4、解释下列词语

　　潋滟：波光闪动的样子 空蒙：云雾迷茫的样子

　　奇：奇特 西子：西施 欲：想要

　　5、 组词。

　　将 （ ）（ ） 划（ ）（ ） 参（ ）（ ）

　　舍 （ ）（ ） 爪（ ）（ ） 应（ ）（ ）

　　6、风景（ ）（ ）物产（ ）（ ）五（ ） 十（ ）

　　成群（ ）（ ）瑰丽（ ）（ ） 千（ ） 百（ ）

　　光彩（ ）（ ）璀璨（ ）（ ）

　　7、西沙群岛一带海水（五光十色）、（瑰丽无比） ：有（深蓝的），（淡青的），

　　（浅绿的），（杏黄的）。一块块，一 （条条），相互（交错着）。因为海底（高低不*），有山崖，有峡谷，海水（有深有浅） ，从海面看，色彩就不同了。

　　（这句话主要是围绕哪句话写的？西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比。海水“五光十色”的原因是什么？因为海底高低不*，有山崖，有峡谷，海水有深有浅 ，从海面看，色彩就不同了。）

　　8、《富饶的西沙群岛》课文是围绕（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）这句话来写的，主要写（风景优美）和（物产丰富）两个方面，

　　写了（海水）、（海底）、（海滩）和（海岛）的景物。

　　9、请默写出几条描写祖国风光的谚语：（22课后资料袋 ）

　　（ ）。 （ ）。 （ ） 。 （ ） 。

　　10、 形*字组词。

　　捡（ ） 蓝（ ） 状（ ） 孤（ ）

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八年级语文下册第五单元诗词六首

八年级语文下册第五单元诗词六首

　　明日歌 文嘉

　　明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。

　　今日歌 文嘉

　　今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。

　　咏月 无名氏

　　昨夜圆非今夜圆，一年十二度圆月，能得几多时少年，却疑圆处减婵娟。

　　金缕衣 唐 杜秋娘

　　劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

　　劝学 颜真卿

　　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　长歌行

　　青青园中葵，朝露待日曦。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄花叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

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一年级语文下册第三单元试题

一年级语文下册第三单元试题

　　在*时的学*、工作中，我们最少不了的就是试题了，通过试题可以检测参试者所掌握的知识和技能。什么类型的试题才能有效帮助到我们呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文下册第三单元试题，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、给下面的字写拼音。

　　故()岁()声()

　　赶()树()拍()

　　二、看拼音写字。

　　chā yāng() shēng yīng()

　　gǎn kuài() yìng zhào()

　　hē shuǐ() pāi dǎ()

　　三、写出带有下列偏旁的字。

　　米()

　　木()

　　禾()

　　四、给下列的.字组词。

　　老()家()光()

　　拉()朋()音()

　　五、写出下列字的笔画顺序。

　　树()

　　谈()

　　六、填空。

　　一()牛一()锅一()花

　　()的梅花()的梨花

　　()的苹果

　　七、造句。

　　温暖()

　　热闹()

　　一、读拼音，写词语。

　　Hui l nnɡ mn xiǎo sh pāi shǒu png yǒu

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　lā chē lā shǒu bi yn shuǐ tin kāi xīn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、组词。

　　农( ) 乐( ) 树( ) 拍( )

　　民( ) 牙( ) 村( ) 伯( )

　　明( ) 友( ) 拉( ) 云( )

　　朋( ) 有( ) 位( ) 去( )

　　三、一对反义词，句中找一找。

　　1、哥哥上山，弟弟下山。( )( )

　　2、草地上，牛多，羊少。( )( )

　　3、小明开灯，小英关灯。( )( )

　　4、李明手里拿着大球，小芳拿着小球。( )( )

　　四、读词语，找出各行中不是同一类的词语，画上横线。

　　(1)地球 排球 足球 篮球 乒乓球

　　(2)太阳 小草 月亮 水星 天王星

　　(3)风 云 雨 雪 花

　　五、背一背，填一填。

　　床前( )( )( )，

　　疑( )( )( )霜。

　　举( )望( )( )，

　　低( )思故( )。

　　春晓

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语文六年级下册第二单元课文知识点

语文六年级下册第二单元课文知识点

　　漫长的学*生涯中，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点也可以通俗的理解为重要的内容。想要一份整理好的知识点吗？下面是小编为大家收集的语文六年级下册第二单元课文知识点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　语文六年级下册第二单元课文知识点

　　1、文言文两则

　　1.《学弈》选自《孟子告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学*必须专心致志，不能三心二意。

　　2.《两小儿辩日》选自《列子汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　3.孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。孔子一生的言行被_成《论语》一书。《孟子》是孟子与他的_著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　4.理解句子。

　　(1)为是其智弗若与?曰：非然也。

　　难道是因为他的智力不如别人好吗?回答说：“不是这样的。”

　　(2)我以日始出时去人*，而日中时远也。

　　我认为太阳刚出来的时候离人*一些，而中午的时候离人远一些。

　　(3)孰为汝多知乎?

　　谁说你的知识渊博呢?

　　《学弈》全文翻译：

　　弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学*，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的。

　　《两小儿辩日》全文翻译：

　　有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人*一些，中午的时候离人远一些。”

　　另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要*些。

　　一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而*的时候看起来大的道理吗?”

　　另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是*的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?

　　孔子也不能判断是怎么回事。

　　两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

　　2、匆匆

　　1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。

　　2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

　　4.写出珍惜时间的语句。

　　(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　(2)光阴似箭，日月如梭。

　　5.句子理解：

　　①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

　　②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。

　　③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

　　作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

　　④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

　　3、桃花心木(写作特点：借物喻人)

　　1.《桃花心木》的作者是林清玄，我们学过他的《和时间赛跑》。文章借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义。

　　2.树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。

　　3.表达文章主旨句子是“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的人。

　　4.种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。(桃花心木为什么不会枯萎了?)

　　因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

　　拓展阅读：语文六年级下册第二单元知识点梳理

　　一、生字

　　铲（chǎn）*恶劣（liè）惹（rě）人讥（jī）笑

　　泥浆（jiāng）岔（chà）道攀（pān）山越岭

　　寝（qǐn）不安*频（pín）繁朦（méng）胧（lóng）

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一年级语文下册第二单元试题

一年级语文下册第二单元试题

　　在**淡淡的日常中，我们都不可避免地会接触到试题，试题是命题者根据一定的考核需要编写出来的。一份什么样的试题才能称之为好试题呢？以下是小编收集整理的一年级语文下册第二单元试题，希望能够帮助到大家。

　　一、看拼音写词语：16%

　　cōngmingzhīdàoxīwànghuópō

　　（）（）（）（）

　　qínláowúbiānwújìyóuyǒngbīngtiānxuědì

　　（）（）（）（）

　　二、写出带有下面部首的字：8%

　　冫——（）（）月——（）（）

　　门——（）（）女——（）（）

　　三、加上部首再组词8%

　　也——（）（）京——（）（）

　　——（）（）——（）（）

　　四、连线8%

　　亮晶晶的教室轻轻地走

　　茂盛的大草原大声地睡

　　宽敞（chǎng）的眼睛美美地叫

　　宽阔（kuò）的枝叶狼吞虎咽地吃

　　五、正确区分表示名称的词和表示动作的词6%

　　（1）蝴蝶（2）钓（3）玩耍（4）大象（5）跑步（6）金鱼

　　表示名称的词：

　　表示动作的词：

　　六、读词语，把不是同一类的词语圈出来。6%

　　1、电吹风电冰箱电线杆（gān）电视机电风扇

　　2、牛奶汽水红茶可乐米饭

　　3、柳树桃树杨树松树植树

　　七、选词填空：8%

　　祝贺祝愿祝福庆祝

　　1、奶奶生病了，我（）奶奶身体早日康复。

　　2、小红夺得了跳绳比赛的第一名，我们向她表示（）。

　　3、“六一”节到了，小朋友在（）自己的节日。

　　4、“三八”妇女节，林林对妈妈说了一句（）的话。

　　八、把句子补充完整。9%

　　1、在教室里认真地写字。

　　2、爸爸在认真地看书。

　　3、妈妈。（句式：谁在哪里怎么样地干什么）

　　九、古诗连线8%

　　春眠不觉晓花落知多少

　　夜来风雨声处处闻啼鸟

　　迟日江山丽沙暖睡鸳鸯。

　　泥融飞燕子春风花草香

　　十、阅读短文，回答问题：

　　小蜻蜓

　　原野上，长满了青青的草，夹杂着许多不知名的野花。这是小蜻蜓活跃的天地。

　　小蜻蜓，身子轻，看上去好像一架小飞机。

　　有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停。小蜻蜓过着休闲的日子。

　　1、这篇短文有小节，标上小节符号。4%

　　2、小蜻蜓看上去像。它活跃的天地在。4%

　　3、正确选出意思相反的词语，写在括号里6%

　　重大少下坏忙

　　上——（）好——（）多——（）

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江雪柳宗元古诗及诗意

江雪柳宗元古诗及诗意

　　《江雪》是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。表达了作者高尚的情操。以下是小编整理的江雪柳宗元古诗及诗意，欢迎阅读。

　　【原文】

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　【诗意】

　　所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。

　　江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。

　　【注释】

　　绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。

　　千山鸟飞绝：千山万岭不见飞鸟的踪影。

　　万径：虚指，指千万条路。

　　人踪灭：没有人的踪影。

　　孤：孤零零。

　　舟：小船。

　　蓑笠（suō lì）：（蓑衣和斗笠 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服；“笠” 的意思是古代用来防雨的帽子。）

　　独：独自。

　　钓：钓鱼。

　　【作品赏析】

　　这首绝句句句无雪，又句句见雪；句句写景，又句句抒情。情景浑然融为一体，作者的特立独行的特有品格在简短的文字中跃然纸上，凸显异常。诗人在这里采用了暗写手法，题为“江雪”，前三句却始终不着“雪”字，只是在结尾处才点出“雪”，对诗题做了一个小小的呼应。意境绮丽空灵，意蕴深邃悠远，堪称千古决“钓”。

　　开篇“千山鸟飞绝，万径人踪灭”两句虽不见“雪”，但是从字里行间却处处是“雪”，由于大雪封锁了所有大大小小的山川，才使鸟儿不飞，人儿不行，不仅写了“雪”，而且突出了“雪”之大，看天空，连鸟儿都不出去觅食；看道路，连人的脚印都看不到，突出了“雪”之大，天之冷。诗人开篇为什么要渲染如此冰封雪飘的一幅寒冷的背景呢？其目的无非是为了以此烘托那雪中寒江孤舟之上披蓑戴笠垂钓的老翁，突出垂钓老者的孤独，突出老着的独行，突出老者的不愿与世俗同流的可贵品格。我们不能肯定诗人作品中的老这就柳河东自己，但是我们可以肯定作品中融入了他那种被贬之后的复杂情感。冰天雪地里，老人究竟是在钓什么？仅仅是为了钓鱼吗？冰天雪地是钓鱼的季节吗，能钓到鱼吗？我们不妨回过头来，柳宗元当时在永州是因被贬而来，无论在人际还是在仕途，都处于极度孤独寂寞之中，国家朝政也处在极其灰暗之际，因此我们说，诗中老人应该钓的是一种孤独，钓的是一种寂寞，钓的是一种孤傲的心境，钓的是一种理想和愿望，钓的是即将来临的整个春天。

　　此外，从老人孤独的垂钓中，我们所看到的“是一幅优美的风景画，一个深刻的哲理品味，一次诗人自我的内心的袒露，一种人格的闪光。特别是诗人那种在逆境中的倔强的态度、宁静超脱的心境和孤傲狷介的个性，几乎成为了古代文人追求的精神家园。”诗如其人，镜如其心。

　　拓展

　　赏析

　　柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。这首《江雪》正是这样，诗人只用了二十个字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。

　　诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。诗人所要具体描写的本极简单，不过是一条小船，一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁，在大雪的江面上钓鱼，如此而已。可是，为了突出主要的描写对象，诗人不惜用一半篇幅去描写它的背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度。背景越广大，主要的描写对象就越显得突出。

　　首先，诗人用“千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就*淡无奇，没有什么感染力了。其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极*常的事，也是最一般化的形象。可是，诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不*常的景象。因此，下面两句原来是属于静态的描写，由于摆在这种绝对幽静、绝对沉寂的背景之下，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。可是，诗人却恰好不这样处理。这好像拍电影，用放大了多少倍的特写镜头，把属于背景范围的每一个角落都交代得、反映得一清二楚。写得越具体细致，就越显得概括夸张。而后面的两句，本来是诗人有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而把它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。只有这样写，才能表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的.清高孤傲的思想感情。至于这种远距离感觉的形成，主要是作者把一个“雪”字放在全诗的最末尾，并且同“江”字连起来所产生的效果。

　　“雪”字笼罩全诗。“千山”、“万径”都是雪，才使得“鸟飞绝”、“人踪灭”。就连船篷上，渔翁的蓑笠上，当然也都是雪。可是作者并没有把这些景物同“雪”明显地联系在一起。相反，在这个画面里，只有江，只有江心。江，当然不会存雪，不会被雪盖住，而且即使雪下到江里，也立刻会变成水。然而作者却偏偏用了“寒江雪”三个字，把“江”和“雪”这两个关系最远的形象联系到一起，这就给人以一种比较空蒙、比较遥远、比较缩小了的感觉，这就形成了远距离的镜头。这就使得诗中主要描写的对象更集中、更灵巧、更突出。因为连江里都仿佛下满了雪，连不存雪的地方都充满了雪，这就把雪下得又大又密、又浓又厚的情形完全写出来了，把水天不分、上下苍茫一片的气氛也完全烘托出来了。至于上面再用一个“寒”字，固然是为了点明气候；但诗人的主观意图却是在想不动声色地写出渔翁的精神世界。试想，在这样一个寒冷寂静的环境里，那个老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。

　　这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，实际正是柳宗元本人的思想感情的寄托和写照。由此可见，这“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔，它把全诗前后两部分有机地联系起来，不但形成了一幅凝炼概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。

　　创作背景

　　此诗作于柳宗元谪居永州期间（公元805年—815年）。唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年。险恶的环境压迫，并没有把他压垮。他把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。

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